高中英语教育叙事范文
教学叙事案例高中英语
教学叙事案例高中英语High School English":Teaching English at the high school level can be a challenging yet rewarding experience. As an educator, I have had the opportunity to work with diverse students and implement various instructional strategies to foster their language development and academic growth. In this narrative case study, I will share my experiences and insights from teaching English to a group of high school students.The class I was assigned to teach was a 10th-grade English literature course, comprising 25 students with varying levels of proficiency in the language. One of the primary goals I set for myself was to create a inclusive and engaging learning environment that would cater to the diverse needs and learning styles of my students.To begin, I conducted a thorough assessment of the students' prior knowledge and skills. This allowed me to identify their strengths, weaknesses, and areas that required additional support. I was particularly interested in understanding their familiarity with literary analysis, their reading comprehension abilities, and their confidence in expressing their ideas through written and oral communication.Based on the assessment results, I designed a comprehensive curriculum that balanced the study of classic literary works with opportunities for students to develop their critical thinking, problem-solving, and communication skills. I carefully selected a range of texts, including novels, short stories, and poetry, that would not only expose the students to diverse literary genres but also challenge them to explore complex themes and universal human experiences.One of the key instructional strategies I employed was the use of interactive, student-centered activities. Instead of relying solely on lecture-based lessons, I incorporated group discussions, collaborative projects, and interactive presentations. This approach encouraged the students to actively engage with the material, share their perspectives, and learn from one another.For example, when we studied Harper Lee's "To Kill a Mockingbird," I divided the class into small groups and assigned each group a different theme or character to analyze. The students were tasked with conducting research, identifying relevant textual evidence, and preparing a presentation to share their findings with the class. This not only deepened their understanding of the novel but also developed their research, critical thinking, and public speaking skills.Furthermore, I placed a strong emphasis on the development ofwriting skills. Throughout the course, the students were required to complete various writing assignments, ranging from literary analyses to personal narratives. I provided detailed feedback on their work, focusing on aspects such as organization, coherence, and the use of evidence to support their arguments.One particularly memorable assignment was a creative writing exercise in which the students were asked to reimagine the ending of a classic short story. The students' imaginative and thought-provoking responses not only demonstrated their understanding of the original text but also showcased their ability to think critically and express their ideas in a compelling manner.In addition to the academic components of the course, I also recognized the importance of fostering a positive and supportive classroom environment. I made a conscious effort to get to know my students on an individual level, to understand their unique backgrounds, interests, and learning needs. This allowed me to tailor my instructional approach and provide personalized support when necessary.One student, in particular, stood out to me during this process. Emily was a quiet and reserved student who initially struggled with the demands of the course. However, through my one-on-one interactions with her, I discovered that she had a deep passion forpoetry and a keen eye for literary analysis. I encouraged her to share her insights during class discussions and to incorporate her love of poetry into her writing assignments.Over the course of the semester, I witnessed a remarkable transformation in Emily. She became more confident in her abilities, actively participated in class, and produced exceptional work that showcased her analytical and creative skills. This experience reinforced my belief in the power of personalized instruction and the importance of recognizing and nurturing each student's individual strengths and talents.Throughout the teaching experience, I also faced several challenges that required me to adapt and refine my instructional strategies. For instance, I encountered students with diverse learning styles, some of whom preferred visual aids, while others thrived in hands-on activities. I had to be flexible and incorporate a range of teaching methods to ensure that all students could access the content and engage with the material effectively.Additionally, I had to navigate the complexities of teaching sensitive topics, such as social injustice and cultural diversity, which were often present in the literary works we studied. I approached these discussions with empathy, sensitivity, and a commitment to fostering open and respectful dialogues among my students.Despite the challenges, the overall experience of teaching high school English was deeply rewarding. Witnessing the growth and development of my students, both academically and personally, was truly gratifying. I saw them evolve from passive recipients of information to active, critical thinkers who could articulate their ideas with confidence and clarity.In reflecting on this teaching narrative, I have gained valuable insights that will inform my future practice. I have learned the importance of adapting to the unique needs and learning styles of each student, the significance of creating a inclusive and supportive classroom environment, and the power of incorporating interactive and student-centered instructional strategies.As I continue on my journey as an educator, I am committed to building upon these experiences and constantly seeking ways to improve my teaching practice. By staying attuned to the ever-changing needs of my students and the evolving landscape of education, I hope to continue making a meaningful impact on the lives of the young people I have the privilege of teaching.。
高一英语教育的随笔5篇
高一英语教育的随笔5篇高一英语教育的随笔5篇教育是教师的责任与义务，教育的过程是一个启智、明理、导行的过程，要用心接纳孩子，用心体会孩子。
下面是小编精心整理的高一英语教育的随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
高一英语教育的随笔篇1本学期担任高一（3）和（4）班的英语教学工作，转眼间一学期的教学工作即将结束，现将本学期的工作情况作如下总结：教学是就是教与学两部分，两者相互联系，不可分割。
学生是被教授的主体，了解和分析学生的情况，有针对性的教是教学成功与否的关键。
通过与学生一年来相处，对于学生的英语水平有了较深的了解，尤其是对于学生在英语听、说、读、写四项技能的基本情况有了全面性的了解，这对我在平常的教学备课，上课，课后反思中有极大的帮助。
学生的英语听、说能力较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。
但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。
因此，在课上会有意识地引导学生开口说英语，虽然成效并不是特别明显。
两个班学生的情况也存在着差距。
十班相对于九班来讲虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少，如果讲得太深，就会没有顾到整体，整堂课的效果也会比较不好。
十班相对好生、中偏上学生较多，如果只是一味的讲解较为简单的知识点，便会使他们得不满足。
所以，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
备课不仅是要备教材，更重要的还要备学生。
如何备好一堂课是上好一堂课的关键。
备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。
因此，平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训并作好课后反思，积极向前辈们请教，及时了解自己的不足之处。
英语是一门较为特殊的课程，缺乏语言环境。
高中英语叙事作文大全
高中英语叙事作文大全在英语教学中,写作教学是十分重要并且不可忽视的一部分,而记叙文也是英语作文常见的文体。
以下是店铺为大家整理的关于高中英语叙事作文，给大家作为参考，欢迎阅读!高中英语叙事作文篇1According to my memory, my high school life was full of happiness and fortune because of my lovely friend and teacher. They are sunshine in my high school life.根据记忆，我的高中生活充满了幸福和运气，因为有可爱的朋友和老师。
他们是我高中生活的阳光。
I met my best friend in senior one. She is a girl with long legs, white skin, and small face. What makes me a deep impression is her wide shoulder, wider than other girls who have the same height as her. She was kind, treating me just like I was her sister.I didn’t live in school dormitory, but she did. So, I slept with her at noon. Sometimes we argued, but we both checked our mistakes and recovered our relationship soon. When we were senior two, I moved in school dormitory, I didn’t feel comfortable in there very fast. She took care of me and made me feel warm. In my opinion, she is more than a friend, like a family.在高一的时候我遇到了我最好的朋友。
高中英语教学叙事3篇
高中英语教学叙事3篇高中英语主要是对高中课改后的全国高考英语试题课标卷进行全面分析，旨在帮助中学英语教师和高三学生详细了解高考命题方向及今后命题的趋势。
本文是高中英语的教学叙事，欢迎阅读。
高中英语教学叙事一：讲台上，我，立。
讲台下，学生，坐。
教室外，阳光，暖。
教室内，目光，炽。
理想的课堂环境大概就是这样了。
作为新教师，站在正在慢慢熟悉的讲台上，我正努力用轻快地语调讲解着习题，而学生们看着题目，跟随我的思路，一起走在英语世界的宽敞大道上……阅读理解。
题目已经讲解完毕，回头整理文中出现的重点词句。
看到breakfast，早餐。
这个词，并不在我备课的范围之内，但灵机一动，决定抓住时机，时刻提醒大家注意基本知识的掌握和回顾复习。
我问道：“What’s the Chinese meaning of breakfast?”“早饭!”“早餐!”大家迅速的给出了正确答案。
紧接着，我又问道：“And how do we call the meal we have at noon and in the eveing?”“Lunch!”“Dinner!”“Good!”看来大家对基本的日常词汇掌握的还是很扎实的嘛!每每说道breakfast和lunch这两个词，我都会想到另外一个复合词：brunch。
所以，我趁热打铁：“If you get up late in the morning, maybe at 10 a.m., the meal you eat is called breakfast or lunch or…”我故意拖长了声调，提示大家应该还有另一种答案。
这个时候，大概从来没有遇见过这个问题，大家有些沉默。
几秒钟后，一个男生大声说：“还叫breakfast!”我看着他，带着笑，示意他继续说下去，给我们解释一下。
男生站起来，略带尴尬的说：“我十点起来吃早饭，十二点再吃午饭。
所以应该还是breakfast。
”话音未落，我们所有人，包括他自己，全都心照不宣的笑了。
高中作业教育叙事英语作文
高中作业教育叙事英语作文1. It was a sunny day, and I was sitting in my high school classroom, trying to focus on the teacher's lecture. But my mind kept wandering, and I couldn't help but think about the upcoming basketball game.2. The game was a big deal for our school, and everyone was excited. The gymnasium was filled with cheering students, and the energy was contagious. I couldn't wait to step onto the court and show off my skills.3. As the game started, I felt a rush of adrenaline. I dribbled the ball down the court, dodging defenders with ease. I made a quick pass to my teammate, who scored the first basket of the game. The crowd erupted in cheers, and I couldn't help but smile.4. Throughout the game, we played with intensity and determination. We hustled for loose balls, made precision passes, and executed flawless plays. The crowd cheered uson, and their support fueled our motivation.5. However, it wasn't all smooth sailing. The opposing team fought back, and the game became more intense. Wefaced tough defense, missed shots, and made mistakes. Butwe didn't give up. We encouraged each other, stayed focused, and kept pushing forward.6. With only a few minutes left in the game, we were down by two points. The tension in the gym was palpable. I knew that this was our moment to shine. I dribbled the ball, drove to the basket, and made a layup, tying the game.7. The crowd went wild, and I could feel the energy surge through my body. We had a chance to win this game. We played tight defense, stole the ball, and scored another basket. With seconds left on the clock, we were up by two points.8. The opposing team had one last chance to tie the game. They took a shot, but it missed. The final buzzer sounded, and we had won. The gym erupted in cheers, and myteammates and I celebrated our victory.9. As I walked off the court, I couldn't help but feela sense of accomplishment. We had worked hard, fought through challenges, and came out on top. It was a lesson in perseverance and teamwork that I would never forget.10. The basketball game taught me the importance of never giving up and always believing in myself. It showed me that with hard work and determination, anything is possible. It was a defining moment in my high school experience, and one that I would cherish forever.。
高中英语叙事作文及翻译高中英语教学叙事
高中英语叙事作文及翻译:高中英语教学叙事This summer, I move to a new city with my parents, and I transfer to a new school. I used to live in the countryside, so my new life is so different from before. The school is a little far from my home, so I go to school by bus.After school, I have many activities in school. Classmates are friendly to me.I learn English now. It’s so interesting that I like it very much. Besides,life in city is different. There are many interesting places to go. At weekends, my parents take me outside. We go to the park, the zoo or go shopping. But we are not so familiar with our neighbors. I think we shouldbuild good relationship with them.这个夏天，我和爸爸妈妈搬到了一个新的城市生活，我也转到了新的学校上学。
以前，我住在乡下，所以我现在的生活和以前有很大不同。
学校离我的家稍远，所以我要坐公交车去上学。
课后，我在学校有很多活动。
同学们对我也很有好。
现在我开始学英语了，这门课程很有趣，我很喜欢。
另外，在城市里的生活也很不一样，有很多好玩的地方可以去。
周末，我的爸爸妈妈常常带我出去。
高中英语教育叙事范文
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高中英语教育叙事范文1 今年九月新开学不久，发现自己所教的高三的一名学生情绪及其不对，烦躁不安，上课明显坐不住，上课也不跟着老师走。
听写时不交卷，作业不完成。
我看在眼里，急在心里。
于是关切的问他发生了什么事，他没有立刻回答我的问题，而是很无助的问我：“人为什么活着?”突然听到这样话，我预感到问题严重，就马上追问其原因，他犹豫了一会说：“马上就要高考了，可我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。
这学期，学校安排我从中途接一个高三理科班，这位同学的情况我不太清楚，后来从多方了解到：他中考英语才考了70分，英语基础差，没有兴趣。
高一和高二学习一直很吃力，高二结束后的暑假请过家教，可效果并不如人意。
他其它学科成绩不错，只是英语差，总分上不去，上大学的梦想不能实现。
他父母给他的压力也很大，所以很绝望，才有了上述表现。
高中词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。
正如 D. A. Willkins, 在他的 Linguistics in Language Teaching (1978) 一书中这样写到：“没有语法，能交流的很少;而没有词汇，则什么也不能交流。
”鉴于此，我感觉自己有责任很重，想一定要帮助孩子攻克单词难关，帮助他提高英语成绩。
首先，我给他介绍一些简单、重要且实用的音标知识;第二，教他一些实用的构词法。
第三，帮助他从高考大纲3000词汇中挑出1000个重点词汇，并把它们按词性分类，标出中文意思，同时告诉他哪些是作文词汇，哪些是应用文词汇。
第四，怎样通过上下文猜汇。
除此之外，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事。
这样他坚持了半个月，强化背单词，他变得不再绝望，对自己充满信心。
真心祝愿他三个月之后的高考中，能很好发挥，实现人生的理想和目标。
高中阶段的词汇教学一直耗时多，收效低。
英语教育叙事故事
英语教育叙事故事（一）教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴趣，究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了。
是的背英语单词是很辛苦，但是如果我们能把它变得interesting了是不是可以改变这种状态呢。
带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学生就是读不下来，总是有相当一部分学生有问题，我突然想到最近我正在学习研究单词速记法就说：“谁能想一个好办法把这个单词记住？”过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐隐约约听到好像是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说：“party可以有你了。
”我一听，非常高兴地说：“Very good!…”经过讨论最后确定为：“Party上可以有你了就特别了。
”这样一来，即解决了读音问题又和词义有了联系，由于内容很形象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活跃了起来。
看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的知识，以期能起到画龙点睛的作用。
能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。
既然大多数学生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。
大脑，这个遍布沟回的神秘领域，普通人穷其一生能用到的却不过百分之一二；开发大脑，挖掘大脑潜能，已经成为全人类的一个梦想。
在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼？波赞发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的记忆力赛事。
而在中国，这个领域几乎一片空白。
还好近几年来速记在我国已经越来越被关注，记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷，张杰。
王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。
填补了世界记忆领域无中国人的空白。
下面就给大家介绍国内外记忆专家的一些理论、经验和建议。
这些都是他们对快速记忆、提高记忆力和记忆的奥秘等经过多年研究而得出的结论。
记忆法简单来说就是能够缩短我们记忆和回忆过程的技艺和技巧，包括我们常用的定桩法、地点法等等。
高一英语教育随笔5篇
高一英语教育随笔5篇真正的教育就是让孩子学会用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达。
下面是小编为大家整理的高一英语教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一英语教育随笔篇1本学期我担任高一181、182班的英语教学工作，顺利完成了高中牛津英语模块1、2模块的教学任务。
在教学中我结合班级学生的实际情况，精心备课，积极听课、评课，认真上课，结合课内外知识，适当运用多媒体教学，课后针对上课情况，做好教学反思。
分层选择适合学生的作业，及时批改讲评，注重培养学生综合运用英语能力。
当然，在获取了一些教育教学经验的同时，也认识到了自己在工作中仍有许多须提高和改进的地方。
为今后能更有成效地完成教书育人的己任，特将本学期的工作总结如下：一、认真备课。
既备教材，又备学生。
在吃透教材的情况下，我分析所教班学生的实际情况，由于初高中衔接问题，加上学生基础不扎实，部分学生厌学情绪严重。
这学期的重点是帮助他们认识到高中英语的重要性和与初中英语学习的区别，帮助他们养成良好的学习习惯。
因此，了解了学生的情况，就应该从实际出发，我结合课标要求，做出切实可行的教学设计。
学生基础差，于是在传授新课的同时，结合初中知识，不断夯实基础，发展能力;在40分钟的课堂里，提高效率，让学生真正吸收每节所学知识。
二、培养学生学习英语的良好习惯，使之终身收益注意培养了学生以下几个新的学习习惯。
1、课堂上做好笔记，我从一接手就要求学生准备好笔记本，笔记本上要齐全本节课的知识要点，并注明标题、日期，条理清晰，以便于及时复习。
2、使用工具书的习惯。
让学生学会自己查字典以扩大词汇量。
同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。
3、预习的习惯。
要求学生作预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。
4、在两个班级各自组建了以颜霞、谭敏娟为组长的英语兴趣小组，互帮互助，提高同学们英语学习的兴趣。
高中英语教育叙事（通用4篇）
高中英语教育叙事（通用4篇）高中英语教育叙事篇1英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。
从学科本身来讲，课堂上出现各种意外事件的频率比较高，再加上高中生处于强烈追求个性，突显自我的特殊时期，所以能否较为妥善地处理好课堂突发事件就显的尤为重要。
俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。
” 只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。
下面我谈谈在英语教学中一次处理突发事件的案例。
每当期末到来的时候，学生的学习热情就会有所减退。
特别是在教师讲解练习题时，学生有时就会出现注意力不集中的现象。
这学期期末复习阶段，我在班级正讲解翻译练习题。
当我叫一名学生回答翻译题时，他居然站起身，想都没有想就大声地说：“我认为这道题正确答案是D.”这引来了全班同学的哄堂大笑。
然后，所有同学的目光都集中到我这里来，那个答错问题的学生也不好意思地看着我。
我想他们都在想老师怎么处理此事。
于是，我等大家全都安静下来后，不紧不慢地说：“虽然你刚才是所答非所问，但是老师还是能感受到你对我和英语这门功课还有一分热情，我希望你能再多投入一点热情给英语。
同时，受到感动的我也愿意给你更多的关注和帮助。
请坐。
”然后，我又继续讲解练习。
在这节课剩下的半小时里，我欣喜地看到不仅刚才那位上课溜号的同学格外认真地听我讲课，其他同学的注意力也变得高度集中。
从那次事情后，我在上课时就格外注意起注意力不容易长时间集中的同学来，不断给他们鼓励，信心和希望，结果发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步，而且我上课也更有效率了。
卡尔·罗杰斯有句：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。
爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真;用充满爱的眼睛欣赏学生……即使是成绩最差，行为最随便的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。
很多课堂上的突发事情其实并不需要教师和学生对立起来，如果教师给予学生更多的爱心和肯定，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
优秀教育叙事范文100篇高中英语作文
优秀教育叙事范文100篇高中英语作文Education is a fundamental pillar of society, shaping the minds and futures of the next generation. In the realm of high school, the role of education takes on an even greater significance, as students navigate the pivotal years that lay the groundwork for their future success. This essay aims to explore the narrative of exceptional educational experiences, highlighting the transformative power of education and the inspiring stories that emerge from within its walls.One such narrative is that of Sarah, a young student who entered high school with a deep passion for the sciences. Guided by her dedicated teachers, Sarah's curiosity and analytical skills were nurtured, leading her to excel in her coursework and participate in various STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) competitions. Through these experiences, Sarah not only honed her academic prowess but also developed essential problem-solving and critical thinking skills that would serve her well in her future endeavors.Another inspiring story is that of Michael, a student who struggledwith learning disabilities in his earlier years. However, with the unwavering support of his teachers and the implementation of personalized learning strategies, Michael was able to overcome his challenges and blossom into a confident and accomplished student. His journey serves as a testament to the power of inclusive education and the transformative impact that dedicated educators can have on the lives of their students.The narrative of Emma, a transfer student who had experienced social and academic difficulties in her previous school, also highlights the importance of a welcoming and supportive educational environment. Upon enrolling in her new high school, Emma was embraced by her teachers and peers, who worked tirelessly to help her integrate into the community. Through this experience, Emma not only regained her academic footing but also developed a strong sense of belonging and self-confidence, ultimately thriving in her new educational setting.The story of Jaden, a student who discovered his passion for the arts during his high school years, further exemplifies the breadth of educational experiences available to students. Encouraged by his art teacher, Jaden explored various artistic mediums, honing his skills and eventually showcasing his work in school-wide exhibitions. This experience not only nurtured Jaden's creative talents but also instilled in him a deep appreciation for the arts and the role they playin personal expression and cultural enrichment.These narratives, and countless others like them, highlight the transformative power of education and the remarkable impact that dedicated educators can have on the lives of their students. Whether it is fostering academic excellence, supporting students with diverse needs, cultivating a sense of community, or igniting a passion for the arts, the stories of these high school students demonstrate the profound ways in which education can shape and empower young minds.As we reflect on these inspiring narratives, it becomes clear that the pursuit of education is not merely a means to an end, but a journey of self-discovery, personal growth, and the acquisition of the knowledge and skills necessary to thrive in an ever-changing world. By recognizing and celebrating the exemplary educational experiences that take place within our high schools, we can inspire future generations to embrace the transformative power of education and strive for their own remarkable achievements.。
英语教师教育叙事（通用6篇）
英语教师教育叙事（通用6篇）英语教师教育叙事篇1我在走向优秀记得似乎有人说过：我不能改变生命的长度，但是我可以改变它的宽度。
作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困惑过，但是就在这几天让我突然间顿悟，生活不一定就是我们看到的那个样子，我们其实有足够的能力去改变它!而问题的关键是我们想不想去改变?有没有足够的能力去改变?“hello,miss zhao!”每当听到孩子们这种真挚而稚嫩的问候，望着孩子们渴望的眼神，我心中的感动油然而生。
每天我被身边的一切感动着，特别是孩子们的朴实、纯真，还有善良……从教多年来，总是在高教部巡回任课。
高年级的孩子无论从课堂纪律，还是从课后作业都有较强的自觉性。
所以省去了很多很多苦口婆心的叮嘱。
今年初教三年级，真让我忧心重重……忧虑一：孩子们虽说是上三年级了，其实心理年龄仍然停留在八、九岁，太好动、爱闹腾。
刚开始的时候，我想用“下马威”，可是，无知者无畏呀，尽管我虎着脸，教棍敲击着桌面“梆梆响”，很多孩子仍然是不屑一顾。
整个教室乱哄哄的，有说话的;有作小动作的……，我就使劲喊：“坐端正”，还没静到一分钟，整个教室又像市场一样，我上一节课比原来给高年级上了十节课还费劲。
一节课下来，我是筋疲力尽，孩子呢，什么也没听懂，说实话，我很压抑，更是担心，像这样下去，教学成绩肯定是一塌糊涂。
课下我就反思自己，肯定是自己的方法不当，学生是生面孔，我也是生面孔，我不了解学生，学生也不了解我，学生不喜欢我，那肯定就不喜欢我的课了，我想我应该走进学生的心里,要与学生交流，与学生沟通，于是我就利用课余时间找爱讲话的爱做小动作的学生交流，问他们几岁了，家在哪里，喜欢玩什么，并告诉他们，老师也爱玩，很想和他们在课间一起玩，但上课的时候必须好好听讲……，这一着还真灵，上课的时候这些孩子坐的很端正，可是新的问题又出现了，我教他们读单词读句子时，有的捂着嘴，有的不敢张嘴，有的声音像蚊子一样，我被这一幕给逗乐了，我轻轻地走过去抚摸着孩子的头告诉他们：“咱们要对自己有信心，自信会让我们变得很帅、很美。
高中英语教育叙事
高中英语教育叙事只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长。
当然，我们的孩子也是一样。
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高中英语教育叙事1一转眼的功夫，我从大学毕业到现在成为一名高中英语教师已有两年的时间了，这两年里我从自己的家乡到涡阳再到如今的**一中南校，我对自己这两年的教学总结归纳为以下一句话：把年轻看作一种劣势，也是一种优势。
首先，把年轻看作是一种劣势。
作为青年教师，经验不足是我们最主要的劣势。
从进入亳州一中南校的那一刻起，我就告诉自己要积极向上，因为这里有太多优秀的教师，我必须要虚心学习，不断提高自己的教学素养。
年轻确实是一种劣势，从我成为高一(*)班的英语老师开始，我就深深地体会到这一点。
高一(*)班是一个加强班，班里的学生非常的活跃，而且基础和成绩都要比普通班的学生好很多。
而我这样的年轻教师肯定会受到他们的质疑，一开始学生们对我不熟悉，上课还是比较顺利的。
渐渐的只要我在讲授新知识时，就会有学生突然冒出一句“老师，这个知识点为什么是这样啊?” “能不能换成这样啊?” “ 老师，你说错了吧，怎么感觉怪怪的，我觉得应该是这样的。
”...... 有的时候只要同学们七嘴八舌的，我的大脑就会突然短路，不知怎么的就想不起某个知识点。
这时候同学们就更起劲了。
每次只要遇到这种情况我就会很郁闷，甚至一整天都闷闷不乐。
于是我开始了抱怨，抱怨学生怎么这样啊!抱怨学校为什么让我叫教加强班，是不是故意的!这样的想法持续了好几天，终于我在周六的时间和我以前的老师聊了这个话题。
那天我想了很久，我总是把过错归于他人，却未能从自身出发。
我就是一个年轻的老师，受到质疑是肯定的。
关键是我的心态没摆正，我不应该回避这些质疑。
年轻，作为一个教师确实是一个劣势，我没有丰富的经验，也没有临场处理问题的能力，而我唯一能做的就是看清自己的劣势，找到自己的位置，认真积极的备课，虚心的向老教师请教。
有句话这样说：“如果学生所需要的是一瓢水的话，那么我们所具备的至少应该是一桶水。
高中英语教师教育叙事
高中英语教师教育叙事
**引言**
高中英语教师教育的重要性不可忽视。
作为教育工作者，我们肩负着培养学生语言能力和批判性思维的重任。
本文将探讨高中英语教师教育的目标、策略和挑战。
**目标**
高中英语教师教育的主要目标是培养具备专业知识和教育技能的教师。
这些教师应具备以下几个方面的能力：
- 精通英语语言和文学知识；
- 掌握教学理论和方法；
- 具备跨文化沟通和交流的能力；
- 具备创新和适应性，能够应对教学环境的变化。
**策略**
为了实现这些目标，高中英语教师教育可以采用以下策略：
1. 课程设计：为教师提供全面的教育课程，包括英语语言学、文学欣赏、教育心理学等方面的知识。
2. 实践教学：通过实地教学实和教师助教经验，培养教师的实际教学能力。
3. 学科研究：鼓励教师进行学术研究，提升他们的专业素养和学术水平。
4. 培训和支持：提供定期培训和支持机会，让教师了解最新的教学方法和教育技术。
**挑战**
高中英语教师教育也面临一些挑战：
1. 资源不足：教师教育需要投入大量资源，包括人力、资金、设施等方面的支持。
2. 培训质量参差不齐：教师培训的质量和内容不一致，需要建立一套统一的标准和评估机制。
3. 教育政策变化：教育政策的变化可能会对高中英语教师教育带来影响，需要及时调整教育教学内容和方法。
**结论**
高中英语教师教育是培养优秀英语教师的关键环节。
通过科学的教育策略和持续的支持，我们可以培养出更多优秀的高中英语教师，提升学生的英语水平和综合素养。
参考文献：[参考文献名称]。
英语教学叙事范文10篇
英语教学叙事范文10篇I remember the first time I taught a narrative essay in my English class. It was a challenging task to explain the concept of storytelling and how to effectively structure a narrative. I wanted to engage my students and make the lesson memorable, so I decided to share a personal story of my own. I talked about a time when I overcame a fear of public speaking, and how that experience shaped me as a person. My students were captivated by my story, and it opened up a meaningful discussion about the power of storytelling. From that day on, I realized the importance of using personal narratives to teach English, as it not only helps students understand the structure of a narrative essay, but also allows them to connect with the material on a deeper level.When teaching narrative writing, I often start by discussing the elements of a good story. I emphasize the importance of a strong introduction that grabs the reader's attention, a well-developed plot with a clear beginning,middle, and end, and vivid descriptions that bring the story to life. I also encourage my students to think about the central theme or message they want to convey in their narrative, as it helps them stay focused and develop a coherent story. By breaking down the components of a narrative essay, I aim to provide my students with a solid foundation to build their own stories upon.In addition to teaching the technical aspects of narrative writing, I also strive to create a supportive and encouraging environment for my students to share their own stories. I believe that storytelling is a powerful tool for self-expression and empathy, and I want my students to feel comfortable expressing themselves through their writing. To foster a sense of community and trust in the classroom, I often incorporate group discussions and peer review activities, where students can give and receive constructive feedback on their narratives. This not only helps them improve their writing skills, but also allows them to learn from each other's experiences and perspectives.One of the most rewarding aspects of teaching narrative writing is witnessing the personal growth and development of my students. I have seen shy and reserved students become more confident and expressive through their storytelling, as they learn to articulate their thoughts and emotions in a structured and meaningful way. I have also seen students become more empathetic and understanding of others, as they engage with diverse narratives and learn to appreciate different viewpoints. It is truly inspiring to see the transformative power of storytelling in action, and it reaffirms my belief in the value of teaching narrative writing in the English classroom.As an English teacher, I am constantly looking for new and creative ways to engage my students in narrative writing. I often incorporate multimedia resources such as short films, podcasts, and visual art to inspire and stimulate their imagination. I also encourage them to explore different genres of storytelling, from personal memoirs to fictional narratives, and to experiment with various writing styles and techniques. By exposing my students to a wide range of narratives, I hope to broadentheir understanding of the world and foster a love for storytelling that will stay with them beyond the classroom.In conclusion, teaching narrative writing in the English classroom is not just about imparting technical skills, but also about nurturing creativity, empathy, and self-expression. Through personal storytelling, students can learn to craft compelling narratives, connect with others on a deeper level, and grow as individuals. As an English teacher, I am committed to creating a supportive and inspiring environment where my students can explore the power of storytelling and harness its potential to transform their lives.。
高中英语教育叙事.doc
高中英语教育叙事只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长。
当然，我们的孩子也是一样。
以下是我整理的高中英语教育叙事，欢迎参考，。
高中英语教育叙事1一转眼的功夫，我从大学毕业到现在成为一名高中英语教师已有两年的时间了，这两年里我从自己的家乡到涡阳再到如今的**一中南校，我对自己这两年的教学总结归纳为以下一句话：把年轻看作一种劣势，也是一种优势。
首先，把年轻看作是一种劣势。
作为青年教师，经验不足是我们最主要的劣势。
从进入亳州一中南校的那一刻起，我就告诉自己要积极向上，因为这里有太多优秀的教师，我必须要虚心学习，不断提高自己的教学素养。
年轻确实是一种劣势，从我成为高一(*)班的英语老师开始，我就深深地体会到这一点。
高一(*)班是一个加强班，班里的学生非常的活跃，而且基础和成绩都要比普通班的学生好很多。
而我这样的年轻教师肯定会受到他们的质疑，一开始学生们对我不熟悉，上课还是比较顺利的。
渐渐的只要我在讲授新知识时，就会有学生突然冒出一句“老师，这个知识点为什么是这样啊?”“能不能换成这样啊?” “ 老师，你说错了吧，怎么感觉怪怪的，我觉得应该是这样的。
”......有的时候只要同学们七嘴八舌的，我的大脑就会突然短路，不知怎么的就想不起某个知识点。
这时候同学们就更起劲了。
每次只要遇到这种情况我就会很郁闷，甚至一整天都闷闷不乐。
于是我开始了抱怨，抱怨学生怎么这样啊!抱怨学校为什么让我叫教加强班，是不是故意的!这样的想法持续了好几天，终于我在周六的时间和我以前的老师聊了这个话题。
那天我想了很久，我总是把过错归于他人，却未能从自身出发。
我就是一个年轻的老师，受到质疑是肯定的。
关键是我的心态没摆正，我不应该回避这些质疑。
年轻，作为一个教师确实是一个劣势，我没有丰富的经验，也没有临场处理问题的能力，而我唯一能做的就是看清自己的劣势，找到自己的位置，认真积极的备课，虚心的向老教师请教。
有句话这样说：“如果学生所需要的是一瓢水的话，那么我们所具备的至少应该是一桶水。
英语教育叙事（精选15篇）
英语教育叙事（精选15篇）英语教育叙事篇1农村中学因为学生所生活的环境不能给他们提供更多接触英语的机会，所以很多孩子在学习英语时存在很多问题，包括他们的英语基础、学习方法、对英语学习的重视程度都有一定的偏差，使得班级的整体英语成绩不高，学生的英语水平也参差不齐。
在教学过程中，我发现这个班级的孩子的自尊心是比较重的，当然在孩子的成长过程中，也没有比自尊心更重要的了。
在学习过程中，既要保护学生的自尊心，又要尽快提高学生的英语水平，这就要求教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己的自信心，“老师相信你可以做到的!”这也是我对学生说的最多的话中的一句。
尽量把外力变为内力，把“要我学”变为“我要学”，提高学习兴趣，提高学习效率，这样学生就能不停地前进，取得意想不到的可喜成绩。
在这个过程中，我所经历的一件事也让我坚定这一信念。
八一班有一部分在英语学习中存在很大的困难，懒于学习又不能及时完成作业，有的勉强完成作业，质量也不高。
让他们回去做背单词类似的作业就索性当成没作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，主要还是从“心”上着手，对他们经常采取鼓励，表扬的方式，尽可能多的给他们帮助让他们树立自信，放大他们的优点，从而使他们在学习成绩上逐渐提高。
有一天，我找来一个英语基础较薄弱的学生，在走廊上问他：本周的周清考试你打算考多少分呀?他很自信地回答说：“我想考75分!”因为他的基础太差，又经常不按时完成作业，以前考过的成绩也从未超过65分。
所以当听到他有这样的想法之后.我很高兴地点了点头。
刚想开口表扬他的目标时，只听到走过的同班同学，带着嘲笑的口气说：“他还能考上70多分?别到时不及格就行了!老师别相信他。
”周围的同学也都跟着笑了起来。
当时就看这个学生的脸唰的红了，想反驳，最后却把头深深地埋了下去。
看着学生难过的样子，我的心也跟着纠结了起来，他的样子让我的心在一瞬间好像也受到了严重的伤害，难过起来。
最新高中英语教学叙事
最新高中英语教学叙事Teaching Narrative in High School EnglishEnglish。
as a second language for students。
has its own unique characteristics compared to other XXX classroom。
andwith high school students in a d of strong pursuit of individuality and n。
it is particularly XXX saying goes。
"Do not be surprised when suddenly faced with it。
do not be angry when it is added for no reason." Only with "calmness" can we "respond to the challenge" and turn the passive n around。
Below。
I will talk about a case of XXX.Whenever the end of the term approaches。
students' XXX practice ns。
students sometimes show signs of lack of XXX。
I was teaching n exercises in class。
When I asked a student to XXX。
he stood up and said loudly without thinking。
"I think XXX is D." This caused the whole class to burst into laughter。
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高中英语教育叙事范文导读：本文高中英语教育叙事范文，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。
高中英语教育叙事范文1 今年九月新开学不久，发现自己所教的高三的一名学生情绪及其不对，烦躁不安，上课明显坐不住，上课也不跟着老师走。
听写时不交卷，作业不完成。
我看在眼里，急在心里。
于是关切的问他发生了什么事，他没有立刻回答我的问题，而是很无助的问我：“人为什么活着?”突然听到这样话，我预感到问题严重，就马上追问其原因，他犹豫了一会说：“马上就要高考了，可我的英语怎么也上不去，很努力地背单词，可总是记不住，一点希望都没有了。
这学期，学校安排我从中途接一个高三理科班，这位同学的情况我不太清楚，后来从多方了解到：他中考英语才考了70分，英语基础差，没有兴趣。
高一和高二学习一直很吃力，高二结束后的暑假请过家教，可效果并不如人意。
他其它学科成绩不错，只是英语差，总分上不去，上大学的梦想不能实现。
他父母给他的压力也很大，所以很绝望，才有了上述表现。
高中词汇的学习是英语学习中的难点，而词汇是英语学习的一个重要组成部分。
正如 D. A. Willkins, 在他的 Linguistics in Language Teaching (1978) 一书中这样写到：“没有语法，能交流的很少;而没有词汇，则什么也不能交流。
”鉴于此，我感觉自己有责任很重，想一定要帮助孩子攻克单词难关，帮助他提高英语成绩。
首先，我给他介绍一些简单、重要且实用的音标知识;第二，教他一些实用的构词法。
第三，帮助他从高考大纲3000词汇中挑出1000个重点词汇，并把它们按词性分类，标出中文意思，同时告诉他哪些是作文词汇，哪些是应用文词汇。
第四，怎样通过上下文猜汇。
除此之外，最重要的是鼓励他，让他有自信做好这件事。
这样他坚持了半个月，强化背单词，他变得不再绝望，对自己充满信心。
真心祝愿他三个月之后的高考中，能很好发挥，实现人生的理想和目标。
高中阶段的词汇教学一直耗时多，收效低。
只是一味让学生去背单词，效果不好。
因此，教师对高中生进行词汇学习策略培训是当务之急。
给与学生实实在在的帮助。
高中英语教育叙事范文2 一. 教学背景学生初步学习了定语从句后,我准备上一堂语法课,为他们系统讲解这个语法知识,使学生掌握并熟练运用定语从句.那天是下午的课,刚走进教室,看到教室里,学生已经趴在课桌上一大片了,如果在讲解枯燥的语法,无疑是给他们放催眠曲.我还发现班上平时最调皮的一个学生睡得正香,于是突发灵感---用定语从句来描述同学,让学生猜迷.二. 教学过程(略教案)T: Please be quiet. Before we have our lesson, let’s have a guess game,. All right?(学生听到是猜迷,立刻精神焕发)T: Now listen to me carefully. I want you to guess a person. This person is in our class. He is the one who has short hair. He wears glasses. He is wearing a yellow coat today, and he is sleeping. Who is he?话音刚落,班上的同学已经喊出了那位同学的名字,这时, 那个同学却不知道发生了什么事情,睡眼朦胧地看着大家,大家都笑了.(睡意不再)学生要求continue,如果我还是从班上寻找描述的对象,学生就会比较容易猜到答案了.所以,我决定让学生猜动物.T: It is an animal which has been on earth for a long time, and has changed very little. The largest one can be as long as 15 meters. It eats other animals in the sea. What is it?T: He is an excellent basketball player, and he is in America. But he was born in China.…再利用教材中已学的科学家和体育项目进行描述,并在猜谜的过程中,引导学生讨论和分析定语从句的结构,让他们总结规律,找出不同关系代词的用法在学生基本熟悉了定语从句后,将学生以小组为单位,用定语从句描述生活中熟悉的人或事.E.g.Sa: the girl who is in a red coat is my best friend.Sb: Mr Zhang is a teacher who is always strict with us.Sc: Maths is a subject that I like best.…学生纷纷用定语从句表达了自己的想法.课堂在不知不觉中,在轻松的气氛中结束了.三. 反思1. 教师对于课堂上偶发事件的处理,应该讲究一些方式方法,若处理不当则会影响教学效果.看到学生都在打瞌睡, 如果教师是非常严厉地把学生叫醒,或自顾自的进行教学,那样,无法保证学生能积极参与教学活动,不能使他们很好地掌握语法知识.2. 传统的语法教学,教师往往会给出语法规则,然后让学生套用语法规则进行操练,以达到巩固所学的知识的目的.这样,学生的主题性得不到充分发挥,而新课程的教学理念要求在教学中应充分发挥学生的主体作用,强调课程要从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,参与,合作与交流的学习方式和任务性的教训途径.所以,我们应该注重在教学设计中体现新的课堂教学理念,特别是语法教学时,通过大家的探究学习,让学生发现语法规则,体验到使用规则的快乐.高中英语教育叙事范文3 英语作为学生学习的第二语言，有着与其他学科不同的特殊性。
对于高中学生来说，英语成绩的好坏直接影响着他们的升学，也直接影响着学生今后的学习深造和事业发展。
所以，现在各学校都高度重视英语教学质量的提升。
我们广大英语教师高度负责，尽心尽力抓教学，但是，并不是所有学生都明白英语学习的重要性，能刻苦努力学英语。
只有大部分学生能苦学，但兴趣不浓，而且也不持久，每天花费了很多时间忙于英语学习，但效率比较低，总体成绩还不理想，同时对其它学科的学习也有一定影响。
如何改变这种情况呢?下面谈谈笔者的一些看法，教师除了要尽心教学，做好自己的本质工作外，对学生要充满希望和信心，用希望和信心成就学生的未来。
每当春季到来的时候，学生的学习热情就会有所减退，时有学生打瞌睡的现象发生。
特别是在教师讲解练习题时，学生有时就会出现注意力不集中的现象。
2011年春是高69届学生高三总复习阶段，我在班上正讲解一篇改错题。
当我叫一名学生回答该如何改时，他居然站起身，想都没想就大声地说：“我认为这道题正确答案是D。
”这引来了全班同学的哄堂大笑。
然后，所有同学的目光都集中到我这里来，那个答错问题的学生也不好意思地看着我。
我想他们都在想老师怎么处理此事。
于是，我等大家全都安静下来后，不紧不慢地说：“虽然你刚才所答非所问，但是老师还是能感受到你对英语这门功课还有一分热情，我希望你能再多投入一点热情给英语。
同时，我也愿意给你的关注和帮助，我相信你会在不久的将来取得进步。
Sit down, please。
”然后，我又继续讲解练习。
在这节课剩下的半小时里，我欣喜地看到：不仅刚才那位上课溜号的同学格外认真地听我讲课，其他同学的注意力也变得高度集中。
高三，除注重强调学生的听课效率、学习方法、复习方法、知识的整合及提高外，还应注意做学生的思想工作，疏导学生的心理压力，以求学生的潜力得到最大极限的发挥，要相信学生会在高考中取得好成绩。
在高69(12)班中，有一女生名叫李梅，她是她们班的化学科代表，数学、化学是她的强势科目，一句话，她的理科特别好，但英语特差，150分的总分，她只能考60-70分，因而她的思想压力特大。
每次月考后，我都帮她分析月考试卷，找出丢分最多的地方，给她指出她的弱项，指导她如果加强复习，一定能提升英语成绩。
并告诉她，考试成绩时而考得好，时而考得不好，这是很正常的现象，不要因为一次考得不好而气馁并丧失信心，只要持之以恒，一定会成功。
结果在我的不断鼓励下，她努力学习英语，在高考中，她一鸣惊人地考得110分，学生、家生和老师都皆大欢喜。
从这两个教学事例中我总结得出：对学生，要总是充满信心和希望。
高中英语教育叙事范文4 高中英语听说教学叙事(一) warming-up引入教师用 PowerPoint分别展示一些幅图片以及播放有关的几段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么，有什么特点，如何表达它。
问：What do you know about Australia?List some things that interest you ?学生：Animals.For example: Koala bear ,Dingo.Now，look at the map of Australia.Which of the places would you like to visit? Why? What would you do there?(展示加拿大的地图，了解它的地理位置。
)Then let students look at some pictures about Australia .look at these pictures.What do you think of them? (从网上下载一些关于加拿大的图片并展示给学生看以及对这些图片简短的录音描述，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。
)(一些生词用板书)而且把图片分类：文化，语言，历史，人们的日常生活等几类。
(写出文中会用到的重点词语，比如：be famous for / be known as /cover an area of /have a population of ,以便学生概括本文。
)(二) Reading 朗读欣赏本课为阅读课型，主要介绍有关加拿大的有关情况。
通过阅读使学生了解加拿大的地理位置，历史及文化等个方面的知识。
由于这课是一个国家的写照，如果仅凭嘴巴去说，将会枯燥乏味，不直观，学生也会感到陌生。
采用多媒体教学，用一些有关加拿大的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感，调动其积极性和学习兴趣。
同时帮助学生更好的理解课文。
让学生把语言学习与现实生活和兴趣联系起来，把死记硬背和理解型一并应用到交际中。
学生不再认为英语的课堂学习很枯燥，让学生积极主动参与到活动中去，成为课堂的主体。