一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
《雨点儿》公开课教案
《雨点儿》公开课教案教案：《雨点儿》公开课一、教学内容本节课选自人教版小学语文一年级上册第四单元《雨点儿》。
本课主要内容是通过描述雨点儿的大小、颜色和落下的场景，让学生感受到雨点儿给大地带来的生机与活力。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过图片、实物等引导学生观察、思考，培养学生的想象力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱环境的意识。
三、教学难点与重点重点：生字词的认读与积累，课文的朗读与理解。
难点：引导学生体会作者对雨点儿的喜爱之情，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、课文插图、实物雨具等。
2. 学具：学生课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示雨天的图片，让学生说说自己对雨天的印象。
引导学生关注雨点儿给大地带来的变化。
2. 课文朗读与理解（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。
教师提问，检查学生对课文的理解程度。
讲解生字词，让学生熟练掌握。
3. 图片观察与想象（5分钟）展示课文插图，让学生观察雨点儿的大小、颜色和落下的场景。
引导学生发挥想象力，描绘自己心目中的雨点儿。
4. 实例分析与讨论（5分钟）以实际生活中的雨具为例，让学生说说雨具的作用。
引导学生思考雨点儿对人们生活的影响。
5. 课堂练习（5分钟）设计随堂练习，让学生运用所学知识进行写作。
例如：请用“雨点儿”写一个句子，描述雨点儿给大地带来的变化。
六、板书设计板书课题：《雨点儿》板书内容：1. 雨点儿的大小、颜色2. 雨点儿落下的场景3. 雨点儿的作用七、作业设计1. 课后阅读：阅读一篇关于雨天的文章，了解雨天的特点。
2. 家庭作业：以“雨点儿”为主题，写一篇日记。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片、实物等方式，让学生观察、思考和想象，培养了学生的观察力和想象力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
《雨点儿》的教案设计及课后反思
一、教案设计1.1 教学目标通过学习《雨点儿》，让学生掌握生字词，理解课文大意，体会雨点儿给大地带来的变化，培养学生的阅读兴趣和保护环境的意识。
1.2 教学内容课文《雨点儿》是一篇描绘雨后景象的短文，通过描述雨点儿给大自然带来的变化，让学生感受到雨的重要性和保护环境的必要性。
1.3 教学重点与难点重点：掌握生字词，理解课文内容。
难点：体会雨点儿给大地带来的变化，培养保护环境的意识。
1.4 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
1.5 教学步骤步骤1：导入新课，激发兴趣通过图片展示雨后的景象，引导学生谈论自己对雨后环境的感受，为新课的学习营造氛围。
步骤2：自读课文，感知内容让学生自主阅读课文，感知雨点儿给大地带来的变化，让学生注意生字词的读音和字形。
步骤3：讲解生字词，巩固知识讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的正确读音和书写，为理解课文内容打下基础。
步骤4：分析讨论，深入理解引导学生分析课文内容，讨论雨点儿给大地带来的变化，培养学生保护环境的意识。
步骤5：总结反思，提高认识让学生谈谈自己对课文内容的理解和体会，总结保护环境的重要性，提高学生的环保意识。
二、课后反思2.1 教学效果2.2 教学亮点运用情境教学法和启发式教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.3 改进措施在今后的教学中，要注意引导学生更深入地理解课文内容，提高学生的阅读素养。
加强对学生的个别辅导，提高学生的学习成绩。
2.4 教学收获通过本节课的教学，我深刻认识到作为一名教案编辑专员，要充分考虑学生的实际情况，设计符合学生需求的教学内容和方法，以提高教学效果。
要注重培养学生的环保意识，为我国可持续发展贡献力量。
三、教学评价3.1 学生评价学生对课文内容的理解程度、生字词的掌握情况以及保护环境的意识。
3.2 教师评价教师对教学设计、教学方法、教学效果的评价。
3.3 家长评价家长对学生在家庭中学习情况、行为表现的评价。
雨点儿教学设计及反思(共7篇)
雨点儿教学设计及反思〔共7篇〕第1篇：雨点儿教学设计及反思《雨点儿》教学设计及反思教材说明：本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
学习目的：1、认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。
课前准备：1、布置学生课前问问父母或自己查查资料：为什么会下雨？2、雨中、雨后的课件。
教学重点：练字、联络朗读，通过朗读知道雨水与植物生长的关系。
教学过程：一、激趣导入，提醒课题：让学生猜谜语。
(千条线，万条线，落到水里看不见)今天，我们要学的课文就是写雨的。
〔出示：12、雨点儿〕谁来读一读？这是一个儿化音，儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷，像老师这样。
谁愿意来试一试？提问：同学们，知道小雨点是从哪里落下来的吗？让我们到课文里去找找答案。
二、初读课文，整体感知。
1、播放录音范读，说说你知道了什么？2、请同学们大声读课文，遇到不认识的字，找拼音朋友帮帮助，用你喜欢的符号标出生字词。
3、课文共几个自然段？三、识字读文。
1、出示生词，生认读。
2、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。
〔出示生字卡片〕(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩”“飘落”。
举例：纸片飘落地下。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。
〔课件〕看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀！让我们再来读一遍，把雨点儿的快乐劲读出来。
〔第1自然段〕3、认读理解“问”“答复”。
(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思第【1】篇〗【教案设计】教学目标：1、认识11个生字、会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。
教学重点：识字、写字和朗读。
教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。
教具准备：生字卡片、相关教学时数：两课时教学过程：一、谜语导入，揭示课题小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。
请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。
谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。
（谜底：雨）对了，谜底就是雨。
你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。
田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。
今天，我们就来认识一下“雨点儿”。
（板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。
雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。
请大家跟我读，“雨点儿”。
（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。
）二、初读课文1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？（2）把课文读通顺，要求词连读。
（3）给课文的自然段标上序号。
2、学生按要求自读课文。
三、学习生字1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）2、学习生字（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。
后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。
《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）
《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）《雨点儿》及评析篇1【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。
在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。
根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
〖教学目标〗知识与能力目标：1、复习巩固11个生字；会写1个字。
2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
〖教学重点〗1、在田字格中写好“方”字。
2、正确流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
〖教学难点〗1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。
教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。
【片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
出示大雨点儿和小雨点对话的图。
师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。
《雨点儿》的教案设计及课后反思
一、教案设计：1.1 教学目标：(1) 让学生掌握生字词，并能正确书写。
(2) 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
(3) 理解课文内容，体会雨点儿的快乐。
1.2 教学重点：(1) 生字词的学习与掌握。
(2) 课文的朗读与情感体会。
1.3 教学难点：(1) 生字词的正确书写。
(2) 课文的情感理解与体会。
二、教学方法：2.1 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个充满想象力的情境，激发学生的学习兴趣。
2.2 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，增强学生的主动学习能力。
2.3 情感教学法：通过课文朗读、讨论等方式，引导学生体验课文中雨点儿的快乐，培养学生的情感素养。
三、教学步骤：3.1 导入新课：通过图片展示，引入“雨点儿”这一主题，激发学生的学习兴趣。
3.2 学习生字词：引导学生自主学习生字词，并通过游戏等方式巩固记忆。
3.3 朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语音语调和表情。
3.4 理解课文：引导学生通过小组讨论，理解课文内容，体会雨点儿的快乐。
3.5 课后作业：布置生字词书写作业和课文朗读作业，巩固所学知识。
四、课后反思：4.1 教学效果：回顾课堂教学，评估学生对生字词的掌握情况和课文朗读水平，总结教学成果。
4.2 教学改进：针对教学过程中出现的问题，如学生学习兴趣不浓、理解课文困难等，思考改进教学方法的措施。
4.3 学生反馈：关注学生在课堂上的表现和课后反馈，了解学生的学习需求，为下一步教学做好准备。
五、教学评价：5.1 学生评价：通过学生作业、测试等方式，评价学生对生字词和课文的理解掌握情况。
5.2 教师评价：根据课堂教学情况，评价教学方法的适用性和有效性，总结教学经验。
5.3 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家庭环境下的学习情况，收集家长对教学的意见和建议。
六、教学准备：6.1 教材：准备《雨点儿》教材，确保教材的完整性和准确性。
6.2 教具：准备图片、音乐、生字词卡片等教具，以辅助教学。
《雨点儿》一年级语文公开课说课稿
《雨点儿》一年级语文公开课说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雨点儿》公开课教案5篇
《雨点儿》公开课教案5篇《雨点儿》公开课教案5篇在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《雨点儿》公开课教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《雨点儿》公开课教案1教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。
2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。
教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来（出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见）（生猜：雨点）揭题注意“点儿”的儿化音，齐读课题二、复习生字1 开火车读生字，齐读生字2 指名读词语，齐读词语。
三、自由读课文，要求：1 把字音读准确，不添字，不漏字2 数数课文有几个自然段3 投影机反馈四、学习新课1 出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？（生答：大雨点和小雨点。
师相机板书）2 指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白？引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？“飘落”实物演示飘落仿照例子说说“从………出来”句型3 这些雨点儿从云彩里飘落下来，他们可高兴了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗？自渎课文的2——4段从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书）指导读出疑问的语气大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（善良，愿意帮助有需要的事物）4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化？（播放课件）指名说，相机板书你知道为什么这些地方起了这些变化吗？（因为雨水给植物补充了水分）指导朗读五、齐读全文六、学唱《小雨沙沙》板书：雨点儿大雨点儿小雨点儿↓ ↓无花无草有花有草↓ （补充水分）↓长出红花绿草花更红草更绿《雨点儿》公开课教案21．师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。
雨点儿评课稿五篇
雨点儿评课稿篇一：雨点儿评课稿《雨点儿》是一篇童话故事，童话美丽，雨点儿也美丽，而王老师的整堂课就像童话般的雨点儿，滋润着孩子们的心田，也润湿了我的心。
这堂课中的几大亮点值得我们学习。
（一）教学方法设计巧妙根据文本的语言特点，根据孩子的识字规律，需反复认读，强化记忆，故采取了字，词，句整合起来的教学方法，把握教材，将教材功能凸现得最大化，如：数，清，彩，飘，落，这些字都巧妙的穿插在了文本教学中，体现了字不离词，词不离句，句不离篇的教学思想。
字、词、句整合教学做到无痕。
如“数、清”所在句子过渡到下一句“彩、飘、落”所在句子，教师问：“这么多的雨点从哪里来？”生答：“从云彩里来。
”然后教“彩”。
从“彩、飘、落”到“问、答、说”，师导入：“你们听，大雨点儿和小雨点儿在说话呢，它们在说些什么？原来一个在问，一个在答。
学“问、答”。
词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆，呈现也非常的自然，又将文本内容用线串联了起来。
（二）课文朗读训练层层深入，循序渐进从指导读好课题儿化音到大雨点儿与小雨点儿的对话，老师都一步一个脚印，踏实到位，方法也并不单调，采用了个人读，集体读，分角色朗读，老师范读等等，如在课题的朗读指导，“雨点儿”这个儿化音是个难点，对于一年级的孩子来讲更是一个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在点的后面加一个卷舌动作，为了突破难点，孔老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼，直接读雨点，加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它“雨点儿”，这样的指导符合儿童的学习特点。
2、教学评价巧妙教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于一年级的学生，除了达到激励功能，更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法。
学会问话是本课的重点。
此环节的设计对学生有相当的吸引力，在指导的过程中为突出问话的色彩，老师评价：“问得多有礼貌呀！”“问得多亲切呀！”在随机评价中把问的语气、问的态度都进行了引导。
一年级上册语文《雨点儿》教学设计及课例分析
一年级上册语文《雨点儿》教学设计及课例分析一、教学目标1.知识目标：–了解《雨点儿》这首童谣–学习词汇：“轻柔”，“温柔”，“聚集”，“匀称”–掌握句型：“雨点儿，雨点儿，轻轻地落在花丛里。
”2.能力目标：–能够听懂诵读《雨点儿》这首童谣，并做出相应的肢体配合–能够回答有关词汇和句型的基本问题–能够自主搜集、整理资料，积累词汇和语言素材3.情感目标：–培养学生爱听诗、词、曲的兴趣–培养学生对大自然、美的事物的感悟和鉴赏能力二、教学重难点1.教学重点：–学会《雨点儿》这首童谣，并做出相应肢体动作，培养学生的感悟能力和表现能力2.教学难点：–引导学生对自然界中的雨点有一定的认识–通过教学让学生形象化地理解“轻柔”，“温柔”，“聚集”，“匀称”这四个词汇三、教学过程1. 导入•从学生身边生活中的雨点谈起，引导学生对雨点的认识和感悟，比如：–雨点有大有小、轻重有别等。
–听到雨点的声音就像天上在奏出一曲美妙的乐章等。
2. 学习新知识•引入童谣《雨点儿》：–导读《雨点儿》：背景、作者、大意等。
–朗读《雨点儿》：语音语调把握。
•学习词语：–轻柔：用轻微的力气，带有柔和的感觉。
–温柔：温和、柔和，带有亲和力的感觉。
–聚集：集合在一起，团体。
用手比划这个词汇。
–匀称：平均分配，形状或大小各个相等，体现此词的肢体动作。
3. 听读童谣•聆听《雨点儿》童谣，注意语音语调的把握，在听完后可以进行手语示意等。
•学生分组，并进行互动表现。
•教师检查学生掌握的歌词和动作。
4. 温习•点拨词汇“聚集”，“匀称”的形象表示动作。
•互读序言，温习童谣。
5. 拓展•同学上台表演，唱歌手动示意《雨点儿》童谣。
•教师对本课的风格涵义和学生表演进行一波简短总结。
四、家庭作业1.背题材诗《雨点儿》。
2.整理常见的自然界描述词汇。
五、教学反思这是一节唯美的语文课，旨在让学生动手动脑去领悟雨点在自然中的“轻柔”，“温柔”，“聚集”，“匀称”等感性概念。
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思第【1】篇〗教学要求1、认识12个生字。
会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点认字和朗读是教学重点。
要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备挂图、生字词卡课时安排2课时第一课时总93电81一、教学要求：认识12个生字。
会写“方、半、巴”3个字。
二、教学重点：认字和朗读。
三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程：（一）、激趣导入1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。
”（雨）2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。
）3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。
（板书课题并注音：12、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。
）（二）、初读课文1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。
要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
（三）、看挂图，学习课文1、第一节：〈1〉〈图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节〈1〉（图2）数不清的雨点儿飘落下来。
这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。
部编版语文一年级上册《雨点儿》公开课教学反思
部编版语文一年级上册《雨点儿》公开课教学反思一、课堂情况描述在本次公开课中，教师选择了部编版语文一年级上册的散文《雨点儿》进行教学。
整个课堂持续时间约为45分钟，学生年龄在6-7岁之间，班级平均人数约为40人。
本节课主要内容围绕着雨点的生命展开，教师准备了多媒体资料辅助教学，引导学生通过多感官体验了解雨点，培养孩子们的想象力和情感。
二、教学反思1. 教学目标及设计本节课的教学目标是让学生通过观察、体验和想象，了解雨点的本质和生命。
但是在实际教学中，发现有些学生对于抽象概念的理解仍有困难，下次教学应该更具体地引导学生，例如通过小实验或模型展示等方式，让学生更加直观地认识雨点。
2. 教学过程教师在本节课的教学过程中，尽可能地借助多媒体资料和互动形式，让学生参与其中。
但在师生互动方面仍有不足，学生表现较被动，下次需要更多地鼓励学生们提问、分享自己的想法，增加课堂互动性。
3. 知识传授雨点的本质和生命是本节课的重点内容，教师在教学中注重向学生传授这一知识。
但是学生理解和掌握的情况不尽如人意，需要教师在教学中更加注重知识点的讲解和引导，确保学生能够准确理解。
4. 扩展与应用在教学的最后阶段，教师应该设计一些扩展性的活动，让学生将所学的知识应用到实际生活中。
下次可以考虑让学生自由创作一幅关于雨点的画，或者编写一个小故事，以加深学生对课堂内容的理解和记忆。
三、改进对策•在教学设计中更加具体明确教学目标，引导学生更直观地理解知识点。
•提倡师生互动，鼓励学生提问和分享，增加课堂互动性。
•对知识点进行讲解时更加细致耐心，确保学生理解透彻。
•引入更多扩展性活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，加深印象。
通过对本次公开课教学的反思和总结，相信下一次的《雨点儿》教学会更加生动有趣，学生也能够更好地理解和掌握课堂内容。
《雨点儿》的教案设计及课后反思
一、教案设计：教案主题：《雨点儿》课时：1课时年级：大班教学目标：1. 让幼儿通过观察、倾听和体验，了解雨的形态和特点。
2. 培养幼儿对自然现象的兴趣和好奇心。
3. 发展幼儿的语言表达能力和观察力。
教学内容：1. 认识雨的形态和特点。
2. 观察雨点儿的变化。
3. 讲述自己观察到的雨点儿的特点。
教学过程：1. 导入：教师引导幼儿观察天气，发现今天有雨，引出本课的主题《雨点儿》。
2. 认识雨的形态和特点：教师向幼儿讲解雨的形态和特点，让幼儿了解雨是什么样子的。
3. 观察雨点儿的变化：教师带领幼儿到户外观察雨点儿的变化，让幼儿亲身体验雨的特点。
4. 讲述自己观察到的雨点儿的特点：教师引导幼儿用语言表达自己观察到的雨点儿的特点。
教学评价：通过观察幼儿在课堂上的表现，了解幼儿对雨点儿的特点的掌握程度，以及对自然现象的兴趣和好奇心。
二、课后反思：在本节课中，幼儿们对雨点儿的特点有了更深入的了解，观察力和语言表达能力也得到了一定的发展。
但在教学过程中，我发现部分幼儿对雨的形态和特点的理解还不够清晰，需要在今后的教学中加强引导。
在观察雨点儿的变化环节，由于天气原因，户外观察的时间有限，可以考虑在今后的教学中，利用图片或视频资料，让幼儿更直观地了解雨的特点。
本节课的教学效果基本达到预期目标，但在个别环节还存在不足，需要在今后的教学中不断改进和完善。
六、教案设计：教案主题：《雨点儿》课时：1课时年级：大班教学目标：1. 让幼儿通过观察、倾听和体验，了解雨的形态和特点。
2. 培养幼儿对自然现象的兴趣和好奇心。
3. 发展幼儿的语言表达能力和观察力。
教学内容：1. 认识雨的形态和特点。
2. 观察雨点儿的变化。
3. 讲述自己观察到的雨点儿的特点。
教学过程：1. 导入：教师引导幼儿观察天气，发现今天有雨，引出本课的主题《雨点儿》。
2. 认识雨的形态和特点：教师向幼儿讲解雨的形态和特点，让幼儿了解雨是什么样子的。
3. 观察雨点儿的变化：教师带领幼儿到户外观察雨点儿的变化，让幼儿亲身体验雨的特点。
人教版语文一年级上册《雨点儿》说课稿课堂实录
人教版语文一年级上册《雨点儿》说课稿《雨点儿》说课稿一：说教材1，教材分析《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。
课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
2，学情分析本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。
更别说读出感情，读好对话了。
想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。
让他们读通文章，读顺文章，认识生字。
这更重要。
3，教学目标( 1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。
(2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。
了解雨点儿要去的地方。
(3、精读目标：a、随文识字11个;b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_____从_____里______;c、重点读好第一段;d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢?”的意思体会大小雨点的不同心理。
e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。
4，重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段;随文识字11个;理解“数不清”和“飘落”;读好对话。
难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感;读好107页的我会读，会用_____从_____里______;二：说教学流程(一)创设情景，揭示课题1、舞蹈导入。
我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。
2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了(出示)“雨点”。
先教学生字“点”。
雨点儿优秀教学设计及反思(优秀5篇)
雨点儿优秀教学设计及反思（优秀5篇）《雨点儿》教学反思篇一教学目标：１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
教学难点:知道雨水与植物的关系，（机动体会大、小雨点作用的不同）。
课时：２教学过程：一、设疑揭题这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。
通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？二、理解课文，感悟课文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
（一）自由读课文，说说读懂了什么？根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
（二）深入理解，学习课文［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。
２、理解飘落Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。
读读飘落。
再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
课中操：课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。
这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。
雨点儿 〔教案+反思〕部编版语文一年级上册
雨点儿（教案）一、教学目标•学生能够理解课文中的“雨点”概念，并用自己的语言表述出来。
•学生能够通过讨论感受到不同天气的变化和自然界的美妙。
二、教学过程1. 热身（5分钟）首先，老师会与学生们讨论一下天气对人们的影响，让学生们思考天气变化对自己和周围事物的影响。
同时为今天的课文进行铺垫。
2. 导入课文（10分钟）《雨点儿》是一篇儿童诗歌，通过用简单的语言，描述了雨后独特的景象，诠释了大自然的神奇和美丽。
在导入课文前，老师将可视化或声音化的教学方式，让学生听一遍这首儿歌。
3. 课文分析（15分钟）老师逐句讲解这首儿童诗歌，分析歌词，让学生学会运用自己的语言描述雨后景象，一起感受雨后的清新与明媚。
老师可以和学生一起分析儿童诗歌中的重点，比如作者用“银钩儿”形容雨点、用“背着小书包”的形象描写了小草，让学生们理解到，在诗歌中，作者通过语言艺术的运用，来表达对大自然的热爱和赞美。
4. 讨论体验（20分钟）老师带领学生们围绕课文题目展开讨论。
老师先可以出示一些不同天气状况的图片或场景，鼓励学生们用自己的语言表达出对这些场景的感受。
接着，老师可以让学生在讨论中，回顾课文，对比雨天场景和晴天场景中，不同的体感和变化情况。
让学生了解到大自然的变化和经历，从而理解雨后的特别和重要性。
5. 温故知新（15分钟）在讨论后，老师可以适当地提醒学生一些相关的科学知识，比如雨水的形成、对环境的影响。
通过教育学生一些基本的科学知识，从而在兴趣培养的同时也让他们拓宽视野。
6. 课堂反馈（5分钟）在学习结束后，老师可以让学生利用平时课堂的学习和感悟，以自己的想法或心得，对今天的课程进行总结。
三、板书设计课文讨论特点雨点儿描绘雨后美景，感受大自然的变化四、作业布置以“我眼中的雨天”为主题，写出一篇不少于150字的短文，讲述自己对雨天的观感和体会。
五、教学反思这堂课是一堂注重体验和感悟的课程，通过图片讨论来展现生活中不同场景的体会和感受，学生更能真实地感受到自然变化的美丽和魅力。
《雨点儿》教学案例(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)
《雨点儿》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计13篇）2022-12-15《雨点儿》教学案例（精选13篇）《雨点儿》教学案例篇1【教学要求】1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
4、学习生字“方”。
【课前准备】相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。
【教学过程】一、创设情景，揭示课题师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。
”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。
今天我们就来认识一下雨点儿。
（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。
（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。
雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
二、初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。
（电脑演示并配有课文朗读）你听到了什么，看到了什么？（生自由答）师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。
现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……）你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……）你真棒！……师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
三、在游戏中识字、学词、读文1、识字：⑴出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。
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一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿《一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿》这是一篇一年级上册语文教案，本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
《雨点儿》教学设计浙江省宁波市崔丽霞教材简析本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
课时目标认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学设想《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程（一）揭示课题1．谈话引入，演示动画《雨》。
2．请学生看动画简单地说一说雨。
3．板书课题《雨点儿》。
（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。
在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）（二）整体感知1．请学生自由读课文。
要求：读正确。
2．请学生说说读了课文知道了些什么。
（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。
但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。
这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。
设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。
）（三）识字读文1．认读理解数不清、云彩、飘落。
（1）逐一出示生字数、清，看拼音读准字音。
（2）出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。
（4）认读云彩、飘落。
（5）在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。
2．认读理解问、回答。
（1）出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
（2）交流，指导朗读，问：你要到哪里去？（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。
出示新词回答，指导学生读正确。
（4）辨析：你呢？这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。
理解回答。
（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3．认读方。
要求学生仔细读课文中带有方字的句子，让学生明确地方这个词中，方字读轻声。
4．把课文读给自己的同桌听。
（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。
这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。
这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。
）（四）读文感悟1．教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2.出示句子雨点儿从云彩里飘落下来。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。
讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。
设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。
再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。
接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。
新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。
）（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。
本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。
在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
）（六）指导书写方、半，进行书写练习（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。
在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。
）《雨点儿》教学游戏设计浙江义乌市教育局教研室金晓芳★识字游戏游戏：接雨点儿。
目的：巩固生字的认记。
准备：剪一些小雨点儿形状的卡片，在卡片的背后写上本课要认的生字。
方法：老师导入：下雨了，空中掉下好多小雨点儿，你们谁能接住它？只要把雨点儿背后的字读对了，就可以接住了！咱们比一比，看谁接得多。
生齐：滴答滴答，下雨啦！学生自由接小雨点儿，上台摘下一张字卡，认读生字并说说自己准备怎么记住它。
★阅读游戏游戏一：分角色朗读。
目的：激发学习兴趣，增强对文本的体验，练习有感情地朗读。
准备：大雨点儿和小雨点儿头饰；熟读课文，扫清文字障碍。
方法：1．老师分配角色（你喜欢小雨点儿还是大雨点儿，为什么？），选定学生分别扮演大雨点儿和小雨点儿。
2．开始分角色表演。
一个大雨点儿找到一个小雨点儿进行对话，注意根据自己的理解，读出不同的语气，其他同学一起作旁白。
3．全班学生分角色朗读，老师读旁白。
游戏二：课中操目的：激发学生对小雨点儿的喜爱之情。
准备：歌曲《小雨沙沙》，儿歌《雨妈妈》。
方法1：结合动作演唱《小雨沙沙》。
本游戏可以作为导入新课的方式，也可以作为课中操使用。
方法2：结合动作表演，诵读儿歌《雨妈妈》，雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。
跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。
综合性游戏游戏：雨点儿飞来飞去。
目的：巩固生字的认记。
准备：板画云、花、草和写着拼音的雨点儿；雨点儿形状的卡片，正面是可爱的笑脸，反面写上生字。
方法：1．教师引导：如果你是雨点儿，你最想落到哪里去呢？请学生交流，然后把反面带有生字的雨点儿送给他。
2．老师引导：老师手里的雨点儿都送完了，可是很多小朋友都没得到，怎么办呢？得到雨点儿的小朋友，你们愿意让手中的雨点儿回到黑板上，让全班小朋友都能与它们做朋友吗？请得到雨点儿的小朋友上台，把卡片贴到对应的拼音下面。
感悟语言品读文本──人教版第一册《雨点儿》教学片段评析福建省武平县平川中心学校饶勇珍《雨点儿》一课，语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把万物生长离不开水的道理渗透在课文里。
老师把握课文的特点，遵循学生的心理，课前让学生欣赏雨景，促使学生对雨点萌发兴趣，而后创设情境引导学生走进文本，再挖掘文本空白，指导想象，引导学生超越文本。
[片段一]出示句子：A、数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
B、雨点儿从云彩里飘落下来。
师：请你们认真读读这两句话，看看有什么不同？生：我发现，第一句比第二句多了数不清的四个字。
（师相机给数不清的加下划线）师：你的发现很重要。
试读读并想想，如果没有数不清这个词，好吗？（生读句子）生：我觉得，少了数不清这个词，就不知道究竟有多少雨点儿了，所以不好。
生：如果没有数不清这个词，我有可能会认为是几滴雨点儿。
生：加了数不清这个词，我仿佛看到了许多雨点儿从云彩里飘落下来。
师：说得真好。
原来，数不清这个词还有这么大的本领。
那谁能试着用数不清这个词说一句话？生：天上有数不清的星星。
生：教室门口有数不清的树。
（实际上教室门口只有两棵树）师：你们看，这门口有数不清的树吗？生：没有。
师：为什么我们教室门口的树，不能说是数不清呢？生：因为这些树分开来，可以数。
师：是这个原因吗？生：（齐答）是。
师：大家看，老师手里拿了数不清的书，对吗？生：不对，老师，手里只有一本书。
师：哪里有数不清的书？生：新华书店有数不清的书。
生：图书室有数不清的书。
师：对了，新华书店和图书室都有很多很多书，数都数不清，所以有生：数不清的书。
（此时，原先说教室门口有数不清的树的学生似有恍然大悟之感，老师示意其回答）生：老师，我知道了。
门口的树太少了，不会数不清。
但是，树上的叶子却数不清。
[评析：此片段突出了：让灵动的生成熠熠生辉的主题。
苏霍姆林斯基认为，教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
将预设和生成结合起来，不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。
片段中，面对学生的曲解，教师能以宽容的心态，顺学而导，以手中的教科书为例，为学生搭建了一座品读词语的桥梁。
如果当时教师只是把数不清的含义直接解释给学生听，学生虽然知道了这个词的意思，但不一定能理解得透彻，进而灵活地运用它。
教师以灵活的教育机智，及时变奏教学流程，超越文本，链接生活，激活学生的生活体验。
这样的教学，既有深度又有宽度，充满灵活性。
][片段二]（出示课件：雨点儿飘落，大地上花草枯黄，土地开裂。
）师：雨点儿落到半空中，它看到了什么？想到了什么？（出示句子：看到___________，雨点儿想：_____________。
）师：请用上这个句式，把雨点儿看到的和想到的说一说。
生：看到花儿低下了头，雨点儿想：花儿渴了，我要给它水喝。
生：看到小草枯了，雨点儿想：小草真可怜，我这就去救它。
生：看到大地裂了，雨点儿想：太干了，种子都不能发芽了，我要去帮帮它们。
[评析：这个片段有两个可取之处：其一，适时插入课件，激发想象。
课件一播出，大地裂开了，小草干枯了，花儿凋谢了即刻感染学生的情绪，瞬间，那种对雨的迫切需求深入到学生的心灵，孩子们情不自禁地会把自己当成雨点儿，去寻找自己该去的地方。
其二，在这个片段中，为了让学生体会小雨点儿为什么要去有花有草的地方，大雨点儿为什么要去没有花，没有草的地方？教师借助句式看到___________，雨点儿想：_____________。