信息技术与化学教学

信息技术与化学教学

二十一世纪是创新的时代，造就一批创新人才是时代的需求，要培养创新精神、提高创新能力，才能造就创新人才。而化学教学就是以培养创新精神和实践能力为核心的学科之一。在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。下面我主要谈一谈我在教学中常用用的网络和多媒体教学。

一、中学化学运用信息技术的理论指导。

化学课程的根本目标是提高每一名学生的科学素养，《化学课程标准》是国家教育部根据了解国义务教育工作者培养目标和课程计划制订的关于义务教育阶段化学教学的指导性文件。它从学生和社会的需求出发，吸确了学生通过义务教育阶段化学课程的学习，从化学学科知识与技能、科学过程与方法、对待科学技术和社会的情感态度与价值观得到全面发展。使学生从科学探究中树立科学态度、掌握一般过程和方法，逐步形成终身学习的愿望和能力。

《基础教育课程改革纲要》对学生的培养目标也有具体的要求。它规定要培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环保意识，具有终生学习的基础知识、基本技能和方法。因此我们要改变过去过于注重知识传授满堂灌的倾向，要改变课程实

施中过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教学模式。我们教师要利用现代信息技术大力倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，并从中获取新知识、学会分析和解决问题的能力，以及懂得如何协调合作、相互交流的能力。

二、网络、多媒体在化学教学中的优越性。学生的学习过程就是一个信息的收发过程。运用现代化的教学手段来辅助教学，让学生学得轻松愉快，增加学习乐趣，提高学习效率，拓展学生的知识面，拓宽学习的渠道，让老师节省翻阅书籍的时间，提高办事效率，有更多的时间进行教学研究。

1、激发学生学习化学的兴趣。人们常说兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习，积极参与思维的源动力，我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”由好和乐所产生的追求探索知识的迫切需要，是克服一切困难的内在动力，如果学生的学习有了兴趣，他们就不会感到学习是一种压力，是一种负担，他们会主动出击，积极去求知，这样的学习既在进步又是一种享受的过程。例如，当学生刚拿到新教材时，几乎所有的学生都怀着好奇心，把教材从头到尾翻个够，想看一看化学学科到底是怎样的。教师在这第一节课上不定期定要把握好这一教学激发学生学习化

学的好时机，结合教材中的内容利用多媒体搜集一些图片或录像资料，并加上老师的介绍把学生带入化学学科的探索世界。一张“花

纹”似的图片，告诉学生这是构成物质的、肉眼看不见的分子、原子的图像；节日里装点得五彩缤纷的气球，和焰火的视频；千姿百态引人入胜的岩溶洞的自然景观；我国两次载人太空飞行的伟大航天等等的；图、视频材料尽现学生眼前，他们顿时兴致勃勃、神情专注，学习热情高涨，兴趣更加浓厚。学生们带着强烈的求知欲进入了美妙无穷的化学学习世界。

2多媒体教学取得传统教学手段不能实现的教学效果。目前多媒体教室在各个中学已经基本存在，条件好的学校每个教室就安装一个多媒体，条件不太好的学校，至少也有一间现代的多媒体教室，而我所在的学校每间教室都安装了多媒体，为我的教学提供了更好的便利。我可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以利用powerpoint 或者一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚的说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，我也可以利用模拟软件或者计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。

3、网络为师生的学习和交流提供了更好的平台。网络的发展为人类的学习方式产生了极大的影响，它改变着人们获取知识的途

径。信息社会需要有信息能力的新型人才，而信息能力就是指获取、分析和加工信息的能力，随着网络技术的飞速发展，网络资源可以说是浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速、准确的找到自己所需的资源，用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。教师可以在课前将所需的化学资源整理好，保存在某一特定文件夹下或做成内部网站，让学生访问该文件夹来选择有用信息；也可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去internet或资源库中去搜集素材。学生自己如果遇到困惑的问题也可以直接进入某个网站去查相关的资料，找相关的练习题巩固，教师在备课是也可以充分利用网络，不必象以前一样进图书管花去很多时间。如果是假期，师生还可以在网上进行沟通和交流，不用见面就能帮助学生解决学习中出现的问题。网络在时间上给了学生四十五分钟以外的延伸，也在空间上给了学生从课堂到家庭的跨越。

三、网络、多媒体运用中存在的问题。网络多媒体教学已经开始了很长时间，确实给教学带来了很多好处，但在使用时还有不完美之处。

1、由于我这面积广大，城乡发展不平衡，网络和多媒体在各地的推行有差异。所以网络在教学中的使用和多媒体课堂教学和开展

会受到当地经济水平及各种条件的影响，尤其是在偏远的山区，网络系统和多媒体教学相对滞后。教学还比较传统，教师也是心有余而力不足。

2、教师的思想的技术景响着网络和多媒体教学的发展。多媒体普及的时间不长，对多媒体设备的使用不熟练，经常会因为操作错误，造成教学的中止或延误，因此有时会觉得多媒体教学耗时多；另外在制做课件的时候，技术不熟练，课件制做太费时间，很多老师从心里上就不愿意使用它，所做的课件不够实用，课堂效果不好。另外，有的学校多媒体教室数量有限，受客观条件的影响，第学期每位老师排队使用，这样既不便于我们熟练掌握现代化教学手段，又不能提高老师们利用多媒体的积极性。

3、部分学生的表现影响了多媒体的使用。从我的亲身教学体验中我发现使用多媒体来组织教学学生们不会学习了，很多学生的注意力不在学习内容上，而在色彩鲜艳的课件上，他们好像觉得使用多媒体上课真是有意思而已。大脑比较放松，不愿思考，有时连笔记也不想记。课下不知道该去巩固哪些重点知识，这样课只是走了形式，学生是很轻松上完这节课，课堂氛也很活跃，其实学生没有学生真正和知识。并且在多媒体教室上课，由于学生坐得相对集中，有些学生就钻空子，乘机搞小动作，不专心听走进堂，养成了不好的习惯，也给老师带来麻烦，组织课堂，维持纪律浪费了时间。基于学生的这种表现，和现在我们国家对人才选拔的方式，老师和学