案例分析《好动的孩子》

学前儿童个性发展案例分析

学前儿童个性发展案例分析小明是一个4岁的男孩，他是我在一所幼儿园的学生。

根据我对他的观察和了解，我将对小明的个性发展进行一些分析。

首先，小明是一个非常活泼好动的孩子。

在幼儿园的每一堂课上，他总是充满了活力和热情。

他喜欢参与到各种活动中去，如跑步、跳绳、玩球等等。

他总是充满了冲动，经常跑来跑去，难以坐定。

在他的个性发展上，这种活泼好动的特质使得他在幼儿园的集体活动中受到了其他孩子的欢迎和喜爱。

然而，在一些安静的学习环境中，他很难保持安静并集中注意力。

这就需要我们对他的活动进行适当引导，培养他的专注力和耐心。

其次，小明是一个富有好奇心和探索欲的孩子。

他对周围的事物充满了探索欲望，并且喜欢主动去探索和尝试。

无论是在课堂上还是在户外活动中，他总是第一个踏出去并且把所看到的、听到的分享给其他人。

这种好奇心和主动性使得他在幼儿园的学习中有了较大的进步。

然而，有时候他会因为好奇心过重而犯错，例如摸索到危险的地方或者触碰到不该碰的事物。

在这种情况下，我们需要对他进行教育引导，让他明白什么是安全的，什么是不安全的。

另外，小明是一个非常好强的孩子。

他喜欢与其他孩子进行竞争，并且总是希望自己能够胜出。

无论是运动比赛还是课堂竞争，他都把胜利作为自己的目标，并且付出了很多努力去实现它。

他的好强个性使得他在学习上取得了很大的进步，但有时也会为了胜利丧失了与他人的合作和分享的精神。

在这种情况下，我们需要引导他明白合作是成功的关键，并且教会他与他人共享胜利的快乐。

最后，小明是一个非常有责任心的孩子。

无论是在帮助老师收拾教室还是在照顾其他小朋友中，他总是尽心尽力并且十分认真负责。

他的责任心使得他在幼儿园中受到了老师和同学的赞赏和喜爱。

然而，有时他会因为责任心过重而过分在意细节和完美，而忽略了一些更重要的事情。

在这种情况下，我们需要引导他找到平衡点，让他明白有时候一些小错误并不会影响整体的成就。

综上所述，小明是一个活泼好动、有探索欲、好强和有责任心的学前儿童。

个案分析“好动的孩子”

个案分析：好动的孩子
观察时间：第12周
观察地点：大二班教室
观察对象：朱梓辰
观察记录：
梓辰是一个及其好动的小男孩，注意力不集中，容易受身边事物的影响，好奇心强，自控能力差，做事大都半途而废。

喜欢一个人玩，玩的时候喜欢自言自语，通常玩一下子就不玩，而且不会收拾玩具。

案例分析：
1、家庭教育的原因，由于父母老人的宠爱倍至，尽其所能满足其要求，从小吃饭都是孩子
在前面跑，大人在后面追着喂，很少能安安静静做一件事。

2、缺少玩伴，由于是独生子女，与其他孩子玩耍机会少，导致他常常一个人在家里玩，难
以体会到与他人合作游戏的快乐。

采取措施：
1、与家庭合作，进行一致性教育。

家长与孩子签订协议：不准边玩边做事情，做事情时手
里不准拿东西，在平时日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题及时和老师交流沟通。

多带孩子与人交往，多和孩子共同游戏，体会合作游戏带来的快乐。

3、让孩子清楚一日常规要求，知道自己怎么做才是对的，在一日活动的各个环节帮助改善
他的小毛病。

4、有了改变、有了进步要及时鼓励和表扬。

矫正效果：
经过一段时间的教育、帮助、引导，梓辰小朋友已经慢慢学会了调整自己的行为，学会控制自己，基本改变了好动的行为，，现在他常规意识、合作意识增强了，在活动中乐于和同伴交往，也变得更自信了，他的家人也反映在家听话、懂事多了。

小班个案分析：好动的孩子该怎么办

小班个案分析：好动的孩子该怎么办一、研究前个案分析今年带小班，我发现我班有一四岁幼儿小宇行为与其他幼儿有所不同，他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。

而且他从来没有守纪律的概念。

二、个案观察记录发现该幼儿行为有异常以后，我开始对他的行为进行观察。

在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：在上课的时候他总是离开自己的小椅子，下位这边跑跑，那边晃晃，想上厕所，就去，从没有约束，大家一起唱歌时，他不唱，等大家唱完了，他便扯着喉咙唱起来了，真是拿他没有办法。

做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。

其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。

总是站不到自己的点上，想去哪里就去哪里。

课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还站在那里，看着电脑和音响，我问他你为什么不走啊，他很可爱的说：“我有事情的。

”“什么事情啊？”他又说“我有事情的。

”说完跑到我前面去了。

吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，倒水倒一杯，看着满了，就走到教室门口自己倒掉一些，看着又好气又好玩。

在玩玩具时，他总是喜欢到别人那里去抢玩具，这时只听到孩子们的告状声，他又会把玩具还回去。

每次收玩具，他还会把别人的玩具一起收上来，小班的孩子都愿意自己送自己的玩具，这时又传来一阵告状声。

他睡觉有个习惯，每次都要脱掉袜子，还喜欢玩袜子，老师怎么一再强调想纠正都没有办法，最后也就不管他了。

好动的孩子舞蹈教案

好动的孩子舞蹈教案一、教学目标。

1. 帮助好动的孩子通过舞蹈活动释放能量，培养他们的耐心和专注力。

2. 培养孩子的舞蹈基本功，提高他们的身体协调能力和灵活性。

3. 培养孩子的团队合作意识，让他们学会与他人共同创作舞蹈作品。

二、教学重点。

1. 帮助好动的孩子通过舞蹈活动释放能量，培养他们的耐心和专注力。

2. 培养孩子的舞蹈基本功，提高他们的身体协调能力和灵活性。

三、教学难点。

1. 如何引导好动的孩子在舞蹈活动中保持专注和耐心。

2. 如何让孩子在舞蹈中感受到快乐和满足。

四、教学准备。

1. 教学场地，宽敞明亮的舞蹈教室。

2. 教学道具，音乐播放器、舞蹈道具（如彩带、绸带等）。

3. 教学材料，适合儿童的舞蹈教材。

五、教学过程。

1. 热身活动（10分钟）。

为了让孩子们放松身体，教师可以选择一些简单的热身活动，如摇摆手臂、踢腿等。

同时，可以播放一些轻快的音乐，让孩子们跟着音乐做动作。

2. 基础舞蹈动作教学（20分钟）。

在这个阶段，教师可以选择一些简单的基础舞蹈动作，如转圈、弯腰、跳跃等。

通过示范和讲解，让孩子们学会这些基础动作，并在音乐的伴奏下进行练习。

3. 创意舞蹈活动（30分钟）。

在这个阶段，教师可以让孩子们分成小组，每个小组自己创作一段舞蹈。

教师可以提供一些舞蹈道具，如彩带、绸带等，让孩子们在舞蹈中发挥想象力和创造力。

同时，教师可以选择一些适合儿童的音乐，让孩子们在音乐的伴奏下进行舞蹈创作。

4. 舞蹈表演和总结（10分钟）。

在这个阶段，每个小组可以轮流表演他们创作的舞蹈。

教师可以给予每个小组一些鼓励和肯定，让孩子们感受到成功的喜悦。

同时，教师可以对整个舞蹈活动进行总结，鼓励孩子们继续努力学习舞蹈。

六、教学反思。

通过这堂舞蹈课的教学，我发现好动的孩子在舞蹈活动中表现出了很大的热情和活力。

他们在舞蹈中释放了自己的能量，同时也学会了一些基础的舞蹈动作。

在创意舞蹈活动中，他们展现了自己的想象力和创造力，表现出了团队合作的精神。

幼儿园个案记录好动的小杰

幼儿园个案记录好动的小杰个案信息：孩子姓名：小杰年龄：4岁性别：男家庭情况：独生子女，父母忙于工作个性特点：好动，喜欢运动，注意力不集中，容易分心案例描述：小杰是一名4岁的男孩，他是我们幼儿园中一个非常好动的孩子。

从进入幼儿园的第一天起，我们就发现小杰特别喜欢活动和运动。

无论是上课时还是在户外运动时，他总是充满活力，难以坐定并专心听讲。

小杰经常在课堂上坐不住，他会不停地走来走去，偶尔会打断老师的讲解。

他还经常跑到其他孩子身边，与他们交谈，分散了大家的注意力。

他的好动行为不仅出现在课堂上，也表现在其他活动中，比如上体育课、参加户外游戏等。

小杰的好动不仅给老师带来困扰，也对他自己的学习和安全带来了问题。

他的注意力不集中，经常分心，导致他在日常学习和活动中错过了很多重要的信息。

此外，他的好动也使他在课堂上不能安静地坐着，可能造成安全隐患。

针对小杰的问题，我们与他的家长进行了沟通。

了解到小杰是独生子女，父母都忙于工作，平时很少陪伴他。

在幼儿园之外，小杰常常独自玩耍，没有与同龄孩子进行过多的互动。

这也是他过度活跃的一个原因。

针对小杰的好动问题，我们采取了一系列的措施来帮助他。

首先，我们加强了与小杰的互动和关系。

老师定期与他进行交流，给他更多的关注和鼓励。

我们还建议他的家长多参与他的学习和成长，在家庭中创造更多的互动和游戏的机会。

其次，我们在课堂上采用了一些帮助小杰集中注意力的方法。

比如，我们设置了一些专门吸引小杰注意力的教具和游戏，使他在参与活动时更专注。

同时，我们也鼓励他参与一些能够发泄精力的户外运动，如跑步、游泳等，以满足他的活动需求。

在这一过程中，小杰的表现逐渐有所改善。

虽然他仍然是一个好动的孩子，但他与老师的互动更密切了，在课堂上也能坚持更久的时间。

他的注意力有了一定的提升，能够更好地聚焦于老师的讲解和活动的内容。

通过与家长、教师和孩子的共同努力，小杰的好动问题得到了有效的管理和缓解。

他的学习和发展也开始逐渐与其他同龄孩子一致。

幼儿园小朋友上课好动：注意力集中案例分析

幼儿园小朋友上课好动：注意力集中案例分析案例1：小明在幼儿园上课好动的注意力集中问题在幼儿园教育中，有些小朋友上课容易出现好动、注意力不集中的情况，这给老师和家长带来了一定的困扰。

今天我将以小明为例，分析他在幼儿园上课好动的注意力集中问题，并探讨如何帮助他更好地面对这个问题。

1. 小明的情况小明是一位活泼好动的小朋友，他在幼儿园上课的时候经常无法保持稳定的注意力。

在教师讲解的过程中，他容易分心，喜欢和周围的小朋友说话、嬉笑打闹，甚至偶尔会离开座位跑来跑去。

这样的表现让他的老师和家长都感到担忧，担心他的学习效果和课堂纪律。

2. 问题分析小明上课好动的问题可能涉及多个方面。

在生理上，幼儿的注意力时间相对较短，难以长时间保持集中。

在心理上，小明可能对课堂内容缺乏兴趣，无法引起他的注意。

在环境上，幼儿园的课堂环境可能存在一些不利于小明集中注意力的因素，例如嘈杂的环境、过多的诱惑和干扰等。

3. 如何帮助小明针对小明上课好动的问题，我们可以从以下几个方面帮助他改善注意力集中的情况。

可以通过增加课堂互动性、活动性来激发小明的兴趣，让他更积极参与课堂学习。

可以通过合理的课堂管理和布置，营造安静、整洁、有序的学习环境，帮助小明更好地聚焦注意力。

老师和家长也可以通过运动、游戏等方式帮助小明调节身体和心理状态，增强他的注意力和控制力。

4. 个人观点我认为，幼儿园小朋友上课好动的注意力集中问题是一个普遍存在的现象，需要引起教育者和家长的重视。

在帮助小朋友改善注意力问题的过程中，我们不仅要关注解决问题本身，还要注重培养他们的自我管理和自控能力，帮助他们更好地适应学习和生活。

总结回顾通过对小明上课好动的注意力集中问题进行案例分析，我们不仅更深入地了解了这一问题的具体表现和可能原因，还为我们提供了一些有针对性的帮助策略。

在日常教育中，针对类似问题，我们可以采取不同的方法，帮助小朋友更好地面对和克服注意力集中的困难，促进他们的学习和成长。

《好动的孩子怎样管理》教师工作心得

第4页共5页
第5页共5页
二、让孩子，他们有些已经习惯
第2页共5页
了这种电闪雷鸣式的教育方式，对教师谆谆教导的话语往往充耳不闻。还有些孩子自控实力差，要他端端正正坐一节课的确比拟困难。因此，我在课堂上经常给孩子有秩序的动的时机，经常让孩子有节制地释放自己的心情。比方，朗读课文时可以让孩子在站起来表演，动一动；读生字时可以跳起来抢读，动一动……我还常对孩子们说，遇到开心的地方，你可以开怀大笑，甚至载歌载舞，但是，大笑一次是可以的，假如笑过一次之后，人家都回到课堂上了，你还在沉溺在刚刚的内容里，一个劲地笑个不停、动来动去，就变成小傻瓜了。因为这是课堂，我们还有更多的学习任务要完成。一起先，有的孩子放了就收不住，我也就调侃着说一句“瞧瞧，傻了吧？”然后，让大家来评述这种行为对不对，为什么不对？时间一长，他们就习惯了我的微笑教育，无论是跳起来抢答，还是做动作背诵课文，哪怕是表演“采集蝴蝶”，都能快速地回到“头正、身直、臂开、足安”的状态。
第1页共5页
让孩子觉得自己破坏了班级荣誉会有一种羞愧感，要让孩子在爱的教育中逐步懂得自尊、自爱。因此，遇到顽皮的孩子惹我们生气时，我们偏不能生气，偏要对着他微笑，偏要想方设法亲近他，同时让他亲近我们！我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等猛烈的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！有些家长教育方法粗暴，一见到孩子顽皮，也不管人前人后，一味地责怪，长期以往，孩子的脸皮就变 “厚”了，不仅轻描淡写的话不起作用了，甚至指责、责骂也无所谓了，主观上再也不愿去努力了。那才是教育的失败，也是最可怕的。我们作为专业老师，必须不能犯这个忌，必须要让孩子生活在盼望之中，让孩子爱的期盼中学会自尊自爱。所谓“数子十过，不如奖子一长”。不管是多么顽皮、多么好动的孩子，他都才是一年级的孩子，他都盼望得到别人的夸奖，尤其是教师在班集体中的表扬。教师的表扬、鼓舞能使他们得到开心和满意，在班集体或同伴中的地位得以提高。这种自尊感和荣誉感往往才是学生前进的内动力。因此，对待顽皮好动的孩子，我们首先要做的就是去发觉孩子的闪光点，放大孩子的闪光点，引导孩子不断地遵照教师的要求，不断地改良做得不够的地方，从而引导孩子不断地向前开展。

学前儿童个性发展案例分析

学前儿童个性发展案例分析案例一：小明小明是一个4岁的男孩，他是一个活泼好动的孩子。

在幼儿园里，他经常参与大家的游戏活动，表现出较高的社交能力。

然而，他有时也会表现出一些固执和顽皮的倾向。

例如，当老师要求他做一些他不喜欢的事情时，他会痛哭流涕，并试图逃避。

在家里，他总是跳来跳去，而不愿坐下来安静学习。

此外，他还经常中断别人的话，表现出缺乏耐心和注意力不集中的问题。

从这个案例中，我们可以看到小明个性发展上的一些特点。

首先，他是一个活泼好动的孩子，喜欢参与各种游戏活动，这表明他具有较高的社交能力和积极主动的性格特点。

他的积极表现也能够帮助他与其他孩子建立良好的关系。

其次，他有一些固执和顽皮的倾向，当遇到自己不喜欢的事情时，他往往会有强烈的情绪表达，包括痛哭流涕和逃避行为。

这表明他在情绪调节和自我控制方面仍然需要进一步的发展。

此外，他的注意力不集中和缺乏耐心可能会对他的学习和交流产生一定的影响。

针对小明的个性发展问题，幼儿园老师和家长可以采取以下措施：1.给予积极的引导：老师和家长应该给予小明积极的引导和鼓励，帮助他建立积极的行为习惯。

例如，在他做一些不喜欢的事情时，可以通过游戏和奖励方式来引导他的参与。

2.培养情绪调节能力：通过教授一些情绪管理策略，如深呼吸、数数、找点安静的地方等，帮助小明学会控制自己的情绪，并有效应对挫折和困难。

3.提供适当的学习环境：家长可以为小明创造一个安静、舒适和有序的学习环境，以帮助他集中注意力。

同时，可以通过让他参与一些富有趣味性的学习活动，提高他的学习积极性。

4.培养合作能力：鼓励小明参与集体活动，并互动合作。

通过与其他孩子一起玩耍和学习，小明可以培养合作和社交能力。

5.温和而坚决的边界：在教育小明时，老师和家长需要设立一定的规矩和边界。

他们应该以温和而坚定的态度，对于小明的顽皮行为给予适当的规范和指导。

总之，小明是一个活泼好动的孩子，在个性发展上表现出一定的特点。

通过老师和家长的积极引导和教育，可以帮助小明进一步发展他的情绪调节、注意力和社交能力，全面促进他的个性发展。

《好动的孩子》幼儿个案分析范文

《好动的孩子》幼儿个案分析范文导读：本文《好动的孩子》幼儿个案分析范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

马上就要进行集体教学活动了,孩子们陆续回到自己的座位上坐好,老师开始讲述今天教学活动的主要内容。

明明坐在自己的位子上没在仔细听,他正用手撩旁边可儿的小辫子。

为大家整理了一篇关于《好动的孩子》幼儿个案分析范文，仅供参考。

文章尽在。

《好动的孩子》幼儿个案分析范文我们班有一个叫明明的男孩,他是这个学期到我们班的。

明明在集体教学活动中注意力很难集中,是个“坐不住的孩子”,有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动;对于教师布置的任务,他常常不能很好地完成;他想参与同伴的活动,却因为不适宜的方式而被同伴拒绝。

周围的小朋友实在驱逐不了他的情况下还会去告状。

教师对于这个经常惹麻烦的孩子也伤脑筋,经常当众批评他,盛怒之下她勒令全班的孩子不要理睬他。

但这种教育方法的效果并不好,时间一长,在其他孩子的眼中明明成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。

场景一:马上就要进行集体教学活动了,孩子们陆续回到自己的座位上坐好,老师开始讲述今天教学活动的主要内容。

明明坐在自己的位子上没在仔细听,他正用手撩旁边可儿的小辫子。

可儿皱了皱眉,将自己的小椅子往旁边挪了挪,明明想将可儿的椅子向自己这边拉近一点,于是两个孩子开始拉拉扯扯起来,发出了一些声音。

老师向他们这边瞟了几眼,有点不高兴但没有说什么,这时可儿突然叫了起来:“老师,你看明明。

”老师终于大声地对明明说道:“明明,你给我坐好,再不听话,就让你出去!”本来和可儿僵持着的明明被老师的呵斥镇住了,他怯怯地坐直了身体,瞪大眼睛看着老师,脸上流露出内疚的表情。

可儿接着又说道:“他刚才使劲地拽我的椅子……”“好了,好了,不许说了,你们以后听好了,从今天开始谁都不许惹明明,谁去惹他我就找谁,听见没有?”老师厉声说完这些话后严肃地看着全班的孩子。

对于老师的命令,孩子们异口同声地回答:“听到了。

(幼教精选)案例-好动的孩子 - 案例分析 -

案例:好动的孩子-案例分析-从外表来看孩子可以说是我们老师理解孩子的一个误区，我们应当从孩子的行为来推想孩子的内心，了解孩子的真实想法，以此作为我们教学活动内容的起点，让孩子在活动中感受到欢乐，真正做到"以幼儿为中心'、"幼儿是活动的主体'。

初次见瀚兴是在开学初的家访工作中，那时的他被阿姨带着到小区门口来接我们，看起来是个很害羞、不爱说话的孩子。

当时我还在想这么大个儿的孩子还挺大方，但经过开学几周的观看与了解，我才觉察我对瀚兴最初的推断只是一个浅薄的熟悉。

由于瀚兴在班上可以说是一个特别爱动的孩子，与我最初见他的印象简直判假设两人。

上课时，别的小伴侣都仔细地坐在自己的小椅子上，而他那么会在老师讲得津津有味时突然发出"呵'或"呀'地一声，同时做出电影"蜘蛛侠'的经典动作，让老师和孩子的留意力都转移到他身上，而且几乎每节课都会消失这样的状况。

我以为瀚兴什么时候都是这样，但一节纸工课转变了我对瀚兴的看法。

那天，我教小伴侣们折"东西南北'的纸偶，从头至尾瀚兴都没有离开自己的座位，而是很仔细地跟着我折"东西南北'，看着他那仔细又带有憨态的表情，真的很可爱。

瀚兴前后动静的表现让我内心有些许的震撼，在他这个年龄阶段正是好动的时候，假设我们的教学活动不能吸引幼儿的留意力，那么我们的活动就算是失败的。

认真回想，瀚兴以往在课堂上的表现可以说是在给老师提示："你上的课不好玩，我没有爱好'，而我却认为他是在捣乱。

是啊，依据孩子现在的年龄阶段来说是动作进展的关键期，"好动'可以说是孩子的通病，我们不能由于孩子好动就一味地否认孩子，而是要依据孩子的个别差异性因材施教。

从外表来看孩子可以说是我们老师理解孩子的一个误区，我们应当从孩子的行为来推想孩子的内心，了解孩子的真实想法，以此作为我们教学活动内容的起点，让孩子在活动中感受到欢乐，真正做到"以幼儿为中心'、"幼儿是活动的主体'。

好动孩子的案例分析

好动孩子的案例分析
案例分析：一个好动孩子的另一面
案例背景
涵涵是个活泼好动的男孩，平常最喜欢问问题了。

吃早饭时会问：
“老师，这是什么？”看图书时会问：“老师，这是什么？老师它在做什么……”玩玩具时也跑过来问“老师，这是什么？”等等，经常看到他在
教室里跑来跑去，停不下来的样子。

案例描述
场景一：
午餐后老师要带着孩子们去散步了，小朋友们要把自己的椅子叠放起
来才能去排队。

涵涵很快放好椅子站到老师跟前，可是一转身他却跑开了，我大喊一声：“涵涵回来，你又干嘛去呀？”看到他正在帮同组的楠楠架
高椅子，放好椅子以后便又回来排队了。

场景二：
区角游戏时间了，涵涵选择在小羊家动动手玩游戏。

他选择了给小鱼
穿衣服的游戏材料，坐下来开始游戏了，一旁还有三个小朋友也在各自玩
着各自的游戏。

涵涵取出第一条小鱼，然后从一旁的盒子里取出鱼鳞卡片，一片一片插入小鱼身上的缝隙处。

他独立地有序完成了一条鱼，老师走到
他身体时，他举起小鱼给老师看，并说：“老师看，小鱼”。

然后又高兴
地给第二条小鱼穿衣服了。

就这样在整个区角游戏时间内，涵涵一直专注
地给小鱼穿衣服，没有跑开过座位一次，也没有与一旁的幼儿发生任何交
流与争执。

分析与评价。

一个好动幼儿的个案分析及教育措施

一个好动幼儿的个案分析及教育措施一、幼儿情况：龙龙小朋友是我班一名比较特殊的孩子，刚来园时我便发现他上课不专心、好动，爱做打斗的行为，我查过了很多资料，也向一位儿童心理精神病专家询问，这种例子被诊断为患有好动症，他的各项检测分析，其症状属于比较轻的一种，矫正好的可能性较大。

二、方法与措施幼儿多动症又称轻微脑功能障碍，大多出现在学龄前期，对幼儿早期智力发育和心理发展不良影响，2~5岁是治疗多动症的关键期，应及时采用干预措施。

龙龙的爸爸、妈妈对孩子的成长非常重视、关爱。

家人定期与老师交谈、讨论，并共同制定矫正方案。

（一）给予更多的关爱与包容。

幼儿是弱小的，须依附成人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健康发展的必要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件。

龙龙来园是规则意识较差，常做出一些异常的事，甚至影响老师正常的教育教学工作。

但我没有因他经常“添乱”就歧视他，而是给予更多的关爱与支持。

（二）逐步进行自制力的培养。

在一日活动中，利用各种机会培养其自制力。

如龙龙常把玩具扔在地上，不会归位放好，我就请同伴与他一起拣，并督促把玩具整理好。

有意识的让他当“小班长”，利用角色约束他，经过一段时间的引导，他乱扔玩具的毛病有了很大的改善。

多让他担任“值日生”，为集体做事。

通过履行角色来锻炼他的自制力。

龙龙喜欢听音乐，在区域活动中，我有意的安排他在音乐区，让他安静。

慢慢的他的自制力有了明显提高。

（三）有意培养其注意力。

上课注意力不集中，还影响其他小朋友的正常活动，是龙龙的最大毛病。

因此我把他安排在我容易顾及的地方。

在区角活动中培养他的注意力，如拼图、系鞋带等活动来督促他集中精力完成任务。

逐步培养其耐心、专注的习惯。

（四）做好家长工作。

指导家长合理安排孩子的生活，注意生活规律。

即使是在双休日或节假日，也要让孩子按时休息，培养有规律的生活习惯。

在家鼓励孩子自己的事情自己做，培养自立能力。

并且做到持之以恒，孩子的问题行为不是一两天形成的，自然也不会在短时间内消失，作好打持久战的心理准备。

小班观察记录与分析：好动的孩子该怎么办

小班观察记录与分析：好动的孩子该怎么办一、研究前个案分析今年带小班，我发现我班有一四岁幼儿小宇行为与其他幼儿有所不同，他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控水平差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。

而且他从来没有守纪律的概念。

二、个案观察记录发现该幼儿行为有异常以后，我开始对他的行为实行观察。

在两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：在上课的时候他总是离开自己的小椅子，下位这边跑跑，那边晃晃，想上厕所，就去，从没有约束，大家一起唱歌时，他不唱，等大家唱完了，他便扯着喉咙唱起来了，真是拿他没有办法。

做操时手脚都在不停的动，但没有按照课间操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他总是显得走不稳站不稳，摇摇晃晃的，也容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。

其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的能够看出没有他那样分散精力。

总是站不到自己的点上，想去哪里就去哪里。

课间操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还站在那里，看着电脑和音响，我问他你为什么不走啊，他很可爱的说：“我有事情的。

”“什么事情啊？”他又说“我有事情的。

”说完跑到我前面去了。

吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近右边小女孩的头发，习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫着要喝水，倒水倒一杯，看着满了，就走到教室门口自己倒掉一些，看着又好气又好玩。

在玩玩具时，他总是喜欢到别人那里去抢玩具，这时只听到孩子们的告状声，他又会把玩具还回去。

每次收玩具，他还会把别人的玩具一起收上来，小班的孩子都愿意自己送自己的玩具，这时又传来一阵告状声。

他睡觉有个习惯，每次都要脱掉袜子，还喜欢玩袜子，老师怎么一再强调想纠正都没有办法，最后也就不管他了。

幼儿园教师教育随笔《好动的孩子》

幼儿园教师教育随笔好动的孩子辰辰是我们班的活跃分子，说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上，老是翘来翘去的，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。

可是他有一个最大的优点，就是特别喜欢帮老师做事情。

很喜欢老师叫他做小老师，每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候，辰辰就坐的非常好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，这个时候如果仔细看，还能看见瑞阳眼睛里闪闪的星光，让你不请他也不行。

请到他做小老师时，他就非常高兴，一个劲的对别的小朋友说：今天老师请我做小老师，请我做小老师。

让人忍俊不禁。

做老师的时候，他也做的特别认真。

不过，做小老师的时候很乖，但是一到没请他做小老师的时候他的好动的个性就又出来了，上课又要晃来晃去，跟他说过好多遍，上课要认真听讲，不要老是动来动去，每次都记住了，可过一会就忘记了。

真的得想个好办法，改改他的这个习惯。

后来，我们想，既然他那么喜欢做小老师，下次就跟他说如果表现好就请他做，表现不好就不请他做。

刚开始，他在小椅子上动个不停的时候我们就提醒他，辰辰，如果上课不乖，坐的不好可就不请你做小老师咯。

喝水时，我根据幼儿的表现请了一个表现很好的小朋友做小老师，没请辰辰。

这下，辰辰可不开心了，一个劲的问老师怎么不请我呀。

这个时候我们就跟他说“辰辰，你自己说说看上课表现的好不好，有没有认真听老师上课，回答问题呀？”辰辰不好意思的笑了笑。

第二次表现还是不太好，我们还是没请他，这下张阳知道我们是来真的了，表现的不好以后就真的不请他做小老师。

他就跟我说：“老师，以后我上课认真听，不乱动了，以后还请我做小老师好不好？”“好啊，如果辰辰以后上课能乖乖的，还请你做小老师。

”那次以后，我们明显感觉到辰辰上课动来动去的时间少了，比以前好多了。

为了表扬他，下课后就请他做了小老师。

辰辰咧开嘴开心的笑了。

一年级学生养成教育案例分析

一年级学生养成教育案例分析韦宁梁侦晨，男，7岁，小学一年级学生，通过跟幼儿园老师了解，该生在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情况有增无减，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常把脚放在椅子上；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现是阳奉阴违，父母面前是一套，背后又是一套评析：通过我对李子阳家长的了解，此学生已经学过了一年级语文书上的很多的知识，故此上了一年级以后，这些书本上的知识根本就满足不了他的兴趣和求知欲。

孩子觉得课堂上没有意思，不遵守纪律的情况就随之产生了。

当然在这个孩子身上也有一些多动症的特征，如：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且老师反映，他脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游，纵上所述，他具有较多的多动症表现，但是，具有较多的多动症表现并不一定说是多动症。

方法：1 、对于好动的孩子，老师最需要的是爱心、关心和耐心，从培养良好行为习惯入手，耐心纠正孩子的好动行为。

2 、纠正中要坚持下面鼓励，积极强化，当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定，并循序渐进对孩子提出要求。

3 、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正孩子好动行为有明显的效果。

4、当然了教育不是万能的，低年级孩子的自制力差，还需要老师和同学不断的提醒和监督，在各方面的监督下，孩子能够学会克制自己。

5、树立榜样，给孩子学习的方向。

利用低年级学生的好奇心，好胜心，形成正面的竞争风气，有助于小学生良好习惯的培养！经过将近两个月的学校生活，他已经成长为一个遵守纪律，爱学习的好学生。

他在各个方面都有了很大的进步，尤其是在练字上，短短的两个月，这个孩子不仅可以坐的住，而且还能写一手很好的字了，让我感到非常的欣慰。

大班幼儿教育案例分析

大班幼儿教育案例分析在大班幼儿教育中，每个孩子都有其独特的性格、兴趣和发展需求。

作为教育工作者，我们需要敏锐地观察、理解并引导他们，以促进其全面发展。

以下是几个典型的大班幼儿教育案例分析。

案例一：好动的小明小明是一个精力充沛、非常好动的孩子。

在课堂上，他总是难以安静地坐在座位上，经常打断老师的讲话，干扰其他小朋友的学习。

经过观察和与家长的沟通，我们了解到小明在家中也比较活泼好动，缺乏规则意识的培养。

针对这种情况，我们采取了以下措施：首先，与小明进行单独谈话，用简单易懂的语言向他解释遵守课堂纪律的重要性，并设定明确的规则，如“在老师讲话时要安静倾听”“未经允许不能随意离开座位”等。

其次，为小明提供一些适当的释放精力的机会，比如在课间安排他参与一些体育活动，让他的能量得到合理的释放。

同时，当小明表现出遵守规则的行为时，及时给予表扬和奖励，如小贴纸、小红花等，增强他的自信心和积极性。

经过一段时间的努力，小明的行为有了明显的改善。

他逐渐学会了控制自己的行为，能够在课堂上遵守纪律，积极参与学习活动。

案例二：内向的小红小红是一个性格内向的小女孩，在班级中很少主动与其他小朋友交流，在集体活动中也总是表现得比较退缩。

为了帮助小红克服内向的性格，我们采取了以下方法：一是创造更多的交流机会，鼓励其他小朋友主动与小红玩耍，邀请她一起参与游戏和小组活动。

二是在课堂上，给予小红更多的关注和提问，引导她表达自己的想法和观点。

三是与家长合作，了解小红在家中的兴趣爱好，在幼儿园中根据她的兴趣开展相关活动，激发她的参与热情。

通过这些努力，小红逐渐变得开朗起来，愿意主动与小伙伴交流，积极参与集体活动。

案例三：注意力不集中的小刚小刚在学习和活动中经常表现出注意力不集中的问题，容易分心，做事拖拉。

针对小刚的情况，我们采取了以下措施：首先，调整教学方式，采用多样化、趣味性强的教学方法，吸引小刚的注意力。

例如，在教学中引入故事、游戏等元素。

案例分析《好动的孩子》

教育教学案例好动的宝宝安静了案例背景：刘宝森是一个活泼好动的男孩子，一日活动中，总是和旁边的小朋友打闹，老师多次暗示和提醒都无效。

我们也多次和家长沟通，了解到孩子本身就好动、顽皮。

案例实录：10月9日上午，如厕时，刘宝森不愿意排队，故意在最后推前面的小朋友，使前面三个小朋友摔倒。

事后，我利用空余时间和他单独交流，帮助他对自己行为进行反省，让他知道自己错了、错在哪里？10月17日上午，教育活动中，不能坐下来，在室内地上打滚，做武打动作，影响集体教育活动。

薛老师利用集体环境的影响来帮助他建立正确的行为，当发现他打闹时，薛老师就停下教学活动，一直等待他玩的停下来，让他明白自己的行为影响了集体活动的进行。

10月25日下午，户外游戏《有趣的轮胎》中，刘宝森又故意站在队伍的最后，故意把轮胎推到别人身上，胡老师发现后，就让他做领队，来提高他的注意力。

11月14日上午，在舞蹈活动中，我发现他比较喜欢音乐，一听到音乐就会舞蹈，发现他有这些爱好后，我就适时给他鼓励，让他在集体面前表现自己的优势，利用他的优点帮助他树立自信心。

11月份以来，我们让刘宝森每餐都帮小朋友分发碗和勺子，引导他用积极的行动来自律，同时弥补自己的过错，重塑他在小朋友心目中的位置。

效果分析与反思：其实，在日常生活中，这类孩子很多，他们犯错误是正常的，天生好动，他并不是存心捣乱，只是约束不了自己的行为，对于此类孩子，就得多花点心思。

首先是分析原因，然后对症下药。

只有抓住了问题的实质，才有利于问题的解决。

为了帮助刘宝森对自己的行为有正确的认识，我和班里的另外两个老师商量，用多种方式来帮助他克服这个弱项。

以尊重个体差异为原则，循序渐进地改变刘宝森的不良习惯，帮助他与小朋友友好相处；以表扬为主，帮助他树立自信；家园配合，多注意孩子的表现；多观察他，抓住教育契机随机教育。

首先与他奶奶沟通，让家长多注意孩子在家的表现，然后在一日活动各个环节中帮助改善他的“小毛病”。

幼儿园中班案例分析

幼儿园中班案例分析案例背景：在幼儿园中班中，有一名名叫小明的孩子，他是一个外向、活泼好动的孩子。

他在园中表现出较好的适应性，与其他孩子相处融洽，也能够很好地积极参与各种活动。

然而，在绘画课上，小明的表现却比较消极。

他总是不喜欢动手画，往往在老师的引导下画几笔就开始躺在桌上玩耍，或是不停地找其他孩子交流。

案例分析：1.个体差异：小明是一个好动的孩子，喜欢与他人交流和活动，这也是他适应园中的一种方式。

然而，在绘画课上，这种好动的特点似乎成为他表现不佳的原因之一2.兴趣和能力：从小明在绘画课上消极的行为上，可以看出他对绘画可能没有特别感兴趣。

可能是他对其他活动更感兴趣，或者他认为自己不擅长绘画，因此失去了对这门课程的兴趣。

3.自主性和自信心：小明在绘画课上显得非常依赖老师的引导和同伴的交流，缺乏自主性。

他可能觉得自己无法完成绘画任务，因此没有动力去尝试。

同时，他也缺乏对自己的自信心，怕犯错、怕被评价。

4.老师引导：幼儿园老师在绘画课上的引导可能是一个关键因素。

如果老师只是简单地给予任务，没有提供足够的激发兴趣和鼓励的指导，可能会导致小明的消极行为。

5.同伴关系：小明总是寻找同伴的交流，可能是出于孤独和无趣的心态，也可能是希望通过和别人的交流来转移注意力。

然而，这种行为可能会影响到他的绘画学习和集中力。

案例解决方案：1.老师的角色：幼儿园老师应该以引导者和激发者的角色出现，通过提供有趣、切实可行的绘画任务，调动小明的积极性和兴趣。

2.个体化学习：了解小明的兴趣爱好和特长，可以在绘画课上设置与他相关的主题或内容，激发他的学习兴趣，促使他主动参与。

3.自主性与鼓励：通过课前的绘画示范和练习，让小明获得自信心，激发他的自主性。

同时，老师要给予小明适当的鼓励和赞赏，让他在绘画上有成就感。

4.激发创造力：在绘画课上，老师可以提供丰富的材料和绘画技巧，鼓励小明通过感受和想象，创造出属于自己的作品。

5.同伴互助：组织小组活动，让小明与其他同伴一起合作完成绘画任务，增强他在绘画中的参与感，培养他与他人合作的能力。

辉辉在班上特别好动案例分析

辉辉在班上特别好动案例分析辉辉因为好动、淘气被老师罚站在小椅子上，结果辉辉不慎从小椅子上跌下摔伤，家长为此和幼儿园发生争执。

幼儿园认为是辉辉自己摔伤的，而家长认为，是由于教师对孩子进行体罚造成孩子受伤，幼儿园负有不可推卸的责任。

这种情况完全是幼儿园的责任。

因为教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律有相应的责任规定。

《未成年人保护法》明确规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。

”《〈中华人民共和国义务教育法〉实施细则》第42条进一步指出：“对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

”事故发生后幼儿园的责任：为了防止幼儿在事故发生后，因不能及时得到照料而使所受到的损害扩大，幼儿园有责任在事故发生后，对幼儿进行必要的照顾、保护、并即刻通知幼儿家长或监护人。

幼儿园要主动与家长联系，认真听取意见和建议，取得家长的支持和配合。

因疏于通知所引发的事故，幼儿园要承担相应的责任。

避免幼儿园伤害事故从预防开始现在的大多数家长都只有一个宝贝，宝贝的受伤是家长无论无何都难于接受的。

而幼儿园也不愿意出现安全事故。

在争论幼儿园事故孰是孰非的话题时，多少有些无奈。

其实，无论家长还是幼儿园都应该将预防事故的发生作为根本，让事故尽可能少靠近我们的宝贝。

我们家长可以从以下几方面做起：1、家长自身要重视宝贝的安全在幼儿园的伤害事故中，有些案例反映出家长对幼儿安全的忽视。

例如：有的家长送孩子上幼儿园，根本不将孩子送到老师的手中，而是送到幼儿园门口就离开；孩子在家长的看护下在幼儿园玩大型玩具时，明显的危险动作家长却不阻止……这些都会造成孩子受伤，最重要的是孩子没有安全的意识。

其实，要让孩子注意安全，家长首先要重视。

2、将安全作为选择幼儿园的重要条件现在一提到宝贝选择幼儿园，家长首先想到的就是幼儿园能让宝贝学到多少东西，很少听到有家长将安全作为选择幼儿园的重要衡量指标的。

刘向荣《一个好动的孩子》

一个好动的孩子太阳升小学：刘向荣姜绪是个活泼、好动的男孩。

经常喜欢到处捣乱，不能在一个地方、一件事情上保持长久的注意力。

更不能安静地坐在座位上听讲，总是挤前仰后地干扰周围的学生学习。

让他跟谁一座谁的家长就来校找老师要求换座。

同学也不愿跟他玩。

桌椅也总是歪歪扭扭的。

与其他人整齐的桌椅成了鲜明的对比。

开始，我对他的批评教育是没有效果的。

没办法只好和他的父母沟通，寻求帮助。

在与他父母的对话中，使我了解到姜绪的这些不良习惯的养成跟家长对他采用的放任自流的教育方法有直接的关系。

他的很多行为习惯是在家长的默许下逐步形成的。

此后，我多次反思自己平时对姜绪的教育，不能和家长达成共识，那么怎么样利用学校教育的优势教育他呢？有一次，开班会，大部分的同学都安安静静地坐在椅子上看节目，当时我也坐在班级的后边，边看学生的节目，边观察班里学生的表现情况，忽然一阵“吱、吱、吱”的响声引起了我的注意，我寻来找去，原来是姜绪坐在椅子上东倒西歪发出的怪声，同时还对周围的同学做鬼脸，不时引起一阵骚动。

我轻轻走过去对他做了一个不准出声的手势，他立刻安静下来，但是没过几分钟，他又故伎重演了。

我又一次走过去，把他叫了出来，让他和我在一起坐在后边，并对他说“老师给你一个任务，帮老师注意一下，看看谁表现的不好，记住他的名字，下课向老师汇报，好吗？”姜绪当时很高兴，他开始不说话地左看右看，观察着同学的表现。

接下来，早自习，或自习时，我又让姜绪帮我管理班级的纪律，并让其发现哪些不良现象，及时向老师汇报，姜绪因此表现得非常积极，一下课就往我办公室跑，向我汇报班级的同学的表现，我对他及时地鼓励和表扬。

在后来的日子里，我总是找一些事情让他做，他也一天天在忙碌着、快乐着，往日那个“多动”的姜绪逐渐学会了控制自己的行为，并且能积极主动地帮助别人，也得到了很多好朋友。

告他状的家长和同学也越来越少了。