【人教版】小学科学四年级下册：2.2声音的强弱与高低
四年级下册科学课件声音的强弱与高低 人教版 (共9页)PPT
实验微提示
拿出一把尺子如左图放在桌边 ，先将尺子伸出8cm,拨动尺子 ，你看到了什么，听到了什么 ？
将尺子伸出12cm，将 尺子伸出16cm，将尺 子伸出20cm，都用相 同的力拨动，仔细观察
高
快
高
较高 较快 较高
较低
较慢 较低
低
低
慢
尺子伸出桌面越短，声音越高，震动的越快；尺子伸出桌面 越长，声音越低，震动的越慢。
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要源自在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
音高用高、较高、较低、低来描述； 振动快慢用快、较快、较慢、慢来描述；
8
12 16 20（厘米）
音高 高
较高
较低
音高变化柱状图
低
6 8 10 12 14 16 18 20 尺长(厘米)
小应用
向暖水瓶中倒水时声音为什么越来越高？
• 在倒水时，暖水瓶中的空气柱会 振动，随着水位的升高，空气柱越来 越短，空气柱振动的频率越来越大， 音调就越来越高，所以根据声音音调 的高低就能知道水是否已经灌满。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》说课稿
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》说课稿一. 教材分析《声音的强弱与高低》是人教版科学四年级下册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解声音的强弱和高低的概念，以及影响声音强弱和高低的各种因素。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究声音的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对声音有一定的了解。
但是，对于声音的强弱和高低的概念，以及影响声音强弱和高低的因素，可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，我将会以学生的生活经验为切入点，通过实验和探究，让学生深入理解声音的强弱与高低。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解声音的强弱和高低的概念，知道影响声音强弱和高低的因素。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会用科学的方法探究声音的奥秘。
3.情感态度价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，培养他们积极参与科学探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解声音的强弱和高低的概念，知道影响声音强弱和高低的因素。
2.教学难点：学生能够通过实验和观察，探究影响声音强弱和高低的因素。
五. 说教学方法与手段本节课采用探究式教学法，以学生为主体，教师为指导。
在教学过程中，我会运用多媒体课件、实验器材等手段，引导学生观察、思考、实验，从而深入理解声音的强弱与高低。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段音乐，让学生感受声音的强弱和高低，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究声音的强弱和高低：学生分组进行实验，观察和记录不同乐器、不同音量的声音的强弱和高低。
3.分析实验结果：学生汇报实验结果，讨论影响声音强弱和高低的因素。
4.总结声音的强弱和高低的概念：引导学生总结声音的强弱和高低的概念，以及影响声音强弱和高低的因素。
5.应用拓展：学生进行实践活动，如制作声音强弱和高低的指示器，进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：声音的强弱与高低•概念：声音的强弱和高低是指声音的响度和音调。
人教小学科学2.2声音的强弱与高低
第二次实验
第三次实验
4 少半杯水
拨动像皮筋
绷紧 放松
振动快
振动慢
声音的高低可以用音高来描述，
音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动的越快，发出的声音就越高； 物体振动的越慢，发出的声音就越低。
音高的单位：赫兹（Hz）
天道酬勤
声音的强弱可以用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音越弱。
音量的单位：分贝（dB）
观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发 出的声音会有什么变化？
*学会用高、较高、较低、低来描述
1
2
3
4
观察比较水杯声音高低变化
杯号 预测
1
2
3
满杯水 大半杯水 半杯水
第一次实验
声音的强弱与高低
振动幅度
观察比较声音强弱的变化
1、轻轻拨动尺子 2、用力拨动尺子
*观察声音的强弱，以及振动的幅度
观察比较声音强弱变化
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺 振动幅度小 声音弱（小)
实验
用力拨动钢尺 振动幅度越大声音度决定的， 振动幅度越大，声音就越强；振动 幅度越小，声音就越弱。
《声音的高低强弱》作业设计方案
《声音的高低强弱》作业设计方案一、设计背景声音是我们日常生活中不可或缺的重要元素，同时也是音乐、语言等各种艺术形式的基础。
掌握声音的高低、强弱是音乐学习和表演的基础，也是培养学生音乐感知和表现能力的重要内容。
本设计方案旨在通过多种形式和教学活动，帮助学生全面理解声音的高低强弱，培养其音乐审美能力和表现能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）理解声音的高低和强弱概念；（2）掌握声音的高低和强弱对应的音乐符号；（3）能够准确地演奏、鉴别不同高低和强弱的声音。
2. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对音乐的兴趣和热爱；（2）提高学生的音乐表现能力和音乐欣赏能力；（3）培养学生合作意识和团队精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）声音的高低和强弱的概念；（2）声音的高低和强弱对应的音乐符号；（3）声音高低和强弱的演奏技巧。
2. 教学难点：（1）让学生区分不同高低和强弱的声音；（2）帮助学生准确理解和运用音乐符号。
四、教学内容与教学方法1. 教学内容：（1）声音的高低和强弱的概念；（2）高低和强弱的音乐符号表示；（3）高低和强弱的声音的演奏技巧。
2. 教学方法：（1）情境教学法：通过故事、画面等情境呈现声音的高低和强弱，让学生更直观地理解；（2）听力训练法：由简单到复杂的声音听辨练习，帮助学生提高音乐感知能力；（3）合作教学法：组织学生分组合作，在合作中学习、表演和欣赏音乐。
五、教学过程1. 活动一：导入环节引导学生回顾声音的高低和强弱的概念，通过举例和实际演示让学生感受声音的高低和强弱对音乐的影响。
2. 活动二：概念讲解通过投影或板书展示声音的高低和强弱对应的音乐符号，讲解其含义和表现形式，并与学生一起练习演奏。
3. 活动三：实践训练组织学生进行声音高低和强弱的听辨练习，要求学生准确识别不同音调和音量的声音，并通过演奏乐曲来巩固学习成果。
4. 活动四：合作表演分组让学生编排表演节目，要求在表演中充分运用声音的高低和强弱，培养学生音乐表现能力和团队合作能力。
小学科学声音的高低强弱(课件)
小学科学声音的高低强弱（课件）声音是我们日常生活中常见的事物之一，我们在日常生活中会遇到各种不同的声音，比如说人说话的声音、风吹树叶的声音、汽车鸣笛的声音等等。
那么，声音的高低强弱是如何产生的呢？今天我们就来学习一下小学科学中关于声音的高低强弱的知识。
首先，我们先来回顾一下声音的产生。
声音是由物体振动产生的，当物体振动时，周围的空气也会随之振动，通过空气传播出去，我们才能听到声音。
那么，声音的高低是由什么决定的呢？声音的高低是由振动的频率决定的。
频率高的声音听起来就会比较尖锐，频率低的声音听起来就会比较低沉。
比如说，当我们听到小提琴演奏时，由于小提琴的弦线振动非常快，所以发出的声音听起来非常高亢；而当我们听到大提琴演奏时，由于大提琴的弦线振动比较慢，所以发出的声音听起来比较低沉。
接下来，我们再来了解一下声音的强弱是如何产生的。
声音的强弱是由振动的幅度决定的。
幅度大的声音听起来会比较响亮，幅度小的声音听起来会比较轻柔。
比如说，当我们站在人声嘈杂的市场中时，我们会感受到各种各样强烈的声音，这是因为市场里的人们说话声的振动幅度大，所以声音比较响亮；而当我们在夜晚安静的乡间小路上散步时，我们可能只能听到远处传来的鸟叫声，这是因为鸟儿的叫声振动幅度比较小，所以声音比较轻柔。
除了频率和幅度，声音的高低强弱还与声源本身的特性有关。
比如说，不同乐器演奏出来的声音就有所不同，就好像小提琴和大提琴的声音一样。
这是因为每种乐器都有各自独特的结构和材质，所以演奏出来的声音也各不相同。
在现实中，我们经常需要用到声音的高低强弱这些特性，比如说在音乐会上，指挥家需要指挥乐队演奏出不同的高低强弱的声音；在电影中，配乐师需要根据剧情来创作适合的高低强弱的音乐来营造气氛。
除此之外，声音的高低强弱还广泛应用于我们的日常生活当中。
比如说，在广播中，不同频率和幅度的声波可以通过电磁波传输，在我们的收音机中转化为我们能够听到的声音；在电话通讯中，声音的高低强弱也可以被传输，我们通过电话就能听到对方的语音。
人教版小学科学四年级下册精品教案：2.2声音的强弱与高低
《声音的强弱和高低》教学实录及简评教学目标过程与方法* 能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。
* 能够设计实验验证假设。
知识与技能* 知道什么条件下，物体发出强弱不同的声音。
* 知道声音的高低和什么有关。
情感、态度与价值观* 体验到声音的奇妙。
教学准备大小高低不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。
教学过程第一部分体验自然界中的声音是各不相同的猜声音师：同学们，我们来做个游戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。
游戏规则：全班同学闭眼。
教师走到一人身旁让他问大家：“我是谁？”大家回答：“你是某某某。
”王云：我是谁？大家齐答：你是王云！李平：我是谁？大家齐答：你是李平！（大部分的同学都猜出了是谁在提问，显的很开心。
）猜乐器师：同学们的声音你们挺熟悉的啊，老师这有几种乐器，你们闭上眼睛，老师演奏，这次看谁能猜对。
（教师演奏鼓、号、镲、三角铁）生：这是打鼓的声音。
生：这是吹号的声音。
生：这是打镲的声音。
生：这是敲三角铁的声音。
（学生依然很轻松的听出了乐器的声音。
）小结师：你们怎么猜得那么的准呢？生：它们的声音不一样，有的大，有的小，有的粗，有的细。
师：你们说的很对，各种物体发出的声音是不同的，声音有大小轻重的变化我们说声音有强弱，声音有粗细的变化我们说声音有高低。
（板书：声音的强弱和高低）今天，我们就来研究声音的强弱和高低。
[评：以游戏的方式从学生最熟悉的同学的声音入手，提高他们对声音的兴趣，感知自然界中的声音是有变化的，为研究声音的强弱和高低作个铺垫。
]第二部分声音的强弱师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音，怎样发出弱音呢？生：如果你大声的叫你的声音就会变强的。
生：你用力的吹号。
发出的声音也会很响的。
师：那你能不能用老师提供的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？（学生制造强弱不同的音。
打鼓、敲锣等，全班用拍手的方式来制造强弱不同的音）小结。
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》教学设计
人教版科学四年级下册《声音的强弱与高低》教学设计一. 教材分析《声音的强弱与高低》是小学四年级科学下册的一节重要内容。
本节课通过让学生探索声音的产生、传播以及声音的三个特性：音调、响度和音色，使学生了解声音的基本知识，提高学生的观察和动手实验能力，培养学生的科学思维。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和科学知识，对声音有一定的了解。
但是，对于声音的三个特性的理解还比较模糊，需要通过实验和探究来进一步明确。
同时，学生对于实验操作的技巧和科学思维的培养还需加强。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生、传播以及声音的三个特性：音调、响度和音色。
2.培养学生观察、思考、动手实验的能力。
3.培养学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四. 教学重难点1.声音的产生和传播。
2.声音的三个特性的理解。
五. 教学方法采用实验法、讨论法、启发式教学法等，让学生在实践中学习，合作探究，提高学生的观察和动手实验能力。
六. 教学准备1.实验器材：声源（如铃铛、鼓等）、振荡器、尺子、耳朵模型等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生感受声音的产生。
例如，教师敲击一个铃铛，让学生听声音并思考声音是如何产生的。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，呈现声音的三个特性：音调、响度和音色。
同时，解释这三个特性的含义和区别。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，通过实验来观察和验证声音的三个特性。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生巩固对声音三个特性的理解。
例如，教师提问：“声音的音调是由什么决定的？”学生讨论后回答。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考声音在生活中的应用，如电话、广播等。
同时，引导学生思考如何减少噪音污染。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调声音的三个特性。
7.家庭作业（5分钟）布置一道有关声音的实验作业，让学生课后完成。
小学科学教案：各种各样的声音
小学科学四年级下册第2章《各种各样的声音》教案一、教学内容：人教版小学科学四年级下册第2章“各种各样的声音”1、声音是怎样产生的2、声音的强弱与高低3、声音的传播4、我们怎样听到声音二、学情分析四年级的学生已经初步了解了一些科学知识、科学方法，教学过程可以不必在按科普式的老方法进行教学，可以更多的把时间交给学生自己进行探究活动三、教学目标1、知识与技能目标：理解什么是声音，知道声音传播的渠道，学会自我猜想2、过程与方法目标；学会自我操作模拟过程，学会团队合作3、情感态度与价值观目标:培养热于探索，敢于猜想，做一个智慧、勤劳的小学生四、教学策略讲授法、讨论法、练习法、直观演示法五、教学媒介教师准备：PPT、刻度尺、准备抽空气机、低音炮学生准备：每人准备耳塞一副、尺子一个六、教学过程1、情景设计（引入）：我：同学们！在我们生活中常常能听到形形色色的各种声音，比如小鸟的叫声、汽车的声音、音乐声、同学们的说话声，以及各种各样我们耳朵能听到的声音，你们知道声音是怎么产生的吗？学生1：声音是振动产生的？学生2：声音是我们从我们口中产生的。
我：对，同学们都很聪明，答对了，你们用手轻轻按住喉咙，然后再说话，有没有发现喉咙在颤抖？用手捂住音响的扬声口手是不是也会感到轻轻的振动呢？由此我们知道了，声音是由振动产生的。
我：好，同学们，翻开书，让我们走进今天的课程：各种各样的声音2、问题探究（新课讲授）：我：同学们，当我们敲击东西，唱歌时，都会发出声音，我们也发现声音的源头都会有一个处于动态的东西，那么是不是说声音是由振动产生的呢？学生：是的我：同学们，你们参加合唱时，有高音和低音的区别，即便都是同一个音的小朋友，唱歌声音的大小也有的不一样，那么他们又是怎么区分的呢？有那位同学们举手回答一下呢？学生1：是因为我们有的嗓门儿比较大，有的比较小学生2：是因为我们性别不一样我：好的，同学们回答的都很棒，其实啊是因为我们发音时喉咙振动的频率不一样，同一个频率振动的幅度大小不一样，所以才会造成同学们唱歌声音的高低和强弱不一样，至于什么是频率和幅度，看我们的PPT，大家做一下了解，今天我们主要学习的是声音的传播和接收。
小学科学15《声音的强与弱》教案
小学科学15《声音的强与弱》教案声音的强与弱声音是我们日常生活中常见的现象，而声音的强弱不仅仅是声音的大小问题，而且与声源的大小、距离、介质等因素有关。
本文将以小学科学课程的教学要求为基础，为大家介绍声音的强与弱。
一、知识目标1. 理解声音的概念及特点；2. 了解声音的强与弱的概念；3. 掌握声音强弱的影响因素；4. 能够通过实验观察、比较的方式来认识声音的强弱。
二、教学步骤【导入】教师可以通过播放不同强度的声音，让学生用手指表示声音的强弱。
然后提问学生，是否有办法来判断声音的强弱呢？【呈现】学生可能会提出一些判断的方法，如仪器、仪表等。
然后教师出示声音大小与噪音的图片，引导学生观察，思考声音的强弱是否与声源的大小有关。
【探究】教师向学生分享声音的特点，即声音从发出声音的物体产生，通过介质以波的形式传播。
然后，教师通过实验让学生进一步了解声音强弱的影响因素。
1. 实验材料准备：- 不同大小的音箱；- 常见物体（如小球、玻璃瓶、响铃）；- 合适的声音源（如音响、铃铛）；- 具有记分功能的仪器。
2. 实验步骤：a) 选择一个合适的位置，放置音箱并调节音响的音量；b) 将不同大小的物体放在音箱前，观察并比较物体的震动情况；c) 使用合适的仪器测量声音的强度，记录结果。
【总结】根据实验结果，让学生总结声音的强弱与声源的大小有关。
声音的强度与声源的大小成正比，即声音的强度随着声源的大小增加而增加。
【拓展】教师可以和学生讨论其他影响声音强弱的因素，如距离和介质。
1. 距离：教师可以利用音箱和仪器进行实验，让学生观察和记录不同距离下声音的强度变化。
通过实验结果，学生可以得出结论：声音的强度随着距离的增加而减弱。
2. 介质：教师可以用玻璃瓶、盆具等不同材质的物体装水，让学生敲击这些物体并观察声音的变化。
学生可以发现声音在各种介质中的传播速度不同，从而影响声音强度。
【实践】在实际生活中，声音的强弱与我们的日常经验息息相关。
小学科学人教版四年级下册第2课《声音的强弱与高低》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学人教版四年级下册第二单元第2课《声音的强弱与高低》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公
开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
科学概念:
音量是由物体振动的幅度决定的,振动幅度越大,声音就越强;振动幅度越小,声音就越弱。
音高是由物体振动的频率决定的,振动的频率越快,声音就越高;振动的频率越慢,声音就越低。
过程与方法:
能使物体发出强弱和高低不同的声音,对听到声音的不同进行描述,对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述,把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观:
形成善于观察,并把事物的特点和性质相联系的习惯。
2重点难点
教学重点:认识到音量是由物体振动的幅度决定的,音高是由物体振动的频率决定的。
教学难点:如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的;音高是由物体振动的频率决定的。
3教学过程
3.1第一学时
教学活动
1【导入】情境导入
课前播放一段音乐给学生欣赏《赛马》,问学生:听了音乐后有什么感受?(让学生初步感受声音的高低、强弱变化)
揭示课题: 声音的变化
过渡句:我们在科学课中探究科学知识是怎样做的?(提出问题—猜想假设—观察实验—交流分析)
今天,我们就按照这样的步骤研究声音的变化。
探究第一个问题——是什么引起声音强弱的变化。
板书:强弱
2【讲授】探究新知。
课堂实践探讨：科学四年级声音高与低教案设计
在科学教育的发展过程中，课堂实践是获取知识和技能的关键途径。
对于四年级学生而言，声音的高低是一个非常基础的知识点。
针对这个知识点的教案设计显得尤为重要。
本文将探讨如何设计一节科学课的教案，以帮助四年级学生更好地理解声音的高低。
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握声音的高低是如何产生的；（2）学习如何用手和乐器产生高音和低音。
2. 能力目标：（1）培养学生用乐器演奏简单的高低音调。
（2）提高学生的听觉辨别能力。
二、教学内容1. 声音高低的产生（1）描述声音高度变化的现象；（2）学习自然界中产生高低声的情况；（3）讲解声音高低的概念和原理。
2. 高音和低音的演奏（1）介绍不同乐器演奏的高低音调；（2）指导学生如何用手和乐器产生高低音。
三、教学过程1. 声音高低的产生（1）引导学生观察周围环境中有哪些产生高低声的事物。
（2）通过播放不同高低的音乐曲目，引导学生感受高低音的差别。
（3）通过展示不同音高的乐器（如小提琴、大提琴、长笛等），让学生能够感受到音乐演奏中高低音的变化。
（4）讲解声音高低的概念和原理，帮助学生更好地理解声音的高低性质。
2. 高音和低音的演奏（1）介绍不同乐器演奏的高低音调，帮助学生了解不同乐器演奏时产生声音的高低差别。
（2）指导学生如何用手和乐器产生高低音，帮助学生练习声音高低的辨别和分辨能力。
（3）教师演奏几个简单的旋律，让学生跟读或跟奏，并引导学生改变自己的演奏方式，产生不同的高低音效果。
四、教学评价1. 学生能够正确区分高低音，并能使用合适的音乐器材演奏出相关的声音。
2. 学生能够理解声音高低的产生原理，能够通过手和乐器制造出高低音。
3. 学生自主学习的能力有所进步，了解如何查找资源以及获取知识。
科学教育是学生全面发展的重要组成部分，课堂实践是获取知识和技能的关键途径。
一个好的教案设计应该贴近学生实际，注重帮助学生理解和实践。
在本次教案设计中，我们注重了声音高低的实际应用，并通过演奏乐器等方式来帮助学生更好地掌握相关知识和技能。
儿童科普教学体验：科学四年级声音高与低教案设计
教学目标：1.了解声音高与低的概念；2.通过声音高与低的实验，掌握声音源的发声原理；3.培养探究和发现问题的能力；4.增强学生对科学的兴趣。
教学内容：1.声音高与低的概念介绍教师通过图片、视频等多种方式，向学生介绍声音高与低的概念和区别，让学生了解什么是高音和低音，并辨别出其中的差异。
2.声音高与低实验通过实验，让学生更加深入了解声音高低。
实验过程中，教师会让学生使用不同的实验器材，在实验过程中让学生抽象的概念变得更加具体易于理解。
3.探究声音源的发声原理通过教师的引导，学生合作探究声音源的发声原理。
教师在课堂上会让学生尝试制作出不同的发声器材或利用日常物品进行实验，让学生能够感性认识发出声音的原理。
4.展示音效制作在课堂上，教师可以向学生展示音效制作的过程，让学生更加深入了解声音的制作和应用，增强学生的学习兴趣和学习意愿。
教学方法：1.可采用参观、听讲、讨论等方法进行语言交流；2.采用示范、讲解和演示等授课方式，便于学生理解和掌握知识；3.提倡以小组讨论和合作探究方式展开教学，增强学生自我发现和探索问题的能力；4.鼓励学生使用实验器材，动手操作和实验，提高学生的实践能力；5.引导学生思考，提出问题，鼓励学生积极寻找答案。
教学评价：1.学生能够准确理解声音高与低的概念和区别；2.学生能够独立制作出不同种类的发声器材，探究声音源的发声原理；3.学生能够积极思考，提出问题，独立创作一些有趣的声音效果；4.学生热爱生命和自然，喜欢科学课，学习兴趣增强，科学素养得到提高。
教学体验：本次的科学四年级声音高与低教案设计，是一个非常精彩的，也非常有趣的课程。
学生们在探究声音原理的过程中，充分发挥了自己的创造性，学习到了很多知识，获得了很多成就感。
同时，教师也通过实验和讨论，鼓励了学生积极思考，提出问题，发现问题等科学素养。
这样的教学方法和教学内容，无论是对学生还是教师的教学效果都非常不错。
《声音的高低强弱》导学案
《声音的高低强弱》导学案导学目标：通过本次学习，学生将能够掌握声音的高低强弱的基本概念，了解声音在日常生活中的应用，并能够进行相关实验操作，进一步加深对声音的理解。
导学重点：1. 声音的高低强弱是如何产生的？2. 声音的传播规律是什么？3. 声音在日常生活中的应用有哪些？导学步骤：一、导入（5分钟）请同学们闭上眼睛，听我说一些不同的声音，然后告诉我这些声音在你听来是高还是低，强还是弱？这样的声音是如何产生的呢？二、呈现（15分钟）1. 声音的高低强弱是由什么决定的？声音的高低程度是由声波的频率决定的，频率越高的声音听起来越高，频率越低的声音听起来越低。
声音的强弱程度则是由声波的振幅决定的，振幅越大的声音听起来越响亮，振幅越小的声音听起来越轻柔。
2. 声音的传播规律是什么？声音是通过空气分子的振动传播的，当物体振动时，会产生声波，声波传播到空气中，再传播到我们的耳朵，我们就能听到声音。
声音的传播速度在空气中约为340m/s。
三、实验操作（20分钟）让同学们分组进行实验操作，用不同种类的乐器（如小提琴、吉他、钢琴等）发出不同音调的声音，并通过听觉判断这些声音的高低强弱。
然后让同学们用声音仪器进行检测，验证声音的高低强弱与频率振幅的关系。
四、综合讨论（10分钟）1. 请同学们总结声音的高低强弱与频率振幅的关系。
2. 谈谈声音在日常生活中的应用，比如语音通信、音乐演奏等。
3. 请同学们分享在实验操作中的发现和体会。
五、作业布置（5分钟）请同学们回家继续探索声音的奥秘，可以尝试在不同环境中发出声音，并观察声音的变化。
同时，可以了解更多声音的应用场景并做简单总结。
导学案结束。
希望同学们在本次学习中能够对声音的高低强弱有更深入的理解，并能够在日常生活中更好地体会声音的魅力和应用。
祝大家学习愉快！。
《声音的强弱与高低导学案-2023-2024学年科学人教版2001》
《声音的强弱与高低》导学案
《声音的强弱与高下》导学案
导学目标：
1. 了解声音的强弱与高下的区别和联系；
2. 掌握声音的强弱与高下的表达方式；
3. 提高对声音的感知能力和表达能力。
导学内容：
1. 声音的强弱与高下的区别和联系；
2. 声音的表达方式；
3. 声音的感知和表达。
导学步骤：
一、导入
通过播放一段声音，让学生猜测声音是强还是弱，高还是低，并让他们描述声音的特点。
二、探究
1. 请学生分组讨论声音的强弱与高下有什么区别和联系，然后汇报讨论结果。
2. 让学生观察不同声音的表达方式，包括音量大小、音调高下等，并进行实际操作练习。
三、总结
1. 总结声音的强弱与高下的区别和联系；
2. 总结声音的表达方式；
3. 引导学生思考声音在平时生活中的重要性。
四、拓展
1. 让学生自由发挥，表演各种声音，让其他同砚猜测声音的强弱与高下；
2. 给学生安置作业，让他们记录一天中不同场景下的声音，分析声音的特点。
五、反馈
让学生互相交流自己的进修体会和收获，并进行总结反思。
导学案评判：
通过本次导学活动，学生将能够更加深入地理解声音的强弱与高下的观点，掌握声音的表达方式，提高对声音的感知能力和表达能力。
同时，通过实际操作练习和拓展活动，激发学生对声音的兴趣，培养其创造力和表达能力。
【最新】人教小学科学四下课件2.2声音的强弱与高低
振动幅度
观察比较声音强弱的变化
1、轻轻拨动尺子 2、用力拨动尺子
*观察声音的强弱，以及振动的幅度
观察比较声音强弱变化
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺 振动幅度小 声音弱（小)
实验
用力拨动钢尺 振动幅度越大声音强 (大)
发现
音量是由物体振动的幅度决定的， 振动幅度越大，声音就越强；振动 幅度越小，声音就越弱。
声音的强弱可以用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音越弱。
音量的单位：分贝（dB）
观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发 出的声音会有什么变化？
*学会用高、较高、较低、低来描述
1
2
3
4
观察比较水杯声音高低变化
杯号 预测
1
2
3
满杯水 大半杯水 半杯水
第一次实验
第二次实验
第三次实验
4 少半杯水
拨动像皮筋
绷紧 放松
振动快
振动慢
声音的高低可以用音高来描述，
音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动的越快，发出的声音就越高； 物体振动的越慢，发出的声音就越低。
自己 而言还 是对于 家长朋 友们而 言，可 能都还 需要一 定的时 间去适 应，但 学习是 一刻也 不能松 懈的事 情，新 学期除 了适应 教材的 变化以 外，一 些试题 的变化 也必须 适应， 因此就 必须在 课下进 行一些 练习。 但是问 题就来 了，很 多家长 朋友都 表示孩 子现在 换了教 材，但 是自己 找到的 课外练 习题却 还是原 来的教 材版本 的，不 适应孩 子的教 材，不 知道该 怎么办 才好了 ，眼看 孩子马 上就要 结束第 一单元 的学习 了，可 是一直 没找大 适合的 资料， 没办法 进行课 后的巩 固练习 了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《声音的强弱和高低》
教学实录及简评
教学目标
过程与方法
*能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。
*能够设计实验验证假设。
知识与技能
*知道什么条件下,物体发出强弱不同的声音。
*知道声音的高低和什么有关。
情感、态度与价值观
*体验到声音的奇妙。
教学准备
大小高低不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮筋、三角铁、大小镲、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。
教学过程
第一部分体验自然界中的声音是各不相同的
猜声音
师：同学们,我们来做个游戏“猜声音”看你能不能猜出同学的声音。
游戏规则：全班同学闭眼。
教师走到一人身旁让他问大家：“我是谁？”大家回答：“你是某某某。
”
王云：我是谁？
大家齐答：你是王云！
李平：我是谁？
大家齐答：你是李平！
（大部分的同学都猜出了是谁在提问,显的很开心。
）
猜乐器
师：同学们的声音你们挺熟悉的啊,老师这有几种乐器,你们闭上眼睛,老师演奏,这次看谁能猜对。
（教师演奏鼓、号、镲、三角铁）生：这是打鼓的声音。
生：这是吹号的声音。
生：这是打镲的声音。
生：这是敲三角铁的声音。
（学生依然很轻松的听出了乐器的声音。
）
小结
师：你们怎么猜得那么的准呢？
生：它们的声音不一样,有的大,有的小,有的粗,有的细。
师：你们说的很对,各种物体发出的声音是不同的,声音有大小轻重的变化我们说声音有强弱,声音有粗细的变化我们说声音有高低。
（板书：声音的强弱和高低）今天,我们就来研究声音的强弱和高低。
[评：以游戏的方式从学生最熟悉的同学的声音入手,提高他们对声音的兴趣,感知自然界中的声音是有变化的,为研究声音的强弱和
高低作个铺垫。
]
第二部分声音的强弱
师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音,怎样发出弱音呢？
生：如果你大声的叫你的声音就会变强的。
生：你用力的吹号。
发出的声音也会很响的。
师：那你能不能用老师提供的这些东西中的一样制造强弱不同的音呢？
（学生制造强弱不同的音。
打鼓、敲锣等,全班用拍手的方式来制造强弱不同的音）
小结。
师：声音的强弱我们就叫音量,（板书：音量）那么什么场合下音量要高,什么场合下音量要低呢？
生：医院里说话的音量要低些,不要影响病人的休息。
师：是啊,那里一定要轻声,给病人一个良好的休息的环境。
生：在图书馆里要轻声,不然会打扰别人的看书。
师：对啊,以后在图书馆里可不能大声说话了。
生：在课堂上读书就要大声的,我们班有的同学读书的声音太小了我们都听不清。
师：音量是可以控制的,希望大家以后要能合理的控制音量。
[评：学生对音量比较熟悉,这里的教学比较轻松,让学生在动手的过程中感受影响音量的条件,同时还进行了情感的教育。
] 第三部分声音的高低
师：声音除了有强弱的变化以外,还有高低的变化,不过有的同学会有一种不正确的观点,认为声音很响那它就是高音,声音很低,那它就是低音,其实这种说法是不准确的。
我们现在就来研究声音的高低。
老师来吹个号给大家听听好不好？
（教师吹号,从低音向高音吹,并且低音吹的响一点,高音吹的弱一些）
师：你听了以后有什么感觉啊？
生：这些音有的高有的低。
生：是从低往高吹的,而且越来越高的。
师：那你听到的高音和低音有什么不同呢？
生：高音很尖很细。
不过很轻
生：低音很粗,很沉也很响。
师：可见高音还是低音,并不是由声音的强弱决定的。
师：那声音的高低变化和什么条件有关呢？
（教师边说边敲打长短不同的金属管发出高低不同的音来,给学生暗示）
假设
生：我想和可能和管子的长短有关吧。
师：不只金属管能发高低不同的音,很多的材料也能发出高低不同的音,那声音的高低和材料的什么条件有关。
生：我想可能和材料的粗细有关。
生：我想说不定和材料的大小有关。
生：我认为和材料的松紧有关的,因为我看二胡的弦就可以调松紧的。
（学生指着老师讲台旁的二胡说）
师：你观察的很仔细啊,会拉二胡吗？可以下课拉给老师听听啊。
生：会一点。
可以拉给你听啊。
（学生的发言很积极,各种假设多有,教师归纳学生的发言）
师：同学们认为声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧等有关。
（板书大小、长短、粗细、松紧）由于是你们假设的所以老师要在你们的假设上画个“？”,那么我们怎样来验证你们的假设是正确的呢？
学生齐说：做实验。
师：不过时间有限,你们每小组还是选择这些条件当中的一个来研究好吗？那你们小组更相信声音的高低和哪个条件有关呢？小组
讨论一下吧。
（小组讨论）
生：我们这组决定研究“材料的长短和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的粗细和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的大小和声音的高低有关”。
生：我们这组决定研究“材料的松紧和声音的高低有关”。
设计实验
师：那你们打算怎样做这个实验呢？老师这有长的铁管也有短的铁管,有长的金属片也有短的金属片,有粗的三角铁有细的三角铁,有
大的镲也有小的镲,还有其他的一些发音材料,你看对你的研究有没
有帮助啊？（教师出示准备好的各种材料）下面就请你们小组讨论一下我们这组用哪些材料,怎样做实验。
（学生分小组讨论。
讨论完后再汇报自己的实验设计。
）
生：我们要一些长短不同的金属管,还要那个铝板琴,还有高低不一的杯子,我们用一个小棒分别敲一敲不同的物体,再仔细地听听它
们的声音,最后做个比较,再记录下来。
师：你们的实验设计的很好,不过实验过程中还要注意些什么,
最好先想仔细点啊！
（其他的小组也分别说说自己的实验设计,教师也提供一些实验中的注意事项。
）
实验验证。
小组长领材料,开始实验。
（学生的实验很仔细,很热烈,大家互相合作,共同发现声音的秘密。
）汇报交流。
学生把自己的做法和实验中的发现向全班汇报,其他的小组可以补充。
师：在实验的过程中你有什么发现呢？
生：我发现声音的高低果然和发音材料的长短有关,我敲击长的金属管,听到它发出的声音有些粗,而敲击短的金属管,听到它发出的声音比较的尖、细,还有铝板琴也是这样的,这就说明声音的高低和材料的长短有关。
师：你们的实验很成功,实验的结果也验证了你们一开始的假设。
（在学生汇报的时候教师去掉板书中的“？”换成“√”）
其他的小组也做个汇报。
小结。
师：经过我们的实验验证发现,声音的高低和发音材料的大小、长短、粗细、松紧有关。
声音的高低就叫声调。
[评：通过老师的暗示以及指导,让学生自己提出假设,并设计简单的实验来验证自己的假设,这一系列的活动就是要培养学生自主探究的能力,并提高探究的效率,做有效的探究。
]
第四部分全文总结
师：这节课通过我们的学习知道了音量和音调,以及他们的变化和哪些条件有关,现在你能不能谈谈你这节课的收获呢？
生：我通过自己的实验知道了声音的高低和材料的粗细有关,这就是我这节课最大的收获。
生：我知道了声音的高低变化和材料的松紧有关,我还自己用橡皮筋做了一个能发好几个音的小乐器呢！
生：这节课,我们设计了一个实验,不过在具体做的时候还是出现了不少问题,我想科学家做一个实验是多么的不容易啊。
师：是的,每做一个实验多是要考虑很多的细节的,要想好很多的问题,才有很多的收获的。
通过大家的交流我发现你们的收获还真不少呢,不过声音的高低就只和我们今天研究的这几个条件有关吗？
生：不,还有很多。
师：那我们该怎么办呢？
生：我们还要继续研究。
师：好啊,回家以后你还可以继续的研究,以后我们再一起交流啊,看谁的研究最丰富！
生：好！（学生的研究的热情还很高）
[评：科学课上的探究活动重点是要学习探究的方法,激发学生的探究欲望,课后的拓展活动才是学生探究能力的体现。