基础物理教学的四个理念_陈泽民
物理核心素养的四个方面
物理核心素养是学生在学习物理过程中应具备的关键能力和品质，主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。
一、物理观念
物理观念是物理核心素养的重要组成部分，包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等。
这些观念不仅是学生理解自然现象和解决实际问题的基础，也是他们形成科学世界观的关键。
通过学习物理，学生应能够用这些观念描述自然界的图景，解释各种自然现象，以及解决实际生活中遇到的问题。
二、科学思维
科学思维是一种理性的、系统的思维方式，具有逻辑性、批判性和创新性等特点。
在物理学习中，学生应逐渐培养起科学思维的习惯，学会运用归纳、演绎、推理等方法来分析和解决问题。
这不仅有助于他们提高物理学习的效率和质量，也有助于他们在未来的生活和工作中更好地应对各种挑战和问题。
三、科学探究
科学探究是一种基于实证的、系统的研究方法，是科学家们用来探索自然规律、解决实际问题的重要途径。
在物理学习中，学生应通过参与科学探究活动，了解科学探究的基本过程和方法，学会提出问题、设计实验、收集和分析数据、得出结论并进行交流。
这不仅有助于他们深入理解物理知识，也有助于他们发展实践能力和创新精神。
四、科学态度与责任
科学态度与责任是指学生对待科学的态度和价值观，以及他们在科学活动中应承担的责任。
在物理学习中，学生应逐渐认识到科学的本质和价值，形成尊重。
谈基础物理教学的四个理念(ppt 72页)
培养学生创新的意识和勇气
教学中要：少一些限制，多一些自主； 少一些批评，多一些鼓励。
强调： • 科学技术在不断发展，永远都存在创新的空间； • 大师、权威们的观点、结论也有时代的局限，也 有错误； • 年轻 、知识少不是障碍。
60
• 科学技术在不断发展，现有结论不是不变的。
通常人们认为
v R
c0
0
f r
52
例2. 细绳突然断开刚体如何转动？
A 细绳 m
质心 C m
B 分析得对吗？看看实验。
53
物理教学理念之四
李政道： “物理学的精髓在 于创新。”
54
物理教学理念之四
物理学中最重要的东西不是某个原理、某条 定律，而是它所包含的创新精神。
物理学是在不断探索、不断发现、不断创新 中发展起来的，没有创新就没有今天的物理 学。
实际测量结果
光子静止质量为零 电子是稳定不变的
m1048g
4.312 03 a
质子是稳定不变的
1301 51302
中微子静止质量为零
mev3.0eV
现在知道，中微子静止质量不为零
61
• 科学技术在不断发展，现有结论不是不变的 要用发展的观点来讲解物理规律。
讲解物理原理和定律时，不仅讲清它们能解决 哪些问题，还讲清它们不能解决哪些问题，以 及还有哪些问题需要研究和解决。
62
• 大师的观点、结论也有局限甚至错误 爱因斯坦：广义相对论方程＋宇宙项 泡利：“我不相信上帝会在弱作用中偏
向左手，. . .” 费曼：“物理学圣经” 中的图
63
• 年轻、知识少不是障碍
在物理学发展中，做出重大创造性贡献的很多 是年轻人：
初中物理新课程基本理念完整版
初中物理新课程基本理念Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】初中物理新课程基本理念一、基本理念：（一）面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
（三）注意学科渗透，关心科技发展让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。
（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。
注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。
鼓励在物理教学中合理运用信息技术。
（五）注重评价改革导向，促进学生发展在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。
二、课程设计思路义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三方面提出了课程目标。
科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。
本标准中的“科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要索。
本标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。
对《初中物理课程标准》解读
《初中物理课程标准》解读一、初中物理课程基本理念1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。
2、从生活走向物理，从物理走向社会。
3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。
4、注意学科渗透，关心科技发展。
5、构建新的评价体系。
二、初中物理课程目标解读物理课程目标是《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的核心内容。
物理课程目标反映了《标准》对未来公民在与物理相关的基本素质方面的要求，也反映了物理课程对学生可持续发展的教育功能和价值。
课程目标从总体上面向绝大多数学生规定了学什么内容，达到什么要求。
因此，它是编写教科书的主要依据，是物理教学活动的出发点和归宿，是教学评价的主要依据，教学内容和方法可以选择，但是“课程目标”是刚性的，是物理教学活动必须追求和达到的硬性规定。
全日制义务教育物理课程目标是根据我国《基础教育课程改归革纲要(试行)》的精神，结合物理学科特点制定的。
物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质。
（一）对总目标的认识全日制义务教育物理课程总目标是使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法：经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
总目标遵循学生身心发展规律，体现了《基础教育课程改革纲要( 试行) 》对义务教育课程标准的要求：“义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
”体现了课程标准对义务教育阶段的物理课程培养目标的定位，即“提高全体学生的科学素质”，体现了课程基本理念，体现了物理课程的价值和教育功能，即：(1) 通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
高中物理学科基本理念
高中物理学科基本理念
高中物理学科基本理念
高中物理学科是一门重要的科学学科，旨在培养学生的物理思维、科学精神、实践应用能力、创新意识和创新精神以及科学价值观等方面的能力。
以下是高中物理学科基本理念的详细介绍：
1.培养物理思维
物理思维是指运用物理学的概念、原理和方法来思考和解决实际问题的思维方式。
高中物理学科应该注重培养学生的物理思维，让学生了解物理学的本质和规律，掌握运用物理知识分析和解决问题的能力。
2.科学精神培养
科学精神是指在科学研究中应该具备的探索、怀疑、实证、创新等方面的精神品质。
高中物理学科应该注重培养学生的科学精神，让学生了解科学研究的规范和方法，掌握运用科学方法进行探究和创新的能力。
3.实践应用能力
实践应用能力是指将所学知识运用到实际生活和生产实践中的能力。
高中物理学科应该注重培养学生的实践应用能力，让学生了解物理知识的实际应用价值，掌握运用物理知识解决实际问题的能力。
4.创新意识和创新精神
创新意识和创新精神是指不断探索新的思路和方法，寻求突破和创新的能力。
高中物理学科应该注重培养学生的创新意识和创新精神，让学生了解创新的重要性，掌握运用创新方法解决问题的能力。
5.科学价值观
科学价值观是指对科学研究的价值、意义和局限性的认识和评价。
高中物理学科应该注重培养学生的科学价值观，让学生了解科学研究的价值和意义，掌握科学评价的方法和能力。
综上所述，高中物理学科基本理念应该注重培养学生的物理思维、科学精神、实践应用能力、创新意识和创新精神以及科学价值观等方面的能力，为学生未来的科学研究和实际应用打下坚实的基础。
中学物理课程的基本理念分析
中学物理课程的基本理念分析中学物理是数理学科之一，它是通过自然现象和物体的运动状态来研究物质本质及其相互作用关系的一门学科。
在中学物理课程中，我们不仅学习了物理的基本理论知识，还学习了如何应用这些知识解决实际问题，培养了实验探究、观察分析、解决问题的科学研究能力。
然而，这些知识与能力的培养需要基本理念的指引与支持，下面就来浅谈关于中学物理课程的基本理念分析。
一、以生活为本的教学理念中学生正处于生长发育阶段，他们身体机能旺盛而充满活力，对新鲜事物充满好奇心和求知欲望。
针对这一特点，中学物理教学应以生活为本，将物理知识与实际生活紧密结合，让学生从身边的事物入手，从常见的现象中领会物理原理，培养学生的观察能力和实验探究能力。
如何让学生更好地理解物理知识？我们可以从以下角度进行：1.关注学生的需求：了解学生的学习需求和兴趣爱好，设计相应的教学课程内容，让学生体验到生活中物理知识的应用与实际效果，并深入探究其背后的原理。
2.在教学中引导学生：在教学过程中，引导学生主动思考和动手实验，学生将理论知识与实践相结合，更好地掌握物理知识，提高思考能力和实验能力。
二、突出科学方法的教学理念科学方法是探究事物本质、发现规律的有效途径，突出科学方法的教学理念是中学物理教学的重要方向。
中学物理教学应该以“从生活到抽象”的方式引导学生，培养学生科学思维，培养学生的实验探究能力和科学精神的同时，也提高了学生的成就感。
1.实验探究：实验探究是主要的学习方法之一，通过实验探究学生可以更加深入地理解物理知识的本质，更好地理解物理原理的本质，掌握科学的实验方法，彻底搞懂中学物理。
2.科学探究：科学思维是科学探究的重要方法，探究科学问题的思维可以培养学生独立思考和解决实际问题的能力，培养学生实现创新的能力。
教学中应该注重培养学生的科学思维能力和创新意识，激发学生的好奇心和想象力，从而提高学生的学习兴趣和能力。
三、以全面发展为重点的教学理念中学物理课程不仅要注重知识的传授，更应该关注学生的综合能力培养。
义务教育物理课程的基本理念
义务教育物理课程的基本理念是以培养学生科学素养和科学精神为核心，让学生全面了解物理学科的基本知识、原理和方法，培养学生的科学思维能力和实验操作能力，促进学生的综合能力和创新能力的发展。
具体来说，义务教育物理课程的基本理念包括以下几个方面：
培养科学素养：物理学作为自然科学的一门学科，涉及到自然界中的物质、能量和运动等基本概念。
义务教育物理课程旨在培养学生对物理学科的基本认知，了解物理学在现实生活和科技发展中的应用，增强学生对自然界规律的认识和理解。
培养科学精神：物理学作为科学研究的一种方法和思维方式，强调观察、实验、推理和探究。
义务教育物理课程鼓励学生学习科学的态度和方法，培养学生对未知事物的好奇心和求知欲，培养学生批判性思维和解决问题的能力。
强调实践操作：物理学是一门实验性科学，实验是物理学习的重要组成部分。
义务教育物理课程应强调实践操作，鼓励学生参与物理实验和观察，亲身体验物理现象和规律，提高学生的实验操作技能和实践能力。
培养创新意识：物理学作为科学研究领域，一直在不断发展和创新。
义务教育物理课程鼓励学生关注科学前沿，了解物理学的新发展和新成果，培养学生对创新的认识和意识，激发学生对科学研究和科技创新的兴趣。
融合社会实践：物理学科与现实生活密切相关，与科技发展和社会进步息息相关。
义务教育物理课程应将物理学与社会实践相结合，引导学生将所学的物理知识应用于实际问题的解决，提高学生解决实际问题的能力。
义务教育物理课程的基本理念是培养学生对物理学科的兴趣和认知，促进学生科学素养的全面发展，培养学生创新思维和实践能力，为学生今后进一步学习和发展打下坚实的基础。
基础物理教学的四个理念
基础物理教学的四个理念
1.概念化教学：重视基础物理知识的概念化，能够让学生理解基础
物理的本质，同时加深学生的理解，吸收到实践中；
2.以实验为基础的教学：实验作为物理学之母，在基础物理教学中有重要作用，要求所有涉及到物理学中的概念和知识，都要有实验佐证；
3.注重实践：做实验能够让学生掌握物理定律，能更好地理解物理知识，让学生更深入地学习，形成良好的学习习惯；
4.把理论与实践结合起来：结合理论与实践能够更好的促进学生的学习，强化学生的学习内容，提高学生的学习质量。
物理教学的四个理念
2 2 2 1 2
x2 y2 z2 c2 t 2 0
X,y,z,ict 的整齐平衡和4维空间的 对称之美
18
物理规律之美
杨振宁对牛顿运动方程、麦克斯韦方程、 相对论等的评价：
“它们以极度浓缩的数学语言写出了物理世 界的基本结构，可以说它们是造物者的诗 篇。”
要引导学生发现和欣赏物理规律之美， 把学习物理的兴趣提高到审美的层次上来。
基础物理教学的 四个理念
清华大学物理系 陈泽民 2006.7
1
物理教学的四个理念
物理教学的改革和课程建设要有正确的 理念做指导，
有的理念在教学改革的一定阶段很重要， 有的理念则应贯穿于物理教学的始终， 并长期起作用。
四位物理学大师的四句话应当作为改进 基础物理教学最基本、最重要的理念。
2
物理教学理念之一
27
爱因斯坦对迈克尔逊的评论
“我总认为迈克尔逊是科学中的艺术家， 他的最大乐趣似乎来自实验本身的优美 和所使用方法的精湛，他从来不认为自 己在科学上是个严格的‘专家’，事实 上的确不是，但始终是个艺术家。”
28
普朗克等人提名爱因斯坦为普鲁士科 学院院士的推荐书
几乎没有一个现代物理学的重要问题爱 因斯坦没有做过巨大贡献。当然他有时 在创新思维中也会有错，比如，他对光 量子的假设。可是也不应该过分批评他， 因为即使在最准确的科学里，要提出真 正新的观点而不冒任何风险是不可能的。
19
联系历史
适当介绍重要的规律、理论发现和建立 的过程。这不仅能使学生受到前辈科学 家创新精神的感染和科学方法的熏陶， 还能大大激发学生学习物理的兴趣。
• 照相机的增透膜是怎样发明的？ •普朗克的量子论是怎样建立的？ •李政道、杨振宁是怎样提出宇称不守恒的？
基础物理教学的四个理念
基础物理教学的四个理念基础物理教学的四个理念：1. 理念一：实践教学基础物理教学应该强调实践教学的重要性。
只有通过实践，学生才能真正理解物理概念和原理，并将其应用于实际生活中。
在实践教学中，学生可以亲身体验并观察物理现象，进行实验和观察，并通过实验数据进行分析和推理。
实践教学可以培养学生的动手能力、观察能力和实验设计能力，使他们成为主动学习者，而不仅仅是被动接受知识的接受者。
在实践教学中，教师应该提供适当的实验工具和材料，鼓励学生积极参与，并引导他们在实践中思考和解决问题。
2. 理念二：概念教学基础物理教学应该注重概念教学的重要性。
物理学是一门关于自然界基本规律和原理的科学，学生必须理解这些概念，才能掌握物理学的核心内容。
概念教学应该通过启发式的方法进行，激发学生的思维和理解能力。
教师应该引导学生从具体的实例中归纳出物理规律和原理，并通过与学生进行对话和互动，帮助他们理解和应用这些概念。
概念教学应该注重培养学生的逻辑思维和推理能力，使他们能够理解和解决物理问题。
3. 理念三：跨学科教学基础物理教学应该与其他学科进行跨学科教学的整合。
物理学与数学、化学、生物学等学科密切相关，学生在学习物理学的同时也应该学习和应用其他学科的知识和方法。
跨学科教学可以帮助学生发现不同学科之间的联系和共同点，并促进他们综合运用各学科的知识解决问题。
在跨学科教学中，教师应该与其他学科的教师密切合作，共同设计和实施教学活动，并提供适当的学习资源和支持。
4. 理念四：灵活性教学基础物理教学应该注重灵活性教学的原则。
每个学生的学习能力和兴趣都不同，教师应该根据学生的个体差异进行个性化的教学安排和指导。
灵活性教学可以提供适应学生需求和能力的教学材料和教学方法，使每个学生都能够在适当的学习环境中发展和进步。
教师应该根据学生的反馈和评估结果，及时调整教学内容和方式，确保教学的有效性和个性化。
综上所述，基础物理教学的四个理念包括实践教学、概念教学、跨学科教学和灵活性教学。
新课程物理教学设计的基本理念
新课程物理教学设计的基本理念
一、教学设计的基本要素
教学设计的具体程序：在分析教学任务与教学过程的基础上，设计学习环境。
主要包括：
（一）教学目标：教学所要达到的预期目标是什么？
（二）教学内容：为达到预期目的，应选择怎样的知识经验？
（三）教学策略、教学媒体：如何组织有效的教学？
（四）反思与评价：如何获取必要的反馈信息？
安排时间进程（教学内容的时间进程、学生活动的时间进程、教师指导的时间进程）。
二、初中物理新课程的基本理念
初中物理规律教学设计除了要考虑教学设计的一般方法及流程，还要考虑初中物理课程标准的要求。
依据义务教育阶段物理教育的目的定位，设计时要注意以下几点：（一）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念
教学内容：要适合全体学生发展，不是少数精英。
教学目标及教学策略：关注学生的发展需求，适应学生的认知特点。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会
教学内容：
1.贴近实际，让学生从熟悉的生活现象去探究并认识物理规律，从中感受到乐趣。
2.将学生知道的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，使其体会到物理在生活与生产中的实际应用。
（三）注重科学探究，提倡学习方式多样化
让学生通过物理学习，学会学习、探究，形成正确的价值观。
构建新的评价体系。
物理中四个基本“思想方法”教学引发的思考
物理中四个基本“思想方法”教学引发的思考—中学物理中知识是物理教学的显性目标，而蕴涵在知识中的思想方法则是物理教学的隐性目标．这些思想方法是建构物理理论大厦的重要支撑，也是物理知识的,更是学习物理知识的真谛.古人云“授人以鱼,仅一饭之需，教人以渔，终身受益”。
德国教育家第斯多惠曾说“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞”．这些折射出思想方法教育的弥足珍贵．物理学中思想方法的教育,对于提高学生学习物理知识的效率和效益有直接意义．学生懂得了物理中的思想方法，仿佛得到了开启物理大门的钥匙，学起来会如鱼得水、事半功倍,且终身受益．ﻭ能力是人的素质中重要组成部分,而思想方法则是能力的内核.因此,中学物理的思想方法教育才是践行新课程理念的根本宗旨。
思想是客观存在在人的意识中经过思维提炼而的结果，方法则是思想指导具体而产生的操作性智慧、方案和技能。
思想与方法是不可分割的统一体。
一般思想起先导作用,而方法起践行作用.思想在引领的过程中催生并优化方法，而方法又会在运用时激活创新思想的火花和灵感。
在物理学的思想方法中,思想有时会直接以方法形式来出现，思想已具象为一种方法,方法已概化为一种思想．因此，思想与方法常以“思想方法”的连词整体化出现.思想的价值取向在于它对客观事物的内在本质的一种逻辑性推理和，进而某种有指导或统领意义的宏观准则．物理思想方法是人们对**种物理现象的观察、分析和提炼、运用、批判、完善后产物，贯穿一条非常严谨的逻辑主线.在物理“思想方法”教学中，一定要把握住其中的逻辑主线，精心设计教学流程，引导学生剖析内涵、规范思维、潜心感悟和灵活迁移。
思想方法教育会影响学生一生,可谓举足轻重,不可举重落轻，蛇尾.笔者物理教学多年，深感“思想方法"教学之重之难，现将自己对几个基本“思想方法”教学的一点思考呈现于下,敬请同仁们斧正。
１“理想化模型思想方法”教学引发的思考应让学生知道，理想化模型的思想方法（简称“理想模型法"）是物理学中常用的科学研究方法，在后续的物理内容中,会不断地遇到它。
学习初中物FPINHVOT理课程标准时要明确的几个概念
学习《初中物理课程标准》时要明确的几个概念建立新的基础教育课程体系是以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。
在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。
基础物理教育不仅仅是要求学生知道一些物理知识，会做一些物理实验，能解一些物理习题。
更应该关注学生学习能力的培养，科学态度、科学精神以及正确价值观的养成。
物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，养成正确的价值观。
认真学习新的物理课程标准，正确领会其精神实质，是每一位参加新课改的教师必需做好的第一件事。
为了进一步学习好物理新课标，在此，本人将新课标学习中的一些常见概念提供给大家，供物理教师们在学习时作为参考。
关于素质一、素质指什么？《心理学百科全书》中把素质定义为“由遗传和先天因素决定的神经系统和感觉器官的特征”。
《心理学大辞典》中把素质表述为“有机体先天具有的某些解剖和生理的特性。
”这两个定义都把素质归结为个体与生俱来的生理特征。
研究表明，个体的某些心理特征（如本能）也是先天获得的并可以遗传的。
由此，我们可以把素质狭义地定义为“与生俱来的生理和心理特征”，或称之为先天素质。
随着个体与环境的相互作用，先天的生理、心理特征都会发生相应的变化，在某一时段形成新的相对稳定的生理、心理特征；这一相对稳定的生理、心理特征又为下一时段的生理、心理发展提供新的可能性。
由此，我们有理由认为，广义的素质是“个体经常表现出来的相对稳定的生理、心理特征”，这种特征是先前生理、心理发展的积淀，又为后续发展提供可能性。
因此，广义的素质既包括先天素质，又包括在先天素质基础上，在环境和教育作用下形成的后天素质，先天素质和后天素质又均可分为生理素质和心理素质。
初中物理课程基本理念
物理课程性质：①义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度、科学精神等。
②义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生的学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。
③义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
④义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
初中物理课程基本理念一、面向全体学生，提高学生科学素养1、科学课程要面向全体学生。
这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
要充分考虑到学生在性别（大胆、随意、胆小、敏感）、性格、兴趣、需要、能力、智商、知识基础、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，因材施教。
在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。
让每一个学生在你的教导下有所发展就好！不要求整齐划一，不要刻意追求分数目标。
每一个人来到了这个世界就有他的生存之道。
蚂蚁有蚂蚁的活法，老虎有老虎的活法；是蚂蚁就让他好好做蚂蚁，是老虎就让他好好做老虎。
备课时，知识传授要有梯度，课标和教材所呈现的知识，只是九年义务教育的基本要求，精英学生要拔高，大部分学生要达到，低智学生要降低；上课时教学方法要灵活多样，适应各种层次的学生；布置作业要有梯度，让好中差学生都有发展；测验试卷要有区分度，让各层次学生都有盼头。
一堂课下来，所有的学生都听懂了，不是一堂好课，少数学生全听懂了，大部分学生基本听懂了，少数学生有较多内容没听懂，就是一堂好课；布置的作业，所有的学生都做对了，不是好作业，少部分学生全对了，大部分学生基本做对，少数学生错多对少，就是精心设计的作业；一张试卷考下来，少数人优秀，大多数良好、及格，少数不及格，就是好试卷。
（首先需要说明的是，美国学校非常参差不齐，好的学校教的东西不比中国少，它们的尖子生在高中大量学习大学课程一上大学就可以跳过很多低年级的课，恐怕大部分中国尖子也比不了。
新课程物理教学设计的基本理念
新课程物理教学设计的基本理念第一篇：新课程物理教学设计的基本理念新课程物理教学设计的基本理念一、教学设计的基本要素教学设计的具体程序：在分析教学任务与教学过程的基础上，设计学习环境。
主要包括：（一）教学目标：教学所要达到的预期目标是什么？（二）教学内容：为达到预期目的，应选择怎样的知识经验？（三）教学策略、教学媒体：如何组织有效的教学？（四）反思与评价：如何获取必要的反馈信息？安排时间进程（教学内容的时间进程、学生活动的时间进程、教师指导的时间进程）。
二、初中物理新课程的基本理念初中物理规律教学设计除了要考虑教学设计的一般方法及流程，还要考虑初中物理课程标准的要求。
依据义务教育阶段物理教育的目的定位，设计时要注意以下几点：（一）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念教学内容：要适合全体学生发展，不是少数精英。
教学目标及教学策略：关注学生的发展需求，适应学生的认知特点。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会教学内容：1.贴近实际，让学生从熟悉的生活现象去探究并认识物理规律，从中感受到乐趣。
2.将学生知道的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，使其体会到物理在生活与生产中的实际应用。
（三）注重科学探究，提倡学习方式多样化让学生通过物理学习，学会学习、探究，形成正确的价值观。
构建新的评价体系。
第二篇：浅谈新课程理念下物理教学目标的设计浅谈新课程理念下物理教学目标的设计一、问题展现物理课堂教学设计是课堂教学实施前必需的准备工作，而教学目标的设计又是其中的关键部分，它关系到课堂教学模式的选择、教学策略和教学媒体与环境的合理组合和运用、对教学结果的评价，也关系到物理课程目标的实现和国家基础教育培养目标的落实。
据多年的教学和调查分析，在“应试教育”的背景下，教学目标的制定通常存在以下问题.1、教学目标不明确。
部分物理教师没真正理解制定教学目标的重要意义，认为只要讲完规定的教材内容就是完成了教学任务，就达到了教学目标。
物理教学的四个理念
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杨振宁对吴健雄的评论
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爱因斯坦对迈克尔逊的评论
“我总认为迈克尔逊是科学中的艺术家， 他的最大乐趣似乎来自实验本身的优美 和所使用方法的精湛，他从来不认为自 己在科学上是个严格的‘专家’，事实 上的确不是，但始终是个艺术家。”
李政道：
“物理学的精 髓在于创新。”
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物理教学理念之四
物理学中最重要的东西不是某个原理、某条定 律，而是它所包含的创新精神。
物理学是在不断探索、不断发现、不断创新中 发展起来的，没有创新就没有今天的物理学。 物理学研究的是最基本的自然规律，规律的发 现、理论的提出，只有第一，没有第二。 掌握物理学的精髓，最重要的就是学会创新。
要向学生反复强调讨论的重要性，鼓励并 组织学生开展讨论， 形成“勤于思考，乐于探讨”的学术氛围。 讨论有多种方式，不拘一格，讨论就好： 大课提问讨论 小班专题讨论 网上随意讨论 宿舍卧谈讨论. . .
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小班讨论课是推动学生开展讨论的有 效方式
清华大学，西安工业学院等校都有物理小班 讨论课。 以清华大学为例： *作用： 深入理解基本概念、原理，掌握基本方法； 开阔思路，鼓励创新，训练辩才。 *做法： • 15-20人一班，主讲教师指导，由教师和 TA 分班主持，
磁 悬 浮 与 磁 悬 挂
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启迪思维
钢管向中心移动
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启迪思维
翻转陀螺
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显示原理
角 动 量 守 恒
物理新课程标准
《物理新课程标准》指出：“让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生探索精神、实践能力及创新意识。
”物理教学首先应该以“学教合一”为核心理念的四导四学课堂教学模式”由“导预疑学、导问研学、导法慧学和导评促学”四个板块构成。
它的核心价值在于以“问题方法”为课堂建设的核心支撑点。
在四导四学课堂教学模式实践中，我深深感到在课堂教学前，对教材进行二度开发是实施好四导四学课堂教学模式的重要前提，即在研读教材的基础上，以教学目标为前提，以教材内容为基础再次开发各种教学资源，只有这样，才能高效地实施课堂教学。
基础物理教学的四个理念
基础物理教学的四个理念
陈泽民
【期刊名称】《物理与工程》
【年(卷),期】2006(16)6
【摘要】物理教学的改革和课程建设要有正确的理念做指导,四位物理学大师的四句话应当作为基础物理教学最重要的理念.
【总页数】8页(P4-10,28)
【作者】陈泽民
【作者单位】清华大学物理系,北京,100084
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.中英远程开放教育理念比较——以我国"四个面向"和英国"四个开放"为例 [J], 孙福万
2.树立科学发展安全发展理念以四个“全覆盖”确保四个“安全” [J], 武国堂
3.四个一理念专业基础课“互联网+课程思政”思考与实践——以房屋建筑学课程为例 [J], 陈春鸣;孙伟伟;张飞;牟星;肖红飞;孙成访
4.“四个全面”系列评论之二“四个全面”治国理念的升华 [J],
5.A．O．史密斯“四个满意”核心价值观与打造热泵精品理念——A．O．史密斯与客户双赢的基础 [J],
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对于物理核心素养的理解和认识
对于物理核心素养的理解和认识物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,也是学生科学素养的关键成分。
物理核心素养主要包括:物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。
物理核心素养的四个方面是相互联系、共同发展的。
一、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。
由“精英教育”改变为“大众教育”。
义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养，所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要，提升我国公民的科学素质。
同时，课程的设置应主要以学生的发展为主，而非学科体系自身的完备。
在教学中，教师要关注全体学生，而不能只盯着几位尖子生。
无论上课提问、辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生。
耐心地帮助他们提高学习，发展能力。
同时，要优选教学内容,使教学内容能促进学生的能力提高,为他们的终身发展打下良好基础，而不要顾及学科的自身体系是否完备.二、从生活走向物理，从物理走向社会。
课程设置应贴近学生的生活,让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。
这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
在物理教学中，不仅要学生学到一定的物理基础知识，更要学生明白生活中的哪些现象可用什么物理知识来解释；同时会用物理知识指导生活、为社会生活服务.三、注重科学探究，提倡学习方式多样化。
物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，形成正确的价值观。
在教学中，教师要注重科学探究的教学。
要引导学生在探究中学习物理的研究方法，掌握一定的实验技巧和用数学处理物理问题的能力。
同时养成正确的科学观和价值观。
科学探究不是唯一的课堂教学方式,教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。
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之美 杨振宁对牛顿运动方程 、麦克斯韦方程 、相对
论等的评价 : “它们以极度浓缩的数学语言写出了物理世
界的基本结构 ,可以说它们是造物者的诗篇. ” 要引导学生发现和欣赏物理规律之美 ,把学
·艺术中的对称性
·文学中的对称性 请看下面两幅对联 : 上海自来水来自海上 , 南山长生松生长山南. 客上天然居 ,居然天上客 (乾隆上联) , 僧游云隐寺 ,寺隐云游僧 (张琏下联) .
·爱因斯坦对迈克尔孙的评论 : “我总认为迈克尔孙是科学中的艺术家 ,他的 最大乐趣似乎来自实验本身的优美和所使用方法 的精湛 ,他从来不认为自己在科学上是个严格的 ‘专家’,事实上的确不是 ,但始终是个艺术家. ”
4. 验证理论 ,如 :
2. 启迪思想 ,如 : 悬浮体也可以是挂在下面 ,这是什么原因 ?
·演示实验厅 学生可以自己动手演示.
·演示实验要进课堂 ,使演示与讲课同步进 行 ,实验与理论教学紧密配合.
三 、物理教学理念之三
海森堡 “: 科学扎根于讨论. ”
陀螺在 旋 转 时 会 自 动 翻 过 来 转 , 这 是 什 么 原因 ?
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专论
基础物理教学的四个理念
陈泽民 (清华大学物理系 ,北京 100084)
(收稿日期 : 2006207229)
摘 要 物理教学的改革和课程建设要有正确的理念做指导 ,四位物理学大师的四句话应当作 为基础物理教学最重要的理念.
关键词 物理教学 ;兴趣 ;现象 ;讨论 ;创新
famo us p hysicst s can be used as mo st impo rtante ideas for teaching fo undamental p hysics. Key Words p hysics teaching ; interesting ; p ho namena ;discussio n ;creatio n
所顾忌 ,不怕权威. 可是我们从小就要求 他们听话 、守规矩 ,强求一律 ,崇拜权威 , 应试教育 , ……,是我国教育制度和教育 方法的弊端 ,扼杀了学生的创新精神. 到 了大学才要重新“培养”. ·3000 年前的一个哲人曾经说过 “: 学生的 头脑不是一个待被填满的容器 ,而是一个 需要被点燃的火种. ” 什么火种 ? 求知的火种 ,创造的火种. 我们的任务是点燃这些火种. 求知的火种可以用兴趣和责任感去点燃 , 创造的火种用什么去点燃 ? 解放思想 ! 就是要去掉思想束缚 ,把创新精神重新激发 出来. ·教学中要 :少一些限制 ,多一些自主 ; 少一些批评 ,多一些鼓励. ·要着重强调 : ▲科学技术在不断发展 ,永远都存在创新的 空间 ; ▲ 大师 、权威们的观点 、结论也有时代的局 限 ,也有错误 ,要敢于突破 ; ▲ 年轻 、知识少不是障碍. (1) 科学技术在不断发展 ,现有结论不是不 变的. 通常人们认为 实际测量结果 光子静止质量为零 m < 10 - 48 g
例2 细绳悬挂在平衡杆的一端 ,并使其绕 A B 轴 转动 ,如果细通过讨论课 ,激发学生研究更深层次的问题.
四 、物理教学理念之四
李政道 “: 物理学的精髓在于创新. ”
·物理学中最重要的东西不是某个原理 、某 条定律 ,而是它所包含的创新精神.
基础联系前沿如 : ·逃逸速度 ———黑洞 ·动量守恒 ———中微子的发现 ·万有引力 ———脉冲双星 、引力波 ·热二定律 ———时间箭头 ·多普勒效应 ———红移 、大爆炸理论 理论联系应用如 : ·光栅衍射 →相控阵雷达
3. 讲出物理规律之美 , 并联系历史 、联系人
文 、贴近生活
(1) 物理规律之美
·讨论是科学赖以生长 、繁荣的土壤. 讨论
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可以使学 习深 入 , 讨 论能 够激 发创 新的 火花. ·杨振宁的体会 : “我一生中最重要的一年 ,不是在美国做 研究 ,而是当时和黄昆同处一舍的日子. 正是那些争论 ,使我找到科研的感觉. ” ·要向学生反复强调讨论的重要性 ,鼓励并 组织学生开展讨论 ,形成“勤于思考 ,乐于 探讨”的学术氛围. ·讨论有多种方式 ,不拘一格 ,讨论就好 : 大课提问讨论 ; 小班专题讨论 ; 网上随意讨论 ; 宿舍卧谈讨论 …… 小班讨论课是推动学生开展讨论的有效方式 清华大学 ,西安工业学院等校都有物理小班 讨论课. 以清华大学为例 : 3 作用 : 深入理解基本概念 、原理 ,掌握基本方法 ; 开阔思路 ,鼓励创新 ,训练辩才. 3 做法 : ·15～20 人一班 ,主讲教师指导 ,由教师和 助教分班主持. ·主要题目课前到手,师生有备而来, 围绕教学重点 和学 生学 习的疑 点 、难 点 展开. ·同时鼓励学生提问题 ,什么问题都可以讨 论 ,包括教师可能回答不上来的 ,以及没 有公认结论的问题. ·讨论和演示实验相结合. 例1 在台面上合适地搓动乒乓球 ,乒乓球在桌面 上前进一段距离后将会自动返回. 1. 试对此现象作定性解释 ; 2. 设乒乓球可看成匀质刚性球壳 ,导出能产 生上述现象时 ,其初始条件应满足的关系.
物理教学的改革和课程建设要有正确的理念 做指导. 有的理念在教学改革的一定阶段很重要 , 有的理念则应贯穿于物理教学的始终 ,并应长期 起作用. 四位物理学大师的四句话应当作为改进 基础物理教学最基本 、最重要的理念.
一 、物理教学理念之一
爱因斯坦 “: 兴趣是最好的老师. ”
·有了兴趣学生才能主动而非被动地学习 , 学习才能深入.
(4) 贴近生活 ,如以下各例 :
高熵 ———混乱 ;热平衡 ———死亡 薛定谔《: 生命是什么 ?》 “生命之所以能存在 ,就在于从环 境中不断得到‘负熵’” “有机体是依赖负熵为生的” ———《生命的热力学基础》 4. 把计算机引入物理课程的学 习 ,用计算机模拟 、计算 、显示 、研究物 理过程. 把学生玩计算机的兴趣引导到 学习物理上来
庆祝会上的一段讲话 : “在科学的殿堂里有各种各样的人 :有人爱科 学是为了满足智力上的快感 ;有的人是为了纯粹 功利的目的. 而普朗克热爱科学是为了得到现象 世界那些普遍的基本规律 , ……他成了一个伟大 的创造性观念造福于世界的人. ”
·杨振宁对吴健雄的评论 :
物理 规 律 的 对 称 性 —一 定 变 换 下 的 不 变 性. 如 :
总想探索新途径 ,提出新观念 ,尝试新方 法 ,导出新结论.
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没有想到创新的人绝不会有新创造. ·不怕名人权威 ,在新的事实面前敢于怀疑
旧理论 ,提出新问题. 吴健雄指出 “: 进步道路上的绊脚石是 ,也一 向是 ,不容许怀疑的传统. ” 爱因斯坦说 “: 提出一个问题往往比解决一个 问题更重要 ,因为解决问题也许仅仅是数学上或 实验上的一个技能而已 ,而提出新的问题 、新的可 能性 ,从新的角度去看旧的问题 ,却需要有创造性 的想像力 ,而且标志着科学的真正进步. ” 要鼓励学生成为敢于怀疑 、善于提问的 、具有 批判性和创造性的探索者. 怎样培养学生的创新意识和勇气 ? ·少年儿童天生就富于想像 ,喜欢创造 ,无
·请注意 : 兴趣是最好的老师 ,我们都不是.
·教师的一个重要任务就是使学生能得到 这个最好的老师 ———激发和培养学生学 习物理的兴趣.
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2. 要实现基础与前沿 、经典与现代 、理论与 应用的有机结合
既要强调物理教学的基础性 ,又要注意它的 时代性和前沿性 ;既要深入揭示物理规律的内涵 和意义 ,又要适当联系它在高新技术中的应用. 使 学生觉得物理学新颖 、深刻 、有用 ,从而提高学习 物理的兴趣.
习物理的兴趣提高到审美的层次上来. (2) 联系历史 适当介绍重要的规律 、理论发现和建立的过
程. 这不仅能使学生受到前辈科学家创新精神的 感染和科学方法的熏陶 ,还能大大激发学生学习 物理的兴趣. 如介绍 :
·照相机的增透膜是怎样发明的 , ·普朗克的量子论是怎样建立的 , · 李 政 道 、杨 振 宁 是 怎 样 提 出 宇 称 不 守
·普朗克等人提名爱因斯坦为普鲁士科学 院院士的推荐书 :
“几乎没有一个现代物理学的重要问题爱因 斯坦没有做过巨大贡献. 当然他有时在创新思维
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中也会有错 ,比如 ,他对光量子的假设. 可是也不 应该过分批评他 ,因为即使在最准确的科学里 ,要 提出真正新的观点而不冒任何风险是不可能的. ”
·物理学是在不断探索 、不断发现 、不断创 新中发展起来的 ,没有创新就没有今天的 物理学.
·物理学研究的是最基本的自然规律 ,规律 的 发 现 、理 论 的 提 出 , 只 有 第 一 , 没 有 第二.
·掌握物理学的精髓 , 最重要的就是学会 创新.
·物理教学要把培养学生的创新精神放在 第一位
1. 要培养学生创新的意识和勇气 ·喜欢标新立异 ,不墨守成规.
·要改变物理课枯燥 、死板 、严肃 、难懂的面 貌 ,使物理课变得亲切 、有趣 、有吸引力 , 使学生能主动地 、生动活泼地学习. 至少 可以从以下四个方面努力 :
1. 从现象出发把五彩缤纷、美妙神奇的物理世 界展现在学生面前 ,以激发学生的好奇心和求知欲
引导学生以探索、研究的心态进行学习 ,如展示 :
·观察现象 ,研究现象 ,揭露现象背后的本 质和规律 ,才发展了物理学.
·基础物理的教学应当同观察和分析物理 现象联系起来 ,否则就是无源之水 、无本 之木.