小学语文范读的必要性_0
小学语文范读的必要性
小学语文范读的必要性在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠录音机。
这种现象越来越普遍。
我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；录音示范也是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。
范读，还需要适当加强。
1 范读有助于激发学生的读书积极性小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。
教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。
教师在范读课文的時候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细而体会语文的思想内容和感情基调。
学生大多都是喜欢听老师读书的。
一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。
在老师朗读课文《瀑布》的时候，我听着，听着，就仿佛已经走在了去看瀑布的路上，并且真正听到了那瀑布的声音。
我专心地听，闭着气，早已陶醉在那如诗如画的意境中了。
直到老师把课文读完了，我才长长地吸了一口气，同学们也都情不自禁地对着老师点头、微笑。
”学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。
指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。
在教新课文时，教师先行示范朗读，读得好，读得很生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的积极性更高了。
哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。
在语文教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。
范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。
教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。
2 范读有助于培养学生的读书能力读书能力的形成和发展，离不开大量的读书实践活动，包括课文的学习。
课文教学一个重要的任务就是，只有正确地读好其中的每一句话、每段话，才能懂得文章的基本内容和包含着的意思。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性【摘要】教师范读在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
它有助于提高学生的语文素养，培养阅读能力，促进写作水平，激发学习兴趣，扩大知识面。
教师范读对小学语文教学的影响力不可忽视，应该注重提升教师的范读水平，以提高教学质量。
在小学语文教学中，教师范读是一个不可或缺的环节，对学生的语文学习起到至关重要的引导作用。
只有重视教师的范读，才能更好地促进小学生的语文素养提升，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
【关键词】教师范读，小学语文教学，提高学生语文素养，培养学生语文阅读能力，促进学生写作水平，激发学生学习兴趣，扩大学生语文知识面，教师范读水平，语文教学质量，不可或缺。
1. 引言1.1 教师范读的定义教师范读是指教师通过朗读文学作品，带领学生感知语言之美，激发学生的想象力和情感，进而达到提高学生语文素养的教学方法。
教师范读不仅仅是简单地朗读，更重要的是要通过声音、表情、语调等方式将作品表现出来，引导学生全面领会作者的意图和情感，从而帮助学生更好地理解文学作品的内涵和价值。
通过教师范读，学生能够感受到语言的魅力，增强对文学作品的兴趣和理解能力，提升自己的语文素养。
教师范读不仅对学生有很大的影响，也对教师自身的教学水平和教学效果有很大的提升作用。
在小学语文教学中，教师范读是一种非常重要的教学方法，可以帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养，培养学生的阅读能力和写作水平，激发学生学习兴趣，扩大学生的语文知识面。
教师范读在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
1.2 小学语文教学的特点小学语文教学的特点主要包括以下几个方面：小学语文教学需注重培养学生基本语言能力，包括听、说、读、写。
在小学阶段，学生正处于语言能力快速发展的关键时期，因此教师需要注重巩固学生的语言基础，培养他们的语言表达能力。
小学语文教学需要注重培养学生的文学素养和人文素养。
通过学习文学作品，可以帮助学生更好地理解人生、人性，培养想象力、审美情趣和情感表达能力。
“指挥家”与“领唱者”——浅谈小学语文阅读课中教师的范读
过 教 师 的范 读 ， 学 生 的 内 心世 界 容 易和 文 本 达 成 共 鸣 ，
产 生 对学 习语 文 的浓 厚 兴趣 ，教师 范 读 是让 学 生 感知 教 材 、生发 情感 的有 效手段 之一 。 联 系 自身 ，我 也 曾体 会 过 媒体 朗读 与现 场 范 读 的 区 别 。五 年 级 《 安塞 腰 鼓 》 课 文 有配 套 光 碟 ，媒 体 中是 一 位 获 得 过 全 国 朗读 比赛 金 奖 的 老 师 的朗 读 录 像 ，听 后 ， 学 生 的确 感 受 到这 位 老 师 朗读 的 魅 力 ，但积 极 性 仍未 被 调 动起来 ，因为媒体 展示 是美而 虚 的 。
文 化 论 坛
指挥家 与 领 唱者
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浅谈小学语文 阅读课 中教 师的范读
庄维莹 中 山火 炬 开 发 区第 四 小 学
“ 校 园 里 最 动 听 的 声 音 ，是 孩 子 们 朗 朗 的 读 书 声 。 ” 曾经 ， 这 是一 句 温 馨而 永 恒 的校 园 赞歌 ， 而今 天 ，我 们 提 出： 校 园最 动 听 的 是 童声 朗读 ，但 是 ，还 有 更 美 更 迷 人 的声 音 一一 教 师 的 范读 声 。在 新 课 程 背 景 下 ，教 师 范 读 仍 是 不 可 被媒 体 所 替 代 的 语文 学 科 是蕴 涵 着 情 感 的 学科 ， 课 堂 需要 教 师 的范 读 去 升 华； 教 师 范读 对 学 生 的 感 染 与 熏 陶远 远 要 比媒体 朗读 更 为直 接 与 强 烈 ，是 一种 重要 的课 程 资源 ； 教师 范 读 能潜 移 默 化 地培 养 学 生 的 语 感 ，是 为 人师 表 的 最 佳 、最 生动 的体 现 方 式 。课 堂 上 的 朗 朗 书 声 里 ，教 师 不 应 仍 是 “ 指挥 家 ” ，而 应 是 “ 领 唱 者” 、参与 其 中的歌唱 者 。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读是指教师在任教之前或者在职期间进行的阅读和学习，以提升教师的教学素养和专业水平。
在小学语文教学中，教师范读是非常重要的，下面就让我们来谈谈教师范读在小学语文教学中的重要性。
首先，教师范读可以帮助教师提高教学素养。
教师范读不仅可以帮助教师丰富自己的知识储备，提高自己的专业水平，还可以让教师更加熟悉小学语文教学的规律和特点，提高自己的教学能力。
通过教师范读，教师可以获得更多的教学经验和教学方法，更好地引导学生学习，提升教学效果，使学生在学习中体验到更多的快乐和成就感。
其次，教师范读可以促进教师的自我发展。
教师范读不仅局限于学科知识的学习，还涉及到教师的思想、素养、品德等方面的培养。
通过教师范读，教师可以提升自己的文化素养和人文素质，更好地为学生做出榜样和示范。
教师范读还可以让教师不断地反思自己的教学行为，发现自己的不足之处，不断完善自己的教学观念和教学方式，从而更好地服务于学生的成长发展。
第三，教师范读可以帮助教师拓展视野，增强教师的创新能力。
教师范读可以让教师了解更多的国内外教育动态和前沿知识，以及新的教学理念和方法。
通过了解这些信息，教师可以更加敏锐地捕捉到教育领域的新思潮和新趋势，更加准确地把握教育开展的方向和重点，增强教育创新意识和实践能力。
这样，教师就可以更好地促进教育教学的不断发展和进步。
最后，教师范读可以促进教师的职业发展。
教师范读不仅可以提高教师的教学能力，也可以让教师更加适应教育改革和社会发展的需要。
积极参与教师培训和教学研讨，不断学习和更新自己的教育技能和认知结构，可以使教师更具职业发展潜力和竞争力，更有可能获得更好的职业机会和职业发展空间。
总之，教师范读在小学语文教学中的重要性不言而喻。
仅仅依靠以往的经验和知识储备，无法适应当今经济社会和教育发展的需要。
只有通过不断学习和提高，才能真正做好小学语文教育工作，为学生的成长发展做出更大的贡献。
谈教师范读在小学语文教学中的作用
谈教师范读在小学语文教学中的作用作者：符彩花来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第6期教师示范性阅读是小学语文阅读教学中的重要环节，尤其是在对于低年级学生的阅读教学中。
教师在阅读教学中经常会让学生进行自主阅读或者是集体阅读，但是在这两种方式应用的过程难免会使一些注意力不够集中的学生在别人阅读的过程中开小差。
但是如果是教师进行范读或者是领读就可以帮助学生集中注意力，避免这种情况。
并且在教师范读的过程中可以帮助学生进行读音纠正，教师有感情的进行朗读，还可以快速的将学生带入到课文的情境中，从而激发学生的学习兴趣。
一、教师范读在小学语文教学中的意义第一，阅读是小学语文课程教学中最基本的一项训练，通过阅读可以帮助学生了解课程内容，学习新的句式语法，认识更多的生字生词，而教师在阅读教学中进行范读更是可以促进学生对这些内容的学习和掌握…。
首先教师在小学语文课程教学中进行范读，可以让学生认识到阅读的重要性，从而更主动的进行学习，很多小学生在学习的过程中习惯性的会以教师的态度为中心，就是所谓的“向师性”，教师在范读的过程中，可以给学生树立良好的阅读榜样作用，使学生在意识中会向老师学习，进而更愿意主动的进行阅读。
第二，教师在范读的过程中可以发现阅读内容中的难点，进而在讲解的时候重点对这部贫难点进行分析，可以帮助学生更好的理解课程内容。
同时教师也可以通过观察学生的反应来判断学生在阅读中遇到的难点问题，进而及时对学生进行指导，帮助学生解决问题。
二、谈教师范读在小学语文教学中的作用（一）帮助学生正确发音阅读教师范读在小学语文课程教学中的第一个作用，就是可以帮助学生进行正确发音，小学语文课程中，每篇课文都会有一些新的汉字和词语，这些汉字主要是为了增加学生的知识储备，但同时也给阅读带来了一定的难度，虽然教师会布置提前熟悉课文的学习任务，但还是会有很多学生忽视这其中的新知识。
这种情况下，如果教师不进行范读，部分学生在阅读的过程中遇到不认识的字可能就会凭着自己的理解随意的读，或者直接跳过不认识的字，这就在很大程度上影响了学生的进步，并且如果学生对错误的读法形成记忆就会影响到以后的学习。
浅谈语文教学中范读的重要性
浅谈小学语文教学中范读的重要性范读，顾名思义，就是在语文课堂教学活动中教师起着示范作用的朗读。
而朗读是小学生最重要的一种语言训练，它是把无声的书本文字变成有声的阅读方法，也是用来表现思想感情、抒发情怀的一种表达技巧。
范读是语文老师的基本功，也是调动学生学习语文积极性的重要手段，是其他手段不可代替的。
一、语文教学中范读的现状随着教育现代化的大发展，语文课堂上的教学手段日益丰富、多样，传统的课堂范读渐渐被人们所忽视和遗忘。
在教学中许多教师认为，录音带、MP3多媒体课件朗读比自己朗读要标准、规范，因而担心范读效果不理想，会影响学生的听课兴趣，或者是影响自身的教师形象，故以名家朗诵的磁带或MP3音频软件代劳。
也有些教师倡导学生主体性的自由读、选择自己喜欢的方式读，而教师的范读却越来越少，很少有教师在诵读教学中发出自己的“声音”。
教师自己都不重视朗读了，怎样言传身教去让学生重视朗读呢？所以，对于范读在诵读教学中的重要作用，必须要有一个重新的认识。
一位优秀的语文老师不光在于课堂上声情并茂的讲解，条理清晰的分析，更主要的在于调动有效手段来激发学生对语文学科的学习兴趣。
语文教学的最佳效果是通过你的讲解，让学生主动的阅读，引导学生走进语文的知识世界。
上完一篇《荷塘月色》，学生喜欢上了朱自清﹔上完一篇《二泉映月》，学生喜欢上了阿炳﹔你讲一篇鲁迅的《祝福》，学生自觉的阅读了《呐喊》、《彷徨》，这样的语文老师才是真正的好老师。
而在各种调动学生的学习积极性的手段中，范读是不可或缺的第一位要素。
二、把握好范读的时机不同情况、不同阶段的范读有着不同的功效，只要把握好范读的时机就一定会取得比预期更好的效果。
只有在必要时使用，范读才会发挥它应有的作用，实现它的价值。
【1】范读可以在语文教学中分为各个时段来进行。
主要有：（1）课前范读教师在讲解文本课文前进行范读，声情并茂，语言铿锵有力，自然而然地把学生带入课文的情境之中，激发学生的学习兴趣。
教师的范读在语文课上的重要性
教师范读在语文课堂上的重要性富宁县第二小学盘永兵摘要：随着现代化教育技术的推广以及资源共享的教学理念的提出，教师运用光播、多媒体进行教学越来越广泛，教学手段的更新便捷，使得教师在许多教学环节中由机代劳，靠机助教。
“以机带读”、听名家“范读”，图文并茂，确实给语文课堂带来活泼生机，课堂氛围骤然升温。
正因为如此，让广大教师忽视了课堂上的朗读，尤其是文质优美的文章抑或是文段中优美词句的朗读。
要知道，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，激发强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。
因此，教师的范读十分的重要，必须引起我们语文教师的重视。
关键词：语文范读提高兴趣能力在讲坛上耕耘了十几载，上过几百上千堂初中及小学语文课，也听了几十上百节语文常规课、公开课、优质课和探究课，无论是在班上进行的常规教学还是应用现代化教学手段进行的教学，给我感触最深的莫过于在整个教学环节中，大多教师就是忙乎于按照自己的课前预设思路讲解、点拨及指导，课堂上看到学生朗读的机会很少，也很少听到教师范读的声音，尤其是文质优美的文章亦然。
当然，利用电化设备教学、利用影音设备助教，这是很有必要的。
但是笔者认为无论多么先进的现代化教学设备也无法完全取代语文教学中教师的范读，不能在需要教师范读的地方统统用影音设备来替代，教师的示范朗读自有其不可比拟的优势，它在语文课堂教学中是不容忽视的。
一、范读既可以提高教师的朗读能力，又能帮助学生更好地理解课文内容。
许多少数民族地区的农村教师，由于受到所处的语言环境的影响和自身文化素质的限制，造成不能正确使用普通话授课、不能顺畅地用正规的教学语言与学生交流，甚至出现用民族语言取代普通话进行教学的现象，久之，造成了些许学生到了三、四年级还不会听说汉语的结局。
因此，提高教师自身的教学语言能力已势在必行，范读便是教师提高自身普通话水平、提高交流交际水平最好的方法之一。
教师要范读好，务须在课前花费很多时间和精力去仔细钻研教材、认真朗读课文，准确把握朗读技巧，还要反复练习、推敲，这样长久的坚持，不但自己的朗读能力加强了，自己的教学语言也随之规范了。
范读,让语文课更具魅力
范读,让语文课更具魅力摘要：多媒体教育技术越来越多地应用到语文课的课堂教学，在丰富了课堂的同时，却逐渐代替了语文教师自身的示范作用。
本文主要阐述了语文教师，亲自范读课文，对语文课堂教学所产生的重要意义。
关键词：教师范读学生语文课谈到语文课堂上的范读课文，我们可以有多个选择，教师自己范读课文、给学生播放磁带或者音频文件播听名家朗读，还可以播放视频，让学生边看画面边听课文。
在现代教育技术越来越普及的今天，教师的范读越来越多的被多媒体代替。
一直以来，我都很喜欢范读课文，喜欢用自己的朗读带领学生体会文章的意境，激发学生的学习兴趣。
通过自己这几年实践，我越来越深刻地感受到了教师的范读，给语文课所带来的巨大魅力。
一、教师范读，让课堂更活跃，让学生更爱读书朗读教学是中小学语文教学的重要内容,指导好学生的朗读是语文教师的重要任务。
要完成好这个任务，就得让课堂活起来，让学生有兴趣读。
但是，很多中学生，都不好意思或者不愿意开口朗读课文。
尤其在个别朗读，分角色朗读时，课堂就显得死气沉沉。
此时，如果老师能够适时范读，往往会到较好的效果。
比如，我在上《皇帝的新装》时，我会绘声绘色的朗读人物对话。
我读皇帝的话时，显得那么愚蠢；当读到骗子的话时，又一副狡猾的样子；当小孩出现时，我又天真可爱，学生们听了都拍手称赞，也都想扮演其中的角色，于是都纷纷练习读了起来。
后来，在分角色朗读这个环节中，同学们都很积极踊跃的，连一向胆小不敢出声和对朗读没兴趣的几个同学，也都站起来争着扮演皇帝和骗子。
在上《吆喝》一课时，文章中的各种吆喝声，别具老北京的特色。
为了让学生能够更深入体会老北京的韵味，我想让学生也读着课文吆喝几声。
一开始，大家都不好意思，我叫了几位同学，几乎没人敢站起来大声读几句，课堂气氛也沉闷了下来。
见此情况，我就先大胆的范读了几句，我那像模像样的吆喝声，一下子打破了沉闷的气氛，课堂活了起来。
大家觉得这吆喝声还挺有趣，都认为自己也能喊出老北京的味道来，接着，也都纷纷吆喝起来。
浅析小学语文课堂教学中＂读＂的作用
课 文 ，把课 文 读 通顺 ：第 三遍 ：边 读 边 思考 课 文 的主 要
特点 。在 找 出这些 句子 后 ，再 进行精 读 、细读来 进 入课 文情 境 ，感 受语 言 的魅 力 ，领悟 文章 中所蕴 含
理 解课 文 内容 。小 学 生要 通 过 多 “ 读” ，使课 文 在 头 脑
中留下表 象 ，同 时伴 随记 忆 。所 以 ，有 了四遍 初读 的基 础 ，甚至 多于 四遍 ，学 生 才能 充分 感 知课 文 内容 ，通 过 自己感悟 来整 体 把握 课 文 。同时 ，多 “ 读 ”也 突 出 了学 生是 课堂 主人 的地 位 ，并 为下 一 阶段 的学 习任 务 打下 感
从 小学 语 文课 堂教 学 中的 “ 读 ”对 小 学生 的 知 、情 、意 三 个 心理 过 程 的 影响 及 作 用进 行 分 析 关 键 词 ：小 学语 文 ；课 堂教 学 ；读 ；作 用 中图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ —０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）３ ３ —０ ０ ４ ３ — ０ ２
带有 片 面性 ，不能 很好 地 把握 事 物 的整体 ．且 以形象 思 维 为主 ，逐步 向抽 象 思维 过度 。
例如 ，在教 学 《 翠 鸟》 时 ，学生 通过 第一 、二遍 读
课 文 ，基 本 可 以 把 文 章 读 通 顺 ，通 过 四 遍 左 右 的 初 读 ，
度 与价 值 观三 个维 度 。 由此 可 见 ，语 文教 学 中对 阅读 教
对课 文 的粗糙 感 悟 ，在 充 分初 读 的基 础上 ，要 进入 第 二 个 阶段 ：情 绪 或情 感 的体 验 。这 时教 师 就要 引 导学 生 细 读 品味 。 叶老说 过 ： “ 读 者必 须 把捉 住语 言 文字 的 意义 和情 味 ，才 能辨 出真 滋 味来 。 ”对 那些 有 意 蕴 、有 特 色 的句 子 ，要 及 时抓住 并 细细 品 味 。小 学 生 只有通 过 阅读 才 能 找 出这些 句子 ，而 读 的方 法灵 活 多样 ，可 采用 朗读 、默 读 、轮读 、范 读 、分角 色 朗读 等多 种形 式 ，方法 的多样 化可 激发 小学 生 “ 读 ”的兴 趣 。这也 符 合小 学生 的年龄
浅谈小学语文教学中朗读的重要性
浅谈小学语文教学中朗读的重要性朗读训练是小学语文教学的关键，朗读训练不仅能培养学生的基本口头表达技能也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法，朗读既是学生在语文学习中的一项基本功，又是语文教学的一个重要环节。
朗读有助于学生积累词汇句式，深入理解文本内容，提高学生的语言表达能力，还可以让学生从中受到思想品德教育、审美教育。
《新课标》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。
要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”因而抓好朗读训练，在小学语文教学中具有极其重要的作用。
那么作为一名语文教师又怎样才能恰如其分地利用朗读来启发引导学生进入情境，使朗读在教学过程中发挥其有效的作用呢？下面就笔者的教学实际谈几点粗浅看法一、教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。
马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。
”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。
成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。
范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动。
因此，我在教学中对发挥范读的作用较重视。
例如：这学期的《桂林山水》一文，是一篇优美的情景交融的游记，课文的最大特点是运用了两组排比句式，突出了桂林山水的特点。
为了让学生既能了解桂林山水的特点，又能体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿始终。
于是我从两组排比句入手进行分析，并带感情的范读。
同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文表达的情感，以及如何表达。
我在范读时，句读分明，感情真切，读出了语言文字的精美、朴实的特点，这样的范读不仅起到介绍景物，以景引人的感染作用，还使学生如临其境，包揽了桂林的美丽风光。
学生在教师绘声绘色的情感朗读下，由倾听进而成为不自觉地自由朗读。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
在小学语文教学中，教师范读是非常重要的一项教学内容。
教师范读可以帮助学生更好地理解文章，增强学生的语文素养和阅读能力，培养学生的语感和审美能力，同时也可以激发学生对语文的兴趣，提高学生对课文的记忆和理解能力。
首先，教师范读可以帮助学生更好地理解文章。
在教师范读的过程中，教师可以通过适当的停顿、抑扬顿挫、语音语调等方式，将文章中的情感、语气、语调等表达出来，使学生更好地感受到作者的意图和情感。
同时，教师还可以将一些生活常识或文化背景知识与课文内容相结合，帮助学生更好地理解文章的内涵和文化底蕴，提高学生的阅读理解能力。
再者，教师范读可以培养学生的语感和审美能力。
语感是指对语言的敏感度和把握程度，审美能力则是指创造力和想象力。
通过教师精彩的范读，学生可以更好地领悟语言的优美之处，从而培养出自己的语感和审美能力。
这对学生以后的写作和表达能力都有非常重要的作用。
小学生语文朗读教学方法策略有哪些
小学生语文朗读教学方法策略有哪些1小学生语文朗读教学方法策略朗读有助于加深对文本的理解、感悟，有效培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
今天小编给大家分享一些小学生语文朗读教学方法策略，希望对您有所帮助!1、范读法即示范性朗读，它的作用是给学生的读书做出样子，为理解课文内容引出思路，启发学生的思维，培养学生的素质。
范读可由教师读，也可由学生读;可读全文也可读某段，某章，某节。
如果课文内容比较难理解，情节距学生的生活实际比较远，在授课开始时，由教师范读效果会更好。
在课程进行中，个别段落学生不易读懂，也应进行范读。
需要强调的是不论教师范读还是学生范读，一定要能起到示范作用，起到指导朗读的作用。
在范读中，可用比较朗读法，变换着语气、腔调进行读，让学生鉴别哪种方法好，引导学生进行反复仿读。
2、领读法即由教师或学生领着学生读。
此法适用于低年级教学或在学生对文章讲述的内容似懂非懂的朦胧状态中，有的语句读起来拗口时实行。
此时领读的目的在于使学生能读准字音，读通顺句子，注重重音及停顿，读出感情，帮助学生更好地理解语文的内容。
3、指名读法就是根据教学的需要，指名让某一个同学读，指名读要具有较强的针对性、目的性，这也是具体落实因材施教的教学原则。
一个教学经验比较丰富的教师，运用指名读的方法能起到“投石问路”，“抛砖引玉”，“柳暗花明又一村”的作用。
在指名读法的运用上，教师要克服“读得好的学生老师总让读，读得差的学生老师总也不让读”的倾向，要面向全体学生，尽量让更多的学生有练读的机会。
在课堂上，我们老师指名找学生读课文时，很多同学“颠着屁股”高举着小手争取读，他们的心情是那么的迫切，但有的老师就是因为他读得不好而不给他读的机会。
我们做老师的应理解学生的那份心情，应给他们一次锻炼的机会，尽量满足他们的愿望。
4、齐读法就是师生或学生齐声朗读，齐读的作用是可烘托课堂气氛，渲染文章感情，创造一种人文氛围。
课文的开头或结尾，或文章中精彩的片段、精辟的句子，比较宜于齐读。
教师的范读在小学语文教学中所起的作用
教师的范读在小学语文教学中所起的作用小学语文教学主要是教师用策略引导学生提高听、说、读、写的能力，而我认为“读”非常重要，要提高学生的阅读能力，教师应做好典范。
所以，在教学中，我经常以采用范读的方式引导学生阅读课文。
那么，教师的范读在小学语文教学当中到底起何作用呢？我认为有以下几点：一、促使教师提前熟悉教材教师要安排自己在教学中范读课文，首先得熟悉教材。
必须在教学之前多读几篇课文，一字一字把字音读准，绝不准出现差错。
这样，教材熟悉了，无论是阅读还是讲解，都可以做到有的放矢。
二、帮助学生纠正字音中国的汉字很复杂，多音字很多。
有些字学生很难读准音。
教师在范读的时候，学生注意认真听，就能把自己读错字的音纠正过来。
如：清朝末期诗人龚自珍的《己亥杂诗》，原文是：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”学生在预习课文时，有的把“重抖擞”的“重（c重òhong)”读成“重（zhong)”,“降人才”的“降（jiang)”读成“投降（xiang)的降”。
但经过老师的范读之后，有些同学就会自动纠正错误。
在教学中也可以节省一些时间，避免一些不必要的麻烦。
三、可以使学生尽早进入情境之中教师有声有色的范读，可以尽早的把学生带入情境之中。
如我在教《十里长街送总理》这篇课文中，在范读的时候，我带着对总理无限的敬仰和悲痛的心情，神色凝重，语气低沉、缓慢，使听者不禁悲从心来。
我在朗读课文时，教室里鸦雀无声，读后良久学生才回过神来。
这种气氛感染了学生，使学生有一种身临其境的感觉，好比自己就是送葬队伍中的一员。
这样，学生学起课文来就能起到事半功倍的效果。
另外，教师的范读对学生提高阅读水平起着推波助澜的作用。
教师是学生心目中的偶像，教师的一言一行都会对学生起着很大的作用，有的甚至影响终身。
所以，教师朗读课文时的神态、语气在学生心目中留下不可磨灭的印象，学生会模仿老师读书时的神态、语气去朗读课文，久而久之，学生的朗读水平自然而然就提高了。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性教师范读是指教师在语文教学中，通过阅读相关的文学作品、名著和教育专著来提高自己的修养和教学水平，以便更好地开展语文教学工作。
教师范读在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
教师范读可以提高教师的个人修养。
教师是孩子的楷模和榜样，他们的言行举止对学生起着重要的示范作用。
通过广泛阅读文学作品和名著，教师可以培养自己的情感和品味，不断提升自己的个人修养。
只有具备了高尚的品格和广博的知识，教师才能更好地为学生树立正确的价值观，引导学生走向健康成长。
教师范读可以提高教师的教学水平。
阅读优秀的教育专著，可以使教师更加深入地了解教育学和心理学的理论知识，掌握科学的教学方法和策略。
通过阅读相关的文学作品，可以拓宽教师的教学视野，丰富教学内容，使其能够更好地利用文学作品引导学生的阅读兴趣和情感体验。
教师范读还可以帮助教师不断提升自己的专业能力，提高课堂教学的质量和效果。
教师范读可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师是学生学习的重要引导者，他们的学习态度和学习方法对学生起着重要的示范作用。
通过教师范读，教师可以了解到更多的文学经典和名著，可以向学生推荐一些优秀的作品。
这些作品不仅可以开启学生的阅读之门，还可以启发学生的思考，培养学生的文学素养和审美能力。
教师范读也可以帮助教师更好地组织和设计教学活动，创设良好的学习环境，以激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师范读可以提高教师的文化素养。
语文教学是培养学生综合素质的重要环节，而文化素养是每个人全面发展的重要组成部分。
教师通过教师范读，可以不断丰富自己的文化知识，提高自己的文化修养。
这样，教师可以更好地传递文化传统和价值观念，培养学生的文化自觉和文化自信。
教师范读在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
教师通过广泛阅读文学作品和名著，不断提高自身的修养和教学水平，从而能够更好地开展语文教学工作。
教师范读不仅可以提高教师的个人修养和文化素养，还可以提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生良好的文学素养和审美能力。
小学语文教学中如何进行朗读指导
小学语文教学中如何进行朗读指导篇一：小学语文阅读教学中的朗读指导小学语文阅读教学中的朗读指导课堂上，常常有这样的情景：请大家自己读读课文第几段，学生刚读了没几分钟，老师一拍手，读完没读完的都停下了，接着教师开始讲讲问问，回答问题的也总是那么几个同学，别的学生课文还没有读熟练呢，不会也不敢举手回答，而我们呢，也不敢提问那些不举手的同学，因为他们读都读不对，找都找不到，叫起来多浪费课堂时间。
一节课，就在老师与好学生的问问答答中过去，大部分学生成了配角，终于煎熬到下课。
这个是我自己以前的课堂，在这样的课堂中，单就朗读教学来说，至少存在以下问题：1.朗读的时间不够充分，课堂上大量的时间用在老师的讲讲问问上。
因为我们总是担心孩子读不懂，要老师讲解才能懂2.朗读的目的不明确，学生没有明白为什么读，只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是由口无心地“念着经”。
3.朗读的面窄。
读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量，又怎能落实语文教学中最基本的一分子—会读？4.朗读指导不到位。
强调有感情地朗读某一部分或者把文中某个人物形象地语气读出来，这样的指导方式不能融理解、感悟为一体，也就达不到朗读的目的。
5.朗读评价单一。
教师的评价语往往就是“读得真好”，“读的真流利”，“读得真有感情”。
课标中强调“评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握”。
不看不知道，一看吓一跳。
普遍存在于我们课堂朗读指导中的这些问题，的确应该引起我们深思：到底为什么要朗读？朗读对于学生学习语文有什么好处？要让学生读到什么程度？培养学生的朗读能力有哪些好处？我们应该怎样指导学生的朗读才有实效？一、朗读在语文教学中的意义苏霍姆林斯基说：“许多学生之所以不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流利地、有理解地阅读（包括有表情地朗读和默读）。
小学语文如何指导朗读方法
小学语文如何指导朗读方法朗读是一门艺术，是提高小学生阅读能力的关键，也是加强小学生人际交往能力的基础。
那么小学语文如何指导朗读方法呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!1小学语文如何指导朗读方法一、教师范读感染学生要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。
因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。
有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。
当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境。
特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人!》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。
如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚意。
为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自已必须声情并茂地朗读。
只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。
二、依据教材指导朗读朗读作为一项阅读基本功，就必须依据教材，根据不同文体的课文进行朗读指导。
而朗读指导也要讲究方法，注意有的放矢地组织训练。
在课文分析的基础上，要让学生多读，让学生自己去咀嚼，品尝。
同时还要指导学生用恰当的情感去朗读课文，训练语感。
在指导朗读过程中，一定要结合教学目标充分发挥朗读在理解课文、体会文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。
尤其像《草原》、《林海》等这类意境深远，情感浓郁，文字优美的课文，更要让学生在体会课文思想感情的基础上，用恰当的语调、语速，有感表情地朗读。
如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿;二是要读出重音。
小学语文教学中教师的范读作用
小学语文教学中教师的范读作用朗读训练是小学语文课堂教学的一个重要环节，“正确、流利、有感情地朗读课文〞已经成为小学语文教学的根本要求。
教师培养学生的口头表达能力、掌握理解文本的学习方法并学会运用是语文教学中重要的内容，教师要教会学生朗读的根本功，而“领先垂范〞尤为重要，如何援助学生到达这一要求呢？我认为教师的范读起着重要的作用。
一、教师的范读对学生精确快速地把握语文的言语感情起到决定性作用。
农村的小学生阅历较浅，视野不广阔，知识面狭窄，对于句子中语感的表达缺少，感想理解能力不够强，因此，学生很难体会到文本中所要表达的思想感情。
教师的范读却能使学生很快地进入内容情境，提高学生阅读的积极性，援助学生掌握文章大意，减少朗读的盲目性，更好地到达课堂教学的有效性。
教学（一夜的工作）这课时，在授课过程中，我用多媒体出示文章的第六自然段：“他每个夜晚都是这样工作的。
你们看见过这样的总理吗？〞然后点名朗读。
设计这处环节的意图是想让学生通过朗读来感受周总理的崇高、可敬的品质。
可是当学生站起来读后，却读不出这种感觉。
这时，我巧妙地范读了这句话，同学们这才恍然大悟，“原来老师在范读中把后一小句的语调略微提高了，而我们读的都是一个低调，效果就不一样了。
〞于是，同学们纷纷在练习朗读，在朗读中体会到周总理珍惜时间，把时间看得比生命还重，真切感受到了新中国总理的可敬可亲。
之后，我对朗读好的同学给予了表扬。
学生的这种进步是对老师范读的最好肯定。
在这浓厚的朗读气氛中，我问及谁想向老师挑战，同学们都表现出跃跃欲试的急迫心情，课堂上的读书兴趣也随之高涨起来。
一节课下来，学生在朗读中激发了兴趣，在朗读中领悟到了感受。
在语文课堂教学中，教师应依据课文内容的感情基调，灵敏采纳适当的音量、语调及语速进行表情范读，让学生在倾听中学习朗读的要领，及时做好课后的朗读训练，这显得格外重要。
文本中的插图、色彩的画片，能激起学生的学习兴趣，再加上教师的范读，学生就会产生一种学习新课的求知欲。
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性
浅谈教师范读在小学语文教学中的重要性随着教育领域的不断发展，教师教育也逐渐成为教育领域的热点话题。
教师的素质培养和专业发展越来越引起人们的关注。
而教师范读则是教师职业化、专业化发展的重要手段之一。
教师范读是指教师在本科阶段接受教育学基础理论、教育、心理学等方面的综合教育，以及专业技能的培养，旨在提升教师的教育素质，为教师职业发展提供坚实的基础。
在小学语文教学中，教师范读更是发挥着不可替代的重要作用。
以下从几方面来谈一下教师范读在小学语文教学中的重要性。
一、教师作为语文教学的专业人才，需要多方面的知识和技能的支持小学语文教学是培养学生语文素养和语言表达能力的重要阶段，这需要教师具备扎实的语文功底和广泛的知识面。
而教师范读中，除了通识教育学等基础理论的学习，还需要教育心理学、教育方法学、课程设置等专业知识的学习，这些知识将有助于教师更加全面地了解教育本质、学生需求、教学方法等方面的问题，从而更好地支持小学语文教学。
此外，教师还需要具备很强的沟通能力、组织能力、管理能力和创新能力等方面的技能，这也需要教师范读为其提供支持和培养。
二、教师范读可以提升教师的专业发展水平，有助于促进教育现代化随着时代变化和教育理念的转变，教师也需要不断提升自己的专业发展水平，以适应教育现代化的需要。
而教师范读不仅可以提高教师的学科素养和专业技能，还可以帮助教师更好地与社会、学生和家长等各方面建立联系，提升教师的社会责任感和创新意识。
在小学语文教学中，教师范读可以为教师提供最新的教学方法和理念，增强教师的创新能力和教学质量，有助于促进教育现代化的发展。
三、教师范读可以提高小学语文教师的教育能力和素质小学语文教师需要具备很强的教育能力和教育素质才能更好地完成语文教学的任务。
而教师范读不仅可以帮助教师全面提升自己的教育能力和素质，还可以提高教师自身的综合素质和职业精神，增强教师教书育人的能力，对小学生的成长有着极为重要的促进作用。
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小学语文范读的必要性
在现在的语文课堂上，教师范读课文的不多了，有时需要做示范也多靠录音机。
这种现象越来越普遍。
我认为，在小学语文教学中教师范读很有必要，对学生有着直接的积极影响；录音示范也是一种可利用的教学手段，但在多数情况下不宜将教师的范读取而代之。
范读，还需要适当加强。
1.范读有助于激发学生的读书积极性
小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。
教师精彩的范读，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习课文的积极性。
教师在范读课文的时候，学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细而体会语文的思想内容和感情基调。
学生大多都是喜欢听老师读书的。
一位学生在他的作文中说：“每当听老师范读课文的时候，我们就会觉得是一种很好的享受。
在老师朗读课文《瀑布》的时候，我听着，听着，就仿佛已经走在了去看瀑布的路上，并且真正听到了那瀑布的声音。
我专心地听，闭着气，早已陶醉在那如诗如画的意境中了。
直到老师把课文读完了，我才长长地吸了一口气，同学们也都情不自禁地对着老师点头、微笑。
”学生的这种感受是对老师范读的最好肯定。
指导学生学习语文有许多方法，教师范读本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。
在教新课文时，教师先行示范朗读，读得好，读得很生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的积极性更高了。
哲学家黑格尔说过：教师是孩子们心目中最完美的偶像。
在语文教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范影响。
范读有重要的指导作用和相当的影响力，教师范读时的表情、语气、语调都能作为一种信息传递给学生。
教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不断地提高读书的兴趣。
2.范读有助于培养学生的读书能力
读书能力的形成和发展，离不开大量的读书实践活动，包括课文的学习。
课文教学一个重要的任务就是，只有正确地读好其中的每一句话、每段话，才能懂得文章的基本内容和包含着的意思。
学生接触到一篇新课文，开始往往不会马上就能读得好，常常需要老师的具体指导和帮助。
在这里，教师做些示范是很需要的。
学生读不准、读不好的，教师读一读引导一下，给点启发，学生也就会读了。
如果把教师的范读指导和学生的朗读实践有机地结合起来，就会更有效地培养学生的理解能力。
教师的范读有助于培养学生的语感，语感就是对语言文字敏锐的感受，包括对语言文字的正确理解和内容感悟。
强烈丰富的语感是理解一切文字的基础。
语文教学要充分利用课文的特点、发挥文章的感染作用，重视培养学生的语感，去
提高学生的阅读能力。
教师的范读，本身就是一种对学生很好的语感训练。
教师绘声绘色、形神兼备的范读，能把课文所表现出的强烈的爱憎感情直接传递给学生，使他们在听读中受到强烈的熏陶，进入课文意境，感受语言的感染力。
范读出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，能增强学生对语言文字的敏感性，有助于学生理解课文的内容和形式。
3.要提高范读的针对性
教学生读课文，一要让他们读正确，二是让他们读好。
教师范读的目的就是为了帮助学生正确地读懂课文，读好课文。
为此，教师事先一定要吃透教材和熟悉学生，准确把握课文内容和文章特点，充分了解学生的学习水平与教材、教学要求之间的差距，要有目的、有针对性地做好范读准备，包括要选好范读的内容和把握范读的时机。
当学生学习新课文的时候，他们面对的是陌生的内容，加上一些生字、新词，要很好地读下来会有一定困难。
有些课文虽然能读下来，但对中心段落或重点部分还读不好，因此，要具体了解哪些课文学生容易读，哪些课文学生读起来有困难，要确定好指导的重点，做好范读的准备。
教师通过课文朗读示范，应能够化解学生的学习困难和疑点，帮助学生增强对课文内容的深入理解，丰富他们的感受体会。
在范读时，还要注意教给学生读书方法，包括使用好普通话、注意词句连贯、把握对话语气和读书姿势等。
教师要认真备课，自已先要把课文读熟、读好，再利用范读指导学生把课文学好，并引导他们逐渐掌握朗读的规律和技巧。
对小学生的朗读要求，通常分正确的、流利的和有感情的几种。
其中要求学生读正确和读出应有的感情，尤其少不了教师的示范帮助。
特别是在低年级的教学中，教师的范读更加重要。
像《小壁虎借尾巴》、《美丽的公鸡》、《小蝌蚪找妈妈》、《会摇尾巴的狼》、《陶罐和铁罐》等一些精美的童话和寓言故事，很需要教师的指导和范读，教师通过准确朗读，就可以引导学生了解重音的确定、停顿的时机、节奏的掌握等知识。
在中高年级，像《桂林山水》、《海上日出》、《鸟的天堂》、《再见了，亲人》、《十里长街送总理》等一些情感浓郁的散文，同样也需要教师的范读指导。
教师通过声情并茂的范读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确，读出感情。
朗读是内心感受的表达，应在理解的基础上把书面文字变成大脑中的生动形象。
朗读好的文章，在不少情况下需要根据表情達意的需要作恰当的艺术处理。
在这方面，学生的认识和提高需要有一定的过程。
教师的朗读示范。
能有效地帮助学生逐步掌握朗读的规律和技巧，提高有感情朗读课文的水平与能力。