小升初语文修辞手法课件
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常见修辞手法(教学完整)ppt课件
他是想以自己的“矮”来衬托儿子的“高”，只 要能看见儿子长成参天大树，即使化为一片 枯叶、一滩黄泥，父亲也愿意！“爸，别比 了……好吗？您的个子是弓，儿的个子是弦， 弓总比弦长啊！”
.
35
比较
改写
大家都说他太小心眼了，什么都 斤斤计较。
大家都说他的心只有针眼那么大，芝 麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子：刮风了，下雨了。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
.
25
十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到 答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
.
26
十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
.
27
月光如水水如天。（赵 嘏）
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
.
表示举例。
例：这样的事情很多. ，像……
12
二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
.
13
<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。 (人是没有尾巴的,这里
.
35
比较
改写
大家都说他太小心眼了，什么都 斤斤计较。
大家都说他的心只有针眼那么大，芝 麻豆之类的小事都斤斤计较。
平实的句子：刮风了，下雨了。
至此庄王恍然大悟，赶紧请教优孟如何弥补 自己的过失。终于将马付于庖厨，烹而食之。
十 、引用:把别人的话或大家熟悉 的成语典故等有选择地组织到自 己的文章里。
例：古人常用"汗牛充栋"之 类的成语形容藏书的丰富。
十一、设问：先提出问题，接着 说出自己的看法(自问自答)。
例：是谁创造了世界？ 是我们劳动群众。
.
25
十二、反问：即反诘。用疑问的 形式来表达确定的意思。
(问而不答，让读者从话中找到 答案)
例：克服困难不也是一种享 受吗？
.
26
十三、顶真：用上一句的结尾的 词语做下一句的起头
例：归来见天子，天 子坐明堂。
.
27
月光如水水如天。（赵 嘏）
顶 抽刀断水水更流，举杯 真 消愁愁更愁。（李白）
.
表示举例。
例：这样的事情很多. ，像……
12
二、比拟：把物当作
人来描写，或者把人 当作物来描写。
.
13
<1>拟人：把事物当作人， 写出和人一样的感情和动作。
比 例：花喜鹊格格地笑起来。
拟 <2>拟物：把人当作物来写，
使人具有物的动作或情态。 例：帝国主义夹着尾巴逃
跑了。 (人是没有尾巴的,这里
2021年小升初语文专项复习阅读技巧：6 修辞手法课件(31张PPT)
2021年小升初语文专项复习课件 语文统编版
亲近课文，忆修辞
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
——《匆
匆》
拟人
看到一大锅粥正在叹气……锅中的粥，有声无力的叹
气还在继续。
——《腊八粥》
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
反问 排比
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
夸张 把人或物夸大或夸小
抓住特征，辨修辞
（1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
（比喻）
（2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
（拟人）
（3）海鸥时而在天似个长。
（夸张）
（5）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（反问）
（6）是谁创造了人类历史？是我们劳动群众。
阅读语境，品修辞
语段
一
运用规律
秋风带着些许凉意，吹去了夏的闷热，拂走了夏的躁动。秋风是红 色的，秋风掠过，苹果红了，霜林醉了；秋风是金色的，秋风起处，谷 穗儿熟了，树叶儿黄了；秋风是无色的，秋风扫过，山的线条明了，水 的轮廓现了。
文中画线句子运用了什么修辞手法? 有什么表达效果? 请做简要赏析。
答：这里是运用排比、拟人的修辞手法，将秋风描写得细致入微， 将无形的秋风化为有形、有色、可感的事物，表达了秋风带给人的喜悦 之情。而且使句式更整齐，突出了秋风的美感。霜林醉了，是拟人的手 法，用霜林的陶醉形象地突出了秋风的凉爽、舒畅。
（ 1）这 句话运 用了拟 人的修 辞手法 。 （ 2）把 （事物 ）拟人 化（或 赋予人 的情感 ）。 （ 3）生 动形象 地表现 了（事 物什么 的）特 点。 （ 4）表 达了作 者对（ 事物） 的（什 么）之 情。
亲近课文，忆修辞
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
——《匆
匆》
拟人
看到一大锅粥正在叹气……锅中的粥，有声无力的叹
气还在继续。
——《腊八粥》
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？
反问 排比
世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？
夸张 把人或物夸大或夸小
抓住特征，辨修辞
（1）它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。
（比喻）
（2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
（拟人）
（3）海鸥时而在天似个长。
（夸张）
（5）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（反问）
（6）是谁创造了人类历史？是我们劳动群众。
阅读语境，品修辞
语段
一
运用规律
秋风带着些许凉意，吹去了夏的闷热，拂走了夏的躁动。秋风是红 色的，秋风掠过，苹果红了，霜林醉了；秋风是金色的，秋风起处，谷 穗儿熟了，树叶儿黄了；秋风是无色的，秋风扫过，山的线条明了，水 的轮廓现了。
文中画线句子运用了什么修辞手法? 有什么表达效果? 请做简要赏析。
答：这里是运用排比、拟人的修辞手法，将秋风描写得细致入微， 将无形的秋风化为有形、有色、可感的事物，表达了秋风带给人的喜悦 之情。而且使句式更整齐，突出了秋风的美感。霜林醉了，是拟人的手 法，用霜林的陶醉形象地突出了秋风的凉爽、舒畅。
（ 1）这 句话运 用了拟 人的修 辞手法 。 （ 2）把 （事物 ）拟人 化（或 赋予人 的情感 ）。 （ 3）生 动形象 地表现 了（事 物什么 的）特 点。 （ 4）表 达了作 者对（ 事物） 的（什 么）之 情。
小升初语文专项复习之修辞手法课件(共18张PPT)
己亲身经在对历基的础小知故识事进、行梳场理景的等基，础通上过，学细生节可描以写按来照表不同现的主知题识和类中别心进行思分想类。整理，归纳知识要点。例如，可以将生字、生
注重描写词按：照注音重、描形写、可义的以顺让序文进章行更整加理；生可动以形将象文。学在常识选按择照材古料代时、，现代可、以中选外取等一不些同的具时有期描进行整理；可以将阅读理解的 写性的材知识料点，按如照人文物体形、题象型、等景进色行描整写理。等，通过描写来表现主题和中心思想。
二、找一找
复习修辞手法
• 你有火眼金睛吗？请你在本 册课文中找出使用了修辞的句子， 并有感情地读读。
三、练一练
复习修辞手法
• 1、仿例改写句子： • 例1、这池子里的水真清啊！改：这池子里的水真是
清如明镜啊！
• ①十五的月亮真圆啊！改： • ②露珠晶莹透亮。改： • 例2、雨停了，太阳出来了。改:雨停了，太阳公公露
构建知识网络，形成知识体系
突出中心在分：类在整选理择的材基料础上时，，学要生明可确以文构建章知的识中网心络思，想将各，个并知围识绕点中有心机地思联想系来起组来织，材形成料完。整这的知识体系。这有助于学生清
样可以让晰地文了章解更自加己有的重知识点掌和握条情理况，，避发现免自偏己离的主薄题弱或环节文，不有对针题对。性地进行复习。
一、系统梳理知识，建立知识网络
小学升初小升中初的语作文文总选复材习的技首巧要如任下务：是系统梳理小学阶段所学的知识，建立知识网络。这不仅有助于学生清晰地了解自己的知
识掌握情况，还可以帮助学生形成完整的知识体系，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
深入挖掘在复：习对过于程小中学，升学生初可中以的按学照生以来下步说骤，进选行择：自己熟悉的材料非常重要。可以从家庭
通用版小升初六年级下册语文专题总复习：修辞手法 课件(24张PPT)
• 例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。
H——对偶
• 对偶：就是用字数相等、词性相同、结构相似的两个句子 或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对 偶是汉语所独有的修辞格。
• 类型： 正对、 反对、串对(流水对) • 作用： 形式上：整齐匀称，节奏明快
音调上：音韵优美，音乐感强
表意上：凝炼集中，高度概括
这里把
比作
。
运用比喻时应注意：
（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种 不同的事物在某些方面又有些相似。 （2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等 词的句子都是比喻句。 •例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。
思维误区警示：
“像”字句不一定都是比喻句，它的非比喻用法如下： 1 作比较。例如：他长得像他爸爸。
1、用肯定形式表示否定意思。 例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我 们怎么会忘记？
2、用否定形式表示肯定意思。 例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真 理吗？
G——设问
• 设问：设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可 以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。
• 作用:是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化.
１、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映
水中。
（ 比喻
）
２、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤
峰突起，盛、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，
清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的
翡翠。（ 排比 比喻
2 表猜测。例如：这天阴沉沉的，像要下雨了。
3 表想象 。例如：登上城楼，我心里很高兴，好像一下子成了一名 战士。 4 表举例。例如：东北有许多特产，像木耳、猴头……
H——对偶
• 对偶：就是用字数相等、词性相同、结构相似的两个句子 或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对 偶是汉语所独有的修辞格。
• 类型： 正对、 反对、串对(流水对) • 作用： 形式上：整齐匀称，节奏明快
音调上：音韵优美，音乐感强
表意上：凝炼集中，高度概括
这里把
比作
。
运用比喻时应注意：
（1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种 不同的事物在某些方面又有些相似。 （2）不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等 词的句子都是比喻句。 •例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。
思维误区警示：
“像”字句不一定都是比喻句，它的非比喻用法如下： 1 作比较。例如：他长得像他爸爸。
1、用肯定形式表示否定意思。 例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我 们怎么会忘记？
2、用否定形式表示肯定意思。 例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真 理吗？
G——设问
• 设问：设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可 以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。
• 作用:是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化.
１、桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映
水中。
（ 比喻
）
２、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤
峰突起，盛、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，
清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的
翡翠。（ 排比 比喻
2 表猜测。例如：这天阴沉沉的，像要下雨了。
3 表想象 。例如：登上城楼，我心里很高兴，好像一下子成了一名 战士。 4 表举例。例如：东北有许多特产，像木耳、猴头……
【小升初】语文总复习课件 - 常见修辞手法 (共26张PPT) 全国通用
6、爷爷（虽然）年纪很大了，（但是） 记忆力很强。
指出下面的句子各用了哪 种修辞方法。
1、同志们，我们能赶走 敌人，夺回阵地，难道我 们就不能吃掉这个苹果吗？
→（反问）
2、飞流直下三千尺，疑是银河
落九天。→夸张
3、天上的星星怕冷似地钻进厚
厚的云絮里。 →拟人 4、是悔恨吗？ 不知道。→设问
5、只见圣诞树上的烛光越升越 高，最后简直成了天空中闪烁的 星星。→比喻
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性， 而且语言精炼，含蓄典雅。
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
常见的修辞手法 对偶
对偶：是将字数相等、结构相同或相似的两个词组 或句子成对地排列起来的修辞法。 常出现在对联以及“五言”或“七言”古诗中。
作用：便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美； 表意凝炼，抒情酣畅。
3、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都 在唱歌，都在演奏。（ 排比 夸张 拟人）
4、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清
啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一
块无瑕的翡翠。（
）
5、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。（
）
6、桃花、梨花、海棠花……都开得笑盈盈的。（
）
13、书是人类进步的阶梯。（
）
14、桂子开花十里香。（
）
15、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿
着绣花鞋。（
）
16、这庄严的宣告，传到大江南北，传到天山南北，传到白
水黑山之间，使全国人民一起欢呼起来。（
）
17、春在哪里？春在操场上，春在教室里。（
）
18、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（
指出下面的句子各用了哪 种修辞方法。
1、同志们，我们能赶走 敌人，夺回阵地，难道我 们就不能吃掉这个苹果吗？
→（反问）
2、飞流直下三千尺，疑是银河
落九天。→夸张
3、天上的星星怕冷似地钻进厚
厚的云絮里。 →拟人 4、是悔恨吗？ 不知道。→设问
5、只见圣诞树上的烛光越升越 高，最后简直成了天空中闪烁的 星星。→比喻
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性， 而且语言精炼，含蓄典雅。
例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
常见的修辞手法 对偶
对偶：是将字数相等、结构相同或相似的两个词组 或句子成对地排列起来的修辞法。 常出现在对联以及“五言”或“七言”古诗中。
作用：便于吟诵，易于记忆；用于诗词、有音乐美； 表意凝炼，抒情酣畅。
3、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都 在唱歌，都在演奏。（ 排比 夸张 拟人）
4、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清
啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一
块无瑕的翡翠。（
）
5、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。（
）
6、桃花、梨花、海棠花……都开得笑盈盈的。（
）
13、书是人类进步的阶梯。（
）
14、桂子开花十里香。（
）
15、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿
着绣花鞋。（
）
16、这庄严的宣告，传到大江南北，传到天山南北，传到白
水黑山之间，使全国人民一起欢呼起来。（
）
17、春在哪里？春在操场上，春在教室里。（
）
18、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（
拟人句和比喻句(小升初总复习)ppt课件
拟人句和比喻句(小升初总复习)ppt课件•拟人句与比喻句基本概念•常见拟人句赏析与运用•常见比喻句赏析与运用•拟人句和比喻句在写作中运用技巧•小升初考试中拟人句和比喻句考察重点•总结回顾与拓展延伸拟人句与比喻句基本概念定义拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，不可和童话弄混，童话是想象。
作用根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
定义比喻句，是一种常用修辞手法，意思是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
作用比喻说理浅显易懂，使人容易接受；比喻能把一些不好想象的东西具体地说出，借其他类似事物加以说明，令人更加清楚明白；比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象；起到修饰文章的作用；使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。
区别比喻句是用与本体事物有相似点的另一事物作比，也就是打比方；一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地惑知事物。
拟人句就是把某件东西比喻成与人相同，不可和童话弄混，童话是想象（例：叶子妹妹说：“太阳公公……”这就不是一个拟人句）。
根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
联系两者都是增加语句文采和艺术感染力的一种修辞手法，都能让句子更加生动和形象。
两者区别与联系常见拟人句赏析与运用柳树在风中摇曳，宛如一个婀娜多姿的舞者。
桃花张开了笑脸，迎接春天的到来。
稻穗沉甸甸地弯下腰，仿佛在向辛勤的农民致谢。
小猫在阳光下慵懒地伸了个懒腰，显得十分惬意。
蜜蜂在花丛中忙碌地采蜜，就像勤劳的工人一样。
鸟儿在枝头欢快地歌唱，宛如一位优秀的音乐家。
黑板擦默默地站在讲台一角，随时准备为主人效劳。
路灯在夜色中孤独地亮着，为晚归的人照亮回家的路。
书本静静地躺在书架上，等待着求知者的到来。
无生物类拟人句常见比喻句赏析与运用明喻的构成：一般由本体、喻体和比喻词三部分组成，常用的比喻词有“像”、“好像”、“仿佛”等。
人教统编版小升初语文总复习专题十一：修辞手法课件(共31张PPT)
A．北通巫峡，南极潇湘 B．朝晖夕阴，气象万千 C．衔远山，吞长江 D．日星隐曜，山岳潜形
❃练习三
写出下列句子的修辞手法。
1、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（拟人 ）
2、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影， 难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。
（ 排比 ）
3、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河
3.难道你没有一点同情心吗？ 4.娇弱的花儿在暴雨中瑟瑟发抖。
A. 1.比喻 2.拟人、排比 3.反问 4.夸张 B.1.夸张 2.比喻、排比 3.设问 4.拟人 C.1.夸张 2.比喻、排比 3.反问 4.拟人 D.1.比喻 2.拟人、排比 3.反问 4.夸张
❃例题三
下面句子没有使用修辞的一项是：（ B ）
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
排比作用：恰当地运用排比，可以增添语言 的节奏感、旋律美，可以使句子节奏鲜明， 气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。
反问
是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。反问也是无疑而问，明知故问。 但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说 出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。
上，像开了一朵一朵鸡冠花。（ 比喻 ） 4、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（ 反问 ）
❃练习四
按要求写改写下列句子： 1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。 用比喻手法： 2、鸟儿在树枝上跳动。 用拟人手法：
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感受，好 吗？
比喻作用：使语言形象生动，使抽象化 为具体，将无形化为有形，使深刻抽象 的道理变得浅显明白，便于感情的表达。
❃练习三
写出下列句子的修辞手法。
1、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（拟人 ）
2、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影， 难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。
（ 排比 ）
3、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河
3.难道你没有一点同情心吗？ 4.娇弱的花儿在暴雨中瑟瑟发抖。
A. 1.比喻 2.拟人、排比 3.反问 4.夸张 B.1.夸张 2.比喻、排比 3.设问 4.拟人 C.1.夸张 2.比喻、排比 3.反问 4.拟人 D.1.比喻 2.拟人、排比 3.反问 4.夸张
❃例题三
下面句子没有使用修辞的一项是：（ B ）
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
排比作用：恰当地运用排比，可以增添语言 的节奏感、旋律美，可以使句子节奏鲜明， 气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。
反问
是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。反问也是无疑而问，明知故问。 但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说 出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。
上，像开了一朵一朵鸡冠花。（ 比喻 ） 4、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（ 反问 ）
❃练习四
按要求写改写下列句子： 1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。 用比喻手法： 2、鸟儿在树枝上跳动。 用拟人手法：
课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收 获呢？希望同学们能用自己的语言， 和大家交流一下自己的学习感受，好 吗？
比喻作用：使语言形象生动，使抽象化 为具体，将无形化为有形，使深刻抽象 的道理变得浅显明白，便于感情的表达。
小升初课件：修辞手法赏析句子(课件)统编版语文六年级下册
练习题
9.金秋十月，桂花香飘十里。
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其 实的手法，突出了桂花香的特点，加强语言表达效果，烘 托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻，表达了作 者对桂花的喜爱和赞美之情。
练习题
10.这巴掌大的地方，怎么能踢球呢？
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言过其 实的手法，突出了这地方小的特点，加强语言表达效果， 烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、深刻，表达了 作者想要说明这地方非常小。
从修辞辞手法，用疑问的语气，增强肯定 的意思，更有力地强调了__________，强烈地表达 了__________的感情。
·
这能全怪我吗？
问：以上句子运用了什么修辞手法，这么写有什么作用（这 样写的好处在哪里）？（有什么表达效果？）
答:运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪 我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。
答：这句话（这段话）运用了引用的修辞手法， 引用了“虚心使人进步，骄傲使人落后”增强文章的 真实性，突出了谦虚的重要性。
感谢观看
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法，用言 过其实的手法，突出了孩子把风筝放上天空之后那种兴奋 和快乐的心情，加强语言表达效果，烘托气氛，启发读者 联想，使中心更突出、深刻，表达了作者喜悦的心情。
练习题
13.像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲 公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
答：这句话运用排比的修辞手法，加强语势，写 出了雪轻盈的特点,增强语言节奏感，读起来朗朗上 口，表达了作者对雪的喜爱和赞美之情。
练习题
19.他种的瓜很甜，几十里外就闻到瓜香了。
答：这句话（这段话）运用了夸张的修辞手法， 用言过其实的手法，突出了瓜香，即将丰收的特点，加强 语言表达效果，烘托气氛，启发读者联想，使中心更突出、 深刻。
常用修辞手法及其作用课件(共37张幻灯片)
❖ 例如：“你笑得很甜”，这就是通感。“甜” 是用来形容味道的，这里却用形容味觉的词来 形容视觉，就是通感。
❖ 十三、双关：利用词的多义及同音 （或音近） 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在 彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽 默，而且能加深语意，给人以深刻印象，耐人 回味。
❖ 1.意义双关 ❖ 【例】粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ❖ 2．谐音双关 ❖ 【例】“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上
老师寄语
❖1、灵活运用，不可生搬硬套 ❖2、多读书，努力扩大阅读面 ❖3、经验积累，举一反三 ❖4、学习是一种感觉，跟着感觉走 ❖5、相信自己，矢志成功
❖ 如：孤帆远影碧空尽——孤帆
❖ 十一、反语：即通常所说的“说反话”，运用 跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、 讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色 彩的修辞方法。
❖ 如：你真是美丽啊！（原意表达不美丽。）
❖ 十二、通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互 交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一 种感觉的修辞方式。
景物描写：运用排比，增强语势，铺写 了……，渲染了……气氛（或：突出 了……的美），表达了……
议论：运用排比，增强语势，强烈（层层 深入）地表达了……，增强了说理力量， 有雄辩的气势。
❖ 1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 采用了比喻、排比的修辞手法，生动形 象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、 音律和谐、气势如虹，强烈地表达了作 者对春花的爱好之情。
四、排比
❖ 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、 意义相关或相同的句子排列起来。
❖ 如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 答题格式：
❖ 使句式工整，节奏感强，增强语势，使 语言精炼、有力，强调了……叙述：运 用排比，形成语势，铺叙了……，强烈 地表达了……
❖ 十三、双关：利用词的多义及同音 （或音近） 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在 彼，就是双关。双关可使语言表达得含蓄、幽 默，而且能加深语意，给人以深刻印象，耐人 回味。
❖ 1.意义双关 ❖ 【例】粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 ❖ 2．谐音双关 ❖ 【例】“道是无晴却有晴”中的“晴”表面上
老师寄语
❖1、灵活运用，不可生搬硬套 ❖2、多读书，努力扩大阅读面 ❖3、经验积累，举一反三 ❖4、学习是一种感觉，跟着感觉走 ❖5、相信自己，矢志成功
❖ 如：孤帆远影碧空尽——孤帆
❖ 十一、反语：即通常所说的“说反话”，运用 跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、 讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色 彩的修辞方法。
❖ 如：你真是美丽啊！（原意表达不美丽。）
❖ 十二、通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互 交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一 种感觉的修辞方式。
景物描写：运用排比，增强语势，铺写 了……，渲染了……气氛（或：突出 了……的美），表达了……
议论：运用排比，增强语势，强烈（层层 深入）地表达了……，增强了说理力量， 有雄辩的气势。
❖ 1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 采用了比喻、排比的修辞手法，生动形 象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、 音律和谐、气势如虹，强烈地表达了作 者对春花的爱好之情。
四、排比
❖ 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、 意义相关或相同的句子排列起来。
❖ 如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
❖ 答题格式：
❖ 使句式工整，节奏感强，增强语势，使 语言精炼、有力，强调了……叙述：运 用排比，形成语势，铺叙了……，强烈 地表达了……
小升初修辞手法课件
夸张：运用丰富的想象 写的事物故意夸大或缩 夸张。 A、缩小夸张 比如：王若飞被关在巴 里。 B、夸大夸张
排比：把结构相同或相 意思密切相关的三个或 短语或句子排列在一起 说明道理，加深感情。 如：梅花是最有品 最有骨气的花。 这样三个结构相同
设问：为了引起读者 考，先自行提出问题 行回答。即明知故问 设问这种修辞手法 读者的注意和思考， 的重要性。
小升初语文 密训修辞
小学阶段需要掌握的
比喻
拟人
夸张 排比 反复
——比喻
比喻：就是打比方，利用不同事 地方，借一事物来说明另一事物 一方法，可以在描绘一事物时。 组成：本体、喻体、比喻词。
分类：明喻、暗喻、借喻。
使语言生动、形象、富有 作用：
1、明喻
明喻是本体、喻体、比喻词 用“像”、“好像”、“仿
1、把事物直接当做人
例如：古老的威尼斯又
2、人直接同事物说话
例如：延安，你的精 如果一旦失去了 那就仿佛没有了
比喻和拟人的区别：
（1）拟人是把事物当做人 特点是本体事物和人，二 体，具有相融关系，“人 当然也不可能出现比喻词 等。 （2）而比喻是本体和喻体 不论何种比喻，喻体必须
例如：啄木鸟在给树治病。
37、他们好像寄居在人家房 ( 比喻 ) 38、每一根柱子都在颤动， 演奏。( 排比 拟人 52、人误地一时，地误人一 40、 桃花潭水深千尺，不 比喻 夸张） （ 41、在阳光下，一片青松的
43、高粱涨红了脸，稻子笑 （ 拟人 ） 44、敬爱的周总理啊！难忘 难忘您那雄健的身影，难忘 胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的 （ 排比 ） 45、蓝色的天上飘着的浮云 绸子，映在小镇的江河上，
音调上：音韵优美，音
1、正对