中小学校本教学视频资源建设探究
中小学现代远程教育校本资源库的建设
２２ ． 以本 校 实 际 教 师 专 业 技 能 的 发 展 和 学 生 的 成 长 为 出 发 点
育工程 的重要 组成 部分 。本文 针对 中小学现 代远程 教育 ． 就校
本教育 资源库 的建设 进行 一些讨 论 。
ｌ 校本 教 育 资 源 库 建设 的 必 要 性
从 而让学 生 的个性得 到发展 ， 身心健康 成长 。
收 稿 日期 ：０ ８ ０ — ６ ２ ０ ～ ５ １
作者简 介： 王贵 才 （９ ４ ， ， 北汉川人 ， 中师 范大 学信 息技 术 系高级工 程师 ， 究 方向教 育技 术学 、 １６ ～） 男 湖 华 研 现代 远程 教育 等。
机 与 活 力 。 现 代 远 程 教 育 中 ， 络 建 设 是 基 础 ， 源 建 设 是 核 在 网 资 心 ， 学 应 用 是 目的 ． 理 服 务 是 保 证 。 中资 源 建 设 是 远 程 教 教 管 其
取适合自己 需要的教育教学资源。 这就需要我们根据本校实际
从 中获取 有用 的资 源 。 设有本 校特 色的校本 资源 库 。 建
２ 校 本教 育 资源 库 建 设 的 指导 思想
２１ 以新 课 程 标 准 为 指 针 ．
新课程 标准是 教材 编写 、 教学 、 估和考 试命 题 的依据 ， 评 是 教 育部 门管理 和评价课 程 的基础 。 只有建设 符合新 课程标 准的 远程 教育 资 源 ， 能保 证远 程教 育 资源 的有 效利 用 ， 进远程 才 促 教 育资 源进课 堂 ． 进 信息 技术 与课 程 整合 ． 进农 村 中小学 促 促
１２ 海 量 资 源 中 可 用 性 资 源 贫 乏 ． 现 代 远 程 教 育 经 过 短 短 几 年 的 发 展 ． 各 方 面 都 取 得 了 显 在
小学教学资源库建设实践和策略
小学教学资源库建设实践和策略发布时间：2023-03-29T07:10:59.557Z 来源：《教育学》2022年10月总第301期作者：罗晓婧[导读] 教学资源库是教育信息化改革的关键，是教师了解信息、获取知识的源泉。
湖北省十堰市武当山特区溜西门小学442714教学资源库是教育信息化改革的关键，是教师了解信息、获取知识的源泉。
随着学校对教学资源库建设的不断重视，教学资源库建设取得了巨大的成绩。
特别是一线的教师，在课件和课案中都积累了大量的工作经验，这些资源需要学校有效的管理措施和策略，从而更好地完善小学教学资源库的建设。
一、学校教学资源库建设的内容和要求1.认真做好教学资源库建设的规划。
教学资源库建设是教育信息化的基础，需要长期的建设与维护。
同时，由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，不易管理和利用。
为了更有效地建设好各种教学素材，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，制定一个教学资源库建设规划是十分必要的。
2.抓好教学资源库信息的采集工作。
信息的采集是资源库建设的基础，是建设过程中涉及人员和部门最多的环节，也是最重要、最艰巨的环节，在整个资源库建设过程中应引起高度重视。
同时，从采集工作开始，在整个建设过程中都应体现以学生为中心和自主学习、协作学习的原则，充分发挥全体师生的积极性与主动性，采取自制、购买、下载、剪辑等多种办法进行信息的采集。
3.要注重抓好教学资源库的发布和维护工作。
由于资源库的内容庞大，制作周期长，不能等待全部制作完成后一次性发布，而应完成一批发布一批。
分期发布也有助于扩大影响、发展用户。
日常维护是资源库建设中的一项重要工作。
由于信息的寿命长短不同，也有新陈代谢的问题，及时地补充和更新信息是避免形成死信息的根本措施。
4.注意调动教师和学生的积极性。
教学资源建设要坚持“开放、动态”的建设观，将教师和学生、教学活动和教学过程资源纳入校园网教学资源的建设中，教师和学生将自己的教学经验和学习过程(如学生的电子作品集、教师和学生的讨论过程)充实到资源库中。
关于学校科学合理推进“泰微课”资源建设与应用策略的思考与实践
泰州教育TAIZHOU JIAOYU“泰微课”是泰州市基于微视频学习资源促进中小学学生数字化学习的一项信息化应用项目，也是泰州市推进教育转型升级“163”行动计划中教育质量提升工程的重点开发项目。
“泰微课”通过课程开发的方法，借助信息化的手段，有效扩大了优质资源的覆盖面，具备高度的“互联网+”特征，能对教育产生深远的裂变效应。
可以预见，在不远的将来，“泰微课”资源必将会极大地冲击现有的课前预习、课堂教学、课后辅导等环节，使教学内容及模式出现崭新的变化，极大地提高学生个体的学习质量和学习效率，有助于推动基础教育的优质均衡发展。
一个学校，如果抓好了“泰微课”资源的建设和应用工作，不仅将转变学生的学习方式，提升其学习效率，还将极大地提升教师的信息化课程开发能力、执行能力，提升学校信息化、数字化教育教学的品质。
那么，究竟应该如何科学合理地推进“泰微课”资源的建设与应用工作，才能让教师乐于做、勤于用？才能让学生乐于学、有效学？才能让家长积极主动配合？我认为，作为管理人员，在学校推进“泰微课”资源建设与应用工作时，除了要建章立制，健全管理网络，考核评比，保持推进工作的压力外，更重要的是还要想方设法提升推进工作的亲和力、持久力、动力、张力、合力等等，同时及时化解推进工作的阻力，才能科学合理高效地推进好“泰微课”资源的建设和应用工作，使学校的现代化、信息化建设再上新台阶，使学生的个性化、信息化学习落到实处。
一、组建管理网络、制订专项计划、制定考核制度，保持适当的推进“泰微课”建设与应用工作的压力（一）组建“泰微课”制作与应用领导小组学校组建以校长为组长，分管校长、年级组长为副组长，教导处、教科研处、电教处主要负责人为成员的“泰微课”领导小组，明确了具体负责人员的工作职责、任务目标以及考核要求，确保与“泰微课”有关的工作事先有计划，事中有落实，事后有总结，教师所遇疑难基本能得到及时解决。
（二）制订推进“泰微课”制作与应用的年度专项工作计划在专项计划中明确利用“泰微课”成长学生、成就教师、发展学校的指导思想，明确构建学生自主个性化学习、提升课堂教学效率以及课后辅导效率的任务，明确培训、教科研、课题研究、督查考核的系列办法举措，拟定各部门、年级组的每月工作重点和任务。
中小学智慧校园校本资源平台建设方案
中小学智慧校园校本资源平台建设方案建设思路资源平台不应该是一个孤立教育资源库系统，仅仅用于汇聚和存储各类的课件（如PPT、文件、音频、视频等），而应该是与教师的教学活动和学生的学习过程紧密结合，比如：教师的在线备课、学生网络学习等，可以从资源平台中准确获得匹配的资源；与此同时，教学、学习过程中可以更新资源本身。
资源平台的价值不仅在“数量和容量”，同时关键在于资源的质量和更新速度，其核心就是建立科学的共建共享模式，整合：学校教师、公共资源提供方、第三方优质资源的力量，共同推进长效资源服务体系的建设。
建议从：资源标准和审核机制、以应用为导向的资源共建共享模式、资源付费购买机制，三个方面考虑，建设富有通大附中校本特色的教学资源平台。
建立统一的资源建设标准和资源审核制度，形成一套完整的教学资源体系；以应用为导向，一方面形成各方参与资源共建共享的可持续发展机制，另一方面扩展资源的使用广度和使用价值。
为各部门、个人提供对各类资源的制作、共享、点播、评论和推荐的平台。
●资源平台功能框架本方案设计的资源平台是以应用为导向的开放性架构：✓整合多方力量构建资源共建共享体系：学校政策引导下鼓励教师和学生共建资源；通过服务购买方式接入第三方优质资源服务；将校本资源进行二次改造融入资源平台；接入教育厅局、国家教育部建设的公共资源。
✓建设资源标准体系，将所有共建共享体系的资源进行标准化处理，使之符合应用系统的使用需求。
✓通过标准化的接口，为上层的应用平台（如：教学、学习、管理等）提供资源服务。
✓平台通过资源使用情况的跟踪，来调整资源共建共享的策略和机制。
●资源平台逻辑结构1、校本资源中心是资源共建共享的核心：a)它可以向各级公共服务平台推送优质资源，也可从公共服务平台引入资源；b)班级资源、学科资源、师生个人资源都可以汇聚到校本资源中心，同样教师和学生在不同的场景下都可以使用校本资源中心的资源。
2、资源中心层级关系：（市资源中心）—>校本资源中心—>学科组\班级资源中心—>个人资源。
校本课程资源开发的整合策略和案例分析
校本课程资源开发的整合策略和案例分析一、内容概览我们将讨论校本课程资源开发的重要性和必要性。
在当今多元化、个性化的教育背景下，校本课程资源作为教学和学习的基础文本，直接影响到教育理念、教学内容和方法的选择。
加强校本课程资源的开发力度，对于提高教学质量、培养学生的创新能力和适应能力至关重要。
我们将分享一些实用的校本课程资源整合策略。
这些策略包括：针对学生的兴趣和需求进行课程设计、挖掘和利用社区资源、采用跨学科的教学方法等。
这些建议旨在帮助教师更好地开发和利用校内外资源，从而实现教育的个性化和多样化发展。
文章还将结合具体案例，分析成功实施校本课程资源整合的实例。
这些案例涵盖了从初级阶段的区域性资源整合到高级阶段的综合性资源整合，展示了校本课程资源在不同层次和领域中的广泛应用。
我们将对校本课程资源开发与整合的未来趋势进行展望。
随着科技的进步和教育改革的深入，我们有理由相信，未来的校本课程资源开发将更加注重跨界融合、智能化和可持续发展。
学生也将拥有更多的选择权和自主权，能够根据自己的兴趣和需求，在校本课程资源中找到适合自己的学习路径。
1. 校本课程资源开发的重要性随着教育改革的不断深化，校本课程资源开发在提升学校教学质量、促进教师专业发展以及满足学生个性化需求方面扮演着越来越重要的角色。
校本课程资源是指在学校本土范围内，依据学校办学理念、地域特色、文化传统等因素开发的具有多样性和实用性的课程资源。
这些资源是教育教学活动的基石，对于深化课程改革、提高教学效果以及培养学生的创新能力和综合素质具有重要意义。
校本课程资源开发有助于激发学校的创新活力。
校本课程资源开发鼓励教师积极参与课程资源的开发和利用，从而丰富现有的课程内容，提高教学效果。
这种创新的精神有利于形成百家争鸣、百花齐放的局面，进一步推动学校教育教学水平的提高。
校本课程资源开发有助于提高教师的课程参与度。
通过参与校本课程资源的开发过程，教师不仅能够深入了解教材内容的精髓，还能够拓展自己的知识视野，提高教学水平。
学校校本资源库建设规划
学校校本资源库建设规划随着信息技术的迅猛发展，学校教育正面临着日新月异的变化。
为了适应这一变化，许多学校开始建设校本资源库，以便提供更丰富的资源和更多的学习机会给学生。
本文将探讨学校校本资源库建设规划，以及它对学生和教师的积极影响。
1. 建设目标学校校本资源库的建设目标是提供一个集中存储、管理和共享资源的平台，其中包括教学课件、教学视频、教材、试题等。
通过建设校本资源库，学校可以方便地整合和更新教育资源，提供给教师和学生使用。
2. 资源收集建设校本资源库的第一步是资源收集。
学校可以通过多种途径收集资源，包括购买教育软件、制作教学视频、整理教材资料等。
同时，学校还可以借鉴其他学校的经验，分享资源，形成一个共享的教育资源网络。
3. 资源整理资源整理是校本资源库建设中非常重要的环节。
学校需要对收集到的资源进行分类整理，以方便教师和学生查找和使用。
可以设立多个分类，如科目分类、年级分类、课程分类等，这样可以更好地对资源进行管理和利用。
4. 资源上传资源整理完毕后，学校需要将这些资源上传到校本资源库的平台上。
由于资源的种类和体积各不相同，学校可以选择合适的方式进行上传，如借助云服务器、硬盘等。
同时，需要确保上传的资源具有版权合法性，以保证资源的质量和可靠性。
5. 平台应用校本资源库的建设不仅是资源的收集和整理，更重要的是如何将这些资源应用到教学中。
学校可以借助校本资源库开展在线教学活动，例如在线课堂、在线测验等。
这样不仅可以扩大学生的学习空间，还可以提高教学效果。
6. 教师培训为了让教师更好地利用校本资源库开展教学活动，学校需要对教师进行培训。
培训内容包括校本资源库的使用方法、资源的查找和下载等。
通过培训，教师可以掌握更多的教学资源，提高自身的教学水平。
7. 学生参与建设校本资源库不仅是为了教师的利用，也是为了给学生提供更多的学习机会。
学校可以鼓励学生积极参与到校本资源库的建设中，例如学生可以上传自己制作的教学资源，与其他同学共享并交流学习经验。
小学校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告
小学校本课程开发的探索与实践研究课题研究报告一、课题研究的背景近些年来随着社会的发展，对公民的素质要求越来越高，怎样培养出具有知识综合能力、创新实践能力和具有社会责任感的新型人才成为了教育的主要问题。
单一国家统一的人才评价模式，已经脱离了本地教育的实际情况。
为了改变这种情况，国家适时推行了课程改革政策，正式确定了实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理模式，打破了国家课程大一统的局限性，真正赋予了学校、教师合理而充分的课程开发自主权，这对学校、教师既是机遇，同时更是挑战。
学校校本课程的设置可以真正的与当地社会与经济的具体情况相联系，结合本校的实际情况，以及学生的兴趣和未来发展的需要进行开设和安排。
积极的、有创造性的根据设定的校本课程目标研究制定出校本课程教材的开发方案，并利用学校能提供的一切有力条件真正的开展校本课程，这是落实校本课程的重点与关键。
二、课题研究的目的、意义在课程建设中，应凸现人文精神，以人为本，学习方式与过程要弘扬学生的主体精神，唤醒自主意识，改变被动接受，鼓励主动探索。
因此，我们的视角主要着眼于构建一种能充分体现以学生为本，给学生以充分的民主与自主性的课程及其生成模式。
其本质是现代教育中课程与学习主体（学生），课程与教师，教师与学生，学生与学生之间关系的重构，是教学课堂、师、生教学生活、教与学的方式、学生学习要素及学习能力的重构。
既然我们承认学生是学习的主体，我们的课程开发与建设就不能目中无人（学生），必须从学生的需求与特点出发。
当今的中小学生由于处在社会变革时期，知识经济的发展，信息技术的兴起，多元文化的传播，使他们思想活跃，观念开放，充满自信，自我意识、主体意识呈现出迅速觉醒的状态，自我概念水平较高。
反映在学习上，他们希望学得主动，学得生动，尤其崇尚民主，渴望自主，他们追求新的现代化的知识与技能，具有强烈的探究欲望，追求能在学习中扬己所长，用己所长。
要给学生提供广阔的空间，给他们更大的可选择性和自主性。
浅谈学校教学资源库建设
浅谈学校教学资源库建设与管理随着信息技术教育的不断推广和发展，教育信息化已是促进学校教育快速发展的有效途径。
学校自己的教学资源库，具有网络上其他资源库无法替代的作用，它为本校教师的课堂教学现代化提供了广阔的平台和充足的保障。
因此，建设一个规范的、内容丰富的、开放性的和具有“校本特色”的教学资源库，越来越受到各方面重视。
现结合我校实际情况，谈谈教学资源库建设与使用、管理的一些粗浅看法。
一、学校教学资源库建设的过程。
1、准备阶段。
首先是成立校园资源库建设领导小组，并通过会议、文件、教研活动等形式进行资源库建设宣传，形成共识。
然后以教研组为单位成立各学科资源库素材收集小组。
学校信息中心对素材收集小组成员进行集中培训，明确目的及掌握正确的收集方法。
2、实施阶段。
（1）学校信息中心利用校园网络系统，在完善学校网站的基础上充实学校FTP资源库，分年级、学科、类型建立科学的资源库目录，并设立各子目录。
（2）在学校进行初步实验。
各学科素材收集小组按要求搜集、整理、制作好教案、课件、试题、论文等素材并上传至资源库，审核后正式入库，随时做好记录。
（3）教师全员参与，在现有基础上逐步完善、丰富资源库，形成一套适合本校教学实际的资源库。
（4）学校信息中心管理员负责对老师上传的资料进行检查，调整并及时审核入库，服务于教学。
（5）加强教师培训。
教师培训主要提高教师以下基本技能：上网搜集下载教学资源能力；自制适合本校教学特点的课件的能力；校内资源库上传、下载操作技能。
二、学校教学资源库资料的来源途径。
1、从互联网上获取。
随着信息技术的发展，互联网成了老师们的备课超市，为老师们提供了各种各样的资源，可以说是信手拈来。
互联网中有许多很有价值的教学资源是学校建设教学资源库的重要来源。
特别是一些教育教学类的网站以及教学资源库建设得早的学校和一些专门从事教学研究的个人网站，这里的教学资料收集全面，有创新性，并且进行了专门的整理和分类。
依托小学探究型课程学习包开发和建设校本课程
依托小学探究型课程学习包开发和建设校本课程（科学类）的探索和研究上海市宝山区同泰路小学卜雪莲祝燕芬摘要：我校在上海市探究型学习包的教学实践中，因学生的兴趣和需要，及本校的科技特色和两纲教育实施，进而形成和开发此校本课程研究。
学校为课程开发的科学性、系统性和知识结构、内容模式等，明确上海市的探究型课程的学习包（又称为市编教材）为课程的开发的基础，通过调查和研究由师生共同选择科学类的主题单元（1-4年级），以校本课程领导小组和校本课程开发组为实际操作和落实者，结合我校的学生现状和办学理念，根据《上海市中小学研究型课程指南》形成我校校本课程的定义、特征、定位、目标、实施、评价、管理制度等。
并能根据不同单元内容，通过补充、改编、删减等开发模式，使这些科学类主题单元形成新的内容，从而丰富了校本课程不同主题单元的内容组织形式。
通过此校本课程的研究和实施使得我校的学生、教师、课程发展、两纲教育、科技特色等各方面都取得了较好的效果。
同时，在课程实施中更是遇到了很多的挑战和困惑，我们也将继续研究和探索，争取此校本课程的不断完善和长效发展。
关键词：探究型课程学习包、校本课程、科学类校本课程是“二期课改”中被教育工作者、专家等提及和宣传最多的名词之一。
由国外引进的这个课程管理经验正改变着我们国家学校传统的课程理念和模式，使得学校、教师和学生有了选择、改变、整合、补充、拓展课程的机会。
学校可以根据自身的“需求”、“优势”、“特色”及“文化建设”等针对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使得课程更符合学生、学校以及社区特色和资源。
我们学校就是依据本校的科技特色和现成的学科资源（探究型课程），开发和建设了依托小学探究型课程学习包教材中的科学类主题单元的校本课程（以下就简称为：校本课程）。
一、依托小学探究课程学习包的校本课程（科学类）的理念（一）、校本课程定义校本课程的概念因强调的主体不同而产生了很多定义，而我们学校的校本课程含义，也有自己强调的主体，因此，有别与其它学校的校本课程。
中小学校本教学视频资源建设探究
中小学校本教学视频资源建设探究摘要：主要探讨了中小学校本教学视频资源建设的意义、现状及方法。
建设符合中小学实际需要的教学视频资源，旨在更好地服务于教学、教师、学生，提升教师的教学素养、专业素养，培养学生的自主学习能力及信息素养。
关键词：校本教学视频资源；资源建设；信息素养0引言信息时代中，各种资源琳琅满目，教学视频资源亦如此。
权威调查机构调查研究结果显示，目前美国有“24%的互联网用户每周至少看一次视频，46%的人每月至少看一次视频”。
视频比图像增加了动态性元素，比声音增加了直观性感受，比文字增加了生动性体验，因此它逐渐受到了越来越多人的青睐。
虽然中小学校的网络资源日益丰富，其实华而不实，大部分视频资源并不适合本校本课程的教学需求，最多只能作为借鉴或参考。
因此，建设符合本校本课程的教学视频资源对辅助、促进教学有重要价值。
1概念界定教学视频资源：能够作用于教学的、承载教学信息的视频载体。
教学视频资源是视频资源的衍生概念，当视频资源用于存储和传递以教学为目的的教学信息时则称为教学视频资源，它是教学目标与影视手段相结合的产物（张思源，2011）。
中小学校本教学视频资源：符合中小学校实情与需求的教学视频资源。
中小学校本教学视频资源可以分为校本课堂教学视频资源和校本辅助教学视频资源。
2校本教学视频资源建设需求分析2.1丰富校园网络资源为呼应信息时代对数字校园建设的号召，我国许多中学校园已经构建了一定程度的信息化网络数字校园，其中就包括网络教学资源。
校园网络教学资源可以涵盖教学课件、网络课程、优秀教学案例、试题库、视频资源库、科研学术资料、学生论坛等。
其中，视频资源与其它资源相比具有直观、形象、突破时空的特点。
视频具有很强的表现力，它动员了所有可以动员的视频元素：图片、声音、动画、文字等。
因此在教学中可以促进教学信息的有效传递，有助于促进学习者在自主学习或者课堂学习时对抽象知识及难点、重点知识的理解与掌握。
中小学教学微视频资源建设路向何方——一名教育工作者的回顾与反思
者 和 主 导 者 。微 视 频 作 为 一 种 短 小 精 炼 的 教 学 资
源， 借助 技术 优势 能 够 满 足学 生 对 不 同学 科 知 识
探 索提供 借鉴 之处 。
点 的学 习需求 ， 营造 一种 信任 的学 习环境 ， 激发 学 生 的学 习 动 机 ， 让 他 们 得 以 主导 、 参 与 学 习 的 过 程， 利用技 术 养成 终 身 学 习 的能 力 ， 并 发 展 创
的制作 技 能 ， 资 源建设领 域 涉及到 基础 型课程 ＋拓 展 型 课程 ＋探 究 型课 程 ， 贯 穿 于预 学 习 、 课 堂 学习 以及课 后 复 习 ３个 阶段 。微 视频 资 源的建 设还 应 该 完善 建 设 标 准 ； 进 行技 术 资源 的优
化； 加 强 人 力 资 源 多元 化 建 设 ； 完善 区域 资 源 的 共 建 共 享机 制 。
就 要 求 学 生 从 以 往 的 被 动 接 受 外 部 刺 激 和 知 识 灌
输， 转变 成 主动 构建 知识 ； 教 育者则 由传 授 学生 知 识变 成 配合 学生 学 习 ， 构 建 情 景 模 式 以激 发 学 生
动 中。如何 为学生 建设 优质 的教学 微视 频便成 了 信 息化 助推 教育转 型 的重要 环节 。文章 在此分 析 了 当前 中小 学微 视频 资源 建 设 的 现状 ， 并探讨 了
今 后 的发展方 向 ， 以期 对 当前 教 学 微 模 式 已然 无 法 满 足学 生 的
《 现 代 基 础 教 育研 究 》 第 １ ７卷 ， ２ ０ １ ５年 ３月
（ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｆ Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） Ｖｏ１ ． １ ７。Ｍ ａ ｒ２ ０１ ５
农村中小学教育技术资源建设应用研究
农村中小学教育技术资源建设应用研究摘要：本文对农村中小学教育技术资源建设的现状进行了调查、分析，找出了其存在的问题，并给出了一些解决策略。
关键词：教育技术；农村中小学生；资源建设运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
要使教育技术得到最优化、最大化的应用，首先要解决的是教育技术资源的建设问题，没有资源谈何应用。
一. 农村中小学教育技术资源建设的现状我国的基础教育信息化发展至今走过了近二十载，经历了一个快速发展的历程，尤其是进入21世纪以来，得益于国家启动的多项重大计划与工程，包括《2003—2007年教育振兴行动计划》、“校校通”工程、“农村中小学现代远程教育工程”、“全国中小学教师教育技术能力建设计划”等，教育技术资源建设取得了巨大的成就，资源建设的种类很多、形式多样，涉及到教师继续教育、教学案例、教学示范、等各种资源并以纯电子文本、课件、视频、音频等形式呈现。
但农村中小学教育术资源建设不均衡。
从问卷反馈的信息来看，软硬件的建设不成比例，重硬件轻软件的现状较普遍。
除了硬软件资源建设外，教育技术资源环境建设也有相当大的改观。
据不完全统计，三个区的学校生机比平均为18.38：1，师机比为3.25：1，建有校园网的学校占37.7％，adsl专线上网的学校占67.5％，通过拨号上网的占18.8％，还有部分学校无法上网，已建立学校网站的学校占37.7％，而通过教育网站备案的只占21.3％，建有校本教育资源库的学校只占22.9％。
平均每所学校建有多媒体教室2.8间；课件制作室0.48间；电子阅览室0.26间；电脑室约1.4间；班级数与配平台班级数的比例为3.85：1。
从调查结果来看，多数农村学校具备上网条件，但网络环境不够理想，教育技术资源建设与城区学校相比还有较大差距，现有设备的利用率也不是很理想。
教师对教育技术资源建设的认识程度86.12％的老师认为非常重要和重要，教师对于现代教育技术资源建设的态度也是制约着资源建设发展的瓶颈。
校本特色教学资源库研发的实践措施分析
校本特色教学资源库研发的实践措施分析校本特色教学资源库是指学校根据自身教学需求和特色，积极研发和建设的教学资源库。
它可以是数字化的、在线的教学资源库，也可以是实体的教学资源库。
要研发校本特色教学资源库，需要采取一系列的实践措施，以确保资源库的质量和有效性。
以下是一些可能的实践措施分析：1.需求分析：在研发教学资源库之前，学校需要进行一次全面的需求分析，了解教师和学生的教学需求，提炼出真正有价值的教学资源。
这样可以避免资源库的冗余和低效。
2.资源收集与整理：学校可以通过采集教师自主开发的优秀教学资源，或者通过引进外部优质资源，来补充和丰富自身的教学资源库。
还要进行资源的整理和分类，使教师和学生可以方便地查找和使用资源。
3.资源评估和筛选：为了确保资源库的质量，学校需要对收集到的资源进行评估和筛选。
可以制定评估标准，由专业人士对资源的内容、教学价值等进行评判，只选择最优质的资源纳入到资源库中。
4.资源开发与编制：在研发资源库的过程中，学校还应该鼓励和支持教师进行资源开发和编制。
教师是资源库的主要贡献者和使用者，他们对于自己的教学资源有着深入的理解和独特的视角，可以为资源库提供更加贴近实际教学的优质资源。
5.技术支持和平台建设：研发校本特色教学资源库离不开技术的支持和平台的建设。
学校需要提供相应的技术支持，确保资源库的平台稳定、易用。
可以引进专业的技术人员，对平台进行维护和更新，以便教师和学生能够顺利地使用资源库。
6.培训和推广：教师和学生需要掌握如何使用校本特色教学资源库，以及如何在教学中灵活运用资源库的相关技巧。
学校还需要开展相关的培训和推广工作，提高教师和学生的使用能力和使用效果。
校本特色教学资源库的研发离不开全面的需求分析、资源收集与整理、资源评估和筛选、资源开发与编制、技术支持和平台建设以及培训和推广等实践措施的支持。
只有通过这些措施的有机结合和有效实施，才能够建立起真正适合学校特色的教学资源库，提升教学质量和效果。
学校校本资源库建设与利用规范
学校校本资源库建设与利用规范近年来，为了适应教学改革的需要，我国的学校纷纷建设了校本资源库。
校本资源库是指学校根据自身特点，整合和开发教育资源的一个平台，为教师提供更好的教学资源，提升教学质量。
然而，由于缺乏规范和管理，校本资源库的建设与利用存在一些问题。
本文将从需求调研、资源采集、分类整理、多元化利用等方面展开，探讨如何规范学校校本资源库的建设与利用。
一、需求调研学校在建设校本资源库之前，首先需要进行全面的需求调研。
通过对学校教师的资源需求进行调研，了解他们对资源类型、形式、内容的需求以及对资源库的期望，为后续的建设与利用提供基础。
二、资源采集在进行资源采集时，学校应该广泛收集各类教育资源，包括教材、课件、试卷、教学视频、教学案例等。
采集可以通过购买、转让、复制等方式进行。
同时，学校应注重资源的质量，尽量选择高质量、适合教学的资源，以提高教学效果。
三、分类整理采集到的资源需要进行分类整理，以方便教师的查找和利用。
根据资源的形式和内容，可以将其分为教学资料、课件、试卷等多个分类。
在分类整理的过程中，可以引入标签、关键词等信息管理工具，提高资源检索的效率。
四、多元化利用校本资源库的资源应该得到多元化的利用，不仅限于教学活动。
教师可以将它们用于备课、讲解、作业批改等多个方面。
此外，学生和家长也可以通过校本资源库获取学习资源，提高学习效果。
通过多元化利用，资源的价值得到最大化发挥。
五、合理推广学校校本资源库的建设不仅仅是一个技术问题，也是一个宣传和推广工作。
学校需要利用各种渠道和方式，向教师和学生介绍校本资源库的价值和利用方法。
例如，在教师例会、家长会等场合可以进行宣传，激发教师和学生对资源库的兴趣。
六、资源更新学校校本资源库的建设是一个持续的过程，需要不断更新和维护。
学校应定期对资源库进行整理和筛选，剔除过时或重复的资源，并添加新的资源。
定期的资源更新可以确保教师和学生始终能够获取到最新、最优质的资源。
中小学云校本课程资源库建设
中小学云校本课程资源库建设
王伟锋
【期刊名称】《信息与电脑》
【年(卷),期】2018(000)002
【摘要】笔者以工作单位为实例,论述了在资金有限的情况下,校园网之中的云校本课程资源库建设问题.又分析了云校本资源库的特点、分布式云校本资源库的优势,从建设的经验与教训出发,阐述了用FTP方式构建云校本资源库的种种弊端,从国内云计算全局的高度介绍了中小学避免云校本资源库硬件系统建成即落后的办法.【总页数】2页(P237-238)
【作者】王伟锋
【作者单位】三门峡市实验中学,河南三门峡 472000
【正文语种】中文
【中图分类】G632.3
【相关文献】
1.从BBC Schools网络教育频道建设看我国中小学课程资源库发展思路——对英国中小学网络课程资源建设的探讨 [J], 刘智明;吴亚婕
2.川、渝、云、贵中小学校本课程开发现状的调查报告 [J], 范蔚;郭寿良
3.中小学民族团结教育校本课程开发存在问题及对策研究——以广西中小学民族团结教育校本课程开发为例 [J], 刘玉成
4.基于校本活动课程的中学校本课程教育资源库建设——以《广府文化进校园》校本活动课程教育资源库建设为例 [J], 黎斌;吴苗苗
5.传统文化校本课程应与语文课程协调统一——谈中小学传统文化校本课程建设原则 [J], 张吉惠
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
浅析校本教学资源库的建设
浅析校本教学资源库的建设当前互联网信息技术加速向经济社会各领域渗透、融合，不断催生新技术、新业态、新业务、新模式，深刻影响、改变着个人生活、社会生产、经济运行、社会管理和公共服务，义务教育同样面临着严峻的挑战和深刻的变革。
以网络为基础、以资源为核心、以应用为目标、以服务为特征的校本教学资源库的建设变得越来越重要，固定的、封闭的资源库已经不能够满足老师们开展多媒体教学的需求，建设一个开放、本土、实用、共享的校本教学资源库，必将有利于提高教师的教学效率，有利于促进学校教育信息化进一步发展，为此，校本教学资源库的建设势在必行。
校本教学资源库的建立将丰富教育资源供给方式、推动建立新的学习制度。
建设校本教学资源库，利用成熟的互联网信息技术手段，将优质教育与培训资源放到开放性网络平台，让更多的人能够分享、受益是建立新的资源供给模式的可行路径，校本教学资源库机制的建设、完善、整合、不断推广和发展是促进学校教育快速发展的有效途径。
校本教学资源库的建设内容包括:资源库管理系统的搭建即资源库平台建设，再者是教学资源建设即资源库内容充实。
所以，校本教学资源库的建设一方面包括：教师资源、教具、基础设施等平台建设；另一方面也包括：教材、案例、影视、图片、课件、录像、论文、案例、习题、试题库等内容充实。
教学资源内容的充实是资源库建设的核心与关键，是教师进行教学、学生获取知识的源泉，直接影响到校园网络环境下的基础资源的学习、研究性学习、协作学习及综合实践活动等新型教学模式的顺利开展和取得成效的高低，影响学习者能力的培养和潜能的开发。
每个教师可以通过这个平台共享其中的资源，进行教学工作。
那么，校本教学资源库要具有什么特点呢？1.校本教学资源库要具有开放性。
校本教学资源库要能够与时俱进、紧跟社会需求，要不断地发展、扩容、完善以迅速适应时代发展之要求。
在校本教学资源库建设的过程中，要形成对校本资源进行“开发、扩容、完善”到“更适应时代、更符合社会要求、更适用教学”……校本教学资源的建设必须坚持开放性：资源库建设——资源库共享应用——资源库再建设、资源库再扩容、再完善……只有坚持校本教学资源库的开放性，才能在校本教学资源库建设中不断完善、发展、提升，最终实现校本资源师生共享，教育与教学、教师与学生共同快速成长之目的。
中小学云校本课程资源库建设
信息与电脑 China Computer&Communication
教学与教育信息化
中小学云校本课程资源库建设
王伟锋 （三门峡市实验中学，河南 三门峡 472000）
摘 要：笔者以工作单位为实例，论述了在资金有限的情况下，校园网之中的云校本课程资源库建设问题。又分析 了云校本资源库的特点、分布式云校本资源库的优势，从建设的经验与教训出发，阐述了用 FTP 方式构建云校本资源库 的种建成即落后的办法。
Wang Weifeng
(Sanmenxia Experimental Middle School, Sanmenxia Henan 472000, China)
Abstract: Taking the work unit as an example, the author discusses the construction of cloud school-based curriculum resource base in the campus network under the condition of limited funds. It analyzes the school-based resource characteristics, distributed cloud cloud school-based resource advantage, starting from the construction experience and lessons, expounds the drawbacks of constructing cloud school-based resource by FTP, calculated from the domestic global cloud height is introduced to avoid cloud based resource library hardware system is built and backward way of primary and secondary schools.
校本资源建设经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我校在校本资源建设方面的经验。
校本资源建设是提高教育教学质量的重要途径，也是推进素质教育、促进学生全面发展的重要保障。
近年来，我校在资源建设方面做了一些有益的探索和实践，取得了一定的成效。
下面，我将从以下几个方面进行介绍。
一、明确资源建设目标1. 提高教育教学质量：校本资源建设应以提高教育教学质量为核心，为教师提供丰富的教学资源，助力学生全面发展。
2. 促进教师专业成长：通过资源建设，激发教师的学习热情，提高教师的专业素养，为教师提供成长平台。
3. 丰富校园文化生活：利用校本资源，开展丰富多彩的校园文化活动，提升学生的综合素质。
二、构建多元化资源体系1. 教学资源：收集整理各类教材、教学课件、教学案例、教学视频等，满足教师教学需求。
2. 学科资源：针对不同学科特点，收集整理相关领域的专家讲座、学术报告、行业资讯等，拓宽教师视野。
3. 校本课程资源：结合学校特色，开发具有校本特色的课程资源，满足学生个性化发展需求。
4. 校园文化资源：挖掘校园文化资源，如校史、校训、校歌等，弘扬校园文化，培养学生的爱国情怀。
5. 社会实践资源：与社会各界合作，为学生提供丰富的社会实践机会，提升学生的实践能力。
三、加强资源整合与共享1. 建立资源库：将各类资源进行分类整理，建立校本资源库，方便教师和学生查阅。
2. 教师培训：定期组织教师参加资源建设培训，提高教师资源整合与利用能力。
3. 校际交流：与其他学校开展校际交流，共享优质资源，共同提高。
4. 社会合作：与社会机构、企业等合作，引进优质资源，丰富学校资源体系。
四、创新资源应用模式1. 信息技术支持：利用信息技术手段，如网络、移动终端等，实现资源便捷获取和应用。
2. 创新教学方式：结合资源特点，创新教学方式，提高教学效果。
3. 个性化学习：根据学生需求，提供个性化学习资源，促进学生全面发展。
4. 项目式学习：以项目为载体，引导学生自主探究，提高学生综合素质。
校本课程资源开发遇到的问题及对策
校本课程资源开发遇到的问题及对策一、当前校本课程资源开发面临的问题近年来校本课程及校本课程资源开发是新课程的新名词，也是教育界的热点问题！但由于校长"教师的课程观缺失，对设计和开发课程资源无从下手，再加之学校在文化传承和积累等方面有所欠缺，校长"学校的办学理念和办学方针等问题,使得学校对课程资源的利用与开发，特别是符合学校特色的课程资源没有得到足够的重视!当前校本课程资源的开发主要存在以下几个问题.1。
校本课程资源开发缺乏地方和学校特色应该说，目前有很多学校已经开始关注课程资源的利用和校本课程的开发，但几乎是千篇一律”千校一面，缺乏地方和学校特色！不少学校没有明确的教育理念和办学宗旨，更没有学校中长期的发展规划，整体围绕升学考试转，无暇顾及开发体现地方特色和学校特色的校本课程。
作为学校，一定要有一个明确的教育哲学思想,明确自己的远景追求和现实取向，确定学校独特的办学方向,这是学校的基本要旨，是一个学校的灵魂，也是学校文化特色的本质所在，这样的学校才更具生命活力!而富有特色的校本课程正可以彰显出一个学校的办学思想！那种不顾学生的后续发展"终身发展的急功近利的做法是对学生极不负责任的态度!所以开发校本课程资源,其实也是一场革命,学校领导更应高度重视,充分认识学校的优势,一定要突出一个＃本$字,即学校的特色：理念特色"管理特色”教学特色”育人特色等等，只有开发出具有学校特色和文化内涵的校本课程资源,才能更好地满足学生多样化的需求，造就素质过硬的人才，才能更好地适应社会的发展！！2.评价体系的不合理制约校本课程资源的开发目前，对中学教育教学的评价仍然是以考试成绩和升学率为主要指标，这已成为制约课程改革”培养创新人才的瓶颈!迫于升学的压力，大多数教师对校本课程资源开发都没有太多热情!即使有些教师注意利用课程资源来开发校本课程，也是多与教材内容有关，做为考试课程的拓展和延伸!而校本课程资源的开发的另一主体——学生，迫于沉重的学习压力与心理负担，不得不把主要精力和时间放在应付大量的作业和考试上,无暇顾及参与校本课程资源的开发。
学校校本课程与教学资源建设
学校校本课程与教学资源建设导言：学校校本课程是指根据学校的特点和需求，由学校自主设计、实施的一套课程体系。
校本课程的开发与教学资源建设密切相关。
本文将从多个角度探讨学校校本课程与教学资源建设的关系，并提出一些建议。
一、校本课程推动教学资源建设校本课程的推行会促使学校加强教学资源的建设。
首先，开设校本课程需要针对学生的需求和特长，提供丰富多样的教学资源。
其次，校本课程的实施需要具备先进的教育技术和相应的教学设备。
最后，为了确保校本课程的顺利实施，学校需要培养优秀的教师队伍，提供专业的教学辅导和培训。
二、校本课程开展提高教学资源的利用率通过校本课程的开展，学校可以提高教学资源的利用率。
传统的教学资源往往只能被部分课程使用，而校本课程的课程设置可以更好地利用教学资源。
例如，一套专门为校本课程设计的教材可以被多个年级的学生使用，课堂上的教学设备也可以更好地被各个课程利用。
三、校本课程促进教学资源共享校本课程的推行可以促进教学资源的共享。
学校可以建设一个教师资源共享平台，供教师们分享他们开发的课程资源和教学经验。
这样一来，教师们可以从彼此的经验中学习，提高教学效果。
同时，教室资源也可以由多个教师共同使用，减少浪费。
四、校本课程与图书馆资源建设校本课程的开展需要充足的图书馆资源作为支持。
学校图书馆应该加强与校本课程的对接，增加相关书籍和资料的采购。
此外，学校还可以与当地的公共图书馆建立合作关系，共享图书馆资源，提高学生的阅读能力和信息素养。
五、校本课程与实验室资源建设校本课程的实施也需要实验室资源的支持。
学校应该根据校本课程的需求，提供先进的实验设备和实验室场地。
同时，学校还可以与企业、科研机构进行合作，利用他们的实验室资源，为学生提供更丰富的实践机会。
六、校本课程与多媒体资源建设校本课程的教学过程需要丰富的多媒体资源。
学校应该配备一定数量的电子设备，如投影仪、电脑等，供教师们使用。
此外，学校还可以开设专门的多媒体教室，为教师们提供多媒体教学的场所和条件。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中小学校本教学视频资源建设探究摘要：主要探讨了中小学校本教学视频资源建设的意义、现状及方法。
建设符合中小学实际需要的教学视频资源，旨在更好地服务于教学、教师、学生，提升教师的教学素养、专业素养，培养学生的自主学习能力及信息素养。
关键词：校本教学视频资源；资源建设；信息素养中图分类号：g434文献标识码：a文章编号：1672-7800（2012）012-0207-030引言信息时代中，各种资源琳琅满目，教学视频资源亦如此。
权威调查机构调查研究结果显示，目前美国有“24%的互联网用户每周至少看一次视频，46%的人每月至少看一次视频”。
视频比图像增加了动态性元素，比声音增加了直观性感受，比文字增加了生动性体验，因此它逐渐受到了越来越多人的青睐。
虽然中小学校的网络资源日益丰富，其实华而不实，大部分视频资源并不适合本校本课程的教学需求，最多只能作为借鉴或参考。
因此，建设符合本校本课程的教学视频资源对辅助、促进教学有重要价值。
1概念界定教学视频资源：能够作用于教学的、承载教学信息的视频载体。
教学视频资源是视频资源的衍生概念，当视频资源用于存储和传递以教学为目的的教学信息时则称为教学视频资源，它是教学目标与影视手段相结合的产物（张思源，2011）。
中小学校本教学视频资源：符合中小学校实情与需求的教学视频资源。
中小学校本教学视频资源可以分为校本课堂教学视频资源和校本辅助教学视频资源。
2校本教学视频资源建设需求分析2.1丰富校园网络资源为呼应信息时代对数字校园建设的号召，我国许多中学校园已经构建了一定程度的信息化网络数字校园，其中就包括网络教学资源。
校园网络教学资源可以涵盖教学课件、网络课程、优秀教学案例、试题库、视频资源库、科研学术资料、学生论坛等。
其中，视频资源与其它资源相比具有直观、形象、突破时空的特点。
视频具有很强的表现力，它动员了所有可以动员的视频元素：图片、声音、动画、文字等。
因此在教学中可以促进教学信息的有效传递，有助于促进学习者在自主学习或者课堂学习时对抽象知识及难点、重点知识的理解与掌握。
2.2提高教师的教学能力在备课时，教师可以借鉴优秀的教学视频资源，或者使用相关视频制作软件来自主建设符合本校本课程需求的课堂教学视频，促进教学信息的有效表达。
在这个过程中，教师提升了自身的信息素养，也加深了对教学内容的把握。
在学习中利用视频资源，比如优秀的教学公开课、专业学者的讲座等可以促进教师自身教学能力的提升，深化对相关教学理论的认识，从而提升教师自身的专业素养。
本文以安徽省芜湖市第二中学教师为调查对像，发放问卷50份，收回25份有效问卷，对于问题“您通常喜欢用以下哪些类型的资源？”数据统计如图1所示。
从图1可以看出，显示试题库、文本资源最受教师的欢迎；次之是视频资源、课件、图形图像；案例、文献资料相比前面的少些；最少的是动画与音频。
由于传统教学及文本资源本身的价值，文本资源是大多数教师必要的教学资源，文本资源可以包括教材、辅助教学文本等。
从图表中可看出教师对教学视频资源的需求很大。
2.3辅助课堂教学课堂是学校教育的前线，是核心的教学环节。
因此，教师能否把握好课堂、学生能否融入课堂是保证有效课堂教学的关键。
由于课堂时间和空间的限制，有许多客观事物和现象是学生无法亲身接触到的，其中有些现象的发生过程非常缓慢，需要经过长期观察才能掌握其发展规律；有些现象在日常生活中危险性较强，再现难度较大，学生无法亲眼观察到。
在这些方面，视频资源的融入能有效地弥补传统教学中的不足，把这些特殊的现象一一展示给学生，使学生的视野得到无限延伸，也可以展示一些超越现实的事物，开拓学生的想象力和创造性。
2.4提升学生自主学习能力教学视频资源，能够反复再现教师的课堂教学，加深学生对所学知识点的理解并提高对难点知识的巩固，提高学生掌握课堂所学内容的质量。
在应用上通过当场演示其它教师执教的优质网络课程，现场解决学生在课堂学习时的难点问题。
网络课程能够突破时空限制，重复播放。
学生如果在课堂上还有遗留下来的问题，或者无法理解的知识点，学生可以接受课后的网络视频辅导，学生可以享用优质教学资源，提高学业成绩。
视频资源的过程性、形象性可以促进学生对知识的理解。
学生可以利用课后时间，在教学视频资源的辅助下，进行自主学习与探究。
不仅可以复习巩固课堂中的知识，还能根据自己的学习进度预习新课内容，提高学习者的自主学习能力与创新能力。
笔者也对芜湖二中的学生做了调查，共发放380份问卷，回收374份有效问卷。
问卷数据统计如图2所示。
从图2可以看出，学生最喜欢视频资源，次之是音频、动画，选择文本、图形图像较前面的少一些，试卷、试题、课件、案例、常见问题解答这几项选择很少。
可以分析，视频资源受欢迎可能是因为学生自身思维能力、学习能力不足，喜欢更直观、更形象、更具有过程性知识说明的视频资源，来帮助自己对知识的掌握；或者在自主学习新课时，通过观看教学视频资源来解决学习中难解的、抽象的概念、命题等问题，从而培养学习者的自主学习能力与创新能力。
建设优质教学视频资源对提高学生的自主学习能力有很大作用，可以说是一个强有力的助推器。
3教学视频资源建设现状分析3.1优质教学视频资源匮乏通过文献分析与调查研究，在我国的许多中学教学资源中，视频资源的建设与应用并不理想，甚至有的中学校园网中并没有视频教学资源，更不用说优质的、适合本校教学需求的视频教学资源了。
很多的学校校园网中有许多娱乐性的视频资源，诸如电视、电影、娱乐节目等，对教学的意义很小，反而会因为观看娱乐视频而影响教学，同时会影响校园网速，使得其他教师在下载教学资源时受阻。
也由于我国的考试制度，学校更多地关注学生的成绩，而在一定程度上忽视了学生的自主学习能力、创新思维、实践能力的培养。
建设符合学校教学实情的网络教学资源有益于学生利用课余时间来复习、预习知识，真正培养学生的学习能力。
还因为许多偏远、经济落后的中学并不具备建设教学视频资源的人力、财力、技术支持，限制了教学视频的建设与完善。
因此，利用本校的人力、物力、财力，并根据本校的教学实情与需求来建设符合自身发展的校本教学视频资源具有重要意义。
3.2与学校的教学实情不符强大的网络搜索功能可以带给我们丰富的信息，但建设视频资源需要符合本校的实际水平与需求，否则资源内容的难度过高，又缺乏答疑等支持服务，或者资源不能满足本校教学需求，这两者都会对教学效果产生负面影响。
因此，只有切身满足本学校要求的教学视频资源才能发挥最好的教学效果。
4校本教学视频资源建设原则校本视频资源开发需要耗费大量的人力、物力，以及一定的财力，需要学校、教师、学生的共同努力才能完成系统的校本教学视频资源建设。
这是一个逐渐系统化、完善化的建设过程，由基本建成到建设完整，再逐渐迈向完善。
4.1校领导——职能“最大化”（1）为形成一定的建设团队机制，学校可以组织一个教学视频资源专业制作的领导小组，分工负责各个年级、学科的视频资源建设，负责制定视频开发的宏观规划和方法标准，积极整合各种资源，组织合理分工，共同克服困难，实现资源共享和互补，为此次视频资源建设做好相关硬件设施与软件设施的准备与供给，可以大大节省资源开发成本，提高资源开发效率和质量。
（2）为调动建设的积极性，学校领导层可以通过协商建立一个长期有效的激励机制，比如组织学科视频资源评比活动、将视频资源建设与教职工职称评比和教职工奖金挂钩、与学生的期末评奖联系等。
（3）学校同时可以建立视频资源建设与利用的培训机制，提高建设与利用的积极性与科学性。
通过培训，提高师生对建设教学视频资源意义的认识，并使整个建设团队具备基本的技术能力，为系统的校本教学视频资源系统奠定技术基础。
4.2教师——建设“核心化”教师是校本教学视频资源建设的核心，也是资源建设与利用的受益者。
教师通过参与教学视频资源的建设不仅提高了信息技术的应用能力，丰富了自己的职业素养，还加深了对学科内容与教学过程的理解。
视频资源供本校教师用户调用、研讨观摩、案例评价等，为集体教研提供基于相同知识点的多执教版本的视频比较，为校本教研提供本校视频录像的观摩反思。
它有利于提供真实可信的课堂情境，捕获教学课堂中的大量细节，能够更好地解释教学事件的模糊性和复杂性；有利于隐性知识的传递共享（教学的隐性知识主要包括教师对教学过程、重点、难点等的把握）；有利于教师的自我反思与教学技能的改进。
教师可以通过培训和自学来掌握和提高收集信息、拍摄、制作视频的技能。
教师在建设过程中，通过收集的信息或者将自己已有的隐性教学经验转化为生动的教学视频资源，这样的视频资源才切实符合本校、本学科、本校学生的实际教学需要。
4.3学生——建设“效益化”学生是校本教学视频资源最主要的受益者，学生可以利用视频资源进行自主学习，并拓展知识，还能再现课堂，再现本校教师对特定章节知识的讲解。
这对复习巩固、加深对教学内容的理解、提前预习新知识、培养学生自主探究及实践创新能力有重大意义。
积极鼓励、指导学生科学合理地使用教学视频资源，让学生充分利用资源，促使教学视频资源的效益最大化。
当然，学生既可以是用户，也可以是教学视频资源建设的参与者。
学生的优秀作品可以作为教学视频资源的素材，如优秀的作文、flash 动画设计、ppt作品、作业等。
学生也可以辅助教师对视频资源的建设，例如帮助老师收集资源、将文字资源输入电脑等简易工作，在这个过程中，学生的信息素养也得到了提高。
参考文献：[1]张思源.面向中学课堂教学的视频资源设计研究[j].沈阳师范大学，2011（8）.[2]白永军.网络课程视频资源建设框架的研究与探讨[j].商情（教育经济研究），2008（5）.[3]夏建生.以视频案例为支架建设校本教学教研资源库[j].教学仪器与实验，2005（2）.[4]鲍建生.课堂教学视频案例_校本教学研修的多功能平台[j].教育发展研究，2003（12）.[5]陈宗让，李骥平，李晓铭.教学视频资源在课堂教学中的应用研究[j].电化教育研究，2009（7）.[6]陈宗让.高校校园网教学视频资源库的应用研究[j].中国电化教育，2002（11）.（责任编辑：孙娟）research on video resources construction of middleand primary schoolabstract：this paper mainly discussed the meaning of the school-based teaching video resources construction of middle and primary school， the present situation and the method.construction of primary and middle schools more accord with actual need video resources，aims to better serve the teaching，teachers，and students，while increasing the school teachers，students’ information literacy.key words：school-based teaching video resources； video resources； middle and primary school； school-based。