中职语文教学形成性评价的运用思考
形成性评价在教学过程中的思考与实践
形成性评价在教学过程中的思考与实践一、引言教育是人类社会发展中最基本、最重要的事业之一，而教学是实现教育目标的具体过程。
在教学过程中，评价是教师对学生学习情况、学习成绩进行判断和分析的重要手段之一、传统的评价方式主要以考试为主，重视学生的知识掌握程度，忽视了其它方面的综合素质。
随着教育理念的变革，形成性评价成为关注的焦点，其强调对学生全面素质的评价，旨在提高学生的综合能力和创造力，以适应日益复杂多变的社会。
二、形成性评价的理论基础形成性评价是指在教学过程中，通过多种手段收集、分析、利用学生的学习情况和成绩，以帮助学生全面发展，并指导教师调整授课方法和教学策略的评价方式。
在形成性评价中，学生的学习是一个动态的、持续的过程，评价的重点不仅在于结果，更在于过程。
1.认知心理学理论：形成性评价强调对学生的认知活动进行评价，重视学生的思维过程和学习策略，培养学生的自主性和探究精神。
2.建构主义理论：形成性评价强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，促进学生的知识构建和发展。
3.情感教育理论：形成性评价注重培养学生的情感和人际交往能力，关注学生的情绪状态和人格发展，促进学生的全面发展。
4.信息技术理论：形成性评价利用信息技术手段，实现对学生学习情况和学习成果的实时监测和个性化分析，提高评价的准确性和科学性。
三、形成性评价在教学中的思考作为教师，我认为形成性评价在教学中的作用不可忽视。
通过对学生的学习情况和学习过程进行评价，我可以及时了解学生的掌握情况，掌握学习进度，及时调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
而且，形成性评价注重培养学生的思维能力和学习策略，可以调动学生的学习积极性，培养学生的自主性和合作精神，促进学生的创造力和创新精神的发展。
另外，形成性评价还能够帮助学生提高学习策略，提高学习效能，增强自信心和自尊心，提高综合素质，从而适应社会的需求。
四、形成性评价在教学中的实践在实际教学中，我积极探索和实践形成性评价的方法和手段。
形成性评价在教学过程中的思考与实践
形成性评价在教学过程中的思考与实践在教学过程中，形成性评价（Formative Assessment）是一种用于评估学生学习进展和指导教学的方法。
与传统的一次性、总结性评价不同，形成性评价将评估过程融入到教学中，通过与学生的互动和反馈，促进学生的学习和发展。
在实践中，我采用了多种形成性评价的方法和工具，例如学生问答、小组合作、课堂讨论和实时反馈等。
以下是我在教学过程中思考和实践形成性评价的经验和教训：首先，形成性评价应该是持续的。
学生的学习是一个逐步积累和提高的过程，因此形成性评价应该贯穿整个教学过程。
我会在教学的每个阶段安排适当的形成性评价活动，以了解学生的学习进展并及时调整教学策略。
其次，在形成性评价中，我注重给予学生具体的、可操作的反馈。
反馈应该清晰明确，帮助学生了解自己的问题所在，并提出改进的建议。
我会鼓励学生互相评价和帮助，培养学生之间的合作精神和批判性思维能力。
另外，形成性评价需要动态调整和优化。
教学是一个动态过程，学生的学习情况和需求也会不断变化。
因此，我会根据学生的反馈和表现，及时调整教学计划和教学方法，以适应学生的学习进展和需求。
在实践中，我还发现了一些需要注意的问题和教训。
首先，形成性评价需要花费较多的时间和精力。
与传统评价相比，形成性评价需要教师与学生进行更多的交流和互动，因此需要投入更多的时间和精力。
教师需要安排合理的教学活动和评价任务，确保评价的准确性和有效性。
其次，形成性评价需要教师具备一定的评价能力和专业知识。
教师需要深入了解学生的学习需求和能力水平，并设计合适的评价方法和工具。
教师还需要具备分析和解读评价结果的能力，以便及时调整教学策略和帮助学生提高学习效果。
最后，形成性评价需要教师和学生之间的密切合作和信任关系。
教师需要与学生建立密切的关系，了解学生的学习需求和困难，并提供及时的帮助和指导。
学生需要充分信任教师，愿意提出问题和接受评价，以便提高学习效果。
总之，形成性评价在教学过程中具有重要的意义和作用。
浅析形成性评价在语文教学中的运用
◎张 亚 波
语 文 新 课 程 标 准 指 出 ，应 充 分 发 挥 语 文 课 程 评 价 的 多 学生养成更好的学习习惯和学习态度，从而使学生得到更好
种功能 ： “ 语文课程评价 具有检查、诊 断、反馈、激励 、
的发展，提高学生整体 的语文素养 。可见，形成性评价有其
了 更 加 动 态 地 了 解 学 生 的 学情 ， 从 而 更 加 有 效 地 让 教 师 调 综 合 性 和 整 体 性 ， 即要 把 握 这 五 个 方 面 的 有 机 联 系 ： “ 注 整 教学方法 ，学校调整管理 方法， 以生为本 ，使每个学 生 意 知 识 与 能 力 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 与 价 值 观 的 交 融 、 获 得 最 大 的 发展 ， 而 不 是 单 纯 地 以升 学 为 目的 ， 以成 绩 来 整合 ，体 现语文课程 目标的整体性和 综合性 ，避 免只 从知
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学 生 有 可 能 在 实 践 的过 程 中能 进 行 自我 检 测和 自我 提 高 的标 准 。如 ，针 对 学 生 的课 外 阅读 评 价 ，可 以从 广 度 、 品 味 和深 度 三 个 维度 要 求 学 生 。广 度 要 求 学 生 阅读 能 够 广 泛涉 猎 ，若 只 读 诗或 者 只 读 史 那就 是不 达 标 ，一 学期 下 来 阅读 ３ － ５ 种 门 类 的 书
语文 课 程 主要包 括 识 字与 写字 、 阅读 、 写作 、 口语
的 发 展 。应 发挥 语 文 课 程 评 价 的 多 种 功 能 ， 尤 其 应 注 意 发 交 际和 综合性学 习等 五个方面 ，每个 方面根据其特 性又有
形成性评价在语文教学中的运用
形成性评价在语文教学中的运用摘要：高质量的评价激励进一步的学习，低质量的评价则阻碍学习。
为了让所有学生有胜利的体验，教师要从为了检验学习而评价转变成为了学习而评价，提高学习效率。
评价不能流于形式，评价策略要多样化。
关键词：语文教学形成性评价评价策略著名教育评论专家斯塔弗尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改变。
”我们时常用分数来评价学生的学习效果，侧重于对学习结果的评价，将大量的注意力放在制造这些分数的工具上，然而，未来，我们必须意识到评价远不止测试分数，而必须反映分数对于学习者的影响。
如果因为评价，导致学生放弃学习，那么即使是最有效最可靠的评价也不能被视作是高质量的。
评价不能简单地理解为评价学习，评价分数。
那么，到底有哪些评价策略值得探讨呢？基于“多层面教学课堂评价”的学习，笔者谈谈心得。
一、评价不是简单的评分我们常常会不厌其烦地周周测，月月测，期中考，期末考，最后真的成了“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”。
如果一味地用分数评价学生的学习质量，那么到了初中，相当一部分同学就会因为这样简单而刻板的评价方式受到伤害。
二、评价不是流于形式现在部分教师在评价时流于形式，没有较好地发挥评价的作用，出现了这样一些情况：（1）评价的语言、动作机械单调：“真好！”“你真棒！”“真不错！”“大家鼓掌”……到底好在哪、棒在哪，学生也弄不明白。
（2）教师评价就是简单地重复学生的回答，多余而无效，挤占了本该属于学生的时间。
（3）轻率下结论，有时因为学生没有说出想要的答案就加以否定。
（4）激励手段单一、过频、过滥。
这就导致学生只注重奖品，不注重学习内容，达不到激励的效果。
这样的评价方式，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，阻碍学生创造性思维的发展，使评价失去应有的价值和意义，其副作用不容忽视。
所以我们要研究评价的策略，以“为学习而评价”为目的，真正让评价发挥积极的作用。
三、评价策略多样化1.有效的评价细则表学生的学习要有一个既定的目标，要让学生在学习前有个期待，明白自己要达到怎样的标准，每个环节要做到怎样才算优秀或者合格。
浅谈形成性评价在语文教学的运用
浅谈形成性评价在语文教学的运用
语文形成性评价是为了了解教学效果，及时调控教学过程，并对学生的学习情况及时诊断及激励的行为。
形成性评价的出发点不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
1、形成性评价要着眼于学生的进步与发展。
学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提，我鼓励性、表扬的评价语言，能培养学生的成功心理及学习的内部动力机制，也可以减少孩子的消极感受，增加成功的积极体验，使孩子从学业到人格发展，从学习能力到适应社会能力，各方面都能得到有效的提升。
在教学过程中，善于发现学生的进步之处，及时表扬，扬起学生自信的风帆。
2、形成性评价促进学生积极探究、创新。
在关注学习过程中，形成性评价才可能深入学生发展的过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的全面发展。
3、评价时机全程化
语文教学评价的目的是为了促进学生学习和发展。
这还需要从时间和空间上拓宽评价的纬度，以适应社会对人才多样化的需求，这就必须实行学生、伙伴、教师、家长四位评价主体对学生的学习进行评
价，从而使教育评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动，使学生的不同认知得到最有效的张扬，使学生的各方面能力在评价过程中得到发展。
总之，形成性评价促使教师在教学中加大对学生学习过程、思维发展、技能形成等方面关注的力度，引导学生及时看到自己的成绩，感受成功，拥有自信，从而实现个体价值的健康全面发展。
形成性评价方法在教学实践中的应用心得体会
形成性评价方法在教学实践中的应用心得体会形成性评价方法（Formative Assessment）在教学实践中是一种重要的评估手段。
在我的教学实践中，我深刻体会到了形成性评价方法的应用的重要性和效果。
通过使用形成性评价方法，我能够更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的学习进步。
以下是我在教学实践中应用形成性评价方法的心得体会。
首先，形成性评价方法能够帮助我更好地了解学生的学习情况。
在教学过程中，我与学生的互动是非常重要的。
通过形成性评价方法，我能够对学生的学习情况进行实时观察和记录，了解他们的学习进度、掌握程度和困难点。
比如，在课堂上我会给学生分发小练习，通过观察他们的完成情况，我可以了解到他们对知识的理解和掌握程度。
同时，我还会定期进行课堂问答和讨论，通过观察学生的回答和参与度，我可以了解到学生对知识的理解和学习兴趣。
通过这些观察和记录，我能够更准确地了解学生的学习情况，及时发现问题，为接下来的教学调整做好准备。
其次，形成性评价方法能够帮助我及时调整教学策略。
通过观察学生的学习情况和反馈，我可以及时发现他们的学习困难和问题所在。
比如，当我发现有学生对一些知识点理解不够深入时，我就会针对性地进行解释和讲解，帮助他们弄清楚概念和理论。
而当我发现学生对一些知识点普遍掌握较好时，我会加快课堂进度，提高教学效率。
通过这种及时调整教学策略的方式，我可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
最后，形成性评价方法能够促进学生的学习进步。
通过形成性评价方法，我能够及时给予学生鼓励和肯定，提高他们的学习动力和自信心。
比如，当我发现学生在一些知识点上表现出色时，我会公开表扬他们，鼓励他们继续努力。
而当我发现学生在一些知识点上存在困难时，我会给予他们针对性的指导和帮助，让他们不断改进和提高。
通过这种积极的反馈和引导方式，我可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们取得更好的学习成绩。
综上所述，形成性评价方法在教学实践中具有重要的应用价值。
形成性评价在教学过程中的思考与实践
形成性评价在教学过程中的思考与实践在教学过程中，形成性评价（Formative assessment）是指教师在教学的不同阶段对学生的学习情况进行全面、综合的评价。
与传统的单一的、结果导向的评价相比，形成性评价更强调过程性和个体化，注重对学生学习过程的引导和反馈。
形成性评价不仅有助于激发学生的学习动机和兴趣，还能帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。
本文将从思考和实践两个方面探讨形成性评价在教学过程中的应用。
其次，形成性评价的实践需要多种评价方法和工具的支持。
传统的试卷考试只能对学生的记忆和应试能力进行评价，无法全面反映学生的学习情况。
而形成性评价则可以结合多种评价方法，包括观察、访谈、问卷调查、作品展示等，从不同角度全面了解学生的能力和潜力。
例如，在语文教学中，教师可以通过观察学生的阅读理解能力、口头表达能力等来评价学生的语言能力；在数学教学中，教师可以通过观察学生解题过程和作品展示来评价学生的问题解决能力。
此外，教师还可以利用技术手段，例如在线学习平台和电子学习工具，对学生的学习过程进行记录和分析，以便更好地指导学生学习。
最后，形成性评价还要求教师给予及时有效的反馈，帮助学生改进学习。
教师的反馈应具体、明确，针对学生的学习困难和错误。
教师可以通过口头或书面的形式给予学生反馈，指出他们的正确和错误之处，并提出改进建议。
重要的是，教师要注重正向反馈，鼓励学生，帮助他们树立自信心和学习动力。
此外，教师还可以组织学生之间的合作学习，通过同伴互评的方式让学生互相学习和帮助，以促进学生的自主学习和合作能力的发展。
总之，形成性评价在教学过程中起着重要的作用。
它要求教师关注学生的学习需求，采用多种评价方法和工具，给予及时有效的反馈。
形成性评价不仅有助于提高学生的学习动机和兴趣，还促进了教师教学策略的调整和优化。
在实践中，教师需要不断探索和实践形成性评价的方法和手段，以更好地促进学生的学习和发展。
形成性评价在中职语文教学中具体应用[论文]
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形成性评价在中职语文教学中的具体应用形成性评价在促进学生学和教师教中有着明显的优势，其实施的方法和途径也是多种多样的。
本文对形成性评价在语文教学中的具体应用做了相应的探究，并总结了其应用过程中的相关注意点。
职业高中语文教学形成性评价教学实践注意事项一、当前中职语文教学中运用形成性评价的必要性1.当前中职生语文学习的状况进入中职学校就读的学生大多数是在中考中失利的。
学生之间差距大，基础普遍不理想，学习能力、自控能力相对较差，也没有养成良好的行为习惯和学习习惯，缺少学习的动力，就连语文很多学生也是不感兴趣，厌学情绪浓。
2.当前中职语文教学评价体系存在的问题当前中职学校语文评价基本上还是以终结性评价为主的，一般以2～3次考核为主。
评价侧重知识考查，过于关注学生的学业成绩结果，且方法内容相对单一，学生是被动接受的。
这样的评价不仅不利于激发他们学习的主动性和积极性，而且会让许多想改变自己的学生放弃学习放弃自己。
3.形成性评价在中职语文教学中的实践意义（1）促使学生自主学习形成性评价强调学生的主体地位，要求学生参与到教学评价中来，评价的也不仅仅是学业成绩，还包括学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展，而这恰恰与中职生自制力较差、基础普遍不高又想有所学得的现状相符合。
有利于培养中职生自主学习的能力。
（2）助力学生快乐成长形成性评价的方法方式不拘一格，可以根据实际情况灵活多样，这可以与中职校活动多、专业性强相结合，能促使中职语文教学的日常化、生活化，让学生在日常学习生活和各种课内外活动中学习到语文的各种知识、锻炼各种语文能力。
（3）促使教师不断进步形成性评价的反馈和调整功能要求教师要适时调整教学策略，这就要求我们中职语文教师必须要与时俱进，要注意观察学生，根据学生的实际不断进行教学调整，不断进行自我充电。
二、当前中职语文教学形成性评价的具体内容及其依据1.当前中职语文教学实际在中小学作为主课的语文课在当前的中职学校越来越被边缘化，学生学习兴趣、学习动机不断下降。
形成性评价反思与教学
形成性评价反思与教学引言：形成性评价是一种持续评估学生学习进度和成绩的方法，它强调的是学习过程中的个体发展和进步。
形成性评价的核心在于促进学生思考、反思和自我修正，进而提高学生学习质量。
本文将从以下几个方面展开详细论述形成性评价反思与教学，包括：一、形成性评价的定义及特点二、形成性评价对学生的积极影响三、形成性评价对教师的作用和挑战四、形成性评价的实施策略与方法五、形成性评价在促进学生反思能力方面的实践六、形成性评价与教学发展的融合路径一、形成性评价的定义及特点形成性评价是指在学习过程中，将评价融入教学活动中的一种评价方式。
与传统的单次或周期性评价不同，形成性评价更注重学生的学习过程和表现，通过及时、频繁的反馈，帮助学生发现自身的优势和不足，从而进行自我调整。
形成性评价具有以下特点：1. 强调个体差异：形成性评价注重个体差异的尊重和关注，不仅关注学生的知识掌握程度，更注重学生的思维能力、创新能力和人际交往能力等方面的发展。
2. 注重学生参与：形成性评价鼓励学生主动参与，通过学生的自我评价、同伴评价和教师评价的结合，全面了解和评价学生的学习过程和成果。
3. 提供及时反馈：形成性评价着重在学习过程中进行评价和反馈，及时告知学生在学习中的进展和不足，以便他们进行调整和提高。
二、形成性评价对学生的积极影响形成性评价对学生的影响非常积极：1. 激发学习动力：形成性评价强调学生思考、反思和修正，激发学生的学习动力和学习兴趣。
学生在获得及时反馈的同时，也能更好地认识到自己的学习目标和需求。
2. 培养自主学习能力：形成性评价注重学生的自主学习能力培养，鼓励学生主动参与学习过程，并通过反思和调整，逐渐提高自己的学习能力和解决问题的能力。
3. 增强学习深度理解：形成性评价注重学生对知识的深度理解和应用能力的培养，能够促使学生在学习过程中进行思考和探索，提升学生的学习质量。
4. 培养合作与交流能力：形成性评价倡导学生之间的互助合作和积极交流，通过同伴评价的方式，培养学生的合作意识和人际交往能力。
谈谈如何合理运用形成性评价提高教学效果
谈谈如何合理运用形成性评价提高教学效果形成性评价是指在学习过程中反复对学生学习情况进行评估和给予回馈的评价方式。
通过形成性评价，教师可以了解学生的学习进展和困难，并针对性地调整教学策略，提高教学效果。
在实际教学中，合理运用形成性评价可以帮助教师更好地指导学生的学习，促进学生的主动参与和自主学习，促进学生的学业成绩和综合素质的全面提高。
首先，合理设置评价指标。
教师在进行形成性评价时，应该明确学生所需掌握的知识、技能和能力，并将其转化为具体的评价指标。
评价指标应该具体可操作，以便教师能够准确把握学生的学习状况。
通过合理设置评价指标，教师可以了解学生在不同层面上的学习情况，及时发现学生的优点和不足，进行有针对性的教学。
其次，采用多样化的评价方式。
形成性评价应该包括多种评价方式，如课堂观察、小组合作、作业评价、口头评价等。
通过多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的学习情况。
此外，评价方式还可以根据不同的学科特点和教学目标进行选择，灵活运用。
例如，在数学教学中可以采用解题报告的方式评价学生的解题能力；在语文教学中可以通过课堂合作评价学生的理解能力等。
因此，教师在进行形成性评价时应根据具体情况灵活选择评价方式。
再次，及时反馈评价结果。
形成性评价强调及时的反馈回馈，教师应该在评价后及时向学生作出评价结果的反馈。
反馈内容应该具体明确，给学生以积极的引导和启示，帮助学生发现自身的不足并改进。
教师可以针对学生成绩或作业给出评价，同时也可以鼓励学生在课堂上积极回答问题，通过口头反馈评价学生的理解程度。
通过及时的反馈，学生可以更好地调整学习策略，提高学习效果。
最后，合理运用评价结果。
形成性评价的目的是为了指导教学，提高学习效果。
因此，教师在评价后应该合理运用评价结果，调整教学策略，满足学生的学习需求。
在教学中，教师可以根据学生的评价结果，当堂进行有针对性的辅导，通过个别讨论、小组讨论等方式帮助学生解决问题，促进学生的主动学习。
职业教育语文学习形成性评价体系研究
中职学生语文学习的形成性评价体系研究绍兴市职业技术教育中心戴智敏中职语文教与学的评价机制要以职校学生为本，并与其专业学习相结合。
要让学生从学习为了分数的桎梏中解放出来，必须要摒弃原来的考评体系。
正如上海中等职业技术学校语文课程标准所规定的：“评价的原则应以能力点评价为核心，注重应用，做到将目标评价与过程评价相结合，客观评价与主观评价相结合，课堂教学评价与课外活动评价相结合”。
我们认为，考试形式、考试内容、考试的评定是中职语文教学改革的命门，如果评价机制还是旧的一套，职校的语文教学不可能以学生为本，中职语文新大纲就不可能顺利实施。
我们建议在进行中职语文嵌入式教学时，要把教师教学的评价重点放在激发学生学习的积极性上，学生学业的评价重点放在学生的学习过程之中，而不是单一的考试卷上。
这样，中职的语文教学才有希望。
我们认为，要从真正意义上进行中职语文的教学改革，根据不同专业进行语文嵌入式教学，首先必须改变长期以来对教师教学能力的评价方法，在这个前提下，再逐步改变对中职学生语文水平的评价标准，这是中职语文嵌入式教学顺利进行的根本保障。
（一）对中职语文教师的教学能力评价对中职语文教师教学能力的考评要进行改革。
过去对教师教学的好坏，只是以考试的平均分、升学率来考评的，结果呢？教师死教，学生死学，考试死背，愉快的学习成了受苦训练；甚至师生联合猜题，投机考试。
导致在实践能力上、创新能力上的教育，中国人落后于欧美发达的国家。
由此观之，教学评价要更新，也要与时俱进。
教师是课堂教学的领导者、组织者和指导者，一堂课是否成功关键在于教师。
评教师就是教师的指导和教师的素质。
1．是否恰当地创设情景，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性、自觉性和积极性。
2．是否从学生的实际出发，根据教学内容启发诱导学生主动探究知识，指导学习有针对性的进行课堂训练，培养学生良好的学习习惯。
3．是否重视教学内容的文化内涵，体现语文教学的科学性、工具性和人文性的融合；关注教学内容的实践性，联系学生的专业实际和生活实际，主动为专业化服务。
形成性评价在教学过程中的思考与实践
形成性评价在教学过程中的思考与实践形成性评价是指在教学过程中通过持续观察、记录和分析学生的学习表现，以便更好地了解学生的学习进展，为其提供个性化的教学支持和指导的一种评价方式。
形成性评价注重学生学习的过程而非结果，强调对学生学习的积极参与和深度理解的评价，以促进其全面发展。
在教学过程中，形成性评价的思考和实践对于教师来说是非常重要的。
首先，形成性评价可以帮助教师了解学生的学习进展。
通过观察和记录学生的学习表现，教师可以了解到学生对知识的掌握程度、学习困难和问题的所在等。
这样可以及时对学生进行有针对性的辅导和指导，以提高学生的学习效果。
其次，形成性评价可以促进学生积极参与学习。
形成性评价是通过及时给予学生反馈来激发学生的学习兴趣和主动性的。
通过及时的反馈，学生可以知道自己的学习成果和不足之处，从而调整学习策略和方法，进一步提高学习效果。
同时，形成性评价也为学生提供了更多的实践和参与的机会，培养其自主学习和合作学习的能力。
第三，形成性评价可以帮助教师调整教学策略。
通过不断观察和分析学生的学习表现，教师可以及时发现教学中的问题和不足，从而调整和改进教学策略。
同时，形成性评价也可以帮助教师发现学生的学习方式和兴趣，根据学生的个性特点提供个性化的教学支持和指导。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
在实践中，教师可以通过多种方式进行形成性评价。
例如，教师可以通过观察和记录学生的学习情况，包括学习动机、学习态度、学习方法和学习成果等。
同时，教师可以利用课堂讨论、小组合作、作业分析等方式，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进学习。
此外，教师还可以利用问卷调查、教学日志等方式，了解学生的自我评价和学习体验，为教学改进提供参考。
总之，形成性评价在教学过程中的思考和实践是非常重要的。
它可以帮助教师了解学生的学习进展，促进学生的积极参与学习，帮助教师调整教学策略，提高教学效果。
因此，教师应该重视形成性评价的思考与实践，并根据学生的实际情况和学科特点，选择合适的评价方式和方法，不断提高形成性评价的质量和效果。
形成性评价在中师语文教学中的应用
形成性评价在中师语文教学中的应用一、形成性评价的认识形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。
所以教师在关注学生学习结果的同时，更要重视对学生学习过程的评价，如学生的学习态度、品格和性格的优缺点及其完善情况等。
形成性评价提倡采用成长记录的方式，收集来自各个方面的资料信息，这就需要评价主体的多元化。
其主体不仅是教师，还应包括学生和学生家长。
应把自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式结合在一起。
二、形成性评价的实施传统的评价方式多采用测试形式，形式单一，方法简单。
在实践中，我们根据中师学生的年龄特点和实际水平，改变了单一的评价内容和方法，采取了定量与定性相结合的多元评价；改变了单一的评价主体，采用了学生、教师、家长的多主体评价。
下面谈谈日常检查的课堂提问，并着重介绍表现性任务。
（一）、课堂提问：尊重个性，拓展思维课堂提问是教师在教学过程中常用的非纸笔型评价手段，也是课堂上师生交流最普遍的方式。
它贯穿课堂教学的各个环节，教师常通过课堂提问的评价方式了解学生的综合语言运用能力，发现学生在语文学习上的困难和自己教学上的不足。
教师在课堂上的提问，应有层次性，同时注重培养学生的创造性思维。
如学完《阿西莫夫短文两篇》，让学生在自己的学习或生活体验中举例子来阐述“一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点时，学生的答案个性纷呈。
类似提问可以在师生之间进行，也可以在学生与学生之间或四人小组中互相提问。
学生上课时回答问题的加1分，提出疑问或课外收集与课文相关资料的加2分。
（二）、表现性任务：小小舞台，竞现风流表现性任务指的就是学生通过上述实际任务来表现知识和技能成就。
教师通过观察学生完成任务的过程、检查学生完成任务的效果，作出较客观的评价。
这种评价从过程和方法、情感态度和价值观方面去了解学生真实的语文学习情况和学习能力。
实践证明，在中师语文教学中采用表现性任务作为形成性评价的主要方法是行之有效的。
形成性考评在中职文化课教学中的运用
教育研究672017年 第17期一、形成性考评要立足提高中职生自主、合作、探究的学习能力探究学习是对学生自主积极投身其中的学习方式的重视与强调，我们的职高文化课教学要以学生为主体，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，以探究发现为方法，使“教师讲为主”变为“教师引导下的学生自学为主”，激发学生学习文化课的兴趣，让学生在实践中理解、积累和运用语言，使学生真正成为课堂学习的主人。
西峡的“三疑三探”教学模式为职高文化课教学也提供了很有效的借鉴。
对于职业学校的文化课老师来说可根据职高生特点灵活地运用，让学生爱学乐学，学有所获。
那我们的考试评价应把这种导向体现出来，可以强调这几个层次：1.学生在学习活动中的合作和参与是否踊跃。
2.能否在自主环节主动地发现问题。
3.能否积极地在合作环节为解决问题查找资料，处理信息，勇于在小组及课堂上大胆讨论，辩论.并收获自信，有成就感。
3.能否积极地展示自己的特长，表达自己或小组的独到见解。
4.在学习活动中表现的听说读写有量或质的进步。
为落实新课标理念，我在课堂上优化”合作学习”，着意引导学生在合作探究中学会发现问题，分析问题，解决问题，在此基础上培养其创新能力。
教师在小组合作探究式学习管理中，利用生活中和职场中的事例，首先让学生认识到合作学习是一种现代的学习方式，并在教学中及时教会学生合作方法：学会倾听小组内成员的意见，学会表达自己的见解，学会在讨论中捕捉信息，学会记录并在讨论中整理归纳总结。
职高学生文化课基础差，自控能力差，课堂合作初期需要老师发挥主导作用，循循善诱，因势利导，使”合作学习”走向正轨。
在组内探究学习中，鼓励学生独立思考，让每个学生大胆发表自己的看法，学会听取别人意见，学会从别人意见中开拓思维.使问题讨论明朗化。
教师要对小组讨论进行总结，并不惜夸赞之词，对学生的闪光点大力表扬，培养他们学习文化课的优越感。
在教学过程中，我们适时评出了“最佳创意奖”“最具思想奖”“最佳小组奖”等等。
浅谈形成性评价在中职语文教学中的有效应用
浅谈形成性评价在中职语文教学中的有效应用作者：欧阳辉来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第08期[摘要] 分析形成性评价的内涵，探索一种行之有效的形成性评价实施方案，以真正促进学生心智发展。
[关键词] 中职；语文；形成性评价[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）23-0141-01教育评价作为衡量教育优劣的手段，一直备受研究者的关注。
《中等职业学校语文教学大纲》在考核和评价部分明确指出教育评价需要采取“形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价”“要通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信心，获得成就感”。
一、形成性评价的内涵形成性评价是在教学过程中为了准确及时地获得与教学有关的反馈信息，有效改进教学，使学生所学的知识达到教学目标所要求掌握的程度而进行的评价，即教学评价是为了促进学生的发展而进行的评价。
它强调在教学过程中通过教师观察、座谈、活动记录、问卷调查、学生自评、学生互评等形式对学生平时的学习过程、学习行为、学习态度、学习成果等进行持续性的评价。
二、中职语文实施形成性评价的有效策略在中职语文教学过程中有效实施形成性评价，不仅要注重评价形式丰富多样，评价场合随时随地，而且要针对每个学生的学习实际，制定不同的评价标准，横向评价与纵向评价相结合，充分激发学生的学习热情，使形成性评价达到预期的效果。
（一）横向评价：创设多样的评价形式，充分发挥学生的学习主体性1.课堂评价形式短短的课堂40分钟，可以采用的评价形式十分广泛，最常见的形式是：（1）提问。
有效的提问不仅可以随时反映学生的知识接受状况，还可以创设情境，引导学生积极探索。
（2）表演。
这里是指散文朗读、诗歌朗诵、分角色朗读、小说改编、戏剧创编表演等多种形式，将学生的主导地位凸显，教师的评价作用只是画龙点睛的点评即可。
（3）小组讨论。
通过小组讨论，培养学生的协作能力，并且可以使小组内的成员实现优势互补，这可以让学生更直接地参与知识的建构，加深对文本的理解。
中职语文教学形成性评价的运用思考
中职语文教学形成性评价的运用思考摘要〕形成性评价是指通过多种评价手段和方法观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询、学习档案对学生学习过程表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语文素质发展状态做出判断，对他们的学习做出肯定，对他们的学习进展进行持续评价。
形成性评价适应当代社会发展，切合中职教学实际，具有实践意义。
〔关键词〕形成性评价特点运用2009 年教育部颁布新的《中等职业学校语文教学大纲》，大纲表述语文教学评价的目的，“不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展” ，“语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能” 。
大纲提出中职语文教学评价的方法建议：“形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价。
要通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信心，获得成就感。
”定性评价与定量评价相结合，重视定性评价。
” 本文侧重谈中职语文中形成性评价运用的一些思考。
1 形成性评价的含义及背景意义形成性评价是指通过多种评价手段和方法观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询、学习档案对学生学习过程表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语文素质发展状态做出判断，对他们的学习做出肯定，对他们的学习进展进行持续评价。
形成性评价主要是关注学习过程，试图通过改进学习过程而改善学习结果。
它除了评价知识、技能等可量化的方面以外，还更适合于评价兴趣、态度、策略、合作意识等不易量化的品质。
评价结果多以分数加评语的形式来表达，它往往在一种开放的、宽松的、友好的、民主的环境中进行，尽量使学生摆脱各种焦虑，让学生易于接受。
可以说形成性评价既是一种评价手段，也是一种新型的学习方式。
当今中国经济高速发展，社会不断进步，职业教育改革方向应将人的个性发展与社会发展统一于和谐系统中，如果只从经济角度出发，从社会特定时期人才需求去发展职业教育，过于强调应急性、实用性，忽视人文教育，必然造成受教育者的片面发展，使职业教育偏离健康发展轨道。
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中职语文教学形成性评价的运用思考
发表时间：2013-07-04T14:26:29.950Z 来源：《教育研究·教研版》2013年4期供稿作者：李秀
[导读] 本文侧重谈中职语文中形成性评价运用的一些思考。
〔摘要〕形成性评价是指通过多种评价手段和方法观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询、学习档案对学生学习过程表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语文素质发展状态做出判断，对他们的学习做出肯定，对他们的学习进展进行持续评价。
形成性评价适应当代社会发展，切合中职教学实际，具有实践意义。
〔关键词〕形成性评价特点运用
2009 年教育部颁布新的《中等职业学校语文教学大纲》，大纲表述语文教学评价的目的， “不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展” ，“语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能” 。
大纲提出中职语文教学评价的方法建议： “形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价。
要通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信心，获得成就感。
”定性评价与定量评价相结合，重视定性评价。
” 本文侧重谈中职语文中形成性评价运用的一些思考。
1 形成性评价的含义及背景意义
形成性评价是指通过多种评价手段和方法观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询、学习档案对学生学习过程表现出的兴趣、态度、参与活动程度，对他们的语文素质发展状态做出判断，对他们的学习做出肯定，对他们的学习进展进行持续评价。
形成性评价主要是关注学习过程，试图通过改进学习过程而改善学习结果。
它除了评价知识、技能等可量化的方面以外，还更适合于评价兴趣、态度、策略、合作意识等不易量化的品质。
评价结果多以分数加评语的形式来表达，它往往在一种开放的、宽松的、友好的、民主的环境中进行，尽量使学生摆脱各种焦虑，让学生易于接受。
可以说形成性评价既是一种评价手段，也是一种新型的学习方式。
当今中国经济高速发展，社会不断进步，职业教育改革方向应将人的个性发展与社会发展统一于和谐系统中，如果只从经济角度出发，从社会特定时期人才需求去发展职业教育，过于强调应急性、实用性，忽视人文教育，必然造成受教育者的片面发展，使职业教育偏离健康发展轨道。
所以，中职语文教学所培养的语文能力不但是学生学习专业课、技能课的奠基，也是其自身向高层次发展的基础，更是将来学生走向社会生活适应现代发展的保证。
鉴于这样的要求，必须要有一种合理、恰当的评价体系与之适应。
纵观目前的各种评价体系，形成性评价是比较有效的选择。
2 形成性评价的特点
形成性评价是教学重要组成部分，是实现新教学大纲的重要保障。
它具有以下几个基本特征：①人文性。
形成性评价重视学生在评价中的个性化反映，尊重学生的个别差异和个性特点。
在进行横向提出比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。
②多元性。
形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等方面。
在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它是教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。
③开放性。
形成性评价突出发展变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，为评价而进行的课堂表现观察、问卷调查等，都是在自然的状态和开放的环境中进行的。
3 中职语文教学形成性评价的运用
中职语文教学形成性评价的运用方法多种多样，在教学实践中可从主要以下三方面进行：
3.1 学生语文学习记录袋。
这种方法是指学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况。
其中收集的每份作品都是有意识地根据预先制定的标准选择的。
所以，学生学习记录袋评价方法包含着自我评价的成分。
它一般有三种记录袋。
第一种，产品记录袋。
指收集学生产品的学生学习记录袋，这些产品被评为是学生最好的作品，其内容可以是一盘表现录像带、一个模型，也可以是一篇作文或一件艺术品等。
第二种，过程记录袋。
这种学生记录袋中收集的材料是一些关于工作如何进展，如何达到优化的证据。
它的内容可以包括产品完成之前的所有草稿；描述小组在实现共同目标的过程中，学生所扮演的角色等。
第三种，进步记录袋。
它是指保存那些学生不同时期同类作品比较的学习记录袋，这种学习记录袋中的内容包括学生首次和最后一次在实现任务中所完成的相似的产品或作业。
3.2 苏格拉底式研讨评定法。
它把 “班级参与” 和 “课堂讨论” 中的表现作为学生语文学业成绩评定的一个部分，从根本上让学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据。
一般来说，苏格拉底式研讨评定法的步骤包括以下几个方面：①明确教学结果。
这种评价方法也注重结果评价，但它更关注的是评价如何才能真正实现这些结果，并且这些结果不是一般的技能。
它可以是批判性思维、阅读理解技能、听说技能和多样的写作技能等。
②选定研讨采用的文本。
为了达到教学目的，任何文本都可以被作为研讨文章。
它可以是一本小说或一部电影，也可以是实验的一个步骤或者画的某一细节。
③教师提出一个良好的问题。
教师提出一个高质量的问题是很重要的，它直接影响研讨的质量与进展。
一个好的问题往往不期待某一单一或最合适的答案与预期反应，而是开放式探索性的，能不断引发对话并引起学生对学习内容更深入的理解。
④选择记录研讨过程的方式或设计简明的记录表。
记录应当完全客观地反映研讨进程，是进行评定的客观依据。
通过一系列研讨记录的分析、对比，就可以对学生在各种教学结果上的成绩做出判断。
3.3 口试。
所谓 “口试” ，就是将考察的基本内容，采用随机或抽题签的方法进行口试回答，通过学生对问题的思考、分析、解答，以及真实的操作，不仅可以考查学生对知识技能的掌握运用情况，而且可以使教师全面了解学生的思维过程、解决问题的方法以及动手操作的能力和个性创造力，从而为从多侧面、多角度评价学生提供真实有效的素材。
学生在回答问题时，不仅可以参考有关的参考书，侧重考察学生对基本知识的理解和掌握程度，而且对实践性内容还可以采用技能考试、实际操作等方式，主要考察学生对实践性、技能性知识的理解、掌握及熟练程度，有利于培养学生的动手能力及实践操作技能的提高。
同时，口试过程中允许学生与同伴商议、交流。
口试中的试题主要包括开放性试题、探索规律题、说理题、创意题、操作题等试题类型。
口试的评分标准分为基本要求、提高要求
和综合要求，同时需要灵活掌握，如，对于在口试中有独到见解，思维敏捷的学生，虽然解决问题的方法不够正规，也应给予满分；第一次口试成绩不理想的可给与第二次机会，以两次考试的平均分记入成绩，以便体现口试的开放性—— —试题开放，考场开放，考试次数开放。
中职语文教学形成性评价的运用需注意两方面：①形成性评价注意及时反馈及时调整。
每一个阶段的评价结果都要及时反馈，针对中职学生的实际，我们对学生要以鼓励为主，特别是对进步的学生一定要及时表扬鼓励，当然对一些平时不认真，学习应付了事的学生要注意督促。
同时教师也要根据评价的反馈信息来及时调整教学策略。
②形成性评价注意与终结性评价结合。
终结性评价有其自身的优势和可操作性，要注意两者的结合，建立形成性评价为主，终结性评价为补充的评价体系，刑成新型的形成性评价学习方式。
参考文献 1 严敏.中职语文教学形成性评价的实践研究
作者单位：广西桂林市阳朔县中等职业技术学校。