性状分离比9331的变式 ppt课件
必修2第1章第2节基因的自由组合定律(9331变式课件)27PPT
二、关于9∶3∶3∶1的变化 致死现象
3、若有一对隐性基因纯合致死, 则 9∶3∶3∶1的变化为3∶1
例4.某种鼠中，黄鼠基因（Y）对灰鼠基因（y）为显性， 短尾基因（T）对长尾基因（t）为显性，且基因t纯合时 都能使胚胎致死，这两对基因是独立遗传的，现有两只 双杂合的黄色短尾鼠交配，理论上它们所生的子代表现 型比例为（ ） [答案] A A ． 3∶ 1 B ． 9∶ 3∶ 3∶ 1 C ． 4∶ 2∶ 2∶ 1 D ． 1∶ 1∶ 1∶ 1
二、关于9∶3∶3∶1的变化 致死现象
例5.某种鼠中，黄鼠基因（Y）对灰鼠基因（y）为显性， 短尾基因（T）对长尾基因（t）为显性，且基因Y 或t纯 合时都能使胚胎致死，这两对基因是独立遗传的，现有 两只双杂合的黄色短尾鼠交配，理论上它们所生的子代 表现型比例为（ ） A ． 2∶ 1 [答案] A B ． 9∶ 3∶ 3∶ 1 C ． 4∶ 2∶ 2∶ 1 D ． 1∶ 1∶ 1∶ 1
二、关于9∶3∶3∶1的变化 累加效应 9∶3∶3∶1变化为1∶4∶6∶4∶1
例8.人类的皮肤含有黑色素,黑人含量最多,白人含量最 少。皮肤中黑色素的多少,由两对独立遗传的基因(A和 a,B和b)控制,显性基因A和B可以使黑色素量增加,两者增 加的量相等,并且可以累加。若一纯种黑人与一纯种白人 婚配,后代肤色为黑白中间色,如果该后代与同基因型的 异性婚配,其子代可能出现的基因型种类和不同表现型的 比例分别为( )
[答案] A
A.9种,1∶4∶6∶4∶1
C.9种,9∶3∶3∶1
B.3种,1∶2∶1
D.3种,3∶1
二、关于9∶3∶3∶1的变化 基因互作 指非等位基因之间通过相互作用影响同一 性状表现的现象
例9.紫花和白花受两对独立遗传的基因控制。某 紫花植株自交,子代中紫花植株∶白花植株=9∶7, 下列叙述正确的是( ) A.该性状可以由两对等位基因控制 B.子代紫花植株中能稳定遗传的占1/16 [答案] A C.子代白花植株的基因型有3种 D.亲代紫花植株测交,后代紫花∶白花为1∶1
影响9：3：3：1性状分离比的因素课件
课本观点： 课本观点：
自由组合的实质： 自由组合的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分 离或者组合是互不干扰的。在减数分裂想成配子的过程中， 离或者组合是互不干扰的。在减数分裂想成配子的过程中， 同源染色体上的等位基因彼此分离， 同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上 的非等位基因自由组合。（课本必修第二册P32-P33) 的非等位基因自由组合。（课本必修第二册 。（课本必修第二册
影响9： ： ： 性状分离比的因素 性状分离比的因素: 影响 ：3：3：1性状分离比的因素
前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、 前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、不与 性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。 性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。 不是非同源染色体上的非等位基因， 导致原因之一：不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的 非等位基因。 非等位基因。 导致原因之二：这两对等位基因控制同一性状相互影响的(互相干扰）。 导致原因之二：这两对等位基因控制同一性状相互影响的(互相干扰）。
影响9：3：3：1性状 分离比的因素
宜昌生物教师联盟 QQ群：57091462
远安一中 张勇 2011.3
2001——2010年 2010年 2001 2010
生物高考命题走势
（1）2001-2002年，受当时理科综合出题思路不强求知识 2001-2002年 点的覆盖率的影响，高考对遗传变异进化考查比例偏少。 点的覆盖率的影响，高考对遗传变异进化考查比例偏少。 2003年起 年起， （2）从2003年起，遗传变异进化在高考中所占比例比较 稳定。 稳定。 2005-2007年高考 遗传题都集中在遗传推断题， 年高考， （3）2005-2007年高考，遗传题都集中在遗传推断题，由 推断显隐性，到推断显隐性和基因位置，到推断X 推断显隐性，到推断显隐性和基因位置，到推断X、Y染色 体同源区域基因的遗传规律，这三年遗传题考查也有规律， 体同源区域基因的遗传规律，这三年遗传题考查也有规律， 也是一个出题亮点。 也是一个出题亮点。 2008开始本专题考查转向自由组合定律 开始本专题考查转向自由组合定律， （4）从2008开始本专题考查转向自由组合定律，特别是 2010年许多省份考查基因互作 年许多省份考查基因互作， 2010年许多省份考查基因互作，这又是一个很有拓展空间 的出题点。所以，2011年对基因互作 数量性状遗传（ 年对基因互作、 的出题点。所以，2011年对基因互作、数量性状遗传（立 意于三对等位基因、基因控制酶合成进而控制生物的性状、 意于三对等位基因、基因控制酶合成进而控制生物的性状、 拓展到F3 可能会进一步考察。 F3） 拓展到F3）可能会进一步考察。
(完整版)_自由组合定律的应用9331的变式
(2)两对基因的遗传，如符合自由组合定律，前提条件是
________________________。上述两对
相对性状的遗传是否符合自由组合规律?
。为什么?___________________
_______________________________________________________________
（2）通过图解说明基因与控制的性状之间的关系是___________________________。 （3）为了培育出能稳定遗传的黄色品种，某同学用开白花的纯种植株设计了如下实验，
请帮助他完成。 ①选择基因型为_________、_________的两个品种进行杂交，得到 F1 种子； ②F1 种子种下得 F1 植株，F1 自交得 F2 种子； ③F2 种子种下得 F2 植株，F2 自交，并选择开黄花植株的种子混合留种； ④重复步骤③若干代，直到___________________________。 （4）根据上述实验，回答相关问题： ①F1 植株能产生比例相等的四种配子，说明其遵循_________________遗传规律 ②F2 植株中开黄花和开白花之比为___________________________。在这些开黄花的植株上所结的种
为
。
3
补充：致死基因引起的变式比
10、某种鼠中，黄鼠基因 A 对灰鼠基因 a 显性，短尾基因 B 对长尾基因 b 显性,且基因 A 或基因 B 在纯合
时使胚胎致死,这两对基因独立遗传的,现有两只双杂合的黄色短尾鼠交配,理论上所生的子代表现型比例
为（
）
A 9:3:3:1
B 3:3:1:1 C 4:2:2:1
F2 的性别为_________________________________，分离比为________。
9331变式
3：1
2：1：1 1：1：2
3:1 1:2:1
现为另一种性状 一种显性基因抑制了另一种显性基 因的表现，如 A 基因抑制了 B 基因
的表现
一对隐性基因对另一对基因起抑制 作用，如 aa 抑制了 B 和 b 的表现
13 ：3 1:4:6:4:1
一对显性基因抑制了另一对基因的 显性效应，但该基因并不控制性状
A、 B 的作用效果相同，但显性基因 越多，其效果越强
图示 9A ＿B＿： 3A＿ bb： 3aaB＿ ：1aabb 9A＿B＿： (3A ＿ bb+3aaB ＿ +1aabb)
9
7
9A ＿B＿： (3A ＿ bb+3aaB ＿ ) ： 1aabb
9
6
1
9A＿ B＿ +3A ＿ bb+3aaB ＿ ： 1aabb
15
1
(9A ＿B＿+3A ＿ bb) ： 3aaB ＿ ： 1aabb
12
3
1
9A ＿B＿： 3A＿ bb ： (3aaB ＿ +1aabb)
9
3
4
(9A ＿ B＿+3A ＿ bb +1aabb) ：3aaB ＿
13
3
1AABB:4(AaBB+AABb):6(AaBb+AAbb+aaBB) :4(Aabb+aaBb):1aabb
测交后代比例 1： 1 ：1 ； 1 1：3
9：3：3：1 及其变式
自交后代比例 9:3:3:1 9:7
9:6:1
15:1 12:3:1 9:3:4
原因分析 一对基因决定一对相对性状
A、 B 同时存存在时表现为一种性状， 只有一种显性基因时表现为第二种 性状，都为隐性基因时表现为第三
9331及其变式
例 • （2012年上海）30．某植物的花色受不连锁的两对
基因A／a、B／b控制，这两对基因与花色的关系如 图11所示，此外，a基因对于B基因的表达有抑制作 用。现将基因型为AABB的个体与基因型为aabb的 个体杂交得到F1，则F1的自交后代中花色的表现型 及比例是 C A．白：粉：红，3：3 ：10 B．白：粉：红，3：1 ：12 C．白：粉：红，4：3 ：9 D．白：粉：红，6：1 ：9
•根据杂交结果回答问题。 •(1)这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？ •_________________________________________ •(2)本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什 么？ •_________________________________________
1、基因互作
• 4、A存在时，表现为性状1，A不存在时，B 存在，表现性状2，均不存在时，表现为性 状3（显性上位）。12:3:1 • 5、aa存在时，表现为性状1，存在A时，同 时存在B，表现为性状2，存在A但不存在B 9:3:4 时，表现为性状3（隐性上位）。 • 6、某基因B的存在会抑制基因A的表达（抑 制作用）。 13:3
知识点32、自由组合规律
“9:3:3:1”及其变式
P
AABB
双显纯合
×
aabb
双隐纯合
F1
双显杂合
AaBb
F2 A_B_ aaB_ A_bb aabb
双显 9
单显1 单显2 3 3
双隐 1
自由组合定律的现象和本质： 现象：F2中双显：单显1：单显2：双隐=9:3:3:1
本质：F1形成配子时，等位基因分离的同时，非等位基因表 现为自由组合。
例 •(2011·四川卷)小麦的染色体数为42条。下图表示小麦
“自由组合”中多变的“9331”
3、为了验证（1）中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验1得到的F2植株授粉，单株收获F2中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有1/9的株系F3果形均表现为扁盘，有的株系F3果形的表现型及数量比为扁盘：圆= 1：1，有的株系F3果形的表现型及数量比为。
孟德尔取具有两组相对性状差异豌豆为研究对象，一个亲本是显性性状黄色圆粒（记为YYRR），另一亲本是隐性性状绿色皱粒（记为yyrr），得到杂合的F1子一代黄色圆粒（记为YyRr）。让它们进行自花授粉（自交），则在F2子二代中出现了明显的分离和自由组合现象。在共计得到的556颗F2种子中，有四种不同的表现类型，其数目分别为：黄色圆形，绿色圆形，黄色褶皱，绿色皱粒。如果以数量最少的绿色皱粒32颗作为比例数1，那么F2的四种表现型的数字比例大约为9∶3∶3∶1。从以上豌豆杂交试验结果看出，在F2所出现的四种类型中，有两种是亲本原有的性状组合，即黄色圆粒和绿色皱粒，还有两种不同于亲本类型的新组合，即黄色皱粒和绿色圆粒，其结果显示出不同相对性状之间的自由组合。
2、属于中等难度题，其中第一空，F1自交结果不再表现为9：3：3：1，而是9：7。分析这两个比例，前一个9+3+3+1=16，后一个9+7=16，说明产生后代的雌雄配子均有16种结合方式。这样不难看出产生F1的亲本其基因型应该是双杂合即AaBb ,才能满足后代的这个比例。第二空，F2中有7/16的白花，其中7应该是9：3：3：1中的后三个数之和，也就是说白花的基因型有五种，五种中有三种纯合子：aaBB、AAbb、aabb。
9331 变式及应用(赛课课件)
思考：三角形果实的基因型 A_B_ A_bb aaB_
卵圆形果实的基因型 aabb
例：蚕的黄色茧(A)对白色茧（a）是显性，抑制
黄色出现的基因（B）对黄色出现基因（b）是显性。 两对等位基因位于两对同源染色体上，现用杂合白 色茧（AaBb）蚕相互交配得到后代。
思考： 后代中白色茧蚕和黄色茧蚕的基因型
析： 根据F2比例得出绿：黄=2:1，无：条=3:1得知绿色和 无条纹是显性且绿色AA致死。
AABb
AAbb
感谢参与 感谢指导
例：燕麦颖色受两对基因控制。现用纯种黄颖与 纯种黑颖杂交，F1全为黑颖，F1自交产生的F2中， 黑颖：黄颖：白颖＝12：3：1。已知黑颖（B） 和黄颖（Y）为显性，只要B存在，植株就表现为 黑颖。 思考：黑颖、黄颖、白颖的基因型 黑颖：B_Y_ 黄颖：bbY_ 白颖：bbyy B_yy
例：玉米植株的性别决定受两对基因（B-b,T-t）
审题
AABB、AaBB、AABb、AaBb
白花的基因型:
AAbb、Aabb、aaBB、aaBb aabb
例：某植物的花色有两对等位基因A\a与B\b控 制，现有纯合蓝色品种与纯合红色品种杂交， F1都是蓝色，F1自交所得F2为9蓝：6紫：1红。 思考：蓝色、紫色、红色的基因型 蓝色：A_B_ 紫色：A_bb 红色：aabb aaB_
yyrr
F1测交结果比值？
白色盘状南瓜与黄色球状南瓜杂交， F1全是白色盘状南瓜。F1自交，按基因的 自由组合定律得F2，F2中杂合的白色球状 南瓜有4018株，则纯合的黄色盘状南瓜约 有（ ）株。
B
A、4018 B、2009 C、1339
D、9036
二、9:3:3:1的变式及应用
9331比例变形生物
—■【9:7】显性互补：两对独立遗传的基因分别处于纯和显性或杂合状态时，共同决定一种性状的出现；当只有一对基因是显性，或两对基因都是隐性，则表现为另外一种性状。
【试题】（2012山师附中三模）（9分）某水稻颖色有黄、白两种类型，由两对等位基因控制（分别用E、e，F、f表示）。
科学家利用甲、乙两个纯合的白颖品系，分别与一纯合的黄颖品系丙进行杂交实（1）两白颖亲本的基因型为：甲 _____________ ，乙______________ 。
（2）杂交实验组合1的F2中，白颖的基因型有__________ 种；杂交实验组合2的F2中，能稳定遗传的类型所占的比例是__________ 。
（3）针对表中的实验结果，科学家的解释是：“该植物只有同时具有E、F基因时才表现出黄颖。
现有纯合的黄颖品系和隐性纯合白颖品系，请你补充完善“实验组合3”来验证这一假设。
让 ________ 与 ________ 作为亲本杂交得F1, F1与 ____________ 测交，统计子代的表现型及比例，若为黄颖：白颖= ____________ ，则说明该植物同时具有E和F基因时才表现为黄颖。
【答案】（9 分，除注明外，每空一分）（1）eeff eeFF 或EEff（2）5 1/2（3）纯合黄颖品系隐性纯合白颖品系隐性纯合白颖品系3:1（2分）【试题】（10分）某观赏植物花色有红、白两种类型，由两对等位基因控制（分别用A、a, B、b表示）。
科学家利用甲、乙两个纯合的白花品系，分别与一纯合的红花品系丙进行杂交实验，结果如下表，请据此回答下列问题：（1）两白花亲本的基因型为：甲 ____________________ ，乙_______________________ 。
（2）杂交组合1的F2中，白花的基因型有____________ 种；杂交组合2的F2中，能稳定遗传的类型所占比例是_________________ 。
（3）针对表中的实验结果，科学家的解释是：“该植物只有同时具有A、B基因时才表现为红色”。
自由组合定律的应用9331的变式
合肥中科教育高一下学期生物练习基因的自由组合定律应用之9:3:3:1的变式比命题者：王进传配套练习1、某植物的花色有两对等位基因A\a与B\b控制，现有纯合蓝色品种与纯合红色品种杂交，F1都是蓝色，F1自交所得F2为9蓝：6紫：1红。
请分析回答：（1）根据题意推断可知花色呈蓝色的条件是_________________________ 。
（2）开紫花植株的基因型有种。
（3）F2代中纯种紫花植株与红花植株杂交，后代的表现型及比例为___________ 。
（4）F2代中基因型与亲本基因型不同且是纯合子的个体所占的比例是。
2、用南瓜中结球形果实的两个纯种亲本杂交，结果如下图：P: 球形果实×球形果实↓F1：扁形果实↓F2: 扁形果实球形果实长形果实9 ： 6 ： 1根据这一结果，可以认为南瓜果形是由两对等位基因决定的。
请分析：(1)纯种球形南瓜的亲本基因型是和（基因用A和 a，B和b 表示）。
（2）F1扁形南瓜产生的配子种类与比例是_______________________ 。
（3）F2的球形南瓜的基因型有哪几种？_________________________ 。
其中有没有纯合体？，若有，其占同种瓜形的比例为________。
3、燕麦颖色受两对基因控制。
现用纯种黄颖与纯种黑颖杂交，F1全为黑颖，F1自交产生的F2中，黑颖：黄颖：白颖＝12：3：1。
已知黑颖（B）和黄颖（Y）为显性，只要B存在，植株就表现为黑颖。
请分析回答：（1）F2中，黄颖占非黑颖总数的比例是。
F2的性状分离比说明B（b）与Y(y)存在于染色体上。
（2）F2中，白颖的基因型是，黄颖的基因型有种。
（3）若将F1进行花药离体培养，预计植株中黑颖纯种的比例是。
（4）若将黑颖与黄颖杂交，亲本基因型为时，后代中的白颖比例最大。
4、玉米植株的性别决定受两对基因（B-b,T-t）的支配，这两对基因位于非同源染色体上，玉米植株的性别和基因型的对应关系如下表，请回答下列问题：(1)基因型为bbTT的雄株与BBtt的雌株杂交，F1的基因型为________,表现型为_______；F1自交，F2的性别为_________________________________，分离比为________。
性状分离比9331的变式 ppt课件
• “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我 笨，没有学问无颜见爹娘 ……”
• “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
一、杂交育种
依据学本P84 合作探究一的材料 1. 写出杂交育种的遗传图解。 2. 写出F1测交的遗传图解。
性状分离比9331的变式
性状分离比的变式
中
基因型推导与遗传设计 0.13
分析预测：本部分内容在考纲中的能力要求为Ⅱ，是课 标全国卷的热点，试题难度较大，需要特别关注。
考察形式：常以遗传图解、表格等为 载体进行考察。
性状分离比9331的变式
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
F1（AaBb）测交 后代表现型比例
性状分离比9331的变式
技巧归纳：
1. F2表现型比例之和是16，不管以什么比例呈 现都符合自由组合定律。
2.可利用数学思想合并同类项巧解特殊分离比。 3.根据特殊分离比推测亲本基因型，即只要和是
16，则亲本是双杂合子AaBb． 4.若加和不是16，后代有4种表现型，则也符合
1分离比的变式分析和应用核心考点考察内容试题难自由定律及应用亲子代基因型的推导自由定律及应用遗传设计2016课标32自由定律及应用亲子代基因型表现型的推导0662016课标自由定律及应用性状分离比的变式2013课标自由定律及应用基因型推导与遗传设计013分析预测
【学习目标】 1.掌握自由组合定律在作物育种中的应用 2.理解孟德尔9:3:3:1分离比的变式分析和应用
F1（AaBb）测交 后代表现型比例
1∶2∶1 1∶3
自由组合定律中9331的剖析
.：1的变式剖析自由组合定律中9：3：3隋焕龙山东省诸城市第一中学自F，F位于两对同源染色体上的两对等位基因的显性纯合子与隐性纯合子杂交产生11的四种表现型，而在自然3：1交，依据自由组合定律，通常情况下子代产生比例为9：3：但实际上他们的基因也符合界中实在是无奇不有，出现了一系列有违常规的表现型及比值，且分值较高基因的自由组合定律。
而近几年各地高考遗传模块也重点瞄准了这些地方出题，这些有违常规现象出现的原因主要是两大方难度较大，所以该点既是高考的热点也是难点。
面：一方面是两对等位基因控制一对相对性状导致的，另一方面是一些基因致死导致的。
表现为基因间的相互作用，两对等位基因控制一对相对性状，会出现基因多效效应，1生物体多数性状基因通过控制酶的合成控制生物代谢过程，从而控制生物的性状。
机理是：是许多酶共同作用的结果，也就是多基因控制的，是这些基因相互作用的结果。
即非同源染色体上的两个基因相互作用出现新的性状，1.1互补基因导致出现新的性状。
这两个相互作用的基因即为互补基因。
1 ：3：3：1.1.1鸡冠形状的遗传，子二代胡桃冠：豌豆冠：玫瑰冠：单冠大体接近9的遗传学家在研究鸡冠的形状遗传时发现，如果把豌豆冠的鸡跟玫瑰冠的鸡交配，F1的鸡冠有胡桃冠、豌豆冠、个体相互交配，得到F鸡冠是胡桃冠，不同于任何一个亲体，F21，出现了两种新性状分别是胡桃冠和单冠。
：1：3：3玫瑰冠、单冠，他们之间大体上接近9控制玫瑰冠的，且都是显性。
假定控制玫瑰冠的基因是R控制豌豆冠的基因是P原因解析：，后者产生的配子是RpRRpp基因型是，控制豌豆冠的基因型是rrPP，前者产生的配子是的互补作用出现了胡桃冠。
子一代的RRrPp，由于P与rP，这两种配子结合，得到的F是1四种比例相同的配子，根据自由组合定律，子二代出现rpRp、rP、公鸡和母鸡都产生RP、，）1单冠（rrpp）：3玫瑰冠（R pp）：）四种表型及比例：9胡桃冠（R P ：3豌豆冠（rrP的互补作用出现了单冠。
自由组合定律的9：3：3：1几种变式ppt课件.ppt
（1）纯种球形南瓜的亲本基因型是 aaBB 和 AAbb（基因用A
和 a，B和b表示）。
（2）F1扁形南瓜产生的配子种类与比例是 AB:Ab:aB:ab=1:1:1:1 。
（3）F2的球形南瓜的基因型有哪几种？aaBB aaBb AAbb Aabb 。
其中有没有纯合子？ 有 AAbb aaBB
。
归纳：
代的表现型及比例为 全为紫花，占100﹪
。
（4）F2代中基因型与亲本基因型不同且是纯合
子的个体所占的比例是： 1/8
。
跟踪练习2：
用南瓜中结球形果实的两个纯种亲本杂交，结果如下图： P： 球形果实 ×球形果实
F1：
扁形果实
×
F2： 扁形果实 球形果实 长形果实
9
：6 ： 1
据此可以认为南瓜果形是由两对等位基因决定的。请分析：
（3）F2代中红花的基因型有 4 种。纯种白花的
基因型有 3 种。
解析: P：
甲（白花） 乙（白花）
AAbb × aaBB
F1： F2： A-B-
9
A a B b 红花
×
A-bb aaB：3 ：3
aabb ：1
表现型： 红花
比例：
9
白花 7
基 1AABB 因 2AaBB 型 2AABb
4AaBb
1AAbb 1aaBB 1aabb 纯合子 2Aabb 2aaBb
眼色如下表：
个体基因组成
性状表现（眼色）
若有一对黄色夫妇，
四显基因（AABB）
黑色
其基因型均为AaBb。
三显一隐（AABb、AaBB）
褐色
从理论上计算： （1）他们所生的子女
二显二隐（AAbb、AaBb、 aaBB、）
9331及其变式ppt课件
• C．白：粉：红，4：3 ：9
• D．白：粉：红，6：1 ：9
7
例•(2010·新课标)某种自花授粉植物的花色分为白色、红
色和紫色。现有4个纯合品种：1个紫色(紫)、1个红色
(红)、2个白色(白甲和白乙)。用这4个品种做杂交实验，
结果如下：
假设aa上位
•1：A紫AB×B 红A，AbFb1为A紫AB，bF2为3紫∶1红；
5
1、基因互作
• 4、A存在时，表现为性状1，A不存在时，B 存在，表现性状2，均不存在时，表现为性 状3（显性上位）。12:3:1
• 5、aa存在时，表现为性状1，存在A时，同 时存在B，表现为性状2，存在A但不存在B 时，表现为性状3（隐性上位）。9:3:4
• 6、某基因B的存在会抑制基因A的表达（抑 制作用）。 13:3
•根据杂交结果回答问题。 •(1)这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？
•_________________________________________ •(2)本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什 么？
•_________________________________________15
红色，每个基因对粒色增加效应相同且具
叠加性，a、b和c决定白色。将粒色最浅和
最深的植株杂交得到F1。F1的自交后代中，
与基因型为Aabbcc的个体表现型相同的概
率是
B
• A．1／64
B．6／64
• C．15／64
D．20／64
12
3、致死基因
• 由于致死基因的作用，使个体或配子死亡， 杂交后代偏离孟德尔比率。
81/256=(3/4)4
16
• 思考：另外，用“分离”的观点可以解决 很多的问题，比如：当两对等位基因自由 组合时，某一对显性表现非完全显性，而 是不完全显性？共显性？
9331多种变式[技巧]
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有关基因自由组合定律中9:3:3:1的多种变式一、常见的变式9:6:1是由于A 、B 同时存在时，个体表现出一种性状（或是相互加强作用形成的性状），而只有A 或B 时则表现出另一种性状（或是相对弱的性状），aabb 则表现出一种隐形性状（或是最弱的性状）【例1】（2010全国卷）现有4个纯合南瓜品种，其中2个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。
用这4个南瓜品种做了3个实验，结果如下：实验1：圆甲×圆乙，F 1为扁盘，F 2中扁盘：圆：长 = 9 ：6 ：1实验2：扁盘×长，F 1为扁盘，F 2中扁盘：圆：长 = 9 ：6 ：1实验3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的F 1植株授粉，其后代中扁盘：圆：长均等于1：2 ：1。
综合上述实验结果，请回答：（1）南瓜果形的遗传受＿＿对等位基因控制，且遵循＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿定律。
（2）若果形由一对等位基因控制用A 、a 表示，若由两对等位基因控制用A 、a 和B 、b 表示，以此类推，则圆形的基因型应为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，扁盘的基因型应为＿＿＿＿＿，长形的基因型应为＿＿＿＿＿。
（3）为了验证（1）中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验1得到的F 2植株授粉，单株收获F 2中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。
观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有1/9的株系F 3果形均表现为扁盘，有＿＿的株系F 3果形的表现型及数量比为扁盘：圆 = 1 ：1 ，有＿＿的株系F 3果形的表现型及数量比为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【答案】（1）2 基因的自由组合（2）AAbb 、Aabb 、aaBb 、aaBB AABB 、AABb 、AaBb 、AaBB aabb（3）4/9 4/9 扁盘：圆：长 = 1 ：2 ：1二、常见的变式9:7是由于两对等位基因控制同一对相对性状，只有A 、B 同时存在时，个体才表现为显性性状，否则都表现为隐形性状。
“9∶3∶3∶1”性状分离比变式的解析
一子代只出现三种表现型时1．9∶6∶1性状分离比的分析根据9∶3∶3∶1推算出，3＋3＝6表现为一种性状，具有两个显性基因表现为一种性状，如只具有一个显性基因，则表现为另一种性状，而没有显性基因则为第三种性状。
即A B 表现为一种性状。
A bb和aaB 表现为一种性状，而aabb表现出第三种性状。
例：现有4个纯合南瓜品种，其中2个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。
用这4个南瓜品种做了3个实验，结果如下：实验1：圆甲×圆乙，F1为扁盘，F2中盘：圆：长=9∶6∶1实验2：扁盘×长，F1为扁盘，F2中盘：圆：长=9∶6∶1实验3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的F1植株授粉，其后代中扁盘：圆均等于1∶2∶1。
综合上述实验结果，请回答：若果形由一对等位基因控制用A、a表示，若由两对等位基因控制用A、a和B、b表示，以此类推，则圆形的基因型应为_______________，扁盘的基因型应为_________________，长形的基因型应______________________。
【分析】实验1和实验2得到F1为扁盘，而自交后F2中盘：圆：长=9∶6∶1。
根据自由组合定律：F1为AaBb，F2中出现三种性状，则盘状为A B 圆为A bb，aaB 长为aabb。
第（1）小题，根据实验1和实验2中F2的分离比9 ：6 ：1可以看出，南瓜果形的遗传受2对等位基因控制，且遵循基因的自由组合定律。
第（2）小题，根据实验1和实验2的F2的分离比9 ：6 ：1可以推测出，扁盘形应为A＿B＿，长形应为aabb，两种圆形为A＿bb和aaB＿。
第（3）小题中，F2扁盘植株共有4种基因型，其比例为：1/9AABB、2/9AABb、4/9AaBb 和2/9AaBB，测交后代分离比分别为：1/9A＿B＿;2/9（1/2A＿B＿:1/2A＿bb）;4/9（1/4A＿B＿:1/4Aabb：1/4aaBb：1/4aabb）；2/9（1/2A＿B＿：1/2aaB＿）。
影响9：3：3：1性状分离比的因素课件
影响9： ： ： 性状分离比的因素 性状分离比的因素: 影响 ：3：3：1性状分离比的因素
前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、 前提条件：真核生物、有性生殖、细胞核遗传、不与 性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。 性别发生关联、两对相对性状、完全显性、科学设计试验。 不是非同源染色体上的非等位基因， 导致原因之一：不是非同源染色体上的非等位基因，而是同源染色体上的 非等位基因。 非等位基因。 导致原因之二：这两对等位基因控制同一性状相互影响的(互相干扰）。 导致原因之二：这两对等位基因控制同一性状相互影响的(互相干扰）。 导致原因之三：基因型或者基因致死。 导致原因之三：基因型或者基因致死。 导致原因之四：孟德尔采用了统计学方法对实验结果进行分析。 导致原因之四：孟德尔采用了统计学方法对实验结果进行分析。被统计的 数据足够多。否则存在偶然性。 数据足够多。否则存在偶然性。 导致原因之五：易于区分的相对性状、完全显性。 导致原因之五：易于区分的相对性状、完全显性。
课本点： 课本观点：
自由组合的实质： 自由组合的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分 离或者组合是互不干扰的。在减数分裂想成配子的过程中， 离或者组合是互不干扰的。在减数分裂想成配子的过程中， 同源染色体上的等位基因彼此分离， 同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上 的非等位基因自由组合。（课本必修第二册P32-P33) 的非等位基因自由组合。（课本必修第二册 。（课本必修第二册
9A_B_ 1AABB 2AABb 2AaBB 4AaBb 3A_bb 3aaB_ 1aabb 1AAbb 2Aabb 1aaBB 2aaBb 1aabb
答题技巧：相似题目不要凭借经验、要依据实际题目而具体解题。 答题技巧：相似题目不要凭借经验、要依据实际题目而具体解题。
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自由定律及应用 自由定律及应用
考察内容
试题难 度
亲子代基因型的推导
中
遗传设计
中
亲子代基因型表现型的 0.66 推导
性状分离比的变式
中
基因型推导与遗传设计 0.13
分析预测：本部分内容在考纲中的能力要求为Ⅱ，是课 标全国卷的热点，试题难度较大，需要特别关注。
考察形式：常以遗传图解、表格等为 载体进行考察。
存在一种显性基因（A或B）时表现为同一种 性状，其余正常表现 A、B两种显性基因同时存在时表现为一种性 状，否则表现为另一种性状 某一对隐性基因aa（或bb）成对存在时，表 现双隐性性状，其余正常表现 只要有（A或B）时，表现为一性状，其余正 常表现
只要存在显性基因(A或B)就表现为同一种性
状，其余正常表现
性状分离比9331的变式
一、杂交育种
依据学本P84 合作探究一的材料 1. 写出杂交育种的遗传图解。 2. 写出F1测交的遗传图解。
性状分离比9331的变式
无表现型和配子
性状分离比9331的变式
无表现型
无箭头连接
性状分离比9331的变式
性状分离比9331的变式
二、小组交流：组内讨论解决自己的错题，并 根据所做题，归纳总结9:3:3:1的变式类型
【学习目标】 1.掌握自由组合定律在作物育种中的应用 2.理解孟德尔9:3:3:1分离比的变式分析和应用
性状分离比9331的变式
【考情分析】
2017课标Ⅲ 6 核心考点
2017课标Ⅲ 6 2017课标Ⅲ 6 2016课标Ⅱ 32
自由定律及应用 自由定律及应用 自由定律及应用
2016课标Ⅲ 6 2013课标Ⅰ
F1（AaBb）自交
原因分析（用准确的语言表述）
后代表现型比例
9：3：3：1 A_B_ A_bb aaB_ aabb
F1（AaBb）测交 后代表现型比例
性状分离比9331的变式
技巧归纳：
1. F2表现型比例之和是16，不管以什么比例呈 现都符合自由组合定律。
2.可利用数学思想合并同类项巧解特殊分离比。 3.根据特殊分离比推测亲本基因型，即只要和是
双显性基因和其中的一显一隐，双隐性基因 表现为同一种性状，而另外一显一隐的基因 型控制的性状为另一种性状 显性基因在基因型中的个数影响性状表现 AA和BB都显性纯合致死 AA（或BB）只要一个显性纯合致死
性状分离比9331的变式
aa（或bb）只要一个隐性纯合致死
F1（AaBb）测交 后代表现型比例
1∶2∶1 1∶3
16，则亲本是双杂合子AaBb． 4.若加和不是16，后代有4种表现型，则也符合
自由组合定律，可考虑致死问题。
性状分离比9331的变式
F1（AaBb）自交 后代表现型比例
9：6∶1 9∶7
9∶3∶4 12:3:1
15:1
131 3:1
原因分析（用准确的语言表述）
1∶1∶2 2:1:1 3∶1
3:1
1∶2∶1 1∶1∶1∶1 1∶1∶1∶1