生物高中必修3第二章第二节教学设计5

合集下载

生物高中必修3第二章第二节学案1

2.2通过激素的调节（2课时）广州市第83中学童丽琴 tongliqin@一、学习目标1.描述动物和人体的激素调节2.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型3.探讨动物激素在生产中的应用二、课前预习1.通过斯他林和贝利斯的实验的科学发现主要包括两个方面其一是其二是。

2.激素调节是指3.肝糖原分泌过多引起肢端肥大症。

b、甲状腺激素：分泌过多引起甲亢，缺碘：大脖子病。

幼年分泌不足引起呆小症（又呆又小）。

4.机体是通过一些特定的激素来调节血糖平衡，其中主要的是分泌的和。

5.反馈调节：6.生长激素和甲状腺激素对生物的生长发育具有协同作用。

7.____ ___和____ ____对血糖含量的调节具有拮抗作用9.激素调节的特点有：（1）_______________________(3)________________________三、课后检测：1．下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的疾病是（）A.糖尿病和坏血病B.侏儒症和肢端肥大症C.呆小症和侏儒症D.巨人症和大脖子病2.正常情况下，人体进食后血液内（ )A．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少3.下列选项中，不属于．．．激素调节的特点（）A．微量和高效 B．通过体液运输C．作用于靶器官、靶细胞D．提供能量4.下列激素中，由同一种腺体分泌的是（）A.生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B.促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素C.雄性激素、雌激素、孕激素D.甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素5.下列两种激素属于拮抗作用的是（）A.胰高血糖素和胰岛素B.生长激素和甲状腺激素C.雌激素和孕激素D.促甲状腺激素和甲状腺激素6.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是（）A.激素的作用与神经的调节作用密切联系B.能产生激素的细胞不一定能产生酶C.激素产生后一般作用于其它细胞D.能产生酶的细胞不一定能产生激素。

高中生物第二章动物生命活动的调节第5课时人体的内分泌系统、下丘脑与垂体教案(必修3)-人教版

第5课时人体的内分泌系统、下丘脑与垂体学考要求知识内容必考要求加试要求激素及内分泌的概念 a a体液调节的含义及特点 a a下丘脑与垂体的关系及有关激素的作用 a a 甲状腺激素的作用 a a雄激素和雌激素的作用 a a课时要求(1)说出体液调节的含义及特点。

(2)概述下丘脑、垂体所分泌的部分激素的作用，以及它们和甲状腺等腺体的关系。

(3)列举性腺分泌的主要性激素对生长发育的影响。

一、人体的内分泌系统1．内分泌系统的组成(1)内分泌腺：垂体、甲状腺、甲状旁腺、肾上腺、性腺等。

(2)内分泌细胞：胃、肠中的内分泌细胞，下丘脑的神经细胞等。

(3)完善下图，认识人体的内分泌系统的组成：内分泌系统包括多种腺体和组织，有以下三种类型：①较集中型：形成内分泌腺包括垂体、甲状腺、甲状旁腺、肾上腺和性腺等。

②分散型：胃、肠中的内分泌细胞。

③兼有内分泌型：下丘脑的神经细胞等。

2．内分泌系统的功能(1)激素：人体的内分泌系统中的腺体或细胞在一定的刺激作用下分泌某种特异性物质到体液中，这些物质叫激素。

(2)激素的作用：作用于某些特定的器官，调节它们的活动。

思考人体内环境中含有激素吗？说明理由。

答案有。

激素由内分泌腺产生后直接进入内环境。

3．体液调节由于激素等物质是通过体液的传送而发挥作用，这种调节又称为体液调节。

4．体液调节的特点与神经调节相比较，体液调节反应比较缓慢，作用持续时间比较长，作用的X围比较广泛。

归纳总结激素调节的四大特点探究1——比较异同观察下面两图，区分外分泌腺和内分泌腺名称图1为内分泌腺图2为外分泌腺比较项目导管没有有分泌物去向激素进入内环境进入体内的管腔或外界腺体举例垂体、甲状腺、胰腺中的胰岛、肾上胃腺、肝脏、唾液腺等消化腺以及汗腺、皮脂腺等探究2——比较异同体液调节与神经调节的比较比较项目神经调节体液调节结构基础神经系统(反射弧) 内分泌系统、体液基本方式反射(非条件反射、条件反射)与靶器官和靶细胞特异性结合，调节其特定生理过程信息传递(1)以局部电流的方式在神经纤维上进行双向传导；(2)以化学递质的形式在神经细胞之间单向传递由体液(主要是血浆)运输到全身各处反应速度迅速、准确比较缓慢作用X围比较局限比较广泛作用时间短暂比较长联系(1)神经系统对激素分泌的控制；(2)激素影响神经系统的功能；(3)神经调节与体液调节共同协调，相辅相成例1下列属于人体内分泌腺的是( )①甲状腺②唾液腺③肾上腺④脑垂体A．①②③B．①③④C．②③④D．①②④答案 B解析内分泌腺是指没有导管，分泌物直接进入内环境的腺体。

高中生物教案全册必修三

高中生物教案全册必修三课时安排：共计20节课第一课：细胞的结构与功能目标：了解生物学中最基本的单位——细胞的结构和功能，认识细胞在人体中的重要性。

内容：细胞的基本结构、细胞器的功能和作用。

教学活动：观察细胞的图片，讨论细胞的特点和功能。

作业：整理一份细胞的结构图示和相关说明。

第二课：细胞的代谢活动目标：了解细胞的代谢活动是维持生命的基本过程，认识代谢活动的重要性。

内容：细胞的新陈代谢、呼吸作用、光合作用等。

教学活动：观察实验，分析细胞代谢活动过程。

作业：写一篇关于细胞代谢活动的文章。

第三课：细胞分裂与生长目标：了解细胞的分裂和生长是细胞生命周期的重要过程，认识分裂和生长对人体的影响。

内容：有丝分裂、无丝分裂等细胞分裂方式。

教学活动：观察细胞分裂的视频，分析分裂的过程。

作业：整理一份关于细胞分裂与生长的报告。

第四课：人体的组织目标：了解人体的组织结构是人体器官和系统的基础，认识不同组织的功能和作用。

内容：人体的组织结构、组织类型和功能。

教学活动：观察组织的结构，讨论不同组织的功能。

作业：整理一份关于人体组织结构的PPT演示稿。

第五课：消化系统目标：了解消化系统是人体消化食物和吸收营养的重要器官，认识消化系统的结构和功能。

内容：口腔、食道、胃等器官的结构和功能。

教学活动：观察消化系统的模型，讨论各器官的作用。

作业：整理一份有关消化系统的思维导图。

第六课：呼吸系统目标：了解呼吸系统是人体的气体交换器官，认识呼吸作用的重要性。

内容：呼吸系统的结构和功能、气体交换和呼吸过程。

教学活动：观察呼吸系统的模型，讨论气体交换的过程。

作业：整理一份有关呼吸系统的短文。

第七课：循环系统目标：了解循环系统是人体输送氧气和养分的重要系统，认识心脏和血管的结构和功能。

内容：心脏、血管、血液等循环系统的组成。

教学活动：观察心脏和血管的图片，讨论循环系统的功能。

作业：写一篇关于循环系统的文章。

第八课：泌尿系统目标：了解泌尿系统是人体排泄废物和调节体内平衡的重要器官，认识泌尿系统的结构和功能。

高中生物必修三详细教案

高中生物必修三详细教案教学目标：1. 了解人体内各种体液的调节作用。

2. 理解内分泌系统和神经系统的基本结构和功能。

3. 掌握人体内部平衡调节的机制和原理。

教学内容：1. 人体内的调节系统2. 内分泌系统和神经系统的功能和结构3. 人体内部平衡的调节机制教学重点：1. 人体内部平衡调节的机制和原理2. 内分泌系统和神经系统的功能和结构教学难点：1. 理解人体内各种体液的调节作用2. 掌握人体内部平衡调节的机制和原理教学过程：一、导入（5分钟）教师通过问答的方式，引导学生回顾上节课所学的知识，引出本节课要学习的内容。

二、讲解人体内的调节系统（15分钟）1. 讲解人体内的调节系统的概念和作用。

2. 介绍人体内各种体液的调节作用。

三、介绍内分泌系统和神经系统（20分钟）1. 讲解内分泌系统的功能和结构。

2. 讲解神经系统的功能和结构。

3. 比较内分泌系统和神经系统的异同点。

四、探讨人体内部平衡的调节机制（20分钟）1. 讲解人体内部平衡调节的机制和原理。

2. 通过案例分析，帮助学生理解人体内部平衡调节的重要性。

五、小结（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，并展示相关视频或实验，加深学生的理解。

教学反馈：教师布置相关作业，要求学生用自己的话语总结本节课所学内容，并提出不懂的问题。

教学延伸：教师布置拓展阅读任务，要求学生阅读相关资料，深入了解人体内调节系统的更多知识。

教学资源：1. 课件、视频2. 生物教材教学评价：教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习情况进行评价，并给予及时反馈。

高中生物必修三教案人教版

高中生物必修三教案人教版
一、学习目标
1. 了解细胞的分裂的过程和意义。

2. 掌握有丝分裂和无丝分裂的区别。

3. 理解细胞生长的重要性及调控机制。

4. 能够运用所学知识解释细胞生长与疾病发生的关系。

二、学习重点和难点
1. 有丝分裂和无丝分裂的区别及各自的特点。

2. 细胞生长的过程和调控机制。

3. 细胞生长与疾病发生的关系。

三、教学过程
1. 导入：师生互动，引导学生思考细胞的分裂与生长的意义。

2. 理论讲解：介绍细胞有丝分裂和无丝分裂的过程、特点及重要性。

3. 实验探究：进行模拟细胞分裂及生长实验，让学生亲身体验细胞的变化和生长。

4. 案例分析：通过实际案例，引导学生思考细胞生长与疾病发生的关系。

5. 概念澄清：师生互动，澄清学生对细胞分裂与生长的理解和认识。

6. 总结提高：让学生总结本节课的重点知识，提高对细胞的认识和理解。

四、作业布置
1. 阅读相关文献，进一步了解细胞的分裂与生长。

2. 讨论细胞生长与疾病发生的关系，并写下个人见解。

五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够对细胞的分裂和生长有更深入的理解，能够应用所学知识解释相关现象和问题。

同时，教师也应注意引导学生灵活运用知识，拓展思维，培养学生的创新能力和综合素养。

高中生物学新课程选择性必修3实验教学设计5：DNA的粗提取与鉴定

引发学生思考，比较澄清科学史。
环节二问题驱动，明确原理
教师引导学生通过阅读教材，分析本实验涉及的DNA物理性质和化学性质，以表格形式进行归纳总结。
1.DNA存在于真核细胞的什么部位？（主要细胞核）
2.如何使DNA从细胞内到达细胞外？（破坏生物膜）
3.如何将DNA与不溶性杂质分离？（过滤）
4.如何将DNA与可溶性蛋白等杂质分离？（利用溶解性）
实施实验活动，提升探究能力。
环节五分享与交流（调查结束以后）
组织、评价
由课题组织在班内分享研究过程及成果，并针对班级学生及学科老师的提问进行解释与说明。
培养学生的合作交流意识与能力。
作业布置
以上活动全部结束以后，由课题组长负责撰写研究报告。
教学反思
以课题组为单位开展实验活动，交流研究成果的学习形式，既解决了学校实验条件有限的客观困难，也充分发挥了部分学科积极分子的学习积极性，提升了他们的专业特长。小组中各成员具有明确的分工，有利于小组成员在实验过程中地贡献一份力量，增强参与实验的积极性。
3.通过自主改进并优化实验材料、试剂、操作方法，借助实验评价量化表记录并评价实验过程和分析实验结果，培养实验方案设计及对结果展开讨论的科学探究能力。
教学重点
DNA的提取原理和方法
教学难点
DNA的鉴定方法
教学方法
讨论法，实验法，讲授法
实验原理
1.DNA提取原理：利用葱白、洋葱和猕猴桃等材料提取DNA，依据了到哪不溶于酒精，而其他有机物易溶于酒精，且不同浓度氯化钠溶液中DNA的溶解度不同等原理。
5.鉴定DNA的原理。
意在培养学生自主归纳总结的能力，问题设计符合学生的已有认知水平且层层递进，并有助于引导学生层层剖析，逐步理解提取类和鉴定类实验的一般流程。

生物高中必修3第二章第二节复习课教学设计

“通过激素调节”复习课（第 1 课时）教学设计广州市番禺区象贤中学黄琥城1 教材及考情分析本节内容选自人教版课程标准实验教科书高中生物《稳态与环境》第2章第2节。

激素调节是体液调节的主要内容，是高考的热点考点，与生活联系紧密，也与生理学实验联系很大。

这部分知识与内环境稳态意义、神经调节、免疫调节等知识有重要联系。

高中试题中常常将这些知识点进行联合考查，复习过程中，学生容易将这些知识混淆，难于理解透彻，失分也比较多。

以下是近几年广东高考对该部分知识的考查情况：知识缺陷、理解误区清理，提高课堂复习效率。

2 教学目标2．1知识目标①描述血糖平衡调节过程。

②理解甲状腺分泌调节的过程。

2．2能力目标①培养知识运用、迁移能力。

②通过分析研究激素调节实例，提高识图能力。

2．3情感态度与价值观通过激素分泌的调节、相关激素间拮抗作用等知识的学习，使学生建立事物是普遍联系的辨证唯物主义观点。

3 教学重点和难点3．1 重点：血糖平衡的调节3．2 难点：激素调节的实例分析4 教学策略注重对动物激素调节过程的理解，熟悉和区分相关的专业术语，提高知识运用能力、迁移能力、获取信息能力、图文转换能力，学会分析动物生理实验情境，结合实验设计、评价知识，准确表达动物激素的调节过程。

复习课第一课时着重复习以下考点：人体主要激素的生理作用、血糖平衡的调节过程、甲状腺激素分泌的分级调节。

设计知识梳理环节让学生晚修时间完成，课堂上引导学生理解知识，教师点拨，并进行考点对应训练，学生相互评价、交流。

4．1 设置一个简单的问题情境，引入课题。

让学生清楚认识到本节课复习的知识与前面复习知识的联系。

4．2引导学生将课堂学案中的知识梳理要点进行汇报、交流，并互相点评，注重学生的信息反馈，分析学生对知识点的掌握和运用情况4．3 限时考点对应训练，学生互相点评，教师指导点拨5 教学过程5．1 设置问题情景，引入课题人体内环境稳态调节机制是什么?学生回答：神经——体液——免疫调节机制展示知识网络【学生活动1】观察并理解与本节相关知识点之间的联系5．2考点一：血糖平衡调节过程【学生活动2】学生展示填图和填表的答案，即时反馈对知识点的理解和区分情况，汇报血糖的来源与去路图，互相点评【教师关注】 1、特别关注学生在交流答案时的信息，检查学生是否已经区分好胰岛素和胰高血糖素的分泌部位、化学本质、作用部位、生理作用，血糖的来源与去路等知识。

人教高中生物必修三第二章第二节-通过激素的调节--考点解读

第二节通过激素的调节考点解读知识一、激素调节的发现、作用特点一、促胰液素的发现1.法国学者沃泰默的实验(1)沃泰默的实验假设胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。

(2 )实验过程汴入稀盐酸注入，上段小肠肠腔--------- > 胰液分泌注入稀盐酸血液------- 胰液不分泌稀盐酸注入.小肠肠腔(去除神经) ——-胰液分泌(3 )实验结论将盐酸注入小肠肠腔引起胰液分泌是一个十分顽固的神经反射。

(4 )实验讨论①实验过程中利用稀盐酸的目的是为了模拟人体胃酸流入小肠，对小肠上皮细胞形成刺激。

②沃泰默的实验中设置了两个对照： a.直接将稀盐酸注入狗血液中不会引起胰液的分泌，目的是排除胰液的分泌是由于小肠上皮细胞吸收了胃酸进入血液，再通过血液运输到胰腺，直接刺激胰腺而引起的这种可能性； b.去除通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸，仍能促进胰液分泌。

设置的目的是想证明胰液分泌的原因是由于胰腺接受了由神经传来的由小肠受胃酸刺激而产生的兴奋的作用。

但是该对照实验没有出现沃泰默所设想的结果。

由于他缺乏质疑，没有进一步大胆假设，失去了成功的机会。

2.英国科学家斯他林和贝利斯的实验(1 )实验假设胰液的分泌不是神经调节，而是化学调节一一在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了化学物质，进入血液，随血流到达胰腺，引起胰液分泌。

(2 )实验过程剪下狗的一段小肠将小肠黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制提取液——将提取液注射到同一条狗的静脉中-- 观察：胰腺分泌胰液(3 )实验结论在稀盐酸作用下，小肠黏膜产生了促胰液素，引起胰液的分泌。

(4 )实验讨论该实验的对照是沃泰默所做的直接将稀盐酸注入狗血液中，不会引起胰液的分泌。

促胰液素发现的意义：导致激素调节的发现。

二、激素调节:由内分泌器官和细胞分泌的化学物质进行的调节。

三、作用特点：(1)微量和高效：激素在血液中含量很低，却能产生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。

高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节血糖平衡调节教学设计

PPT演示
小白板、图片、不同颜色的雪花片、卡片等
PPT展示
卡片等
PPT展示
第三
层级
学习
过程
课堂
检测
布置学生完成课堂习题，并抽查
课堂独立完成
PPT演示答案
活学活用，拓展延伸
请用所学：
为杜甫解惑
与前面导入相互呼应，到达通过学习来解决实际问题的目的
点评学生回答，并作相应总结
分组讨论“消渴症”的症状原因
口述、PPT演示
观看PPT，听音乐，读诗词，体会“消渴症”与现代病“糖尿病”的相似之处，做好学习新课的思想准备
PPT演示
第一
层级
学习
过程
自主预习
1.布置学生预习教材，根据导学案补充完成【课前预习】和【课堂学习与研讨----课题1】的内容。
2.每个小组做好收集资料的整理，并根据资料文字画出相应的图解式模型，这样可以为后面的模型构建作铺垫训练，也将传统地介绍“血糖来源和去路”改为经过学生收集资料，自主地理解该知识点，为后面的动态物理模型模拟血糖的调节打下基础。
授课年级
高二
课题
第2单元第2节激素调节---血糖调节
课程类型
新授课
设计理念
本节课借鉴STEM教学理念于教学中，设立小课题，让学生开展基于STEM的生物教学实验活动，在系列活动中建构生物重要概念模型，提升生物学素养，收了良好的效果。
目标
解读
知识
与能力
描述血糖的平衡和调节机制。
过程与方法
运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
1.每人独立完成[知识体系梳理]的填空。
2.把握基础知识，思考
问题。
3.小组组员共同收集资料，并根据资料讨论作出“血糖的来源和去路”的图解式模型。

人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)

第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。

我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。

通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。

本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。

学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。

第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。

人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。

二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。

2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

⑵人脑的高级功能。

[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。

⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。

⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。

2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。

[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。

四、课时安排2课时。

五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。

教具准备：图片、课件。

六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。

【教案】人教版高中生物必修三：教学设计（拒绝毒品,慎用心理药物）

【教案】人教版高中生物必修三：教学设计（拒绝毒品,慎用心理药物）拒绝毒品，慎用心理药物一、教材分析：近年来,涉毒品犯罪案件呈现出一些新特点、新情况，导致禁毒形势日趋严峻。

学生在此之前已学过神经调节的相关内容，对突触的结构和功能及兴奋的传递过程有一定的认识，但停留在理论阶段。

本节内容为人教版高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》第三节《神经调节与体液调节的关系》后的科学·技术·社会部分，反应科学、技术和社会的互动，体现科学和技术的价值。

通过本微课的学习，学生能够利用兴奋在突触上的传递过程来解释可卡因的成瘾机制，从内心产生拒绝毒品的意识，宣传毒品的危害。

二、学情分析：学生在本章之前的学习中已经学习了神经系统的调节方式，掌握了突触的结构和功能以及兴奋的传递过程，这些都是本节课学习的基础。

三、教学目标：1.知识和能力目标了解毒品成瘾的机制是由于改变了中枢神经的结构；2.过程和方法目标利用兴奋在突触上的传递过程来解释可卡因的成瘾机制；3.情感、态度和价值观目标认同毒品的危害，远离毒品；四、教学重点和教学难点1.教学重点1.1了解毒品的成瘾机制1.2 利用兴奋在突触上的传递过程来解释可卡因的成瘾机制2.教学难点2.1利用兴奋在突触上的传递过程来解释可卡因的成瘾机制五、教学过程：六、习题巩固1. 如图表示神经递质多巴胺作用于突触后膜及可卡因作用机理的示意图.多巴胺的释放,会刺激大脑中的“奖赏”中枢,使人产生愉悦感,下列说法正确的是( B )A.可卡因与多巴胺竞争转运载体使多巴胺不能从突触前膜释放B.多巴胺作用于突触后膜，使突触后膜对Na+的通透性增强C.多巴胺作用于突触后膜被突触间隙中的酶分解而失去作用D.吸食可卡因上瘾的原因是可卡因不断作用于突触后膜，使突触后膜持续兴奋2. 兴奋型神经递质多巴胺参与奖赏、学习、情绪等大脑功能的调控，毒品可卡因能对大脑造成不可逆的损伤。

下图是突触间隙中的可卡因作用于多巴胺转运体后干扰人脑兴奋传递的示意图（箭头越粗表示转运速率越快，反之则慢）。

高中生物必修三教案全套

高中生物必修三教案全套第一课时：细胞的分裂与遗传一、教学目标：1. 了解细胞的分裂过程及其意义2. 掌握有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 了解染色体的结构和功能4. 了解遗传的基本概念及遗传规律二、教学内容：1. 细胞的分裂过程及其意义2. 有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 染色体的结构和功能4. 遗传的基本概念及遗传规律三、教学重点与难点：1. 掌握细胞的分裂过程2. 理解有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 了解染色体的结构和功能四、教学过程：1. 引入：通过观察幻灯片展示细胞的分裂过程，引发学生兴趣2. 讲解：讲解细胞的分裂过程及其意义，有丝分裂和无丝分裂的特点和区别3. 演示：通过实验展示染色体的结构和功能4. 练习：让学生做练习题，巩固知识点5. 总结：总结本节课的重点内容，强调遗传的基本概念及遗传规律五、作业布置：完成课后习题，预习下节课内容六、板书设计：细胞的分裂与遗传七、教学反馈：根据课堂表现和作业情况，及时调整教学策略第二课时：基因的分离规律一、教学目标：1. 了解孟德尔遗传实验的基本内容和结果2. 掌握孟德尔的基因分离规律及其推论3. 了解基因的显性和隐性遗传规律4. 掌握基因型和表现型的关系二、教学内容：1. 孟德尔遗传实验的基本内容和结果2. 孟德尔的基因分离规律及其推论3. 基因的显性和隐性遗传规律4. 基因型和表现型的关系三、教学重点与难点：1. 掌握孟德尔的基因分离规律及其推论2. 理解基因的显性和隐性遗传规律3. 准确把握基因型和表现型的关系四、教学过程：1. 引入：通过孟德尔的遗传实验引发学生思考2. 讲解：讲解孟德尔的基因分离规律及其推论，基因的显性和隐性遗传规律3. 演示：通过案例分析的方式展示基因型和表现型的关系4. 练习：让学生做练习题，巩固知识点5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因的分离规律五、作业布置：完成课后习题，预习下节课内容六、板书设计：基因的分离规律七、教学反馈：根据课堂表现和作业情况，及时调整教学策略第三课时：基因的互补和自由组合规律一、教学目标：1. 了解基因的互补和自由组合规律2. 掌握互补和自由组合的概念和特点3. 了解基因和基因座的关系4. 掌握杂交和自交的实验方法及结果二、教学内容：1. 基因的互补和自由组合规律2. 互补和自由组合的概念和特点3. 基因和基因座的关系4. 杂交和自交的实验方法及结果三、教学重点与难点：1. 掌握基因的互补和自由组合规律2. 理解互补和自由组合的概念和特点3. 掌握基因和基因座的关系四、教学过程：1. 引入：通过案例引发学生思考基因的互补和自由组合规律2. 讲解：讲解互补和自由组合的概念和特点，基因和基因座的关系3. 演示：通过实验展示杂交和自交的实验方法及结果4. 练习：让学生做练习题，巩固知识点5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因的互补和自由组合规律五、作业布置：完成课后习题，预习下节课内容六、板书设计：基因的互补和自由组合规律七、教学反馈：根据课堂表现和作业情况，及时调整教学策略以上是高中生物必修三教案全套范本的示例，根据实际情况可进行适当调整和修改。

高中生物必修三《体液免疫》教学设计

高中生物必修三《体液免疫》教学设计一、教材版本：江苏教育出版社高中生物必修三第二章免疫调节第二课时《体液免疫》二、教学理念：“学生成长于活动中，知识产生于情境中”，本节课主要的教学理念是发挥教师的主导作用，提出问题引导学生进行活动探究，体现学生的主体地位，创设生态活力课堂。

并通过社会生活情境将学生引入知识的学习过程和将所学知识用于生活，让学生关注社会的同时培养社会责任。

三、教材分析：教材对体液免疫的过程仅用了一段话和一幅图，在教学中教师在利用教材资源教学的基础上，一定要开发更多的课程资源帮助学生理念教材概念，并引导学根据生活经验、教师提供的材料，结合教材内容逐步建立调节模型。

四、学情分析：学生上节课已经学习过人体免疫系统的三道防线，并对抗原、抗体、预防接种、新冠病毒等有一定的生活经验，依靠教师的有效组织下应该可以顺利完成预设课堂活动。

五、教学目标和核心素养目标：1、通过阅读教材，结合上节课所学知识说明参与体液免疫的免疫细胞或免疫活性物质的来源细胞和作用（科学思维）。

2、通过观察教材体液免疫过程示意图，结合各免疫细胞和免疫活性物质的来源和作用，尝试建立体液免疫过程概念模型，并描述体液免疫的过程（科学思维）。

3、通过联系社会生活实例，说明体液免疫在维持人体健康方面的重要性，并明确体液免疫在医学上的应用价值（社会责任）。

六、教学重难点：1、参与体液免疫的免疫细胞和免疫活性物质的来源和作用；2、体液免疫的调节过程模型构建（难点）；3、体液免疫在生活中的应用（难点）。

七、教学准备：1、教具准备：用三种颜色（红、黄、绿）磁性白板贴制作成写有不同免疫细胞（吞噬细胞、T淋巴细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、效应B细胞）和免疫活性物质（抗体、淋巴因子）的卡片（共三套，每种颜色7张）。

2、课程资源准备：查找关于新冠病毒感染人体、2020年诺贝尔生理学和医学奖——丙肝病毒的发现、新冠病毒结构研究等方面的社会或前沿研究进展性资料。

生物高中必修2第二章第二节教学设计3

第2节基因在染色体上教学设计
一．教学目标
1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

3．尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

4．认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。

二．教学重点和难点：
1．教学重点
（1）基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

（2）孟德尔遗传规律的现代解释。

2．教学难点
（1）运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

（2）基因位于染色体上的实验证据。

三．教学过程：。

生物高中必修3第二章第二节第二课时教学设计2

必修3第2章第3节通过激素的调节（第2课时）广州一中生物科张正芳一、课标解读课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。

这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。

（一）、教学目标1、知识目标（1）．描述动物和人体的激素调节。

（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2、能力目标尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

3、情感目标（1）．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

（2）、探讨动物激素在生产中的应用。

（3）．讨论糖尿病的发病原因及预防措施，关注人体健康。

（二）、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

2．教学难点激素调节的实例分析。

二、教材分析和学情分析从教材编写特点来看，本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练，而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。

关于激素的种类和作用，学生在初中生物课已学过，因此教师要充分调动学生的知识经验在此基础上建立新的知识。

高中强调的是激素的调节机理，高中学生已经具备一定的判断推理能力，因此教师尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，通过教师的指导和启发，训练学生的科学思维能力。

三、教学策略：探究、小组合作、讨论. 多媒体课件、通过激素的调节的第2课时的内容中血糖调节的内容是本章的教学重点，为了保持这部分教学内容的完整性，我将教学内容做了一些调整，第1课时教学内容：促胰液素的发现过程、人体主要的内分泌腺、探讨动物激素在生产中的应用，激素调节的特点。

第2课时教学内容：激素调节的实例：（一）血糖平衡的调节（包括模型建构、反馈调节、糖尿病有关知识的拓展），（二）甲状腺激素分泌的分级调节。

这节教学内容在本章本册中地位重要，是学业水平考试和高考的重要考点，是对学生进行知识训练和能力训练以及情感态度价值观教育的极好材料，同时，学生对这部分与自身健康有密切关系的知识也非常感兴趣，于是我精心设计，采取了小组合作学习、个人自主学习，教师讲授等多种教学方法，启发训练学生的科学思维能力，并引导学生关注社会、关注生活，利用所学的生物学知识去分析社会生活中的问题。

苏教版高中生物必修三教案

苏教版高中生物必修三教案
第一课时：基因和遗传
教学目标：
1.掌握基因的概念及其作用。

2.理解基因的遗传规律。

3.了解基因突变的原因和效果。

教学重点、难点：
重点：基因的概念和遗传规律的应用。

难点：基因突变的原因和效果的理解。

教学准备：
PPT课件、实验器材、复制实验材料。

教学过程：
一、导入：通过展示不同外貌特征的动植物照片引入基因的概念。

二、讲解：介绍基因的概念、结构和功能，讲解基因的遗传规律。

三、实验：进行基因突变实验，观察不同表型的果蝇。

四、讨论：让学生讨论基因突变的原因和效果。

五、总结：总结基因和遗传的知识点，强化学生的理解。

教学延伸：
1.作业：布置相关练习题，巩固学生对基因和遗传的理解。

2.课外拓展：让学生研究不同物种之间的基因差异，探讨进化的原因。

教学反思：
1.本课时通过实验的方式展示基因突变的效果，提高学生对遗传规律的理解。

2.引导学生思考基因突变的原因和影响，激发他们对生物学的兴趣。

高中生物必修3全套教案

高中生物必修3全套教案主题：细胞的多样性与功能教学目标：1. 了解不同细胞的结构和功能。

2. 掌握细胞在生物体内的作用和相互关系。

3. 深入了解细胞的内部结构和功能。

4. 理解细胞的多样性在生物体内的重要性。

教学重点：1. 不同类型细胞的结构和功能。

2. 细胞器的组成和功能。

3. 细胞在生物体内的作用和相互关系。

教学难点：1. 深入理解细胞的内部结构和功能。

2. 理解细胞的多样性在生物体内的重要性。

教学准备：1. PowerPoint 等教学辅助工具。

2. 实验器材和材料。

3. 课堂活动和案例分析。

教学内容和步骤：第一节：不同类型细胞的结构和功能1. 介绍不同类型细胞的种类及其结构和功能。

2. 图示并讨论细胞的结构和功能的关系。

3. 通过实验探究不同类型细胞的生理作用。

第二节：细胞器的组成和功能1. 介绍细胞器的组成和功能。

2. 讨论细胞器在细胞内协同工作的重要性。

3. 分析细胞器的功能与生物体内的作用。

第三节：细胞在生物体内的作用和相互关系1. 探讨细胞在生物体内的作用和相互关系。

2. 解析细胞之间的相互作用和调控机制。

3. 分析细胞在生物体内的多样性和适应性。

课堂活动：1. 观察和讨论不同类型细胞的结构和功能。

2. 分组实验探究细胞器的组成和功能。

3. 分析细胞在生物体内的作用和相互关系。

课堂作业：1. 收集和整理不同类型细胞的相关资料。

2. 设计一个实验来探究细胞器的功能。

3. 撰写一篇文章描述细胞在生物体内的作用和相互关系。

教学反馈：1. 回顾和总结本节课的重点内容。

2. 收集学生的反馈意见和建议。

3. 设计小测验来检测学生对本节课内容的掌握情况。

教学延伸：1. 组织实地考察细胞在生物体内的作用和相互关系。

2. 鼓励学生进行综合性研究和实验。

3. 推荐相关书籍和资源进行深入学习。

这是一个简单的高中生物必修课程范本，希望对你有所帮助。

祝你顺利教学！。

高中生物版高中必修3稳态与环境第2章动物和人体生命活动的调节甲状腺激素分泌

第二章第二节动物和人体生命活动的调节《甲状腺激素分泌的分级调节》【学习目标】1、描述甲状腺激素分泌的分级调节过程。

2、探讨动物激素在生产中的应用。

【素养要求】1、科学思维：构建甲状腺激素分泌的分级调节模型，培养建模与模型分析的能力。

2、社会责任：探讨动物激素在生产过程中的应用。

【自主预习】，完成下列内容。

阅读教材P28-301、甲状腺激素的功能：________________________________________________________________ _________________________________________________2、当身体的受到寒冷刺激时，相应的神经冲动传到，该器官就会分泌，该激素运输到，使分泌，该激素随运输到，促使甲状腺激素的合成和分泌。

3、当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制和分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。

可见甲状腺激素的分级调节，也存在着调节机制。

4、(1)图中有三级腺体，分别为：a. 、b. 、c. 。

(2)图中有三级激素，依次为：甲：、乙：、甲状腺激素。

(3)图中“＋”“－”分别表示和。

【学习过程】1、新课导入观看《每三人就有一人有甲状腺结节》视频，激发学生兴趣，关注甲状腺健康问题。

2、问题探究（1）寒冷刺激时，你会做出哪些反应？（2）会在几个层次上会引起什么腺体分泌何种激素？3、小组活动一以甲状腺激素分级调节为例，分小组讨论，试一试构建激素分级调节的模型。

并选小组代表上台展示。

4、问题探究（1）甲状腺激素的分泌增加是否会一直持续下去？体内激素增多时身体如何进行调节？（2）若切除垂体，TRH、TSH和甲状腺激素将如何变化？（3）若缺碘，TRH、TSH和甲状腺激素的分泌量又将如何变化？（4）激素怎样到达发挥作用的器官或细胞呢？（5）为什么TRH、TSH只分别作用于垂体和甲状腺，而甲状腺激素几乎作用于全身细胞？5、小组活动二分小组讨论下列常见的激素类药物在实践中应如何使用，有何利弊？并选代表回答下列问题。

高中生物第二章第二节第2课时反射及人脑的高级功能学案含解析苏教版必修3

第2课时反射及人脑的高级功能1.神经系统的基本活动方式是反射，反射活动的结构基础和功能单位是反射弧。

2．脑由大脑、小脑和脑干组成。

大脑皮层是高级神经活动的结构基础。

3．语言功能是人脑特有的高级功能，语言中枢分为四个区域：H(听觉性言语区)、S(运动性言语区)、V(视觉性言语区)、W(书写性言语区)。

4．脑干内有许多重要的生命活动中枢。

5．小脑是重要的运动调节中枢。

1．人体神经调节的基本方式是反射(1)反射的概念：反射是人体在神经系统的参与下对内外环境变化作出的规律性应答，其结构基础是反射弧。

(2)反射弧的组成和功能：2．人脑的高级功能(1)脑位于颅腔内，脑由大脑、脑干和小脑组成，脑干内有许多重要的生命活动中枢，如心血管中枢、呼吸中枢等。

小脑是重要的运动调节中枢。

(2)大脑皮层是高级神经活动的结构基础，其上有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢，调节人体各项生命活动。

(3)语言功能是人脑特有的高级功能。

言语区语言功能障碍，表现为失写症、失读症、听觉性失语症和运动性失语症。

1．判断下列叙述的正误(1)兴奋在反射弧中的传导是双向的(×)(2)反射活动的发生需要反射弧结构完整(√)(3)大脑皮层言语H区损伤，导致人不能听懂别人讲话(√)2．反射活动的结构基础是( )A．神经中枢B．反射弧C．中枢神经系统解析：选B 反射活动的结构基础是反射弧，神经元是神经系统的结构单位；中枢神经系统包括大脑和脊髓，是神经系统的中枢部分；神经中枢是大脑和脊髓中神经元细胞体聚集形成的结构。

3．饮酒过量的人表现为走路不稳、语无伦次、呼吸急促。

在人脑的各组成部分中，与上述有关生理功能相对应的结构分别是( )A ．小脑、大脑、脑干B ．大脑、小脑、脑干C ．小脑、脑干、大脑解析：选A 人体小脑控制躯体平衡、大脑控制语言、呼吸中枢在脑干，所以与上述现象有关的生理功能分别是小脑、大脑、脑干。

4．某外伤病人，不能说话，但能听懂别人谈话和看懂文字，则病人的受伤处是大脑皮层的( )A ．V 言语区B ．H 言语区C ．S 言语区解析：选C 大脑皮层言语区的S 区受损伤时，病人能看懂文字和听懂别人谈话，但不会讲话，不能用语言表达自己的思想，这种情况叫运动性失语症。

人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计

《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。

1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。

2.描述动物和人体的激素调节。

3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

4.探讨动物激素在生产中的应用。

【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。

本节是维持内环境稳态相关知识的延续。

生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。

如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。

同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。

本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。

【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。

同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。

在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。

【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

《通过激素的调节》教学设计
一、教学目标的确定
课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。