小学科学教师的“学科专业素养”
(修订版)小学科学学科核心素养
（修订版）小学科学学科核心素养1. 引言在当今快速发展的科技时代，小学科学教育对于培养学生的学科核心素养显得尤为重要。
学科核心素养是指学生在某一学科过程中所培养的基本素质和能力，它不仅有助于学生掌握学科知识，还能促进其全面发展。
本文档旨在详细阐述小学科学学科核心素养的内涵、目标及培养策略。
2. 小学科学学科核心素养的内涵小学科学学科核心素养主要包括以下四个方面：2.1 科学知识与观念学生需要掌握基本的科学知识，如自然界的基本规律、科学方法及其应用。
同时，学生应具备科学思维，能够运用科学观念解释生活中的现象，并对科学问题进行探究。
2.2 科学探究能力学生应具备提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究能力。
2.3 科学态度、情感与价值观学生应具备积极的科学态度，对科学充满热情，能够主动参与科学探究活动。
同时，学生还应具备良好的科学道德，尊重事实，勇于创新。
2.4 科学方法与技能学生应掌握科学方法，如观察、实验、分析、综合等，并能将其应用于实际问题的解决中。
3. 小学科学学科核心素养的目标3.1 知识与技能学生能够掌握基本的科学知识与技能，提高科学素养。
3.2 过程与方法学生能够在探究过程中运用科学方法，提高解决问题的能力。
3.3 情感、态度与价值观学生能够培养积极的科学态度和价值观，养成良好的人生观和价值观。
3.4 创新与实践学生能够将所学知识应用于实际问题的解决，培养创新精神和实践能力。
4. 培养策略为了培养学生的科学学科核心素养，学校和教师可以从以下几个方面着手：4.1 创设生动活泼的课堂氛围通过趣味性、启发性的教学方式，激发学生的兴趣，引导学生主动探究。
4.2 重视实验教学让学生亲身体验科学探究过程，提高其观察、思考、动手能力。
4.3 开展课外活动与实践组织科学兴趣小组、科技竞赛等活动，让学生在实践中运用所学知识，培养创新精神。
4.4 强化评价与反馈完善评价体系，关注学生的过程与方法，及时给予反馈，指导学生改进方法。
新时代小学科学教师的学科知识素养包括
新时代小学科学教师的学科知识素养包括
学科基础知识：小学科学教师需要具备扎实的学科基础知识，包括物理、化学、生物等科学领域的基本概念、原理和理论。
他们应该熟悉科学领域的核心概念和基本事实，并能够将这些知识有机地融入到教学实践中。
实验技能：小学科学教师需要掌握一定的实验技能，包括实验设计、操作仪器设备和数据分析等方面的能力。
他们应该能够选择适当的实验方法和仪器设备，进行科学实验，并能够准确地观察和记录实验现象，分析实验数据，从而培养学生的实验能力和科学思维。
跨学科综合应用：小学科学教师需要将科学知识与其他学科进行综合应用，促进学科间的融合和交叉。
他们应该了解科学与数学、语言、艺术等学科的联系，能够设计跨学科的教学活动，培养学生的综合素养和创新思维。
科学方法和思维：小学科学教师应该引导学生掌握科学研究的基本方法和思维方式，包括观察、提问、假设、实验、推理和总结等环节。
他们应该培养学生的探究精神和批判思维，帮助他们理解科学知识的生成过程，并培养解决问题和探索未知的能力。
教材解读和教学设计：小学科学教师需要熟悉教材内容，能够准确理解和解读教材中的科学知识。
他们应该能够根据学生的实际情况和学习需要，设计科学教学的目标、内容、方法和评价方式，确保教学的科学性和有效性。
学科前沿和新发展：小学科学教师应该关注学科的前沿动态和新
发展，了解科学研究的最新成果和应用，以更新自己的学科知识。
小学自然科学教师应该具备哪些能力和素质？
小学自然科学教师应该具备哪些能力和素质？随着教育的不断发展，小学自然科学教师的要求也越来越高，不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备一系列的教学能力和素质。
那么，小学自然科学教师应该具备哪些能力和素质呢？下面将从学科知识、教学能力、思想品质、职业素养等方面进行分析。
一、学科知识小学自然科学教师首先要具备扎实的学科知识，包括科学基本概念、基本原理和基本方法等。
同时，自然科学教师还要精通当代科学技术的最新发展及应用，并且能够将知识体系整合为富有生命力的学科体系。
只有具备扎实的学科知识，才能够使学生更好地理解科学知识，并激发他们对科学的兴趣和热爱，从而更好地提高学生的学习成绩。
二、教学能力除了学科知识，小学自然科学教师还应该具备一定的教学能力，包括教学设计、教学组织、教学方法、教学技巧等。
其中，教学设计能力是指教师根据学生的认知特点和学习需求，制定恰当的教学计划和教学方案；教学组织能力是指自然科学教师能够熟练运用教学资源，使课堂教学更具有启发性和趣味性；教学方法和技巧则是指教师能够巧妙地运用各种教学方法和技巧，激发学生的学习积极性和创新思维。
三、思想品质小学自然科学教师更应该注重培养良好的思想品质，包括正确的价值观念、敬业精神、责任心、集体荣誉感等素质。
教师是学生的引路人，应该以身作则，为学生树立好的榜样。
这不仅能够培养学生的良好品德，更能够激发学生的爱团队、爱社会的精神。
四、职业素养最后，小学自然科学教师还应该具备高度的职业素养，包括职业道德、职业精神、职业素质等方面。
职业道德是指教师要恪守职业操守，遵循职业准则，高度负责地对待工作；职业精神则是指教师要戒骄戒躁，不断追求提高，使教育教学工作更为出色；职业素质则是指教师具备广博的知识结构、高超的技能和自我完善的动力。
综上所述，小学自然科学教师不仅需要具备扎实的学科知识，还需要具备一系列教学能力、思想品质和职业素养。
希望每一位自然科学教师都能够不断提高自己，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
浅谈小学科学教师的基本素养_1
浅谈小学科学教师的基本素养芙蓉区东郡小学余丹摘要：阐述了科学教师必备的四种基本素养及每种素养的提升方法。
其一，师德素养：大师书籍，净化心灵；师德讲座，加强教育；为人师表，自我约束。
其二，心理素养：丰富生活，健全人格；调整心态，正确宣泄。
其三，专业素养：教研活动，积极参与；书籍媒体，广种薄收；用心反思，撰写论文。
其四，课堂素养：示范课例，认真倾听；上公开课，精心准备；常规课堂，回归本真。
关键词：科学教师；师德素养；心理素养；专业素养；课堂素养1 引言近年来，随着素质教育全面普及，小学科学课程越来越受到社会、学校和家庭的重视。
科学教师的作用在小学教育中也越来越得以凸显。
但从目前的状况来看，不少年轻的科学教师，各方面的素养仍亟需提高。
2 师德素养著名教育家蔡元培先生曾说过：“德育实为完全人格之本。
若无德，则虽体魄智力发达，适足助为其恶，无益也。
”可见，师德素养排在教师众多素养之首，只有师德高尚的教师才能培养出道德健全的学生。
2.1 大师书籍，净化心灵读书使人明智，读书使人充实，读书使人进步。
读大师的书籍，更是一种享受，它能净化我们的心灵。
表1例举了部分中外教育家及其著作，供年轻科学教师选阅。
表1：教育家及其代表作2.2 师德讲座，加强教育这是就学校层面而言的。
加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。
定期开展师德师风讲座，对年轻老师快速提升师德素养有重要的帮助。
2.3 为人师表，自我约束人无完人，教师也会有很多缺点，但我们要自省自律，时刻认识到自己是一名老师，一言一行都可能影响到孩子的一生。
老师懒散随意，学生也就嘻嘻哈哈；自我约束能力强的老师，才能带出严格要求自己的学生。
3 心理素养教师只有拥有了健康的心理状态和良好的心理素质，才能建立平等和谐的师生关系，才能正确处理教育教学中的各种情况，才能让学生快乐，让自己快乐。
3.1 丰富生活，健全人格相比其他职业，教师的日常生活是比较有规律的。
小学科学教学中的科学素养
小学科学教学中的科学素养小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
培养小学生的科学素养是全面实施素质教育和科教兴国的基本要求。
小学生科学素养的形成需要我们广大一线科学教师悉心引导，耐心培养。
在科学课堂教学过程中，应着重从以下几个方面入手来培养小学生的科学素养：１创设情境，激发兴趣兴趣是一种积极的心理倾向，在课堂上表现出来的就是对科学的好奇心和求知欲。
学习兴趣是小学生科学素养培养的重要内容。
新课程标准要求要以科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而通过科学探究将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正发挥科学学习的原动力。
那么，在课堂教学过程中，怎么激发学生的学习兴趣呢？首先，要采取灵活多变的课堂导入方式，巧妙的安排新异有趣的小实验、小魔术、小故事等，创设“寓教于乐”的看得见摸得着的问题情境。
其次，还要结合教学内容和本地实际，把知识与他们熟悉的周围生活中的事物紧密联系，让他们在看一看、做一做、玩一玩、想一想中发现问题，对知识产生兴趣，不但能够激发学生学习兴趣，产生学习探究的动力，还能引导学生主动探究，自主学习。
２改变模式，亲历探究指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法的学习方式。
以往的科学教学，往往采用的是照本宣科的“填鸭式”教学，学生觉得既枯燥又乏味，学生靠死记硬背就能蒙混过关，考试拿到高分，但是根本不知道科学和他们周围世界有何关联，不用说提升科学素养了。
在探究的框架下，“创设情境———发现问题———提出猜测和假设———实验验证———得出结论———拓展延伸”的新教学模式脱颖而出。
在这个教学模式下，学生在课堂上亲历发现问题、提出猜测和假设、制定实验方案、动手实验、记录结果并分析整理得出结论、小组间表达交流等过程。
全程参与手脑并用，既学习了科学知识，又培养了动手水平，在探究过程中，学生的科学素养在“润物细无声”中受到培养和提升。
科学教师应具备的基本素养
科学教师应具备的基本素养科学教师是最重要的科学课程资源，随着基础教育课程改革的进一步实施和科学教学改革的不断深化，科学教师将成为科学教育改革成败与否的关键性因素，成为科学课程改革的主力军和生命线。
那么，科学教师应当具备哪些最其码的素养呢？一、科学教师要具备健康的教师观1.做一个幸福的教师现代教师缺乏幸福感。
越来越多的教师产生职业的倦怠。
教育本身是生活。
教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有与教育发生关系的人过一种幸福生活。
教师必须直接享受教育给自己带来的快乐和幸福。
其次，科学探究本身是一件有意而又神秘的活动，教师从内心喜欢与学生一起去动手操作、动脑思考，去与学生的思维进行搏弈和对话，那是一件多么富有乐趣的事情，学生的成功感就是教师教学最大的成功。
2.做一名有激情的教师学习不仅是学习知识的过程，更是一种精神生活。
在这个过程中，学生的情感对学生的探究活动有着直接的影响，学生的积极情感需要教师来创造。
在课堂中，教师如果能够充分展现自己激情四射的语言和富于感染力的身体语言及忘我的投入态度，可以用自己的激情点亮学生思维和探究的兴奋点，可以使学生感受到：课堂学习不仅仅是一种学习活动，那是一种挑战未知的享受，是一种思维碰撞后豁然开朗的自豪感的展现，不仅获得了知识需求的满足，更获得精神生活的满足。
3.做一名幽默、儿童化的教师在课堂探究的课堂上，并没有严格意义的教与学，他表现出来更多的是一种互帮互学。
学生喜欢幽默的教师，因为在思维高度紧张的氛围中，需要有笑声来缓解。
与成人相比，学生更愿意与同龄人一起活动，因为他们有相同的思维方式和个性需要。
做为教师，没有了幽默，没有了天性中那份最初的幼稚，那就很难做到与学生对话，很难从学生的角度来思考对问题的认识。
二、终生学习是科学教师的必备品质1.要有谦虚好学的品质在信息开放的时代，教师和学生在收获着相同的知识和资料，教师也不再是学生获得信息的唯一渠道。
小学科学教学设计：聚焦学科核心素养
小学科学教学设计：聚焦学科核心素养1. 教学背景在当今快速发展的科技时代，科学教育显得尤为重要。
小学阶段是培养学生科学素养的关键时期，因此，科学教学设计应当充分聚焦学科核心素养，激发学生的兴趣，培养他们的科学思维和探究能力。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 掌握基本的科学概念和原理。
- 学会使用科学方法和工具进行观察、实验和探究。
- 能够运用科学知识解决实际问题。
2.2 过程与方法- 培养观察、提问、假设、实验、分析、结论的科学探究过程。
- 学会团队合作和交流，发展批判性思维和创造性思维。
- 掌握科学实验的基本操作技能和安全意识。
2.3 情感态度价值观- 培养对科学的热爱和好奇心，激发探索未知的精神。
- 增强环保意识，关注人与自然的和谐发展。
- 培养责任感和使命感，为人类的可持续发展贡献力量。
2.4 学科核心素养- 科学思维：培养逻辑思维、批判性思维和创新思维。
- 科学态度：培养探究兴趣、责任感、团队精神和终身的态度。
- 科学方法：掌握观察、实验、数据分析等基本科学方法。
3. 教学内容3.1 课程标准依据我国教育部颁布的小学科学课程标准，教学内容应涵盖生命科学、地球与宇宙、物质科学、技术与工程四大领域。
3.2 教学资源- 教材：采用教育部审定的小学科学教材。
- 实验器材：确保每个实验都需要的基本实验器材。
- 信息技术：利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段。
4. 教学策略4.1 启发式教学通过问题引导、情境创设等方式，激发学生的兴趣和探究欲望，培养科学思维。
4.2 实验教学以实验为基础，让学生亲身体验科学探究过程，提高实践操作能力。
4.3 差异化教学关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的需求。
4.4 合作鼓励学生分组合作，培养团队精神，提高沟通与交流能力。
5. 教学评价5.1 过程性评价关注学生在过程中的表现，包括探究能力、团队协作、沟通交流等方面。
5.2 终结性评价通过考试、实验报告等方式，评估学生对知识与技能的掌握程度。
小学科学教师核心素养能力建设
小学科学教师核心素养能力建设引言时代的变迁促使教育事业不断变化，教学模式也在不断的发展创新中，教学目标已不再是单一地向学生传授知识，而是让教学内容变得更加丰富。
小学科学这一门学科在小学教育中非常重要，同时也由于新课改的原因，让科学这门学科有了核心素养。
小学科学在小学教育中对学生起到的促进作用越来越大，而作为小学科学教育的传授者———科学教师，需要培养自身的核心素质和能力，以便更好地服务于小学科学教学，提升小学生的科学成绩。
一、科学核心素养的基本含义对于科学课程改革来说，最重要的不过就是“科学核心素养”，对小学科学教育阶段的教师来说，教师处在科学教育改革的社会大环境中，但是仍然在教学过程中发挥着重要的作用，对于课改的成功与否是非常重要的。
新世纪的到来，让人们面对的挑战逐渐增多，人们在接受挑战的同时也收获了很多的知识，但是这些新知识的更新时间却在不断延长，于是加重了人们对于新知识的渴望。
科学核心素养是由科学素养和核心素养共同构成的整体，并且是在学科核心素养的基础上开展学习并有所收获的综合型能力。
在《义务教育科学课程标准》中明确指出科学核心素养包括应用意识、空间观念等等。
之后，有关科学核心素养的内容逐渐被更多的学者进行研究和分析，受到了社会各界人士的广泛关注。
在对专家学者发表的文献期刊进行阅读的时候了解到，小学科学核心素养的重要内容包括科学的人文、意识、思想，然后在此之上再进行扩展和延伸。
二、小学科学教师的科学核心素养内容1专业知识教师所具有的专业知识是顺利进行教学活动的重要前提，教师只有掌握了相应的理论并具备一定的专业能力，才能够在教学中做好指导学生的工作，能够担任科学教师的人势必要有着丰富的科学知识。
学者继伟曾对核心素养进行研究，指出:现如今的时代是信息化的时代，注重发展数字化的能力，教师也应当跟上时代发展的步伐，在提升核心素养的同时，还要学会利用现代教学工具。
小学科学教师核心素养的内涵是极为丰富的，应该具有掌握方方面面的知识的能力。
小学下学期科学思品教师应该具备哪些素质和能力
小学下学期科学思品教师应该具备哪些素质和能力
2023年，作为小学下学期科学思品教师，需要具备哪些素质和能力呢？
首先，我们需要具备扎实的学科知识和教学能力。
在教学中，我们需要能够准确、清晰地讲解科学知识，让学生掌握科学基础知识。
同时，在教学过程中，我们还需要注重培养学生的探究精神和实践能力，让学生在科学实验中亲身感受科学的魅力。
其次，我们还需要具备良好的沟通能力和教育情感。
作为小学教师，我们需要与学生建立良好的师生关系，引导学生解决问题，激发学生的学习兴趣。
同时，在对待学生上，我们还需要注重对学生的教育情感，关爱学生，用心的引导学生，让学生感受到家庭和温馨的校园。
第三，我们还需要拥有创新意识和求知心态。
随着时代的发展，小学科学思品教育的教学方法也在不断更新换代。
我们需要不断地思考和探索新的教学方法和手段，紧跟教育改革的步伐，进一步提高教学水平和质量。
最后，我们还需要具有专业精神和责任意识。
在教学中，我们需要时刻注重学生的全面发展，重视学生的个性特点和能力发展。
同时，我们还需要时刻关注学生的心理健康，遵循教育规律，不断完善自己的教学方法和手段，以确保学生的健康成长。
综上所述，作为小学下学期科学思品教师，我们需要具备学科知识扎实、良好的沟通能力和教育情感、创新意识和求知心态、专业精
神和责任意识等素质和能力。
只有秉持这些要求，才能够在教学中发挥出更好的作用，为学生的健康成长和未来的发展做出贡献。
最新小学综合素质知识点-小学教师的专业素养
小学综合素质知识点:小学教师的专业素养根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》教师观这一节需要在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展。
教师的专业素养是教师从事专业活动必须具备的专业品质。
小学教师的专业素养包括教师职业道德修养、教师学科专业素养、教师教育专业素养和教师职业心理素养。
一、教师职业道德修养1.对待事业：忠诚于人民的教育事业忠于人民的教育事业要做到：依法执教，严谨治教：爱岗敬业，廉洁从教。
2.对待学生：热爱学生热爱学生是教师忠诚于人民教育事业的具体表现。
热爱学生，教师必须做到：全面关心学生：尊重和信任学生;严格要求学生;理解和宽容学生;解放和放飞学生。
3.对待集体：具有团结协作的精神教师应该具备团结协作精神，必须做到：相互支持、相互配合;严于律己，宽以待人;弘扬正气，摒弃陋习。
4.对待自己：以身作则。
为人师表敬师劳动具有示范性特点，在教育、教学中教师要做到：高度自觉，自我监控;身教重于言教。
二、教师专业知识素养1.本体性知识教师的本体性知识也称为“学科专业知识”，是指教师所具有的任教学科的知识。
例如语文教师所具有的语言文学知识.数学教师所具有的数学知识。
具体来说，教师的本体性知识应该包括以下几个方面：(1)掌握该学科的基本知识和基本技能掌握该学科的基本知识和基本技能是教学中要求学生必须掌握的内容，教师自己必须掌握。
(2)掌握该学科的知识结构体系及相关知识掌握该学科的知识结构体系及相关知识是保证教师从一个更高更深的层面上来把握自己所教的学科内容。
它不仅使教师居高临下，明确所教学科的基本结构、来龙去脉、所处地位、重点、难点和关键点，也使教师对所教内容不仅是知其然，而且知其所以然。
(3)学科发展的历史及趋势既了解学科历史，又了解该学科最新的研究成果和研究发展动向。
当今时代知识更新迅速，科技发展速度加快，为了保证自己的教学内容不陈旧、不过时，能够适应知识更新的需要，教师必须始终站在该学科的最前沿。
小学科学学科核心素养解读
小学科学学科核心素养解读简介本文档旨在解读小学科学学科的核心素养，帮助学生、家长和教师更好地理解学科要求和研究目标。
知识与理解小学科学学科的核心素养之一是知识与理解。
学生应该掌握科学知识，了解自然界的基本原理和现象，理解科学概念的定义和特点。
他们还应该能够运用所学知识解释科学现象，并能够回答相关问题。
创新与思维能力小学科学学科的另一个核心素养是创新与思维能力。
学生应该培养观察、分析、推理和解决问题的能力。
他们需要学会进行实验和观察，提出科学问题并探索答案。
通过实践和实践经验，他们能够培养创造性思维，提出新颖的解决方案。
过程与方法小学科学学科的第三个核心素养是过程与方法。
学生应该了解科学研究的基本过程和方法，如观察、提出假设、实验、记录数据和得出结论等。
他们需要掌握基本的实验技巧和科学方法，通过正确的操作和记录，进行科学实验并总结实验结果。
情感态度与价值观小学科学学科的最后一个核心素养是情感态度与价值观。
学生应该培养对科学的兴趣和积极的研究态度，发展对科学研究的好奇心和探索精神。
他们应该相信科学能够帮助解决问题和改善生活，并培养尊重自然和珍惜资源的价值观。
总结通过掌握知识与理解、培养创新与思维能力、了解过程与方法，并培养情感态度与价值观，小学生可以更好地发展科学学科的核心素养。
这些核心素养不仅对学生的学业发展有帮助，还可以培养他们成为科学思维的持续研究者，为未来的科学研究和探索奠定基础。
参考资料- 学科核心素养指导原则（教育部）- 小学课程标准（教育部）- 小学科学教育大纲（教育部）。
科学教师专业素养
Thank you !
• [参考答案] 我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师 生之间的"换位思考"是协调师生关系的关 键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等 的心态去和学生交流，只有走进他们，深 入其中，知其所想，给其所需，站在学生 的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因 材施教的原则，采取适合学生心理特点和 接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏 的学生不愿意听就不能强行他去听。
• 随着科学课程改革的推进，科学课程教师 仅靠自己的力量无法很好地完成教学任务， 必须学会与其他教师精心协作，才可能达 到教学目标，要有意识地培养自身的合作 精神。 • 从外部环境来看，国家有关部门要在认真 总结实验区的经验和教训的基础上，进一 步完善课程标准和教材的修改，增强课程 的适切性；
• 高等师范院校要改革传统师范院校的培养 机制，尽快开设科学教育专业，以培养科 学课程教师和科学教育的其他高级人才； 教研机构要对科学课程教师加强在职培训， 实施短期培训、继续教育的有机结合，有 条件的地方应当尽快开通科学教育的有关 课程远程教育网；各级教育行政部门应将 培养科学课程教师和科学教育人才纳入到 议事日程，改革教学评价制度。
主讲课题：
科学教师的专业素养
主讲人：胡绍丽 小组成员： 陈东标、申海燕 王琳、师雄刚、罗云
要点简述
*对教师素 养ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ简单 理解
*一名合格 教师应具 备的基本 素养
*作为一名 科学教师 应具备的 专业素养
*科学教师 专业素养 的发展
• 1、教师的素养:
-------教师的素养就是作为教师应具备的 哪些基本品质和有优良风范。所谓“学高 为师、身正为范“，就是对教师素养特征 简洁明了的概括，这也是身为教师必须达 到的基本要求。
小学科学教师具备的素养
小学科学教师具备的素养
小学科学教师具备以下素养：
1. 科学知识储备：具备系统的科学知识，包括物理、化学、生物等方面的基础知识，能够对学科知识进行整合和应用。
2. 学科教学能力：熟悉小学科学课程标准，能够根据学生的认知特点和学习需求，合理设计和组织科学教学活动，提供适宜的学习环境和条件。
3. 激发学生科学兴趣：能够通过引导和启发，激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的科学探究意识和科学思维能力，提高学习积极性。
4. 实践与探究能力：具备实验、观察、探究等科学实践技能，能够引导学生进行实验和观察，培养学生的科学实践能力和动手能力。
5. 跨学科教学能力：能够将科学知识与其他学科进行有机融合，搭建跨学科的学习桥梁，培养学生的综合素养。
6. 评价和反思能力：能够对学生的学习情况进行科学评价，及时调整教学策略，注重反思教学效果，提高教学质量。
7. 善于与家长沟通：能够与家长保持良好的沟通和合作，及时向家长反馈学生的学习情况，协助家长共同关注学生的科学教育。
8. 专业素养和道德修养：具备教师的专业素养和道德修养，遵守师德规范，为学生树立良好的榜样。
以上是小学科学教师应具备的一些素养，能够更好地完成教学任务，促进学生全面发展。
小学科学教师专业素质要求学科诠释
小学科学教师专业素质要求学科诠释小学科学教师专业素质要求的学科诠释-科学论文小学科学教师专业素质要求的学科诠释陈建2011年，教育部向社会公布了《小学教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》），对教师专业素质提出了明确要求。
为此，笔者以《标准》为参照，从学科特性角度对小学科学教师在专业情意、专业知识、专业能力等方面的要求进行诠释、细化。
一、《标准》的框架结构《标准》对小学教师的基本素养和要求进行了细致、专业的梳理和规范，明确了一名合格小学教师的道德、知识与能力坐标，是我国教师专业化进程中的重要里程碑。
《标准》设置了三个维度，即“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”。
每个维度下设若干领域，共涉及13个领域，每个领域又设了若干“基本要求”，共58项基本要求。
具体结构如下：二、基于《标准》的小学科学教师专业素质要求的学科诠释一个合格教师应该具备多方面的专业要求。
《标准》在“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”部分对教师专业素质的要求中，有些是传统教育教学中已强调的，有些根据教育发展的需要赋予了新的内涵、要求。
与其他学科教师相比，小学科学教师既要符合教师的共性要求，又要具备适应学科特点的特殊要求，才能适应教育教学工作的新要求。
1．“专业理念与师德”要求《标准》在基本内容“专业理念与师德”部分厘定了合格教师的道德坐标，从职业理解与认识、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域提出了18条基本要求，体现了以学生为本、以师德为先的理念。
《标准》对小学教师专业情意要求体现出鲜明的时代精神和教育发展的特点。
(1)对待职业方面，小学科学教师对职业的专业性和独特性的认同尤为重要。
这是因为现阶段小学科学课被边缘化、不受重视比较普遍，小学科学教师兼任者较多，但小学科学教育独特的育人功能、科学素养提高对学生长远发展的重要性不言而喻，科学教师对自我从事科学教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向，将显著地影响到其教学行为和教学效果。
浅谈小学科学教师专业成长的要素
浅谈小学科学教师专业成长的要素摘要：教育部2011年向社会公布了《小学教师专业标准（试行）》，《标准》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度明确了一名合格小学教师的道德、知识与能力坐标。
本文结合学科特点，谈谈小学科学教师专业成长的要素。
关键词：小学科学专业成长一、专业理念与师德1.要有一种坚定的信念，要充分认识到科学对人、对生活、对社会的重要性，要有一种情结，要发自内心地热爱这门学科。
只有内心认可了，喜爱了，才能对科学教学工作产生强烈的认同感和投入感，才能乐意为科学教学工作做出承诺，才能愿意为科学教学事业奋斗终生。
2.要关心学生身心健康，尊重学生人格，尊重个体差异，鼓励信任学生，促进学生自主发展。
3.要以学生的兴趣和需求为出发点，尽力给学生提供自由发展的空间和机会，让他们快乐地学习科学。
4.要注重修身养性与人格修炼，做到内外兼修，为人师表。
二、专业知识专业知识是教师专业成长的必备要素，小学科学教师应具备四方面的知识：1.要有充足的小学生发展知识。
小学科学教师要具有“读懂儿童”的意识，必须了解小学生感知、注意、记忆、想象、思维的特点，科学地去剖析、研究儿童到底是怎么学习科学的，他们理解的科学是什么样的，他们已有的科学经验等，这是教师开展科学探究活动的前提，是进行小学科学课教学设计和选择教学策略的主要依据之一。
2.要有整合的小学科学知识。
小学科学课程是一门综合性课程，涉及物质科学、生命科学、地球宇宙科学、技术与工程四大领域，并将科学、技术、社会与环境融入其中，强调与并行开设的小学语文、数学等课程相互渗透，要求教师不仅要有扎实的自然科学基础知识，还应掌握教材的知识体系，了解贴近生活的科学知识。
3.要有系统的学科教学知识。
小学科学教育具有科学性、启蒙性、儿童性等特点，教师应当通晓并熟练掌握教育科学理论知识，这是将教师的教学由经验水平提高到科学水平的前提条件。
4.要有广博的通识性知识。
小学科学教师应具备广博的文化基础知识，主要包括丰富的社会科学、自然科学、艺术学和人文科学、语言等多方面的知识，特别是科学哲学、科学社会学、科学史、科学伦理学等方面的知识。
小学科学教师的“学科专业素养”
小学科学教师的“学科专业素养”通过学习，联系自己的教学实际，我对教师的“学科专业素养”有了更深的理解，我认为：一、作为一名教师，首先要具有良好的职业道德教育工作是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。
青少年学生正处于成长过程中，可塑性强，他们通过对老师的模仿、借鉴、学习，不断自我发展，老师无论是在道德上还是在知识上对青少年都具有启蒙作用。
这就要求教师时刻用职业道德标准约束自己“以身立教”，在各方面起表率作用。
教师还应拥有一颗博爱、宽容的、理解学生的心。
教师要关心每一位学生，不只是学习上，而且从思想、生活的各个方面，要尊重学生的人格，重视激发学生的进取心，要信任学生，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴，要努力为学生营造展现自我的空间。
二、其次，教师要有先进的教育理念和课程观念随着教育改革的深入发展，科学课程在课程目标、教学的重点、教学方法等方面都提出了新的要求，作为一名科学教师应在对传统教育进行反思的基础上，认真学习和体会科学课程的新理念，从教育功能观、课程观、教师观、学生观、教学观等方面转变或更新观念。
三、再次，科学教师要有广博的知识素养小学科学课程包含：生物、物理、化学、地理等方方面面的知识，而且学生的想法也是千奇百怪的，作为一名科学教师只有具备丰富的自然科学、社会科学、人文科学和艺术、语言学等多方面的知识，才能使自己的教学丰富多彩。
另外，科学教师还应准确把握科学知识的体系，把科学课程与其他学科有机地结合起来，才有可能通观全局地处理教材，使教学融会贯通、得心应手。
四、科学教师要具有一定的教学技能与素养科学教师要具有教学设计能力、教学实施与调控的能力、科学实验能力及教学评价与反思能力。
科学课程强调探究式学习、小组合作学习等教学方式，教师要设计出合理的教学计划和理想的教学方案。
随着学生参与教学活动的机会增加，增强了教学过程预见性的难度，教师还要有较高的课堂教学组织的能力和调控能力。
此外，科学实验能力是科学教师特别重要的教学能力，不仅要会做课堂和实验室的实验，还能指导学生的课外实践。
谈谈小学科学教师的素质要求
谈谈小学科学教师的素质要求摘要：科学课程改革成了必然，而教师自身没有全面思考科学教育问题的能力，也不能够对课程和教学作出批判性的选择判断。
没有对科学教育理念和课程思想的深刻理解，就不可能产生真正意义上的改革，而教师恰恰是这一环节最重要的因素之一，教师应从教师的知识结构、课程上的表达能力、课堂设计能力、关键词：小学科学素质要求随着科学范式和社会范式的转变，科学教育领域中遇到的问题和矛盾似乎也越来越多。
到了20世纪80年代初期，在西方许多发达国家中，公众对科学教育失去了信心，因为科学教育改革的辉煌中根本无法帮助年轻的一代适应社会发展的需要。
科学课程改革成了必然，而教师自身没有全面思考科学教育问题的能力，也不能够对课程和教学作出批判性的选择判断。
没有对科学教育理念和课程思想的深刻理解，就不可能产生真正意义上的改革，而教师恰恰是这一环节最重要的因素之一；所以，社会对科学教师的要求也成了必行之事，就我个人对科学教师的要素要求的理解来从以下五个方面进行阐述。
一、科学教师的知识结构1、教育学理论的掌握科学探究是科学学习的中心环节。
科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。
这就要求教师熟悉小学科学课程与研究并能运用在各种教学活动中，小学科学课程涉及到生命世界，物质世界，地球与宇宙等方面。
那么，教师在这些方面必须有一定的知识高度，理论基础。
教师们要积极主动地获取新知识并努力运用新知识更新教材，更新教学内容。
要认真学习掌握教育科学，懂得教育规律，具有一定的心理学，教育学，教学法等方面的理论知识。
2、各种实验仪器的使用小学生的认知水平和思维想象力是有限的，科学教学过程中会涉及很多实物教学，因为学生在观察方面要学会能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征，能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达。
小学生学科教学素养
小学生学科教学素养学科教学素养是指教师在教学过程中所具备的与学科教学相关的各种知识、能力和技巧。
对于小学生来说，学科教学素养的高低直接关系到他们的学习效果和学习兴趣的培养。
本文将从学科知识储备、教学方法选择和学生情感引导三个方面来探讨小学生学科教学素养的重要性和培养方法。
一、学科知识储备作为小学生的学科教师，首先要具备扎实的学科知识储备。
只有深入了解学科的基本理论、原理和最新研究成果，才能使自己对学科有更深刻的理解和把握。
通过学科知识的储备，教师能够准确把握教学的重点和难点，更好地指导学生的学习。
为了提高学科知识的储备，教师应该不断学习和更新自己的知识。
可以通过参加各类学科讲座、教研活动、读相关的书籍和期刊来不断拓宽知识面。
同时，教师还要善于总结归纳，将学到的新知识和经验整理成文档，以备日后查阅和分享。
二、教学方法选择学科教学素养的另一个重要方面是教学方法的选择。
对于小学生来说，他们的认知水平和学习习惯与成年学生有很大的差异，因此教师需要根据小学生的特点灵活选择合适的教学方法。
启发式教学是一种适合小学生的教学方法。
通过提问、讨论、实验等方式，引导学生主动思考和探索，培养其自主学习的能力。
教师在教学中可以提供适当的引导和指导，但不宜直接灌输知识。
启发式教学能够激发学生的兴趣和学习热情，提高他们的学习效果。
此外，差异化教学也是提高学科教学素养的重要策略之一。
小学生的学习能力和背景各不相同，教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学方式和内容。
可以通过分组教学、个别辅导等方式，针对每个学生的需求和水平进行差异化教学，充分满足学生的学习需求。
三、学生情感引导除了学科知识和教学方法外，教师还要具备良好的情感引导能力。
小学生正处于情感发展的关键期，教师应根据学生的情感特点，积极引导他们的情感表达和情绪管理。
在课堂中，教师可以通过积极的表扬和激励，增强学生对学科的兴趣和自信心。
同时，教师要有耐心和同理心，关心学生的成长和问题，积极与学生沟通，鼓励他们勇敢表达自己的想法和感受。
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小学科学教师的“学科专业素养”
通过学习，联系自己的教学实际，我对教师的“学科专业素养”有了更深的理解，我认为：
一、作为一名教师，首先要具有良好的职业道德
教育工作是一种以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。
青少年学生正处于成长过程中，可塑性强，他们通过对老师的模仿、借鉴、学习，不断自我发展，老师无论是在道德上还是在知识上对青少年都具有启蒙作用。
这就要求教师时刻用职业道德标准约束自己“以身立教”，在各方面起表率作用。
教师还应拥有一颗博爱、宽容的、理解学生的心。
教师要关心每一位学生，不只是学习上，而且从思想、生活的各个方面，要尊重学生的人格，重视激发学生的进取心，要信任学生，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴，要努力为学生营造展现自我的空间。
二、其次，教师要有先进的教育理念和课程观念
随着教育改革的深入发展，科学课程在课程目标、教学的重点、教学方法等方面都提出了新的要求，作为一名科学教师应在对传统教育进行反思的基础上，认真学习和体会科学课程的新理念，从教育功能观、课程观、教师观、学生观、教学观等方面转变或更新观念。
三、再次，科学教师要有广博的知识素养
小学科学课程包含：生物、物理、化学、地理等方方面面的知识，而且学生的想法也是千奇百怪的，作为一名科学教师只有具备丰富的自然科学、社会科学、人文科学和艺术、语言学等多方面的知识，才能使自己的教学丰富多彩。
另外，科学教师还应准确把握科学知识的体系，把科学课程与其他学科有机地结合起来，才有可能通观全局地处理教材，使教学融会贯通、得心应手。
四、科学教师要具有一定的教学技能与素养
科学教师要具有教学设计能力、教学实施与调控的能力、科学实验能力及教学评价与反思能力。
科学课程强调探究式学习、小组合作学习等教学方式，教师要设计出合理的教学计划和理想的教学方案。
随着学生参与教学活动的机会增加，增强了教学过程预见性的难度，教师还要有较高的课堂教学组织的能力和调控能力。
此外，科学实验能力是科学教师特别重要的教学能力，不仅要会做课堂和实验室的实验，还能指导学生的课外实践。
科学教师还要善于对课堂教学中学生发表的意见、提出的问题作出恰当的、积极的评价。
在课后要对教学适时进行反思与总结。
五、科学教师要具有较强的合作与沟通能力，树立终身学习理念
与同事或教育教学专家的合作、交流与沟通会大大拓宽教师的专业发展空间。
这是一种双向的互动活动，是一种优势互补，通过互相交流、互相沟通、互相碰撞产生火花。
因此，教师要积极与专家和同伴沟通、请教，主动争取指导和帮助。
现代社会飞速发展，各学科新研究成果日新月异，学科知识在不断补充和更新，作为一名新时代教师只有树立终身学习的理念才能更好地服务教育事业。