高中生物 减数分裂异常三种情况 打印版
2021高考生物解题技法04 减数分裂过程异常的情况分析(Word学生考试版)
1．正推法推断细胞分裂过程中产生异常细胞的原因（1）同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。
（2）姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子有一半异常。
（3）纺锤体形成受阻：低温诱导或秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。
2．逆推法推断异常细胞产生的原因（1）若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（2）若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（3）若出现AAa或Aaa或XXY或XYY的配子时，则一定是减Ⅰ和减Ⅰ分裂均异常。
（4）若配子中无A和a或无X B和Y时，则可能是减Ⅰ或减Ⅰ分裂异常。
1．已知等位基因A、a位于2号染色体上，基因型为Aa的雄性小鼠因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生了一个基因型为AA的精子（不考虑交叉互换和其他变异）。
下列有关分析，正确的是（）A．2号染色体一定在减数第一次分裂时未正常分离B．与AA为同一个次级精母细胞产生的精子基因型为aC．2号染色体一定在减数第二次分裂时未正常分离D．与AA同时产生的另外三个精子基因型为A、a、a2．下列关于交叉互换的叙述，错误的是（）A．发生在减数第一次分裂的前期B．在同源染色体的非姐妹染色单体之间发生C．由于自由组合，图中的A基因和b基因可以组合在一起D．交叉互换能够丰富配子的类型3．某雄性哺乳动物个体的基因型为AaBb，下面示意图表示其体内的一个正在进行减数分裂的细胞。
下列叙述正确的是（）A．A与a的分离只发生在减数第一次分裂B．该细胞进行交叉互换后发生了基因突变C．该细胞含有两个染色体组，经减数分裂后形成两种类型的精子D．若产生了AaBB的精细胞，很可能该细胞减数第二次分裂异常4．下列配子的产生与减数第一次分裂后期染色体的异常．．行为密切相关的是（）A．基因型为DD的个体产生含d的配子B．基因型为AaBb的个体产生AB、Ab、aB、ab四种配子C．基因型为X a Y的雄性个体产生含X a Y的异常精子D．基因型为X B X b的雌性个体产生含X B X B的异常卵细胞5．现建立“动物精原细胞（2n=4）有丝分裂和减数分裂过程”模型。
减数分裂过程异常的情况分析-高考生物热点题型提分策略(解析版)
减数分裂过程异常的情况分析1．正推法推断细胞分裂过程中产生异常细胞的原因（1）同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。
（2）姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子有一半异常。
（3）纺锤体形成受阻：低温诱导或秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。
2．逆推法推断异常细胞产生的原因（1）若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（2）若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减Ⅱ分裂异常。
（3）若出现AAa或Aaa或XXY或XYY的配子时，则一定是减Ⅰ和减Ⅱ分裂均异常。
（4）若配子中无A和a或无X B和Y时，则可能是减Ⅰ或减Ⅱ分裂异常。
一、选择题1．下列关于配子基因型异常发生时期的判断，正确的是【解析】A项中配子基因型异常发生时期主要在减数第一次分裂前的间期DNA复制过程中；B项中配子基因型发生异常时期在减数第一次分裂时期；D项中配子基因型发生异常是在减数第一次分裂及减数第二次分裂时期。
2．母亲正常，父亲是色盲患者，他们生了一个孩子既是红绿色盲又是XYY的患者，从根本上说，这个孩子患红绿色盲的病因与父母中的哪一方有关？染色体组成是XYY的病因发生在什么时期A．与母亲有关、减数第二次分裂B．与父亲有关、减数第二次分裂C．与父母亲都有关、受精作用D．与母亲有关、减数第一次分裂【答案】A【解析】根据一对正常的夫妇生了一个红绿色盲的患者(X a YY)，推断该夫妇的基因型为X A X a、X a Y。
因此，患红绿色盲小孩的色盲基因来自其母亲，YY染色体来自父亲。
由于减数第一次分裂过程中同源染色体分离，减数第二次分裂过程中染色单体成为染色体，YY染色体只能是在减数第二次分裂过程中Y 染色体异常分离而进入同一极所致。
题型04 减数分裂过程异常的情况分析-生物常考热点难点及提分策略掌握(解析版)
1．正推法推断细胞分裂过程中产生异常细胞的原因（1）同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。
（2）姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子有一半异常。
（3）纺锤体形成受阻：低温诱导或秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。
2．逆推法推断异常细胞产生的原因（1）若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（2）若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减Ⅱ分裂异常。
（3）若出现AAa或Aaa或XXY或XYY的配子时，则一定是减Ⅰ和减Ⅱ分裂均异常。
（4）若配子中无A和a或无X B和Y时，则可能是减Ⅰ或减Ⅱ分裂异常。
1．下列关于配子基因型异常发生时期的判断，正确的是选项个体基因型配子基因型异常发生时期A DD D、d 减数第一次分裂B AaBb AaB、AaB、b、b 减数第二次分裂C X a Y X a Y、X a Y 减数第一次分裂D AaX B X b AAX B X b、X B X b、a、a 减数第二次分裂【答案】C【解析】A项中配子基因型异常发生时期主要在减数第一次分裂前的间期DNA复制过程中；B项中配子基因型发生异常时期在减数第一次分裂时期；D项中配子基因型发生异常是在减数第一次分裂及减数第二次分裂时期。
2．一个基因组成为AaX b Y的精原细胞，产生了一个AAaX b的精子，另三个精子的基因组成可能是A．aX b、Y、YB．X b、aY、YC．aX b、aY、YD．AaX b、Y、Y【答案】A3．下图表示某二倍体高等动物的一个精原细胞经减数分裂后形成精细胞。
有关该精细胞的形成的最合理的解释是A．减数第一次分裂时非姐妹染色单体之间发生交叉互换B．减数分裂时染色单体上的基因A突变为aC．减数第一次分裂过程中同源染色体没有相互分离D．减数第二次分裂时姐妹染色单体没有分离【答案】C【解析】由图可知，精细胞中的染色体数目与精原细胞中的相同，且精细胞中含有同源染色体，该种异常的原因可能是减数第一次分裂时，同源染色体没有分开。
2020年高考生物提分策略题型04 减数分裂过程异常的情况分析(含答案解析)
题型04 减数分裂过程异常的情况分析1．正推法推断细胞分裂过程中产生异常细胞的原因（1）同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。
（2）姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子有一半异常。
（3）纺锤体形成受阻：低温诱导或秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。
2．逆推法推断异常细胞产生的原因（1）若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（2）若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减Ⅱ分裂异常。
（3）若出现AAa或Aaa或XXY或XYY的配子时，则一定是减Ⅰ和减Ⅱ分裂均异常。
（4）若配子中无A和a或无X B和Y时，则可能是减Ⅰ或减Ⅱ分裂异常。
一、选择题1．下列关于配子基因型异常发生时期的判断，正确的是【解析】A项中配子基因型异常发生时期主要在减数第一次分裂前的间期DNA复制过程中；B项中配子基因型发生异常时期在减数第一次分裂时期；D项中配子基因型发生异常是在减数第一次分裂及减数第二次分裂时期。
2．母亲正常，父亲是色盲患者，他们生了一个孩子既是红绿色盲又是XYY的患者，从根本上说，这个孩子患红绿色盲的病因与父母中的哪一方有关？染色体组成是XYY的病因发生在什么时期A．与母亲有关、减数第二次分裂B．与父亲有关、减数第二次分裂C．与父母亲都有关、受精作用D．与母亲有关、减数第一次分裂【答案】A【解析】根据一对正常的夫妇生了一个红绿色盲的患者(X a YY)，推断该夫妇的基因型为X A X a、X a Y。
因此，患红绿色盲小孩的色盲基因来自其母亲，YY染色体来自父亲。
由于减数第一次分裂过程中同源染色体分离，减数第二次分裂过程中染色单体成为染色体，YY染色体只能是在减数第二次分裂过程中Y染色体异常分离而进入同一极所致。
减数分裂异常专题
减数分裂中基因的异常行为变化在分析减数分裂过程中核基因的行为变化时， 应抓住减数分裂过程中染色体行为变化的三个关键点：减数第一次分裂前的间期发生染色体的复制；减数第一次分裂过程中同源染色体分离；减数第二次分裂过程中姐妹染色单体分离。
也可以结合基因的变化， 逆向分析染色体的行为变化，加深对基因在染色体上的理解， 加深对基因分离定律和自由组合定律内涵的理解， 以构建完整的、系统的知识体系。
1. 基因突变在减数第一次分裂前的间期， DNA 分子复制过程中，如复制出现差错，则会引起基因突变， 这种突变能通过配子传递给下一代，如图所示。
注意突变一般发生在同源染色体中的某一条染色体上， 可以是显性突变，也可以是隐性突变。
2.基因数量变化在减数分裂过程中，伴随着染色体行为变化的异常， 往往会引起配子中基因数目的增减。
在 分析基因数目变化时， 应考虑变化与减数第一次分裂有关， 还是与减数第二次分裂有关。
如 图1表示减数第一次分裂异常、减数第二次分裂正常产生的配子情况。
注敦集一裁井®! 产嗚的-+WB9* ■ ■ w • n>4- ■~vs»«a «4> #*5>«WW /f H iF?U腸 *#«!£*： *,£« : §«*3产尽w图2表示减数第一次分裂正常、减数第二次分裂异常产生配子的情况。
产性的 配干星----------产性的K f因嬉客1•观察到的某生物（2n=6）减数第二次分裂后期细胞如图所示•下列解释合理的是（A. 减数第一次分裂中有一对染色体没有相互分离B. 减数第二次分裂中有一对染色单体没有相互分离C. 减数第一次分裂前有一条染色体多复制一次2•—对表现型正常的夫妇，生下一个红绿色盲和白化病兼患的儿子，下列示意 图中，b 是红绿色盲致病基因，a 为白化病致病基因，不可能存在于该夫妇体3•如图表示某细胞（含 4条染色体）的分裂示意图，①〜⑥代表细胞.若不考虑基因突变和 交叉互换，则下列叙述不合理的是（ ）4•基因型为AaXBY 的小鼠仅因为减数分裂过程中染色体未正常分离， 而产生一个不含性染色体的AA 型配子。
减数分裂异常浅析
减数分裂异常图解浅析减数分裂虽说在全国高考理综试卷中出的考题不多，但他是学习遗传和变异的基础。
深入理解减数分裂，有助于解答遗传和变异的相关试题，而减数分裂异常是减数分裂常见的问题。
为了便于掌握减数分裂和减数分裂异常，现把这些规律总结如下。
假如某生物体细胞中有两对同源染色体，且每对同源染色体上有一对等位基因，该生物体的基因型为AaXY，两对等位基因的遗传符合基因的自由组合定律，以精原细胞的减数分裂为例，则：一、减数分裂正常过程，图解如下：图1由图1可见，一个精原细胞一次正常减数分裂可产生4个精子，有两种基因型（AX和aY或AY和aX），即一个精原细胞减数第一次分裂时只能发生两种情况中的一种。
而一个生物体正常减数分裂能产生许多精子，可有四种基因型（AX、aY、AY和aX），即一个生物体减数第一次分裂时两种组合情况都有可能发生。
下面均以其中一种情况为例。
减数第一次分裂后期时，成对的同源染色体彼此分离，非同源染色体自由组合，形成的两组染色体分别进入两个次级精母细胞，即产生两种次级精母细胞AAXX和aaYY或aaXX 和AAYY；减数第二次分裂后期时，连接在同一个着丝点上的姐妹染色单体彼此分开，分别进入两个精细胞，由于成对的姐妹染色单体上携带的基因相同，因此一个次级精母细胞（以AAXX为例）分裂可产生两个（AX和AX）、一种（AX）精细胞。
二、减数分裂异常有下列三种情况1、减数第一次分裂异常，减数第二次分裂正常，图解如下：图2由图2可见，一个精原细胞减数第一次分裂时，一对同源染色体AA与aa没有正常分离而进入一个次级精母细胞，而另一对同源染色体分离正常，减数第二次分裂时姐妹染色单体正常分离。
这样一个精原细胞经过一次减数分裂产生的4个精细胞均异常，即AaX、AaX、Y、Y。
2、减数第一次分裂正常，减数第二次分裂异常，图解如下：图3 由图3可见，减数第一次分裂正常，一个次级精母细胞AAXX在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体AA没有正常分开，而姐妹染色单体XX正常分开；另一个次级精母细胞分裂正常。
2020高考生物核心考点透视减数分裂过程异常的情况分析答案解析(15页)
2020高考生物核心考点透视减数分裂过程异常的情况分析1．正推法推断细胞分裂过程中产生异常细胞的原因（1）同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。
（2）姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子有一半异常。
（3）纺锤体形成受阻：低温诱导或秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。
2．逆推法推断异常细胞产生的原因（1）若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（2）若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（3）若出现AAa或Aaa或XXY或XYY的配子时，则一定是减Ⅰ和减Ⅰ分裂均异常。
（4）若配子中无A和a或无X B和Y时，则可能是减Ⅰ或减Ⅰ分裂异常。
一、选择题1.下列配子的产生与减数第二次分裂后期染色体的异常行为密切相关的是A．一个基因型为AaBb的精原细胞产生AB、ab两种精细胞B．一个基因型为AaBb的精原细胞产生AB、Ab、aB、ab四种精细胞C．一个基因型为X B X b的卵原细胞产生X B X b的卵细胞D．一个基因型为X B X b的卵原细胞产生X B X B的卵细胞【答案】D【解析】一个基因型为AaBb的精原细胞产生AB、ab两种精细胞是正常的减数分裂，减数第二次分裂后期没有发生异常，A错误；一个基因型为AaBb的精原细胞正常情况下应该产生2种配子，若产生了AB、Ab、ab、aB四种配子，则四分体时期发生了交叉互换，B错误；一个基因型为X B X b的卵原细胞产生X B X b的卵细胞是减数第一次分裂后期同源染色体移向一极，C错误；基因型为X B X b的雌性个体产生X B X B的异常卵细胞，说明在减数第二次分裂后期，着丝点分裂后，产生的两条染色体移向了细胞的同一极，发生了染色体变异，D正确。
高三复习：减数分裂导致配子异常现象分析
1、基因突变 在减数第一次分裂前的间期，在DNA分子复制的过程中，如复制出现差错，则会引起基因突变，这种突变能通过配子传递给下一代。
2、基因数量变化 在减数分裂过程中，伴随着染色体行为变化的异常，往往会引起配子中基因数目的增减。在分析基因数目变化时，应考虑变化与减数第一次分裂有关还是与减数第二次分裂有关。如图表示减数第一次分裂异常、减数第二次分裂正常产生的配子情况。
4
0或2或4
Hale Waihona Puke 3/434染色体
15N
14N
DNA
1
2
卵原细胞
初级卵母细胞
次级卵母细胞
MⅡ后期
假设某生物的体细胞中仅有1对同源染色体，将该体细胞置于含有3H的培养基中培养一段时间，使其分裂产生的细胞中的DNA双链均被标上3H。请回答： (1)取1个3H标记的体细胞置于普通培养基中分裂一次，产生的子细胞中有 个含有3H。 (2)取1个3H标记的1个体细胞置于普通培养基中连续分裂2次，产生的子细胞中有 个含有3H。
B
解析：四分体是减数第一次分裂前期同源染色体联会的结果。题干中的2对等位基因若在1对同源染色体上，则1个四分体中会出现4个黄色和4个绿色荧光点；若这2对基因在2对同源染色体上，则四分体中只有A、a或者只有B、b，不能同时存在黄色和绿色荧光点。
蚕豆根尖细胞在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至中期，其染色体的放射性标记分布情况是（ ） A．每条染色体的两条单体都被标记 B．每条染色体中都只有一条单体被标记 C．只有半数的染色体中一条单体被标记 D．每条染色体的两条单体都不被标记
对性腺组织细胞进行荧光标记，等位基因A、a都被标记为黄色，等位基因B、b都被标记为绿色，在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。下列有关推测合理的是( ) A．若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点 B．若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点 C．若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点 D．若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点
高考细胞减数分裂异常题解析
高考细胞减数分裂异常题解析减数分裂是高中阶段的重要内容，在必修二《遗传与进化》模块中。
纵观近几年的高考试题和各地的模拟试题中，有很多考查减数分裂的题目。
在教学中，笔者发现，有一类问题学生感觉难度较大，也就是减数分离异常问题。
减数分裂中减数第一次分裂是同源染色体分开，减数第二次分裂是姐妹染色单体分开。
如果染色体的数目异常，或者减数分裂异常，我们可以分别从减数第一次分裂和减数第二次分裂来解析。
减数第一次分裂异常，也即是同源染色体不能正常分离，同时移向一极，最后到了一个次级性母细胞中。
减数第二次分裂异常，也即是姐妹染色单体不能正常分离，同时移向一极，最后到了一个配子中。
下面分类来谈谈。
一、常染色体异常（一）减数第一次分裂异常例1（2007年重庆第30题）李振声院士获得了2006年度国家最高科技奖。
其主要成就是实现了小麦偃麦草的远缘杂交，培育出了多个小偃麦品种。
请回答下列有关小麦育种的问题：（3）小偃麦有蓝粒品种，如果有一蓝粒小偃麦变异株，籽粒变为白粒，经检查，体细胞缺少一对染色体，这属于染色体变异中的__________变异，如果将这一变异小偃麦同正常小偃麦杂交，得到的F1代自交，请分别分析F2代中出现染色体数目正常与不正常个体的原因：__________________________________________________。
解析体细胞缺少一条染色体，属于染色体变异中的数目变异。
这一变异小偃麦同正常小偃麦杂交，得到的F1，体细胞缺少一条染色体。
F1减数分裂时，成对的同源染色体的分配是正常，不成对的那一条染色体复制后只能分配到一个次级性母细胞中，也就是减数第一次分裂正常。
减数第二次分裂正常，最终导致产生了一半染色体数目正常的配子，一半染色体数目异常的配子。
答案（3）F1代通过减数分裂能产生正常和不正常的两种配子；正常配子相互结合产生正常F2代；不正常的配子相互结合产生不正常F2代；不正常配子和正常配子相互结合产生不正常F2代。
2020年高考生物提分策略题型04 减数分裂过程异常的情况分析(带答案解析)
题型04 减数分裂过程异常的情况分析1．正推法推断细胞分裂过程中产生异常细胞的原因（1）同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。
（2）姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子有一半异常。
（3）纺锤体形成受阻：低温诱导或秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。
2．逆推法推断异常细胞产生的原因（1）若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（2）若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减Ⅱ分裂异常。
（3）若出现AAa或Aaa或XXY或XYY的配子时，则一定是减Ⅰ和减Ⅱ分裂均异常。
（4）若配子中无A和a或无X B和Y时，则可能是减Ⅰ或减Ⅱ分裂异常。
一、选择题1．下列关于配子基因型异常发生时期的判断，正确的是选项个体基因型配子基因型异常发生时期A DD D、d 减数第一次分裂B AaBb AaB、AaB、b、b 减数第二次分裂C X a Y X a Y、X a Y 减数第一次分裂D AaX B X b AAX B X b、X B X b、a、a 减数第二次分裂【答案】C【解析】A项中配子基因型异常发生时期主要在减数第一次分裂前的间期DNA复制过程中；B项中配子基因型发生异常时期在减数第一次分裂时期；D项中配子基因型发生异常是在减数第一次分裂及减数第二次分裂时期。
2．母亲正常，父亲是色盲患者，他们生了一个孩子既是红绿色盲又是XYY的患者，从根本上说，这个孩子患红绿色盲的病因与父母中的哪一方有关？染色体组成是XYY的病因发生在什么时期A．与母亲有关、减数第二次分裂B．与父亲有关、减数第二次分裂C．与父母亲都有关、受精作用D．与母亲有关、减数第一次分裂【答案】A【解析】根据一对正常的夫妇生了一个红绿色盲的患者(X a YY)，推断该夫妇的基因型为X A X a、X a Y。
减数分裂异常情况分析
a
a
0
a
A A
减数分裂I
❌ 减数分裂II A
AA
A
A
A 0
减数分裂异常情况
a
a
A
a
A
a
A
AAa
A
a a
a
A A
❌ 减数分裂I
❌ 减数分裂II
0
0
XXY与XYY异常个体成因 Y
XY
XY
Y
Y
Y
X
减I
减II
X
X
X
XXY与XYY异常个体成因
XXY个体成因 ① 父方配子异常：个体 XXY=X（♀）+XY（♂），
方减数分裂II异常（姐妹染色单体未分开，形成携带 相同的２条YY染色体的精子）所致
巩固练习
一个XYY的个体，其亲本配子异常的原因及发生 的时间是（ ） A、卵细胞形成过程减数第一次分裂异常 B、卵细胞形成过程减数第二次分裂异常 C、精子形成过程减数第二次分裂异常 D、精子形成过程减数第一次分裂异常
减数分裂异常情况分析
减数分裂正常情况
Aa
AAa a
a a
A
A
a a
a
a
a
a
减I
减II A
A
A
A
A
A
减数分裂异常情况
a
a
a
A
a
A
A
Aa
a Aa
a
A
A A
❌ 减数分裂I
减数分裂II
0
0
减数分裂异常情况 a
a a
a
a
a
a
a
A A
减数分裂I
浅析生物常考易错之减数分裂异常【范本模板】
浅析生物常考易错之减数分裂异常岱山中学柴君波纵观近几年各地的模拟卷和高考卷题中，有很多考查减数分裂的题目.在教学中，许多生物教师深有体会，学生对涉及减数分离异常知识点的各类题型，解答时感觉难度较大，常考常错。
一、易错归因1．减数分裂异常涵盖知识小点多,且彼此间相互关联递进。
(1）异常发生的时期可以是减Ⅰ；或者是减Ⅱ；也可减Ⅰ、减Ⅱ均发生.(2）减数分裂注重染色体行为的变化，就必须掌握常染色体、性染色体（同型、异型）在异常时的行为情况。
（3）随着异常分裂，位于染色体上的基因分离、组合情况.(4)异常分裂后产生的正常、异常配子的类型（以染色体或基因表示）以及数目比例。
2．教师讲解不到位。
减数分裂是高中生物知识重难点,原本学生掌握层次不一。
拓展异常分裂时，教师未能采取有效教学方式将异常过程理顺，把上述知识小点讲透、讲深，而造成学生似懂非懂，一知半解。
更有甚者，单单要求学生机械记住高考复习用书上相应的规律总结。
3．试题题型多样，考查类型丰富(可结合下文例题体会)。
可以考一个知识小点，也多个综合考；可以题干告知异常原因，考查结果分析，也可以倒过来告知异常结果,推断原因;可以简单的选项，也可文字说明等。
4．学生能力差异。
主要体现在该知识掌握程度、熟练综合运用、思维转换、文字表达等层面上，从而造成同一知识点以不同考查形式出现时，得分情况迥异.二、解惑之道减数分裂异常的核心内容是：减数第一次分裂异常，同源染色体不能正常分离，同时移向一极,最后到了一个次级精(卵）母细胞中。
减数第二次分裂异常，则是姐妹染色单体不能正常分离，同时移向一极，最后到了一个配子中。
如何将这一核心内容让学生内化，教师的教学过程尤为关键.例1、某一生物有两对染色体.假设一个初级精母细胞在产生精子细胞的过程中,其中一个初级精母细胞在分裂后期有一对同源染色体移向了同一极,则这个初级精母细胞产生正常精细胞和异常精细胞的比例为（）A．1∶1 B．1∶2 C．1∶3 D．0∶4变式：某一生物有两对染色体。
例析减数分裂过程中的异常现象
2014-01百花园地对于进行有性生殖的生物来说，产生有性生殖细胞时，进行一种特殊的有丝分裂方式减数分裂。
减数分裂时，染色体复制一次，细胞连续分裂两次，结果导致染色体减半，DNA也减半。
分开后的染色体分配到两个子细胞中。
MⅡ后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分到两个子细胞，但也会出现一些异常现象，下面谈一下一些异常情况及产生的结果。
一、精子或卵细胞形成过程中减数第一次分裂异常1.精子形成过程中减数第一次分裂异常以XY型性别决定的生物为例来看减Ⅰ异常，人类中男性的染色体组成为22对染色体+XY。
XY为一对异型的性染色体，形态大小不同，但也可以看为同源染色体。
MⅠ前期，发生联会现象，M Ⅰ后期，X、Y染色体分开，分别移向细胞的两极，分配到两个次极精目细胞中，但也有可能出现X、Y染色体移向同一极进入同一个次级精细胞，而另外一个次级精目细胞中则没有得到性染色体，前者经过正常的MⅡ分裂过程，产生22+XY的精子，而后者则产生不含性染色体的精子，XY的精子与正常的1条染色体含X的卵细胞结合，则会产生XXY的个体。
这样的个体在性别上表现为男性，但会出现睾丸发育不全，不能看到精子形成，尿中促性腺激素的排泄量上升，常出现女性似的乳房，智能较差，患者无生育能力。
不含性染色体的精子与正常的含一条X染色体的卵细胞结合，则会产生XO的个体，患者的外貌像女性，身长可较一般女性矮，第二性征发育不全，卵巢完全缺失，原发性闭经。
婴儿时颈部皮肤松弛，长大后常有璞颈，肘外翻，往往有先天性心脏病，智能低下，但也有智能正常的。
2.卵细胞形成过程减Ⅰ异常女性的染色体组成为22对常染色体+XX。
XX可以看作一对同源染色体，MⅠ前期，XX染色体联会，MⅠ后期，XX两条染色体分开，分配到两个子细胞中。
结果会产生含有两条XX染色体的次级卵目细胞或不含有X的次级卵目细胞，前者会产生含有XX的卵细胞，而后者则产生不含X染色体的卵细胞。
XX的卵细胞与正常的含X的精子或含Y的精子结合，产生XXX的个体（致死），XX的卵细胞与含Y的精子结合，也会产生XXY个的个体，不含X的卵细胞与正常的含X的精子结合产生XO的个体，与Y的精子结合产生YO的（致死）。
2020高考生物核心考点透视减数分裂过程异常的情况分析(9页)
2020高考生物核心考点透视减数分裂过程异常的情况分析综合试题1．正推法推断细胞分裂过程中产生异常细胞的原因（1）同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。
（2）姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子有一半异常。
（3）纺锤体形成受阻：低温诱导或秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。
2．逆推法推断异常细胞产生的原因（1）若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（2）若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减Ⅰ分裂异常。
（3）若出现AAa或Aaa或XXY或XYY的配子时，则一定是减Ⅰ和减Ⅰ分裂均异常。
（4）若配子中无A和a或无X B和Y时，则可能是减Ⅰ或减Ⅰ分裂异常。
一、选择题1.下列配子的产生与减数第二次分裂后期染色体的异常行为密切相关的是A．一个基因型为AaBb的精原细胞产生AB、ab两种精细胞B．一个基因型为AaBb的精原细胞产生AB、Ab、aB、ab四种精细胞C．一个基因型为X B X b的卵原细胞产生X B X b的卵细胞D．一个基因型为X B X b的卵原细胞产生X B X B的卵细胞2. XYY和XXY三体是人类常见的性染色体异常遗传病。
下列叙述正确的是（）A．XYY三体形成的原因是父方精子形成过程中减Ⅰ后期异常B．XXY三体形成的原因可能是母方卵细胞形成过程中减Ⅰ后期异常C．能生育的XYY三体产生的正常和异常精子的数量比为2：1D．通过基因诊断可以判断胎儿是否患有性染色体三体遗传病3. 一个初级精母细胞在减数分裂第一次分裂时，有一对同源染色体不发生分离；所形成的次级精母细胞减数分裂的第二次分裂正常。
另一个初级精母细胞在减分裂的第一次分裂正常；减数分裂的第二次分裂时两个次级精母细胞中，有一个次级精母细胞的1条染色体的姐妹染色单体没有分开。
(完整版)2.1.5减数分裂异常情况分析
配子中染色体组合的多样性 （不考虑交叉互换）
配子中染色体组合的多样性 （不考虑交叉互换）
配子中染色体组合的多样性 （不考虑交叉互换）
配子中染色体组合的多样性 （不考虑交叉互换）
若不考虑交叉互换和变异的情况，AaBb（两对基 因分别位于两对同源染色体上）基因型个体产生 配子的情况如下：
课本P22 基础题 1.（1）√（2）×（3）×（4）× 2.B 3.D 4.（1）①这个细胞正在进行减数分裂。因为该细胞中 出现了四分体。 ②该细胞有4条染色体，8条染色单体。 ③该细胞有2对同源染色体。其中A与C，A与D，B与C， B与D是非同源染色体。 ④细胞中a与a',b与b',c与c',d与d'是姐妹染色单体 ⑤该细胞分裂完成后，子细胞中有2条染色体 ⑥
2、从某动物的精巢中取出四个精子，经测定其 基因型分别为AB、Ab、aB、ab，若不考虑交叉
互换与基因突变，下列说法不正确的是（ B ）
A、这四个精子至少来自两个初级精母细胞 B、这四个精子可能来自同一个精原细胞 C、AB、ab不可能来自同一个次级精母细胞 D、AB、Ab不可能来自同一个初级精母细胞
Aa Bb
A A a a 正常
A Aa a
BB
Aa
B
B Bb b减Ⅰ
异常
bb
b
减Ⅱ
正常
b
异常条件下产生配子的种类分析
（以精子为例）
A
Aa Bb
减Ⅱ B
A A 正常
A Aa a
BB
A
B
B Bb b减Ⅰ
正常 a a
aa
bb
b
减Ⅱ
异常 b
已知配子基因型，判断减数分裂异常的时间