九年级中考数学模拟考试质量分析(2020年整理).doc
九年级数学中考质量分析
九年级数学中考质量分析一．这次中考成绩的相关数据如下:人平分;52.2优秀率：16%及格率：41%最高分110，最低分12.此次试题的难度偏大，灵活性很强，对学生综合运用能力要求高，因此造成学生的成绩不很理想。
但由于基础本来就薄弱，所以我认为学生有这样的表现还是不错的，说明大部分学生还是付出了辛勤和汗水。
从平均分来看，由于加上附加题总分是120，所以说总体的成绩太低。
再参考及格率就知道，中等生的队伍没有真正的发展壮大。
由此发现教学中的一大纰漏：课堂教学中没有把中等生作为主要对象。
由于中等生没有掌握和消化所学知识，产生厌学情绪，直接影响后进生的思想动态，以至于辅优培潜工作做而无果，整体成绩无法进步。
从优秀率来看，降低标准都不到15%，说明优等生也没有真正壮大，同时发现，100分以上只有两个，是优等生也不优。
这反衬出辅优工作并没有收到实效，值得引人深思。
从最低分来看，12分少得可怜，证明对后进生的辅导流于形式。
事实上可能连他们的思想状态根本没有转变。
因此需要引起足够的重视。
二．针对中考浮现出的问题，决定在后面的教学中做出相应的调整：1.备课充分考虑中等生的知识基础、思维能力、动手能力，把中等生弄懂知识点作为最终目标。
2课堂教学中始终围绕中等生展开，发挥好优等生的引领作用和中等生的示范作用，使教学中的主体积极参与到学习活动中来，互帮互促，形成合力。
在知识的理解运用中，发展学生的思维能力、观察能力、动手能力。
3把辅优培潜重心放在转变思想观念上，增强学生的自学意识，形成良好的学学习惯；再肯定学生的进步之处，激发学生前行的欲望。
2012.11．12。
初三数学质量分析[1]
![初三数学质量分析[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/bc8622e2aeaad1f346933f64.png)
九年级数学学科检测质量分析一、数据分析二、试题分析整个卷面的知识点分布很均匀，难度适中，既有低难度题，也有难度稍高的区分题型，有利于拉开学生间的差距，让真正学有所得的学生能脱颖而出。
从题型设置上看，既有在复习进程中见到过的老题，也有根据实际情境设置产生的新题型；既有按课本上填写的简单题，也有要动脑思考，深入探究的拔高题，总体来说，该卷的信度和效度都符合预期的要求。
三、考试情况分析合计77人参考，优分12人，及格39人。
从学生的分数情况看，优分率和及格率都不足，均分也没有突破72分，与考前的期望值有很大差距。
下面我对本次数学考试具体分析。
第一题填空题，20分，1、9题学生不注意审题，4题部分同学是因为计算不过关失分，方法还会，以后在计算能力方面我还要多想办法来提高。
第二题选择题，24分，基础性强，学生得分好，但12小题由于学生不注意审题，包含关系混淆不清。
第三题解答题10分，第1小题计算题，5分，大部分同学做得好，也有少部分同学出错，又是不仔细，不认真失分。
第2小题化简题，6分，一部分学生丢分原因是数形结合能力差，对二次根式性质理解不透。
第四大题，35分，21题解方程答的比较好；22题计算化简时，有部分学生化简失误；23题画图题，学生没用选取格点画三角形丢分较多审题不清。
第五大题，16分，27题证明题有些学生对这部分知识把握不好。
证明思路不清题目中虽有图形，但学生不能从图形中获取有用的信息，得出正确结论，说明课堂教学中对学生从图形中提取信息的能力重视不够。
第六大题15分，如第28题，是一道联系实际生活的应用题，主要考查学生对知识的理解和灵活应用数学知识解决实际问题，由于学生解决问题的能力较差，,所以学生解答很差。
四、教学建议：1、要重视基础。
教学必须面向全体学生，立足基础，教学中要突出主干知识内容，落实基本概念知识、基本技能和基本数学思想方法的要求，特别要关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养和学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，努力提高合格率。
初三数学一模考试质量分析
初三数学一模考试质量分析
背景
初三数学一模考试是评估学生数学研究水平和知识掌握程度的重要测试。
通过对这次考试的质量分析，我们可以了解学生的整体表现和存在的问题，以便指导教学和提升教学质量。
考试概况
- 考试时间：2小时
- 考试范围：涵盖初三数学课程内容
- 考试形式：选择题、填空题、计算题等
总体分析
本次数学一模考试的整体表现较为稳定。
通过对试卷的批改和分析，我们得出以下结论：
1. 学生答题质量整体较高，大部分题目都有一定的正确率。
2. 学生在基础知识掌握方面表现良好，基本概念和公式的应用得到了较好的运用。
3. 学生在计算题和填空题中存在一定的错误率，可能是由于粗心和疏忽导致的。
学生表现分析
强项分析
- 大部分学生在代数运算、几何图形、数据分析等方面表现较好，这显示了学生在这些领域的较好掌握能力。
弱项分析
- 学生在题型转化和解决实际问题的能力上存在一定的挑战，这方面的训练和提高还需加强。
教学建议
1. 针对学生在计算题和填空题中的错误率问题，可以加强相关专题的讲解和练，提高学生的注意力和细心程度。
2. 在教学中注重题型转化和实际问题的训练，帮助学生在解决实际问题时更灵活地运用所学的数学知识。
3. 鼓励学生多参加数学讨论和竞赛活动，提高他们的数学思维和解题能力。
通过对初三数学一模考试的质量分析，并根据学生的表现分析提出相应的教学建议，我们相信可以更好地指导教学，提高学生的数学学习水平。
初三模考数学质量分析
初三模考数学质量分析背景这份文档旨在对初三学生的模拟考试数学成绩进行质量分析。
通过对成绩数据的整理和统计，我们能够深入了解学生的研究状况和数学水平，为教学提供有力的依据。
数据分析根据模拟考试的成绩数据进行分析，得出以下结论：1. 整体表现：学生们的数学成绩表现良好。
整体而言，学生们在数学考试中取得了较高的成绩。
整体表现：学生们的数学成绩表现良好。
整体而言，学生们在数学考试中取得了较高的成绩。
2. 分数分布：考试成绩分布呈现正态分布的趋势。
绝大部分学生的得分集中在中等水平以上，仅少数学生的成绩偏低。
分数分布：考试成绩分布呈现正态分布的趋势。
绝大部分学生的得分集中在中等水平以上，仅少数学生的成绩偏低。
3. 题型分析：各题型的得分情况存在一定差异。
对于选择题和填空题，学生们的得分普遍较高；而对于解答题，相对较多学生的得分较低，需要加强相关知识点的研究和训练。
题型分析：各题型的得分情况存在一定差异。
对于选择题和填空题，学生们的得分普遍较高；而对于解答题，相对较多学生的得分较低，需要加强相关知识点的学习和训练。
4. 易错知识点：通过对错题进行整理，我们发现了一些常见易错知识点，例如几何图形的计算、代数运算的应用等。
针对这些知识点，我们应重点讲解和训练，帮助学生更好地掌握。
易错知识点：通过对错题进行整理，我们发现了一些常见易错知识点，例如几何图形的计算、代数运算的应用等。
针对这些知识点，我们应重点讲解和训练，帮助学生更好地掌握。
5. 学生分类：根据成绩数据，我们可以将学生按照成绩区间进行分类，如高分组、中等分组和低分组。
这有助于针对性地制定各组学生的教学方案，提高教学效果。
学生分类：根据成绩数据，我们可以将学生按照成绩区间进行分类，如高分组、中等分组和低分组。
这有助于针对性地制定各组学生的教学方案，提高教学效果。
结论综上所述，通过对初三模拟考试数学成绩的质量分析，我们发现学生们总体上在数学研究方面表现良好，但也存在部分易错知识点和题型的问题。
(完整)九年级数学考试质量分析
(完整)九年级数学考试质量分析九年级数学考试质量分析
本文对九年级数学考试的质量进行分析。
根据相关数据和统计结果，我们将对考试难易度、知识点覆盖情况以及学生表现等方面进行评估和讨论。
一、考试难易度分析
通过对九年级数学考试难度的评估，我们可以了解考试的整体水平。
根据题目难度系数和学生的得分情况，可以判断出考试的难易程度。
在本次数学考试中，难度适中的题目占多数，并有一定比例的简单和较难题目。
这样的设计能够评估学生的综合能力，反映他们对数学知识的掌握情况。
二、知识点覆盖情况分析
数学考试应该全面覆盖九年级阶段的各个知识点，以检验学生对数学知识的理解和应用能力。
通过对试卷的知识点分布分析，我
们发现本次考试覆盖了数学课程中的基本知识点，并对相关知识点
进行了考察。
各个知识点的分值分布合理，能够全面地反映学生对
知识点的理解程度。
三、学生表现分析
通过统计学生的成绩分布和得分情况，我们可以对学生的整体
表现进行分析。
本次数学考试中，学生的得分主要集中在60分至
90分之间，呈现正态分布的趋势。
部分学生能够得到较高的分数，表现出了对数学知识的良好掌握。
但也有部分学生的得分相对较低，需要进一步加强基础知识和应用能力的培养。
结论
根据对九年级数学考试质量的分析，本次考试难度适中，知识
点覆盖较全面。
学生的整体表现良好，但仍有一部分学生需要加强
数学基础知识和应用能力的培养。
通过对本次考试的分析，可以为
教师们提供有关教学改进和学生指导的参考意见。
以上是对九年级数学考试质量的分析，仅供参考。
九年级数学质量分析.doc
九年级数学质量分析一、成绩质量分析统计总人数最高分低分最总分平均分10&27人数及格率及格人数优秀率61.5 8%优秀1010 120 77 1093 53 1010 100% 622 二、试卷结构分析1、考试吋间、题量与分值：考试吋间为120分钊(，试题总量28小题，卷面总分120 分，平均每小题使用时间大约在4——5分钟左右，这基本保证了学生在答题时有较充足的思考时间，有利于学生对数学思考的关注。
2、考查内容：试卷的考查内容涵盖了九年级教材的主要内容，各领域分值分配基本合理：各知识领域百分比数与代数空间与图形概率与统计分值46 38.33% 45 37.5% 29 24.17% 3、客观性试题与主观性试题的比例题量(28)客观题16道57.14%主观题12道42.86%分值(120)客观题38分31.7%主观题82分68.3% 4、试卷试题难度本卷屮不同难度试题的比例基本合理，容易题：屮等题：难题的比例为7：2： 1,这样的比例符合初屮毕业学业考试的要求。
三、试题特点本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、规范，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动；过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理能力和解决问题能力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了大量的创新工作；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到一定的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。
1、全而考查“双基"（1）紧扣课标要求，立足基础知识和基本技能试题立足教材，第1、2、3、4、5、7、8、10、11、12、14、18、20、21等许多题H都由课本上的例题、练习题、习题改编而成，考查了学生对基木知识、基木技能的掌握与领悟程度。
2020年初中学业水平摸底测试成绩分析报告(数学)
2020年初中学业水平摸底测试成绩分析报告
单位：巴州一中
（初三数学）
一、试卷分析
考试内容以初中数学前25章为主，难易程度适中，层次鲜明，知识涉及面比较广，非常接近往届的中考题型。
既能检测学生对基础知识的掌握情况，也能体现学生对知识的综合应用能力。
二、考情分析
此次考试是在疫情防控中，刚刚开学的第一次考试，比较特殊。
有481人参加考试，数学满分150，优秀率为
27.43%，及格率为76.27%。
三、学情分析
这次摸底考试比较突然，一开学就考试，学生在度过两个月的漫长假期生活后，对知识的复习巩固不充分，正是这样，才能反映我校九年级学生学习的真实状态。
其一，学习被动，基础不扎实；其二，学习观念不强，只在学校才进行所谓学习。
四、教情分析
通过分析考试结果，也可以看出我们教师在平常教学中的一些问题。
其一，对知识点的把握处理不太准确，教师往
往把学生难理解的知识点挖掘深讲，不关注疑难问题的周围基础知识的学习，这样一来，疑难问题依然没有解决，基础知识也没学扎实。
其二，对所以学生的整体把握不够，分层施教的意识淡薄，以致于提高的学生没提高，后进生更落后。
五、改进措施
对于学生来说，首先，通过考试分析，进行思想教育，强化树立学习观念；其次，在学习讲解新课的同时，加强复习相关的已学知识，用好中午时间帮助学生及时对所复习到的知识点进行巩固。
对于教师来说，首先，认真备课，精准把握知识重难点，扎实做好基础教学，为解决疑难知识做好铺垫；其次，在教学过程应有分层意识，针对不同群体的学生应有不同的要求，以不同层次学生的进步促进全体学生的进步。
九年级模拟考试质量分析定稿【三篇】
九年级模拟考试质量分析定稿【三篇】分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个部分或属性。
尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来，这一技巧自亚里士多德（公元前384年至322年）就已经应用在了数学、规律学等多个领域。
分析可以指：金融分析；。
以下是我为大家收集的九班级模拟考试质量分析定稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
九班级模拟考试质量分析定稿篇1一、考试的基本状况我校对这次九班级中考数学考试高度重视，严格根据中考程序要求和操作。
一是在考场布置上，布置单人单坐，每考室在20人左右。
二是监考老师支配坚持回避制度，即监考老师回避自己所带的学科的班级。
三是由主抓教学的校长在考试期间进行巡查，严厉考试纪律。
总之，这次期末考试在组织上力求公正、公正的评价同学的成果和老师的教学效果。
二、考试成果统计表考试基本状况班级人数总分平均分及格人数及格率低分人数低分率93班43139532.437%1432.6%94班39179446923%717.9%三、试题评价：1、中考模拟试卷总体评价试卷注意针对同学"双基'，即基本学问把握和基本学问应用等数学核心学问的考察。
涉及的学问面广，坡度层次合理，综合性较强，难度适中，最终两道题的综合性难度稍大一些，有利于拔尖，是一份非常好的中考数学模拟试卷。
2、数学试题的几个亮点1）在那个动点几何证明题中，我们在教学中一般训练的题是从条件动身进行分析，因此这道题是最能考察同学变式思维力量的。
2）数学来源于生活，反过来是为生活服务。
挖掘生活中的数学问题，使同学感受到学有所用，从而有效增加同学学习的爱好。
试题第20题就是一个非常好的实例。
3）代数，几何的综合应用，在第22题上得到了充分的体现。
这道题既考察了平移、中心对称等数学原理，又考察了在坐标系中作图、读出点的坐标等学问。
这样的题目，只有相关学问把握和应用较好的同学才能完整地做好。
3、同学失分题及分析同学失分较严峻的题主要是：第22题，正确率34％;第23题，正确率5％;第24题，正确率0％。
九年级数学考试质量分析
九年级数学试卷分析这次考试是中考前的适应性训练与平时复习有效结合的载体，它的意义是：一方面为了检验学生在中考前的第一阶段成绩，从中找到自身的不足，发现存在的问题，并能及时调整第二阶段的复习重点和目标；另一方面也是为了应对中考中在分值、题型的数量与布局，难易比例设置多方面不同，为下一步更有针对性的复习提供一些最新的思路和比较有价值的复习方向。
一.试卷内容分析1、试卷结构符合中考要求试卷满分150分，选择为9小题，填空6小题，且每题为一空。
解答题分为两种。
试卷难度系数恰当，安排有序，层次合理。
试卷整体质量比较高，体现了省中考纲要对学生掌握知识和应用能力的要求，有利于推进初中数学课堂教学改革和新课程的实施，同时对第二阶段复习指明了一些思路和好的策略。
2、准确把握对数学知识与技能的考查全卷基础知识、基本技能的考查题覆盖面广，基本题如填空、选择部分以及计算、全等形证明、统计等都以常规题型为主，并以基本要求为考查目的，强调知识的直接应用，考查了学生的基本运算能力、数据处理能力、阅读理解能力、分析问题与解决问题的能力。
试卷既保证了大多数同学对基础知识的理解和简单运用，让他们有成功的体验；又有一定的区分度，给学有余力的同学创造了展示自我的空间，有助于考生较好地发挥思维水平。
3、重视与实际生活相联系全卷设置了具有显示情景式的实际问题，这些试题贴近学生的实际生活，体现了数学与生活的联系。
将考查的知识点融入生活中，可以引导学生经历解决实际问题的过程，体验运用数学知识解决实际问题的情感，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，培养用数学，做数学的意识，4、注重考查学生的创新意识试卷以动点题为压轴题，考查学生的综合数学素养和创新能力。
23题图形较熟悉，问题设置也较简明，但学生得满分较难，需要较高的数学素养。
本题有利于激活学生的创新意识、发展思维品质，堤高数学素养。
二答卷情况分析我校学生存在问题。
平均分：及格率：最高分：最低分：如：选择题有失误，填空题得分率不高，22、23题基本没做。
2020年数学中考质量分析
2020年希望中学中考数学质量分析一、本次中考，我所带班级总人数为96人，及格30人，及格率34%，优秀人数9人，优秀率12%。
二、试卷命题情况2020年中考数学试题体现了重视基础、突出核心、稳中有进、适度创新的思路，全面考查了学生的数学学习能力和学科核心素养。
(一)重视基础，面向全体学生，关注学生的个体差异及解答习惯和承受能力，既准确考查学生在数学学习方面所达成的水平，又为各类学生提供了展示自己数学才华的舞台。
本试卷的试题注意对初中数学知识考查的广度，涉及A级要求8 个，B级要求16个，C级要求18个, D级要求12个，对“数与代数、空间与图形、统计与概率”领域的主干知识点基本覆盖，比例适当，结构合理符合《课标》和《说明》的要求。
根据“两考合一”的特点，基础题占70%，此类试题考查的知识较为单一，入手容易，考生只要掌握一定基础知识、基本技能，利用通性通法，即可完成此类试题。
如选择题的1-8题，填空题的9-17题，第19题，第20题等，重点考查基础知识与基本技能，意在引导教学方向，使其步入课标所倡导的主方向上来。
(二)重视传承，力求稳中有进今年中考数学试卷结构、难易程度与2019年保持相对稳定，试卷涵盖了《课程标准(2011版)》第三学段所规定的主要内容，数与代数、图形与几何、统计与概率所占分值与课时数比例(45:40:15)基本相当。
按7:2:1的难、中、易的难度比例整体布局，有利于客观评价学生数学学习的状况，有利于甄别学生的思维层次和数学素养，具有较高的效度、信度和区分度。
（三)重视“核心”，关注能力考查试卷全面考查了学生在10个“核心概念”方面的发展情况，不仅注意对数感、符号意识、几何直观、空间观念、数据分析观念、运算能力、推理能力、建模思想、应用意识、创新意识等方面的评价，而且重视对这些“核心概念”在认识活动中表现出来的综合能力等方面的考查。
试卷在关注覆盖面的基础上，突出了对“数与式”、“方程与不等式”、“函数”、“三角形”、“四边形”、“图形与坐标”、“图形的变化”、“统计的应用”、“简单概率的应用”等核心内容的考查。
中考一模数学质量分析
中考一模数学质量分析一、考试的基本情况本次统测全县均分为79.3分，及格率为64.5%，优分率为33%（96分以上），低分率为11%（42分以下）。
全县合格率偏低，低分段人数较多。
本试卷整体突出了对学生基本的数学素养的评价，体现了基础性，本试卷还具有较强的层次性，较好的区分度，起到了对前阶段复习教学查漏补缺，对后阶段复习导向的作用。
二、典型错误分析（一）选择题：本大题错误较多的是第4、9、11、12题第4题：不少学生对单项式的乘方与除法法则掌握不够。
第9题：部分学生不会解简单的字母系数不等式，数形结合解决问题的意识较弱。
第11题：①垂径定理的应用不熟悉；②不会应用方程思想解决问题。
第12题：不少学生对中位数的概念理解不深。
（二）填空题：本大题每小题的得分率都不高第13题：不少学生对多项式除法不会通过将分子、分母因式分解约分来进行化简，部分学生没有注意3-x 与x -3的关系。
第14题：①部分学生不知利用实际情景中所含有的BN ∥AM 关系得到比例式CMCN CA CB =来计算； ②部分学生在Rt △BCN 中，由BC =1，∠BNC =30°求出NC 时出错。
第15题：①不能由题目条件确定出反比例函数图象的位置从而定出反比例函数的类型；②不熟悉反比例函数的重要性质：图象上任一点的坐标积为常数；③在考虑反比例函数图象上的点到坐标轴的距离与点坐标关系时出现符号错误。
第16题：①不能由已知条件判定出CD ∥AB ，从而不能把△ACD 转化成△OCD 考虑；②不会正确计算扇形的面积；③计算图形面积时没有割、补、转化的意识。
（三）解答题第17题：①部分学生不会将21,8化简为22,22； ②部分学生不会将22322-合并化简。
第18题：①消元过程中出现运算错误；②不少学生方程组解的形式表示不规范。
第19题：①部分学生去分母时没有注意到2-x 与x -2的关系或采取通分方法做，使求解过程复杂化；②去分母时出现漏乘项，去括号时出现符号等常见错误；③部分学生对分式方程的解不检验或未能指出原方程无解。
九年级数学模拟试卷分析
九年级数学模拟试卷分析
县一模考试刚刚结束，在任课教师的积极努力下，数学试卷已经改出，现就这次考试的考试结果分析如下：
一、我校共有2个班级，106名学生参考，校平均分：83.05，合格率：81.8，优秀率：40.5，各项指标都走到了历史的低谷。
但两班之间差距不大，在这次考试中，师生投入了较大的精力，学生的潜力已充分挖掘，若要取得更进一步的成绩，则需付出更多的人力、物力和精力。
从这次考试结果来看，我们学校的补差工作已经取得了可喜的成绩，介后备力量明显不足，其中72—83这个分数段的学生太多，他们在考试中还属于危险分子，倘若我们能把这一部分学生的潜力挖掘出来，那后面的差生将失去市场，学校成绩将会有一个大幅度提高。
二、整张试卷以新课程标准的评价理念为指导，以新课标教材为依据，知识点考查全面，注重数学思想方法和动手能力的考查，能突出双基。
选择题的错误主要集中在第5、6两小题上，第6题无答案，第5小题学生没能看清楚题，没能找出正确的。
填空题第10、11、12、14题，错误较多，其中第10题少单位；第11题不能看懂理解题意，找出突破口；第12题只考虑一种情况；第14题实际动手操作能力差；解答题第16题求值时，不能正确找出X的取值，导致不求的值不合题意；第17题失分率较高，没能正确添加辅助线，找不出解题思路；第19题是2012河南省初中学业水平暨高级中等学校招生考试综合模
拟试卷已做过的原题，失分率较低；第22题动态题，第（2）小题学生不能考虑全面，导致少一种结果；第23题的第一问，很多同学都基本上能得3分，后面的有的同学看不懂题意，算不下去，导致结果错误。
三、今后努力方向，坚持能力培养的方向不变，狠抓双基，重视数学思想方法的渗透，坚持从最后一名抓起，使同学们全面提高。
初三数学质量分析
初三数学质量分析
刘艳美
试卷的难易程度是以《资源与评价》为模板，而《资源与评价》是平时重点讲的练习册，所以考试的题型学生基本上都见过，但是个体差异的不同，使得学生在解答此套试卷时差距较大。
1、加强基础知识的复习。
特别是资源与评价习题的复习。
按层次对不同层次学生提出不同要求，分层辅导，分层评价。
促进学生在原有的基础上进步。
2、作业分层次，每次留作业时要做细致的安排，同时做好家长的工作，让其辅助孩子认真完成好家庭作业，形成家校的合力。
3、经常对学生进行查漏补缺，重点内容还应该反复的强调。
同时注意学生学习习惯的养成教育。
如：规范学生的解题步骤，检验方法以及认真书写的习惯等。
4、多与各科教师联系，及时了解学生动态。
5、继续加强后进生,学困生的关注工作。
多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心。
总之，这次考试我更深刻的认识到自己的教学，自己学生的欠缺，我会努力的整改，反复的反思与总结，找出不足与差距，用它来改进自己的平时教学。
而我将在教学工作中继续积极探索适合我班学情、班情的教学模式，不断提高课堂40分钟的听课效率，还应该注意课堂管理，培养学生良好的学习习惯与行为习惯，注意学习方法的指导和心理疏导，争取下次考试再上一个新台阶。
2020年中考数学质量分析
2020年中考数学质量分析芹池中学刘小平时间过得真快，又一年中考结束。
新学期开学前的培训也已过四天，这次培训我对师德师风有了重新认识，对课堂教学又有了新的看法，特别是两位教研员的讲座让我已冰洁的心又有了方向，我们应该认真反思，改变行走的方式，改变教学方式。
一年来，我先是承担初一143班、初三138班数学，第二学期又承担137、138班数学教学工作，积极配合班主任完成学生的优生配套工作，中考两个班分别考入一中7个、8个，教学成绩均分66.1、65.0，及格率57.1%、56.8%，与最高分八甲口相差15分，低分率也高于其他学校，面对成绩，反思自己的工作，认为工作中仍然是以教师为中心，教学仍然是“教本课堂”，凭已有的“掌握型”去教学，教师自己做题多，反思多，也精选了习题，但是学生主体参与少，主动性不强，教师只注重教书，讲方法，而缺少与学生的沟通，不能及时了解学生，在疫情返校后，重心放在前10名，而忽视了对中等生的关注，像137班的学生，中等生都不能叫上名字，最后低分较多，学风不浓，优生又怎么可能高呢？新学期，我们怎么办？一、重塑教学新观念，打造学习新课堂。
要读懂学生，对准学生的心弦。
1、要真正做到了解学生已有什么？发现学生还缺什么？研究学生的困难和障碍是什么？寻找学生的差异是什么？2、要读懂教材，研究教材的板块、构成，看不同版本教材，要从成人、教师、学生的眼光再次研读教材。
3、要上好课，真正上好每一节实实在在的常态课。
二、真正落实“校本教学”，真正做到“以学生学习为本，以学生发展为本”的课堂教学。
常老师用自己的成长经历更深地为我们解读了“学本教学”，尤其是“多学少教”，我们怎样做才能构建“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”的五学课堂？让”学”居于课堂的核心地位，课堂一切活动以“学”为主线？教学工作周而复始，新学期我们要以新形象、新思想、新理念去迎接新学生！。
九年级中考数学模拟考试质量分析
九年级中考数学模拟考试质量分析一、考试的基本情况我校对这次九年级中考数学考试高度重视，严格按照中考程序要求和*作。
一是在考场布置上，布置单人单坐，每考室在20人左右。
二是监考老师安排坚持回避制度，即监考老师回避自己所带的学科的班级。
三是由主抓教学的校长在考试期间进行巡查，严肃考试纪律。
总之，这次期末考试在组织上力求公平、公正的评价学生的成绩和老师的教学效果。
二、考试成绩统计表考试基本情况班级人数总分平均分及格人数及格率低分人数低分率93班43139532.437%1432.6%94班39179446923%717.9%三、试题评价：1、中考模拟试卷总体评价试卷注重针对学生“双基”，即基本知识掌握和基本知识应用等数学核心知识的考察。
涉及的知识面广，坡度层次合理，综合*较强，难度适中，最后两道题的综合*难度稍大一些，有利于拔尖，是一份很好的中考数学模拟试卷。
2、数学试题的几个亮点1）在那个动点几何*题中，我们在教学中一般训练的题是从条件出发进行分析，因此这道题是最能考察学生变式思维能力的。
2）数学来源于生活，反过来是为生活服务。
挖掘生活中的数学问题，使学生感受到学有所用，从而有效增强学生学习的兴趣。
试题第20题就是一个很好的实例。
3）代数，几何的综合应用，在第22题上得到了充分的体现。
这道题既考察了平移、中心对称等数学原理，又考察了在坐标系中作图、读出点的坐标等知识。
这样的题目，只有相关知识掌握和应用较好的学生才能完整地做好。
3、学生失分题及分析学生失分较严重的题主要是：第22题，正确率34％;第23题，正确率5％;第24题，正确率0％。
第22题，但由于分板块复习，没有让学生系统地复习教材，主要是中下等成绩的学生没有掌握相关的知识点，导致学生失分严重。
第23题，大多数学生都对动点的几何的*有畏难心理。
这反映出学生的思维灵活*较差，教学中变式训练不够。
第24题，在上课时这样类型的训练较少，第二问做得较差，特别是中上等学生也做不出来。
九年级数学质量预测质量分析(doc 10页)
九年级数学第二次质量预测质量分析（仅供教师参考）一．所抽出的样本一中60份，79中60份，五中30份平均分67分二．具体试题调查分析6.此题得分率为51%，考查的是几何中的方程思想问题.难点是根据条件设未知数列出方程，关键是学生能否看出这是垂径定理的运用，这样才能构造标准图形------直角三角形，这也是垂径定理的常规应用（几何中的方程思想）.教师要把几何中应用方程思想的问题收集整理作为一个专题进行复习，因为中招填空和选择中的难点问题就是这类题。
x12.此题得分率为47%，考查的是圆锥的侧面展开图问题，其实该题很简单，学生主要问题是没有把圆锥中的基本图形与具体数据联系起来，如果此题把图形作为已知条件给出，其得分率将大幅提高；部分 学生没有记住圆锥侧面积的公式。
还有就是第19题，学生完全可以根据图形猜想出AD 和BC 的数量关系。
第6题则是因为图画的不够标准，影响了判断。
当有些含有图形的问题遇到解决困难时，自己画一遍图形也能帮助找解题的思路，这样其实是已知条件再现的过程。
14.此题得分率为40%，考查的是图形的变换问题（折叠问题），这是中招考查的重点和热点问题，学生还是不能把折叠的结论筛选后应用到所求的问题中，这已经不是第一次了。
像一测中的第12题，如下12.如图，将一个边长分别为4、8的长方形纸片ABCD 折叠，使C 点与A 点重合，则折痕的长是此题得分率为10%，本题属于四边形中常见的计算题，利用了折叠中的全等知识，求EF 还使用了勾股定理。
学生对于折叠，运用其条件往往考虑不全，四边形在中招考试中所占比例不小，解答题中一般有2 1 G F E D CB A 3两个大题，填空题或选择题有一个，有时压轴题还以四边形为背景命题。
所以教师在复习时，要抓住关键问题，抓住试题中的知识分布，让学生复习做到有的放矢。
15.此题得分率仅为7%，考查的是探索规律问题，不少学生因为此题图形复杂或计算量大都选择了放弃，对于答题的技巧来说也可以理解.问题是探索规律，只要找到规律就会降低计算的繁琐程度.此题规律就是长直角边是斜边的五分之四，答案是10)54(3⨯.在一测中的第10题也是一道探索规律问题，得分率为13%也是很低，只不过是把探索规律和数值转换机融合在了一起。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第22题，但由于分板块复习，没有让学生系统地复习教材，主要是中下等成绩的学生没有掌握相关的知识点，导致学生失分严重。
第23题，大多数学生都对动点的几何的证明有畏难心理。
这反映出学生的思维灵活性较差，教学中变式训练不够。
第24题，在上课时这样类型的训练较少，第二问做得较差，特别是中上等学生也做不出来。
这说明了学生在学习中，对二次函数掌握得不好。
四、改进与建议
根据学生试卷失分的情况分析，反映出我在教学中存在以下问题：
一是学生学习数学的兴趣要加强，学生对基本的数学知识的掌握在要求上力度不够。
二是教师在教学中，在强化学生复习双基训练方面不够，虽然我们倡导在教学中充分让学生自主探究、合作探究，但该讲的，一定要讲清讲透。
三是综合训练不够，像第24题，如果分开设题，大多数学生会做，但综合到一个题中，学生就理不清，抓不住要点。
对于后进生占较大比重的班级来说，应着重加强学生的双基训练，在知识的深浅度、重难点上也要好好把握，希望在模拟考试中能发现教学中存在的问题，以便改进教学方法，提高教育质量。