2018天津教师招聘考试：我国现代学制的沿革

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我国学制的发展历程考点梳理

我国学制的发展历程考点梳理
学制是指一个国家或地区规定的教育制度，包括学龄划分、学段划分、教育阶段划分等内容。

我国学制的发展历程可以从以下几个考点进行梳理：
一、古代学制
1.中国古代教育制度的形成：先秦时期，学制主要由个人手法传授，
随着儒家学说的兴起，出现了以私塾为主的学制。

二、封建社会学制
1.科举制度的建立：北宋时期，科举制度成为中央选拔人才的主要途径，学士、进士考试成为封建社会的学制模式。

三、近现代学制
1.中西学制的互动：19世纪后半期，西方的现代教育制度开始传入
中国，特别是晚清和民国时期，中国开始逐渐借鉴西方的学制模式。

2.我国第一个学制：1912年，中华民国建立第一个协理学校法，规
定了小学、初中、高中的学龄划分和学制。

4.1990年学制：国务院发布《全国中长期教育和发展规划纲要》，
提出义务教育应实行“6+3+3制”，并逐步推行实施。

四、当前学制方向
1.教育公平和优质发展：学制的核心目标是实现教育公平和优质发展，破解“升学至上”和“功利主义”等问题。

2.学科课程：加强综合素质教育，培养学生的创新能力和实践能力，
推进课程和学科融合。

3.高考：减轻学生的过度应试负担，建立多样化评价体系，实现素质和能力综合评价。

以上是对我国学制的发展历程进行考点梳理的主要内容。

需要注意的是，由于字数限制，不同考试要求的考点和内容可能会有所不同，建议根据具体需求进行深入研究。

我国现代学制的沿革

我国现代学制的沿革一、旧中国的学制1.1902年颁布的“壬寅学制”是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行。

2.1903年颁布的“癸卯学制”是我国第一个实行的现代学制，该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。

3.1912年颁布的“壬子癸丑学制”该学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。

4.1922年颁布的“壬戌学制”又称新学制或六三三学制。

二、新中国的学制沿革1.1951年颁布中华人民共和国新学制新学制的主要特点：a.体现民族平等、男女平等的原则。

b.体现学校面向工农的原则。

c.体现了教育为生产建设服务的原则。

d.体现了重视在职干部再教育的原则。

e.体现了方针、任务的统一性与方法方式的灵活性相结合的原则。

2.1958年的学制改革1958年9月，我国颁布了《关于教育工作的指示》，提出学制改革的“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则。

“三个结合”是：统一性和多样性相结合；普及和提高相结合；全面规划与地方分权相结合。

“六个并举”是：国家办学与厂矿企业、农业合作社办学并举；普及教育与职业（技术）教育并举；成人教育与儿童教育并举；全日制学校与半工半读、业余学校并举；学校教育与自学（包括函授学校、广播学校）并举；免费教育与收费教育并举。

3.1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》a.教育体制改革的目的这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质，多出人才，出好人才。

b.实行九年义务教育所谓义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。

义务教育具有明显的强制性。

c.中等教育改革d.高等教育改革e.加强领导，保证改革的顺利进行4.《中国教育改革与发展纲要》中关于教育制度的内容a.确立了20世纪末教育发展的总目标 b.调整职业教育结构c.改革办学体制d.改革高校招生及毕业生分配制度e.改革和完善教育投资体制5.教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》a.努力提高普及九年义务教育的水平和质量，为2010年全面普及九年义务教育和全面提高义务教育质量打好基础；b.深化农村教育改革，发展农村职业教育和成人教育，推进“三教统筹”和“农科教结合”。

我国学制的发展历程

我国学制的发展历程我国学制的发展历程是教育学中常考考点，考查形式主要以客观题居多，主要以单选的形式考查学制名称、颁布时间、特点及地位的识记，要求考生做到一一对应。

一、壬寅学制(《钦定学堂章程》)颁布时间:1902年颁布政府：清政府特点：注重国民教育和注重实业教育：重男轻女的传统思想依旧存在，保留着科举制度的痕迹。

地位：中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行;以日本学制为蓝本，第一部颁布的关于义务教育阶段的学制;标志着我国师范教育的开始。

二、癸卯学制(《奏定学堂章程》)颁布时间:1904年颁布政府：清政府特点：主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”(张之洞《劝学篇》)的思想。

规定男女不许同校，轻视女子教育。

标志着近代体育课程登上历史舞台。

班级授课制在清政府颁布《奏定学堂章程》(即“癸卯学制”)后，才在全国广泛推广。

地位：中国开始实施的第一个现代学制或实行新学制的开端。

三、壬子癸丑学制颁布时间:1912-1913年颁布政府：南京临时政府特点：学制分为三段四级：初等教育、中等教育、高等教育。

师范教育和实业教育两系统。

设补习克、专修科、讲习所。

它第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。

地位：我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

四、壬戌学制(六三三学制)颁布时间:1922年颁布政府：民国政府特点：以美国学制为蓝本。

规定小学六年，初中三年，高中三年。

兼顾升学和就业双重准备。

地位：近代沿用时间最长的一个学制。

五、《关于学制改革的决定》颁布时间:1951年颁布政府：政务院地位：产生了新中国第一个学制六、《中国教育改革和发展纲要》颁布时间:1993年颁布政府：中共中央国务院特点：在结构上确立了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型。

以上是我国学制发展历程的基本内容，关于前四个学制还有一个口诀帮助大家识记：人(壬)颁布，鬼(癸)实施，资本主义丑男女(壬子癸丑学制第一次规定男女同学，我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制)，美长戌(壬戌学制以美国学制为蓝本)。

中国学制的历史沿革

性质：资本主义性质，仿照日本学制
内容：三段四级，小学不分设男校女校，四年义务教育。壬子癸丑学制重视师范教育和实业教育的整体结构。
地位：壬子癸丑学制是民国的第一个学制，比较全面的反映了资产阶级的教育要求，它是民国初期的中心学制，至1922年学制出现以前，有过局部调整但是整体的柜架不变,较以前的学制有很大的稳定性。
性质：北洋政府颁布，仿照美国学制
内容：六三三分段，小学缩短，中学延长分两段，利于普及初等教育，提高中等教育水平，各个层次上的职业教育兼顾学生升学和就业两种准备。
地位：六三三学制的产生是一种历史的进步，是中国教育现代化发展到一个重要阶段的标志，也是中国近代史上实施时间最长、影响最大的一个学制，是中国教育学制史上的里程碑。
1922
壬戌学制
背景：壬子癸丑学制颁布之后，在应用中仍然存在不少问题。与此同时，“五四运动”前后，西方教育思想大量传入中国，一战后美国的平民教育思潮对我国影响加剧。在这样的内部和外部双重影响下，1922年9月，教育北京专门召开了学制会议，最终，北洋政府于11月1日以大总统令公布了《学校系统改革案》，也就是1922新学制，又称壬戌学制，又称六三三学制。
中国学制的历史沿革
时期
名称
内容
清末1902年
壬寅学制
背景：1902年，清政府以日本的学制为蓝本，在管学大臣张百熙的主持下，拟订了一系列学制系统文件，统称《钦定学堂章程》。1902年为壬寅年，故这个学制亦称“壬寅学制”。
性质：半资本主义半封建性质，仿照日本学制
内容：该学制具体规定了各级各类学堂的性质、培养目标、入学条件、入学年限、课程设置和相互关系，也规定了强迫（义务）教育的内容，是我国最早规定义务教育阶段的学制。
1928
壬辰学制

我国现代学制的演变

我国现代学制的演变随着时代的变迁和教育理念的更新，我国的学制也经历了一系列的演变。

从早期的传统教育到现代化的学制，每一次改革都是为了适应社会发展的需求，提高教育质量，培养优秀的人才。

我国现代学制的演变可以追溯到近代教育改革运动的兴起。

当时，我国开始引进西方的教育体系，以推动教育的现代化进程。

1905年，清政府颁布了《学制章程》，这是我国现代学制的雏形。

该章程规定了基础教育、中等教育和高等教育的划分，并明确了学制年限和课程设置。

20世纪初，我国的学制改革取得了一定的进展，但仍然存在着许多问题。

学制年限较短，教育质量不高，学科设置不合理等。

为了适应新时代的需求，我国开始进行了一系列的学制改革。

1949年，中华人民共和国成立后，我国的学制改革进入了一个新的阶段。

新中国成立后，我国教育事业得到了迅速发展。

1951年，我国颁布了《中华人民共和国教育法》，这是我国教育史上的一部重要法律。

该法规定了我国学制改革的基本原则和目标，明确了义务教育的普及和提高，以及高等教育的发展。

20世纪50年代末到60年代初，我国进行了一次全面的学制改革。

这次改革的重点是推行“三线建设”和“知识革命”，旨在培养大批的工程技术人才。

为了实现这一目标，我国将学制年限延长到9年制，并推行了全日制的初中和高中教育。

此外，我国还加强了职业教育的发展，为社会需求培养了大量的技术工人。

改革开放以后，我国的学制改革进入了一个新的阶段。

为了适应经济发展和全球化的趋势，我国进一步推行了学制的改革。

1986年，我国开始实施“9+3”学制，即九年义务教育加上三年普通高中教育。

1999年，我国又进一步调整学制，实行了“6+3+3”学制，即六年小学教育、三年初中教育和三年高中教育。

这一改革使我国的学制更加完善，符合了国际通行的学制模式，并提高了教育质量。

当前，我国的教育改革仍在不断进行中。

为了适应信息技术时代的需求，我国开始加强信息技术教育，推行“互联网+教育”模式，培养具有创新精神和实践能力的人才。

2018天津教师招聘考试：学校教育制度在形式上的发展

学校教育制度在形式上的发展学制的发展有着一个漫长的过程，前后主要包含三个阶段。

第一个阶段教育学上习惯称之为前制度化教育。

所谓“前”，可以理解为发展不完善、不系统。

这一时期从人类早期的原始社会开始，一直到定型的形式教育结束，时间跨度最长。

在这一阶段里，学制还没有诞生，但已经有了“前身”——教育实体。

所谓教育实体，它主要指教育活动的主体和对象稳定下来，有相对稳定的活动场所和设施，形成系列的文化传播活动，由此而形成的一种独立的社会活动形态。

简单来说，在此阶段存在有教育活动，但是没有相关完善的制度约束;例如原始社会的教育活动就处于这一阶段。

需要注意的是在考试中近年也有考查前制度化的特点，“相对”稳定。

第二个阶段称之为制度化教育。

这里的制度化教育，相比较前一阶段而言，主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，不仅包括普通的学术性学习，还包括适合于全日制职业技术训练的许多专业课程和教学机构。

近代学校系统的出现，开启了人类制度化教育的新阶段。

而我国近代制度化教育兴起的标志，是以1905年清政府的“废科举、兴学堂”为主要标志，在某些考题中，由于出题方式不同，是我国现代教育制度兴起的标志。

所以大家在考试中不要刻意在这里纠结。

第三个阶段叫非制度化教育。

该阶段主张教育要打破常规的学校教育制度，应该走向更广阔的社会，社会就是一所大学校，也即倡导建立学习化社会。

当前世界发达国家的教育正处在从制度化教育向非制度化网址：/教育过渡的阶段，我国目前倡导建立的学习型社会就是非制度化教育理念的一种体现。

主要倡导的就是库姆斯、伊里奇等等，他们提倡的“非正规化教育”、“非学校化观念”等等。

本部分知识在考试时一般以单选题、判断题的形式出现，需要着重把握学制的内容与地位，教育制度在三个阶段代表性的教育形式是什么等知识。

【习题演练】1.【判断题】狭义的教育制度是指学校教育制度，它是国民教育制度的核心。

建国后学制的演变过程

建国后学制的演变过程
建国后学制的演变过程是中国教育史上一个重要的发展阶段。

1949年成立的新中国在国家建设中重视教育事业的发展，因此对学制进行了一系列的改革。

1951年，中国开始实施“新民主主义教育”，规定初中为6年制，高中为4年制。

之后，在不断的实践中，学制也逐渐发生了变化。

1958年，中国开始实行“大跃进”，国家对教育事业的发展提出了更高的要求，规定了初中为5年制，高中为3年制。

这样的学制改革虽然在一定程度上加快了教育的普及，但也存在着一定的缺陷和问题。

到了文化大革命时期，学制再次被改革。

1968年，国务院发布了《关于实行五、三年制中等教育的决定》，规定初中为5年制，高中为3年制。

这样的学制改革一直持续到1980年代初期，直到中国逐渐走向改革开放，学制再次进行了调整。

1985年，中国开始实行“新课程”，同时也对学制进行了调整，初中为3年制，高中为3年制。

1996年，国家又出台了《义务教育法》，规定了九年义务教育，也就是初中为3年制，高中为3年制。

此后，学制的改革也逐渐走向了稳定。

总之，建国后中国学制经历了多次的调整和改革，在不断的实践中，不断地完善和发展。

现如今，中国的学制已经很稳定，也为中国的教育事业奠定了坚实的基础。

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我国学制沿革

我国学制沿革中国近代学制始于清末，经历了多个阶段的发展和变革。

以下是中国学制沿革的主要阶段及其特点：（一）壬寅学制（1902年）：这是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。

该学制注重国民教育和实业教育，同时保留了科举制度的痕迹。

（二）癸卯学制（1904-1912年）：这个学制主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。

该学制规定男女不许同校，轻视女子教育。

同时重视读经，封建性明显。

癸卯学制标志着中国职业教育体系初步形成。

（三）壬子癸丑学制（1912-1913年）：这个学制设置了师范教育和实业教育两系统，并第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。

这是中国教育史上第一个具有资本主义性质的学制，并首次承认女子有受教育权。

（四）壬戌学制（1922年）：这个学制规定小学六年，初中三年，高中三年。

它兼顾升学和就业双重准备，因此也被称为“六三三”学制或“新学制”。

壬戌学制是新学制的颁布和实施，标志着中国资产阶级新教育制度的确立，同时也标志着中国近代以来的学制体系建设基本完成。

除了上述提到的学制沿革，中国学制还有一些其他重要的方面值得注意：（五）义务教育制度：新中国成立后，实行了9年义务教育制度，即小学6年，初中3年。

这个制度为提高中国教育水平奠定了基础。

（六）高等教育：中国的高等教育体系也在不断发展和完善。

改革开放以来，高等教育逐渐向大众化方向发展，越来越多的学生有机会接受高等教育。

同时，高等教育也注重培养创新型人才，加强与社会的联系和合作。

（七）职业教育：中国职业教育在近年来得到了越来越多的重视和发展。

职业教育旨在培养学生的实践技能和职业能力，以满足社会对人才的需求。

（八）远程教育：随着信息技术的发展，远程教育在中国得到了广泛的应用和发展。

远程教育为更多人提供了接受教育的机会，特别是对于那些无法到校学习的人来说。

（九）教育改革：近年来，中国政府致力于推进教育改革，包括课程改革、考试制度改革、教育评价体系改革等。

我国现代学制的演变

我国现代学制的演变随着社会的不断发展，我国的学制也在不断演变和改革。

从早期的传统教育到现代的学制，经历了许多变革和调整。

本文将从不同的角度探讨我国现代学制的演变。

一、传统教育的特点和问题在我国古代，教育主要由私塾和家庭教育为主。

传统教育注重的是个人的道德修养和传统文化的传承。

然而，传统教育存在着一些问题。

首先，教育资源分配不均衡，只有少数人能够接受教育。

其次，传统教育注重死记硬背，缺乏实际应用能力。

再次，传统教育缺乏科学性和系统性，不能满足现代社会的需求。

二、新文化运动对学制的影响新文化运动是我国现代化的重要里程碑，对学制的演变产生了深远的影响。

新文化运动提倡科学、民主和现代化，呼吁改革传统教育体制。

在新文化运动的推动下，我国开始积极引进西方的教育理念和制度，开创了现代学制的先河。

三、新中国成立后的学制改革新中国成立后，我国的学制改革进入了一个新的阶段。

为了适应社会主义建设的需要，我国开始实行九年义务教育制度，并逐渐建立起完整的学制体系。

这一改革使得教育资源得到了更加公平的分配，大大提高了全民受教育的机会和水平。

四、高等教育的发展与改革随着社会的发展，高等教育在我国的地位日益重要。

我国的高等教育制度经历了多次改革，逐步完善和发展。

现代高等教育注重培养学生的创新能力和实践能力，尤其是近年来推动的“素质教育”更是提出了新的要求。

五、现代学制的特点和挑战现代学制的特点主要体现在以下几个方面：一是强调全面发展，注重培养学生的多元智能和创新能力；二是注重实践和应用能力的培养，强调理论与实践相结合；三是推崇个性发展，尊重学生的差异和特长。

然而，现代学制也面临着一些挑战。

首先，教育资源分配仍然不平衡，城乡之间、地区之间的教育差距依然存在。

其次，学生过重的学业负担和应试教育的问题亟待解决。

此外，教师培养和教育改革的进展也需要进一步加强。

六、未来学制的展望和建议为了进一步改进我国的学制，我们可以从以下几个方面着手：一是加大教育资源的投入，缩小教育差距；二是推行多元评价体系，减轻学生的学业负担；三是加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力；四是注重素质教育，培养学生的创新能力和实践能力。

我国现代学制的演变

我国现代学制的演变一、引言我国现代学制经历了一系列的演变和发展，从最初的传统教育制度到现在的现代教育体系，取得了重大的成就。

本文将从不同的角度来探讨我国现代学制的演变过程。

二、清朝时期的传统教育制度清朝时期，我国的教育制度主要由官办学校和私塾组成。

官办学校包括国子监、府学和州学等，是培养朝廷官员的重要场所。

私塾则是民间的教育机构，主要由私人或地方政府设立，提供基础教育和文化传承。

三、近代以来的教育改革19世纪末，中国开始面临来自西方的冲击，教育改革成为当务之急。

1898年，戊戌变法推动了我国教育体制的创新，建立了新式学堂，引进了西方的教育理念和教育内容。

然而，由于改革的推行不彻底，教育改革的成果并不显著。

四、新中国成立后的教育制度1949年，新中国成立，教育改革成为国家重要的发展方向。

1951年，我国实行了新的教育制度，包括九年制义务教育和高等教育两个阶段。

九年义务教育为每个孩子提供了基础教育的机会，高等教育则培养了大批专业人才，为国家的建设和发展做出了重要贡献。

五、改革开放以来的教育改革改革开放以后，我国的教育改革进入了一个新的阶段。

1985年，我国开始实行了新的学制改革，推行了三六三制的学制，即幼儿园三年、小学六年、中学三年制。

这一改革使得我国的学制与国际接轨，提高了教育的质量和效益。

六、现代教育体系的构建随着经济的快速发展和社会的变革，我国的教育体系也在不断完善和发展。

现代教育体系包括幼儿教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育等多个阶段，形成了从幼儿到成人的全面教育体系。

同时，我国还积极推进素质教育和终身教育，注重培养学生的创新能力和实践能力。

七、面临的挑战和机遇尽管我国的教育制度取得了巨大的发展，但仍面临着一些挑战。

一方面，教育资源的不均衡分布导致城乡教育差距较大；另一方面，教育教学方式的改革还需要进一步深入，培养学生的创造力和实践能力的任务仍然艰巨。

然而，随着科技的不断进步和社会的发展，我国教育也面临着巨大的机遇。

我国的学制发展历程

我国的学制发展历程中国的学制发展历程:从古代到现代的演变一、古代学制在古代中国，教育制度以私塾、书院等民间教育形式为主，官学为辅。

私塾和书院通常由民间人士设立，而官学则由政府设立。

古代学制的特点是注重基础教育，强调德、智、体、美的全面发展。

在教学内容上，以经、史、子、集等经典著作为主，辅以各种实用技能的培养。

二、近代学制随着西方文化的传入，中国开始逐渐引入西方的教育制度。

1902年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，这是中国近代教育史上第一个正式颁布的学制。

该学制以小学、中学、大学三级体制为主，分为初等、中等、高等三个阶段。

这个学制明显受到了西方教育制度的影响，强调了科学、实用技能的培养，对中国教育的发展产生了深远的影响。

三、现代教育制度新中国成立后，中国的教育制度进入了一个新的阶段。

1958年，中国政府颁布了《关于教育工作的指示》，提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指导思想。

现代教育制度注重培养学生的创新精神和实践能力，强调全面发展，同时注重因材施教，让每个学生都能得到最好的发展。

四、学制改革趋势随着社会的发展和教育的不断改革，中国的学制也在不断演变。

近年来，中国的学制改革趋势主要包括以下几个方面:1.多元化发展:为了满足不同地区、不同层次的教育需求，中国的学制正在朝着多元化的方向发展。

例如，职业教育、特殊教育、民办教育等不同的教育形式逐渐得到重视和发展。

⒉终身教育︰随着终身教育理念的普及，中国的学制也在逐步向着终身教育的方向改革。

各种形式的继续教育和成人教育得到了大力发展，以满足人们不断增长的学习需求。

3.信息技术应用:随着信息技术的发展，在线教育和数字化教育资源正在成为中国教育的新特色。

信息技术在教育中的应用，不仅可以提高教育效率，也可以为个性化学习和自主学习提供更多可能性。

4.综合素质培养:为了适应社会对人才的需求，中国的学制改革也更加注重学生的综合素质培养。

除了传统的知识技能培养外，学生的思想道德素质、身心健康、创新能力等方面也得到了更多的关注和培养。

我国现行学校教育制度演变

一、我国现行学校教育制度的演变我国现代学制的建立是从清末开始的。

1840年鸦片战争后，帝国主义列强的疯狂侵略和国资本主义势力的兴起，迫使清朝政府不得不对延续了几千年的封建教育制度进行改革。

于是“废科举，兴学校”，改革教育，制定现代学制。

1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。

这个学制未与实施，到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制。

这个学制的指导思想是“中学为体，西学为用”。

其宗旨是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”。

它以当时的日本学制为蓝本，并保留了尊孔读经等封建教育的残余。

其突出特点是教育年限长，总共26年。

如果6岁入学，中学毕业为20岁，读完通儒院则是32岁。

图4—6 癸卯学制系统图（1904年1月13日，光绪29年11月26日）图4—7 壬戌学制系统图（1922年公布）第一次世界大战以后，当时留美派主持的全国教育联合会，以美国的学制为蓝本，又提出了改革学制的方案，于1922年颁布了壬戌学制，即通称的“六三三制”。

这个学制受美国实用主义教育的影响，强调适应社会进化的需要，发扬平民教育精神，谋求个性之发展，注重生活教育，使教育易于普与，给各个地方留有伸缩余地。

在学校系统上，将全部学校教育分为3段5级：初等教育段为6年，分初小（4年）、高小（2年）2级；中等教育段6年，分初中（3年）、高中（3年）2级；高等教育段为4—6年，不分级。

在国民党统治时期，这个学制虽几经修改，但基本没有变动，影响深远。

1949年中华人民国成立。

中央人民政府政务院于1951年颁布了《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民国的新学制。

这是我国学制发展的一个新阶段。

首先，这个学制吸收了老解放区的经验、1922年学制和前联学制的合理因素，发扬了我国单轨学制的传统，使各级各类学校互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的平等权利；其次，职业教育在新学制中占有重要地位，体现了重视培养各种建设人才和为生产建设服务的方针，表现了我国学制向分支型学制方向的发展；第三，重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育，坚持了面向工农和向工农开门的方向，初步表现了我国学制由学校教育机构系统向包括幼儿教育和成人教育在的现代教育施教机构系统的发展，显示出终身教育的萌芽。

我国现行学校教育制度的演变

我国现行学校教育制度的演变一、我国现行学校教育制度的演变时间政府名称背景特点影响1902年清政府钦定学堂章程管学大臣张百熙“上仿古制”，未及施行，即被废止8月15日“壬寅学制”并参照日本的学制（原因：有维新思想不可靠）第一个正式颁布的现代学制1904年清政府奏定学堂章程指导思想：“中学为体，西学为用”第一个正式实施的癸卯学制宗旨：“忠君、尊孔、尚公/武/实”现代学制/标志着特点：教育年限长，26年封建传统学校的结束，中国教育近代化的开始。

1922年民国壬戌学制实用主义影响/3段5级影响深远“六三三制”1951年共和国〈〈关于改革学制的决定〉〉平等/职教/工农教育终身教育萌芽文革：学制要缩短倒退二、我国现行学校教育制度的形态：1995年〈〈教育法〉〉：学前教育→初等教育→中等教育→高等教育/单轨制→分支型学制三、我国现行学校教育制度的改革时间社会背景改革内容1．20世纪80年代，国内经济体制改革/新技术四方面（P106）：义务教育/职教/教育体制的弊端（P105）高教自主/分级管理2．90年代改革与发展（P106）学制改革：1 适度发展学前教育：从国情出发，稳步发展。

/高班→低班/与小教联系与结合2 切实普及义务教育：问题：法规/投入、资金/不平衡/辍学率/师资3 继续调整中等教育结构：多样化/综合高中4 大力发展高等教育：多层次/多类型/开放[补充]：义务教育( compulsory education )：依据法律规定，适龄儿童必须接受，家、校和社会必须予以保证的国民教育。

特性：强制性、普遍性普及教育(universal education)：国家对全体受教育者实施某种程度的普通教育。

[区别]：1 无强制性2 对象：儿童、青年、成人3 义务教育是强制性的普及教育。

义务教育的起源与发展：义务教育发端于德国。

在16世纪宗教改革运动中，德国新教领袖马丁·路德为了争取人们信仰新教，提倡广设学校，并主张教育机关应用研究应该由公费设立，政府有强迫人民送子弟入学的义务。

巧记我国学校制度的演变

一、清末学制（1840年-1911年）1. 废科举，兴学校：1840年鸦片战争后，清政府开始意识到教育改革的重要性，废除了科举制度，兴办学校。

2. 壬寅学制（1902年）：以日本学制为蓝本，是我国首次颁布的第一个现代学制，但未实行。

3. 癸卯学制（1904年）：我国第一个实行的现代学制，承袭了日本学制，分为三段五级：初等教育、中等教育、高等教育。

4. 壬子癸丑学制（1912年）：以日本学制为蓝本，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。

二、民国时期学制（1912年-1949年）1. 壬戌学制（1922年）：以美国学制为蓝本，采用小学六年、初中三年、高中三年，又称新学制或六三三学制。

2. 九年义务教育：1949年，新中国成立后，开始实行九年义务教育制度。

三、新中国成立后学制（1949年至今）1. 学制改革（1951年）：颁布《关于改革学制的决定》，明确规定了中华人民共和国的新学制。

2. 义务教育法（1985年）：正式颁布《中华人民共和国义务教育法》，规定地方承担九年义务教育责任。

3. 教育改革与发展纲要（1993年）：确定20世纪末教育发展的总目标，基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲。

四、巧记方法1. 谐音法：将学制名称的谐音与重要事件或人物相结合，如“壬寅”谐音“银元”，代表近代银元经济的兴起。

2. 顺口溜法：将学制演变过程编成顺口溜，便于记忆。

例如：“清末废科举，壬寅癸卯起；民国壬戌制，新学制兴起；新中国成立后，义务教育普及。

”3. 时间线索法：按照时间顺序，梳理学制演变过程，形成清晰的脉络。

通过以上方法，相信大家对我国学校教育制度的演变有了更加深入的了解。

在学习过程中，希望大家能够灵活运用这些方法，提高记忆效果。

我国学制沿革

我国学制沿革
（原创版）
目录
1.我国学制的起源和发展
2.我国学制的变革
3.我国现行学制的特点
正文
我国学制的起源和发展：
自古以来，我国就有“学而优则仕”的观念，教育一直被视为培养人才的重要途径。

在古代，我国的学制主要包括私塾、书院等形式，这些教育机构主要传授儒家经典，培养儒家学者。

随着近代化的推进，我国开始引进西方的教育制度，逐步建立了现代学制体系。

1905 年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个现代学制。

此后，我国学制经历了多次变革，其中包括 1912 年中华民国建立后的学制改革，1949 年中华人民共和国成立后的学制改革等。

我国学制的变革：
在 20 世纪初，我国学制体系逐渐与西方接轨，采用了六三三制（即小学 6 年，初中 3 年，高中 3 年）。

1950 年代，我国开始实行九年制义务教育，学制体系进一步完善。

1980 年代，我国学制进行了一次重大改革，实行了九年制义务教育和小学、初中、高中、大学四级教育体系。

我国现行学制的特点：
我国现行学制具有以下特点：一是实行九年制义务教育，包括六年小学和三年初中；二是高中阶段教育分为普通高中和职业高中，为学生提供多样化的发展途径；三是高等教育实行本科、硕士、博士多层次培养；四是注重素质教育，强调培养学生的创新能力和实践能力。

总之，我国学制的沿革经历了从古代到现代，从引进西方制度到自主创新的过程。

教招知识点-近代学制沿革

教招知识点-近代学制沿革_我国现代学制的建立是从清末开始的。

“废科举、兴学校”，改革教育，制定现代学制。

教招考试中主要是对清末、民国时期的四个学制进行考查。

考查形式多为识记类题目，主要是对学制-特点-地位等的对应考查，本次主要对其拓展知识点进行总结，以供参考。

考查方式基本上是客观题，主要以单选、多选、判断题的形式出现。

要注意识记、区分、理解与掌握。

具体知识点为：相关题目：1.【单选题】在蔡元培的主持下制定的我国近代学制( )。

A.1902年学制B.1904年学制C.1922年学制D.壬子癸丑学制【答案】D。

解析：南京临时政府任命蔡元培为教育总长，对旧学制进行修订，颁布了“壬子癸丑学制”。

该学制改学堂为学校，废除了尊孔读经，取消了进士出身奖励，确定了妇女的受教育权利和男女同校制度，同时筹办各级女子学校。

该学制施行到1922年，是中国教育史上第一个资产阶级性质的学制。

故D 项正确。

2.【单选题】我国教育史上正式颁布但未实行的第一个学制，具体规定了各级各类学堂的性质、培养目标、入学条件、入学年限、课程设置和相互关系。

该学制注重国民和实业教育，存在重男轻女的传统思想，保留着科举制度的痕迹。

该学制是( )。

A.癸卯学制B.壬寅年学制C.壬戌年学制D.壬子癸丑学制【答案】B。

3.【单选题】义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。

那么，最早将小学教育纳入义务教育的学制是( )。

A.壬戌学制B.壬子癸丑学制C.癸卯学制D.壬寅学制【答案】C。

解析：癸卯学制于1904年由清政府颁布，其特点包括：(1)主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想;规定男女不许同校，轻视女子教育;(2)修业年限长：初等小学堂为强迫教育阶段;(3)标志近代体育课程登上历史舞台;(4)首次规定职业教育体系;(5)正式确立师范教育制度;(6)最早将小学教育纳入义务教育;(7)第一次以法定形式确立班级授课制并在全国推广。

第二节我国现代学制的沿革.

定义：国家以法律的形式予以规定的，要求适龄儿童必须接受，国家、社会、学校、家庭必须保证的国民基础教育。
特点：普及性
强制性
免费情况：1986年，中国通过《义务教育法》；2006年，农村义务教育实现全免费； 2008年秋，城市义务教育实现全免费。
义务教育
为了配合九年义务教育实施，中小学学制也做了相应改革。
1958年的学制改革
3、产生影响：各地纷纷进行中小学改革试验，掀起了全国范围内的教育大革命，有力促进了教育事业的发展。
消极影响：“左”的思想影响下，急于求成，一哄而起，只讲数量，不讲质量，不求实效，从而影响了教育秩序，导致教育质量下降。
（三）文化大革命时期的学制
提出“学制要缩短，教育要革命”的口号，对我国学制的破坏是空前的：第一，把中学学制毫无根据地大大缩短，把初高中都缩短为两年；第二，对中专和技校大加砍杀，盲目发展普通高中，使普通教育与职业教育的比例严重失调；第三，把高等教育缩短为三年，把许多院校、科系、专业取消，使人才培养比例失调；第四，把成人教育、业余教育完全取消，扼杀了职工提高文化科学水平和知识更新的机会等。
1976年之后学制的恢复
延长了中学的年限；恢复和重建了中专和技校，创办了职业高中；恢复了高等学校专科和本科两个层次；恢复和重建了很多院校、科系和专业；建立了学位制度和完善了研究生教育制度；恢复和重建了各级各类成人教育机构等等。从而使我国学校制度逐步向合理和完善的方向发展。
（四）1985年学制改革
二、新中国学制的改革
（一）1951年的学制改革（二）1958年的学制改革（三）文革时期的学制（四）1985年的教育体制改革
（一）1951年学制改革
背景：新中国成立之初，我国学制同时存在两种不同性质的体系和模式，一是老解放区的新民主主义学制，一是从旧中国接管过来并经过初步改造的旧学制，经过国民经济恢复和一系列社会改革运动后，旧学制越来越不适应社会主义建设的需要，因此学制改革势在必行。 1951年10月中央人民政务院通过《关于改革学制的决定》。