把盐藏起来
把盐藏起来
把盐藏起来教学目标：1．对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2．知道水能溶解一些物质。
3．培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
实验器材：食盐、烧杯、搅拌棒、凉水、热水、研钵、实验记录单等。
教学过程：一、激趣导入二、自主探究盐能否消失在水里。
1、活动小组交流猜想2、活动小组代表汇报猜想3、确定实验方案4、介绍实验器材玻璃烧杯两个，小勺子两把，筷子一双，盐，凉水，还有一个空杯子，用于盛放废弃的水。
5、活动小组代表领取实验材料爱心提示：明确实验下面就请同学们利用这些实验材料验证一下盐是否真的能消失在水里。
6、学生实验揭秘7、汇报实验结果。
刚才同学们在实验时，表现得都很认真，老师很想知道你们发现了什么？哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？（学生汇报）。
生:食盐真的能化在水里。
生:食盐慢慢的变小,不一会儿就看不见了。
生:我们组用筷子一搅,食盐化得特别快。
老师为大家细心的发现感到高兴。
通过刚才的实验，我们验证了盐真的能化在水中，像盐这样“消失”在水中的现象就是溶解。
（幻灯片：像盐这样“消失”到水里的现象叫溶解）。
请同学们齐读一遍。
细心的同学会发现，老师这里用了一个双引号“”，谁能说说这里的消失为什么要加上“”呢？（学生发言）。
说得好，这里的消失不是真正的消失不见了，而是我们的肉眼看不到了，其实是它溶解到了水里。
三、深入探究加快食盐溶解的方法（一）同学们，刚才的故事中，小红军很聪明，把盐溶解在水中。
可当时情况非常危急。
聪明的孩子们，快帮小红军想想办法，把盐尽快溶解在水中。
请同学们分组讨论。
（学生讨论，交流汇报）生:把食盐放在水里搅一搅,溶解得快一些。
生:我们组认为把食盐放在热水里,化得快一些。
生:把食盐弄碎后,再放在水里,化得快一些。
生:我们组觉得把食盐放在热水里,再搅一搅,化得快一些。
（二）老师总结：同学们的想法真不少，老师把大家的方法归纳为这几种。
请看大屏幕（幻灯片：1.搅拌；2.把盐放入热水；3.把盐碾碎4.三种方法合用）这些方法到底行不行呢？我们应该怎么办？得通过实验来验证。
小学科学《把盐藏起来》教后反思
小学科学《把盐藏起来》教后反思学校科学《把盐藏起来》教后反思时间很快，学校的各项工作和活动开展的也很快，貌似才刚刚开学就又到了每学期必不行少的个人展现活动周，繁忙之余便开头琢磨该选哪一课，该选哪个班。
几经比较之后，我最终选择了在三五班讲授《水和盐的故事》单元中的第一课《把盐藏起来》。
把教材从头到尾的认真敲打了N遍之后，脑子中冒出了隐隐的想法，但还不成轮廓。
网络是当今人类学习的万能钥匙，我当然也忘不了它，在百度上搜寻了许多相关的教案，同时也品鉴了很多相关的教学设计，渐渐头脑清楚了许多。
一周之后我的教学设计大功告成，后来又几经揣摩和修改最终收官，顺当的在三五班给组内的其他老师展现了本节课。
但现实总是和抱负有肯定的差距，一堂课下来，有精彩也有瑕疵，我先以反思的形式对这节课做最终的收工。
本节课采纳应用《科学大闯关》的模式贯穿课堂始终，让孩子们在闯关的刺激体验中来熟悉水和盐之间究竟有多少科学学问。
在第一关"看谁懂的多'当中，通过同学的已有学问阅历和猜想来引出这节课的主角"盐'。
这一关我设计的难度很低，孩子们毫不费劲就可以闯过去，这样不但保持了孩子们的奇怪心，也增加了他们对后面几关的自信念。
所以课堂开头部分的效果我自己还是比较满足的。
但是假如这一部分只有引出孩子们很熟识的"盐'而已这样简洁，好像课堂还不够丰满，于是我把课本上没有的一些学问给加了进去，那就是盐的分类：粗盐和细盐。
通过幻灯片中的图片加上我的讲解，孩子们用几个感叹词给了我很好的回应，，比如我在讲粗盐是由海水直接晾晒过后形成的结晶，是没有经过任何加工和提炼的、含有一些杂质的盐时，孩子们用"哇！'和"哦？！'来回应我，我便知道他们对这一内容很受用。
接下来的其次关是"智力猜猜猜'，这个环节包含了本节课的重点学问溶解的感念。
通过孩子们对"小红军巧带盐'故事的猜想，想到盐可能会化到水里，这个时候我没有给孩子们确定或否定的回答，而是先让他们先亲自体验一下这一过程，让孩子们动手试验，让他们自己得出盐的确可以溶化到水里，然后再给出科学定义：像盐这样"消逝'到水里的现象其实就叫"溶解'。
最新把盐藏起来ppt教学讲义ppt
小红军巧带盐 把盐藏起来
教学目标：
❖ 1．知道什么是溶解以及加快溶解的方法。 ❖ 2．能自己设计实验验证加快盐溶解的方法。 ❖ 3．培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合
作与交流，持之以恒的科学态度。
实验要求：
❖实验用品要轻拿轻放，注意安全， 分工合作，用简单的语言描述实验 结果，并写在“小小科学”本上。
第二关闯关成功！
想一想： 生活中哪些地方用到
了溶解，怎样加快溶解？
❖请多指教
第19课
俄国、日本的历史转折
俄国废除农奴制
一、背景
农奴制的危机：农奴没有自 由，是资本主义工业缺乏大量的 劳动力；在沉重的封建剥削下， 农奴无力购买工业品，影响国内 市场的扩大。
二、时间
１８６１年，沙皇 亚历山大二世签署废除 农奴制的法令。
ห้องสมุดไป่ตู้
日本明治维新
一、背景
①闭关锁国、落后的封建国家里，天 皇大权旁落，幕府将军掌握实权。
②西方列强入侵，激化国内矛盾。
③一部分中下级武士主张以武力推翻 幕府统治。
二、武装倒幕
一部分中下级武士为首的改革派， 主张以武力推翻了幕府统治, 明治天皇 政府实行了一系列资产阶级性质的改 革。
三、明治维新
1. 时间
1868年，明治政府开始改革。
2. 内容
A. 政治: 废藩置县； 加强中央集权 。
B. 经济: 允许土地买卖； 引进西方技术； 发展近代企业 。
C. 社会生活
提倡“文明开化”，即向欧美学习 ，大力发展教
育。
日 本 政 府 派 使 团 出 访 欧 美
四、影响
明治维新使日本从一个闭关锁国的 封建国家， 逐步转变为资本主义国家, 摆脱了沦为半殖民地国家的命运 ;是日 本历史上的重大转折,但日本强大起来 以后,很快走上了对外侵略扩张的军国 主义道路。
把盐藏起来 (1)
《把盐藏起来》【教学目标】1、知识目标：了解溶解的概念；知道加快溶解的方法。
2、能力目标：培养学生实验操作能力和归纳概括能力。
3、情感目标：激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。
【教学的重、难点】重点：通过实验知道加快溶解的方法。
难点：初步学会对比实验的方法，理解实验过程中要对单个变量进行控制。
【教学方法】情景教学法、演示教学法、观察教学法、动手实践法和媒体辅助法。
【教学准备】1、分组实验材料:烧杯（每组2个）、筷子、水槽、冷水（装在水槽内）、热水（装在热水瓶内）、工业块状盐。
2、多媒体课件辅助教学。
【教学过程】一、影片激趣，提出问题。
师：同学们都喜欢听故事吧！（喜欢）今天老师给大家讲一段故事，不过有要求的，要认真听，听完了要帮故事中的小红军出出主意？讲电影《闪闪的红星》片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。
师：小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？板书课题：把盐藏起来二、大胆猜想，揭示概念。
1、学生作出各种猜测。
生1：把盐藏到帽子里。
生2：把盐藏到衣服里。
生3：把盐藏到水里，然后把衣服放到水里盐水就被衣服吸进去了，穿上衣服敌人就不会搜到盐了。
师：如果把盐藏在衣服里或帽子里，敌人搜查时很容易发现或者暴露。
同学们，哪个猜想好一点呢？生：第三个吧，因为那样做的话敌人就在小红军的身上找不到盐。
别的方法敌人都能搜到盐所以不是最安全的。
2、教师演示实验。
3、揭示概念。
师：通过刚才的实验，你发现了什么呢？生1：盐在水里融化了。
生2：盐慢慢的变小了。
师：像盐这样“消失”在水里的现象叫溶解。
（板贴）小红军很聪明，可他当时的处境非常危险，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快地溶解在水里？生1：可以用搅拌的方法。
（板贴：搅拌）生2：也可以用加热的方法。
（板贴：加热）2、实验验证。
a、出示实验要求：①、请各小组自主选择一种方法进行实验，组内分工要明确。
②、认真观察，填好实验记录单。
三年级科学下册 把盐藏起来课件2 大象版
知识ห้องสมุดไป่ตู้展：
故事中的小红军很聪明，他把盐化成水藏在棉 衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？
我猜想的方法 试验情况 我的发现 我的疑惑
作业：
课下做一个小实验，把盐溶解在水里，然后 再想办法把盐水变成食盐。
盐都有哪些作用呢？ 为什么要把盐藏起来呢？
食盐的好处：
调味 不吃盐没力气
一、观看影片《闪闪的红星》。 二、猜想小红军是怎样把盐藏起来的？
把盐溶解在水里
总结：
像盐这样“消失”到水里的现 象就是溶解。
探究一：
怎样能使盐溶解在水杯里的速度变快？说出你的猜想
研究课题
方法
结论
加速溶解食盐
想一想：
把盐藏起来-说课
《把盐藏起来》说课稿姓名：夏改菊联系电话：学校：范县陈庄乡六联小学《把盐藏起来》说课稿老师同学们，大家好，我今天说课的内容是小学科学教材三年级下册第四单元《把盐藏起来》第一课时，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计这几个方面阐述自己的思路。
一、教材分析三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
本课的知识点是：1、理解什么是溶解？2、讨论并验证加快盐的溶解速度的条件；3、了解溶解在生活中的运用。
教学准备：粗盐、冷水、热水、筷子、烧杯、实验记录单。
根据本单元的教学要求和本课的特点，我将教学目标设定为：1、知识目标：了解溶解的概念；知道加快溶解的方法。
2、能力目标：培养学生实验操作能力和归纳概括能力。
3、情感目标：激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。
教学重、难点重点：通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的方法；难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。
二、教学过程根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计四个环节进行教学（一）创设情境，引入新课多媒体播放“闪闪红星——小红军带盐的故事”，指导学生仔细观看。
教师叙述：“1933年冬，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。
小红军化装成农民跟爷爷下山去买盐。
买盐返回时，敌人搜查的很严。
小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？”由此引出课题《把盐藏起来》。
（二）、大胆猜想，揭示概念。
播放影片之后，跌宕的故事情节造成悬念，激起了学生的好奇心和探究欲。
有的学生可能会猜想：“把盐藏到衣服里、帽子里或者是水里。
”……教师将引导学生：“如果把盐藏在衣服里或帽子里，敌人搜查时很容易发现或者暴露。
”从而引出：“把盐藏在水里”比较安全。
此时，教师带领学生进行实验。
通过动手操作和观察，课件揭示概念：像盐这样“消失”在水里的现象叫溶解。
把盐藏起来-三年级下册 PPT课件
把盐藏起来
把盐藏起来
1、小红军把盐藏在帽子里带上山。
潘冬子是 怎样把盐藏起
来的呢？
2、小红军可能是把盐装在口袋里，快 到封锁线时，顺着旁边把盐扔过去。
3、小红军把盐化在水里，藏在棉衣 里带上山。
实验器材： 水、食盐、杯子。
实验要求：
像盐这样消失在水 中的现象叫 溶解 。
不同条件 一杯放入碾碎的盐，一杯放入不碾碎的盐
• 实验要求：
• 1.实验用品要轻拿轻放，注意安全。 • 2.分工合作。 • 3.实验结束请将实验器材放回原处。
结论
热水可以加快盐在水中的溶解速度
碾碎可以加快盐在水中的溶解速度
水
加快盐在水中的溶解速度
加入热水 搅拌 碾碎
更快的方法
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
谢谢你的到来
学习并没有结束，希望大家继续努力
Learning Is Not Over. I Hope You Will Continue To Work Hard
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
有什么方法 可以加快盐在 水中的溶解速 度
1、搅拌可以加快盐在水中的溶解 速度。
2、把盐放在热水里应该化得快
3、把盐碾碎后再放在水里化得快 。
结论
• 加入热水可以加快盐在水中的溶解速度 • 把盐碾碎放入水中可以加快溶解的速度
对比实验记录表
实验主题 实验器材 相同条件
大象版小学科学三年级下册《把盐藏起来》说课稿
大象版小学科学三年级下册《把盐藏起来》说课稿大象版小学科学三年级下册《把盐藏起来》说课稿各位老师，大家上午好，我今天说课的内容是大象版小学科学三年级下册第四单元第一课《把盐藏起来》。
一、教材分析本教材选自大象版小学《科学》三年级下册第四单元第一课《把盐藏起来》。
三年级下册科学的训练重点是“猜想与假设”。
而这个单元属于“综合探究活动”的单元，这一节课又是这一单元的基础，它为以后学习《水落‘盐’出》和《沉与浮》等起到领航的作用。
二、学情分析在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。
三、教学目标1、根据本节课的教材特点，我制定了如下教学目标:2、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
3、知道水能溶解一些物质4、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
四、教学模式、教学方法、教学设计探究式。
采用的教学方法是情境教学法和设问探究法。
探究式教学是以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养。
具体来说，探究式教学的基本程序是:问题——假设——推理——验证——总结提高。
首先创设一定的问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜想和做假设性的解释，再设计实验进行验证，最后总结提高。
在生生合作、师生互动的结合下，达到探究科学的目的。
我将教学过程分为以下三个部分:(一)创设情境，引入新课课件展示“小红军巧送盐”的故事，让学生开动脑筋猜想如果你是小红军你会怎样把盐藏起来的。
用故事导入新课，通过故事造成悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望。
(二)猜想假设，实验探究在教学中，教师是学生的组织者、引导者，是学生的合作伙伴，因此，教师应把自主权还给学生，让学生自主交流方案，自主选择实验器材，使学生有一种我就是科学家的体验，这样的课堂才是愉悦的、有效的。
把盐藏起来精美版ppt
并写在“小小科学本”上。
像盐这样消失在水 中的现象叫 溶解 。
第一关闯关成功！
怎样能帮小 红军将盐尽快 地溶解在水里？
1、把盐放在水里用棒子搅一搅会 快一些。 2、把盐放在热水里应该化得快。 3、把盐弄碎后再放在水里化得快 。
加快盐溶解的方法有：
1.搅一搅
2. 加 热
3. 碾 碎
实验器材： 水、食呢？
小红军是 2、小红军可能是把盐装在口袋里，快 怎样把盐藏起 到封锁线时，顺着旁边把盐扔过去。 来的呢？ 3、小红军把盐化在水里，用塑料袋
装着掂上山。
4、小红军把盐化在水里，藏在 棉衣里带上山。
1、小红军把盐藏在帽子里带上山。
水
实验器材：
水、食盐、杯子。
实验用品要轻拿轻放， 注意安全，分工合作， 用简单的语言描述实验结果
水一样多 盐一样多 同时放入
实验要求： 实验用品要轻拿轻放， 注意安全，分工合作， 用简单的语言描述实验结果 并写在“小小科学本”上
第二关闯关成功！
想一想： 生活中哪些地方 用到了溶解，怎样加 快溶解？
第三关闯关成功！
义务教育课程标准实验教科书三年级下册科学
松杨小学 金 搏
学 习 目 标
1.知道什么是溶解以及加快溶解的方法 2.经历盐溶解的对比实验过程及其描述， 培养学生的观察能力，猜想假设能力和动手 操作能力 3.培养学生持之以恒的科学态度，合作交 流与关心社会问题的能力
选出我们的最佳方案，简单说出理由 。
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【教学内容】本课是大象版科学三年级下册第四单元《水和盐的故事》第一课时，课本38～40页的教学内容。
【设计思路】这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
本课教学活动较多，教学的重点根据学生的实际来确定。
本课教学中在第一次研究时，重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。
然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。
这种由“扶”到“放”的教学，有利于学生循序渐进的学习。
【教学目标】1、经历对盐溶解现象的观察、描述过程，经历进行对比实验的过程，培养学生对实验所需要条件的猜想能力。
2、知道盐能在水中溶解。
3、培养敢于和善于提出猜想与假设、愿意合作与交流、持之以恒等科学态度。
【教学的重、难点】对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验，验证假设。
【器材准备】教师演示用：粗盐、筷子、烧杯、自来水（装水的桶）、热水、实验报告单、抹布等。
小组实验用：粗盐、筷子、烧杯、自来水、热水、实验报告单、抹布等。
【教学活动过程】一、引入活动。
1、播放或讲述电影《闪闪的红星》片段，造成悬念，激起学生的好奇心和探究的欲望。
小红军怎样才能把盐藏起来安全地带上山呢？板书课题：把盐藏起来2、学生作出各种猜测。
如果你是小红军你会怎么做呢？学生回答。
（这里面最好的办法是哪一个呢？）选用“材料超市”内的材料试一试。
小结：盐在水中“消失”了，这种现象叫做溶解。
二、引导学生对快速溶解的条件进行猜想与假设。
根据故事设定的情景提出问题：怎样才能使盐尽快的溶解在水里？1、小红军很聪明，把盐溶解在水里，他当时的处境一定非常危险，请大家讨论一下，怎样帮他将盐尽快地溶解在水里？三、设计实验，验证假设。
搅拌弄碎热水（猜想只是一种可能的答案，它和事实并不总是一样。
要想知道猜想是否正确，必须设法验证。
）1、要验证搅拌是不是可以加快溶解，我们可以用比较实验的方法。
那么怎么做才能既公平，又能比较出搅拌比不搅拌溶解得快？引导学生得出：杯子一样大，同一种水而且一样多，盐一样大小。
指导学生做对比实验：一个杯子静止不动，另一个杯子用筷子搅拌。
引导学生描述实验情况，得出结论。
2、让学生小组讨论选择一个问题（教师协调每种方法都有小组实验），讨论设计对比实验，填写实验记录单。
3、交流修正实验记录单。
4、按设计方案实验，收集证据，填写实验记录单。
四、总结与交流。
1、汇报哪些小组把你们的实验结果汇报一下，大家认真听一听，研究相同问题的小组可以举手进行补充。
2、结论搅拌、弄碎、热水可以使盐在水中溶解得更快。
五、拓展活动：让学生举一些生活中的溶解现象。
六、思考小红军把盐安全地带上了山，可是怎样才能把盐从水中取出来呢？【教学目标】1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、知道水能溶解一些物质。
3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
【教学重难点】1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。
2、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。
【实验用品准备】食盐、烧杯、玻璃棒、小勺、热水、冷水等【课时安排】一课时【教学过程】一、故事导入教师讲故事《小红军巧带盐》。
师质疑：小红军是怎么把盐带上山的？这节课我们就来学习：把盐藏起来（板书）二、自主探究1、做实验师：盐能不能藏到水里呢？我们来做实验进行验证。
师：看，老师为你们准备了什么？这里有盐（定量的盐）、有水（每个杯子都是定量的水）、烧杯、小勺子、玻璃棒师：烧杯、玻璃棒都是玻璃做的，那么同学们做实验时应该注意什么呢？生做实验，师巡视指导。
2、实验结果师：通过刚才的实验，你发现了什么呢？师：盐真的能化在水里。
像盐这样“消失”在水里的现象叫溶解。
（板书）在生活中，你还见过哪些类似的现象？3、探究加快食盐溶解的方法。
师：当时小红军的处境一定很危急，请大家分组讨论一下，怎样才能帮助小红军尽快的将盐溶解在水里？学生分组讨论，师巡视。
生汇报：搅拌、加热、碾碎（板书）通过做实验验证。
（1）以赛跑为例，讲实验条件。
（2）实验分工，并提要求。
（3）做实验验证猜想。
（4）各小组依次汇报实验结果。
师：如果几种方法一起用是不是更快呢？或者用其中的两种?生：是师：这个咱们留到课余时间进行探究。
4、故事揭謎。
同学们真聪明，通过探究、做实验知道了小红军把盐溶解成水，再把盐水渗到棉衣里，躲过了敌人的搜查，圆满地完成了任务。
三、教师小结，引导继续探究。
师：这节课我们像小科学一样进行了科学探究，知道了什么是溶解，加快食盐溶解的方法。
师：那么小红军用棉衣把盐水带上山以后，红军是怎样把盐从水中取出来的呢？我们下节课继续探究。
《把盐藏起来》教案 2007-7-9 张淼一、教学目标：1、通过几种常见物质在水中的不同变化过程激发学生探究生活科学现象的兴趣；通过观察交流进一步培养学生良好的观察习惯和科学态度。
2、建立“溶解”与“不溶解”概念。
3、运用对比实验，探究影响物质溶解速度的因素。
4、了解生活中溶解运用。
二、教具准备：烧杯、玻璃棒、电热套、盐、药丸、水银沙、棉纱布、药袋、信封。
三、教学过程：《把盐藏起来》教案________________________________________ 2007-7-9 张淼一、教学目标：1、通过几种常见物质在水中的不同变化过程激发学生探究生活科学现象的兴趣；通过观察交流进一步培养学生良好的观察习惯和科学态度。
2、建立“溶解”与“不溶解”概念。
3、运用对比实验，探究影响物质溶解速度的因素。
4、了解生活中溶解运用。
二、教具准备：烧杯、玻璃棒、电热套、盐、药丸、水银沙、棉纱布、药袋、信封。
三、教学过程：教师活动学生活动1、谈话“自古英雄出少年”，来看一段小英雄的电影片段。
2、播放《闪闪的红星》（一）3、询问想法：如果你是那位小红军，你怎么把盐藏起来？（板书课题）学生观看影片。
交流、发表看法，看谁的方法可取，选择一个好的猜想填在探究单上1、询问：盐能藏在水里吗？（板书水）告诉学生1号袋里放的就是盐，可以验证一下吗？（教师巡视）2、电脑出示Tips①小心操作噢，别碰碎了玻璃，它会生气的！3、交流实验结果：盐颗粒慢慢变小或变少，最后看不见了。
4、仔细观察哪一组用玻璃棒搅拌或摇晃，询问为什么？5、继续提问：还有哪些办法可以加快盐消失的速度？（板书加快）拿出1号袋里的盐小心求证仔细观察盐的变化，填写记录单。
让学生读出或显示出探究记录。
学生思考并回答（可能有搅拌、碾碎、加热……）1、验证（引导学生做对比实验）2、教师小结并说明验证的科学性，必须将2粒小药丸同时放入定量水中，一粒自然溶解，一粒采取各种办法。
3、Tips②要想公平，就要把我们每个（小药丸）同时放入同样多的水中噢！如果加热要小心烫手噢！4、小结加快溶解的方法板书（搅拌、碾碎、加热）1、学生拿2号药袋，里面有2片药丸，先讨论怎样实验？2、学生看清要求，自主选择方法，需要加热到讲台前看老师帮助加热。
1、询问：小红军当时的处境危急，是不是可以用以上几种方法？（当时的盐是大颗粒的，不像现在这么细）盐藏在水里，盐水怎么带到山上？2、我们来试一试衣服能不能藏盐水？3、师：还能看到盐水吗？原来的想法正确吗？4、播放片段（二）5、讲解“溶解”的概念。
（板书溶解）6、播放多媒体课件：固体的溶解过程。
学生讨论并发表看法（藏在衣服里）学生可以用沙布当衣服来验证。
（每位学生一小块，投入盐水中。
观察盐水的变化。
）学生试着给这种现象起名字。
学生观看并理解溶解的意义。
1、询问：是否所有物体都能溶解在水中？2、区别溶解与不溶解。
师：桌上还有一个小袋子，同学们试一试。
3、小结：有的物体不能溶于水中。
拿出3号袋里的石英砂放入烧杯中，可以多观察一会，可以采取加快的方法，观察能否溶解。
1、拓展应用师：生活中哪些地方用到溶解现象？2、教师注意倾听，纠正错误说法。
3、全课总结。
4、课后延绅：课后探究盐水如何分离？学生自由回答。
（牛奶粉、味精、糖……）随老师一起总结。
学生质疑四、板书设计把盐藏起来水快溶解搅拌碾碎加热《把盐藏起来》教学心得大象版科学教材三年级（下册）第四单元《水和盐的故事》：第1课《把盐藏起来》的教学，看起来很简单，但实际上有许多值得我们去深入拓展的教学内涵。
本课是以一个故事“小红军巧带盐”而引出教学内容的。
故事说：“1931年冬，敌人把红军封锁在山上，红军缺少食盐。
小红军化装成农民下山去买盐。
买盐返回时，敌人搜查很严。
怎么办？小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后……通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了。
小红军顺利完成了任务。
这个故事本身就有许多值得我们去猜想并深入拓展的教学内涵。
首先，小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后怎么办？要让学生充分猜想：有的可能猜想小红军在锅里加很多水把盐藏在水中，这就是溶解；有的可能猜想小红军在锅里加适量的水，使盐最大限度的藏在水中，这就是饱和溶液，因为只有制成饱和溶液，才能在水中藏最多的盐。
其次，通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了，小红军是怎样把盐带上山顺利完成了任务的？也要让学生充分猜想：有的可能猜想小红军把棉衣浸在锅里的盐水中。
让盐水完全渗透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通过敌人封锁线；有的可能猜想小红军把棉衣穿在里面通过敌人封锁线。
猜想之后，再让学生充分讨论交流，帮小红军选择藏盐的正确方法。
其三，充分利用这个真实的故事，开展我与小红军比童年活动，对学生进行革命传统教育。
要让学生知道，我们今天的幸福生活和优美的学习环境来之不易，是成千上万个像小红军那样的革命先烈用鲜血和生命换来的，我们还有什么理由不珍惜今天的生活环境和学习环境呢？在学习上我们还会困难吓倒吗？试想，我们今天还会吃藏在棉衣里的盐吗？从而激励学生学习科学知识积极性。
其四，教育学生学习小红军机智勇敢，爱动脑筋想办法顺利完成任务的科学精神。
其五，是对溶解概念的充分猜想：像盐这样“消失”到水里的现象就是溶解。
“消失”为什么用了？有的可能猜想说：盐在水中肉眼的确看不见而消失了；有的可能猜想说：盐在水中实际上并没有消失，只是变成了均一的、稳定的液体，盐仍然藏在液体中。
猜想之后也要让学生充分讨论交流，从而得出正确的答案，也为下一课“水落盐出”做好铺垫。