积件
积件问题研究现状浅析
础教育课程改革提供 了有力的支持 。国家教育部 出台 的 《 基础教育课程改革纲要 》和 《 普通高 中思想政治
课程标准 （ 实验 ） 明确指 出必须加强信息技术在教学 》
中的实践和探索 。 目前 ，多媒体课件 的功效虽然 日渐
摘
要 ：课件是现代信息技术与 学科教 学相 结合 的直接形 式，而积件是人们 为了改进传统课件教 学的一种新 的 ．
探 索，值得我们 关注。积件研 究有积件研 究 内容的分类统计、积件 的基本理论研 究和积件技术 的开发 与研 究几 方 面的基本 问题 。只有将积件技术 与教 学实践 密切 结合 ，才能较好地适 应千变万化的课 堂教 学。
蓉的 《 重新认识积件理论 》一文 ，文章对传统 的积件
定义 提 出质疑 ，表 明积 件研究 进 入 了反 思 阶段 。从
应于千变万化 的现实课堂教学 。因此 ，学校课堂计算
机辅助教学需要从课件思想 向一种更灵活 的适应于不 同教师不 同教学情境 的方 向发展 。
２ ０ 年开始 ，学界讨论 的问题从 “ ０６ 要不要用” 要不 、“ 要开发”转 向了 “ 如何 才能真正有 用和实效” 此期间 ， 的研 究主要 围绕开发 的策略 、方法展开 。２ ０ ０ ６年 《 中 小学 电教 》第 ９期刊登 了华 中师范大学袁倩 的 《 积件 系统建设 中出现的 问题及思考 》文章针对 当前我 国积 ， 件系统建设 中出现 的问题 ，提 出了分阶段开发积件系
点”［。积 件组合平 台是积件技术 实现的一个重要难 ３ ］ 题 ，相关软件 的不 断更新 ，网络技术 的不 断发展 ，使
得积件组合平 台的开发研究不停变换 ，却很少能 真正
ppt5-4-4积件和积件库
2.2
开放性和自繁殖性
积件的素材资源和策略资源都是以基元方式入库供教师重组使用，因而在 任何时候，任何地方，任何教师（学生）都可以将最新的信息和自己的作 品添加入库。只要确立了积件的信息标准、入库规范，积件在教学活动中 就自然具有开放性、自繁殖性。
2.3
继承性与发展性
积件与课件的关系是继承与发展的关系。课件适用于某一具体的教学情境， 但经过适当加工（去除冗余部分，规范接口标准）后，就可纳入积件的微 教学单元库，为其他教师重组使用；积件经某教师组合成为适当情境的内 容，也就构成了一个“临时”的课件。课件与积件可以互相转化，互相组 合、互相包容，二者在教学的应用中可以起到互相促进的作用。
2.4
技术标准规范性
为了实现积件的可重组性，积件的各类信息资源必须遵从当今世界主流标 准和规范。文本的格式、图形的格式、声音的格式、动画的格式、视频的 格式，Internet网络接口的格式都必须与世界主流应用软件一直，否则无 法实现素材资料的组合。信息的分类、编码应有标准的、类似“中图法” 图书分类的法则。此外，还应考虑到光电阅读、条码扫描系统、CD-ROM、 VCD制式等多方面的因素，这需要在国家一级层次上确立法规性的标准。
积件和积件库
1.积件
积件介绍
积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教
教育技术哲学 学软件系统。该系统不是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台简
单叠加，而是积件库与积件组合平台的有机结合，其中积件库中的多媒体 资料库、微教学单元库、资料呈现方式库、教与学策略库、网上环境积件
3.积件库
积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息
素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。
多媒体积件管理库的开发与应用
多媒体积件管理库的开发与应用随着科技的快速发展，多媒体积件技术发展十分迅速，过去传统的课件主要就是以封闭性的特征呈现在教学中，现在是一个信息时代，信息化发展和普及十分的迅速，在教育的过程中，教学活动中使用计算机辅助教育的手段越来越普遍，积件思想的出现改变了过去传统课件制作的顺序。
标签：多媒体；积件管理；开发应用1 积件的优越性随着科技的快速发展，多媒体技术具有图像清晰、交互性灵活等特点，多媒体技术在教育中具有重要的作用，有效的促进了教师教学的灵活性，在过去的多媒体技术用在教学中时，要按照一个统一的教学整体为纲领，不可以缺少任一环节，所以模式化了学生的思维过程，严重的扼杀了学生的创造性。
积件管理库是多媒体技术的延伸产物，积件管理库对教师制作教学需要的教学软件有很大作用，其中主要的作用就是可以将每个知识點划分成独立的积件，教师可以根据各种积件进行组合，设计出具有针对性、科学性的课堂教案，积件管理库作为一个十分先进的教学软件，它把各个方面的知识准备、知识检索、知识设计及知识组合等相互结合，有效的提高教师的教学质量和效率。
积件管理库具有很强的组合能力，可以以不变应万变，积件管理库是将知识进行组合，其中没有文字性的说明，代表着问题的基本概念、原理及问题的解决思路，积件管理库直接体现教师的教学本质，还可以提供给学生想要的积件素材，帮助老师根据学生的实际学习水平做出有针对性的教学科件，提高了教学效率。
邓小平同志曾经说过科学技术是第一生产力，科技的发展需要人才，信息技术是现代化基础教育的重要组成部分，同时也是现在的素质教育的重要手段，多媒体积件管理库的建设有利于学校信息技术基础设施建设，有利于提高教学的质量，并且可以培养出信息社会的创新型人才，尤其是现在的农村学校，对学生教育现代化区域性的推进有积极的作用。
通过开发和建设校园网络积件库，把信息技术和学校课本知识点进行结合，并且将多媒体教学信息资源和教学进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践，可以有效的提高课堂教学效率和质量，并且提高学生综合素质，促进了好的师资团队的建设。
计算机辅助教学新思想——积件
关键词 ： 计算机辅助教 学
前言 ：
生根据教学需要 自己组合运用的教学 信息
和教 学 处 理 策 略 与工 作 平 台 。积 件 是 从课
维普资讯
信 息 技 术培 训 与教 学
《 信息 推广 ａ ｅ ｉｅ ｄ．ｌ 教育 化》 部： ｖ＠Ｉ ． ｕＯ ｄｒ １ ｅ ｉ Ｏ
计算机 辅助教 学新 思想
武 汉市 电化 教 育 学会 副理 事 长 刘定 富
摘
践提 出 了明 确 的 方案 。
须考 虑 到 当前 全 球 网络 化 的 发展 趋 势 、 一
Ｍａ ｔ ｌ ｔ ｏ 等多媒体课件 制作 工具进行了专 ｈｏ 家 评鉴 ，并向全 国电教系统推荐使用洪图 多媒体 编著 系统 ．此后课件制作在广大中 小学教 师中普遍开展起来。现在各种 品牌 的课件 制作工具纷纷上市 ，老师有了更多 的选择 。但 不管采 用 哪一种工 具 开发课 件， 现在看来都存在 下局限和不足 ： １ 制作过程繁琐 ： 虽然所有课件 制作 工 具都 号称简单易学 ．但 一个功能 强大 、
件 开 发 领 域 又 产 生 了 一 个 新 的 革 命 性 思
基础 、按一定检索和分类规则组 织的素材 资料 ， 包括图形、 文字 、 声音 、 画、 频等 动 视
想——积件概念 。本 文将从理论与实 践两 个 角度对积件思想进 行一次全 面介绍 。
一
从上面的论述也可 看得 出来 ， 传统的 课件除了应用的封闭性外， 制作过程也是一 个封闭的环境 ， 每个人都在埋头苦干． 全然 不 了解别人在傲什么、 做到什么程度了。这 种方式并不符台与垒球教育发展的趋势 近年来 网络技术 的高速发展将世界带 Ａ了一个全新 的网络化 、 信息化时代 网络 的发展也带来了教育技术的革命． 在这个环 境下能更好地发挥个 体优 势、实现资源共 享 因此适应教学网络化发展趋势的网络课 件开发环境也越来越显示出必要性 。
积件——实现课件重组的新思路
积件——实现课件重组的新思路在数字化浪潮的推动下，教育领域迎来了一场前所未有的变革。
传统的教学模式逐渐被打破，取而代之的是更加灵活、个性化的教学方式。
在这个过程中，积件作为一种新兴的技术手段，为课件重组提供了全新的思路。
首先，让我们来了解一下什么是积件。
积件，顾名思义，就是将各种教学资源进行模块化处理，形成可以自由组合的“积木”。
这些“积木”可以是一段文字、一张图片、一段视频或者一个动画等。
通过将这些“积木”按照一定的逻辑关系进行组合，就可以形成一个完整的课件。
这种模块化的设计思想，使得课件的制作变得更加灵活和高效。
那么，积件究竟如何实现课件重组呢？这就要归功于它的两大特点：可重用性和可扩展性。
一方面，积件具有可重用性。
就像乐高积木一样，每一块积木都可以在不同的场景中重复使用。
同样地，每一个教学资源也可以在不同的课件中重复利用。
这样一来，教师就无需再为每一个课程单独制作课件，而是可以利用现有的教学资源进行快速组合，大大提高了工作效率。
另一方面，积件具有可扩展性。
随着教学需求的不断变化，教师可以随时添加新的教学资源到积件库中，使课件保持持续更新的状态。
这种动态更新的特性，使得课件能够紧跟时代的步伐，满足学生的学习需求。
然而，要充分发挥积件的优势，还需要解决一些关键问题。
首先，如何确保教学资源的质量和适用性？这需要建立一套完善的资源筛选和评价机制，确保每一个教学资源都具有较高的教学质量和适用性。
其次，如何实现教学资源的共享和交流？这需要建立一个开放的平台，让更多的教师能够分享自己的教学资源，共同推动教育资源的发展。
总之，积件作为一种实现课件重组的新思路，为教育领域带来了巨大的潜力和机遇。
通过充分利用积件的可重用性和可扩展性，我们可以构建一个更加灵活、高效的教学模式，为学生提供更好的学习体验。
当然，要实现这一目标，还需要我们共同努力，不断探索和完善积件技术的应用和发展。
多媒体名词解释解答题
多媒体名词解释解答题名词解释1、积件:教师或学生可以根据学习的知识点和学习目标,利用素材库和从互联网是下载的素材,通过组合平台,自行选择和组合教学或学习的课件。
2、知识对象:知识对象是对模块的扩展，在理解了模块的概念之后，知识对象也就容易。
3、流媒体:所谓流媒体是指视频、声音和数据从源端同时向目的地传输，它可以作为连续实时流在目的地被接收。
这里的源指的是服务器端的应用，而目的地或称接收端是指客户端应用。
4、计算机辅助教学:CAI是一种教学形态，是利用计算机的功能和特点，代替（或部分代替）教师面向学生，促进学生实现有效学习的教学形态。
5、系统化设计教学方法:系统化设计教学方法是一种系统地设计、实施、评价学与教全过程的方法。
6、开放性策略:开放性策略亦称随机性策略,是指设计的多媒体CAI课件应有多个学习起点和多条学习路径。
7、多媒体:多媒体是指多种物化的信息传递工具和手段组合8、多媒体课件结构:在课件制作过程中按课件设计要求建立起的各图标之间的逻辑关系。
9、课件打包:一般课件在最后发布时都需要打包以脱离其使用平台10、变量:是其值可以改变的量，可以利用变量存储不同的数值，比如计算结果、用户输入的字符串以及对象的状态等等。
11、群组图标:用于容纳多个设计图标的图标。
12、按钮响应:它可以在展示窗口创建按钮，并用此按钮可以与计算机进行交互。
13、移动图标:用于移动屏幕上显示的对象，制作出各种动画效果的图标。
14、函数 : 是用于执行某些特殊操作的程序语句的集合。
15、永久响应:永久响应是指当一个响应被设置为永久性响应后，在整个程序运行过程中可以随时被匹配。
简答题1、说明图像素材的获得方法。
（至少列举5种）答：图像数据的获取方法： 1）使用扫描仪扫入图像， 2）使用数码照相机（摄像机）拍摄图像， 3）使用摄像机拍摄图像，然后通过视频采集卡将摄像机等视频源的视频信号实现单帧或动态捕获并存储， 4）利用绘图软件创建图像以及通过计算机语言编程生成图像， 5）购图像光盘。
多媒体积件管理库的开发与应用
多媒体积件管理库的开发与应用多媒体积件管理库的开发与应用是一个旨在提高多媒体资源管理效率和优化用户体验的重要领域。
随着互联网的快速发展和信息化时代的到来，多媒体资源的数量和种类不断增加，如何高效地管理和利用这些资源成为了亟待解决的问题。
多媒体积件管理库应运而生，成为了解决这一问题的重要工具。
一、多媒体积件管理库概述多媒体积件管理库是一种集成了各类多媒体资源（如音频、视频、图片等）及其相关信息（如标题、描述、标签等）的数据库系统。
它通过对这些资源进行分类、索引和标注等操作，提供了快速检索、高效存取以及灵活利用这些资源的功能。
二、多媒体积件管理库开发技术1. 数据模型设计：在设计数据库时，需要考虑到不同类型资源之间可能存在的关联关系，并进行合理地划分和组织。
常见的数据模型有层次模型、关系模型等。
2. 数据存取技术：为了提高数据存取速度，常采用索引技术对数据库进行优化。
同时，还可以利用缓存技术、分布式存储等手段进一步提高数据存取效率。
3. 检索算法：多媒体资源的检索是多媒体积件管理库的核心功能之一。
传统的文本检索算法无法满足多媒体资源的检索需求，因此需要采用特定的多媒体检索算法，如基于内容的图像检索、基于标签的音频检索等。
4. 用户界面设计：用户界面是用户与多媒体积件管理库进行交互的重要环节。
合理地设计用户界面可以提高用户操作效率和满意度。
现如今，移动互联网和大屏幕设备等新兴技术也为用户界面设计带来了新的挑战和机遇。
三、多媒体积件管理库应用场景1. 多媒体资源共享平台：通过搭建一个统一管理和共享多媒体资源的平台，可以方便各类机构、企事业单位以及个人共享自己拥有或需要使用的多媒体资源。
2. 多媒体教育平台：利用多媒体积件管理库搭建一个教育平台，可以为教师提供大量优质教育资源，并帮助学生更好地学习和理解知识。
3. 多媒体广告平台：通过多媒体积件管理库，广告商可以更好地管理和利用自己的广告资源，提高广告投放的效果和精准度。
教育技术
1.请说明集成化教学系统产生的原因及其主要研究领域答：课堂教学的核心是师生的相互交流，相互影响。
但市场上销售的课件和教师自己制作的课件往往是确定的、程式化的、封闭的教学内容和策略、排斥了师生的相互作用和课堂教学的丰富性、生动性。
整合技术的出现以及基于“情景性评价”和“知识库”的动态交互系统开发模式的提出，使我们有可能开发集成化教学系统，从而支持现代化的教学与培训。
主要研究:<1>积件系统：积件（Integrable ware）是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。
积件系统由积件库和组合平台构成，包括教学信息资源、教学信息处理策略与工作环境。
积件库包括：多媒体教学资源库，微教学单位库，网上环境资源库、资料呈现方式库、教与学策略库。
积件组合平台是便于教师和学生使用积件库的软件环境。
<2>集成化学习环境的开发：主要包括信息库、符号簿、建构工具包、现象呈现环境、任务管理者<3>电子绩效支持系统，EPSS（Electonic Performance Support System）：一种集成化的、支持特定服务的信息系统，是智能教学系统和工作平台的结合。
一个比较完善的EPSS通常由超媒体信息库、专家系统、交互式训练系统、在线帮助系统、效能工具、应用软件、检测系统等部分构成，并集成到一个统一的用户界面中。
<4> 网络教学与管理支持平台的开发：至少应有三个系统组成：网上课程开发系统、网上教学支持系统和网上教学管理系统，他们分别完成Web课程开发，Web教学实施和Web教学管理的功能。
2.基于web的网络教学系统的应用其突出有点体现在那些方面？答：基于WEB的网络教学系统能除了能提供基于网络的教学功能外，还能提供教务管理、资源库管理、网络课程开发等一系列功能，由四个子系统组成：教学支持子系统、教务管理子系统、教学资源管理子系统和网络课程开发子系统。
6.01(积件的概述)
积件：是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。
该系统不是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台简单叠加，而是积件库与积件组合平台的有机结合，其中积件库中的多媒体资料库、微教学单元库、资料呈现方式库、教与学策略库、网上环境积件资源库，为师生利用积件组合平台制作教学软件提供了充足的素材来源和多种有效途径；灵活易用的积件组合平台则是充分发挥师生创造性的有力工具。
积件系统由积件库和积件组合平台构成。
积件库：是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。
积件库包括以下集中类型：1.多媒体教学资料库，这是以知识点为基础（Project-based）、按一定检索和分类的规则组织的素材资料，包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、视频等多维信息的素材资源库。
2.多媒体教学资料库将反映人类知识信息中与教学有关的部分，这是一个巨大的知识集合。
尽管现代信息技术使得这种巨大知识集合的存储、传播、重现成为易事，但资料的征集、整理、加工、出版、检索、使用的过程将因“知识爆炸”而出现新的矛盾：一方面是建库的工作量巨大，另一方面是使用者因信息量过大而产生如“迷航”、“信息过载”、“知识消化不良”等新问题。
处理积件库大信息量的一个对策是：按照与当前学校课堂教学联系的紧密程度，将教学素材分为最常用库，次常用库和扩展库三类，并配备方便、快速、自动、智能的光盘和网络检索方法。
3.微教学单元库，微教学单元是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的而设计的“小课件”，它的设计开发方法与原来的课件类似，不同的是微教学单元是供教师学生在教学中重组使用而准备的资源，所以它一般不需要封面设计，也不需要多余的背景、多余的解说配音等，短小精悍，符合积件组合平台要求的接口格式，方便教师学生检索和组接在现实的教学情境中运用。
4.资料呈现方式库，供教师选用的各种教学素材表达的方式。
浅谈计算机辅助教学中的积件理论
浅谈计算机辅助教学中的积件理论福建广播电视大学黄林昊【摘要】本文针对在计算机辅助教学CAI领域课件的局限性，引入了这一领域的最新应用理论——积件，简述了积件的概念，组成以及在中学教育中的应用前景。
【关键词】计算机辅助教学；CAI课件；积件CAI的全称是计算机辅助教学(Computing Assisted Instruction) 它是一种开放式的教育教学形式。
它把学生放在学习的主体地位，通过电子板书、动态的模拟实验、丰富的静态素材、人机的交互学习、智能辅导等各种手段来提高课堂效率，促进教学质量的大幅度提高。
传统的教学形式是以书本为中心，以静态板书的形式展开教学。
教学手段单一，使学生的思维发展受到了严重的约束和局限，严重地影响课堂效率的提高，不能适应知识经济时代对人才素质的要求。
计算机辅助教学就是在客观上克服了传统教学手段的局限，使学生在跨越时空的界限里充分发挥他们的想象力，充分培养学生的创造能力。
并且有利于发挥学生的个性特长，增强学生的学习自信心，从而提高教育教学的质量。
一、课件的局限性目前在中学课堂上广泛使用的辅助性教学软件基本上是CAI课件（Courseware）。
它是设计者利用多媒体和网络等技术，按照计算机辅助教育的思想，根据课程教师的要求，使用多媒体制作软件制作出的为教育服务的软件。
教师利用CAI课件进行课堂教学可以很容易的组织教学内容，控制教学过程，而且能够在一定程度上优化课堂教学，提高课堂效率。
从课件的指导思想和制作过程可以看到，课件是编制者按某一思路设计制成的、前后连贯的、有系统性的软件；是按特定的教学策略教学某一学科知识的软件；与教学目的、教学内容、教学策略、教学对象相对应，也是制作者教育理论与教学经验的具体表现。
因而具有以下基本特点：整体性、固定性、特定性和封闭性。
也就是由于课件自身的基本特性，决定了在教学活动中使用范围不够广泛，受到比较大的局限性。
具体表现在以下几个方面：1、课件的专用性任何课件都是由制作者来完成的，无论制作者是多么优秀的教育专家和中学特级教师，他们都是根据自己的教育理论和丰富的教学经验来设计开发课件的，也会把自己的优秀的教学方法如教学目的、教学内容、教学策略、教学顺序等应用到课件中，就算这样做也只能适用于某个或某些特定的教学情境，无法适应千变万化的教学情况。
教育技术学名词解释
名词解释：1、AECT94定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、AECT05定义：教育技术是通过创造、利用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、教学媒体：在教与学活动过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生 之间 传递信息的工具，如实物、口头语言。
图表、图像以及动画等。
教学媒体往往要通过 一定的物质手段而实现，如书本、板书、投影仪、录像以及计算机等4、现代教学媒体：是指利用现代技术承载和传递教学信息的工具。
它由两个相互联系的要素构成：一是硬件或现代教学设备，即用以储存和传递教学信息的多种教学机器；二是软件，又叫教材，即录制或承载了教学信息的各种片、带、软盘等。
5、学习理论：学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程和影响学习的各种因素的学说。
学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。
它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等6、课程开发：课程开发(Curriculum Development)是指通过需求分析确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。
课程开发遵循超前性、多元性、基础性、实践性、灵活性等基本原则7、微型教学：微型教学（M icrote a c h in g），又译小型教学，微格教学，是由美国斯坦福大学在1963年推出的一种新型的师资训练方法，旨在训练师范生的教学技能和提高在职教师的基本教学技巧。
所谓微型教学，简单地说，就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体单一的技能，并对每一技能提出训练目标，在较短的时间内对师范生或在职教师进行反复训练，以提高受训者教学技能的师资培训模式8、个别化教学：以学习者为中心适合于满足学生个别需要的教学。
基于积件思想的C程序设计教学系统研究
基于积件思想的Ｃ程序设计教学系统研究1积件的定义及特点积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。
积件思想是计算机辅助教学的进一步发展，是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践[1]。
积件的主要特点有：1) 基元性：积件素材是以知识点为基本元素，每一个知识点是一个基元模块，实现分类、检索、构建等功能；2) 可积性：积件系统中知识基元可以根据需要被再次灵活地重组、聚积和变换；3) 通用性：无论课程体系、教材版本如何变化，基元信息都可被不同的教师灵活选择应用于实际教学活动中；4) 开放性：积件的素材资源和教学策略资源都是以基元方式入库供教师重组使用，因而在任何时候，任何地方，任何教师或学生都可以将最新的信息和自己的作品添加入库，供自己和他人使用。
2基于积件思想的C程序教学系统的组成根据积件思想，并结合C程序设计教学的特点，作者设计了图1所示的C 程序设计网络教学系统的体系结构。
2.1教学资源库设计就目前的网络教学资源库建设现状来说，资源收集的方式主要有以下几种：(1) 教师提供的教案、课件等资源一般是由教师亲自制作，在使用过程中经过了多次修改，因此具有很高的使用价值，是网络教学资源库中必不可少的资源。
(2) 由学科教师与资源建设者共同制作的资源。
(3) 由资源建设者根据资源库的需要从网上进行收集。
(4) 购买成套的素材、课件，网络课程光盘等。
(5) 资源库之间根据一定的协议或信任关系进行资源的交换[2]。
2.2辅助教学系统设计(1) 适应性学习系统。
适应性学习系统就是指根据学生的个性能力特征，动态呈现与学习者当前学习能力最相关的超媒体教学内容。
适应性学习系统可以为基于网络的学习提供更为优越的条件，可以使网络学习更为简单、高效、个性化。
它可以形成主要以适应个别需求为基本特征的网络辅助教学模式。
(2) 师生交互系统。
师生之间的交流是教学活动中一个十分重要的环节。
浅谈积件在初中生物学教学中的应用
突破教学难 点 ， 促进学生对知识更好的理解与认识 ， 成
效功不可没。然 而 课件也有其遗 憾之处 ： 课 件的设 从
计与制作过程来看 ， 课件是 由课件 的设计者把 自己对 于教学 的设想 ， 括教学 目标 内容 、 包 实现教学活动 的教 学策略 、 教学 内容学习的顺序 、 控制方法等等用计算机 程序描述 。基于此 点 ， 我们可知 课件融 合 了设计 者 的 教育思想和教学策略 ， 一经发布则难 以修 改， 时也 实 有 在难于让其 他教师接 受。而 在实际 教学过 程 中， 同 不 的教师要面对 不 同的教育环 境 和 千差 万别 的教育对 象， 固化了教育思想 、 教学策 略和教 学 内容 的课 件 ， 显 然无法适应 千变万化 的教学实 际 ， 以广泛 地应用 到 难
生物学教 学 ２ ８ 第３ 卷） 期 ０ 年（ ３ 第８ ０
・
３ ｌ・
心 脏 结 构
进 鲰 ｛ 终 母： 鸯
赫 夯 Ｌ 夸 静 — 心删 心
融
篓
功 动 静ｓ
辣 牲
篝 镌， 善棒 珥
矧
个窃歪
体衢
缀ｍ秣 ’
埘
娓 瓣 出 ） 毒
＼踯 鑫； 暑 墓 蠢 ／
结构 的名称 ， 见图 ３ 。 ） 第二知识点 ， 血液循环的途径是本节 的重点 ， 同时
也是难点 。在具体 的教学 中 ， 当把握 好 以下三 个要 应
点： 一是体循环和肺循环 的途径 及其相互 协同的关 系 ；
二是动脉与动脉血 、 静脉与 静脉 血 以及它们 相互 之 间
图 ６ 肺泡 与血液物质交换
的关 系； 三是血液循环 的意义 ， 即血液在 流经身体各 也 部分组织细胞 的毛 细血管 ， 以及 流经肺 部 毛细血 管时 所发生的物质交换 。
新一代CAI软件系统——积件
它强 调 教 学 软 件 的开 发 要 以人 为本 。 有 利 于 教只有 学科教 师才熟悉 教学 中的重点 、 难点 ， 知道 哪些教学 内 容需 要 使 用 计 算 机 进 行 辅 助 教 学 。 ４１１多 媒 体 教 学 资 料 库 的 开 发 ．＿ 多媒体教学 资料库是以知识点 为基础 ，不依附于斜体 教材 ， 按一定检 索和分类规则组织 的素材 资料库 ， 括不同软件工具 编 包 制 的文本 、 图形 、 图象 、 动画 、 声音 、 视频 、 电影等 。为教师组合编制 课件 提供 兼容性 ， 并方便于交流 、 传输和使用 ， 强调各种 软件工具 编制 的各类素材的格式必须是标准化 的。 ４１２微 教 学 单 元 库 的 开 发 ， ． 微教 学单 元库是积件库 的重要 组成部分 ， 其开发方式 类似于 传统的课 件 ， 不同的是开发的 目的是使 教师在教学 中重组 使用而 准备的资源 ， 不需要有封面设计 ， 多余 的背景及解说 配音等。如用 ｐ ｗ ｒｏｎ 制成 的图片 ， ｆ ｓ ｏ ｅｐｉｔ 用 ｌ ｈ制 成 的动画 等 ， ａ 主要用 来解 决教 学难点 、 疑点 ， 体现技能技巧 的素材 资料。 ４１ ．＿ ３资料呈 现方式库 的开发 资料呈 现方式库 是代教 师选用 的各种教 学素材 表达方 式 的 集 合 ， 以强 化 刺 激 。 起 学 生 的有 意 注 意 ， 强 记 忆 ， 常 用 的 用 引 增 如
现代教育技术名词解释
1、教育技术：教育技术是技术的子范畴，是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。
2、AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
3、教育技术学：在现代教育理论和现代信息技术指导下，开发利用各种学习资源，对教与学的过程进行系统考虑以取得最优化教育效果的一门学科。
4、建构主义：建构主义学习理论继承了认知主义的认知结构论，认为学习是学习者与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。
知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。
5、建构主义对学习的共识：①以学习者为中心②学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，强调学习过程中要充分发挥的学习者的主动性③学习过程同时包括两方面的建构：既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构④学习既是个别化行为，又是社会化行为，学习需要交流与合作⑤强调学习的情境性，重视教学过程对情境的创设⑥强调资源对意义建构的重要性6、电化教育：运用现代教育理论，并与传统媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。
7、现代教育技术：运用现代教育理论与现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。
8、AECT’05定义：教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
9、教育传播：是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想和观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
10、信息技术与课程整合：指在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
11、网络传播：是以计算机网络为物质载体进行传递或交流信息的行为和过程，是一种新的传播方式。
积件在外科护理教学中应用例谈
除了从网络搜索外， 动画类积件通常可用 Ｆａｈ ｌ 软件、Ｉ 软件 ｓ ＧＦ
图片是教学 中最常用 ， 且使用非 常方便 的多媒体积件。 图 片类积件主要包 括照片和示 意图 。在教学 中 ， 与动画 、 视频相 比， 图片在某 些方面具有 突出优点 ： 晰度 高 ， 清 制作 方便 ， 特别 是示 意图 ， 表达 了对象的关键特性 ， 舍去 了附属 的无关部分 ， 最 能突出其教学重点。图片来源广泛 ， 可来 自网络 ， 也可通过教材 扫描 、 算机辅 助绘制 、 计 师生从临床 一线或实践 教学中拍摄所
的教学 实例。 关键词 ： 外科护理 ； 图片类积件 ； 画类积件 ； 动 视频类积件
中图分类号 ： ０ Ｃ Ａ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６ １ １４ （０ ９ １＿ ０Ｏ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）８ ０ ４ ＿ ２ 方式 的基础上 （ 如对 甲状腺功能亢进 患者的 甲状腺大部 切除 术 ， 甲状腺肿瘤患者的肿块切除术或恶性肿瘤根治术等 ）重 对 ，
得等。
制作 。 实例 ２ 微循 环变化动画 ： ， 休克的病理变化主要是微循环变
化， 要让学生理解休克患者不 同时期 的微循环变化及各时期 的 临床特征 ， 仅靠理论讲解是比较难 实现 的。笔者 曾借助微循环
示 意图来辅 助教 学 ， 虽起到了一定的作 用 ， 但实践证明 ， 使用微
循 环变化动画来辅助教学 ， 效果更好 。 笔者应用 Ｆａｈ软件制作 ｌｓ 的微循环变化动画（ 图 １ ， 见 ）毛细血管括约肌先后呈现 出收缩、 舒张变化 ， 毛细血管 内血液灌流也先后处于“ 少进少出” “ 、 多进
实例 １ 甲状腺及其周 围组织结构示意 图： ， 不少 甲状腺疾病 需要外科手 术治疗 ， 而术后护理 ， 特别 是对术后并 发症 的观察
优化动感积件的基本策略
优化动感积件的基本策略一、材料选择与工艺优化在优化动感积件的过程中，首先需要考虑的是材料的选择与工艺的优化。
合理选择材料可以提高动感积件的强度和耐磨性，同时也需要考虑材料的重量和成本。
工艺方面，采用先进的制造工艺可以提高动感积件的精度和稳定性，同时也需要考虑工艺的可行性和成本效益。
二、结构设计与优化动感积件的结构设计是提升其性能的关键。
在设计过程中，需要考虑动感积件的受力情况和工作环境，合理确定结构的形状和尺寸。
同时，还可以采用优化算法和仿真分析等工具，对结构进行优化，使其具有更好的载荷能力和动态特性。
三、动力系统优化动感积件的动力系统是其实现动态效果的核心。
在优化过程中，可以通过改进电机和传动装置等关键部件，提高动感积件的功率和响应速度。
同时，还可以考虑使用先进的控制算法和反馈系统，提高动感积件的精度和稳定性。
四、感知与交互设计动感积件的感知与交互设计是为用户提供更好体验的重要因素。
通过合理设计传感器和反馈装置，可以实现动感积件对用户的感知和响应。
同时，还可以考虑将动感积件与智能系统进行联接，实现更丰富的交互方式和功能。
五、人机工程学设计在优化动感积件的过程中，还需要考虑人机工程学设计的原则。
通过合理设计动感积件的外形和操作界面，可以提高用户的舒适度和操作便捷性。
同时，还需要考虑人体工学和安全性等因素，确保动感积件在使用过程中不会对用户造成伤害。
六、性能测试与优化进行性能测试与优化是优化动感积件的重要环节。
通过对动感积件进行实际测试和数据分析，可以评估其性能和效果，并针对性地进行优化调整。
在测试过程中，可以参考相关标准和指南，确保动感积件的性能符合要求。
通过材料选择与工艺优化、结构设计与优化、动力系统优化、感知与交互设计、人机工程学设计以及性能测试与优化等基本策略，可以有效提升动感积件的性能与效果。
在实际应用中，还需要根据具体需求和限制进行综合考虑，以达到最佳的优化效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谢谢大家！ 谢谢大家！
积件制作专题
主讲人： 主讲人：王晓芳
内容框架
1 2 3 4
积件及积件思想 积件与课件的区别 积件欣赏 简单积件制作
关于积件和积件思想
积件，就是指各种类型课程的通用部分，例如化 学学科中的分离氢气的实验过程，积件是一个没有 任何感情、纯粹的技术过程的模板。 对于积件来说，一个重要的特征就是所谓 “以不 变应万变”，以不变的积件，应千变化的教学实际； 以基元(知识点)的无穷组合，来适应千变万化的课 堂。基元性、可积性和重组性是积件的基本特性。
积件的制作过程，对课堂教学来说，就是教师根 据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某 一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合 教学策略，用搭积木式的方法设计制作出千变万化 的有效课件(或软微教学单元)。让课件在课堂教学 中能方便的重组，使封闭的课件系统开放化，这可 以说是积件思想的体现。
积件与课件的区别
积件则是把课件的部分内容做成“积木”式的 软件。它可以是一个问题的讲解、一实验的演示， 一个过程的模拟，一段历史的回顾、一个场面的展 示，一个物体的内部结构剖析等等。 而教师的作用丝毫不受到影响，教师可以自由 地选择上课所需的“积件”配合教学，积件犹如一 种动态的教具。弥补了传统教学方式在直观、空间、 动态等方面的不足，又克服了教师上课受软件走向 支配的缺点。有利于调动教育、教学者的积极性。
积件欣赏
分数分类 选词填空 影响蒸发的条件
时间的计算 认识键盘 鼠标和键盘的使用
几个实用且有趣的积件
（ 1） （ 2） （ 3）
单选题积件 填空题积件 问答题积件
推荐几个课件、积件丰富的网站： 推荐几个课件、积件丰富的网站： 中学学科网： 中学学科网： / 我的动画积件库： 我的动画积件库： /
积件与课件的区别
课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象， 它具有完整的一堂课的特点。它包括教学中的各种 信息及其处理。广义的讲，它具备完整教学功能。 比如示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师既是 课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组 织者。完整性是课件的一大特点。 但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用 受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作 用就如同电影院的放映员，学生则如同观众。不能 充分发挥教师、学生的应有的作用。