如何发挥教师在学生自主学习过程中的作用
发挥教师在学生自主学习中的作用
) 面之间有联系吗 ? ( 文中有比喻 ㊁ 拟人的修辞手法的运用, ２ ) 请举例赏析 .( 这 篇 课 文 抒 发 了 作 者 怎 学生 自 我 指 向 性 的 学 习 , 使 学生知道教师是他 们 最 真 诚 的 指 导 者 . 如 我 在 教 七 年 级 语 文上册 « 绿色 的 蝈 蝈» 时, 如果按照教材的编排和教学的进 度, 这课要在开学后 的 很 长 一 段 时 间 才 能 上 到 , 为了让学生 更好地理解这篇课文 , 开学初我就布 置 教 学 任 务 . 要 求 学 生 认真预习课 文 , 观 察 和 了 解 蝈 蝈 的 生 活 习 性, 并阅读« 昆虫 ; 记» 另外有能力的同学可以饲养一些 小 动 物 进 行 观 察 , 学习 本文生动活泼的拟 人 的 笔 法 , 把 观 察 的 小 动 物 样 子㊁ 生活习 性等写一写 . 任务 一 布 置 下 去 , 第 二 天 可 热 闹 了, 有的同学 带来了小金鱼 , 有的 同 学 带 来 了 小 兔 子 , 有的同学带来了小 早读课 , 上不下去了 , 班 长 向 我 报 告 说: 同 学 们 都 在 吵 吵 嚷 嚷, 很少有人在读 书 , 叫 他 们 不 要 讲 了, 他 们 都 不 听, 还有的 同学说是你叫带 来 的 . 我 一 听 也 生 气 了 , 就 到 了 班 级, 刚想 同学们的学习积极 性 真 高 啊 , 任务一布置下去同学们都准 发火 , 可看到学生快乐的样子 , 又想这 的 确 是 我 布 置 的 作 业 , 不能打消学生的 积 极 性 . 正 巧 第 一 节 课 是 语 文 课 , 我 就 说: 备好了 , 第一节课是 语 文 课 , 现在请同学们认真观察带来的 可以一组为单位坐 在 一 起 观 察 . 同 学 们 一 听 有 任 务 就 不 再 讲话了 , 认真地观 察 , 有 的 同 学 还 把 看 到 的 记 在 本 子 上.上 课时 我 用 多 媒 体 打 出 了 几 个 问 题 .１．你 观 察 的 小 动 物 请你用一些修饰性 的 语 言 来 说 说 自 己 观 察 的 小 动 物 .３． 请 把你观察到的小 动 物 , 用 拟 人 化 的 手 法, 写 一 写.因 为 有 了 观察的任务 , 学生自 主 学 习 的 积 极 性 提 高 , 课堂上有序地回 答着问题 , 学习的认真程度有了很大的提高 . 二 ㊁学会自己设置问题 , 进行模仿性的提问 学会 提 问, 学 生 主 体 思 维 活 动 就 会 多 角 度㊁ 多层次的打 是 ㊀㊀㊀㊀ , 它 的 颜 色 是 ㊀ ㊀ ㊀ ㊀, 有 ㊀ ㊀ ㊀ ㊀ 的 体 态 .２． 小动物 , 观察的内容可以是多方面的 , 把看到的认真记下来, 等到上课的时候我有问题让你们回 答 . 没 有 带 小 动 物 来 的 , 仓 鼠, 有 的 同 学 带 来 了 小 乌 龟, 还 有 一 个 同 学 带 来 了 蜥 蜴.
自主学习优秀教师激发学生的自主学习能力
自主学习优秀教师激发学生的自主学习能力教师在培养学生学习能力方面扮演着重要角色。
传统教学模式下，教师往往扮演着知识的传递者和学习活动的组织者。
然而，随着社会的快速变革和知识的爆炸式增长，仅仅依靠教师的传授已经无法满足学生的学习需求。
因此，教师应该成为学生学习的引导者、合作者和激励者，通过建立自主学习的环境和提供相关支持，激发学生的自主学习能力。
本文将从教师鼓励学生自主学习的方法、优秀教师的素质和自主学习给学生带来的好处三个方面进行论述。
一、教师鼓励学生自主学习的方法1. 提供自主学习的机会和空间教师应当创造一个能够让学生自主学习的氛围和环境。
他们可以通过提供学习资源、引导学生自主选择学习的主题、布置开放性的任务等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
这样的教学方式可以让学生在探索中学习，从而培养他们的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
2. 建立学生自主学习的指导体系教师可以为学生提供学习的路线图和学习的方法，帮助他们建立学习目标和制定学习计划。
同时，教师应该在学习过程中给予适当的引导和反馈，帮助学生克服学习中的困难和问题。
3. 培养学生的合作学习能力合作学习是自主学习的重要组成部分。
教师可以通过组织小组活动、鼓励学生互相合作、分享学习成果等方式，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
合作学习可以让学生在与他人的交流中学习，提高他们的综合能力和问题解决能力。
二、优秀教师的素质1. 激发学生的学习兴趣优秀教师能够以生动、有趣的方式呈现知识，激发学生的学习兴趣。
他们将学科知识与实际生活联系起来，引导学生发现知识的应用场景和意义，从而激发他们的求知欲望。
通过培养学生对学习的热爱和兴趣，优秀教师能够激发学生的自主学习能力。
2. 善于引导和激励学生优秀教师具有良好的沟通能力和引导能力，他们能够通过提问、讨论和展示等方式，引导学生主动学习和思考。
同时，优秀教师给予学生适当的赞扬和鼓励，激励他们充分发挥自己的潜力，积极参与到学习中。
浅议教师在学生自主学习中的指导作用
浅议教师在学生自主学习中的指导作用自主学习要求教师把学习的主动权交给学生，让学生在学习活动中有支配自己学习的时间、空间、任务的权利。
教师的角色从知识的传授者转化为学生学习的指导者。
在如何选择学习环境、学习方法、学习内容以及如何安排自己的学习计划、如何达成学习目标等方面，给学生以帮助，从而提高学生主动参与教学活动的积极性和创造性。
那么，如何有效地发挥教师的指导作用呢？作为一个老师，是否真的应该放手让学生自己去学习呢？怎么放手？能完全地放手吗？我上《太阳》这篇课文时，发现这是一篇说明文。
说明文，就是要学生掌握的知识都明明白白地摆在那儿，即使我不教，学生也能明白文章到底讲了些什么。
我到底应该怎么去教学呢？对此我作一浅谈。
备课当中，我发现有一个目标是让学生用“因为……所以……”，“虽然……但是……”，“如果……就……”造句子。
平时对于造句，我真的觉得没什么好教的，枯燥无味，学生没意思，我也觉得没意思。
不过，在备课中我发现，这三组关联词的造句可以统领全文的主要意思。
于是，我将这三组关联词语的教学安排在了检查预习这一环节。
将造句的训练与对学生预习的检查融于一体。
抱着试试看的心态，我依次抛出这三个词语让学生用课文中的内容来说话，说说各自对于太阳的了解程度。
想不到学生的回答却是精彩纷呈：“因为太阳离地球距离远，所以，箭是不可能射到的”“因为太阳离地球远，所以我们看上去太阳只有一个盘子那么大”“因为太阳温度高，所以钢铁碰到它会立刻变成气体”“因为太阳光有杀菌的能力，所以，我们可以利用太阳光来预防和治疗疾病”“虽然太阳离我们这么远，但是它和人类的关系十分密切”“虽然煤炭埋藏在地底下，看起来似乎与太阳无关，但是离开了太阳，它也是不能产生的”“如果没有太阳，地球上就不会有生物”“如果没有太阳，地球上将不会有一年四季的变化，也不会有风、云、雨、雪等自然现象”……学生根据课文内容用这些词语来造句。
课文里面能够用得上这些关联词语的学生都用上了。
如何培养学生的自主学习能力：教师的角色和方法
如何培养学生的自主学习能力：教师的角色和方法如何培养学生的自主学习能力：教师的角色和方法2023年，现代科技的迅猛发展为人类的学习途径提供了更多的便利，然而，对于学生而言，他们的学习必须要依靠他们自己的意愿和能力。
因此，让学生掌握自主学习能力已经成为了我们教育工作者面临的一项重要课题。
如何培养学生的自主学习能力？这正是本文所要探讨的问题。
在教育过程中，教师是起着重要作用的，他们不仅要传授知识，还要引导学生掌握学习方法及自主学习能力。
那么，教师如何发挥自己的作用来培养学生的自主学习能力呢？首先，教师可以通过培养学生的思考能力来构建他们的自主学习能力。
教师可以鼓励学生质疑，以及自行解决问题。
在课堂上，教师可以通过引导学生思考问题的方式，让学生自己解答问题。
这样子培养出来的学生，一旦遇到问题，将会更加擅长思考和解决问题。
其次，教师也应该为学生提供足够的资源和环境。
让学生在丰富的资源以及自由的环境中学习。
例如，教师可以带领学生到图书馆、博物馆等地方，让学生拓展自己的视野。
或是在学校里设置多样化的学习资源，如：多媒体教室、实验室等，让学生能够充分利用这些资源来开展自主学习。
另外，同时加强与学生的互动，提高学生的学习积极性。
教师可以通过教学策略来提高课堂的活跃性。
建议教师选择启发式问题，或是邀请学生发言等方式，激发学生的思考热情，从而更好的让学生参与到课堂中。
此外，教师也可以采用启发性思维的方法来引导学生进行自学。
例如，可以使用“五问一答”等方法来检测学生掌握知识的程度，并在此基础上引导学生进行自学。
最后，还要注意合理安排学习任务。
教师应该根据学生的学习能力，特别是年龄、阅读能力等方面，设置合适的课程难度和任务量。
这样可以提高学生的挑战性，但也不要将任务难度提高到超出学生能力的程度，从而保证学生的学习效率。
总之，培养自主学习的能力对于学生来说是非常重要的，而教师也需要为此承担很大的责任。
只有让学生掌握学习方法，才能够充分发挥他们的学习潜力，提高学习效率和积极性，因此，教师们应该努力探索更加高效的自主学习方法，从而帮助学生更好的掌握自主学习的能力。
教师的学生自主学习指导
教师的学生自主学习指导自主学习是现代教育的一项重要理念，它旨在培养学生的主动学习能力和自我管理能力。
教师在学生的自主学习过程中起着重要的指导作用。
本文将讨论教师如何有效地指导学生进行自主学习。
一、了解学生的学习需求为了指导学生的自主学习，教师首先需要了解学生的学习需求。
通过与学生的日常互动和交流，教师可以了解学生的学习兴趣、学习习惯以及学习困难等方面的情况。
同时，教师还可以通过学生的学习成绩和作业完成情况来评估学生的学习水平和学习动力。
了解学生的学习需求将帮助教师更好地指导学生的自主学习。
二、制定合理的学习目标在指导学生进行自主学习时，教师应与学生一起制定合理的学习目标。
学习目标应该是具体、明确和可衡量的，这样才能激发学生的积极性和主动性。
教师可以与学生一起讨论他们想要达到的学习目标，并根据学生的实际情况和学科要求作出适当的调整。
通过制定学习目标，学生可以更清楚地知道自己的学习方向，并为之努力奋斗。
三、提供学习资源和指导材料教师在指导学生的自主学习中，应该提供丰富的学习资源和指导材料。
这些资源可以包括教科书、参考书籍、网络资料、教育软件等。
教师可以推荐一些适合学生自主学习的资源，并提供一些指导材料，如学习笔记、练习题、案例分析等。
这些资源和材料将帮助学生更好地理解和掌握学习内容，并提高学习效果。
四、培养学生的学习方法和学习策略自主学习强调学生的主动参与和自我管理能力。
教师在指导学生的自主学习中，应该帮助学生培养学习方法和学习策略。
学习方法包括阅读方法、记忆方法、思维方法等，学习策略包括计划制定、时间管理、问题解决等。
教师可以通过课堂教学、小组讨论、个别指导等方式，引导学生学会有效地运用学习方法和学习策略。
这将帮助学生提高学习效率，更好地完成学习任务。
五、鼓励学生合作学习和交流分享学生的自主学习并不意味着孤立地进行学习，合作学习和交流分享也是自主学习的重要组成部分。
教师应该鼓励学生在学习中开展合作学习和交流分享的活动。
结合实践谈谈教师在指导学生自主学习过程中的作用
结合实践谈谈教师在指导学生自主学习过程中的作用自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,同时也是一种重要的教学方法。
在这一过程中,学生是主体，教师要发挥好组织和引导的作用,使自主学习得以有效地展开。
首先，教师要激发学生的学习兴趣。
学习的动力和源泉来自于兴趣，兴趣是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。
在学习和工作中，一旦有了浓厚的兴趣就会刻苦钻研。
因此，教师在学生自主学习的过程中，要想方设法地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
在学习的过程中，可以通过设置学生感兴趣的情境，来引起学生的关注和思考，由某一具体的话题或问题展开，学生自己进行探究，并最终得出结论或评价。
可以是发生在学生身边并与之有关的事,也可以是近期的社会热点问题等等。
其次，教师要教给学生有效的学习方法。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“—个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。
”确实，只有当学生掌握了学习的方法之后，他们才有可能进行自主学习。
比如，在对文言文的学习过程中，教师可以事先给学生确定好学习的目标，要求学生掌握一词多义、词类活用、虚词的用法和特殊句式等文言文学习需要掌握的知识。
当教师明确了学习的内容目标之后，学生才能够把握方向，有针对性的进行自主学习，提高学习的效率。
在学习的过程中，教师再根据不同学生学习的实际情况进一步加以指导，帮助学生找到适合自己的方法，寻找实现目标的最佳途径。
再次，教师要适时调控学生学习的进程。
在学生进入自主学习后，教师仍要发挥组织者和引导者的作用。
学生毕竟还是缺乏一定的自觉性的，学生与学生之间的自学能力也存在较大差异，在这一过程中，教师如果不进行有效的组织，就会出现无序和失控的局面。
只有当教师积极的参与其中，随时了解学生学习的进程，并结合自身的独特体验、感悟以及可能高于学生的深刻见解，对学生进行适当的引导，启发他们的思维，适时示范，及时点评，以确保自主学习的顺利开展。
推动学生自主学习的重要力量 教师的引导作用
推动学生自主学习的重要力量教师的引导作用学生自主学习是现代教育的一个重要目标，它鼓励学生主动探索和学习，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
而在学生自主学习的过程中，教师的引导作用至关重要。
本文将探讨教师在推动学生自主学习中所起的重要力量。
一、塑造积极的学习氛围教师是课堂上的主导者，他们能够通过营造积极的学习氛围来激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以采用多样化的教学方法，如小组合作学习、案例分析、问题解决等，使学生参与到课堂中来，激发他们的学习热情。
其次，教师可以鼓励学生提问和讨论，培养他们的思辨精神和批判性思维。
通过这些方式，教师能够调动学生的积极性，让他们主动参与到学习中去。
二、提供合适的学习资源教师在学生自主学习中的引导作用还表现在他们为学生提供合适的学习资源上。
教师可以收集和整理适合学生自主学习的资料和教材，为学生提供一个良好的学习环境。
此外，教师还应该指导学生如何有效地获取相关信息和学习资源，培养他们的信息素养和自主学习能力。
通过这样的引导，学生可以更好地进行自主学习，提高学习效果。
三、指导学生制定学习计划在学生自主学习的过程中，教师的引导作用还体现在指导学生制定学习计划上。
教师可以帮助学生设定明确的学习目标，并教授学生如何制定可行的学习计划。
这样，学生能够明确知道自己要学什么、如何学、学到什么程度，从而保持学习的连贯性和有效性。
同时，教师还可以监督学生的学习进度和完成情况，及时给予反馈和帮助，使学生在自主学习中不断进步。
四、培养学生的学习方法和学习策略学生自主学习的关键是培养学生的学习方法和学习策略，而教师在其中扮演着重要的角色。
教师可以教授学生各种有效的学习方法和技巧，例如归纳总结、思维导图、分析比较等，帮助学生提高学习效率和学习质量。
此外，教师还可以引导学生形成良好的学习习惯和学习态度，例如坚持定期复习、主动思考问题等，增强学生的自主学习能力。
五、激发学生的学习潜能教师在推动学生自主学习中的引导作用还表现在激发学生的学习潜能上。
班主任在学生自主学习中的促进作用
班主任在学生自主学习中的促进作用班主任是学生在学校中的重要指导者和榜样，他们在学生的成长和发展中扮演着至关重要的角色。
尤其是在学生自主学习过程中，班主任的作用更加显著。
本文将重点探讨班主任在学生自主学习中的促进作用。
一、提供良好的学习环境班主任在课堂管理、班级氛围塑造等方面起着重要作用。
他们可以创造一个积极、和谐的学习氛围，为学生提供一个良好的学习环境。
例如，班主任可以合理安排课堂时间，鼓励学生主动参与讨论和提问，激发他们的学习兴趣。
同时，班主任还可以组织各类课外活动，丰富学生的学习经验，培养他们的综合素质。
二、激发学生的学习动力学习动力是学生积极主动进行学习的内在驱动力，班主任在其中起到重要的引导作用。
班主任可以通过激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力。
例如，班主任可以分享一些成功的学习案例，鼓励学生树立榜样，激发他们追求卓越的努力。
此外，班主任还可以与学生进行心理沟通，了解他们的学习需求和困难，并为他们提供适当的学习建议和帮助。
三、引导学生自主学习班主任在学生自主学习中的引导作用十分重要。
他们可以帮助学生树立正确的学习观念和学习方法，培养自主学习的能力。
例如，班主任可以组织学习讨论小组，指导学生合理安排学习时间，制定学习计划，并监督学生的学习进度。
通过这种方式，班主任可以激发学生的主动性和创造性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
四、关心学生的个性发展每个学生都有自己的个性特点和兴趣爱好，班主任可以通过了解学生的特点，关心他们的发展，促进他们的自主学习。
例如，班主任可以组织一些兴趣小组活动，鼓励学生发挥自己的优势，培养他们的特长。
同时，班主任还可以通过与学生的交流和反馈，帮助他们发现并解决学习中的问题，促进他们全面发展。
五、建立有效的沟通渠道良好的沟通是促进班主任在学生自主学习中发挥作用的基础。
班主任可以与学生建立起良好的师生关系，通过定期班会、个别谈心等方式加强与学生的沟通。
同时，班主任还可以与家长建立良好的家校合作，共同关心学生的学习和成长。
教师在学生自主学习中的作用
课程标准和新的教学观念指导下的自主学习，要求教师不仅是组织者，而且还是引导者。作为引导者，教师要精心设计问题情境，设身处地的从学生的角度考虑问题。从学生的年龄和心理特点考虑教学方法的选择，从学生的情感出发，感受学生对情感的体验，从学生已有知识和教学内容出发，精心设计自学指导。教师引导得当，可以调动学生学习的主动性，把被动接受变为主动学习，使他们独立思考、分析。教师必要的引导，可以使学生少走弯路，提高学生自主学习的效率。
教师பைடு நூலகம்学生自主学习中的作用
【摘要】教师在课堂教学中需要转变“以教师为中心，学生跟着转”的模式，这种方式限制了学生发展。新教学观念应该是让教师充当组织者、引导者和促进者。
【关键词】自主学习；教学手段
在新的课程标准中，要求教师在教学中坚持“以人为本”的观念，坚持以学生为主体，让学生自觉参与教学。近两年的教学实践已经改变了以教为主的模式，使我们的教学方式变得多样化。但教师在学生自主学习过程中究竟应该做些什么、应该处于一个什么位置、应该发挥什么作用，还应该进一步讨论。
1．教师是学生自主学习的组织者
自主学习，不是让学生无组织、无纪律、无计划、无目标地随便看看书，作作题，自由发表言论，提出见解。而应该是在教师的精心组织下有目的的自学。课程标准要求教师成为课堂教学的组织者。所谓组织是指由教师来安排教学内容，选择教学方法、教学手段，制定教学目标，有计划的引导学生完成各个教学环节，调动学生的积极性，发挥学生自主创新能力，协调学生的合作能力，带领学生参加实践活动，从实践中获取数据，完成理论与实践结合的目的。
3．教师是学生自主学习的促进者
在学生自主学习过程中，难免会遇到困难，对于意志不坚强、学习无兴趣的学生，困难会使他们丧失自信心。作为教师要善于接近学生，了解学生学习的实际情况，给学生当助力，耐心帮助学生克服困难，不断加强他们的自信心，消除学生的心理障碍。
教师 引领学生进行自主学习的指导者
教师引领学生进行自主学习的指导者教育的目标不仅仅是传授知识，更要培养学生的自主学习能力。
而教师作为教育过程中的重要角色，扮演着引领学生进行自主学习的指导者的角色。
本文将探讨教师如何有效引领学生进行自主学习，并举例说明自主学习的重要性。
一、理解自主学习的概念与原理自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力主动选择学习内容、制定学习目标、安排学习进程，以及评估学习成果。
自主学习的原理在于充分发挥学生的主体性，提高学习的积极性和主动性，培养学生的学习能力和问题解决能力。
二、教师引领学生进行自主学习的方法1. 提供适当的资源和环境教师可以为学生提供丰富的学习资源，例如图书馆、电子资料、互联网等，帮助学生更好地开展自主学习。
同时，教师还应提供良好的学习环境，包括安静的教室、舒适的座位等，以帮助学生更好地专注学习。
2. 激发学生的兴趣和动力教师可以通过多种途径，如故事、真实案例、实地考察等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应当充分认识到学生的个体差异，根据学生的兴趣和特长，提供相应的学习任务和挑战，从而激发学生的学习动力。
3. 设计有趣的学习任务教师应根据学生的认知水平和学科特点，设计有趣、具有挑战性的学习任务。
这些任务既能够引起学生的兴趣，又能够培养学生的学习能力和问题解决能力。
同时，教师还可以运用合作学习的方式，让学生相互合作完成任务，培养学生的协作精神和团队合作能力。
4. 提供及时的反馈和指导在学生进行自主学习的过程中，教师需要及时给予学生反馈和指导。
教师可以通过课堂讨论、个别指导等方式，对学生的学习过程和学习成果进行评价和指导，帮助学生更好地发现问题、解决问题。
三、自主学习的重要性1. 培养学生的学习能力自主学习可以培养学生的学习能力，包括自主选择学习资源、制定学习目标、安排学习进程等。
这些能力不仅在学生的学习过程中起到积极的作用，也会在他们的终身学习中发挥重要作用。
2. 培养学生的问题解决能力自主学习需要学生自主思考和解决问题。
教师引导在自主学习中的作用
教师引导在自主学习中的作用自主学习是现代教育体系中不可或缺的一部分，它强调学生的主动性和自主性。
随着教育理念的不断发展，教师的角色也在由传统的知识传授者向学习的引导者转变。
教师在自主学习中的作用不仅仅体现在知识的传授上，更在于如何有效地引导学生进行自主学习，激发学生的学习动机，培养他们的自主学习能力。
教师在自主学习中的引导作用可以从多个方面进行探讨，包括创造学习环境、提供学习资源、设定学习目标、进行个性化指导，以及评估与反馈。
这些方面相互关联，共同构成了教师引导学生自主学习的重要策略。
在创造学习环境方面，教师的引导至关重要。
积极的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，增强学习动机。
教师可以通过布置教室、组织小组讨论、开展实践活动等方式来营造生动、有趣的学习环境。
在这样的环境中，学生更加愿意主动参与，以获得更多的信息和知识。
同时，教师还需要帮助学生建立良好的学习习惯，教会他们如何管理时间、制定学习计划，从而为自主学习打下坚实的基础。
提供学习资源是教师引导学生自主学习的另一关键环节。
教师不仅需要提供必需的教材和参考书，还可以利用互联网、图书馆等多种资源，为学生的自主学习提供更广泛的支持。
多媒介的学习材料可以提高学生的学习兴趣，帮助他们在不同的情境中应用所学知识。
教师还可以通过推荐优秀的在线课程、MOOC、教育视频等，来拓展学生的学习视野。
此外，教师期望学生能够主动求助和探究，鼓励他们利用网络资源进行自学，并培养他们的信息筛选和评估能力，使学生在自主学习中更加独立。
教师在设定学习目标方面扮演着指导者的角色。
明确的学习目标能够帮助学生更清晰地了解学习的方向和目的。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣，为每位学生制定个性化的学习目标，并与学生一起讨论，确保目标符合学生的实际情况。
这种参与感不仅增强了学生的自主学习意识，也提升了他们的责任感。
在过程中，教师需要不断调整学习目标，使其具有挑战性而又不至于过于艰难，从而促进学生的成长。
教师在学生自主学习中的支持与引导
教师在学生自主学习中的支持与引导一、自主学习的意义自主学习是一种学习方式，鼓励学生自己主动探索、积极思考，培养独立思考和解决问题的能力。
自主学习不仅可以提高学习效果，还有助于培养学生主动学习的习惯和自我管理的能力。
因此，教师在学生自主学习中的支持与引导至关重要。
二、提供合适的学习资源教师在学生自主学习中的首要任务是提供合适的学习资源。
这包括教材、参考书、电子资源等。
教师要根据学生的不同水平和学科特点，为他们准备不同难度和内容的学习材料，以满足他们的学习需求。
三、激发学生兴趣学生只有对学习感兴趣，才会积极主动地学习。
因此，教师需要不断激发学生的学习兴趣。
教师可以通过讲解生动的故事、提供有趣的实验和案例，以及引入新颖的教学方法来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
四、培养学生的学习策略学习策略是学生进行学习活动的方法和技巧。
教师在学生自主学习中的另一个重要任务是培养学生的学习策略。
教师可以通过教授学习方法、引导学生制定学习计划和目标，以及提供反馈和指导等方式，帮助学生掌握适合自己的学习策略。
五、建立良好的学习环境良好的学习环境对学生的学习效果有着重要的影响。
教师应积极营造积极向上、和谐的学习氛围。
教师可以通过组织学生参加讨论、合作学习等活动，鼓励学生互相帮助和分享经验，促进学生的学习共同体意识。
六、提供适当的支持尽管自主学习强调学生的主动性和独立性，但教师的支持仍然是必不可少的。
教师可以通过课堂讨论、辅导和答疑等方式，给予学生必要的帮助。
教师的支持不仅可以解决学生学习上的困惑，还能够培养学生解决问题的能力。
七、鼓励学生自主探索自主学习强调学生主动探索的精神。
教师在学生自主学习中的另一个重要角色是鼓励学生的自主探索。
教师应当尊重学生的独立思考，鼓励他们提出问题、寻找解决方法，培养他们的创造性思维能力。
八、提供及时的反馈及时的反馈对学生的学习至关重要。
教师在学生自主学习中应提供及时的反馈。
反馈可以是鼓励和肯定，也可以是指出问题和提出建议。
发挥教师主导作用 促进学生自主学习、自我发展
发挥教师主导作用促进学生自主学习、自我发展教学中，教师的主导作用与学生的主体参与、自主学习是解决好教学中各种关系的关键。
教学的核心是教与学的关系。
要确定学生在教学过程中的主体地位，使学生的自主学习贯穿于教学的全过程。
其间，教师要充分发挥主导作用，要由专制者、灌输者、指挥者向组织者，引导者，启发者、合作者转变，把学习的主动权交给学生。
一、教师的主导作用要体现在调动学生的自觉能动性上学习的主人是学生。
知识的掌握能力的形成，最后要靠学生的认识和实践来完成，所以在教学中，教师应该启发、诱导学生自主地学习知识，直到他们自觉地完成各项教学活动。
“自主学习”理论强调培养学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣。
因此教师在备课中不只是备教材，更要深入了解学生的心理，合理创设情境，诱发学生情感，设法点燃学生探究的激情，努力将抽象的内容具体化，使枯燥的材料生动化。
二、强调学生自主学习，自我发展素质教育强调让学生“积极主动的发展”就是要培养学生的学习主人翁意识，学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生，用激励性的语言和动作，激发他们的兴趣及求知欲，鼓励他们提出问题，说出不同的见解，要多给学生长舌表现的机会，开启学生的思维潜能。
三、创设情境，培养兴趣，让学生乐于成为课堂教学的主体“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”可以说兴趣是激发学生学习的动力，当学生的学习兴趣被调动起来时，他们乐于主动进入角色，主体作用得到发挥，学生读课文时，要充分体现出一个“放”字，把学习的主动权还给学生，这样，学生既有学习的兴趣，又发展了能力，也可以把以前学到的阅读知识和读书方法用于实践，培养他们的创造能力。
因此，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动进行学习，从而达到最终的目的。
四、引导学生培养习惯让学生成为课堂教学的主体，“授人以鱼，不如授人以渔”，现代教学认为，学生对于知识的获得和方法的掌握应该是同步的，要做到在掌握知识的同时掌握学习这类知识的方法，这要求教师在教学中有意识、有目的地对学生的能力加以引导培养，从而让学生有能力做学习的主人。
如何充分发挥教师在学生自主学习中的作用
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ７ 月 下旬 刊
教师 ・ 学 生
于受到环境 、 家庭教 育 、 自身 主 观 能 动 性 等 因 素 的 影 响 ， 在 身 心发 展 、 兴趣爱好 、 意志 性 格 等 方 面 多 存 在 着个 别差 异 。 同时 ， 还有 社 会 环境 、家 庭 因素 以及 教 育 工 作 的失 误 等导 致 了后 进 生 的 出 现 。 因此 ， 作 为 班 主任 要 卜 确 面对 。 后进生他们的大致特点就是 ： 学习差 、 纪律 差 、 行 为 习 惯 差。 在班级管理 中， 班 主任 要 努 力 将 自己 的爱 倾 注 给 每 一 位后 进生 ， 给 他 们 以更 多 的 关 注 、 更 多 的投 入 。要 在 班 集 体 中 营 造 个平等 、 和谐 、 友爱的氛 围， 使 每位” 后进生” 感到温暖 ， 从 而 使他 们 避 开 孤 独 、 充 满 自信 。 同 时 ， 在 班 内组 建 ” 结对 子帮扶” 小组 ， 让每位好学生带动帮扶后进生 ， 实现“ 培养尖子带后进 ，
如何 充分发挥教师在学生 自主学 习中的作用
俞 小 华
（ 江 西 东 乡实验 中 学 江 西 东乡 ３ ３ １ ８ ０ ０ ）
【 中图分类号 】 Ｇ４ ５ ６
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ２ ３ ５ 一 Ｏ １
一ห้องสมุดไป่ตู้
抓 好 中 间促 提 高 ” 。 这 样 还 可 以 吸 引大 量 的” 后进生” 参 与班 级 管理 ， 让 他在 这个 过 程 中克 服 自身 不 良习 惯 。 另 外 ， 班 主任 要 多表 扬 、 多关 心 、 多鼓 励 ， 大家帮扶 ， 使” 后进生 ” 树 立 起 学 习信 心， 培养起 兴趣 ， 耐 心 教 导使 之 掌 握 学 习方 法 ， 从 而 帮 后 进 生 走 出 困境 。 总之 ， 要把一个班级带好 ， 仅 说教是不行的， 而 要 应 身 先 士卒 、 因 材施 教 、 以人 为本 ， 与学生保持正常和谐的师生关系 ． 通 过 班 主任 、 班干 部 和 全 班 同学 的 共 同努 力 。 才 能 形 成 一 个 团 结 向上 、 充满 朝气 的班 集 体 。
发挥教师在学生自主学习中的引导作用
如何发挥教师在学生自主学习中的引导作用摘要:自主学习既是一种主动的学习过程,也是一种重要的教学方法。
在自主学习过程中,教师要予以科学指导,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,树立学生自信心,多鼓励、少指责,引导学生实现“要我学”，“我要学”，“我能学”的观念转变,使学生能独立地、有效地展开学习活动。
关键词:自主学习引导激发观念中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0226-01自主学习是一种主动的、建构性的学习过程,在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后重视、调节、控制由目标和情境特征引导来约束的认识、动机和行为。
自主学习是学生积极、主动、自觉地从事学习和管理自我的学习过程,在这一过程中,学生的主体能动性得到了最大程度的发挥,使其能够独立地、有效地展开学习活动。
自主学习本身就是一种重要的教学方法,它一方面要求学生能够充分发挥自主性;另一方面也离不开教师的科学引导。
那么教师在学生的自主学习中应该如何发挥自身的引导作用呢？笔者认为教师应做好以下工作。
1 教师要教给学生学习的方法“授之以鱼,不如授之以渔”。
新课程已经实施多年了,但由于种种主客观原因,在实际教学中存在着“穿新鞋走老路”、“换汤不换药”的现象,致使新的教育教学理念不能深入到课堂教学之中。
尤其是学生还没有树立起学习的自觉性,没有有效的学习方法,这就有必要在教师的指导下,形成和建构起自己的学习模式。
首先,让学生明白新课程下,教师是用教材,而不是教教材。
学生要通读教材理解其结构层次,思考教材提出的问题,并与自己的生活实际和生活经验相联系,查阅相关资料,扩充教材内容,扩大自己的知识视野,体会感悟其中的道理和情感,这些都需要学生在课外自主地去把握;其次,让学生在课堂上充当主角,充分发挥其主体作用,充分参与学习过程,交流自己对课本内容的理解,对问题的回答,交流自己对现实生活的认识和体会。
培养学生的自主学习能力教师的角色与策略
培养学生的自主学习能力教师的角色与策略教师在培养学生的自主学习能力方面扮演着重要的角色。
在这个信息爆炸的时代，学生不仅需要掌握知识，还需要具备自主学习的能力，在面对复杂多变的社会和未来的挑战时，才能够适应并成功。
本文将探讨教师在培养学生自主学习能力方面起的作用，并提供一些相关的策略。
首先，教师应该成为学生的指导者和引导者。
作为引导者，教师应该帮助学生明确目标和方向。
他们可以通过与学生的交流，了解他们的兴趣和需求，从而为学生提供有针对性的指导。
此外，教师还可以鼓励学生自主制定学习计划，并提供建议和反馈，帮助他们更好地完成任务。
此外，教师应该为学生提供适当的学习资源和工具。
在信息时代，学生可以通过互联网等途径获得丰富的学习资源。
然而，对于学生来说，如何正确利用这些资源是一个挑战。
教师可以为学生提供合适的学习材料和工具，并教授学生如何筛选和利用这些资源。
通过这种方式，教师可以帮助学生培养信息获取、评估和应用的能力。
另外，教师还应该鼓励学生参与课堂讨论和合作学习。
通过课堂讨论，学生可以锻炼自己的思维能力和表达能力，并学会倾听和尊重他人的观点。
同时，合作学习可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
教师可以组织小组活动和项目作业，让学生在团队中学会合作、协调和分工，从而培养学生的自主学习能力。
此外，教师应该鼓励学生发展批判性思维和问题解决能力。
在学生面临问题和挑战时，教师可以引导他们思考和分析问题，并帮助他们找到解决问题的方法和策略。
教师可以提出问题，鼓励学生思考，并引导他们找到答案。
通过这样的方式，学生可以培养批判性思维的能力，并学会主动解决问题。
最后，教师还应该给予学生足够的自主学习空间和时间。
学生需要有自主选择的权利和机会，可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方式。
在这个过程中，教师可以起到监督和指导的作用，让学生在自主学习中获得成长和收益。
综上所述，教师在培养学生自主学习能力方面起着不可或缺的作用。
教师在自主学习中如何发挥主导作用
教师在自主学习中如何发挥主导作用一、激发兴趣，使学生乐学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣能使学生轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变为主动学习，甚至把枯燥的学习看成快乐的享受。
在语文课堂中怎样培养学生的兴趣呢？在小学语文教学中把学生认为枯燥无味的写作通过模拟情景的方式转变成学生乐学的途径。
例如习作训练《上课了》，我通过模拟情景教学，一名学生吹哨子，教师扮演书中老师的角色，观察之前，学生的情绪已被激发起来。
学生思维的独立性得到发展以后，他们学习的自信心增强，学习的积极性也必然随之而提高，这又进一步促使他们把情境描绘得更具体。
二、教给方法，使学生会学。
例如，义务教育第二册识字教学中，分析生字的字形，运用游戏的方法使学生学会分析字形方法。
例如合起来认一认，两个独体字加起来方法记生字，禾+日=香。
加偏旁方法记生字，如：对+木=树。
去偏旁方法记生字，如，江—三点水=工。
换偏旁方法记字形。
如，扔—提手旁+单人旁=仍。
学生掌握了多种识字方法，在以后每篇新授课识记生字，分析生字字形，要求每个学生都要运用学过的方法识记字形。
久而久之越用越灵活，学生不但学会了生字，而且掌握了用分析字形的方法识字。
达到要我学为我会学的效果，使学生终生受益，也达到自主学习的目的。
三、在合作学习中培养学生质疑，释疑的能力。
教师在设计合作学习时，要考虑学生的知识水平，认知能力，年龄特征，个性特征；注重合作学习的趣味性与知识性相结合；深度要适中，太浅，学生达不到提高与锻炼的目的；太难，学生无法完成学习任务，挫败自信心。
让学生学会合作学习，在教学中鼓励学生参与到小组合作学习当中去，在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。
小组合作学习把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的观点。
这样的小组合作的积极性及灵感得到充分发挥，迸射出创造的火花。
第四册《乌鸦喝水》为例，首先教师范读全文，学生边听边思考根据课文内容可以提出哪些问题？读后，学生纷纷举手，各抒己见，提出自己想提的问题，教师经过梳理出示在黑板上。
师德师风培养学生的自主学习能力
师德师风培养学生的自主学习能力作为一位教育者，师德师风对于培养学生的自主学习能力具有重要的影响。
良好的师德师风能够激发学生的学习兴趣，激励他们自主学习，培养他们的自主学习能力。
本文将从教师的榜样作用、鼓励学生参与学习过程、提供适应学生需求的学习环境三个方面进行阐述。
第一，教师的榜样作用可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
教师是学生学习的引领者，良好的师德师风能够成为学生的榜样。
教师首先要树立正确的价值观和行为规范，具备扎实的学科知识和教育素养，对待学生要公平公正，尽心尽责。
只有做到这些，教师才能真正成为学生学习的榜样，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来。
第二，鼓励学生参与学习过程是培养学生的自主学习能力的重要方法。
在课堂上，教师应该给予学生更多的自主决策权，让学生参与到学习过程中来。
教师可以通过提供选择题、组织小组合作学习等方式，激发学生的积极性和主动性。
同时，教师还应该注重培养学生的学习方法和学习策略，帮助学生掌握自主学习的技巧和方法，从而提高学生的学习效果。
第三，提供适应学生需求的学习环境是培养学生自主学习能力的保障。
学习环境是学生学习的重要条件，教师要努力为学生创造宽松、积极向上的学习环境。
教师应该关注每个学生的需求，注重个性化教学，帮助每个学生都能够在学习中得到发展。
此外，教师还可以引导学生合理利用学习资源，培养学生的信息获取和分析能力，让学生能够独立思考、自主学习。
总结起来，良好的师德师风对于培养学生的自主学习能力具有至关重要的作用。
教师应该树立自己的榜样形象，激发学生的学习兴趣；鼓励学生参与学习过程，培养学生的主动性和自主性；提供适应学生需求的学习环境，为学生的自主学习提供保障。
只有教师以良好的师德师风引领学生，才能够真正培养学生的自主学习能力，帮助他们在未来的学习和生活中取得成功。
培养学生的自主学习能力教师的引导和支持
培养学生的自主学习能力教师的引导和支持随着教育理念的转变和教学模式的更新，培养学生的自主学习能力日益受到重视。
自主学习能力是指学生通过自我选择、独立思考和自我管理等方式，主动参与学习并取得良好学习效果的能力。
本文将探讨教师在培养学生的自主学习能力中所起到的引导和支持作用。
一、建立积极的学习氛围学习氛围的营造对学生的学习态度和学习动力产生重要影响。
作为教师，应该注重营造积极的学习氛围，激发学生的自主学习意愿。
例如，在课堂上可以通过案例分析、讨论等方式，引导学生主动思考问题，培养他们的批判性思维。
同时，给予学生充分的表达和发言机会，鼓励他们表达自己的观点和想法，增强他们的自信心。
二、提供合适的学习资源和学习环境学生的自主学习需要有合适的学习资源和学习环境的支持。
教师应该为学生提供丰富的学习资源，包括教科书、参考书籍、网络资源等。
同时，教师还可以指导学生如何有效利用这些资源，帮助他们培养自主查找、分析和筛选信息的能力。
此外，提供良好的学习环境也是非常重要的。
例如，教师可以组织学习小组，让学生之间相互合作和交流，共同解决问题。
三、设定明确的学习目标和任务自主学习需要学生具备自我规划和管理的能力。
为了帮助学生培养这些能力，教师应该设定明确的学习目标和任务，指导学生制定学习计划并监督其执行情况。
同时，教师还可以定期与学生进行学习反思和评估，帮助他们总结学习经验，发现不足并提出改进措施。
四、鼓励学生主动探究和实践培养学生的自主学习能力，需要教师引导学生从被动接受到主动探究的学习方式转变。
教师可以通过提问、启发式讲解等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引导他们进行深入学习和思考。
此外，教师还应该鼓励学生将所学知识应用到实际问题中，通过实践探究加深理解和记忆。
五、提供及时的反馈和指导学生在自主学习过程中，需要教师的及时反馈和指导。
教师应该及时检查学生的学习情况，给予他们正确的反馈和指导。
例如，教师可以通过批改作业、答疑解惑等方式，帮助学生纠正错误，加深对知识的理解。
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如何发挥教师在学生自主学习过程中的作用
在新课程全面实施的过程中要求教师在教学当中倡导自主、合作、探究的学习方式,肯定学生是课堂的主人，要求教师要改变角色，要发挥学生的在学习中
的主体地位。
我们要认识到以学生为主体,这并不意味着教师责任的减轻,和教师
作用的降低,而是对教师提出了更高的层次和要求，教师应当在教学当中要起引
领和指导性的作用。
我认为,为了培养学生的自主学习能力,教师要做好以下几个
方面的工作:
、在课堂教学中应培养学生学习兴趣和激发学习热情。
在培养学生自主学习的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个
内因才能起作用，教师要想方设法调动学生的学习主动性和积极探索才能收到良好的效果。
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”,兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣,就会引发对所学知识的积极思考和求知的欲望使被动变主动，
积极探索,变“要我学”为“我要，学摒”弃了传统的填鸭式教学。
学习的兴趣从哪里
来?一部分来源于对学习内容本身的喜好,而更多时候要靠教师挖掘教材中的激
励因素,加以激发，把枯燥无味的数学问题加工成与实际生活紧密联系的数学问
题，让生生熟知，也就是数学生活化，生活数学化。
教学中我通常通过猜谜语、讲故事、编歌谣、做游戏、设悬念等途径,创设教学情
境,这些手段其目的激发学
生学习的兴趣，让学生从一开始就能进入主动思考和积极参与的教学当中，让学
生产生积极主动参与意识和积极探究的强烈求知欲望,从而让学生体验到成功的
喜悦和快乐。
为了培养学生对学习的长期兴趣,使他们始终保持旺盛的学习积极性,产生自
主学习的自觉性,教师就要激发学生的学习动机,使学生明确自主学习的意识和目
标，教师在教学当中对学生要有针对性培养和指导。
通常教师可以通过与学生个别谈心,了解学生对学习的真实想法,帮助学生树立自主学习的责任感和紧迫感。
让他明确自己是学习的主人,让他明白自己是会学习的人,若自己不会学习将被时
代淘汰。
教师还可以向学生介绍成功的事例,介绍养成独立自主学习的重要性,让
学生明确具备了这种独立学习的能力, 将终身受益。
从而激发学生主动参与学习过程。
二、在课堂教学中应做到有的放矢。
传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台,在不知不觉中垄
断了学生的学习自主权，把课堂变成了自己的一言堂。
自主学习就是要把学习的权利还给学生，让学生在教师的引领下自主探索，获得知识。
所以我们教师就要大胆放手,给学生提供自主实践的机会。
具体应落实在以下几方面
1、给学生充分的自主学习交流的时间。
教师要坚信学生的能力不是“讲”出来的,而是学生自己“读”和探讨出来的,只
有学生自己“读”出来的能力,才能成为真正意义上的“自主”性体现。
2、要给学生以说话的机会,鼓励学生大胆质疑。
思想只有通过交流和碰撞才能迸出火花。
在课堂教学中生生互动，师生互动，鼓励学生大胆猜想，若教师不让学生说,就等于堵了他们学习的一条渠道,久而久
之,学生也就变成了被动接受外界信息的“容器”。
课堂上应是学生主动说话的阵地,
把他们内心的疑惑、感受表达出来,无疑可以培养学生的创新精神和创造品格。
开始的时候,学生们提出的问题可能会比较肤浅,不着边际,甚至在课堂上招致学
生的哄笑,这时教师一定要加以鼓励,进行点拨和引导,久而久之,学生们便具有能
提出较有探究价值的问题。
实践证明,在课堂教学中注重激励学生质疑解难,不仅
能提高学生的感悟能力,更重要的是能激发学生自主学习、探索问题的积极性,使
学生由一个被动者变为一个主动探索者,把学习潜力充分开发出来,培养学生自主
学习能力。
三、在课堂教学中应适时指导和给以帮助。
自主学习是改变以往教学中过于强调以教师为中心,使学生在教学活动中由
被动变为主动的一种尝试。
但这种学习方式如果运用不好,便会流于
形式,教学过
程表面上看来热热闹闹,实际上效果并不理想。
因此,要真正让这种学习方式落到
实处,教师的有效指导至关重要。
由于长期的被动学习,使学生养成了等着老师讲的依赖思想。
刚刚开始自主
学习时,他们往往不知学什么,感觉到无从下手,这时就需要教师在规划学习目标
方面给学生一些指导。
我们可以逐步教给学生一些方法，这样在自主学习一开始,
他们就知道自己该从哪儿入手,该学些什么，该完成什么。
学生自主学习的习惯为什么难以养成呢?除了学生不知道学什么,还有一个
主要原因是学生不会学习,也就是不知道怎样学。
因此我们教师要在平时授课中
对学生多一些学习方法的指导。
比如如何做好预习,如何记笔记等。
除此之外,结
合章节教学的要求,帮助学生归纳各类学习方法等。
使学生能通过一节的学习,习
得方法,能举一反三,具备学习这一类知识的自学能力。
四、在课堂教学中应肯定评价和积极鼓励励
在课堂教学中为了帮助学生能步入自主性学习轨道,教师要给学生充分肯定,
积极鼓励。
当学生的意见出现知识性错误时,教师要正确进行引导，不能当着学
生的面讥笑和挖苦，这样会挫伤学生学习的积极性;当学生的意见有个
别小错时,
教师要予以包容;当学生的意见有独到的见解时,教师要及时予以鼓励。
事实证明,
教师对学生的肯定评价具有积极的强化作用,能激励学生再接再厉、产生积极向
上的力量。
赞扬、表扬、奖励一般比责备、批评、惩罚更具有激励作用,教师在
教学中应从多角度、多方位运用各种评价方式多表扬、少批评。
在评价时,要改
变一把尺子衡量所有学生的做法,要尊重学生个体差异如：学习基础的差异、能
力水平的差异、性别的差异。
只要学生在原有基础上有进步,哪怕是最细微的进
步,都应该给予肯定和表扬，让学生体验到成功的喜悦。
然而,表扬的作用不是无
限的,心理学告诉我们:表扬给予的方式比批评给予的多少更重要,因此,教师在运
用表扬与批评时,要体现公平、公正的原则,要奖惩分明,要以理服人,这样才能收
到较好效果。
总之,学生的自主学习不是自发学习,而是在教师的指导和引领下，以学生为
主体，改变以往传统的教学方式，由学生自主探索和学习，但在这种教学模式下同样离不开教师的引导和点拨,如何让学生学得更多、更好,乃至更会学、更乐学,
这就需要教师在教学实践中探索出一套适合于学生自主学习的更好方
法。