忆读书说课稿(终审稿)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】《忆读书》说课稿1、教材分析：这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。
本文对学生今后读书习惯的教育有着重要的意义。
2、教学目标：1.自学本课生字词，熟练地朗读课文。
2.理解课文的主要内容，弄清文章的写作顺序。
3.理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处。
教学重难点：理解读书的好处三、教法学法：教法：引导、点拨、探究学法：自主学习、合作探究4、教具：PPT课件5、教学过程：（一）猜谜语，导入新课1.老师给同学们带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。
“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。
历代往事它记载，如果没它传不开。
”（谜底书）2.谈话：“书是人类进步的阶梯”。
这是高尔基的至理名言。
没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。
今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。
（板书课题）（二）自主学习：1.自学生字词，比比谁的课文读的最熟练。
2.冰心在文章当中回忆了八十多年的读书生活，文章按什么顺序来展开的？（请找出表明顺序的词语）3.在这篇文章里冰心想告诉我们什么?（能否找出书中的原句）4.（读书好）你能从文中找出冰心认为读书好的句子吗?5.（多读书）你能从文中找出冰心读了哪些书吗？（喜欢读哪些书，不喜欢读哪些书）6.（读好书）冰心认为怎样的书才算是好书呢？（你能从文中找出来吗）（三）合作探究1.默读课文，边读百年思考：冰心少年时代读了哪些书？从冰心的读书经历中，你体会到什么？2.小组讨论：从冰心的读书经历和自己的读书实际，你体会到读书有什么好处？3.汇报交流，让学生明确读书的好处主要体现在：（1）书中生动的故事情节和人形象能激起人们的各种感情，让人获得多种美的享受（以学生熟知的名著作为例子进行说明）（2）读书能扩大知识面、（3）读书有助于提高人们的品德修养，懂得真、善、美。
五年级上册语文26《忆读书》说课稿(共2课时)部编版
教学科目：语文教学年级：五年级教学内容：《忆读书》教学目标：1. 知识与技能：通过学习《忆读书》，使学生能够理解文章的主要内容和作者的情感表达，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱读书、善于思考的良好习惯，引导学生树立正确的价值观。
教学重点与难点：重点：理解《忆读书》的主要内容，体会作者对读书的热爱和渴望。
难点：深入理解文章中的重点句子和词语，把握作者的情感变化。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们，你们知道什么是读书吗？你们为什么读书？二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读《忆读书》，理解文章的主要内容。
2. 学生分享阅读心得，互相交流。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解文章的主要内容，分析作者的情感变化。
2. 讲解文章中的重点句子和词语，帮助学生深入理解文章。
四、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 提问：同学们，你们知道作者为什么那么热爱读书吗？二、合作学习（10分钟）1. 让学生分组讨论，分析作者热爱读书的原因。
2. 各组分享讨论成果，互相交流。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解作者热爱读书的原因，引导学生树立正确的价值观。
2. 讲解文章中的重点句子和词语，帮助学生深入理解文章。
四、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
板书设计：《忆读书》1. 主要内容：作者回忆自己的读书经历，表达对读书的热爱和渴望。
2. 重点句子：（1）读书好，多读书，读好书。
《忆读书》说课稿
《忆读书》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是五年级上册的课文《忆读书》。
一、说教材《忆读书》是冰心老人回忆自己读书经历的一篇散文。
作者以时间为序，回忆了自己的读书生活、读书的感受和认识，以及对青少年的期望。
文章语言平实，情感真挚，充满了对读书的热爱和对知识的渴望。
通过学习这篇课文，可以让学生了解不同的读书方法和读书的重要性，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯。
二、说教学目标1. 认识“舅、斩”等生字，会写“舅、津”等字，正确读写“津津有味、豪杰”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，把握作者的读书经历和读书体会。
3. 学习作者通过回忆自己的读书经历来表达对读书的热爱和对知识的渴望的方法。
4. 引导学生树立正确的读书观，培养学生热爱读书的良好习惯。
三、说教学重难点1. 教学重点理解课文内容，把握作者的读书经历和读书体会。
学习作者通过回忆自己的读书经历来表达对读书的热爱和对知识的渴望的方法。
2. 教学难点引导学生树立正确的读书观，培养学生热爱读书的良好习惯。
四、说教法和学法1. 教法朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生体会作者的情感和文章的意境。
问题引导法：提出问题，引导学生思考和讨论，深入理解课文内容。
赏析教学法：对课文中的精彩语句进行赏析，让学生学习作者的写作方法。
拓展延伸法：引导学生结合自己的读书经历，谈谈对读书的认识和体会，拓展学生的思维。
2. 学法自主学习法：让学生自主阅读课文，圈画生字词，理解课文内容。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，分享学习成果。
朗读品味法：通过反复朗读课文，品味语言，体会作者的情感。
批注阅读法：让学生在阅读过程中进行批注，记录自己的感受和体会。
五、说教学过程1. 导入新课播放一段关于读书的视频或展示一些与读书有关的图片，引出课题《忆读书》。
提问学生对读书的认识和感受，激发学生的学习兴趣。
2. 初读课文学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
人教部编版小学语文五年上册《忆读书》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册《忆读书》说课稿及反思(一）一、说教材《忆读书》是人教部编版小学语文五年级上册第八单元一篇冰心老人的作品，作者回忆了自己少年时代读书时候的经历，谈到了自己的读书心得，告诉我们“读书好，多读书，读好书”的道理。
学习本课，要从作者的读书经历和读书体会中有所感悟。
二、说教学目标1.积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。
2.朗读课文，了解课文内容。
通过讨论，体会作者读书的心得。
3.感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
4.学习本文运用时间顺序的写法。
三、说教学重难点教学重点：1.了解作者的读书经历；学习对比的手法。
2.了解课文内容，体会作者读书的心得。
教学难点：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
四、说学情五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。
而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。
这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。
五、说教法学法1.引导法在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。
我通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。
2.合作探究，形成能力。
在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探究的方式，提高学习效率，增强他们的合作意识。
六、说教学过程板块一、导入你喜欢读书吗？读书给了你怎样的感受？（生畅所欲言）今天，我们就看看著名作家冰心读书时的感受是什么。
板书：忆读书板块二、新授（一）通读全文，了解大意。
（写了什么）1.师范读课文1~8自然段，学生各自放声朗读课文余下部分。
在读的过程中，要求：画出自己难理解的词语，然后课堂交流。
2024忆读书说课稿范文
2024忆读书说课稿范文《2024忆读书》说课稿范文一、说教材1、《2024忆读书》是高中语文课程的一部分，属于选修课程中的文学类内容。
本课旨在培养学生对文学作品的欣赏能力和理解能力，帮助学生积极参与阅读活动，提高文学素养。
2、教学目标本节课的教学目标如下：①认知目标：理解《2024忆读书》的主题和情感表达，掌握作品中的主要人物及其形象特点。
②能力目标：培养学生分析文本和阅读的能力，提高学生的口头表达和书面表达能力。
③情感目标：通过阅读，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生热爱读书的兴趣。
3、教学重难点教学重点是：理解《2024忆读书》的主题和情感表达，掌握作品中的主要人物及其形象特点。
教学难点是：培养学生分析文本和阅读的能力，提高学生的口头表达和书面表达能力。
二、说教法学法通过阅读《2024忆读书》这篇文学作品，培养学生的文学素养。
采用教法：讲授法、讨论法；学法是：主动阅读法、主题式学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了以下教学准备：1、PPT演示：通过图片和文字呈现《2024忆读书》的情节和人物形象特点。
2、文本分析工具：提供给学生用于分析文本和讨论的工具，如高亮笔、批注纸等。
3、课堂练习题：设计一些简单的问题和练习，帮助学生巩固所学知识。
四、说教学过程1、导入引入：通过展示一些与文学作品相关的图片，引导学生回忆、讨论自己的阅读经历，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
同时，也引入本节课要学习的文学作品《2024忆读书》。
设计意图：通过导入引入，让学生主动参与，拉近学生与文学作品的距离，增强学生的情感投入。
2、文本分析与探究：通过PPT演示，介绍《2024忆读书》的主要情节和人物形象特点。
引导学生分析作品中的主题和情感表达，讨论作品中的人物形象及其对故事发展的影响。
设计意图：通过PPT演示和互动讨论，引导学生深入理解文学作品，培养学生分析文本和阅读的能力。
3、个人阅读与思考：学生个人阅读《2024忆读书》，并结合自己的理解和感受，通过高亮笔、批注纸等工具记录下来。
忆读书说课稿
忆读书说课稿一、课程背景在当今社会，阅读是获取知识和提升个人素养的重要途径。
因此，提高学生的阅读能力成为了语文教育的重要目标之一。
《忆读书》这篇课文是初中语文教材中的一篇课文，通过学习这篇课文，旨在引导学生回忆自己的阅读经历，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、课程目标知识目标：掌握课文中的生字、生词，理解课文内容，了解作者冰心的读书经历和体会。
能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力，引导学生掌握阅读的方法和技巧。
情感目标：激发学生的阅读兴趣，培养他们热爱读书、善于思考的良好习惯。
态度目标：培养学生的自主探究意识和合作精神，引导他们树立正确的价值观和人生观。
价值观目标：让学生认识到阅读对于个人成长的重要意义，培养他们的人文素养和社会责任感。
三、教学方法与手段教学方法：采用启发式教学法和小组合作学习法，引导学生自主探究和合作学习。
教学手段：利用多媒体课件和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学过程设计导入新课：通过提问导入新课，让学生回忆自己的阅读经历，激发他们的学习兴趣。
讲授新课：讲解课文内容，引导学生理解作者的读书经历和体会，掌握阅读的方法和技巧。
课堂互动：通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生积极参与课堂活动，提高教学效果。
巩固练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高他们的阅读能力和表达能力。
课堂总结：总结本节课所学内容，引导学生反思自己的学习过程，提高他们的学习效果。
五、教学资源准备教师需要准备多媒体课件和教学资料，包括课文内容、生字生词、练习题等。
学生需要准备笔记本和笔等学习用具，以及预习课文的教材和资料。
语文五年级上册《忆读书》说课稿
语文五年级上册《忆读书》说课稿一. 教材分析《忆读书》是人教版语文五年级上册的一篇课文。
这是一篇叙事性的文章，通过作者回忆自己的读书经历，表达了对读书的热爱和对知识的渴求。
文章语言朴实，情感真挚，能够激发学生对读书的兴趣和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于叙事性的文章已经有了一定的掌握。
但是，对于如何通过文章表达自己的情感，如何通过阅读提升自己的素养等方面还需要进一步引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会如何通过叙事表达自己的情感，提升自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对读书的兴趣和热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：如何通过阅读课文，学会如何通过叙事表达自己的情感，提升自己的写作能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法，以学生为主体，注重学生的参与和体验。
通过引导学生朗读课文，进行小组讨论，个人写作等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力和写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考读书的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：学生齐读课文，教师引导学生注意语气和节奏的把握。
3.理解课文：学生通过小组讨论的方式，理解课文的大意，教师进行指导。
4.学习词语：学生通过查阅字典或者询问教师的方式，掌握一些重点词语的意思。
5.情感体验：学生通过个人写作的方式，表达自己对读书的热爱和感受。
6.课堂小结：教师引导学生总结课堂所学，强调读书的重要性。
七. 说板书设计板书设计将采用直观的形式，将课文的主要内容进行梳理和展示，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价将采用多元化的方式，包括学生的课堂表现，朗读水平，写作能力等方面进行评价。
新部编版五年级上语文26《忆读书》优质课说课稿
新部编版五年级上语文26《忆读书》优质课说课稿一. 教材分析《忆读书》是新部编版五年级上语文的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家冰心的作品，通过回忆作者的读书经历，表达了对读书的热爱和对知识的渴求。
课文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，能够激发学生的阅读兴趣和欲望。
本文主要围绕着“为什么读书”“读什么书”“怎么读书”三个方面展开。
在为什么读书方面，课文通过冰心的亲身经历，告诉我们读书可以让我们获得知识，提升自己，让生活更充实。
在读什么书方面，课文提倡读好书，读有益于身心发展的书，读经典之作。
在怎么读书方面，课文强调了读书的方法和态度，要用心去读，用心去体会，才能真正从书中汲取营养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和解读。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对读书的意义和价值可能还没有深刻的认识。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生深入理解课文内容，体会作者对读书的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要观点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读能力和理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱读书，渴望知识的情感态度，树立正确的读书观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文的主要观点。
2.教学难点：体会作者对读书的热爱，激发学生的阅读兴趣。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生身临其境地感受课文内容，更好地理解课文。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习、合作学习等方式解决问题，提高学生的阅读能力和理解能力。
3.情感教学法：通过讲解、朗读等手段，激发学生的情感，让他们产生共鸣，从而培养他们热爱读书的情感态度。
六. 说教学过程1.导入：通过谈话导入，引导学生谈论自己喜欢的书籍，引出本课的主题——忆读书。
部编版语文五年级上册忆读书说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册忆读书说课稿【第1篇】一、目标确定的依据1.依据课程标准;语文课程标准第三学段的识字与写字目标要求：有较强的独立识字的能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观。
阅读目标中要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
2.依据教材分析：本单元的单元主题是“读书明智”，围绕读书提供了很多信息，语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。
这篇课文主要讲了作者回忆一生读书的经历和读书的感悟。
课文里有大量读书方面的信息，如读书经历、选书的标准、读书方法和读书的好处，角度不同，内容丰富，需要将这些内容梳理清晰，提炼内容要点，整体把握主要内容。
在本册教材第二单元的学习中，提出了分条梳理信息的方法，在不同学段中也已经有借助圈画的方法梳理关键信息的内容。
对于表格梳理信息的方法比较少见，但在中段的学习中有画示意图的梳理方法是为表格梳理打基础。
3.依据学情：五年级的学生已经初步形成了比较稳定的学习习惯，自主合作探究的意识较强，并在实践中积累了一些好的学习方法，比如画示意图、列提纲、分条、圈画等方法来梳理内容，把握要点。
对于表格梳理是有一些难度的，学生对于表格的合理设计可能还有部分孩子达不到。
对于学生较难完成的学习任务是准确提取信息，比如作者的阅读感受和对书的评价，学生容易和其他信息内容混淆或者遗漏。
二、说教学目标根据以上《语文课程标准》的目标和教材的主题、内容、表达特点，和学生学习的情况我设定以下学习目标。
通过自主识字认识本课“舅、煞”等14个生字，读准语境中的多音字。
通过观察字形，分析书写要点，教师范写指导，正确美观地书写“衰”字。
2.采用圈画关键信息的方法梳理作者读《三国演义》的经历，抓住关键词体会并读出作者对《三国演义》的喜爱之情。
借助其他梳理信息的方法，梳理出作者读其他书的经历。
结合梳理出的内容要点概括总结出作者对好书的看法。
《忆读书》说课稿
《忆读书》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《忆读书》。
一、说教材《忆读书》是统编版小学语文五年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。
这三篇课文从不同角度介绍了读书的方法和意义，旨在引导学生养成良好的读书习惯，激发学生对阅读的热爱。
《忆读书》是冰心老人在 89 岁高龄时写下的一篇回忆性散文。
作者以自己的读书经历为线索，回忆了自己的读书过程，总结了多年读书的经验，告诉我们“读书好，多读书，读好书”的道理。
文章语言质朴，情感真挚，充满了对读书的热爱和对人生的思考。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
但是，对于文中作者读书的感悟和人生的思考，学生可能理解起来有一定的难度。
因此，在教学中，我将引导学生通过联系生活实际、结合时代背景等方式，深入理解文本，感受读书的乐趣和意义。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、认识“舅、斩”等 14 个生字，会写“舅、津”等 14 个字，会写“津津有味、豪杰”等 19 个词语。
2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3、能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4、能对作者的读书方法发表自己的见解，并借鉴作者的读书方法开展读书活动。
四、说教学重难点教学重点：用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
教学难点：能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
五、说教法和学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生自主思考，深入理解文本。
2、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受读书的乐趣和意义。
部编版语文五年级上册忆读书说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册忆读书说课稿第1篇】26课《忆读书》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天说课的题目是《忆读书》。
我主要从教材、目标、教学重、难点、教学方法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家讲解我对这节课的安排。
一、说教材《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情地告诉少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
二、说教学目标基于对课文的理解，我制定了以下教学目标：1.会认“凯、传”等17个生字，会写“舅、津”等14个生字。
掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。
4.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。
三、说教学重、难点根据教学目标和课文内容的需要，我把整体感知课文，理清记叙的顺序作为重点；把通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处，明确应该多读书，以培养读书的兴趣作为难点。
在教学过程中，我引导学生抓住课文的内容去解决重点，突破难点。
四、教学方法1、朗读法：结合五年级学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。
2.引导法在教学过程中，我运用引导法来完成这篇文章的教学。
我通过设置难易适中的问题，来引导学生把握课文内容，明确文章的思路，最后达到对作者写作意图的理解。
3.合作探究，养成能力。
在教学过程中，我充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过合作探究的方式，提高学习效率，增强他们的合作意识。
2.对于课文内容的理解，我抓住时间顺序这个切入点，通过让学生找出表示时间的词语，并引导学生把握在这个时间内，作者读了什么书，有什么感受。
小学语文五年级上册《忆读书》说课稿 附反思 共二篇
《忆读书》说课稿（一）大家好！今天我说课的题目是《忆读书》。
下面我将从以下几个方面进行讲述：一、说教材：本篇课文是部编版小学语文五年级上册教材。
这篇文章是冰心奶奶八十九岁时写的，这篇回忆录讲述了作者小时候读书的经历，前半部分以“忆”为主，夹以议论；后半部分以“议”为主，夹以记叙，主旨是“读书好，多读书，读好书”九个字。
依据课标对阅读教学的要求、单元要求、本课特点及学生的特点安排2课时。
第一课时主要完成基础知识、文学常识及在整体把握全文的基础上梳理记叙的顺序。
现在重点说第二课时。
二、说教学目标：1.提取文章的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感；2.培养学生提炼并体会中心句的能力；3.激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。
三、说教学重难点教学重点：1.提取文章的主要信息；2.品味语言把握感情。
教学难点：引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感。
四、说学情五年级在小学教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。
我们的学生虽然已有几年的学习经验，但还有以下一些问题需要解决。
例如学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题。
针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽。
《新课标》倡导转变学生的学习方式，要求学生适当开展探究、资料收集、交流讨论等学习活动，以发展学生各种基本能力。
因此，在讲冰心《忆读书》这一课时，引导学生充分利用学校图书室、网络等信息渠道去搜集作者的有关资料、名著的主要内容及关于读书的名言警句，一改过去由教师介绍作家作品，学生被动地听记的局面，使学生逐渐养成主动获取信息的好习惯。
五、说教法：1、激趣法：本文涉及到的文学常识非常多，所以通过知识小竞赛帮助学生整理相关文学常识，以激发学生学习兴趣，培养学生自学能力。
2、朗读法：结合初中学生理解能力局限性的实际，通过不同形式的反复诵读课文让学生走进文本，并借助突破口的设置引导学生对课文进行深层次的思考。
部编版语文五年级上册忆读书说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书说课稿第【1】篇〗各位老师：大家好！我说课的题目是《忆读书》。
下面我将从几个方面进行讲述：说教材：本篇课文是七年级上册教材，第一单元中的第一课。
依据课标对阅读教学的要求、单元要求、本课特点及学生的特点安排2课时。
第一课时主要完成基础知识、文学常识及在整体把握全文的基础上梳理记叙的顺序。
现在重点说第二课时。
教学目标：1.提取的要点，并通过品味、生动、形象、富于表现力的语言，体会作者充溢其中的真情实感；2.培养学生提炼并体会中心句的能力；3.激发学生读书的兴趣，养成读书的习惯。
教学重点：1.提取的主要信息；2.品味语言把握感情。
教学难点：引导学生从语言的品评入手，去感受作者的真情实感。
教具：说教学过程：一、导入新课（由温故知新切入）我们小学学习过冰心的作品《寄小读者》，其中包含了冰心怎样的思想呢？（对青少年一代的关心热爱）。
冰心此种思想亦可表现于今天我们要学习的《忆读书》之中。
请你明确告诉我们作者写作本文的目的是什么？学生自由谈，读书好，要我们学会读书。
“忆”说明本章的哪些信息？叙述以往的经历。
冰心写作时89岁老人，作者写作本文的目的，用原文回答是：“读书好，多读书，读好书。
”课标依据：“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野”。
二、走进课文，提炼要点1.结合作品内容深入体会理解此中心句，要求学生勾画出文中的关键词，并在充分思索的基础上，相互交流。
2.请学生围绕“读书好”“多读书”“读好书”三方面结合作品自由谈：（1）“读书好”即读书的优点，（此点学生从作品之中可以较容易地找出）①（受到感动）得到享受②丰富知识③写作方面知识④做人处世道理（2）“多读书”即让学生谈冰心读书的特点：①数量多②内容广博，（体裁上）有小说、诗歌；（时间地域上）有中、外、古作品此处学生可能会产生疑问，为什么缺少现代的作品，可让学生从作品（12段）中找出依据并体会冰心读书观（学生在文中圈出冰心读过哪些书）⑶读好书：分析：是不是“读书好”就是什么书都不加选择地去读呢？冰心读书的标准是什么呢？（请学生从文中找出依据）在冰心的心里什么样的是好书？并稍作概括。
部编人教版五上《忆读书》说课稿5则
部编人教版五上《忆读书》说课稿5则一. 教材分析《忆读书》是部编人教版五年级上册的一篇课文。
这篇课文是冰心奶奶回忆自己小时候读书的经历，表达了冰心奶奶对读书的热爱，对书的尊敬和珍惜。
通过本文的学习，让学生感受读书的乐趣，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但是，对于本文中所表达的深刻情感，以及一些表达方法，还需要通过老师的引导和讲解，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会冰心奶奶对读书的热爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：感受读书的乐趣，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会冰心奶奶对读书的热爱。
2.教学难点：理解冰心奶奶在文中表达的情感，以及一些表达方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、探究学习的方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考自己喜欢读书的原因，引出本文的主题。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会冰心奶奶对读书的热爱。
3.讲解：针对学生理解有困难的句子和段落，进行讲解和分析，帮助学生更好地理解课文。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5.总结：总结本文的主要内容，强调读书的重要性，激发学生的阅读兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：•冰心奶奶的读书经历•读书的乐趣•对书的尊敬•培养良好的阅读习惯八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况、阅读理解测试等方面，对学生的学习情况进行评价。
忆读书说课稿
忆读书说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《忆读书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《忆读书》是冰心所写的一篇散文，被选入统编版语文五年级上册的第八单元。
这一单元以“读书明智”为主题，旨在引导学生阅读经典书籍，培养良好的阅读习惯。
《忆读书》这篇文章作者通过回忆自己的读书经历，总结了读书的好处和方法，语言简洁质朴，情感真挚。
文章按照时间顺序，依次回忆了自己幼时读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等古典名著的经历，以及多年来的读书心得，最后总结出“读书好，多读书，读好书”的观点。
这篇课文不仅有助于学生了解作者的读书经历和读书方法，也能激发学生对阅读的兴趣，培养他们良好的读书习惯。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于古典名著的理解可能还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生在阅读方面可能还缺乏系统的方法和深入的思考。
因此，在教学过程中，我将引导学生结合自己的读书经历，深入理解作者的情感和观点，同时教给他们一些有效的读书方法，提高他们的阅读能力和思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握文中的生字词，积累好词好句。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）引导学生结合自己的读书经历，理解作者的读书心得，学习作者的读书方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对阅读的兴趣，培养学生良好的读书习惯。
（2）让学生体会到读书的乐趣，认识到读书对人生的重要意义。
1、教学重点（1）理解课文内容，把握作者的读书经历和读书心得。
（2）学习作者的读书方法，培养学生良好的读书习惯。
2、教学难点（1）体会作者在文中表达的对读书的热爱之情。
忆读书说课稿
忆读书说课稿一、课程背景和学科地位《忆读书》是一本适合小学生阅读的文学作品。
本书以小学生的视角，通过讲述自己的阅读经历和感受，引导孩子们爱上阅读，培养阅读兴趣和阅读能力。
这本书既具有文学性，又具有教育性，对于培养学生的思维能力、语言表达能力和情感体验能力具有重要意义。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并复述《忆读书》的主要内容；学生能够分析文本中的人物形象、情节和主题；学生能够运用所学的阅读策略解读文本。
2. 能力目标：学生能够通过阅读培养自己的思维能力和语言表达能力；学生能够通过阅读体验情感，培养情感体验能力。
3. 情感目标：培养学生对阅读的兴趣和热爱；培养学生对文学作品的欣赏能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：帮助学生理解并复述《忆读书》的主要内容；培养学生对文学作品的欣赏能力。
2. 教学难点：帮助学生分析文本中的人物形象、情节和主题；帮助学生运用所学的阅读策略解读文本。
四、教学方法和过程1. 教学方法：采用讲授、讨论、阅读等多种教学方法相结合，激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程：（1）导入：通过引入学生自己的阅读经历，激发学生对阅读的兴趣。
（2）展示：展示《忆读书》的封面和部分内容，引起学生的好奇心。
（3）阅读：学生独立阅读《忆读书》，并做好阅读笔记。
（4）讨论：学生分组讨论自己的阅读笔记，分享自己的阅读体验。
（5）整理：老师引导学生整理自己的阅读笔记，总结《忆读书》的主要内容。
（6）分析：老师引导学生分析文本中的人物形象、情节和主题。
（7）欣赏：老师给学生展示其他类似的文学作品，培养学生对文学作品的欣赏能力。
（8）总结：老师对本节课的内容进行总结，鼓励学生继续阅读和写作。
五、教学评价1. 评价方式：通过观察学生的阅读笔记、讨论表现和阅读成果，进行综合评价。
2. 评价标准：学生能够理解并复述《忆读书》的主要内容；学生能够分析文本中的人物形象、情节和主题；学生能够运用所学的阅读策略解读文本；学生能够表达对文学作品的欣赏和理解。
忆读书说课稿
忆读书说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《忆读书》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《忆读书》是统编版语文五年级上册第八单元的一篇精读课文。
本单元以“读书明智”为主题，编排了两篇精读课文和一篇略读课文。
《忆读书》是冰心回忆自己读书经历的一篇散文，作者通过回忆自己幼时、少时读书的经历及多年来的读书经验，总结出“读书好，多读书，读好书”的观点，表达了对读书的热爱和对青少年的殷切期望。
本文语言质朴，情感真挚，作者按照时间顺序，回忆了自己的读书经历，阐述了读书的好处和选择好书的标准，对于引导学生养成良好的读书习惯，具有重要的教育意义。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。
但是，对于文中作者所阐述的读书的深刻内涵和读书方法，还需要教师进一步引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生正处于求知欲旺盛的时期，对于读书有着浓厚的兴趣，但在读书的选择和方法上可能还存在一些困惑，需要通过这篇课文的学习，得到有效的指导。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握作者的读书经历和读书感悟。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受读书的乐趣，激发学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。
四、说教学重难点教学重点：理解作者读书的经历和感悟，体会“读书好，多读书，读好书”的含义。
教学难点：引导学生结合自己的读书经历，理解读书的好处，学会选择好书。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会作者的情感，加深对课文内容的理解。
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忆读书说课稿
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《忆读书》说课稿
教材分析：
《忆读书》是六年级第一学期的一篇课文。
《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。
通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。
如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。
而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。
首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。
在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。
娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。
初预第一学期就接触这样的文章可以借此引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。
学情分析：
我班学生的语文阅读基础相对比较薄弱，虽然学生在小学阶段已经积累了一定的阅读经验，但对于阅读的方法和阅读技巧的掌握还是比较欠缺。
因此希望通过本课的学习来培养学生阅读课外书的兴趣，并掌握记叙文的一些阅读方法。
此文较简单，适合学生自己阅读。
结合学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名着，组织学生开展读书心得交流活动。
设计理念：
在《语文课程标准》中的总目标提到：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
在《语文课程标准》中还提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。
在阶段目标中又提出了“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于100万字，每学年阅读两三部名着。
”故拟定以下教学目标。
教学目标：
1、知识与能力：概括课文记叙的主要内容，理清记叙的顺序，了解对比手法。
2、过程和方法：朗读法、圈画法、讨论法。
3、情感、态度价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
教学流程：
导入：在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。
世纪老人冰心是文学界的常青树，
从19岁成名到耄耋之年仍在创作。
她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书
是分不开的。
她是怎么读书的呢今天我们通过学习《忆读书》来了解冰心的读书历程。
1、请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。
2、同桌为一组，交流意见。
明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。
3、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时读过哪些书
明确：在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
4、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。
表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”。
5、请同学速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词语。
6、同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。
体现作者读书体会的词语：
例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；
现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
7、请同学将本文结合自己上一节课后小结，概括归纳“读书好”的体会。
①?书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。
②?读书能扩大知识面。
③?读书对写作有很大的帮助。
④?读书有助于提高人的品德修养。
8、作者关于“读好书”的体会是什么
请同学朗读读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
9、作者通过哪些书的比较得出了以上结论
《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生
《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味现代文艺作品的比较：从脑中抹去；
心动神
①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。
（写作方法是为文章内容服务的）
②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比（两种事物
相对比较）看出作者评判好书的标准。
10、“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。
11、小结全文。
概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。
12、作业：
（1）完成词语积累。
（2）请同学按时间顺序，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
（3）课外阅读：选择一本自己喜欢的课外书，向同学推荐，并附推荐意见。
（2、3两题选做一题）
读书好．
忆读书 多．
读书
冰心 时间 对比 读好．
书。