关于XX县义务教育阶段学校化解大班额的调研报告

关于XX县义务教育阶段学校化解大班额的

调研报告

一、义务教育学校基本情况

全县有义务教育学校XX所，初中XX所（共XX个教学班），小学XX所（共XX个教学班）。在校学生总数XX人，初中XX 人，小学XX人。

二、现有“大班额”问题

XX年全县义务教育阶段学校还有大班额XX个，其中小学XX个，初中XX个。通过拆分现有班级，增加班数，毕业化解等措施，计划到今年年底消除大班额XX个大班额。具体学校班额情况。

三、存在“大班额”问题的原因分析

（一）学校建设滞后于城镇化进程。随着全县经济的发展，城镇化进程不断加快，但区域重点乡镇的学校建设相对滞后，学位已不能满足城镇化进程需要。如凯州新城、仓山副中心、凯江镇、龙台镇等区域的义务教育学位紧张情况将越来越突出。

（二）个别学校教学及辅助用房不足。目前，全县义务教育阶段还有xx所学校教学及辅助用房，xx所学校运动场生均指标未达到基本办学标准；少部分农村学校旱厕、多层建筑单楼梯尚未改造；xx所学校xx名教职工无教师宿舍，公共租赁住房差口xx套。

（三）师资结构仍不平衡。一是教师数量不足。全县现有义

务教育阶段在编教职工xx名，按师生比核算，还差近xx余名教师。每年，教职工自然减员多达xx余人，实际补充到岗却只有xx人左右(含特岗教师)，每年净减少xx名以上教师。二是教师流失严重。每年通过辞职、调动和人才回引等方式，流动到市区和周边县（市、区）的教师多达百余人，严重影响教育质量。三是艺体专任教师紧缺。部分学校仍没专任的音乐、美术、体育教师，只能通过其他学科教师进行兼任。

（四）部分家长择校冲动仍然存在。由于现在家长高度重视子女教育，望子成龙、望女成凤心切，对学校的环境、设施、师资和教学质量都有较高的要求，学生内在心理也希望到自己心仪的学校就读，加上教育发展的历史原因，我县家长和学生的择校热度不减，主要变现为“城区挤，乡镇弱”，家长和学生选择在城区及周边学校就读的意愿强烈，致使城区及周边学校的招生环境受到严重挤压，而部分乡镇学校却很难完成招生计划。特别是村小学生源向城区及乡镇中心学校流动的趋势更加明显。

四、解决“大班额”的对策与建议

（一）积极化解现有大班额。加强统筹协调，深度开发挖掘，积极整合现有的教育资源，通过压缩学校行政用房，适当增扩班级数，调整招生计划等措施，尽最大可能来化解现有大班额。

（二）统筹城乡教育布局规划。加强城乡教育布局规划统筹，对学校布局规划调整坚持“小学就近入学，初中相对集中”和“先建后撤”的原则，结合城乡教育统筹发展、县域内未来变化趋势

(人口变化、新农村建设和城镇化建设等)、“全面改薄”工程等一并进行。

（三）强化教育用地保障。县自然资源部门在编制片区控制性详细规划时，要根据城区及周边学校布局规划，对中小学及幼儿园用地予以充分保障，对落实控规的教育用地原则上不得调整。对xxx等学校在棚户区改造时，优先预留教育用地，保障学校发展潜力。

（四）积极推进学校建设。一是扩大学校办学规模。对有条件的学校进行改扩建，努力扩大学校容量，增加学校学位供给，完善学校功能室、运动场建设，满足现代化的教育需求。二是加快学校项目建设进度。加快xx的建设进度，力争早日投入使用；积极引进优质民办学校，加快推进xx学校项目落地动工；加强与上级主管部门的沟通对接，积极争取上级资金支持xx等项目建设。三是加大薄弱学校建设力度。不断改善全县学校办学条件, 进一步推进农村薄弱学校建设，着力打造“小而优小而美”乡镇小规模学校，提高乡村学校教育质量，缩小城乡、校际间差距，增强乡村学校吸引力,推动教育均衡发展,从源头上遏制“择校”带来的“大班额”问题。

（五）完善教师补充与招生入学机制。一是完善教师补充机制。按中小学教师配备标准，在现有教师队伍“退一补一”的基础上，逐年解决教师人员不足、学科结构性缺员问题。二是完善招生入学工作机制。根据学校办学规模，严格遵循“划片招生、

就近入学”的原则，结合校点布局、生源情况，科学统筹规划并合理调整好义务教育阶段学校的招生范围。

XXXX年XX月XX日