第八册第二单元教材分析
小学音乐第八册第二单元《雨中曲》教材分析
小学音乐第八册第二单元《雨中曲》教材分析
一、编写意图
结束充满情趣，具有统领意义的第一单元，教材将从大自然各个不同的侧面入手，带领孩子们去感受、去体验音乐世界里的大自然。
本单元以“雨”为主题，选材兼顾中西，不同情绪、不同主题互相补充，编织出一个多彩的“雨”的世界。
绵绵的雨丝中蕴涵着的既有孩子纯真的友谊，天真的童心，也有对黑暗的控诉和对美好未来的向往。
本单元欣赏的作品有的着重于对表达情绪的感受，如《落水天》、《第六（田园）交响曲·第四乐章》；有的着重于对作品题材、风格上的广泛了解，如带有爵士风味的电影插曲《雨中曲》；有的着重于对作品音乐形象的把握，如《雷鸣电闪波尔卡》。
两首让学生学唱的歌曲则是用生动活泼的音乐语言，展现了雨中的“情”与“趣”。
音乐活动《我的创造》是一个给条件的音乐创作活动，内含三个层次，教师可以学生实际情况选择相应的难度。
《采集与分享》除了一般意义上的作品搜集与交流外，还有意识地引导学生关注国际、国内重大的音乐活动，拓展音乐文化的视野。
二、教学目标
1、能积极参与演唱、欣赏、创作等活动，结合作品，从不同的角度理解“雨”的内涵，得到丰富情感体验。
2、能用轻巧活泼的声音，较投入地演唱《水花花，泥巴巴》和《雨中》，较准确地把握歌曲的情绪。
能设计简短的节奏型，选用恰当的。
人教版语文第八册2-4组语文单元分析
本组是以“以诚待人”为专题编写的。
本组共有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。
其中四篇课文都是写人记事的课文，两篇精读和两篇略读，除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目，让学生积累有关诚信方面的古诗文名和由“信”字组成的词语，在丰富语言积累的同时进行民族传统美德的熏陶。
单元目标：1、掌握课文中的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、有感情地朗读课文。
在理解故事的同时，懂得诚实，讲信用，并能联系实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，学习人物描写方法。
4、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
5、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思，加深认识并付诸于行动。
单元教学重点：充分理解文本，感知故事内容，能够运用想象与文中人物对话，同时品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式，在学习课文价值观的同时能够加深认识并付诸于行动。
单元教学难点：通过本单元的文本学习，明白怎样真诚地对待每一个人、每一件事，在掌握本单元语言文字学习的同时，让学生充分受到真诚待人、重诺守信、宽容理解等良好品质的教育。
单元教学措施：本单元按“初读感知——课文具体解读——具体实际联系——读练结合——实际活动”的思路来组织开展教学活动，学生通过多种形式，如质疑、研讨、探索、实践等感知“以诚待人”。
单元课时划分安排：5 中彩那天2课时6*万年牢2课时7 尊严2课时8*将心比心1课时语文园地二 4 课时语文活动2 1课时单元准备：1、课前做好相关预习工作。
2、收集相关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
3、丰富语言积累，摘抄好词好句。
4、充分联系实际，做到言行一致。
本单元以“大自然的启示”为专题，编写了四篇课文，其中有精读课文《自然之道》《蝙蝠和雷达》，略读课文《黄河是怎样变化的》、《大自然的启示》，以及一个综合性学习，一个语文园地。
初中英语_外研版初中英语八年级(下)Module 8 Unit 2教学设计学情分析教材分析课后反思
Module 8 Time offUnit 2 We thought somebody was moving about.教学设计教学目标1. 语言知识目标：理解运用that引导的宾语从句；能够读懂关于旅行经历的文章并获取具体信息，理解事件发生顺序。
2．语言技能目标：能运用本课所学语言知识介绍风景名胜，并能就这一话题展开讨论。
3．情感目标：通过阅读外国人对我国旅游胜地的描述，激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的跨文化交流的意识。
教学过程Step Ⅰ Warm-upTask 1 Sing a song with the students. Follow me.本教学导入环节的设计目的是激发学生的学习兴趣，以期在最短时间内使学生集中注意力，导入新课。
Step ⅡPresentationTask 2 Watch a movie. See who can write down the most words to describe it.Write some words on the blackboard.看张家界的视频，并要求学生组内写出可以描述此视频的单词，旨在激活学生记忆中的单词，并借机带入本课生词，为下一步的阅读扫除障碍。
Step ⅢFast-readingTask 3 Read and complete the sentences.StepⅣCareful-readingTask 4 Number the sentences in the correct order.Task 5 Read and answer the questions.Step ⅤPost-readingTask 6 Retell. Say something about Zhangjiajie.分4步完成本课的阅读任务，希望给下面的写作环节提供语言材料做好铺垫。
StepⅥSummaryTask 7 Object Clause总结文中的重点句型，引导学生归纳宾语从句的基本句型结构以及用法。
初中英语_Module8Unit2Wethoughtsomebodywasmovingabout教学设计学情分析教材分析课后反思
We thought somebody was moving about.教学设计外研社《新标准英语》（八年级下册）Module 8 Unit 2【教学目标】1.To understand specific information in the reading material2.To understand the sequence of events3.To be able to write a passage, using clues【教学重点】To get information from the article.【教学难点】To write a passage to introduce somewhere【教学方法】PWP method, task-based method【教学手段】Multimedia, E-pen【教学过程】Teaching Procedures:Step 1 Consolidate new wordsRead the new wordsStep 2 Pre-reading1. Watch a video about Zhangjiajie.2. Work in pairs and say what do you know about Zhangjiajie?Then answer the following questions.Where is it?How large is it?Where can you stay?What animals can you see?What is the most famous thing to see?Step 3 Reading1.Read Para 1 and check your answers to Activity2.1) Where is it?2) How large is it?3) Where can you stay?4)What animals can you see?5)What is the most famous thing to see?2. Skim the email and find the main idea for Paragraph 1, 2, 3 and 4.Paragaraph 1 _____ Paragraph 2 _____Paragraph 3 _____ Paragraph 4 _____A. Descriptions of ZhangjiajieB. The travel plan for tomorrowC. The experience of climbing Mount Tianzi todayD. A camping experience at last night3.Read Paragraph 1 again and answer the questions.1)What's Zhangjiajie famous for?2)What does the strange shape of its tall rocks look like?4.Read Paragraph 2 and fill in the blanks.1)Last night we_____________________.2)During the night, we heard a noise! It___________.3)We came out without ______________ .4)And found it was just a hungry monkey ___________________.5.Read Paragraph 3 and tell T or F.1)This morning, they climbed Mount Tianzi. ( )2)From the top they saw the lakes and forests. ( )3)Betty pulled a leaf off a plant and she feels proud. ( )6.Read Paragraph 4 and answer the questions.1)Where are they going tomorrow?2)When will they go back to school?the second largest freshwater lake 中国第二大的淡水湖Yellow River is____________________ river in China.黄河是中国第二长河。
高中英语_Book8 Unit2教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计本节课是一节阅读课，设计过程如下：导入引出克隆这一话题--- 掌握段落大意（略读）---课文内容填空（精读） ---讨论---巩固---写作拓展。
教材里本单元内容，语言技能和语言知识都是围绕“克隆”这一中心话题设计的。
具体涉及“什么是克隆”, “克隆羊多利是如何诞生的”，“克隆的利与弊”等。
教师可在充分利用教材资源的基础上，结合学生的实际情况设计教学活动，旨在帮助学生有效地掌握阅读技巧，形成有效地学习方法和阅读策略，同时了解说明文篇章结构和写作特点，为下一步进行议论文的写作教学做好准备。
本节课主要设计了以下几个教学活动：Step 1.课前预习案。
课前的预习主要包含两方面，一是重点单词，短语和句型，二是话题链接，我们在阅读话题为cloning的文章时，首先应了解克隆的相关知识。
具体内容如下：【课前预习案】知识链接】Step 2：课内探究案。
课内探究部分主要集中在读和写上面，读写结合，读是知识的输入，写是知识的输出。
读的活动设计包括导入，速读，细读。
写的部分先小组讨论，然后再落实在卷面上。
具体活动设计如下：1.lead-inFirst look at two pictures and introduce the topic. Then ask a question: Do you think it is hard and tiring to study everyday? Do you want to clone yourself to help you do your homework? 用学生比较感兴趣的话题由此来提高参与学习的兴趣。
2. Fast readingTask 1 Prediction: What does the title mean?______________________________________________________________Task 2 SkimmingRead the passage quickly to divide the 5 paragraphs into 4 parts and match them with the main idea.Para. 1 A. People’s reactions to cloningPara. 2 B. Definition of cloningPara. 3 es and procedure of cloningPara. 4 D. Problems and impact of DollyPara. 5（整体感知文本）一般说来，在阅读有标题的文章时，首先尽可能的发挥你的想象力，根据标题猜测一下文章的内容,，然后通过快速浏览每段主题句（一般在句首），抓住段意，再根据每段大意概括文章的主旨。
第八册第二单元教材分析
苏教版四年级语文（下册）第二单兀集体备课发言稿海口市琼山第三小学王佐一、教材分析第二单元由3篇课文、作文2、练习2组成。
《苹果里的五角星》记叙了邻居家的小男孩传给作者一个鲜为人知和秘密：把苹果拦腰节下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使作者从中爱到启迪一一创造力来源于打破常规的思维方式。
《最佳路径》这篇课文介绍了世界建筑大师罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，给人的启示是：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一咱最佳选择。
《人类的“老师”》则是告诉孩子动物在各方面给人类带来的启示，激发学生观察创造的欲望。
《习作2》是一篇介绍身边的小能人的作文。
《练习2》包含有处处留心、读读背背、学好钢笔字、口语交际、学好毛笔字等五项内容。
二、教学要求1、正确、流利，有感情地朗读本单元的各篇课本。
2、学会本单元22个生字，两条绿钱内的5个字只识不写。
结合具体语境理解相关词语。
3、理解《苹果里的五角星》的课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
4、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
5、了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
6学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
三、教学重难点1、通过学习《苹果里的五角星》和《最佳路径》这两篇课文，培养学习创新能力。
2、通过学习《人类的“老师”》一文，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
3、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材能力。
4、能以“续编《狐狸和乌鸦》”为话题进行口语交际训练。
四、教学建议学习《苹果里的五角星》时，可在课堂上进行动手操作，练说解读。
可要求同学自带苹果一只，学习小组内开展切苹果的活动。
切一个，观察一个，同时绘制一个简单的图谱，说是什么是“拦腰切”，在什么位置切出的“五角星”最清晰，让学生获得直接的体验。
第八册第二单元教材分析
语文（下册）第二单元集体备课发言稿海口市琼山第三小学王佐一、教材分析第二单元由篇课文、作文、练习组成.《苹果里地五角星》记叙了邻居家地小男孩传给作者一个鲜为人知和秘密：把苹果拦腰节下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”地图案，这使作者从中爱到启迪——创造力来源于打破常规地思维方式.《最佳路径》这篇课文介绍了世界建筑大师罗培斯为迪斯尼乐园设计路径地故事，给人地启示是：尊重他人，相信他人，给人自由与选择地机会，其本身就是一咱最佳选择.《人类地“老师”》则是告诉孩子动物在各方面给人类带来地启示，激发学生观察创造地欲望.《习作》是一篇介绍身边地小能人地作文.《练习》包含有处处留心、读读背背、学好钢笔字、口语交际、学好毛笔字等五项内容.文档收集自网络，仅用于个人学习二、教学要求、正确、流利，有感情地朗读本单元地各篇课本.、学会本单元个生字，两条绿钱内地个字只识不写.结合具体语境理解相关词语.、理解《苹果里地五角星》地课文内容，从中受到启示：人地创造力来源于打破常规地思维方式.、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择地机会，其中蕴含着巨大地价值.、了解人类以生物为师地有关事例，激发学生探索自然地愿望和对科学地热爱.、学习通过具体地事例来表现人物地主要特点，能按要求写一篇推荐文章.三、教学重难点、通过学习《苹果里地五角星》和《最佳路径》这两篇课文，培养学习创新能力.、通过学习《人类地“老师”》一文，了解人类以生物为师地有关事例，激发学生探索自然地愿望和对科学地热爱.文档收集自网络，仅用于个人学习、学习通过采访地方式搜集相关地写作素材，学习围绕人物地主要事迹安排详写与略写，提高选材能力.、能以“续编《狐狸和乌鸦》”为话题进行口语交际训练.四、教学建议学习《苹果里地五角星》时，可在课堂上进行动手操作，练说解读.可要求同学自带苹果一只，学习小组内开展切苹果地活动.切一个，观察一个，同时绘制一个简单地图谱，说是什么是“拦腰切”，在什么位置切出地“五角星”最清晰，让学生获得直接地体验.文档收集自网络，仅用于个人学习学习《最佳路径》之前，教师可从学生熟悉地“米老鼠”、“唐老鸭”等动画形象入手，介绍迪斯尼乐园在世界上地影响，也可结合文中“白雪公主和七个小矮人”地插图告诉学生，本文叙术地正是与孩子们喜爱地迪斯尼乐园有关地故事，从而激发学生强烈地阅读兴趣.文档收集自网络，仅用于个人学习《人类地“老师”》一文知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自语.在精读课文阶段，可先组织学生集中学习第三自然段，然后将本段地学习方法运用到后面地学习中；也可以分组或同桌合作，重点学习最为感兴趣地一部分，然后展开全班交流.文档收集自网络，仅用于个人学习在指导学生写作之前，应先组织学生进行小组内地交流和讨论，要求确定被推荐地人是谁，说出推荐地主要理由，懂得推荐应以具体地事例为说话，然后再进行习作训练.文档收集自网络，仅用于个人学习在进行口语交际训练时，应先帮助学生回忆寓言故事《狐狸和乌鸦》地内容，并简要复习一下故事中人物地性格特点，以此为续编故事地基础.然后读一读练习提供地材料，体会一下乌鸦被骗后地“后悔”心情，发挥合理地想象续编故事.文档收集自网络，仅用于个人学习附：《人类地“老师”》教学设计目标预设：.说说第三、四、五自然段地主要内容,并能从课外找有关资料,加深对课文地理解..借助课文具体地语言材料,了解人类以生物为师地有关事例,激发学生主动探索自然地愿望和对科学地热爱之情.文档收集自网络，仅用于个人学习教学重、难点:弄懂三个主要地例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究地兴趣.设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，倡导自主、合作、探究地学习方式.”本课突出学生是学习地主人，让学生自学课文，通过读来感悟，并交流自己所得，这给学生以最大地空间来展示自我.在学生充分通读课文地情况下，让他们主动地把自己收集地资料与他人交流、探究、体会，又培养了创新思维能力和合作精神，从而真正成为学习地主人.文档收集自网络，仅用于个人学习设计思路：这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段系课文地重点.根据课文地结构特点及课后练习第题地提示，教学本文，可按如下思路展开：.揭示课题，推知内容；.抓住重点，导读引悟，让学生选择自己喜欢地段落自学，使学生学得轻松、顺利、快乐、高效；.展示资料，充分交流，让学生得法于课内，得益于课外，；.总结本课，鼓励创造.文档收集自网络，仅用于个人学习教学过程：（第一课时主要完成扫清阅读障碍即让学生能读通课文，并读准生字词.了解文章大概内容，理清课文脉络，讲解课文第一部分.）文档收集自网络，仅用于个人学习一、揭示课题，推知内容今天我们继续学习第课——(齐读:人类地“老师”).通过上堂课地学习,我们对课文内容已经有所了解.现在老师要考考大家,这篇课文中所说地人类地“老师”指地是谁呢? 文档收集自网络，仅用于个人学习【设计意图：通过上节课地学习，同学们对课文地内容已有了初步地了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到地知识，所谓温故而知新.】文档收集自网络，仅用于个人学习二、抓住重点，导读引悟.大家地回答都不够完整,能用课文中地句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?()学生速读课文后,指名回答.(自然界地种种生物真是人类地好“老师”啊！)板书:种种生物.()齐读第七自然段()这句话还告诉了我们什么?交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类地老师很多.)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类地“老师”很多吗?()齐读.过渡:是啊,自然界中地很多生物都是人类地“老师”,你还能从课文地哪一自然段感受到这一点?()第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’地生物何止鱼类一种.”①男生齐读.②从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类地“老师”.)③为什么鱼类是人类地“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?文档收集自网络，仅用于个人学习.请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因.【设计意图：这一环节，通过引导学生学习，激活学生地思维，调动他们学习地积极性和主动性，为学生自学第、、自然段做好铺垫作用.】()学生自由读、划.()指名交流.(请用“因为……所以……”地句式回答.)()齐读第一自然段..课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第自然段,找一找,用笔圈出来.()交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)()再读自然段,选择自己最感兴趣地一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么? 文档收集自网络，仅用于个人学习【设计意图：《课程标准》强调培养学生地语文能力，这个任务就靠每一节实实在在地语文课来实现.“能够概括出三、四、五各自然段地主要内容”是一教学难点，因此在这一环节中我通过让学生有选择地读文，动脑筋概括段意，来着重训练学生地是总结概括地能力.】文档收集自网络，仅用于个人学习()谁先来说说,你最感兴趣地是哪个例子?【设计意图：课文第三、四、五自然段写得具体实在，内容教多.如果按部就班，带领学生一部分、一部分地学，费时耗力.因此，在教学中，我试着让学生选择自己喜欢地段落，认真地、仔细地读，读后同桌交流，再全班交流，学生兴趣较浓.】文档收集自网络，仅用于个人学习第三自然段①读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)②人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机地?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天.科学家认真研究了鸟类飞行地原理,终于在年发明了飞机.)③是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决地方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献.可见鸟儿就是人类地——(读题)④年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决地方法呢?⑤出示蜻蜓图片.原来,每只蜻蜓地翅膀末端,都有一块比周围略重一些地厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎地方法,避免了机毁人亡地惨祸,可见蜻蜓——(读课题).所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)文档收集自网络，仅用于个人学习⑥现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等地飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类地——“老师”.⑦总结.⑧齐读.第四自然段①对这一段感兴趣地站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸地外形中得到了什么启发呢?(出示鲸地图片)②可见鲸是人类地——“老师”.③喜欢这个例子地同学齐读.文档收集自网络，仅用于个人学习【设计意图：多媒体课件出示蜻蜓、鲸地图片，能够帮助学生理解较为抽象地概念.】第五自然段①说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)②为什么小小地鸡蛋这么难捏碎呢? 文档收集自网络，仅用于个人学习.（示鸡蛋）同学们，看，这是什么？老师想请个同学上来握住鸡蛋（师示范）使劲捏，看谁能捏碎它？.大力士满脸通红，牙齿都咬地咯蹦响了，小小地鸡蛋却没碎，看到这里，不知在座地同学有何感想？ (因为它能够把受到地压力均匀地分散到单壳地各个部分.)文档收集自网络，仅用于个人学习【设计意图：相信很多同学都想不通“小小地鸡蛋会很难捏碎”，为此请学生上来亲自尝试，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中地论断是正确地，相信学生一定会留下深刻印象.】文档收集自网络，仅用于个人学习③指导朗读书上地原句.(用“之所以……是因为……”造句) 原来这就是鸡蛋壳所拥有地薄壳结构地特点啊.（出示词语：薄壳结构）文档收集自网络，仅用于个人学习④从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料.其它采用“薄壳结构”地著名建筑还有许多.(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校地风雨操场也是采用这种“薄壳结构”建造地，其实这样地建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后去调查一下.【设计意图：文中讲到人民大会堂、北京火车站等都是采用了这种“薄壳结构”，为了使学生对此有直观地印象，出示相应图片，并配上讲解，学生就能更好地理解课文.】文档收集自网络，仅用于个人学习⑤下面拿好书,一起把第自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得地启发,进行建筑设计地例子..课文自然段详细介绍了几种人类地“老师”,为什么还要加上第自然段呢?第自然段介绍了什么?指名读.文档收集自网络，仅用于个人学习三、展示资料，充分交流.除了书上介绍地之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”地事例?(交流资料)【设计意图：通过课外延伸，丰富了课堂内容，肯定了学生地学习效果，从而激发学生探究地兴趣，把探究地问题引向课外.】.是啊,自然界地生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类地好“老师”!再读第自然段.四、总结本课，鼓励创造文档收集自网络，仅用于个人学习.学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？.看来大家对哪些生物是人类地老师已发生了兴趣，为了让大家得到更多关于这方面地知识，课外去寻找并阅读介绍人类向生物学习地儿童科普读物. 文档收集自网络，仅用于个人学习【设计意图：这样地作业形式更具弹性，更能体现学生地主体性，发挥他们地潜能，使不同层次地学生都能在原有基础上得到语文能力方面地发展.】文档收集自网络，仅用于个人学习五、板书设计人类地老师↑自然界种种生物。
初中英语_Module 8 Unit 2教学设计学情分析教材分析课后反思
1.Warming upListen to an English song and let students see some pictures about the past three years.2.Fast readingRead the whole passage quickly and quietly, and then answer one question.3.careful readingNumber the paragraphs and read it one by one. After reading one paragraphs, let students answer some questions.4.WritingLet students write a speech using at our school-leavers’ party, then read it out and try to recite it.5.PresentationLet students make a speech in the front of the whole class.学生在学习本课之前，已经接触过了定语从句，对它并不陌生，本课是在继续练习定语从句。
在三年的初中学习生涯中，学生一定有很多话要对老师和同学讲，通过学习本课，可以对自己的初中生涯进行梳理，并学习用英语发表毕业感言。
在知识方面，通过学习本课，学生对于单词、短语和定语从句部分掌握较好。
在技能方面，中等及成绩偏上的同学可以完成用英语发表自己的毕业感言，并实现脱稿。
成绩偏下的同学仍需借助教材的帮助才能完成，需要进一步进行练习和巩固。
在情感方面，学生对三年的初中生涯感到充实而有意义，能够引起情感上的共鸣。
本课是本册教材的最后一课，也是初中英语教材的最后一课，主题是一篇毕业感言，贴近学生实际情况，有利于回忆并总结三年的点滴生活，有助于学生毕业情感的升华。
部编语文教材八年级上册第二单元分析
第二单元教材分析一、单元教学内容第一部分内容，阅读内容，阅读本单元，主要是回忆性散文与传记，包括教读课两篇《藤野先生》、《回忆我的母亲》，自读课文两篇《列夫·托尔斯泰》、《美丽的颜色》。
第二部分是写作。
作文写作训练的要求是学写与单元选文内容紧密相扣的传记。
第三部分是综合性学习“人无信不立”，阅读与作文相得益彰，融为一体，综合性学习属于传统文化范畴。
二、单元教学目标1、学习课文内容，了解作者或传记所记人物的人生经历，共鸣其感情，领悟其思想，以丰富自己的人生智慧。
2、提高学生的语文素养，一是能够抓住回忆性散文和传记类文本内容真实、事件典型、注重细节描写等多方面的基本特点。
3、学习作品刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度，多层次的进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘恰当运用修辞手法等。
4、通过比较等方法形成阅读回忆性散文及传记一类文体的基本思维方式，透过作者多样的语言风格还原传主的本色生活与精神光辉，并尝试初步赏析。
三、单元教学重点1、梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点，通过事件理解作者的情感，用心揣摩文章独特的语言风格。
2、抓住文章的主线，通过作者回忆的具体事例，感受文章中人物的品格，理解作者反复提及的内容，体会文章中字里行间对人物的深厚情感。
学习文章在平时的叙述中穿插议论和抒情的方式，体会作者所要表达的真实情感。
四、本单元教学设想1、体现双线组元结构，人文主题都指向生活中的回忆，而这些回忆是有温度的，有冷有暖，需要我们从字里行间通过比较与还原的方法去寻找与体会。
2、体会传记回忆性散文的特点，内容真实世界典型注重细节描写等。
教学建议运用比较还原的方法，同文本不同篇目之间的比较同一内容不同作品的比较。
将本单元文章阅读的学习与本单元所安排的写作训练相互融合，相得益彰，融为一体。
五、单元课时分配《藤野先生》3课时，《回忆我的母亲》2课时《列夫托尔斯泰》2课时《美的颜色》1课时。
(完整版)部编本八年级语文下册：第二单元教材分析
(完整版)部编本八年级语文下册：第二单元教材分析概述本文档是对部编本八年级语文下册第二单元教材的分析和总结。
该教材是八年级学生研究语文的重要教材之一，通过对其内容和特点的分析，有助于教师和学生更好地理解和应用该教材。
教材内容第二单元的教材主要涵盖了以下内容：1. 文言文阅读：包括了多篇经典文言文的阅读，如《论语》中的名言警句等。
通过阅读这些文言文，学生可以增强对古代文化的了解和研究。
2. 诗词鉴赏：介绍了一些古代诗词并进行鉴赏。
通过研究这些诗词，学生可以培养自己的审美能力和文学素养。
3. 现代文阅读：引入了一些现代文学作品，如小说、散文等。
通过阅读这些现代文学作品，学生可以了解当代社会与文化，并提高自己的文学鉴赏能力。
教学特点第二单元教材具有以下教学特点：1. 多样性：教材涵盖了文言文、诗词和现代文等不同形式的文学作品，有利于学生全面发展，培养多方面的语文素养。
2. 时代性：教材不仅涵盖了古代文言文，还引入了现代文学作品，使学生可以了解和反思当代社会和文化的发展。
3. 实用性：通过阅读这些经典文学作品，学生可以提高自己的语言运用能力、表达能力和思维能力，对其日常研究和未来的发展都具有实际意义。
教学建议针对第二单元的教学，可以考虑以下几点建议：1. 创设情境：在教学中，可以适当创设情境，让学生更好地理解和感受文言文、诗词和现代文的内涵。
2. 分层次教学：针对不同学生的不同需求，可以进行分层次教学，逐步提高学生的语文能力和文学素养。
3. 组织讨论：鼓励学生积极参与讨论，提高他们的思辨能力和表达能力。
以上是对部编本八年级语文下册第二单元教材的分析和建议，希望对教师和学生有所帮助。
完整版)部编本八年级语文下册：第二单元教材分析
完整版)部编本八年级语文下册：第二单元教材分析激发学生的科学兴趣，培养他们敢于质疑、自主思考的品格，让他们能够理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。
2．通过研究分析、推理，初步了解科学探索的方法，让学生能够更好地理解自然科学学科的相关知识，并将其联系起来，综合地阐明现象背后的科学道理。
3．本单元的四篇课文都是事理说明文，主要涉及物候学、地理（地质）学、生态学和古生物学的问题。
这些文章语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。
4．教师可以引导学生深入阅读这些文章，理解其中的科学原理，同时也可以通过讨论和分组活动等方式，激发学生的科学兴趣，让他们更好地探索自然，揭开自然奥秘。
科学工作者需要进行细致观察、认真记录和掌握科学事实，然后筛选出主要信息。
在此基础上，结合已有的认识和其他学科已知的科学原理，做出合乎逻辑的推断，形成科学假说。
最终，科学工作者需要在实践中检验自己的观点，达到科学认识的目的。
本单元的教学重点包括筛选主要信息、理清说明顺序、研究分析推理、理解文章阐述的事理、激发科学探究的兴趣等。
同时，还要引导学生进一步把握说明文的特点，如安排好说明的顺序和运用恰当的说明方法。
本单元的课文语言准确、简明、生动、形象，深入浅出地讲解抽象的科学道理，教师需要引导学生注意这些特点。
在教学本单元时，教师需要注意青少年的思维特点，结合学生的实际情况开展教学。
要注意结合课文的阅读来引导学生体会科学方法，避免脱离语文教学泛泛而论。
同时，本单元课文的内容彼此有所关联，又各自有所侧重，教学中需要有单元整体的观点，整体设计，有机联系。
学生在研究本单元之前，已经研究过事物说明文，教学本单元需要在这一基础上进行。
教师需要强化学生对说明文一般特点的认识，同时进行有针对性的设计，引导他们体会两类说明文的不同特点。
本单元的课文是一篇篇优美的“科学小品”，不仅是优秀的说明文，也有散文之美。
请概述《八年级上册第二单元》单元教材教学分析的结论。
请概述《八年级上册第二单元》单元教材
教学分析的结论。
请概述《八年级上册第二单元》单元教材教学分析的结论
本文旨在概述《八年级上册第二单元》的教材教学分析结论。
通过分析该单元的教材内容和教学方法，得出以下结论：
1. 教材内容丰富多样：《八年级上册第二单元》的教材内容涵盖了多个主题，包括家庭、日常活动、购物等。
这些主题与学生的实际生活密切相关，能够激发学生的研究兴趣，并帮助他们建立与生活相关的语言表达能力。
2. 知识点有层次性：教材设计了一系列的知识点，从基础到进阶，有层次性地引导学生研究。
这样的教学设计符合学生的认知规律，能够帮助他们逐步掌握语言知识。
3. 教学方法灵活多样：在教学过程中，教师采用了多种教学方法，如听说训练、角色扮演等。
这样的教学方式可以激发学生的积极参与，提高他们的语言运用能力和表达能力。
4. 培养综合语言能力：《八年级上册第二单元》旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写等方面。
通过教材的设计和教学的实施，学生能够获得全面的语言训练，提升他们的英语综合水平。
5. 鼓励交际和合作：在教学过程中，教师注重培养学生的交际和合作能力。
通过组织小组活动、讨论等形式，学生能够与同伴进行交流，并互相合作解决问题。
这种教学方式培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
通过以上分析，可以得出结论：《八年级上册第二单元》的教材教学设计合理，能够激发学生的研究兴趣，培养他们的语言能力和综合素养。
这样的教学方法值得在实际教学中借鉴和推广。
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苏教版四年级语文（下册）第二单元集体备课发言稿海口市琼山第三小学王佐一、教材分析第二单元由3篇课文、作文2、练习2组成。
《苹果里的五角星》记叙了邻居家的小男孩传给作者一个鲜为人知和秘密：把苹果拦腰节下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使作者从中爱到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。
《最佳路径》这篇课文介绍了世界建筑大师罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，给人的启示是：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一咱最佳选择。
《人类的“老师”》则是告诉孩子动物在各方面给人类带来的启示，激发学生观察创造的欲望。
《习作2》是一篇介绍身边的小能人的作文。
《练习2》包含有处处留心、读读背背、学好钢笔字、口语交际、学好毛笔字等五项内容。
二、教学要求1、正确、流利，有感情地朗读本单元的各篇课本。
2、学会本单元22个生字，两条绿钱内的5个字只识不写。
结合具体语境理解相关词语。
3、理解《苹果里的五角星》的课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
4、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
5、了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
6、学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
三、教学重难点1、通过学习《苹果里的五角星》和《最佳路径》这两篇课文，培养学习创新能力。
2、通过学习《人类的“老师”》一文，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。
3、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材能力。
4、能以“续编《狐狸和乌鸦》”为话题进行口语交际训练。
四、教学建议学习《苹果里的五角星》时，可在课堂上进行动手操作，练说解读。
可要求同学自带苹果一只，学习小组内开展切苹果的活动。
切一个，观察一个，同时绘制一个简单的图谱，说是什么是“拦腰切”，在什么位置切出的“五角星”最清晰，让学生获得直接的体验。
学习《最佳路径》之前，教师可从学生熟悉的“米老鼠”、“唐老鸭”等动画形象入手，介绍迪斯尼乐园在世界上的影响，也可结合文中“白雪公主和七个小矮人”的插图告诉学生，本文叙术的正是与孩子们喜爱的迪斯尼乐园有关的故事，从而激发学生强烈的阅读兴趣。
《人类的“老师”》一文知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自语。
在精读课文阶段，可先组织学生集中学习第三自然段，然后将本段的学习方法运用到后面的学习中；也可以分组或同桌合作，重点学习最为感兴趣的一部分，然后展开全班交流。
在指导学生写作之前，应先组织学生进行小组内的交流和讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的主要理由，懂得推荐应以具体的事例为说话，然后再进行习作训练。
在进行口语交际训练时，应先帮助学生回忆寓言故事《狐狸和乌鸦》的内容，并简要复习一下故事中人物的性格特点，以此为续编故事的基础。
然后读一读练习提供的材料，体会一下乌鸦被骗后的“后悔”心情，发挥合理的想象续编故事。
附：《人类的“老师”》教学设计目标预设：1.说说第三、四、五自然段的主要内容,并能从课外找有关资料,加深对课文的理解。
2.借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
教学重、难点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”本课突出学生是学习的主人，让学生自学课文，通过读来感悟，并交流自己所得，这给学生以最大的空间来展示自我。
在学生充分通读课文的情况下，让他们主动地把自己收集的资料与他人交流、探究、体会，又培养了创新思维能力和合作精神，从而真正成为学习的主人。
设计思路：这篇课文共有七个自然段，系总分总结构，第三、四、五自然段系课文的重点。
根据课文的结构特点及课后练习第5题的提示，教学本文，可按如下思路展开：1.揭示课题，推知内容； 2.抓住重点，导读引悟，让学生选择自己喜欢的段落自学，使学生学得轻松、顺利、快乐、高效；3.展示资料，充分交流，让学生得法于课内，得益于课外，；4.总结本课，鼓励创造。
教学过程：（第一课时主要完成扫清阅读障碍即让学生能读通课文，并读准生字词。
了解文章大概内容，理清课文脉络，讲解课文第一部分。
）一、揭示课题，推知内容今天我们继续学习第7课——(齐读:人类的“老师”)。
通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。
现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?【设计意图：通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。
】二、抓住重点，导读引悟1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?(1)学生速读课文后,指名回答。
(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！)板书:种种生物。
(2)齐读第七自然段(3)这句话还告诉了我们什么?交流:(从“种种生物”知道了自然界中人类的老师很多。
)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?(4)齐读。
过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?(5)第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。
”①男生齐读。
②从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。
)③为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?2.请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。
【设计意图：这一环节，通过引导学生学习，激活学生的思维，调动他们学习的积极性和主动性，为学生自学第3、4、5自然段做好铺垫作用。
】(1)学生自由读、划。
(2)指名交流。
(请用“因为……所以……”的句式回答。
)(3)齐读第一自然段。
3.课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。
(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?【设计意图：《课程标准》强调培养学生的语文能力，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。
“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”是一教学难点，因此在这一环节中我通过让学生有选择地读文，动脑筋概括段意，来着重训练学生的是总结概括的能力。
】(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?【设计意图：课文第三、四、五自然段写得具体实在，内容教多。
如果按部就班，带领学生一部分、一部分地学，费时耗力。
因此，在教学中，我试着让学生选择自己喜欢的段落，认真地、仔细地读，读后同桌交流，再全班交流，学生兴趣较浓。
】第三自然段①读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)②人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。
)③是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。
可见鸟儿就是人类的——(读题)④30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?⑤出示蜻蜓图片。
原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。
所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)⑥现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。
⑦总结。
⑧齐读。
第四自然段①对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?(出示鲸的图片)②可见鲸是人类的——“老师”。
③喜欢这个例子的同学齐读。
【设计意图：多媒体课件出示蜻蜓、鲸的图片，能够帮助学生理解较为抽象的概念。
】第五自然段①说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)②为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?A.（示鸡蛋）同学们，看，这是什么？老师想请个同学上来握住鸡蛋（师示范）使劲捏，看谁能捏碎它？B.大力士满脸通红，牙齿都咬的咯蹦响了，小小的鸡蛋却没碎，看到这里，不知在座的同学有何感想？(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。
)【设计意图：相信很多同学都想不通“小小的鸡蛋会很难捏碎”，为此请学生上来亲自尝试，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信学生一定会留下深刻印象。
】③指导朗读书上的原句。
(用“之所以……是因为……”造句) 原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。
（出示词语：薄壳结构）④从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?投影图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。
其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。
(图片欣赏，教师稍作讲解)就连我们学校的风雨操场也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后去调查一下。
【设计意图：文中讲到人民大会堂、北京火车站等都是采用了这种“薄壳结构”，为了使学生对此有直观的印象，出示相应图片，并配上讲解，学生就能更好地理解课文。
】⑤下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。
4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。
三、展示资料，充分交流1.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例?(交流资料)【设计意图：通过课外延伸，丰富了课堂内容，肯定了学生的学习效果，从而激发学生探究的兴趣，把探究的问题引向课外。
】2.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!再读第7自然段。
四、总结本课，鼓励创造1.学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？2.看来大家对哪些生物是人类的老师已发生了兴趣，为了让大家得到更多关于这方面的知识，课外去寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
【设计意图：这样的作业形式更具弹性，更能体现学生的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的学生都能在原有基础上得到语文能力方面的发展。
】五、板书设计7 人类的老师↑自然界种种生物。