浅谈英语书面表达教学的策略

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初中英语书面表达命题分析及教学策略研究

初中英语书面表达命题分析及教学策略研究一、命题分析初中英语书面表达是中学英语教学中的重要内容之一。

在中考中，书面表达通常占据较高的分值比例。

因此，深入研究初中英语书面表达的命题特点对于提高学生的写作能力以及教学质量具有重要意义。

1. 提供情景或素材初中英语书面表达的命题通常会给出一个情景或素材，要求学生根据所给情景或素材进行写作。

这种命题形式能够激发学生的思维和创造力，让学生更好地运用语言进行表达。

2. 要求多样性初中英语书面表达的命题要求多样，既有简单的题目，如写一篇日记或介绍一下自己的家乡，也有较为复杂的题目，如写一封感谢信或讲述一次难忘的经历。

这种多样性的题目能够在一定程度上考察学生的综合语言运用能力。

3. 注重语言的规范性和准确性初中英语书面表达命题注重学生语言表达的规范性和准确性。

命题中通常会提及一些要求，如使用特定语法结构或词汇，并强调语言的准确性。

这种设计能够让学生在实践中加强对语法知识和词汇的掌握，提高语言运用的准确性。

二、教学策略研究针对初中英语书面表达的命题特点，教师可以采取以下一些教学策略，帮助学生提高书写能力。

1. 提供充分的话题训练教师可以根据学生的实际情况，提供各种话题的训练，如家人、朋友、旅行、校园生活等。

通过不同话题的训练，学生可以逐渐拓宽写作的思路，增加词汇和句型的运用。

2. 强调写作步骤和结构教师在教学过程中要明确强调写作的步骤和结构。

学生可以通过分析命题要求，明确写作的目的和内容，然后进行大纲的起草和扩充，最后完成文章的整理和修改。

这样的步骤可以帮助学生清晰地组织自己的思路，并提高写作的逻辑性和连贯性。

3. 提供范文示范和修改指导教师可以提供一些范文示范，帮助学生了解优秀作文的结构和语言表达方式。

同时，教师还可以针对学生的实际写作情况给予修改指导，帮助学生发现和改正语法错误、词汇不准确等问题。

这种个性化的修改指导能够帮助学生提高写作水平。

4. 组织写作讨论和互评活动教师可以组织学生进行写作讨论和互评活动。

提高学生在英语教学中书面表达能力的策略

提高学生在英语教学中书面表达能力的策略【摘要】书面表达就是以书面形式传递信息，是学生根据自己的领悟与体验运用英语进行书面有效表达的过程。

它不仅要求学生能熟练掌握词汇、句型和语法知识，而且要在扎实的语言基本功基础上具备一定的审题能力、想象能力与表达能力。

【关键词】初中英语书面表达策略提高英语书面表达是学生英语学习综合能力的反映，英语写作是《英语新课程标准》所要求的“听、说、读、写”四种基本能力之一，在历届中考英语试题中，英语书面表达所占分数比值逐年增加。

但是，数年来，如何提高学生的英语书面表达能力，却一直是广大师生可望而不可及的问题。

在英语写作教学中，多数学生平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，写出的文章语法混乱，搭配不当；语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直；立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱；受汉语影响，用汉语思维方式造句。

那么，如何指导学生写作呢？我们应当尝试从以下几方面做起：1 扩大词汇量，夯实书面表达基础词汇是语言的基本材料，任何一种语言能力的形成，都必须以一定的语言材料为基础，学生把握的词越多，写作能力就越强，而词汇匮乏是妨碍英文写作的最大障碍之一。

写作是一种语言输出形式，语言的的积累的达到一定的程度，在学习中把握了大量的语言素材，才能写好一篇文章。

为提高学生写的能力，我在多年的教学中坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式，词类，音标。

当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，半期与家长见面。

要求默写正确率达到95%，对默写错了的，要立即订正。

从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业。

这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。

此外，对初中学过的不规则动词过去式，过去名词，形容词，副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年，月，日，星期等等，作专项默写，为学生书面表达打下坚实的拼写基础。

浅谈初中英语书面表达教学

浅谈初中英语书面表达教学初中英语书面表达教学是英语教育中非常重要的内容之一，它不仅能够提高学生的英语水平和能力，还能够培养学生的思维意识和创造力。

本篇论文将浅谈初中英语书面表达教学的一些重要内容和方法。

初中英语书面表达教学的重要性初中英语书面表达教学对于学生的英语学习至关重要。

首先，书面表达是英语学习的重要组成部分，它涵盖了各种不同类型的文本，如短信、邮件、信函、日记、报告等。

其次，通过书面表达，学生能够提高英语的阅读和写作能力，增加词汇量，从而更好地理解英语语言知识。

第三，书面表达要求学生思维严密，思路清晰，逻辑性强，从而锻炼学生的思维能力和创造力。

初中英语书面表达教学的方法阅读材料初中英语书面表达的教学方法首先要以阅读英语材料为基础，帮助学生了解文化背景、表达方式、词汇和语法。

阅读材料可以选择与学生年龄、兴趣和学习水平相适应的文本。

教师可以为学生准备简单的文章、寓言、诗歌或其它与学生生活相关的材料。

语言演练语言演练是初中英语书面表达教学的重要环节之一。

学生可以根据所学的语法和词汇积极写作，教师可以针对学生写作中的错误、不恰当用词、语法结构和语义等问题进行指导和纠正，以便帮助学生快速提高英语写作水平。

合作学习合作学习是初中英语书面表达教学的一种常用方法，教师可以将学生分成小组或多人组合作完成任务。

学生可以在小组中相互讨论、合作，提供建议和共享想法，讨论分析问题，从而更好地理解英语书面表达的技巧。

表示态度初中英语书面表达教学也需要注意表示态度的问题。

学生需要知道如何恰当地表达自己的看法、感受和观点，同时要避免使用不当的词汇或过度使用某一词汇。

教师可以通过展示不同例子、模拟和讨论，来帮助学生更好地处理态度问题。

结论初中英语书面表达教学是英语学习的非常重要的部分，它能够提高学生英语水平和能力，培养学生的思维意识和创造力。

在教学过程中，要注意选择适当的材料和方法，并尽可能地引导学生大量阅读和写作，以便让学生更好地自我表达、思考和创新。

初中英语书面表达教学策略研究

探索篇•教学研究书面表达不仅能够反映出一名学生的英语综合水平，也是初中英语学习的重难点内容，为了给学生今后的英语学习发展奠定坚实基础，对于书面表达教学策略的探究应用，教师应进行综合分析与深入研究，结合不同授课内容，以及学生不同阶段的认知发展特点，选择更科学、有效的策略来构建英语课堂，优化书面表达教学环节与成果。

一、初中英语书面表达教学现状分析初中英语书面表达的特点就是为学生提供一个话题，或者是一个关键词汇、短语让学生基于这些信息来构思，尝试写出一个简单的段落。

但是在这一过程中，学生经常会出现人称、数不一致，句式单一，以及词汇运用不准确等问题。

这些问题的产生，通常都与学生英语基础较为薄弱有关。

因此，为了进一步提升学生书面表达能力，教师应加强基础知识训练，培养、拓展学生英语思维，从整体上提高初中生的英语综合素养，为今后的英语学习奠定坚实基础[1]。

二、优化初中英语书面表达教学的策略探究首先，要想写出准确且流畅的英语书面表达，就必须要拥有一定的语言资料作为坚实基础，其中包括词汇、短语和句子等等。

因此，在实际授课中，教师应注重英语教材文本资源的科学利用，让学生多积累一些课文中的好词好句，这样不仅有助于写作素材的积累，也有助于学生良好英语语感、语言思维的培养，让学生对英语语言有更深刻的理解，为语言输出提供有力支持。

比如：对于“France is a big country with coasts on three sides.”这句话，其中不仅体现了“with”的用法，也含有“coast”这一生词，学生若能够对这一句子透彻理解与掌握，就能够实现该句子的灵活运用，如，“Dalian is a big city with coasts on three sides.”其次，要注重句子、句型的记忆和练习。

句型作为英语文本资料的框架，在实际写作中，通常都是基于句子运用的表达意义为目的。

对此，在实际授课中，教师应科学指导学生选择真正便于学生表达思想的句型进行练习。

初中英语书面表达教学方法的教学策略

初中英语书面表达教学方法的教学策略书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。

《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。

一、学生书面表达中存在的错误1.时态误用（1）学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时。

（２）时态构成表达错误。

由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误，如：i’m go to school by bike.he told some children that there are some places of interest in beijing.2.汉式英语由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：you can be bus.in china have different places of interest.in autumn is best season for traveling.3.逻辑错误在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题就慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整篇文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

4.单词拼写错误由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误，如：september写为septber，because 写为becuse.5.缺少衔接有些学生虽然在书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

浅谈高中英语书面表达的应试策略

量。时，意一词多义等情况。ｂｏ可作名词．为 “ ，同注如ｏｋ既意书
对称的使用使捕述变得更加生动，细腻，这就会给阅卷老师留下深刻的影响，么文章的得分档次就会大大提高。那
六、强训练。高表达能力加提练习是连接知识语能力的桥梁。考生要在平时经常练习用
五、用修辞手段。高表达效果采提质量好的书面表达．仅要单词语法确无误．要能吸不更引阅卷老师的注意，发阅卷老师的兴趣，起阅卷老师的共激引
训练町以迅速提高水平的一道 “ ” ，大题很值得考生在它上面下
点功大，那就足耍掌握相关的写作基础知识和必要的应试技巧。此，为夺取高考的胜利，考生必须认真对待，掌握确的应试策略。
一
呜。此，生在修改过程中，考就应该注意使用恰当的修辞手
段。
、
加强阅读。充词汇扩
Ｉｍａｓｄｎ．以扩展为：ｔｅｔ可ａｕ
ｌａａｂｔｄｎｔｉａｓ５，Ｇｒｄｅ２ｍｏｙｓｕｅｎＣｌｓａ，ＮｏＭｉｌｃｏ．．１ｄｄｅＳｈｏ１
考生对英语的应用能力。考尘要写好一篇书面表达，必须做剑
太少．不出相应的英语单词来表达。因此，写出好文章， ‘ 找耍茧

中学英语书面表达存在的问题及对策之谈

中国校外教育下旬刊教学方法中学英语书面表达存在的问题及对策之谈◆成红芹本文试对初中英语书面表达中存在的问题进行探析并提出教学策略。

书面表达是英语重要的语言技能之一,也是学生英语综合素质的重要体现。

英语教学中按照《英语课程标准》中“写”的技能要求采用加强基础练习、阅读记忆材料、掌握写作技巧等教学策略来解决书面表达存在的问题。

英语书面表达问题策略听、说、读、写是重要的语言技能,而写作作为一项产出技能在英语教学中的地位是毋庸质疑的。

它是英语教学的重要内容,也是中考试卷的重要组成部分。

随着新课程改革的深化及《牛津英语》教材的使用,学生的听、说能力有了较快的提高,而写作能力相对来说发展缓慢。

这与《英语课程标准》关于“培养学生综合运用语言能力”的要求是不相符的,所以提高学生的英语写作水平是当务之急。

一、《英语课程标准》中的书面表达要求《英语课程标准》的颁布实施为英语写作教学指明了方向。

《英语课程标准》采用国际通用的分级方式,将英语课程按照能力水平设为几个级别,第五级为九年级结束时应达到的基本要求。

在对“写”的技能目标描述中,要求学生能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在老师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

二、英语书面表达存在的问题及原因分析1.存在问题:学生语言运用缺少灵活性根据中国学生英语作文语料库C LEC的分析(杜金榜,2001),中国学生英语作文方面的问题可以归结为以下几个方面:(1)语言错误严重;(2)受汉语的影响较大;(3)语篇组织能力弱;(4)一些典型的语言错误持续时间长。

2.原因分析:教师“力不从心”,学生“学不得法”教师对于写作教学缺乏足够的重视,认为写作不如阅读和听说技能使用广泛。

教师习惯于讲解课文及分析语法的教学模式,对于写作教学缺乏系统的教学计划,对于学生的写作过程缺乏策略方面的指导。

浅谈高中英语书面表达的应试策略

要想让学生练就自由的表达能力，读和背诵是关朗键所在。尽管学生在课文学完之后，了一定量的词，有词组及句子的积累，但若让学生丢看了课文，以点代面，还是不能达到活学活用的目的。一般来说，与读的训练听量必须几十倍于说与写的量，能较自如地在口头上或才书面上表达自己想表达的。在教学实践中，深深地感到，语书面表达是综我英合能力，单靠以上做法是不够的，但如果我们能长期坚持通过英语课文教学来练习写作，我们不仅能激发学生对写作的兴趣，能培养学生的写作能力，更也能为高三总复习打好基础。
学生之友己１１口１９
一
一
、
ｉｇｒｅ，ｎｅｔｅｓｒａｔｎａｒ对称的使用使ｎｅｓａｄｈｈｒａｅｎｉｇｔ．ｔｔｏｃｗｅ” 在简单句的基础上，过并列和从属连词，通构成英描述变得更加生动，腻，就会给阅卷老师留下深刻细这语中的复合句。复合句可分为并列句、属句和并列从的影响，么文章的得分档次就会大大提高。从那属句。并列句由ａｄ，ｕ族或ｏ族并列连词连接。ｎ族ｂｔｒ从六、强训练，高表达能力加提属句由各种从属连词连接，为状语从句、语从句和分定名词性从句，中状语从句分类最为复杂。并列从属句其练习是连接知识语能力的桥梁。考生要在平时经常是既运用并列手段又运用从属手段的复合句。练习用英语表达自己的思想。当然这种练习并不一定是老师布置的作业，可以是造一两个句子练习某一个重要三、灵活运用固定结构句型，也可以是写一两个段落练习思想，观点的表达。其英语中的固定结构是长期运用而约定俗成的结果，目的是使大脑思维得到锻炼，成英语思维，而使自形从首先是理解和背诵，后才是套用，然以增强表达效果。例己在书面表达的测试中取得更好的成绩。

英语书面表达教学策略的实践研究

一一
求学生将ｒｅａｄｉｎｇ缩写成为一篇短文，在这篇短文中，不仅要包含课文的主要句型，同时还应包含主题句以及高频词，
通过这种方式的练习，使学生能够利用所学的新知识来进行创造，从而为学生基础知识的积累奠定基础。仿写是建立在
听与读基础上的，在仿写过程中，首先，应模仿句型与措辞，将课本中一些优秀的短语以及句型巧妙地应用于自己的写
就学生而言，要想掌握一门语言就必须要有足够的基础
知识积累，学生获得外语能力主要得益于课堂。因此，在教学过程中，教师应注意以下几点：
第一，灵活应用教材中的内容，合理培养学生的听说读
综上所述，英语写作是一项综合能力的训练，其涉及到
初中教学所遵循的基本原则
初中教学所要遵循的基本原则主要有以下几点：第一，
坚持以学生为本的原则。为了适应当前新课程改革的需求，
作中；其次，对篇章组织结构的模仿；最后是对写作题材的
模仿。２．批改策略与评价策略
学生对语法与单词等一些基础知识的掌握情况，而忽略了书面表达能力的培养，造成学生不能将自己所学到的知识有效
地应用于生活实践。对此，教师在英语教学过程中，要善于应用不同的教学方式，以此丰富其课堂教学内容，使学生在学习过程中深刻感受到英语的魅力以及学习英语的趣味性。第三，坚持与时俱进的教学原则。随着社会的不断发展、教育的不断改革，要想适应当前这种教学形势，首先教师的教

浅谈如何培养学生的英语书面表达能力

山西青年
教学探讨
浅谈如何培养学生的英语书面表达能力
李丹
李
珍
１．咸宁职业技术学院
２．湖北省阳新县第一中学
运用的能力。其中， “ 写 ”是学生学习中的突出难点．提高写作
英语学习的目的是发展听说读写的基本技能，培养语言综合四、注意汉英差异，使用正确的英语表达法学生写英语书面表达时易受汉语习惯影响，所写句子虽然语
力也就指日可待了。
购物、外出旅游等机会去看看商标、读读店名、认认标牌。学生
以认识很多字。获得了许多课内学不到的知识。五、注重评价，在激励中识字
“ 善教者，师逸而功倍。不善教者，师勤而功半。 ” 在识
英语书面表达是需要学生有遣词造句的能力的。许多学生写
作时无从下笔，其根本原因之一就是词汇贫乏，词组不认识，句六、用适当的熟练方法
子不会译。要攻克这一难点，教师一方面要监督学生记忆单词；
一
书面表达和任何形式的知识技能一样都是可以通过训练得以
二、培养学生正确构造甸子的能力
篇好的书面表达不但要有好的内容，还要有好的外观，做
是围绕什么主题话题展开的。文章所有内容必须是紧扣作文话题到内在美和外在美的统一。因此，书写非常重要。书写较差，就会影响内容表达，得分就降低一个档次。因此要培养学生良好的习惯，让学生在写完书面表达后，认真修改，誊写，尽量保证书写工整，布局美观，卷面漂亮整洁，这会增加得高分的机会。

高中英语书面表达教学的探讨

小组互评式。４结语
根据《教育— — 财富蕴藏其中》联合国在２ｌ世纪教育委员会的报告中表明，学会合作是２１世纪的四大教育支柱之一，同时，我国《基础教育课程改革纲要（试行）》中所提出来的学习方式也就是“ 合作学习” 。并且实践证明，在高中英语课堂中采用合作学习的教学方式将会带给学生一种轻松地学习氛围，从而使学生能够置身在一种放松的状态下，全身心地投入到学习中去，并且不会因为自身的差异而存在自卑心理，害怕交流。合作学习的教学理念，也为学生能够独立自主学习搭建了一个平台，让学生能够自己对自己的学习负责，自己成为自己学习的主人，对于全面提高学生的学习成绩有很大的帮助，同时也为推进新课标的改革做了铺垫，为构建和谐校园提供了基础，合作学习成为英语课堂中教学的有效方式。参考文献：『１１张雅晴．高中英语研究性学习初探 Ⅱ １．新课程学习：下．２０１１，（０５）：
Ｑ！ＭＯ生Ｔ苤１ＨＥＲ２Ｌ塑ＩＡＮＤ：２
在高中英语课堂中实施合作学习的方式让学生自主的学习英语。作为一一个团队，彼此相互加强，相互帮助的教学模式，将语言实践活动的不断开展来提高英语教学效率。小组合作学习作为一个单元是以学生和学生为主，将学生作为主体的基本形式，老师辅助作为基本驱动力来评价整体团队的得分，让集团创造协同效应，使学生的综合能力，尤其是听力和口语口头表达能力。合作学习是以学生为主的学习方法，并且可以用在教学的各个环节，合作是一个并不陌生的词语，那么合作学习的模式也就不会陌生，其可以分为：１．角色互演；２．图表填空式；３．讨论式；４．汇报小组形式；５．

浅谈初中英语书面表达教学的技巧与策略

浅谈初中英语书面表达教学的技巧与策略英语书面表达是初中英语教学的重点和难点。

在教学过程中要持之以恒对学生进行大量的教学指导训练，注重学生平时的单词拼写与书面表达能力，提醒学生积累常用表达方式，要求阅读背诵精彩段落，同时教师要利用教材话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到英语作为语言交际的目的。

《英语课程标准》对九年级学生“写”的技能提出了明确目标，具体描述如下：（１）能根据写作要求，收集，准备素材；（2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；（3）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；（4）能简单描述人物或事件；（5）能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

在平时的教学实践中，要提高学生书面表达能力，需花费大量的时间与精力，当然更需要一定的技巧与策略。

一、牢记词汇是基础，训练提高书面表达能力。

词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。

因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。

还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。

通过大量的词汇练习不仅仅能有效地积累词汇，还为书面表达打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维和总结、归纳、比较的能力，为学生正确使用词句奠定了良好的基础。

二、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。

阅读是写作的基础，阅读能力越强，驾驭语言的能力也就越强。

所以在阅读背诵方面下功夫很有必要，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要求学生背诵。

要求学生课外阅读，记住一些精彩句子、名言警句，学习合理的篇章结构，为语言的输出积累丰富的资料。

除背诵阅读外，还要充分利用教材资源作为学生书面表达的话题材料。

运用重点句型，训练学生的书面表达。

既能巩固重点，又能学以致用，促使学生有意识地记忆典型语句，有选择性有创造性地应用于今后的书面表达之中，提高书面表达的质量。

浅谈新课程初中英语书面表达教学

（者单位：苏省盐城市楼王中学）作江
Ｂｓｆｅｄ” 学中，该文本语言表达ｅｔｒｎｓ教ｉ就内容的学习做了如下的尝试：① 要求学
生在自主阅读和独立思考的基础上运用
三、借助真题模拟表达训练，
提高书面表达效果
在英语书面表达教学中，真题的模
用能力，帮助他们更好地学习和使用英
语；一方面，够帮助学生积累更为丰另能
方面，能够为学生的＝表达提供科面中予以利用。
笔者以为，注重拓展文本语言表达
进一步感受文本语言特点；②培养学生主动阅读和积累素材的习惯，要求学生
些真题具有一定的命题科学性和合理性，能够有效地反映出学生的语言综合
语青运用技能，还能够让学生在学习中
培养正确的英语学习思维和语言感知，提高学科素养。学生的书面表达能力则
本中与此相关的答案；③建议学生仿照
一
பைடு நூலகம்
英语；另一方面，能够提高学生的考场英
语表达适应性，而提高书面表达效果。从
篇介绍自己朋友的文章。
笔者以为，借助真题模拟表达训练，
提高书面表达效果，首先应该注意研究
高写作运用技能；借助真题模拟表达训
练，提高书面表达效果。这些方法的运

初中英语书面表达教学的策略

书面表达训练专用纸上完成，学生有一种时间上的紧迫感，逼 ”着自己积极思 “
０
维，孤立琐碎的一些素材进行组织、理，其条理化、统化，把整使系再仔细推敲，快
速周密组织语言文字，笔成文。师评价与学生互评相结合：生的书面表达落教学可让同伴批阅评价，阅者对有疑问的地方作上记号，互相讨论取得一致意见批待后再更正。样能使学生以批评的眼光审阅自己的作品，强写作动力，渐树这增逐立写作的信心，同时也发展了学生的分析思维能力。遇到有争议的问题可请教若
教每次都看到这样的小问题，都会给圈出来，是下次还是会犯同样的错误。我但学
二、阅读背诵精彩段落。围绕话题设计书面表达
研
版
阅读是写作的基础，读能力越强，驭语言的能力也就越强。以在阅读阅驾所背诵方面下功夫很有必要，因为教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，言规范，彩的一些课文段落要求学生背诵。语精同时组织学生进行大量课外阅读。特意选择了一本课外阅读材料，求学生课外阅读，住一些精彩句子＿＿・洛叠・。 ●－－—一 …

提升学生英文书写技巧的教学策略

提升学生英文书写技巧的教学策略在当今全球化的时代，英语作为一种国际语言，对于学生来说是一项重要的能力。

然而，许多学生在英文书写方面遇到困难，常常出现语法错误，词汇不准确等问题。

为了帮助学生提升英文书写技巧，教师需要采取一些有效的教学策略。

本文将介绍几种提升学生英文书写技巧的教学策略，并对其优缺点进行分析。

一、阅读广泛阅读是提升英文书写技巧的关键步骤之一。

通过大量的英文阅读，学生可以积累丰富的词汇和语法知识，提高英文表达的准确性和流畅性。

教师可以鼓励学生阅读各种不同类型的英文材料，如小说、报纸、杂志等，以拓宽学生的阅读广度。

同时，教师可以设置阅读任务，要求学生在阅读后写下书面摘要或观点感想，这样可以促使学生将所读内容转化为书面表达，提升他们的英文书写能力。

然而，阅读广泛也存在一些问题。

首先，学生可能会遇到一些难以理解的词汇和句子，这可能使他们对阅读的兴趣降低。

其次，阅读任务可能需要较长时间完成，这对于时间有限的学生来说可能会增加压力。

因此，教师在设定阅读任务时需要根据学生的水平和时间限制进行合理调整，以避免过度负担。

二、写作练习除了阅读外，写作练习也是提升英文书写技巧的重要途径。

通过写作练习，学生可以运用已学的语法知识和词汇，提高他们的书面表达能力。

教师可以设计各种写作任务，如写信、写博客、写故事等，鼓励学生积极参与。

同时，教师应该给予学生充分的反馈和指导，帮助他们发现并改正自己的错误。

然而，写作练习也有一些挑战。

首先，学生可能在写作中出现重复使用相同的词汇和句式的问题，导致文章表达乏味。

其次，学生可能存在语法错误和拼写错误，这可能影响他们的写作成绩。

因此，教师在进行写作练习时需要注重培养学生的创新思维，鼓励他们尝试不同的表达方式和词汇选择，并给予适当的纠错和指导。

三、语法讲解和练习语法是英文书写的基础，掌握基本的语法知识对于学生提升英文书写技巧至关重要。

教师可以通过系统化的课堂讲解，向学生介绍英文语法的规则和应用方法。

浅谈提高初中生英语书面表达能力的教学策略(全文)

浅谈提高初中生英语书面表达能力的教学策略(全文)一、前言《英语课程标准》要求：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。

语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

”由此可以看出“写”的技能与“听、说、读”同等重要，也需要通过大量的专项训练和语言实践才能形成“写”的技能。

二、现状与问题经过笔者多年的教学实践和观察，相当一部分学生在经过初中三年的学习后仍然写不出一篇较好的作文，他们写的作文里面要么就是错误连篇，词不达意；要么就是不知道如何下笔，用汉语思维去组织语言，写出来的文章不地道。

造成这种现象的原因有两个，一是学生的积累不够，另一个重要原因则来自教师方面。

写作教学本应是中学英语教学的一个重要组成部分，它应贯穿整个英语教学的全过程，然而在现实教学中，由于新教材的内容较多，让教师们常常感到课堂时间紧张，无法抽出一定时间对学生进行有针对性的写作指导，很多教师往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置，只有到了初三才开始比较重视写作的训练，加上写作训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对写作训练的指导及批改的积极性都不高，这方面的研究也相对滞后，英语写作一直都是中学英语教学里面的一个薄弱环节。

三、教学策略既然写作是一项重要的英语语言能力，那么作为教师就必须把它作为我们日常教学的一个重要的组成部分。

写作课必须是常规课。

经过多年的实践与研究，总结出以下几个方面的关于提高中学生英语书面表达能力的教学策略。

1.日常指导策略①教师从初一开始指导学生积累好词，好句。

并记录在专门的摘抄本上。

好词好句的来源可以来自课本，英文报刊以及其他英语学习材料。

②要求学生背诵摘抄本上的好词好句，每周定期抽查，抽查过关后利用英语课前5分钟让学生仿写经典句子，并在班内进行竞赛，看谁仿写的句子又好又长。

浅谈初中英语写作教学问题及应对策略

次分明，过渡自然。
４主谓是否一致，．格式文字是否符合要求；
５．卷面是否整洁。
・
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４生活在丛林中；．
在教学实践中发现，学生的写作能力低下，存在不会用写作策略进行有效地写作，写作效果不佳等问题，这与老师在课堂教学中写的任务活动中缺乏“ ” 写的指导有很大关系。二、应对策略１对学生的写作进行有效的批改．
５吃水果、叶、子等；．树种
中的氢元素的质量分数，再乘以水的质量。这虽然在预设之 ” 中，但不是这时，本想在课后总结或下次提高的时候再提出。
后一想，现在提出更好，自然。更就肯定了她的观点和提出她的不足（这种方法不是根据化学方程式计算），后用高锰酸钾制取氧气（高锰酸钾中的氧元素没有全都转化成氧气中的氧）让学生对比这两种方法的优缺点，出有时根据化学方得
用２分钟写完作文，然后向全班学生展示好、中作文各一Ｏ
篇。要求学生对照书面表达的具体要求和评分标准评价这两篇作文，教师对学生的评价作总结反馈，分析这两篇作文。之后，学生对照标准，结合老师的讲解进行自评和互评，并针对性地修改。这样就大大地提高了写作的有效性。
程式计算比根据质量分数不易做错且简单。
三、后潜心寻找。反思生成性问题课再
如课后细想：变魔术前，有个学生说：你这手帕是假 “
的。我听完后应不急于评价，是问学生：那你先来证明 ” 而 “

初中英语书面表达教学策略初探

材料。Ｇｒｔ０ｆ新教材每个单元都围绕一ｏｉ
个话题展开，每个话题都有一定的功能，如九年级教材中含有ｌａｉｇｈｗｔｅｒｎｏｎｏ
言文字，落笔成文。写完后，应及时点评，可采用教师评价与学生互评相结合的方
式，如先让别的学生来点评写在黑板上
五、灵活运用教材，教会学生模仿、谋篇布局教材是学生首先接触到的最主要
的、地道的英语教学素材，时也是语最同
浅人深、由简到繁、循序渐进、持之以恒，
才有可能解决英语书面表达的难题。
一
家规 ” 之类的书面表达作业。这样，能既巩固单元重点，能学以致用，又提高书面
度的复现。如：ｔｅｔｎｅｅｔｇ—ｉ— ｉｅｓ —ｉｔｓｎｎｎｒｒｉ
来，中考书面表达的命题与现实生活息
息相关，此，师要指导学生善于从生为教
ｔｅｔ，ｅｓｄ可用这三个词组成典型的句型，ｒｅ从而不断丰富词汇和句型：ｈｏｋｉ— Ｔｅｂｏｎ
活方式 ” 的作文了。
。
因此，笔者要求学生坚持每天听写、
如果学生平时只是 “ 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书” 而不用心去体验、，感悟身边的人和事，积累写作素材，到写作时就可能如无源之水，言而无物。近年
默写、动式记忆单词，滚以掌握、固词巩汇。听写时，可要求学生将单词的横向性有关词汇写出来阅读训练和分类专门写作相结合，注重平时的训练积累与正确评价，从而有效提高学生的写作水平。

初中英语书面表达教学策略研究

初中英语书面表达教学策略研究摘要：新课标要求初中英语教学不能局限于对文章语法知识的学习以及单词的记忆，英语的书面表达逐渐成为中学生英语综合能力的考核标准。

英语的书面表达不仅需要充足的词汇量以及准确地语法表达方式，还要求学生要具备单词拼写的准确度以及通畅的语句构造能力，因此教师应探索科学的教学方法，引导学生进行有效的英语书面表达教学。

为此笔者以“词汇积累”、“语法架构”、“应用情景”这三方面，对初中英语书面表达教学策略进行探究。

关键词：初中英语；书面表达；词汇积累；语法架构；应用情景现阶段九年级初中英语教学多为应试做准备，教师更加注重学生的英语基础知识掌握程度，而忽略其书面表达能力，然而学生的书面表达能力的增强会促使英语综合能力的提升。

因此教师要从初中阶段开始注重学生书面表达能力的培养，在转变教学观念的基础上探索科学有效的教学方法，并积极引导学生重视书面表达能力的锻炼。

为此笔者从“注重词汇积累”、“规范语法架构”、“创设应用情景”这三方面入手，对初中英语书面表达教学策略进行具体阐述。

一、注重词汇积累，扩充写作素材任何学科的写作都需要在日常学习中积累写作素材。

写作就像是盖房子，需要很多种材料组合到一起才能达到万丈高楼平地起的效果，词汇就像是盖楼房用的砖头，只有砖头的数量充足才能不耽误盖楼的进程，因此写作需要充足的词汇才能将想表达的语义完整的表达出来。

为此笔者将写作素材词汇的积累分为课内与课外两部分，首先是课内，例如：笔者在教授每一篇英语课文之前，会将熟悉课内生词作为预习作业布置给学生，让学生对应课文理解生词的意思，并进行第一阶段的记忆，无需学生熟记。

在课文教授完成后，笔者要求学生熟记课内生词，并将听写生词布置为家庭作业，家长协助督促学生完成第二阶段的单词记忆。

其次是课外，例如：笔者每星期会安排学生进行课外英语读物的阅读，要求学生在阅读的过程中记下二十个英语词汇并进行记忆，从而扩充了学生的课外词汇量。

初中英语的书面表达教学策略

初中英语的书面表达教学策略【摘要】学生运用语言，语言表达能力如何是很重要的，因此在初中英语教学中就要重点培养学生的书面表达能力。

在进行书面表达教学的时候就根据学生实际情况和教材特点来进行，要激发出学生的语言表达思维，提高学生语言表达的技能，应用新的教学策略，从而让学生书面表达能力能有所提高。

对此，本文将着重探讨进行初中英语书面表达教学的策略。

【关键词】教学书面表达初中英语教学策略就是为了实现某个教学目标从而制定出了总体教学实施方案，其中包括了组织、选择教学方法、教学材料，使用不同教学手段、设备来进行教学，将提高教学效率来作为最终目的。

选择教学策略如果得当，那么才能真正提高教学效果，那么如何提高初中英语的书面表达教学效果，就要选择、优化有效的教学策略，要从简到繁、从浅到深，从而做好书面教学工作。

一、巩固学生的拼写、单词，从而提高书面表达能力阻碍英语写作最大的一个障碍就是词汇匮乏，也就是学生有想写的，但是却没有词可以写，对此教师就要让学生每天坚持默写、听写、记忆单词，从而增加学生的英语词汇量。

同时也可以针对一些常用词语给学生列举出近义词、反义词、同义词等，从而扩展学生的词汇量。

比如说反义词：disappear对应appear；impo-lite 对应polite；uncrowded对应crowded。

也可以以某一个词作为例子，然后让学生写出此词的不同形式，或是组成句型，这样就可以丰富学生的词汇量。

像是die一词，要求学生不但要写成died这样的过去分词，同时也要让学生写出dead、death、dying这样的其他词性，接着让学生再加以造句。

通过词汇练习不但可以让学生积累到更多的词汇，也为学生组句打下了很好基础，训练了学生的总结能力和发散性思维，从而让学生在写作的时候能够正确的使用词句。

二、让学生背诵一些精彩的英语段落不管是中文写作还是英文写作，都是以阅读来作为基础的，如果学生的阅读能力很强，那么才能更好的驾驭文字，因此在教学过程中就要让学生在阅读背诵这方面多下功夫，像教材中的一些语言规范、文笔流畅的段落就可以让学生背诵。