《济南的冬天》课文说明
部编人教版语文七年级上册第2课 《济南的冬天》全文赏析
《济南的冬天》全文赏析写作背景老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。
1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“第二故乡”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
重点知识点拨这是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到济南后，感受非常强烈，标题“济南的冬天”，点明地点，节令。
告诉读者，它是不同于其它地方的冬天。
因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景；老舍先生还善于描述主要景物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受。
齐鲁大学已经“作古”，她留下的那些典雅、古朴、大方、充满了异国风情的校舍建筑，已经成为中国大学校园一道不可多得的美丽风景。
和煦的春日行走期间，似依稀可见“保罗楼”丰盛的早点，教师学生一边“学说英语，分享社交和查经活动”。
齐大还聚集了大批文化和教育界的名流，他们共同涵养了齐大的文化精髓。
1930年8月，作家老舍到齐大任教，住在南新街一个四合院。
在这里老舍创作了大量优秀作品，如《济南的冬天》《济南的秋天》《大明湖》《牛天赐传》等。
这篇文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
“像我”独立成句，突出了“我”的感受，表明济南的冬天和“我”心中的冬天实在大不一样。
“风声”二字用得十分准确，“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了，“在北中国的冬天”这一修饰语也十分重要，因为温晴的天气是许多地方都有的。
而“在北中国的冬天”中隐含了“理应是寒风刺骨、日光惨淡”的意思，这就显出了济南冬天“温晴”的可贵。
这一段四句话，三组对比。
第一句用北平冬天几乎天天刮大风和济南冬天的没有大风对比。
济南的冬天说课稿(精选13篇)
济南的冬天说课稿（精选13篇）作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。
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济南的冬天说课稿篇1各位领导、各位教师，大家上午好！今日我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+老舍），下头我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。
一、说教材和学情（一）教材《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。
编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
（二）学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美本事尚在构成之中。
在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
俗话说兴趣是最好的教师。
所以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
二、说教学目标1.教学目标根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：知识本事目标：理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
过程方法目标：朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的本事：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。
情感态度与价值观目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
2.教学重难点为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描述中所抒发的思想感情。
三、说教学方法教学：1.根据语文特点和学生实际情景以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限喜爱之情。
济南的冬天课文赏析
济南的冬天课文赏析《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，出自《一些印象》。
这篇散文首先以自身感受通过和北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天“温晴”的特点。
然后具体描绘济南冬天的山景、水色，抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
文章布局谋篇层次井然。
开头一段，写济南冬天的天气。
作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。
这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
第2 段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。
在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
第5 段写冬天的水色。
作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后，以赞美济南冬天作结，又与开头“济南真得算个宝地”相呼应，抒发了作者的赞美之情。
《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。
该文的主题思想即对济南特有的冬景的喜爱和赞美。
通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。
《济南的冬天》部编版初中语文七年级上册课文详解
读文章开头，说说作者是用什么方法写出济南冬天的总
体特点的。
对比
温晴
与北平相比 与伦敦相比 与热带相比
无风声 无浓雾 无毒日
宝地
作者这样写有什么好处？
这样写更鲜明地突出了济南冬天的 无风声、无浓雾、无烈日——“温晴” 的特点，更好地表现了位于北方的济南 的冬天的特殊性。赞誉济南是个“宝 地”，表达了作者对济南冬天的喜爱。
1934年8月老舍应聘到青岛国立山东大学，3年后他再次回到济南安 家。可仅仅3个月之后日寇兵临济南城下，为了抗战，老舍被迫离开济南， 当时他曾暗下决心，“我必须回济南，必能回济南，济南将比我所认识的 更美丽更尊严。”后来由于种种原因老舍最终没能实现这个愿望。
背景资料
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一 篇情辞并茂的写景散文。老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教 中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写 过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到 寂苦。”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在 1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930 年春才回到上海，同年夏天应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授， 并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大 好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。“穿”字既准确表现了雪、 草覆盖的状态，又引出了“一件带水纹的花衣”的比喻，生动形象地 写出雪光之妙。
②妙在雪态：
看着看着，这件花衣好像被 风儿吹动，叫你希望看见一点更 美的山的肌肤。
以动写静，写出动人的形态。
②妙在雪态： 那点儿薄雪好像忽然害了羞，
济南的冬天说课稿(精选5篇)
济南的冬天说课稿（精选5篇）济南的冬天说课稿篇1一、说教材《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第三单元中的一片抒情散文。
__通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发作者的感情。
__的语言清新、优美。
描写生动形象而又妙趣横生。
作者对景物描写得细致入微，“诗中有画，画中有诗。
”。
__在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，激发了学生热爱祖国大好山河的意识。
二、说学情七年级的学生已经有了一定的语文知识积累、学习积极性也很高，但是在对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，同事概括能力和自主学习能力相对薄弱。
三、教学目标1.知识目标：领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
2.过程与方法理清__的层次结构，抓住作者对景物描写的线索。
培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
3、情感态度与价值观目标培养学生对祖国山河的热爱之情。
四、重点和难点1.重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的.方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。
2.难点教学难点则是作者情景交融的写法。
五、教法和学法1.说教法我会根据新课标的要求和本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用自主与合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读领悟__描绘景物的美并领略__所蕴含的情感。
2.说学法我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，主要采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，使学生自主讨论、思考、并得出结论。
六、教学过程因为__是一篇借景抒情的散文，它是以情感为线索的，为了使学生有所收获，我按照景物描写的顺序，设计了如下教学环节流程图爱山——爱水——爱大好河山引入新课我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。
然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。
济南的冬天课文解析
济南的冬天课文解析本文旨在对老舍所著的《济南的冬天》这篇课文进行解析，从文章的主题、写作手法、语言特点等方面进行分析。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《济南的冬天课文解析》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《济南的冬天课文解析》篇1《济南的冬天》是老舍所著的一篇描写济南冬季景色的课文。
这篇文章通过对济南冬天的气候、山水、植物等多个方面的描写，展现了济南冬天独特的美丽。
同时，文章也表达了作者对济南冬天的喜爱之情，以及对这座城市的深厚感情。
文章主题文章的主题是济南冬天的美丽。
老舍通过生动、细腻的描写，让读者感受到了济南冬天独特的魅力。
他描绘了济南冬天的气候温暖、阳光明媚，山水秀丽、植物茂盛，以及人们的生活状态轻松、愉悦。
这些描写都突出了济南冬天的美丽，使读者对这座城市的冬天产生了深刻的印象。
写作手法老舍在《济南的冬天》这篇课文中采用了多种写作手法，使得文章生动有趣。
首先，他采用了比喻、拟人等修辞手法，使得文章更加形象、生动。
例如，“阳光明媚得像一位温柔的母亲”、“山上的松树，像是一位伟人，矗立在寒冷之中”。
其次，他运用了对比手法，通过比较不同季节的景色，突出了济南冬天的独特之处。
例如，“与春天相比，济南的冬天似乎更加美丽”。
最后，他还采用了空间顺序的叙述方式，使得文章条理清晰、易于理解。
语言特点《济南的冬天》这篇课文的语言特点是用词准确、精练，语言平实、自然。
老舍采用了许多贴切的词语和形象的比喻，使得文章的描写更加准确、生动。
《济南的冬天课文解析》篇2《济南的冬天》是一篇描写济南冬季景色的课文，作者老舍。
本文通过生动的语言，形象地描绘了济南冬天的美丽景色，表现了作者对济南的冬天的喜爱之情。
首先，课文从济南的冬天总的气候特征入手，描述了济南冬天的阳光和风。
作者认为济南的冬天是温暖的，阳光是柔和的，风是轻的。
在这样温暖的气候下，济南的冬天给人一种舒适、温馨的感觉。
接着，课文详细描写了济南冬天的景色。
2023最新-《济南的冬天》课文说明【精选4篇】
《济南的冬天》课文说明【精选4篇】《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍先生创作的一篇散文，选自《一些印象》。
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《济南的冬天》课文说明篇一我们都领教过“寒冬”的淫威。
然而，济南虽位“在北中国”，冬天却非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么笑容可掬，“慈善”可亲。
读罢老舍的名作《济南的冬天》，印象是如此的鲜明。
作者的青少年时代是在北平度过的，20年代至抗战前夜，他执教于英国伦敦大学和齐鲁大学、山东大学。
北平、伦敦、济南，先后成为老舍生活之舟的三个主要停靠站。
因此，他获得了评判对比的资格。
“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
”如果“不刮风”，便堪称“奇迹”，那么“没有风声”就应是“奇迹中的奇迹”了。
作者对济南冬天“没有风声”，感受这么深切，是不难理解的。
当时，作者是从雾都伦敦回到“响晴”的济南的，这就不能不在心理上形成又一个强烈的对比：“对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
”为了强调这种异常鲜明的感受，作者继而就将“热带的地方”同“北中国”的济南作了第三个对比，以热带地方日光“毒”得“叫人害怕”作反衬，突出了济南的冬天能有“温晴的天气”之可爱。
至此，既有“奇迹”，又有“怪事”的济南，其暖冬的特点已经跃然纸上，未措“慈善”之辞而已见“慈善”之状。
顺着“济南的冬天是温晴的”这条主线，紧扣着“山”和“水”，作品接着铺展了一幅幅淡雅的山水画。
第一幅是小山摇篮图。
作者先为读者勾勒了一个“理想的境界”：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
”何等恬静，静到压根儿“没有风声”；又何等明媚，全在“天”底下，真正是“响晴”。
难以想像这是北中国的冬景，但这却是济南真实的冬令。
“宝地”的“出奇”之处便在这里。
济南的冬天课文说明优秀3篇
济南的冬天课文说明优秀3篇《济南的冬天》课文说明篇一一这是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
本文布局谋篇层次井然。
文章开头一段，写济南冬天的天气，作者以自己的亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。
这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
第二段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山、水的描写。
在分写山、水之前，作者先用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉。
文章紧紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬天的山景。
先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨山水画。
第五段写冬天的水色。
作者先写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后，以简明有力、含义丰富的语句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，较好地向读者展示了济南冬天特有的风貌。
二文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。
比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。
又如把小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山、不冷的冬天，是恰到好处的。
拟人的句子更多，明显地透露出作者的情怀。
如把济南老城说成是“缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，它们像人一样能说话，有感情：“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
《济南的冬天》课文简析
《济南的冬天》课文简析《济南的冬天》课文简析第１段由三个对比组成。
先是以北平的冬天跟济南的冬天相对比。
北平老是刮风，而济南的冬天“是没有风声的”。
这一组比较中，有一个句式要注意：“对于一个在北平住惯的人，像我……”这个句子跟“对于像我这样一个在北平住惯的人……”意思大体相同，但仍有重要的差别。
文中原句强调了“像我”这个短语，作为插入语出现在句子中，就着重指出了这个感受是“我”独特的感受。
第二组，是以伦敦的多雾跟济南的响晴作对比，句式跟第一组对比相仿，加重了“像我”这个短语的力度，以强调这是自己的独特感受。
第三组，是用热带的毒日、响晴的天气跟济南的温晴作对比得出“济南真得算个宝地”的结论。
在第三组对比之中，之所以要指出“在北中国的冬天”，是因为“北中国的冬天”隐含了“照例应该是北风呼啸，日光惨淡”的意思，这就跟上文的“奇迹”与下文的“宝地”相照应。
第２段，“晒着阳光，缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
”这个拟人句既扣住了“温晴”的特色，又写出了济南的冬天确是“理想的境界”。
“摇篮”的比喻，紧扣“温晴”二字。
写济南人的表情是“含笑的”，感觉是“有了着落，有了依靠”，幻想是“明天也许就是春天了吗？这样的温暖，今天夜里小草也许就绿起来了吗？”济南人的幻想不雪、草覆盖山坡的状态。
写山腰，“害了羞”三字用拟人手法描绘了夕阳斜照薄雪娇美的情态，还是扣住了“小雪”与“奇妙”来写。
进一步点出了“妙”字。
第４段，则是用粗线条勾勒远山的全景，是水墨写意。
这一段连用两个“卧”字，十分形象传神地表现了安适平静的气氛，与前文“暖和安适地睡着”相照应，跟“摇篮”的比喻与“理想的境界”的氛围也很和谐，舒适、秀美。
第５段，写济南冬天的水色。
写山景处处扣住了“小雪”和“奇妙”，以表现济南冬天“温晴”的特点。
写水色也着力写出“温晴”这个特点。
“不但不结冰”“在绿萍上冒着点热气”都是写“温”。
连用几个“绿”字，不但写出“温”，而且“天儿越晴，水藻越绿”点出了“晴”。
济南的冬天课文原文解析
济南的冬天课文原文解析《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，作者老舍以细腻的笔触和独特的视角，描绘了济南冬季的美丽景色。
这篇文章不仅表达了作者对济南冬季的热爱和赞美，也展现出老舍深厚的文学功底和对自然的敏锐观察力。
首先，文章开篇就点明了济南冬季的气候特点——“温晴”。
作者通过与北平、伦敦等城市的天气对比，突出了济南冬季的温暖和晴朗。
接着，作者用生动形象的比喻来描绘济南冬季的天空：“那蓝汪汪的颜色，不能不让人想起这样聪明的水，而在蓝天空的背景衬托下，山上那一片淡灰色的小雪山，也仿佛更白了。
”这种描述既贴切又传神，让读者仿佛置身于那片美丽的景色之中。
在描写济南的山时，作者不仅从远处描绘了山的形态，还从近处细致地刻画了山上的矮松、薄雪等细节。
例如，“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”这段文字形象地描绘了雪后矮松的形态，用“看护妇”比喻矮松顶着雪的情景，既贴切又生动。
在描写济南的水时，作者用细腻的笔触描绘了水的清澈和宁静：“澄清”的水面像“一块空灵的蓝水晶”，给人一种宁静、优美的感觉。
这种比喻不仅贴切，而且极富感染力。
除了对自然景色的描绘，作者还通过描绘人们的活动和心情来展现济南冬季的独特魅力。
例如，“小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画”，这段文字既描绘了美丽的景色，也传达了人们对美丽景色的热爱和赞美。
最后，作者用一句简洁而意味深长的话总结了全文：“这整个冬天是水的世界吧！”这句话既点明了济南冬季的特点，也表达了作者对济南冬季的热爱和赞美。
总的来说，《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，作者通过对自然景色和人们生活的描绘，展现了济南冬季的美丽和独特魅力。
这篇文章不仅具有很高的文学价值，也为我们提供了一个了解济南冬季的窗口。
通过阅读这篇文章，我们可以感受到自然的美好和生命的活力，也可以领略到老舍细腻的观察力和扎实的文学功底。
语文版语文七年级下册第2课《济南的冬天》课文详细解析
《济南的冬天》课文详细解析对于一个在北平①住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南②的冬天是没有风声的。
【字词全解】①[北平]即北京。
1928年改为北平。
1949年中华人民共和国成立时，改为北京。
②[济南]山东省省会。
(jǐ)济济一堂济(jì)救济【句解】说明济南冬天的风并不猛烈，是柔和的。
对于一个刚由伦敦③回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴④的。
【字词全解】③[伦敦)英国首都，多雾。
④[响晴](天空)晴朗无云。
【句解】将伦敦的冬天和济南的冬天作比较，突出济南冬天的响晴。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒⑤，响亮的天气，反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴⑥的天气，济南真得⑦算个宝地。
【字词全解】⑤[毒]这里是阳光强烈的意思⑥[温晴]温暖晴朗。
晴(qíng)晴朗情(qíng)情感睛(jīng)目不转睛靖(jìng)绥靖⑦[得]在这里应读děi.(děi)我得走了得 (dé)得到(de)过得去【句解】以自己的亲身感受把济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天、热带的天气进行比较，写济南的冬天无风声，无重雾，无毒日，突出它的“温晴”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论。
既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
段解：写济南冬天的特点；温晴。
第一部分(1):总写济南冬天“温晴”的特点。
北平常刮风济南的温晴伦敦无日光热带日光毒对比：宝地设若⑧单⑨单是有阳光，那也算不了出奇。
[这句话在文中起到什么作用?明确：在文中起承上启下的作用，由冬日阳光转到对济南冬天山水的描写。
]请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着○10阳光，暖和○11*安适○12地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?【字词全解】⑧[设若]假如。
(dān)单独⑨[单] (chán)单于(Shàn)姓单⑩[晒(shài)着]照着。
济南的冬天说课稿3篇
济南的冬天说课稿1各位教师：大家好!我说课的题目是《济南的冬天》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式资料开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《济南的冬天》选自部编版七年级上册第一单元第二课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描述了济南冬天气候温和、风景如画，经过对济南冬天的描述，抒发了作者对祖国河山的热爱及赞美之情。
文章的题目直接交代了作者所描述的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进行描述，描绘出济南冬天的特有的魅力，作者在进行景物描述时语言优美生动，深深地表达出作者对济南冬天的喜爱之情，在学习这篇课文时，教师能够让学生对于文章中的语言进行赏析，学习作者所运用的表现手法，体会作者的赞美之情。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所应对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有基本的概括和归纳的本事，抽象思维处于发展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在欣赏优美语句，体会作者情感上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
2.经过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。
经过朗诵，小组讨论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。
3.感受作者对济南冬天的喜爱之情，体会作者对祖国河山的热爱和赞美之情。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。
教学难点：感受作者对济南冬天的喜爱及对祖国河山的热爱和赞美之情。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的.学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
朗诵法;讨论法;教师导读法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
老舍《济南的冬天》课文解析
老舍《济南的冬天》课文解析对于一个在北平①住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南②的冬天是没有风声的。
【字词全解】①[北平]即北京。
1928年改为北平。
1949年中华人民共和国成立时，改为北京。
②[济南]山东省省会。
(jǐ)济济一堂济(jì)救济【句解】说明济南冬天的风并不猛烈，是柔和的。
对于一个刚由伦敦③回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴④的。
【字词全解】③[伦敦)英国首都，多雾。
④[响晴](天空)晴朗无云。
【句解】将伦敦的冬天和济南的冬天作比较，突出济南冬天的响晴。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒⑤，响亮的天气，反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴⑥的天气，济南真得⑦算个宝地。
【字词全解】⑤[毒]这里是阳光强烈的意思⑥[温晴]温暖晴朗。
晴(qíng)晴朗情(qíng)情感睛(jīng)目不转睛靖(jìng)绥靖⑦[得]在这里应读děi.(děi)我得走了得(dé)得到(de)过得去【句解】以自己的亲身感受把济南的冬天与北平的冬天、伦敦的冬天、热带的天气进行比较，写济南的冬天无风声，无重雾，无毒日，突出它的“温晴”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论。
既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
段解：写济南冬天的特点；温晴。
第一部分(1):总写济南冬天“温晴”的特点。
北平常刮风济南的温晴伦敦无日光热带日光毒对比：宝地设若⑧单⑨单是有阳光，那也算不了出奇。
[这句话在文中起到什么作用?明确：在文中起承上启下的作用，由冬日阳光转到对济南冬天山水的描写。
]请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着○10阳光，暖和○11*安适○12地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?【字词全解】⑧[设若]假如。
(dān)单独⑨[单] (chán)单于(Shàn)姓单⑩[晒(shài)着]照着。
《济南的冬天》课文解析
把握而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。
那山、,冬天是美的那水、那阳光、那白雪••…都给人一种充满温情的、充满想象的美的享受。
浸透一种悠长的韵味。
下面就全,使作品有了一种神韵,在如诗如画美景中的浓郁情致文的整体亮点作几点说明。
写济南冬天的天气。
作者以自己的,层次井然。
开头一段,全文布局精心,首先写济南冬天无风声、无重雾、无毒日,通过与北平、伦敦、热带的对比,亲身感受,的“奇迹”怪“事”赞誉它是个“宝地”。
这是贯串全文的,突出它的“温晴”2都是与此相联系的。
第济南冬天独有的美景,其中“温晴”是一个关键词,主线转到对冬天,那也算不了出奇”是个重要的过渡句, “设若单单是有阳光, 段开始用拟人的笔法烘托出一,先给人对济南的总体观感,山水的描写。
在分写山水之前, 描水色,绘山景,个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点,寓情于景又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬,既表现济南冬天山水之美勾画出一幅,再写城外远山,次写薄雪覆盖下的山,先写阳光朗照下的山,天的山景;以衬托水之清澈、透明,作者极写水藻之绿,段写冬天的水色 6 淡雅的水墨画。
第最后;描绘泉城鲜亮明丽的色彩,将天光、水色融为一体,又拓展想象以简明有力、, 推进自然。
,衔接紧密, 脉络清楚,含义丰富的一句话结束。
全文安排有序意味无穷。
,生动贴切,而且神似,不但形似,全篇多用比喻和拟人的写法,其次把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨;如把济南比作“小摇篮”比,喻的突出例子用来比喻济南不高,无一不小巧秀丽,把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”画,”如把济南老城,个性化更明显, 是恰到好处的。
拟人的句子更多,的山、不冷的冬天只等春风来把他们唤醒”说,成“暖和安适地睡着把济南周围的一圈小山写得很;把山坡上;这儿准保暖和'”你, 们放心吧: “它们全安静不动地低声地说,有温情;秀美动人,说成“给山们穿上一件带水纹的花衣”斑,驳的色彩把夕阳斜照下粉色“把终年贮说,水和垂柳都人格化了把水藻、;情态可掬,比拟为害羞的少女,的薄雪水也不忍得冻上”垂“柳还要在水,蓄的绿色全拿出来了”就“ 凭这些绿的精神里照个影儿呢”…这些都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。
济南的冬天说课稿3篇
济南的冬天说课稿3篇济南的冬天说课稿篇1一、教材分析1、课文解读及教学目标的设定。
《济南的冬天》出自现代有名作家、人民艺术家老舍之手，是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文。
抓住济南的冬天温情这一主线，选取了紧扣着山和水，铺展了一幅幅淡雅的山水画，表达了的济南冬天的由衷赞美。
本文的语言清爽自然、朴实亲切，其中的比方拟人，形神兼备，充分彰显了老舍先生语言大师的风范。
《济南的冬天》编排在七上第三单元的第2课。
“要反复朗读，在整体感知内容大意的基础揣摩观赏精彩句段和词语，并作适当的摘录”是这一单元的总的教学目的。
结合单元设计意图和本文的特点，我把本科的教学目标设定为：1〕流利有感情地朗读课文，感知课文内容，把握对冬天的济南的赞美之情。
2〕学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。
3〕体会拟人比方等修辞手法在写景中的作用，品尝美丽的语言。
2、学情分析及教材的重点、难点确实定。
七班级新生形象思维力量较强，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类散文的阅读已初步把握了一些方法，对于比方、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，但对精致语言的品尝分析的方法和力量上还稚嫩欠缺。
对融情于景的表现手法的运用把握有难度。
因此，我把本课的教学重点确定为品尝美丽的语言，体会本文比方拟人手法的表达效果。
突出重点的策略是反复朗读，侧重赏析第3段和第5段。
教学难点则是学习情景交融的写法。
我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。
让同学在读出美的句子中，说出自己的独特感受，进一步体会在字里行间表达的情感。
最终，用写来升华。
二、教学方法及手段1、依据课文特点和同学的学情，以习惯养成法、情景创设法、诵读法、问题引导法、替换比较法等进行教学。
2、利用多媒体教学手段。
〔既扩大教学容量，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
〕三、学法指导激之以趣，导之以情，授之以法，加深同学的情感体验，使同学“在课本与生活里走个来回。
济南的冬天课文原文及赏析
济南的冬天课文原文及赏析对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。
自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。
可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
如果只有阳光，这并不奇怪。
请闭上眼睛想一想：这是一座山水古城的理想状态吗？这座古城沐浴在阳光下，温暖舒适地睡觉，等待着春风的吹拂？这座山环绕着济南，但在北部有一个缺口。
这片群山在冬天特别可爱。
济南似乎被放在了一个小摇篮里。
他们悄悄地说：“别担心，这里一定很暖和。
”真的，济南人在冬天微笑。
他们一看群山，就觉得自己有了一个安身立命的地方。
当他们从天空看到群山时，他们不自觉地想：“明天可能是春天？这样的温暖可能会让今晚的群山变绿吗？”即使这个幻想暂时无法实现，他们也不着急，因为有这么一个慈善的冬天，他们为什么还要别的呢！最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!古代济南城内狭窄，城外宽敞。
山坡上有一些小村庄，小村庄的屋顶上有雪。
是的，这是一幅小水墨画，也许是唐代的名画。
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
《济南的冬天》说课稿(精选3篇)
《济南的冬天》说课稿（精选3篇）《济南的冬天》说课稿1尊敬的各位评委：你们好！我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。
它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。
其中描写最形象最生动的是第3段和末段。
而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的（1）知识目标：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
（2）能力目标：a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
（3）德育目标：培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
侧重讲析第3段和第5段。
教学难点则是作者情景交融的写法。
二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
济南的冬天课文总结
济南的冬天课文总结简介《济南的冬天》是一篇描述济南冬季景色的课文，通过描写济南市冬天的天气、景色和人们的生活，展示了济南冬季独特的魅力。
本文将对这篇课文进行总结和分析。
内容概述《济南的冬天》以济南市冬季的天气和景色为主线，通过对济南市的描写，展现了冬天给济南带来的变化和美丽。
文章开头通过刻画冬天的风、冷和阳光，为读者理解整篇文章的氛围做了铺垫。
接着，课文逐一描述了济南冬至的日子、水晶般的冰花、冰雪覆盖的草地以及寒冷的冬天给人们带来的困扰和贫困。
最后，课文以冬日里一只小鸟的形象，表达了对冬天的热爱和对未来的期待。
主要特点《济南的冬天》课文的特点之一是描写细腻入微。
通过作者对天气、景色以及人们的生活细节的描写，读者仿佛置身于济南的冬季之中，感受到了冬天的寒冷和美丽。
其次，课文还注重对比。
作者通过对冬天与夏天、冬天与秋天以及冬天与人们生活的对比，突出了冬天的特殊性和与其他季节的差异。
此外，课文还运用了一些修辞手法，如拟人、比喻、排比等，使文章更加生动有趣。
主题思想《济南的冬天》的主题思想是热爱生活、积极向上。
课文中虽然描写了冬天的寒冷和困扰，但作者通过表达冬天给人们带来温暖和快乐的一面，表达了对冬天的热爱。
同时，课文还通过描写冬天对人们生活的困扰和贫困，引起读者对那些生活在寒冷环境中的人们的关注和思考，传递了积极向上、关怀他人的精神。
总结通过对《济南的冬天》课文的分析和总结，可以看出这篇课文通过描写济南冬季的天气、景色和人们的生活，展现了冬天给济南带来的变化和美丽，主题思想是热爱生活、积极向上。
课文运用了细腻入微的描写、对比以及修辞手法，使文章更加生动有趣。
通过阅读这篇课文，读者可以感受到冬天的寒冷和美丽，并且对生活抱有热爱的态度。
济南的冬天课文的内容
济南的冬天课文的内容
济南的冬天课文主要描述了济南市冬季的气候特征和人们的生活情况。
下面是一个可能的内容提纲：
1. 首先介绍济南冬天的气候特征，如寒冷干燥，时常有北风吹袭；
2. 描述济南冬季的天空状况，通常是晴朗的蓝天，阳光明媚；
3. 介绍冬季济南的风景，如冰雪覆盖的山峰和湖泊，美丽的冰瀑布和冰雪雕塑；
4. 描述冬天的济南市区，街头巷尾，商店街，餐馆等地区的繁忙景象，人们披着厚厚的外套购物、聚会；
5. 介绍济南冬季的特色食物，如火锅、涮羊肉等；
6. 描绘人们的冬季活动，如滑冰、滑雪、堆雪人、打雪仗等；
7. 讲述济南冬季的特色节日和活动，如冰雪节、元宵节等；
8. 引用一些济南人对冬季的感受和对冬天生活的态度；
9. 最后总结济南冬天的美好与特色。
以上仅是一个提纲，具体内容可根据需要进行调整和补充。
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《济南的冬天》课文说明
一
这是一篇诗意盎然的写景散文。
文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
本文布局谋篇层次井然。
文章开头一段，写济南冬天的天气，作者以自己的亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。
这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
第二段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山、水的描写。
在分写山、水之前，作者先用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉。
文章紧紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
文章用了三段文字写冬天的山景。
先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨山水画。
第五段写冬天的水色。
作者先写水藻之绿，以衬托水
之清澈、透明。
又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后，以简明有力、含义丰富的语句结束。
全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，较好地向读者展示了济南冬天特有的风貌。
二
文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。
比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。
又如把小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山、不冷的冬天，是恰到好处的。
拟人的句子更多，明显地透露出作者的情怀。
如把济南老城说成是“缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，它们像人一样能说话，有感情：“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。
’”把山坡上斑驳的色彩，说是“给山们穿上一
件带水纹的花衣”，这花衣还能动，目的是“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，本来是没有生命的静止的东西，作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现，呼之欲出。
又如把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，这些拟人，不仅贴切，而且给人以美感。
三
寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。
好的写景散文总是景中有情，情与景紧密结合在一起的。
本文用大量文字描写济南的冬景，却处处流露出作者深深的赞美之情。
在文字表达上，有时是直接抒发感情。
如开头一段，通过三个对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
“这一圈小山在冬天特别可爱”，“最妙的是下点小雪呀”，“那些小山太秀气”等，都是直抒胸臆的句子。
结尾一句“这就是冬天的济南”看似平淡，却蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的无限情意。
二是创设意境，流露深情。
如：“请闭上眼睛想：
一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界?”一“晒”一“睡”一“醒”，烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者赞美的真情。
三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。
如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的感情。
四
本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。
作者写济南是个宝地，是阳光下晒着的小城，写雪后的山，写独特的水，娓娓道来，不虚情，不矫饰。
如第五段的“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。
这段话，把济南冬季水温适宜，绿萍、水藻之类水生植物长势良好的情况生动真切地描绘出来，语言是那么清新朴实，就好像拉家常似的，读起来琅琅上口，丝毫没有故作高深之态。
同时，作者在遣词造句上非常讲究，值得我们仔细玩味。
比如同样是写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶”，山坡上的则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各自的特点，又避免了用词的
重复。
特别是“卧”字的使用，说“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，两个“卧”字，既传神地写出了村庄和雪的情态，又巧妙地照应了前边的“暖和安适地睡着”，真的有一字传神之效。
此外，文中还使用了不少儿化词语，如“缺着点口儿”，“这样，一道儿白，一道儿黄”，“被风儿吹动”，“天儿越晴”“在水里照个影儿”等，表现了北京口语的特色。