中职农村医学专业人才培养模式探索与构建

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基于农科人才培养的就业指导模式创新与实践

基于农科人才培养的就业指导模式创新与实践王少杰信阳农林学院，河南信阳464000现代农业的高水平建设既离不开日益创新的科学技术，又离不开素质过硬的农业科技人才。

在当下的市场环境中，优胜劣汰成为常态，作为农科人才的主要培养机构——高等农业院校，肩负着重要的社会责任。

在教育和就业各项制度随市场变化而不断调整时，农业院校要想培养出合格的农科人才，则面临着严峻的挑战。

同时，农业院校的毕业学生要能够对新形势有清楚的认知，对自身的知识构架有清晰的了解，积极调整自己的就业观，主动创业，来提高自身的就业竞争力。

一、农科大学生就业现状针对某高校农科专业2020级毕业生毕业去向，麦可思数据显示，2020届农学本科毕业生中，55%的人毕业半年后从事与专业相关的工作。

“专业工作不符合自己的职业期待”（3400）是农学毕业生不务农的最重要原因，另有1/5的人因为“专业工作岗位招聘少”不务农；学农务农毕业生在就业满意度、就业稳定性方面均优于学农不务农群体。

新时代新农科要求诸如生物信息学等综合素质高、交叉学科知识体系较为完善的多元化新型人才，但传统农科培养方式大多较为单一，无法适应多学科交叉培养需求。

“学农不择农”也成为农科院校学生就业的一个普遍现象，一方面是学生对本专业的认可度低，对相关政策不了解，进而导致对专业前景的迷茫；另一方面，也与学科专业与用人单位的对接和供需不平衡有关。

二、农科大学生的就业困境及原因分析（一）城乡差距较大，基层人才持续累积困难农村的基础设施和教育、卫生、文化等社会事业与城市的差距依然较大，这将导致农林院校鼓励毕业生到基层就业，帮助其树立正确择业观的工作难做。

现在涉农专业的学生多数缺乏去农村锻炼的机会，当他们在实习实践中接触到农村生活，体验到农村一线的艰苦条件时，难以承受其与城市生活的差距，这将会在培养过程中很大程度的削弱学生服务农村的积极性。

农村远离城市，信息较为闭塞，村民思想观念与受过高等教育的毕业生也存在很大出入，给在农村生活的农林院校毕业生带来很多不便。

医学专科教育“校院融合、双赢互动”育人平台构建

素。面对这样的形势，医学专科教育如何在人才培养模式上进行改革与
关键词：医学专科教育；人才培养模
式；院融合校
创新，寻找与区域经济和乡镇卫生
院人才需要的契合点，为农村培养真正 “ 下得去、得上、用留得住 ” 乡的村医生，成为高等医学教育管理
革，让行业专家和业务骨干参与人才培养的全过程。１．专业设置优化按照乡镇卫生院和社区医院职业岗位的要求，制定人才培养方案，确定人才培养目标和具体规格，优化和调整专业设置。为做到专业设置与乡镇、社区医院的需要密切结
再－霞欲文唷救
２９０年第３期０２
医学专科教育“ 院融合、校双赢互动” 育人平台构建
口宋国华，崔明辰，王福青，王建国，高风兰，贾晓云，庆娄
摘
要：医学专科教育的人才培养模
农村基层医疗卫生硬件资源的投入
近３来，学校每年举办一次年 “ 院联姻育人工作研讨交流会 ” 校，邀请省内特别是周边地区的县（）区
卫生局局长、县级和乡镇卫生院院
养规格，通过灵活多元的途径开展育
人工作、动学生就业，而实现校院推从
子课题，、校院联合开展研究工作。
（）院联合，二校开展专业建设院的深度融合，构建“ 校院融合、双和教学改革生技术人员的服务和培训、医疗设赢互动”的育人平台和人才培养机学校聘请合作伙伴单位的管理施资源共享等方面密切结合、双向制，实现校院共同育人、共谋发展的者、行业专家和业务骨干担任教学融通。当前，随着社会主义新农村建设的进一步深人，特别是新型农村

农村医学专业人才培养方案

农村医学专业人才培养方案一、指导思想坚持以科学发展观为指导，深刻认识中等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性；加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标；服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设；大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力。

充分尊重行业用人单位对生产与服务一线应用型人才的客观要求，结合本专业毕业生从业现状和职业生涯发展的需求，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以岗位群的需要和职业标准为依据，把握用人单位对本专业的需求，明确专业培养目标，探索农村医学专业的课程改革新思路和新方案。

二、培养目标和人才培养模式本专业主要面向农村乡村医疗卫生服务单位，培养从事农村预防、医疗、保健、康复、健康教育和计划生育技术相关工作的高素质劳动者和技能型人才。

具体是为基层医疗卫生单位培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，具有德、智、体、美全面发展的，思想品德和职业道德良好的，具有综合职业能力，使学生掌握适合农村医疗卫生服务的医学基本理论知识和基本技能，具有对农村的常见病、多发病的诊治能力和一定的院前急救能力，具有处理突发性卫生公共事件能力和社区卫生管理能力，能胜任农村社区医生岗位，从事基层医疗、卫生保健和防疫工作的，下得去、留得住、用得上、干得好、受欢迎的高素质劳动者和技能型医学人才。

学校制定了校医合作三结合三站式人才培养模式，三结合，即理论学习与临床实践相结合，学习领域与工作岗位相结合，学习内容与执业准入相结合。

三站式，是按照执业助理医师考试要求相一致的临床综合技能考核，分别在核心课程期末考试、岗前培训、毕业前考核：第一站为笔试，病史采集与病例分析；第二站为体格检查与操作；第三站为使用学校的教学资源库试题库进行电脑模拟答题。

三、专业名称（专业代码）农村医学专业（100300）四、招生对象初中毕业生或具有同等学历者。

五、基本学制3年, 其中学生在校学习2年，学习基本理论知识和基本实践技能，1年在临床顶岗实习。

农村订单定向医学生人才培养方案构建与探索

卫生服务中心医师ｌ床医疗服务技能、共卫生服务技能和｝盎ｉ公
附图农村订单定向免费医学生模块化教学体系构建示意图二、课程体系设置和实践环节
酵
课程体系和实践通力环节是实现各能力要素培养的具体支
撑体系。课程体系设计的思路是，围绕每个能力要素模块的
１５农村订单定向免费医学生人才培养方案。．”
一
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判恩
向
医础和一
农村订单定囱免赞医学生专业能力
、
专业培养思路构建
１依据国家对基层卫生人才培养目标和能力定位，．调研
广西农村基层医疗卫生工作岗位需求，凝练人才培养要求。设计《广西基层卫生服务机构医生服务技能培养、培训需求调查表》调查和分析广西农村乡镇卫生院和城市社区，
［摘要］２１年国家开展农村订单定向医学生培养工作，点为乡卫生院及以下的医疗卫生机构培００重镇养从事全科医疗的卫生人才。文章依据国家对基层卫生人才培养目标和能力定住，层医疗卫生工作岗以基位需求为导向，设置模块化的教学体系，索和构建“ ．＋１５农村订单定向免费医学生的人才培养方案。探３５．” ［关键词】订单定向医学生；人才培养方案；需求ＤＩ１．６／．ｓ．ｇ－０．１．．岗位Ｏ：３９ｊｉｎ１ｒ１１０２０００９ｓ（２７２８０２［中图分类号】Ｇ４．［６２０文献标识码】Ａ［文章编号］ｌｒ１０｛１｝８００２（２７１２２０．０３０ｇ－０

农村定向医学生培养的实践教学体系构建与实践

论的同时，能够训练医学基本技能和锻炼实践能力与创新精神。
关键词：农村定向，医学生培养，医学教育，实践教学，教学改革
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：１６７４ — ９５４５（２０１３）０４ — ００２２一（０３）
（总第１０３期）（ＳｕｍＮｏ．１０３）
农村定向医学生培养的实践教学体系构建与实践
杨耀防向维聂车向新汪鑫牛力
（九江学院江西九江３３２００５）
摘要：农村订单定向免费医学生教育培养是近３年来国家层面推行的教育改革试点工作，九江学院是其中的第一批试点单位。作者在以往教育教学改革成果基础上，根据农村定向生教育培养方案的要求，构建了由认知职业（认知医院）、课内实验、基地教学、临床见习和毕业实习等环节组成的农村定向医学教育实践教学体系，保证了医学生在学习理
案制定、日常教学实施与管理的运行体系。该培养方案的定向生前２年主要由基础医学院负责培
程模式突出了基础与临床相互衔接、理论与实践紧密联系、学校与社区密切配合的医学课程体系，构建了全程强化的平行于理论教学的实践教学体
建形成了一个面向城乡基层的本科临床医学专业定向医学教育实践教学体系，保证了医学生在学习理论的同时，能够训练医学基本技能和锻炼实
收稿日期：２０１３—１０— ２６
通讯作者：杨耀防，５５３６３６３９４＠ｑｑ．ｃｏｎ。ｒ

乡村医生培训制度简版

乡村医生培训制度引言概述：乡村医生在农村地区扮演着至关重要的角色，他们为农民提供基本的医疗服务，为偏远地区的居民提供了及时的医疗援助。

然而，由于乡村医生的培训水平参差不齐，存在一定的问题。

因此，建立健全的乡村医生培训制度至关重要。

正文内容：1. 提高乡村医生的专业知识水平1.1 建立全面的培训课程乡村医生培训制度需要建立全面的培训课程，包括基础医学知识、常见病症的诊断与治疗、急救技能等方面的培训内容。

这样可以帮助乡村医生全面提升专业知识水平。

1.2 加强实践培训除了理论知识的学习，乡村医生还需要进行实践培训，通过实际操作来提高自己的技能水平。

实践培训可以包括参与到医疗团队中，观摩和学习其他医生的操作技巧，以及到偏远地区提供医疗援助等。

1.3 推动终身学习乡村医生培训制度应该鼓励乡村医生进行终身学习，不断更新自己的知识和技能。

可以通过定期组织培训班、举办学术交流会等方式，提供学习平台和机会。

2. 加强乡村医生的管理与监督2.1 建立考核机制乡村医生培训制度需要建立科学的考核机制，对乡村医生的培训成果进行评估。

通过考核结果，可以对乡村医生的培训效果进行监督和评价。

2.2 加强督导与指导乡村医生在培训期间需要有专业人员进行督导和指导，及时纠正错误，提供帮助和支持。

同时，培训结束后，也应该建立长期的指导机制，为乡村医生提供持续的指导和支持。

2.3 加强管理机制乡村医生培训制度需要建立健全的管理机制，包括人员管理、培训资源管理、培训计划管理等方面。

只有加强管理，才能确保培训工作的顺利进行。

3. 提供良好的培训资源和条件3.1 建立培训基地乡村医生培训制度需要建立培训基地，提供良好的培训环境和设施。

培训基地可以提供实验室、模拟病房等设施，为乡村医生的培训提供必要的条件。

3.2 提供优质的教材和学习资源乡村医生培训制度需要提供优质的教材和学习资源，包括教科书、参考书籍、学术期刊等。

这样可以为乡村医生提供更广泛的学习材料，帮助他们深入理解和应用所学知识。

临床医学专业工学结合“1+2”人才培养模式的建立与实践

临床医学专业工学结合“１＋２”人才培养模式的建立与实践［摘要］我国现行的三年制医学高职教育“2+1”模式理论与实践教学严重脱节，造成学生在进入临床实习前除临床基本功欠缺外，还缺乏与病人沟通的技巧，以及疾病预防、康复、卫生保健、宣教方面的知识和技能的现状，不能适应新形势下高职医学教育的需要。

工学结合“1+2”人才培养模式是近年来漯河医学高等专科学校深化教学改革，突出实践能力培养，在探索工学结合过程中建立起来的，适合面向基层培养高素质应用型卫生人才的培养模式。

［关键词］高职医学教育工学结合“1+2”模式随着社会主义新农村建设的进一步深入，特别是新型农村合作医疗制度的广泛推行，政府对农村基层医疗卫生硬件资源的投入不断加大，乡镇卫生院医疗设施得到明显改善，乡镇卫生院就诊人数明显增加。

然而，制约乡镇卫生院发展的关键因素是人才的匮乏。

目前，本科临床医学专业毕业生主要就业岗位在县以上医院。

根据国家有关要求，本到县专到乡，如何培养适合农村乡镇卫生院岗位需求的高素质应用型医学人才是医学高职院校亟待解决的问题，更是高职卫生教育内涵提升的核心内容。

临床医学专业“1+2”人才培养模式是我校根据乡镇社区对医疗卫生人才职业岗位能力的需求和自身办学特色，进一步深化校院合作、工学结合，建立起来的适合面向基层培养高素质应用型卫生人才的培养模式。

一、工学结合“1+2”人才培养模式建立的意义传统的三年制临床医学专业课程体系是本科医学教育的压缩版，人才培养模式主要以学科为中心，以传授知识为宗旨；教学计划安排基本上是基础、临床、实习“老三段”，基础与临床割裂，理论脱离实际，临床脱离预防；教学方法虽然进行了改革但效果不大，仍以注入式为主，以教师、课堂、书本为中心，对培养学生的创造力和自主学习能力重视不够；评价方法落后，评价质量标准低，尽管对实践技能考核进行了大量探索，但仍以考知识记忆为主。

随着高等教育的扩招，每年医学生的招生数量逐年增加，而临床教学医院、教学病人不能满足学生见习需要，学生只能在实训室进行仿真模拟实训，得不到应有的临床技能的训练，造成学生在进入临床实习前除临床基本功欠缺外，还缺乏与病人沟通的技巧以及疾病预防、康复、卫生保健、宣教方面的知识和技能的现状，直接影响毕业生的质量。

医学院校构建农村卫生人才培训体系的探索和实践

Ｃａｍｐｉｎａｓ，ＳｔａｔｅｏｆＳｌｉｏＰａｕｌｏ，ＢｒａｚｉｌＥＪ］．ＲｅｖＳｏｅＢｒａｓ
ＭｅｄＴｒｏｐ，２０１１，４４（４）：４３６ — ４４０．
［Ｊ］．现代医院管理，２０１０，２（１）：９－１１．
（收稿日期：２０１２ — １２－０８修回日期：２０１３ — ０１ — ２２）
加强医疗队伍的整体建设，提高医务工作者的综合素质，合理
合理调整现有床位分布结构，统一安排床位，并按照季节不同，
进行相应的调整，改变病房床位归属长久不变的现状。３．３完善基础设施，适度扩大规模随着住院患者人数的增加，医院以现有的规模运转，肯定会有一定的压力。因根据需要，医院在未来３～５年内计划新修一座新的内科楼，扩大床位编制数，适度更新、添置新的医疗设备。加快人才队伍建设，扩大引进人员的范围，形成合理的人才梯次，提高引进对象的层次。在医院不断发展的同时也要避免盲目扩张规模，要通过不断改善管理、改善服务来提高效率＿９］。医院在发展的时候要注意规模应与区域医疗需求相一致，医疗人才的承受能力应与发

农村医学专业教育存在的问题与对策

生的初衷和志向，而是迫不得已的无奈选择。因此，学生中不乏有对学习消极懈怠、兴趣不浓、专业认识淡薄的现象，对从事卫
目前，在国家实施新一轮医药卫生体制改革和大力发展卫生职业教育的背景下，农村医学专业教育在《培养方案》基础上，重新认定目标和方向，不断改革和探索教育模式，立足农村实际，贴近农民需求，以招生入手，改革与强化“ 六关 ” ，使农村医学专业人才以全新的知识、能力和水平进入社会，服务“ 三
质、目标任务、人才要求、内容安排、技能考核、资格准入、继续教育等，以应用能力为主，有特定的规范和要求。把农村医学专
行差的现象较为普遍，其情感、心智和行为方面与以往学生相比存在明显差异。绝大多数新生入学成绩不足中考总成绩的一半，在起点上 “ 先天不足” ，三年制专业教育难以有效弥补其不足，成为农村医学教育无法逾越的屏障。
Ｖｏ１．３１２０１３Ｎｏ．１６
农村医学专业教育存在的问题与对策
马永林
（定西市卫生学校，甘肃定西７４３０００）
关键词：农村医学专业； “ 六关” ；问题及对策
中图分类号：Ｇ４０ — ０３文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ — １２４６（２０１３）１６－００３０ — ０２

作重点，增加农村基本卫生政策、新型农村合作医疗和医疗救助（大病保险）等内容。但原有教学设施设备已淘汰或转为他

创建农村社区实用型人才培养模式的探索与研究

把预防保健教育贯彻到整个教学过程中，使学生了解预防社区医生、农村医生是医疗市场和医疗保障体系中活跃的一健思想，支重要力量。由于社区、农村人群构成的特殊性、疾病谱的特殊保健知识。在学生接受医学教育的整个过程中，不断强化为农村、
减少理论课的课时，增加实验实训课的课时。
医德教育是我校始终坚持的办学理念，也是我校的立校之
本。学校创办人王树青在办学之初就提出了“ 德育为首，医德为魂” 的办学思想，现任董事长王左生又进一步提出了“ 以德为本，
调整后的课程设置主要由四部分构成： ①公共基础课程，目的校与学生对话交流，做医德、人文素质报告，参与学生累计达３千
是使学生在熟悉农村社区卫生法规的基础上，学会使用计算机进余人次。通过本课题的深入研究，在教学过程中以专业为导向，以学生行医学文献检索，为学生毕业以后的继续教育打下良好的基础，让
围、工作方式、个体素质等方面应具有不同特点与要求。【关键词】农村社区；实用型；人才培养模式
【中图分类号】Ｒ１９２【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７２－５６５４（２０１３）０２（ｃ）一０Ｏ１７＿Ｏ１
学生预防保健的实际工作能力。在学生中间开展才培养模式，改变目前医学高专临床实践活动，例如利用暑期开展社会实践活动，到基层、农村开展健康教育，走进农村、基层群众之中锻炼。

关于构建三年制农村医学专业人才培养方案的思考

实、功能不完善的现状比较明显，这种现状无法适应现代大学教学、科研和服务社会的多元功能的需求。
（４）ＪＪＩ］强高校人文社会科学网页内容的更新频率，并充
分利用网页中的ＢＢＳ、留言版、Ｅ－ｍａｉｌ收集反馈信息，更好
３发展建议（１）调查结果显示，我省本科院校人文社会科学网页建
【２】张春梅．如何评价校园网站【Ｊ】．中国教育技术装备，２００３，（１１）：３７，４２．【３】石玉华．河南省社会科学网站建设现状分析与发展对策【Ｊ】．情报资料工作，２００４，（１）：２６ — ２８，ｌ３．
查分析显示：人文社会科学网页栏目名称虽多达８７个，但主要集中在本单位信息介绍方面，教学资源、学习资源和文
献资源上载率不高；近一半网页无对外链接，近８０％网页无校内链接，有的链接无内容可寻。由此表明，河北省本科院校人文社会科学网页建设的总架构已经成型，但内容不充
关于构建三年制农村医学专业人才培养方案的思考
薛彩萍，季宁东，戴翠萍，夏前正
（淮阴卫生高等职业技术学校，江苏淮安
２２３３００）
【关键词】农村医学专业；中等职业教育；人才培养【中图分类号１Ｇ７１８．５【文献标识码ＩＣ【文章编号］１００４－６８７９（２０１３）０２－０１７８－０２新型中职农村医学专业的诞生，标志着广大农村急需 “ 下得去，用得上，留得住 ” 的适用型卫生技术人才，探索三年制农村医学专业人才培养方案是该专业正常运行的根本保。目前，各地设置的农村医学专业招生对象大部分是初中毕业生，且没有统一的人才培养方案，大多数学校借鉴专科社区医学的方案自订，但专科社区医学方案的培养对象是高中毕业生，学制为三年，培养对象的知识、能力、素质与农村医学专业不同，因此，构建三年制中职农村医学专业的人才培养方案刻不容缓。才培养和队伍建设的意见））、《教育部中等职业学校重点建设专业教学指导方案精神为指导，以农村医学专业培养目标为导向，以乡村医生职业准入标准（乡镇执业助理医师资格）为基本依据，以提高学习者的职业素养和职业实践能力为宗旨，结合乡村医生岗位需要、现代农村卫生服务理念，构建符合淮安市农村卫生实际情况的、切实可行的三年制中职农村医学专业人才培养方案。构建三年制中职农村医学专业人才培养方案必须遵循三个原则：一是贴近岗位原则，必须贴近乡村医生的工作岗

2008-2009学年江西省职业教育优秀论文获奖名单

2008-2009学年江西省职业教育优秀论文获奖名单一等奖：郭跃江西财经职业学院探索财经类高职产学研结合教育模式周国保江西省化学工业学校项目教学法在“化工文献检索”教学中应用郭长平江西农业工程职业学院高职院校会计教学改革的研究陈光榕萍乡市武功山职业中等专业学校打造超市型职业学校切实为三农服务付倩儒\廖银花江西渝州科技职业学院试论高职院校的校园网络文化建设彭亚明抚州市振兴科技学校新时势下如何实现农村劳动力转移培训和谐发展罗洪儿江西机电职业技术学院构建高职教学质量监控体系的思考张葵葵江西电力技师学院《南昌市中职教师职来认同现状及其促进方法研究》严智雄江西信息应用职业技术学院产学研合的实现途径和机制乌建平江西医学院上饶分院高职高专层次面向农村社区全科医学专业人才培养的研究— 1 —魏寒柏、张海峰九江职业技术学院示范性高职院校文化建设初论王艳江西省新闻出版职业技术学院江西省中职教育个体教师队伍情况的调查与分析吴燕斌景德镇第二高级职业中学浅淡职业教育如何开展校企合作和对接工业园区谢晓望、邵应花安远职业中等学校农村劳动转移培训机制探索陈博、肖保萍萍乡卫生学校再造工程理论应用于职业教育改革的探索刘敏宜春职业技术学院高职药学专业课程实训技能培养模式的探讨刘毛生、邹艳林宜春职业技术学院关于高职院校课程优化与整合冯四东江西陶瓷工艺美术职业技术学院高职陶瓷类专业人才培养模式实践探索吴荣光、刘莹江西陶瓷工艺美术职业技术学院高职陶瓷工程专业能力结构与市场需求状况的研究钟明耀江西应用工程职业学院高等职业教育导师制的理论与实践探索吴建明浮梁县高级职业技术学校《运用多媒休辅助教学的体会》李剑平江西护理职业技术学院综合与设计性实验在微生物检验教学中的实践古丽芳吉安市中等专业学校《浅淡如何加强我校数控实训的建设》— 2 —陈亚平江西省化工学校对民办中等学校师资队伍建设的思考罗国强江西电子信息工程学校浅析中等职业学校如何开展行动导向下的项目教学工作肖红秋江西电子信息工程学校学习实践科学发展观，推动学校各项事业科学发展邵克金大余县职业技术教育中心坚持走学历教育与多元技能培训并举之路——浅论中等职业教育办学新模式张卓毅定南县职业中等专业学校新课程标准下信息技术课堂教学变化之我见曾桥明全南县职业技术学校政府、企业、学校手牵手办职教--校企合作模式的浅谈刘科阳上犹县职业中等专业学校用科学发展观剖解县级职业学校招生难题余建平江西省上高县职业技术学校对职业高中的现状分析和发展思路的探讨二等奖：张菁菁江西民政学校中专中农村女生心理健康问题及措施徐照兴江西服装职业技术学院浅谈高职计算机基础的素质教学杨志文江西服装职业技术学院稳定职业教育规模、提高教育教学质量研究初探— 3 —兰慧万载县职业技术学校从红红火火的职业教育发展看我省中职学校德育教育边凤根江西省化学工业学校中职学校学生流失原因分析曾秋莲江西省化学工业学校中职教育中如何提高学生学习的兴趣王莉杰、胡春榜南昌市卫生学校中国职业教育思想的演变及其启示龚金根、傅廷熙南昌市卫生学校加大外聘教师管理力度确保教育教学质量潘建华、严淑琴江西科技师范学院欠发达地区农村职业教育新体系构建：现实基础与基本策略罗克清江西省通用技术工程学校规范职业教育，打造职教品牌--为促进社会经济发展提供高素质的劳动力保障和技术支持郑春江西省通用技术工程学校软硬件结合的校园网安全策略邹克斌上高县职业技术学校职业学校课堂教学改革与发展的趋势杨名权江西渝州科技职业学院彰显高职特色培养创新人才李滨、李淑芸江西枫林涉外经贸职业学院关于高职教育创新人才培养模式的思考陈少华、张立江西现代职业技术学院关于职业院校“校企合作”的若干思考— 4 —胡丽琴江西现代职业技术学院关于艺术设计专业教学改革的思考管丽红江西机电职业技术学院高职英语课堂教学情境初探金凌云江西机电职业技术学院高等职业教育中大学生创业能力模式的研究陈虹江西电力技师学院《江西职业教育机构战略联盟研究》徐冬香鹰潭职业技术学院高职“双证制”人才培养模式的基本策略李魁海鹰潭职业技术学院学生发展性评价制度在旅游英语教学中的应用研究宁雯鹰潭职业技术学院中职英语教学改革的实践与探讨柳雪芳上饶职业技术学院江西农业高职的现状与思考张剑、张宁上饶职业技术学院对高职教能全面贯彻教育方针的思考张威、张海峰九江职业技术学院论高职院校人力资源管理的创新吴毅、吕家将九江职业技术学院《数控驱动系统故障诊断与维护》教学模式探讨吴浔生九江职业技术学院高职高专商务英语专业人才培养模式模式初探李娜景德镇第二高级职业中学建立职业教育多元化、多层次办学模式，大力推进职业教育发展— 5 —范海林兴国职业技术学校我校职业教育专业建设的问题与思考刘玉莉、陈世珍安远职业中等学校以服务为宗旨就业为导向的中职院校管理模式探讨杨旭华江西农业工程学院职业院校实施”订单培养”应注意的几个问题张蕾萍乡卫生学校怀感思之心，播文明之种---新时期中职生感恩教育模式探讨张仁发宜春职业技术学院地方高职院校发展若干问题的探讨钟媛玲宜春职业技术学院《小学语文教学法》优化教学“六结合”林承忠萍乡工业学校如何做好现代职校的班主任管理工作郭文华、汪有明江西陶瓷工艺美术职业技术学院对材料工程系专业教学改革的几点反思聂文广、吴媛江西陶瓷工艺美术职业技术学院高职IT专业课程认证教学研究与实践吴嫒、陈正军江西陶瓷工艺美术职业技术学院引入企业优势资源、构建高职计算机网络课程教学新模式廖莹、朱永平江西陶瓷工艺美术职业技术学院陶瓷工程技术应用型人才培养途径周蔚宇江西应用工程职业学院煤炭高等职业教育教学改革思路及措施谢淑芬、过琮瑶江西应用工程职业学院对实现高职财务管理有效教学的探索— 6 —周兴瑜井冈山应用科技学校农业职业学校实行弹性学制的思考许冬华、张今斌井冈山应用科技学校工学结合半工半读创新职业教育人才培养模式初探朱美凤浮梁县高级职业技术学校《县级中等职业教育发展面临的困难与对策》张美花浮梁县高级职业技术学校《浅淡职业学校职业指导课程设置的构思》吴秀珍江西护理职业技术学院加强实践教学，培养高素质技能型医学检验技术人才罗雨平丰城市职业中学浅析加强建设职业教育师资队伍洪水源永修县职业教育中心在新形势下中职校本课程开发之控讨曾翠华、饶彦明广昌职业学校转变办学机制、强化与园区企业对接-推动广昌县职业教育为县城经济服务宋国华景德镇理工职业学校《欠发达地区职教育发展思路与战略》张传水南昌工业学校敢问路在何方---新形势下中职语文教学改革思考袁小庆南昌工业学校对当前职业院校课程改革的探究谢小萍江西电子信息工程学校如何加强职业院校校园文化建设— 7 —丁克华江西电子信息工程学校项目教学运用的思考孔祥蔚赣县横溪职业技术学校职校数学教学中的几点建议朱念红大余县职业技术教育中心突破中职教育瓶颈大力发展中等职业教育邓晓华大余县职业技术教育中心深化改革，让职业教育由“冷”变热——浅谈职业学校如何走出困境钟之初定南县职业中等专业学校更新职业教育理念，提升职业教育新形象赖善明定南县职业中等专业学校浅谈农村职业教育发展对策叶兴伟定南县职业中等专业学校浅谈中职学校校园文化建设吴诗兰上犹县职业中等专业学校以技能为核心彰显职教特色——谈我校教育教学改革新举措朱水香崇义县职业中等专业学校浅谈中等职业教育中创新能力与实践操作技能的培养教育肖声泉崇义县职业中等专业学校职业教育中校企合作办学的探讨肖炎红崇义县职业中等专业学校提高中等职业教育的教学质量的探讨曾向农景德镇第二高级职业中学农村职业技术学校发展方略— 8 —曾鲲赣州理工职业技术学校农村实用人才培养与农村职业教育问题的思考三等奖：陶金保南昌广播电视学校浅谈中国特色的“双元制”职业教育模式刘立坚江西民政学校职业学校会计电算化教学存在的问题及对策刘郁江西民政学校中专英语教学的困境与改革熊全洪江西服装职业技术学院高职院校非主干专业教育培养与探索胡群英江西服装职业技术学院略论职业院校专业教师的素养肖丽荣南康市职业中等专业学校论如何做大做强中等职业教育张秀琼南康市职业中等专业学校以创业促就业推动职校持续发展傅小玲南康市职业中等专业学校浅谈职校生自我控制能力的培养刘雯南康市职业中等专业学校浅谈中等职业学校音乐教育宋健东江西省萍乡市职业中专对职业教育与区域经济协调发展的探究魏晓燕江西省化学工业学校利用数形结合法解题— 9 —周敏萍乡市职业中等专业学校谈一谈新形势下的中等职业教育李世奇南昌市卫生学校探析护生职业道德教育的内涵及实现路径郭蔚南昌市卫生学校加强实践教学环节强化技能培训的研究与实践朱忠兰、易志云萍乡市武功山职业中等专业学校解读潜能生---试析职业学校“潜能生”的转化工作袁国业泰和职业中专《电视机原理与维修技术》实践课创新教学探讨蒋常春、刘建明泰和职业中专现阶段职业教育环境状况下如何促进中职生心理健康成长陈上来萍乡市工业学校中职教育要发展必须改变义务教育特别是农村义务教育的现状黄进龙江西省通用技术工程学校探讨中等职业学校在农村剩余劳动力转移中的作用杨月霞江西渝州科技学院浅谈对中职生的礼仪教育方法胡艳芳江西渝州科技职业学院中职生的应用文写作教学新说吴武林上高县职业技术学校职业教育资源网络平台搭建陈灵明、赵军江西渝州科技职业学院探析民办高职院校青年教师的培养机制李淑芸、殷建勤江西枫林涉外经贸职业学院声誉激励和晋升激励—提高职业院校教师素质的两大法宝— 10 —李海伟九江远东海事学校关于我校航海职业教育的几点研究曹晶、曹冰江西省体校优秀游泳运动员陆上爆发力练习方法的现状分析张光辉、洪静江西省体校江西省学校体育研究现状及发展的对策陶国新、刘欣然江西省体校关于构建群众性多元体育服力及体理的理论研究陈哲亮江西机电职业技术学院论高职学习型教师队伍建设程慧智鹰潭职业技术学院中职生学习状况调查与分析艾琳梅鹰潭职业技术学院酒店管理专业“双证”式人才培养模式初探王群英青山湖区职业技术学校浅淡中职美术课堂教学中的几点体会罗润生江西信息应用职业技术学院“以就业为导向”高职人才培养体系的构建叶火贵上饶职业技术学院市级职业技术学院艺术生存的困惑及对策车雅琴上饶职业技术学院高职院校师资队伍建设存在的主要问题及几点思考汪道鑫江西医学院上饶分院医学生临床实习管理的现状、问题及对策魏东红\王丽娟九江职业技术学院高职学生思想政治教育实施途径之劳动教育探索— 11 —王亚云九江职业技术学院论理论灌输对示范性德育教育的基础性作用汪程、彭晓兰九江职业技术学院提高数控实训教学质量的探索与实践刘玉峰九江职业技术学院基于工学结合模式下的高职电子商务专业人才培养研究余世民江西工业职业技术学院高职文秘专业实践教学改革的探讨与实施杜庆华江西工业职业技术学院高职染整技术专业教学改革的探索与实践支卫兵江西工业职业技术学院构建高职实践型校园文化的思考陈晓青江西工业职业技术学院工学结合，创新“纺织品装饰艺术设计”专业人才培养新模式魏力敏江西工业职业技术学院基于RTIZ的高职视觉传达专业实践性教学改革研究周奎国江西工业职业技术学院漫谈高职院校形象建设问题徐辉江西工业职业技术学院浅淡高职英语教育中存在的问题与对策高澜江西省新闻出版职业技术学院浅析职业院校的项目资金管理策略杨格平江西省新闻出版职业技术学院能力本位的中职校课程改革之探讨刘炜江西省新闻出版职业技术学院浅淡项目教学中学习环境的建设— 12 —黄彬江西省新闻出版职业技术学院浅析高等职业院校艺术设计人才教育模式万正刚江西省新闻出版职业技术学院浅析小胶印印版版材的研究进展上官兵鹰潭应用工程学校“精品学生”培养模式探讨骆建文鹰潭应用工程学校浅析中职学校的数控加工教育戴小媛景德镇第二高级职业中学深化职业教育课程与教学改革提高中等职业教育教学质量陈其旺景德镇第二高级职业中学浅析我校实训基地在教学中动用章若冰新余职教中心关于技工学校模具钳工专业教学改革的几点思考闵文群新余职教中心新形势下物理课程与信息技术整合探讨孙俊鸽、刘飞萍乡卫生学校如何建立职业教育贫困家庭学生助学制度之研究黄春梅萍乡市职业中专浅淡动用电教多媒体在职业中专英语教学中的作用高健群、郑淑贞宜春职业技术学院高等职来教育创新问题的思考朱建芳、王琴宜春职业技术学院关于办好职业教育的几点想法黄发生宜春职业技术学院浅淡我国财务管理理论与实践发展— 13 —周维江西省冶金工业学校关于如何提高高等职业教育教学质量的几点思考周志辉萍乡工业学校小议“双师型”教师的能力体现及培养途径付利平高安职教中心《论中职学校的职业化教育》马鑫会昌县职业技术学校抓对接促就业谋发展刘睿邦会昌县职业技术学校优化计算机课堂教学，培养中职生创新能力柳红江西省湖口县蒙达理工学校<驶出港湾>--帮助中职毕业生转换角色,适应就业新环境周吉勇赣西科技职业学院民办职业学校人才战略的思考黄亚敏赣西科技职业学院职业教育发展战略目标及对策思考张海波赣西科技职业学院职业教育的职业实用体育训练周立权赣西科技职业学院浅淡职业学校“问题学生”的教育吴兵、余民权江西陶瓷工艺美术职业技术学院试论当代中国高等职业教育发展面临的挑战与抉择陈正军、聂文广江西陶瓷工艺美术职业技术学院新形势下，高职院校C语言教学探索与研究刘育颖井冈山应用科技学校如何提高中职教育教学质量浅析— 14 —张今斌、许冬华井冈山应用科技学校浅淡班主任工作的能力素质要求黄文红井冈山应用科技学校与时俱进，锐意进取，培养外语复合型人才宋启林萍乡福田职业中专要加强德育教育和社会能力的培养钟友木萍乡蓝翔职业中专如何构建一个良好的职高班集体毛春平江西科技中等专业学校浅淡中等职业学校学生厌学的原因及对策李启异江西护理职业技术学院药学实验课教学改革的若干建议周洁江西护理职业技术学院信息技术在病理学教学中的应用肖茂楦吉安市中等专业学校《中职生不良口行成及矫正》马传云吉安市中等专业学校《对职业中学计算机教育的思考》郭开泉吉安市中等专业学校《计算机专业改革思路》李时华吉安市中等专业学校《浅淡职业学校英语数学中的文化教学》胡海鸣吉安市中等专业学校《班主任工作与中职学生心理健康教育》朱菊萍丰城市职业中学职高语文教学如何适应市场经济— 15 —付雪飞丰城市职业中学当前形势下我校与企业联合办法的探索揭炉平广昌职业学校贫困地区中等职业学校农民工培训的几点建议饶彦明、曾翠华广昌职业学校广昌县职业教育存在的问题及发展对策的探讨郭群江西庐山旅游中专中等职业学校流生现象浅析沈莉江西庐山旅游中专修水县农村留守儿童问题研究熊永亮南昌工业学校浅淡职业院校强化学生动手能力的培养龚林根、肖娟南昌工业学校论中职生就业中思想教育的针对性钟衍汇赣州卫生学校中等护理专业开展行动导向教学面临时的问题与对策郑珂乐平市职业中学整合职业教育促进县域经济发展余杨仁江西电子信息工程学校在合作中谋求双赢在创新中培养高技能人才谢苏扬江西电子信息工程学校多方位探教学改革走特色“风涵式”教学发展之路胡建红江西电子信息工程学校结合校情浅谈计算机网络类课程教学改革李鹏辉江西电子信息工程学校关注生命— 16 —罗荣花赣县职业技术学校浅谈职业高中计算机专业课程设置吴连发赣县职业技术学校中职数学教学以就业为导向郭守金赣县职业技术学校中等职业教育中工学结合的人才培养现状与思考刘素云赣县横溪职业技术学校职业教育发展中战略目标的思考刘章佩赣县横溪职业技术学校论MES职业技能教学王家华大余县职业技术教育中心浅谈会计职业道德教育袁小平大余县职业技术教育中心关于中等职业学校校园文体活动建设的思考宋春牡大余县职业技术教育中心大力开展职业技能培训，纵深推进职业教育发展刘晓毅大余县职业技术教育中心浅谈如何提高烹饪课堂教学效果黄炳荣兴国县兴旺职业技术学校招生是中职学校发展急需突破的关口胡英瑞金市职业中等专业学校落实科学发展观，大力发展职业教育何爱平定南县职业中等专业学校对后进生的教育教学之我浅谈廖永华定南县职业中等专业学校谈谈中等职业学校礼仪教育的重要性— 17 —曾卓明全南县职业技术学校浅谈中职学生思想道德教育与职业能力形成刘东生宁都县职业中等专业学校浅谈探究式教学李小瑜、赖院生宁都县职业中等专业学校礼仪助推职业学校素质教育李雪芳、彭国华宁都县职业中等专业学校中职学校管理更需发挥学生主体作用王香明、徐东生上犹县职业中等专业学校激活培训机制，提升教师素质——对中等职业学校教师队伍建设问题的思考骆芳兰上犹县职业中等专业学校工学结合花绽放校企联姻果满枝郭卫京上犹县职业中等专业学校正视问题顺应形势探寻方法——谈职业教育在农村劳动力转移中的作用及对策杨伦平崇义县职业中等专业学校中职会计专业实践教学初探李萍崇义县职业中等专业学校职高数学课该如何上？胡春柏崇义县职业中等专业学校职校生数学课程厌学成因及其对策探讨— 18 —。

乡村振兴战略下农业高职院校人才培养的创新与实践

乡村振兴战略下农业高职院校人才培养的创新与实践作者：郑义李巨银李鑫袁华根来源：《农民科技培训》2022年第03期根据农业农村部办公厅、教育部办公厅联合下发的《关于公布乡村振兴人才培养优质校和农业科研院所推介名单的通知》（农办科[2021]14号）精神，江苏农牧科技职业学院成功入选乡村振兴人才培养优质校。

入选以来，江苏农牧科技职业学院全力打造高水平乡村振兴人才培养基地、师资队伍和教学资源，竭力提升教学质量和信息化水平，着力打造乡村振兴人才培养高地。

一、推进乡村振兴人才培养的“农牧经验”（一）健全乡村振兴人才培养体系1.强化组织保障体系。

江苏农牧科技职业学院成立了由校党委书记担任组长，校长担任常务副校长的乡村振兴人才培养工作领导小组，全面领导全校乡村振兴人才培养工作，形成了党委领导、院长负总责、各项目组长具体负责，统分结合的管理和运行制度。

2.逐级落实建设任务。

江苏农牧科技职业学院党委行政高度重视，将乡村振兴人才培养优质校建设与国家“双高计划”建设同步推进，列为学校中心工作，强化组织与管理，编制年度计划，落实年度任务，融入学校的常规管理和未来发展，建立了“按月汇报、定期自查、季度对接、阶段检查、终结评价”的项目进程质量监控机制，对项目建设进程分阶段研讨、检查、对接、指导与评价，定期发布建设简报和监控通报，及时发现问题并开展有针对性的分析和研究，保证了项目建设的进度和绩效。

3.拓展人才培育路径。

在江苏省职業农民培育指导站指导下，江苏农牧科技职业学院牵头成立由东台农业干部学校、昆山高素质农民培育指导站、东台三仓现代农业园区等首批12家单位共同参与的高素质农民培育共同体——“江苏高素质农民培育联盟”，联盟将承载整合、共建、共享优质培育资源，探索高素质农民培育新模式、新路径。

目前已完成入盟单位遴选、章程起草等前期准备工作，2021年年底完成组织召开第一次联盟理事会，选举联盟理事长单位和理事单位，完成联盟组建并运行。

高职院校药学专业人才培养模式探索与实践——以河北化工医药职业技术学院为例

２０２０年１０月第３２卷第５期石家庄职业技术学院学报Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈｉｊｉａｚｈｕａｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ａｐｐｌｉｅｄ　ＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＯｃｔ．２０２０Ｖｏｌ．３２　Ｎｏ．５收稿日期：２０２０　０７　０６基金项目：河北省社会科学发展研究课题（２０１９０３０４０１００３）作者简介：侯志飞（１９８２），女，河北化工医药职业技术学院副教授，博士，研究方向：药学职业教育．文章编号：１００９－４８７３（２０２０）０５－００２３－０５高职院校药学专业人才培养模式探索与实践———以河北化工医药职业技术学院为例侯志飞ａ，　杨　欣ｂ，　解芸菲ａ（河北化工医药职业技术学院ａ．药学与健康管理系；ｂ．制药工程系，河北石家庄　０５００２６）摘　要：河北化工医药职业技术学院药学专业将人才培养定位为“面向基层药学服务岗位”。

通过优化培养方案，精造课程资源，实施教学教法改革，打造精良教学团队，搭建“训、研、创、服”平台，创新药学专业人才培养模式，满足“健康中国”对基层药师的人才需求，提升专业综合实力。

关键词：高职院校；药学专业；人才培养中图分类号：Ｇ７１８．５文献标志码：Ａ医药行业是我国国民经济的支柱产业之一，也是提供健康服务的特殊行业［１－２］。

《“健康中国２０３０”规划纲要》和《“十三五”国家药品安全规划》均提出“推进合理用药”。

服务基层药师是农村基层、城市社区、社会药店实施药学服务必不可少的专业技术人员［３－５］，服务基层药师的培养主要依靠高职院校，其素质的高低直接关系着国家相关战略的部署和实施。

然而，目前在开办专科层次药学专业的高职院校中，大多数院校仍沿袭本科“大药学”教育的思路，一线药学服务人才培养还没有成为我国药学高等职业教育的主流［６］，远不能满足社会需求。

这就要求高职院校相关专业创新培养模式，办出特色。

一、研究背景以人口配备执业药师数量角度来看，截至２０１８年１２月底，我国平均每万人口执业药师人数为３．４，远低于世界药学联合会公布的每万人口累计拥有执业药师６．２人的标准。

地方医学院校人才培养模式的探索和实践

致教学内容不断膨胀、新课程不断增加，学生自学时间减信息等方面的优势，通过对本地常见病、多发病、流行病
２００８年第４期
■
维普资讯
第１卷第４Ｏ期
张
扬，宋铁华：地方医学院校人才培养模式的探索和实践
速的可持续发展道路。
一
我国高等医学教育自２纪８年代以来走的基本是０世Ｏ内涵式发展道路，取得了明显的成效。但医学高等教育发展至今，特别是其内部效率有了较大提高后，继续紧紧依
、
我国高等医学教育的现状
一
定的差距。按照《国医学教育与发展纲要》的精神，新的课程模式。中
二、地方医学院校发展所面临的形势１医学高等教育的分层次、多样化发展、
根据卫生服务需求，作为地方医学院校，只有以地方卫生资源为依托，在办学特色方面下功夫，才能走稳健康、快
Ｖ１０。ｏ．１
＿；舞曩
Ｎ．ｏ４
学生成为基层卫生服务的潜在力量，并直接参与基层医疗系，构建了课内与课外衔接，校内与校外互补，基础训练保健系统的建设，通过学研的结合，不断开发和完善地方与综合训练相结合的实践教学模式。
义教育思想越来越严重。这种工具型、功利型的教学模式及其他各项工作都明确地以基层社区和农村地区人群健康只能培养出缺乏人文关怀的 “ 济人 ” 和功利型的 “ 术为中心，主要招收本地、本省学生，特别是农村青年，目经技工匠” ，磨去学生鲜活的个性和生生不息的创造力，一技前，教育部已经把农村教育确立为今后教育工作的重中之

农村医学专业教育及教学方案的研究

工作岗位的“ 零过渡” ，为乡村培养出更多的高素质高质量的优秀医务人员。关键词：农医专业；工作任务；学习方法
中图分类号：Ｇ７１２
一
文献标志码：Ａ
文章编号：１６７４ — ９３２４（２０１３）３７ — ００７９ — ０２
四、利用博客空间，提升学生自主学习的积极性
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宝刀未老，面临尴尬场面，镇定自若，从容应对，保持个人尊严，不失体面，还急中生智，幽默一回，不得不让人佩服。这样良好的品质并非一日、一年就可以养成， “ 冰冻三尺。非一
日之寒 ” ，而是经过长期历练造就的结果。在此基础上，教师结合教材知识点做进一步讲解，学生立刻领悟了思想品德
随时随地都存在，我们每时每刻都在向他人展示自我的思想品德。于是学生的讨论不再停留在人物或事物的表面现象，对总统先生个人品质的评价上升到对整个国家的国民素养评价，分析问题的角度站得更高、更远了，那么得出的答案也更全面、更精彩。思想品德的课堂因此更加有活力、有效益、有生命力。
、
研究方法与结果
为了了解目前农村医生的主要工作内容及服务项目，以便在中职卫校建立适合农村医师的农村医学课程结构体系，我们于２０１２年１１月对太原市所辖六城区（迎泽区、小店区、万柏林区、晋源区、杏花岭区、尖草坪区）、三郊县区（清徐县、娄烦县、阳曲县）、一市（古交市）的一些乡卫生院、村卫生所进行了主要工作任务进行了相关问卷调查。根据太原市的行政区划，分为四组，每组调查人员２名，下到乡级卫生院，分别召集７～２０名乡卫生院、村卫生所工作人员进行调研。共调研太原市所辖六城区（迎泽区、小店

高校人才培养典型案例申报

高校人才培养典型案例申报医药卫生事业关系亿万人民的健康，关系千家万户的幸福，是重大民生问题。

随着医药卫生体制的实施和深入，部分结构性问题日益凸现。

其中，基层医疗卫生机构人才队伍建设不足的问题尤为显著，已成为制约基层医疗卫生机构发展和进步的“瓶颈”。

近年来，我校充分发挥卫生高职教育的人才培养职能，积极探索以服务基层为导向的全科医学人才培养模式，构建了“需求导向、三方协同、三创育人”乡村全科医生培养模式，走出了一条“办学定位瞄准农村，人才培养贴近农村、学生就业导向农村”的新路子，为地方和区域培养了一大批“下得去、留得住、用得上”的助理全科医生。

一、背景和问题1.实施背景。

加强以全科医生为重点的基层医疗卫生人才队伍建设，是实现“保基本，强基层，建机制”医药卫生体制目标的基本途径，是实现基本卫生服务均等化的前提。

但是，我国农村基层医疗卫生人才队伍，存在着数量不足、质量不高、结构不优等问题，制约了医药卫生体制的深化和分级诊疗制度的建立。

乡镇卫生院作为我国最基层的卫生医疗单位，为我国农村卫生事业做出了不可磨灭的贡献。

一方面，它极大地缓解了农村低收入群体看病难、看病贵的问题，提高了农村地区广大人民的生活质量；另一方面，乡镇卫生院在发展的过程中，也遇到一些瓶颈和障碍。

就当前的农村医疗卫生事业而言，亟待解决是农村医疗服务人员紧缺以及层次不够的问题，人员问题不解决，投入再好的设备也无法发挥其功效。

以XX市为例，本市常住人口730.4万人（2023年），其中农村人口占92.72％，而村医仅有10044人，其中高中学历及以下5239人，占52.16％；中专学历4464人，占44.44％；大专学历341人，仅占村医总数的3.40％。

乡村全科医生（简称乡医）数量缺乏，年龄梯队结构不合理，学历层次普遍偏低，具有执业证的人员偏少，专业水平亟待提高。

2.问题分析。

首先，作为区域唯一一所高等医学专科学校，承担着向XX所辖14个县市167个乡镇、5632个自然村输送乡村全科医生的重任。

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中职农村医学专业人才培养模式探索与构
建
摘要：为加强毕节市基层医疗卫生人才培养和队伍建设，促进农村医学专业的建设，课题组深入行业调研，积极探索农村医学专业人才培养模式的创新与构建，为课程体系改革、师资队伍建设、校企合作工学结合机制建设等提供重要的运行保障和指导。

关键词：农村医学专业；人才培养模式；构建 2010年，国家颁布《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，同年，教育部印发《中等职业教育改革创新行动计划（2010―2012年）》的第一个项目是“支持国家中等职业教育改革发展示范学校建设”，毕节市卫生学校作为全国1000所“示范校”建设学校之一，为加强农村医学专业内涵建设，组织调研组深入行业开展调查研究。

1.研究背景
随着医改新政不断的深化，保障水平的提高，基层医疗机构的投入增加，人才缺口也更加突出。

贵州省的乡村医生是农村医疗卫生队伍的重要组成部分，是实施好各项农村卫生工作的基础、医疗服务和基本公共卫生服务的基础。

按《贵州省卫生资源配置标准》规定，毕节市至少需要卫技人员1.2万人，目前尚缺5000余人，缺口最大的是乡镇卫生
院。

2.研究目的
2012年9月，我校示范校项目工作正式启动，农村医学专业作为示范校重点建设专业之一，以专业建设为切入点，促进人才培养模式、课程体系、师资队伍、实习实训基地建设、工学结合、校企合作等方面的改革与发展，在区域农村医学专业职业教育中起带动和辐射作用，体现卫生职业教育服务社会的功能。

3.研究内容
农村医学专业就业岗位及准入要求；行业发展现状与趋势；人才需求和人才结构状况；毕业生就业岗位基本情况；专业对应岗位对从业人员知识、能力及素质的要求。

4.研究对象
包括卫生行业管理部门（市、县、区卫生局）相关人员；二级及以下公立和民营医疗卫生机构主管领导与部门负责人；一线医生。

5.研究方法
本研究由学校农村医学专业临床学科骨干教师完成。

通过查阅文献，到医疗卫生机构开展包括座谈会讨论、个别面谈和问卷调查等形式收集资料，然后对资料进行整理分析。

6.研究结果
目前在岗人员平均年龄偏大、学历低、医疗服务内容窄、整体水平不高，处于新旧交替阶段，经调查结果显示：①执业（助理）医师数量严重不足；②卫生人员队伍素质不高。

在乡镇卫技人员中，大学本科学历只有15人，占0.64%；大专学历320人，占13.7%。

没有一名高级职称人员，中级职称259人，也仅占10%。

；③临床医学专业（含农村医学专业）需求量较大。

7.讨论
（1）农村医学专业定位。

为满足农村基本医疗和公共卫生服务，从城镇及农村卫生技术人员受教育的需求出发，培养出具有良好职业道德、掌握农村基层常见病的预防、治疗、保健、康复、健康教育和计划生育知识和技能，直接服务于农村基层卫生机构的实用型专门人才。

（2）人才培养模式改革的目标。

农村医学教育应主动适应社会需求，坚持面向农村及基层的办学方向，坚持教学过程的实践性、开放性和职业性，积极推行订单培养，探索工学结合、任务驱动、项目导向、定岗实习等有利于增强学生能力的人才培养模式。

（3）课程体系改革的原则。

应针对乡村医生工作任务和岗位能力的特点，重新构建课程体系，使课程内容更加贴近行业现状，符合基层医生岗位需求。

（4）教学内容改革的重心。

加强教学内容的针对性
和实用性，合理组织和安排教学内容，使知识传授、能力培养、素质教育于一体。

（5）师资队伍建设的途径。

聘请在农村社区基层医疗机构工作、具有丰富乡村医疗实践经验的专家担任兼职教师，培养专兼职专业带头人、骨干教师和青年教师，构建一支专兼结合的专业教学团队。

（6）实践教学模式改革导向。

全面提高学生临床综合知识与实践能力，与农村医生实际工作岗位需求相适应。

8.结论与建议
（1）农村医学专业岗位需求定位。

农村医学专业毕业生的就业岗位是农村镇级医院以及村级卫生室（所），从事医疗、预防、保健及康复等工作。

（2）农村医学专业岗位目标。

定位为镇级医生、村级医生以及民营医院医生，具有集预防、医疗、保健、健康教育和计划生育技术为一体的能为基层卫生工作服务的实用型卫生技术人才。

（3）乡村医生工作任务，乡镇卫生院医务人员的工作内容非常广泛，除了诊疗疾病之外，应该兼顾日常体检、健康咨询、妇幼保健、卫生防疫等其他的工作任务，提高乡村医生的专业知识、综合素质和自主学习知识的能力。

（4）乡村医生的知识、能力、素质要求，乡村医生的岗位应需具备掌握基础医学、临床医学、预防医学的基本
知识及基本理论和基本技能；能够综合运用生物医学、行为科学和社会科学等专业知识和技能为农村居民提供健康服务；具有良好的思想品德、社会责任感和职业道德，具有健康的体魄和良好的心理素质。

（5）构建“二元三段式”订单人才培养模式。

“二元”强调学校与教学医院机构在人才培养中的重要位置；“三段式”一是强调学生临床课程实践能力培养分三阶段，通过“校内实训、基地见习、基地定岗实习”强化学生技能培养的三阶段学习。

（6）围绕岗位工作任务构建课程体系，按照岗位工作任务及执业助理医师资格考核标准确定学生“基本素质能力”、“专业基础能力”、“岗位核心能力”及“岗位可持续发展能力”四大模块课程构建，以岗位能力为切入点构建课程体系。

（7）以校院合作为依托，校院共建教学基地，组建专兼结合的“双师型”专业教学团队，将有利于学校发挥教学与培训的功能，集教学、培训、资格考试功能于一体，通过增加模拟和仿真实训设备，强化理实一体教学模式。

（8）注重学生人文综合素质养成。

农村医学发展趋势和农村社会医疗卫生服务的需要，以必修和选修课的形式开设医学心理学、演讲与口才、医学美学等医学人文课程，并在相应学期开设文化礼仪、名著欣赏等人文社会科学专题
讲座，以改变单一的生物医学课程体系，改善农村医学人才的知识结构，提高其整体综合素质。

参考文献：
[1] 刘振优，徐凭.定向培养农村卫生院医学人才方案的思考[J].科教文汇（下旬刊），2011（09）
[2] 贺庆军，卿平，万学红.从哲学视野谈医学生人文素质教育[J].重庆医学，2009，38（23）：30313033.
[3] 黄敏；王安富；李连宏；杨宏爱；石悦；；“医+X”复合型医学人才培养模式创新实验区[J]；医学与哲学（人文社会医学版）；2008年06期。