班级学习的管理与策略

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2、班级学生的学习态度Байду номын сангаас
• 学习态度是学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾 向或内部反应的准备状态，也可以说是学生对学习及其学 习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向，通常可以 从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面 加以判定和说明。
• 学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。 • ⑴学习态度调节学生的学习行为 • ⑵学习态度影响着学生的学习效果 • ⑶学习态度影响学生的耐受力
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3、气质类型与学生学习的关系
• 气质是一个人的神经系统在活动动力方面的特征，是人格 特征的基础成分，它决定了个体活动的强度、速度、灵活 性与指向性方面的稳定特征。
• 首先，气质会反映心理活动和学习活动的动力特征，气质 会表现在学习活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面 的特点和差异组合上。
• 1、人本学派的学习理论观点
• 2、人本学派的学习方法论
• 3、人本学派的学习管理论
• 人本主义学习管理理论在学习管理策略方面，强调增强成 就动机、内控性、创造性思考、人际观察、自尊肯定等人 本功能的发挥，引导个体从事有效的学习。
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第二节 班级学习管理的策略与技巧
• 一个理想的教室，负有一种培育英才的神圣使命。 虽然教师的教学会直接影响学生的心智成长，也 间接掌握着人类未来文明的发展。但对于班级学 生的学习而言，学生情感的互动，以及学生心智 的养成，主要还是始于班级学生的学习。
• 影响学生学习的因素是多种多样的，每一种因素都有其不 同的影响作用。其中，对学生学习影响的主要因素有学生 对学习的态度、兴趣、能力、方法、意志、习惯、学习意 义障碍和学习内容等，学生的智力水平、身体状态和其它 非智力因素也影响着学生的学习。
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1、学习态度与学习兴趣
• 态度是在一定情境下，个体对人、物或事件，以 特定的方式进行反映的一种心理倾向，由认知成 分(对态度对象的信念和真实的知识)、情感成分 (对人对事的情绪反应)和行为成分(对客观的外显 行为)构成。
第七章 班级学习的管理与策略
• 以为过去的沉淀就是自己，其实，生命的可能性 与发展性才是更值得珍视的。
• 未来惟一持久的优势，是你有能力比你的竞争对 手学习得更快。 ——彼德·圣吉
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[学习与实践目标]
• 1.了解和掌握班级学习管理的理论、策略与技巧 • 2.掌握学生学习专注力培养的方法 • 3.掌握班级学生学习行为习惯的管理策略 • 4.组织和开展班级学习合作与竞争的活动
• 1、认知学派的学习理论观点 • 2、认知学派的学习方法论
– ⑴善于应用学习策略 – ⑵学会学习策略与学习技巧 – ⑶重视阅读学习策略
• 3、认知学派的学习管理论
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三、人本学派学习管理理论
• 相对于解释人类学习行为的行为主义和认知理论来说，人 本主义对学习的理解和解释，更关切人类学习的个体性与 独特性。人本主义学习理论关注人类本身的情感和道德发 展，把自我概念、自我价值、自我实现作为其学习理论的 主要概念。
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班级管理原理之七：马太效应
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第一节 班级学习管理的理论
• 关于什么是学习，有三种不同的理论观点。
• 行为主义的观点认为：学习是反应的习得 （learning as response acquisition），是一种通 过反复练习或强化获得的新的反应。
• 认知主义的观点认为：学习是知识的建构 （learning as knowledge construction），是一种 控制认知的过程。
• 所谓学习能力，意味着学生学习的速率和掌握的速度上的 差异。
• 任何忽视学生学习的班级都是必定要失败的。班 级的教学条件再优良，没有学生的学习，班级的 目标几乎是不可能完成的。
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一、班级学生学习的特性
• 1、班级学生的学习形态 • 班级学生学习活动的形态是指学生学习的组成式
样和构成状态，班级学生学习活动的形态对于学 习管理具有重要影响。 • 由于学习活动的构成状态的不同，学习的目的、 结构功能和运行方式就有所不同。一般来说，班 级学生的学习活动有“个别的学习、分工的学习、 竞争的学习”三种基本的结构状态。
• 其次，气质是个体独特的个性心理特征，它具有天赋性， 与遗传关系密切，是学习的遗传素质基础。
• 其三，气质是比较稳定的心理特征，但气质并不是一成不 变的，它在生活环境和教育影响下，在一定程度上是可以 改变的。
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二、影响班级学生学习的因素
• 班级学生学习的管理需要针对影响学生学习的各种因素进 行管理，如果对影响学习的因素认识得充分、把握得适当， 学习管理的成效就会更大一些。
• 兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的 心理倾向，可以分为直接兴趣和间接兴趣两类。
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2、学习能力与学习方法
• 能力是潜在于个体身体中，通过完成某种身体活动，或心 理活动，或学习活动所表现出的个性特征。
• 人的能力是有差异的，如掌握知识的速度差异、能力发展 早晚的差异、能力表现方面的差异等，人的能力又是遗传 和学习相互影响的结果。
• 人本主义的观点认为：学习是自我概念的变化 （learning as changes of self-concept），是价 值与潜能的实现。
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一、行为主义学习管理理论
• 行为主义学习论者主要依据行为主义心理学的基本假设， 认为学习是个体在特定的环境刺激之下所产生的适当联结 反应行为。行为主义重视从人类行为的角度出发，以可观 察到的影响个体并且可能导致行为的制约因素来解释学习 历程。
• 1、行为主义的学习理论观点
• 2、行为主义的学习方法论
– ⑴行为改变技术 – ⑵鼓励预期行为 – ⑶消除非预期的行为
• 3、行为主义的学习管理论
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二、认知学派学习管理理论
• 认知学派的学习管理理论源自早期的“完形心理学”、理 性主义及认知发展论的思想。认知学习理论关心内在知识 方面的积累和主动地求知过程，以察觉如何运用有效策略 获得信息并处理信息。