美术公开课肚子里的故事
《在牛肚子里旅行》公开课一等奖创新教学设计(共两课时)_4
《在牛肚子里旅行》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）10.在牛肚子里旅行教学目标：1.正确流利朗读课文，认识本课的14个生词，理解“蹭来蹭去"等五个词语，重点指导书写“旅、救”这两个生字。
2.画出红头在牛肚子里的旅行路线，并简单复述红头旅行的过程。
3.抓住对话，体会人物的心情，读出相应的语气，感受青头和红头是一对非常要好的朋友。
4.学着复述故事、改编故事。
教学重难点：抓住对话，体会人物的心情，读出相应的语气，感受青头和红头是一对非常要好的朋友。
教学过程：第一课时一、“旅行"导入，激发阅读期待1.小朋友们，你们认识这个字吗？【板书“旅”】2.谁来为它找一找好朋友？（预设：旅游、旅行【相机板书】……）3.旅行是一件令人感到快乐的事情，同学们都去过哪些地方旅行？评：看来同学们去过的地方，有山、有水，去这样的地方旅行就叫——游山玩水。
4.有谁见过在牛肚子里旅行的呢？【板书：边说边补全课题“在牛肚子里"】5.读读这个课题，你想知道什么？预设：谁？旅行路线？6.读了课题，就知道这是一篇有意思的童话故事。
7.那就请同学们跟着老师一起去牛肚子里旅行吧！二、自读，初步感知课文内容1.旅行是怎么开始的？结果怎么样？接下来请同学们自读课文，做到（出示自读要求）自读要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）思考：这篇课文主要讲了什么故事？2.看来大家书都读完了，问题也解决了，看看这些生字你们是不是也掌握了呢？第一组：咱们捉迷藏悄悄偷偷答应卷进去（1）咱们在课文中是指谁？（红头和青头）你有什么好方法可以记住这个字吗？（加一加）小结：咱的左边是口，右边是自己的自，咱就是自己对自己的称呼。
（2）多音字：在这组词语里还有一个特别的地方，你有没有什么发现？蓝色注音的几个字是多音字？你能读准确下面词语的读音吗？从你开始开火车读。
一个也不错。
应（）该呼应（）答理（）问答（）第二组：拼命叫救命悲哀一动不动喷出来流眼泪这组词都是形容谁的呢？（红头）第三组：急忙问一骨碌蹭来蹭去笑眯眯作旅行师：这一组对你们来说也没有难度。
三年级美术上册《肚子里的故事》教案、教学设计
d.小组内部分工合作，共同完成报告。
4.拓展阅读：推荐学生阅读与肚子里的故事相关的书籍，如《人体的奥秘》、《食物的奇妙旅行》等。要求如下：
a.学生选择一本喜欢的书籍进行阅读。
b.阅读过程中，关注肚子里的结构和消化过程的相关内容。
c.家长鼓励孩子分享阅读心得，，表现肚子里的结构和食物消化过程。
b.可以选择自己喜欢的绘画材料，如水彩、蜡笔、彩铅等。
c.作品要富有创意，体现出学生对肚子里的世界的独特理解。
d.家长协助孩子记录创作过程，鼓励孩子讲述作品背后的故事。
2.观察日记：学生在一周内，观察并记录自己的饮食习惯和消化情况。要求如下：
a.记录每天的食物摄入，以及食物在肚子里的感受。
b.思考饮食习惯与消化健康之间的关系，尝试提出改善建议。
c.家长监督并协助孩子完成观察日记，共同培养良好的饮食习惯。
3.小组合作：学生以小组为单位，共同完成一份“肚子里的故事”主题研究报告。报告要求如下：
a.搜集关于肚子里的结构、消化过程的相关资料。
b.分析资料，总结肚子里的奥秘，形成小组的研究成果。
直接输出：
一、教学目标
（一）知识与技能
《肚子里的故事》这一章节旨在让学生通过美术创作了解并表达人体的消化系统及其工作原理。学生将学习肚子的基本结构，掌握通过美术手法表现肚子内部情景的技能。他们将通过线条、形状和色彩的运用，描绘出肚子里食物的旅行，从而理解消化过程。学生将能：
-描述肚子的基本结构和功能。
（四）课堂练习，500字
在小组讨论后，学生将开始课堂练习。我会给出以下创作任务：
1.以小组为单位，创作一幅表现肚子里的故事的美术作品。
三年级上册美术教学设计-2.3 肚子里的故事丨岭南版
三年级上册美术教学设计-2.3 肚子里的故事丨岭南版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用绘画和手工制作的基本技巧，创作出具有创意和想象力的作品。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和实践，学生能够掌握观察细节、表达感受和创造想象的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对美术的热爱，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美能力。
教学内容1. 主题理解：通过阅读和讨论《肚子里的故事》，让学生理解故事的主题和情节。
2. 绘画技巧：教授学生如何运用线条、色彩和形状来表达故事中的场景和角色。
3. 手工制作：指导学生如何利用废旧物品和手工材料制作与故事相关的模型或装置。
教学重点与难点1. 重点：学生能够运用绘画和手工制作技巧，创作出具有创意和想象力的作品。
2. 难点：学生能够通过观察和讨论，理解和表达故事中的情感和细节。
教具与学具准备1. 教具：PPT、故事书、绘画工具、手工材料。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水、废旧物品。
教学过程1. 导入：通过PPT展示《肚子里的故事》的封面和插图，引导学生进入主题。
2. 主题理解：阅读故事，讨论故事的主题和情节。
3. 绘画技巧教授：通过PPT和示范，教授学生如何运用线条、色彩和形状来表达故事中的场景和角色。
4. 手工制作指导：指导学生如何利用废旧物品和手工材料制作与故事相关的模型或装置。
5. 创作实践：学生进行绘画和手工制作，教师巡回指导。
6. 作品展示与评价：学生展示作品，进行自评、互评和教师评价。
板书设计1. 主题：《肚子里的故事》2. 绘画技巧：线条、色彩、形状3. 手工制作：废旧物品、手工材料作业设计1. 绘画作业：学生绘制一幅与《肚子里的故事》相关的画作。
2. 手工制作作业：学生制作一个与《肚子里的故事》相关的模型或装置。
课后反思通过本次教学，学生对《肚子里的故事》有了深入的理解，能够运用绘画和手工制作技巧创作出具有创意和想象力的作品。
在教学过程中，学生对故事的情感和细节有了更深的理解和表达，提高了学生的审美能力和创造力。
三年级上美术教案-肚子里的故事-岭南版
三年级上美术教案-肚子里的故事-岭南版一、教学目标1. 让学生了解肚子里的故事，培养他们对美术的兴趣。
2. 培养学生运用线条、色彩表现肚子里的故事的能力。
3. 培养学生观察、想象、创新的能力。
4. 培养学生合作、分享、交流的学习态度。
二、教学内容1. 肚子里的故事。
2. 线条、色彩的运用。
3. 观察与想象。
4. 合作与交流。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解肚子里的故事，学会运用线条、色彩表现肚子里的故事。
2. 教学难点：如何引导学生观察、想象、创新，以及如何培养学生合作、分享、交流的学习态度。
四、教学准备1. 教师准备：PPT、肚子里的故事相关图片、画纸、彩笔等。
2. 学生准备：画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 导入教师通过PPT展示肚子里的故事相关图片，引导学生观察并提问：“你们知道这些图片中的故事吗？它们发生在哪里？”2. 新课讲解教师讲解肚子里的故事，让学生了解故事内容。
教师引导学生观察肚子里的故事图片，分析其中的线条、色彩运用。
3. 学生实践学生分组，每组选择一个肚子里的故事进行创作。
学生运用线条、色彩表现肚子里的故事，教师巡回指导。
4. 展示与评价学生展示自己的作品，其他学生给予评价。
教师对学生的作品进行点评，给予鼓励和建议。
5. 总结与拓展教师总结本节课的学习内容，强调观察、想象、创新的重要性。
教师布置课后作业：让学生运用线条、色彩创作一幅肚子里的故事作品。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生观察、想象、创新，培养他们的美术素养。
2. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时给予鼓励和建议，提高他们的学习积极性。
3. 教师要注重培养学生的合作、分享、交流的学习态度，提高他们的团队协作能力。
七、教学延伸1. 组织学生参观美术展览，欣赏肚子里的故事相关作品。
2. 邀请家长参与课堂，共同创作肚子里的故事作品。
3. 开展肚子里的故事主题的手抄报比赛，提高学生的综合实践能力。
八、教学评价1. 学生对肚子里的故事的理解程度。
第3课——肚子里的故事(内含教学视频)岭南版小学美术3年级上
分享绘本故事： 《肚子里有个火车站》
视频：绘本故事《肚子里有个火车站》：健康饮食，了解自己的消化系统。
《肚事
作业： 1、选择你喜欢的肚子； 2、绘画你喜欢的肚子里故事； 3、注意构图； 4、添加上色彩。
肚子里的 故事
荔林小学：马帅旺
木偶奇遇记
童话中小木偶进了大鲸鱼的 肚子里，神话中孙悟空在铁扇公 主肚子里打滚.....肚子里究竟有什 么奥秘呢?让我们异想天开地钻入 肚子里看一看，做一次旅行吧!
视频：孙悟空在铁扇公主肚子里打滚
故事概括： 从前有一个老木匠叫盖比都，他
家里非常穷，几乎每天都吃不饱饭。 有一天，他用一块木头做了一个木偶， 这个木偶一做出来就会说话，而且还 叫他爸爸，这个老木匠非常高兴，于 是就给小木偶取了个名字叫匹诺曹。 老木匠把自己唯一的破棉衣卖掉，用 这些钱给匹诺曹买来书、笔、本和书 包，然后让匹诺曹去上学。在上学的 路上，匹诺曹遇到了瘸腿狐狸和瞎眼 猫，他们先让匹诺曹把书、笔、本和 书包都卖掉，然后为了骗钱想把匹诺 曹吊死，后来一位仙女救了匹诺曹。 匹诺曹一直想成为一个好孩子，可是 他非常顽皮，又非常好奇，还禁不住 诱惑，所以经常上当受骗，而且还经 常说谎，但是后来经过很多磨难以后， 匹诺曹最终成为一个真正的好孩子。 （右图是匹诺曹经历的磨难之一：被 鲨鱼拖进肚子里，意外的与爸爸相遇） 这篇童话，通过匹诺曹的种种曲折、 离奇的经历，表现小木偶热爱正义、 痛恨邪恶、天真纯洁的品质，教育儿 童要抵御种种诱惑，做一个诚实、听 话、爱学习、爱劳动，并能帮助父母 的好孩子。
10.在牛肚子里旅行(第二课时)公开课 有配套教案
“当然有用。 等一会儿牛休息的时候，它要把 刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……
你—是—勇敢—的蟋—蟀—，你—一定—能—出来—的。”
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在 牛鼻孔里蹭来蹭去。
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草பைடு நூலகம்经一 起进了牛的肚子。
红头看见自己的朋友，高兴得流下 了眼泪：“谢谢你，______________”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一 起进了牛的肚子。
红头看见自己的朋友，高兴得流下 了眼泪：“谢谢你……”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一 起进了牛的肚子。
活动一：
轻声读第7-16自然段，用“——” 画出描写红头遇险时的句子。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和
险 草一起被大黄牛卷到嘴里了。
险
它和草已经一起进了牛的肚子。
险
红头在牛的肚子里随着草一起移动， 从第一个胃到了第二个胃。又从第二个 胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见 了光亮。可是，它已经一动也不能动了。
青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你 在牛肚子里作了一次旅行吧！”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。它和草已经一 起进了牛的肚子。
的。
课后作业
1. 把这个故事讲给家人听。 2. 课外阅读推荐。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起 来。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救 命啊！救命啊！”
“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
活动二：
用“先……然后……接着……最后……”这样的 连接词，讲讲红头的经历。
牛嘴→第一个胃→第二个胃→ 牛嘴
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三年级上册美术课件-2.3 肚子里的故事丨岭南版
欣 赏 学 生 作 品 ， 寻 找 灵 感
学生创作
小组组员分工合作，设计一幅想象 中肚子里发生的故事。
注意
制作时的卫生：剪下来的用纸包起来，放入纸篓！ 制作时的安全：防止剪刀伤害到别的同学！ 制作时的文明：不要妨碍到别的同学，不要伤害到课桌！
学生作品参考
1、通过这节课的学习我们要学会关 注事物“内在美”
2、课后了解我们出生前在妈妈肚子 里的故事，要懂得母亲孕育生命的伟 大。
ห้องสมุดไป่ตู้
肚子里的故事
在肚子里发生奇妙的故事
大家来说说这幅画肚子里的故事吧！
说一说肚子里的故事。
小组讨论：
你想在谁的肚子里画什么故事呢？
创作步骤：
1、确定好主体动物和故事情节； 2、用勾线笔勾勒出主体动物（构图要饱满）； 3、创作肚子里的故事内容 4、涂上自己喜欢的颜色，色彩要丰富； 5、调整画面（在背景空白的地方添加跟画面相符 的元素）。
人教版绘本故事肚子好饿的毛毛虫绘本故事肚子好饿的毛毛虫市公开课金奖市赛课一等奖课件
星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿。 第6页
星期四，他啃穿了四个草莓，可他还是饿得受不了。
第7页
星期五，他啃穿了五个桔子，可他还是饿呀。
第8页
星期五，他啃穿了五个桔子，可他还是饿呀。
星期六，他啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰
淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士奶酪，一截萨
拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红
肠，一只杯形蛋糕，还有一块甜西瓜。
到了晚上，他就胃痛起来
第9页
第二天，又是星期天。 毛毛虫啃穿了一片可爱绿树叶，这一回他感 觉好多了。
第10页
现在他一点儿也不饿了——他也不再是 一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟大毛虫了。
他绕着自己身子，造了一座叫做“茧” 小房子。他在那里面呆了两个多星期。
然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻
了出来……
第11页
他已经是一只漂亮蝴蝶了！
第12页
《肚子好饿毛毛虫》
第1页
月光下，一个小小卵，躺在树叶上。
第2页
一个星期天早晨，暖暖太阳升起来 了——啪！——从卵壳里钻出一条又 瘦又饿毛毛虫。Biblioteka 第3页景图片
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下 他四下寻找着能够吃东西。星期一，
载 他啃穿了一个苹果。可他还是以为饿。
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星期二，他 啃穿了两个 梨子，可他 还是以为饿。
小学美术《肚子里的故事》教案
在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论和创作过程中，积极性很高，能够主动发挥想象力和创造力。但同时，我也注意到有些学生在绘画技巧上存在一定的困难，如线条描绘不够流畅，色彩搭配不够协调等。针对这些问题，我计划在今后的教学中，加强绘画技巧的专项训练，提高学生的美术表现力。
2.引导学生运用想象力，构思一个肚子里的故事情节。
3.学习运用线条、形状、色彩等绘画元素，描绘肚子里的故事场景。
4.培养学生的观察力、想象力和创造力，提高审美素养。
本节课旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习美术，激发他们对生活的热爱和探索精神。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1.培养学生的图像识读能力，通过观察和分析人体内部器官的形态，提高对美术形象的识别和理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解和掌握人体内部器官的基本形态和功能，如心脏、胃、肠等。
-学会运用线条、形状、色彩等绘画元素，创作肚子里的故事场景。
-培养学生的观察力、想象力和创造力，提高美术表现能力。
举例说明：
-在讲解人体内部器官时，重点强调心脏的形状、胃的轮廓和肠的弯曲，以便学生在绘画时能够准确表达。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了通过引导学生们探索肚子里的故事，让他们在学习美术的同时，了解人体内部器官的基本形态和功能。从整个教学过程来看，我觉得有以下几个方面值得反思和总结。
首先，导入新课环节，我通过提问的方式引发学生的好奇心，大家对这个话题表现出浓厚的兴趣。但在实际操作中，我发现部分学生对肚子里的故事这个主题理解不够深入，可能需要我在今后的教学中，更多地从生活实例出发，帮助学生建立起对这一主题的直观认识。
三年级下美术教学设计—肚子里的故事-岭南版
三年级下美术教学设计—肚子里的故事-岭南版教学目标1. 让学生了解肚子里的故事，并能够用绘画的形式表达出来。
2. 培养学生对美术的兴趣和热爱，提高他们的观察力和想象力。
3. 通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
教学内容1. 肚子里的故事：介绍肚子里的故事的基本内容，包括故事的背景、人物、情节等。
2. 绘画技巧：教授学生如何运用线条、色彩、构图等绘画技巧，将肚子里的故事表达出来。
3. 小组合作：引导学生进行小组合作，共同完成一幅肚子里的故事的画作。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解肚子里的故事，并能够用绘画的形式表达出来。
2. 教学难点：如何运用绘画技巧，将肚子里的故事表达出来。
教具与学具准备1. 教具：PPT、肚子里的故事的相关图片、绘画工具等。
2. 学具：绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示肚子里的故事的相关图片，引导学生进入主题。
2. 讲解：讲解肚子里的故事的基本内容，包括故事的背景、人物、情节等。
3. 示范：示范如何运用绘画技巧，将肚子里的故事表达出来。
4. 实践：学生进行绘画实践，教师巡回指导。
5. 小组合作：引导学生进行小组合作，共同完成一幅肚子里的故事的画作。
6. 展示与评价：学生展示自己的作品，教师进行评价和总结。
板书设计1. 肚子里的故事2. 副三年级下美术教学设计3. 内容：肚子里的故事的基本内容、绘画技巧、小组合作等。
作业设计1. 让学生回家后，根据课堂上学到的绘画技巧，自己创作一幅肚子里的故事的画作。
2. 鼓励学生发挥自己的想象力，加入自己的元素，使画作更加丰富和有趣。
课后反思1. 教师应反思教学过程中的不足之处，如讲解是否清晰、示范是否到位等，以便在今后的教学中进行改进。
2. 教师应关注学生的学习情况，了解他们对肚子里的故事的理解程度，以及对绘画技巧的掌握情况，以便在今后的教学中进行针对性的指导。
3. 教师应鼓励学生积极参与课堂活动，发挥自己的想象力和创造力，提高他们的学习兴趣和热情。
认识妈妈怀孕：大班美术教案中的生殖健康教育
认识妈妈怀孕：大班美术教案中的生殖健康教育。
我们需要让孩子们理解生育的概念。
在幼儿园的课程中，我们可以通过日常生活中的事例引导孩子们思考。
比如，我们可以问他们谁曾经被妈妈背在背上过，因为孩子身体太小不能自己走。
我们可以告诉孩子们，妈妈会在身体里肚子里孕育出一个小宝宝，就像他们在妈妈的背上被抱着一样。
这种比较直接的比喻，能够让孩子们迅速理解肚子里的宝宝和身体背上的孩子之间的关系。
接下来，我们需要让孩子们知道妈妈怀孕的表现。
我们可以把这个话题分为三个部分来讲：早期，中期和晚期。
早期的表现就是妈妈会感觉到很累很虚弱，需要多休息。
子们可以想象一下，当他们感到累的时候，可能什么都不想做，只想躺在床上。
妈妈也是一样的，她需要静静地躺下，让身体得到休息和恢复。
中期的表现就是妈妈的肚子变得越来越大，孩子们可以画出妈妈怀孕的模样。
晚期的表现就是妈妈开始准备生宝宝的事情，比如准备衣服和尿布等等。
在讲解这个话题的时候，我们需要注意不让孩子们认为生孩子是一种“神秘”的过程。
我们需要让孩子们知道，这是一个自然的过程，和生长一样。
同时，我们也要注意让孩子们理解到，怀孕需要父母的共同努力，孩子们应该珍惜这样的亲情与爱。
我们需要教会孩子们如何好好地照顾妈妈。
我们可以告诉孩子们，妈妈怀孕期间需要更多的关爱和呵护。
我们可以鼓励孩子们做一些小小的事情来帮助妈妈，比如拿水或者帮妈妈按摩（在合适的情况下）。
这样，孩子们也能够感受到自己的存在的意义和温暖。
通过这样的教学方式，我们可以让孩子们了解妈妈怀孕的相关知识，激发他们的好奇心和探索欲望，同时也能够培养他们对家庭和生命的尊重和关爱，从小树立正确的价值观和伦理意识，从而在未来的成长中，成为一个更好更有思想的人。
公开课《在牛肚里旅行》教案及教学反思
公开课教案1、教学目标(1)认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱、偷、救、拼、扫、胃、流、泪”9个字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。
(3)画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解反刍。
2、教学重难点(1)重点：能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。
(2)难点：借助路线图讲故事。
3、教学过程一、谈话导入，读题质疑1．谜语导入。
（1）猜谜语。
出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。
你能猜出这是什么动物吗？（课件出示蟋蟀图片，简单介绍）（2）导入课题。
今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫青头，一位叫红头。
有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？（板书课题，齐读）指导书写“旅”字。
“旅”左窄右宽；右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。
2．读题质疑。
提问：读了课题，你有什么疑问？【设计意图】题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。
学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。
比如：怎么会在牛肚子里旅行？这是一次什么样的旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣可以被充分激发起来，为学习新课打下基础。
二、初读课文，了解起因1．初读课文，读准字音。
出示学习提示：学生带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，争取把课文读正确、读流利，在容易读错或不懂的地方做上记号。
2．检查朗读，交流难懂的词语，开火车轮读。
3．交流反馈，认读生字。
（1）交流多音字：“答应、一骨碌”中的“答、骨”都读第一声，“应”读轻声。
出示几组词语，在语境中加强记忆。
（2）完成作业本P32第2题。
4.了解故事起因(1)分角色朗读第一至七段，思考：红头为什么会去牛肚子里旅行？(2)如果用一个词形容接下来的旅行，你觉得是怎么样的？三、默读课文，了解旅行路线1、出示学习提示：默读第7—19段，圈出表示红头达到位置的词语。
小组合作，完成填空。
10 在牛肚子里旅行 公开课一等奖教案
10.在牛肚子里旅行3.分角色有感情地朗读课文。
四、总结想象，拓展延伸（用时：5分钟）1.当红头从牛肚子里出来后会对青头说些什么呢？2.你能试着讲一个有趣的历险故事吗？学生交流红头从牛肚子出来后，对青头说的话。
11.红头从牛肚子出来以后，会对青头说些什么呢？______________________________________________________板书设计教学反思教学本课时，我以不同的朗读方式，让学生从读中了解红头的旅行过程，体会青头对红头的鼓励，并让学生在文中找出红头在牛肚子里旅行时所在地点的语句，培养了学生的理解和概括能力。
不足之处：对课堂的时间没有把握好，在教学的最后阶段，没有回归整体，没有让学生再次感知全文，使这节课在匆忙之中步入尾声。
《在牛肚子里旅行》教学片段◆感受红头在牛肚子里的危险遭遇，体会青头对红头的帮助和鼓励（教学重点）师：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里去了。
它会经过哪些地方？又会经历哪些危险呢？它的心情又怎样？（教师出示相关课件）（生看课件以后，再默读课文，在文中找出相关语句）生1：红头被大黄牛吃到嘴里去了，它会被牛吞进了肚子里。
生2：红头会被牛嚼碎。
生3：红头会被牛的胃液消化掉。
生4：红头很着急，它大声呼喊“救命”，它也很悲哀，以为自己马上就要死掉了。
师：面对红头的危险遭遇，青头怎样帮助和鼓励它的呢？生1：青头提醒红头，让它躲过牛的牙齿，并安慰它，说牛在吃草时从来不会仔细嚼。
生2：青头隔着牛肚皮和红头说话，让红头不要怕，还告诉它出来的方法。
师：牛吃草有什么特点呢？牛胃有什么功能呢？生：牛吃草时从来不会仔细嚼，牛肚子里有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的。
当牛休息的时候，就把把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽。
师：青头把牛胃的功能和牛吃草的特点告诉红头有什么用呢？生1：是让红头有信心，要勇敢一些。
生2：是让红头找到机会，一定要出来。
有关创意的作文四篇
有关创意的作文四篇有关创意的作文四篇创意在我们的生活中十分重要，以下是收集的有关创意的作文，仅供大家阅读参考！这是一节普通而又不普通的美术课。
说它普通，它只是一节课，还是那五十四个同学在上课，还是那几样材料：纸、笔。
说它不普通，并不是仅仅因它是一堂公开课，还在于是一位不一般的老师在上课，以及有关一副经典的黑白画背后的故事。
上课的是一位男老师，一位让人一看就不禁捂着肚子想笑的老师。
他瘦高的个子，有着一撮小胡子，鼻梁上架着一副黑框眼镜，眼镜后面是一双严肃而又显得严肃过了头，让人忍俊不禁的眼睛。
可他那随意、幽默的话语，又跟他严肃的外表恰恰相反。
他上课的第一个行为就让我们大吃一惊——只见他把一张白纸放在地上，然后“啪！”地一下用脚踩在上面。
“啊？”我们都惊呆了！张大了嘴巴半天说不出一句话来。
“这个老师真是的，难道不知道纸的原料是树木吗？真浪费资源！”我回过神来后，也丈二和尚摸不到头，看着那么脏的纸，惋惜地想。
“大家看好了！我要进行创作了！”只见他拿着那张纸左看右看，还用手在上面比划着。
“老师究竟要干什么？”大家小声嘀咕着，脸上充满了好奇。
“呵呵——”老师得意地笑着，把脚印帖在了黑板上，五十四又眼睛直盯着他。
只见老师拿起黑色记号笔，这儿添一点儿，那儿画一下儿。
“这也能画成东西？”这一次，我们可不敢相信了。
不过，我们完全想错了，一切皆有可能——短短的两分钟的时间，一副精致的黑白风景装饰画就出现在我们眼前了。
“哇！这也可以呀！”“太好看了！”“老师你真神了！”……同学们又一次被老师神奇的创意惊呆了，连连惊叹。
“嘻嘻，同学们，神奇吧？来吧，各路神仙也来大显身手吧！希望大家用各种各样不同的方式，画出一副副美丽的黑白画吧！”“好！同学们欢呼雀跃地，纷纷大展身手……十几分钟后，一副副“奇形怪状”的画呈现在大家面前，一个个好创意也呈现在大家面前。
看着自己创作出来的画，同学们兴奋不已。
通过自己的实践，同学们懂得了：只要有想象，在生活中，创意无处不在。
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美术公开课《肚子里的故事》教案
一、教材分析：
《肚子里的故事》出自岭南教育出版社美术教科书第五册第三课。
本课教材以童话故事为切入点，唤起学生的想象，培养学生由“感觉”到“知觉”，从而了解未知神奇世界内部规律。
先播放歌曲引出孙悟空《小木偶进入大鲸鱼的肚子里》是学生成长经历中听过的童话故事，以此引发学生读事物内部构造、事物与事物之间的关系和思想感情进行探索的心理。
让学生发挥想像，体验对事物的形态、色彩、细节、特征的口头表达，加深对事物之间关系的理解，运用各种材料对事物形态、色彩、装饰的创意表达。
二、教学目标：
1、知识与技能：
能观察和关注事物的形态、细节、色彩、特征；能运用夸张变形、组合的形式来表达对事物内在本质，物与物之间的关系和细部结构的丰富想像力。
2、过程与方法：
通过唤起记忆、触觉感官体验学会观察事物的形态、细节、色彩、特征；通过作品的对比欣赏和故事情节的构思，培养学生的想像力与审美能力。
在资料收集、分析、讨论中养成自主学习与合作学习的能力。
3、情感、态度、价值观：
在合作接力绘画中，体验沟通和共同努力获得成功的乐趣。
三、重点难点：
教学重点
能描绘事物的形态、细节、色彩、特征，并能进行简单的画面装饰。
教学难点
能对事物内在本质和细部结构的丰富想像。
四、教学准备
范画作品、课件（螃蟹）、被污染的小鱼、资源库。
六、教学反思：
1、在本次的课程中，我主要采用了循序渐进的启发式的教学方式使学生发挥在课堂中的主动性。
用学生喜闻乐见的故事形式使课堂轻松、活跃
地进行。
2、待改进之处：①前面的导入时间过长，导致了学生在课堂作业环节时间过于紧凑；②板书的内容过少；③课程准备时间不足，课堂效果不够精致。