五年级下册科学教案——第四单元1、昼夜交替现象
第1课《昼夜交替现象》教案(教科版小学五年级科学下册第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第1课《昼夜交替现象》教学设计教学导航【教材分析】《昼夜交替现象》是教科版五年级下册第四单元的第一课,是整个单元的基础。
本课围绕“发现问题——提出问题——提出假说——验证假说——提出可能的解释”这一主线开展，本课设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说，让学生从熟悉的昼夜现象开始研究地球的运动，试着从地球和太阳的运动关系入手，来解释昼夜现象；二是做有关昼夜现象的模拟实验，让学生借助光照射到球体上，会在球体上形成亮面和暗面，来模拟昼夜交替现象，探究形成球体上亮暗交替现象的多种可能性——发光物体与球体的多种运动模式。
学生的解释可能是多种多样的，但所有的解释都要求得到模拟实验的证据支持；三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析，指导学生运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。
日地运动的示意图可以较直观地表现地球和太阳之间的运动关系，也有利于学生的分析。
学生通过分析，可以初步认识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜现象。
【学情分析】通过课前调查发现,少数学生虽然了解昼夜交替现象,知道“地球在自转并且围绕太阳公转”这一科学事实,但都是通过书籍、电视等渠道获取的,知识是以零碎的形式存在,没有完整、有序地建构,因此说学生对昼夜交替现象产生的真正原因是困惑不解的。
五年级的学生想象丰富,思维活跃,对周围世界产生强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手操作。
天生的好奇心是科学学习的起点,只要教师加以引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
【教学目标】1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
3.能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说,并且进行验证。
4.能做好模拟实验和运用实验搜集证据。
5.培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【教学重点】学生运用模拟实验、直观演示、画示意图等方式解释极昼极夜现象。
【教学难点】综合运用所学知识做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
五年级下科学教案昼夜交替现象_教科版
如何让猜想更有利于探究一、教材分析《昼夜交替现象》是教科版五下《地球的运动》单元的起始课，这是学生第一次接触宇宙空间方面的知识，认识地球的运动只是他们认识宇宙的第一步，所以走好这步非常重要。
当然在实际空间中实验研究不可能，学生只能用模拟实验的方法来研究，恰好这又是他们第一次接触模拟实验，所以本课我的教学重点放在如何在学生前概念的基础上进行模拟实验验证和研讨论证上。
二、学情分析昼夜现象每天都在体验，但是如何形成是没有直观体验的，所以学生的直接和间接的经验是弱的，学生就算知道也是在书本、视频等里面看到的，没有经过思维的进一步加工转化成深度的认知，只是属于拿来的知识，在学生心中的地位是很浅层很容易遗忘或动摇的。
所以在教师语言的激发下学生心中凭直觉经验的更多猜测是可以会挖掘出来的。
这课我们的定位是挖掘出学生心中对于形成昼夜交替现象的多种解释，并促使他们想到利用模拟实验的方法进行验证和辩证交流。
三、教学目标科学概念：昼夜交替现象产生有多种解释。
过程与方法：分析昼夜交替成因，根据所要模拟的对象特征做模拟实验。
对证据进行批判性的选择和思维加工，最终形成解释。
情感态度价值观：培养主动探究和感知宇宙空间学习的一般方法。
教学重难点：根据所要模拟的对象特征做模拟实验和研讨实验成果。
四、教学过程（一）引入1．观察白天的雷峰塔和黑夜的雷峰塔这两幅图片，说说不同。
2. 师：同学们你们对白天和黑夜都很熟悉吧，白天过去了是？黑夜过去了又是？……3. 师：我们把白天又可称为“昼”，黑夜称为“夜” 。
白天和黑夜就这样不停地交替着，这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。
【设计意图：由生活中的现象引发学生去思考昼夜交替，得出判断昼夜交替的标准，为接下去学生猜想和验证昼夜交替提供一定的思维判断标准。
学生由白天和黑夜现象的不同中得出形成昼夜交替原因在于地球和太阳的位置关系，为进一步猜想奠定基础。
】（二）猜想假设和实验验证1. 师：你认为昼夜交替现象与什么有关？生：和太阳的照射有关。
教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计及说课稿
教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计及说课稿教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》教学设计【教学内容分析】本课是教科版科学五年级下册第四单元第1课内容。
昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是不透明的球体以及球体不断转动三个因素相关。
围绕昼夜交替现象形成的原因，本课设计以科学探究的活动过程为主线，安排了“提出问题”-“建立猜想”-“模拟实验”-“科学报告会”-“巩固小结”-“发现新的问题”几个过程，层层递进，逐步揭开有关地球运动的神秘面纱。
【教学目标】1.认识地球在阳光照射下会产生昼夜现象。
2.初步认识到昼夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动有关。
3.能提出地球产生昼夜交替现象的多种假说，并通过模拟实验进行验证。
4.逐步培养探究学习的习惯。
【教学重点】能够提出关于昼夜交替现象的不同解释，并且通过模拟实验对昼夜交替现象的猜想进行验证。
【教学难点】通过对昼夜交替现象的模拟实验，初步认识到昼夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动有关。
【教学准备】为全班准备:多媒体课件，太阳、地球的卡片。
单。
为小组准备:太阳、地球的卡片，“昼夜交替现象”实验材料，实验记录【教学过程】一、导入1.出示一组白天和晚上的对比图片(重庆解放碑)2.孩子们给大家简单介绍一下重庆解放碑。
3.介绍南昌的标志性建筑——八一南昌起义纪念塔和滕王阁(白天和晚上的对比图)。
4.出示三组图片的昼夜对比效果图，问:我们看了这些建筑图片，你们发现了它们有什么不同吗,5.学生观察图片回答问题。
6.看动画，想一想为什么有白天和晚上的不同。
7(学生看动画回答问题。
8.出示地球的昼夜图。
问:在这张图上，哪个面是白天，哪个面是晚上, 9.谁使得地球不同地方出现了亮和暗的不同,10.解释地球上的昼夜现象:在地球上，被太阳照亮的一面是白天，叫昼;背对太阳的一面是晚上，也叫夜。
正因为如此，地球上才有了昼夜现象。
11.看动画，体会昼夜交替现象:现在是什么时候,(昼)昼过去是什么时候,(夜)那夜过去了又是什么时候,(昼)昼过去了有又是什么时候,(夜)昼夜会不停地交替出现，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。
教科版科学五年级下册 第四单元《昼夜交替现象》教案1
《昼夜交替现象》教案一、教学目标科学概念1、昼夜交替现象有多种可能的解释。
2、昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法1、提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。
2、做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3、根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度价值观1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2、认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。
3、培养主动探究，积极合作的态度。
二、教学重点提出昼夜交替的假说，通过模拟实验验证假设，并尝试解释。
三、教学难点解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
四、教学准备地球仪、手电筒、小组记录表。
五、教学过程（一）通过谈话，引出探究问题1、课堂引人:播放白天和黑夜的照片。
同学们，大屏幕上的两张照片分别是什么时候的？白天就是昼（板书昼），夜晚就是夜（板书夜）。
白天那么亮，光线是从哪儿来的呢？（生：太阳）对了，地球本身不发光，靠吸收太阳光形成白天，没有太阳照到就成了黑夜。
2、在我们居住的地球上，太阳从东边升起，白天来到；晚上，太阳又从西边落下，黑夜降临。
日复一日，年复一年，昼和夜就这样不停地交替出现（板书交替）这样一个交替过程，我们称为昼夜交替现象（板书现象）3、那么为什么会出现昼夜交替现象呢？如果太阳与地球固定不动能产生昼夜吗？（二）猜想1、师：究竟为什么会出现昼夜交替现象呢？我们今天来猜测一下太阳和地球怎样运动才会产生昼夜交替现象。
学生汇报他们的猜测，教师板书。
（小组讨论并填写记录单一，再汇报）2、针对学生的假说，教师问:还有其他的可能性吗?我们又该如何判断这些假说是否正确呢?3、教师可提示书中的四种假说，并问：在这种情况下，地球上会发生昼夜交替现象吗? （三）模拟实验。
1、为了证明这个问题，我们来做模拟实验。
如何做模拟实验呢?需要选什么材料？2、用地球仪代表地球，打开手电筒，用电筒的光表示太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。
教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教案.doc
教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教案教科版五年级科学下册《昼夜交替现象》教案【教学内容】本课是五年级下册第四单元第一课，主要探究地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜交替，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证，并根据实验的情况修正自己的解释。
认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加一判断，培养主动探究，积极合作的态度。
【教学目标】科学概念?1.认识地球是不透明球体，在阳光照射下会产生昼夜区别。
2.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。
3.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法?1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行论证。
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感、态度和价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加一判断。
3•培养主动探究，积极合作的态度。
【教学重点】提出关于昼夜交替现象的不同解释，并通过模拟实验进行验证。
【教学难点】通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，能发现和概括太阳和地球的相对圆周运动是产生昼夜交替现象的原因。
【教学方法】实验法探究法【教具准备】多媒体课件、实物投影仪、手电筒、小球【实验用品】手电筒、小球、相关表格两种【教学过程】、引入1.谈话导入（出示地球图）同学们，地球是我们人类生活的家园。
上学期，我们对地球表面及其变化有了初步了解，从这节课开始，我们将继续对地球作进一步的研究与探索。
2.千百年，人们日出而作，日落而息。
日出时白天了，我们称为“昼”,（板书“昼”），日落后夜幕降临，我们称为“夜”，（板书“夜”）。
夜过去了，就是昼，昼一一夜，昼一一夜，这就是昼夜交替现象。
（板书“交替现象”）。
昼夜交替现象是怎样产生的呢？板书“？”这就是我们这节课要研究的主要问题。
3.（出示太阳，地球图）同学们请看，这是太阳，这是地球，太阳光照亮地球的一半，这一半就是一一白天，受不到光照的一面就是一一黑夜。
五年级下册科学教案 4.1 昼夜交替现象教科版 (1)
《1 昼夜交替现象》教学设计教材分析：《1 昼夜交替现象》是属于教科版五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。
在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。
“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。
前面几册已经出现过关于地球物质与地球变化的内容，《地球的运动》一单元则是指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化，本单元共有8课，前5课的教学内容主要是研究地球的自转，后面3课研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。
整个单元构成了一个较为完整的人类探索地球运动的探究过程，在对整个单元的逐步探索之后，最终孩子会认识到地球是如何运动的，使孩子不仅知其然，更知其所以然。
同时也为六年级继续学习宇宙空间的知识打下基础。
而《昼夜交替现象》一课主要是让学生展示他们对昼夜现象的看法。
教材设计了三个有层次的教学活动。
分别是发表关于昼夜交替的假说；做相关的模拟实验；根据模拟实验做有根据的解释。
这样层层递进的安排，让学生对昼夜交替现象有更加深刻的认识。
学情分析：昼夜交替的现象，学生每天都经历，都是非常熟悉的，而对于五年级的学生，通过看电视或书籍，有部分的同学是已经知道地球在自转的同时围绕太阳公转这一科学事实，但是关于它们的成因证据，学生可能就说不出什么了，这说明很多孩子还没有真正理解地球的运动，他们的认识是不完整、不全面的，甚至有些是错误的。
同时本单元内容决定我们无法直观地感知地球的运动，这对五年级的学生来说，理解起来也是有一定困难的。
教学目标：科学概念1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
大象版小学科学五年级下册《昼夜交替》教案
课题：昼夜交替教学目标：1.通过本课的学习，知道昼夜交替现象是由地球的自转形成的。
2.学会设计模拟实验，对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
3.培养学生设计实验的能力和分析推理的能力，加深学生对模拟实验的理解。
4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度。
教学重点：通过本课的学习，知道昼夜交替现象是由地球的自转形成的。
教学难点：学会设计模拟实验，对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证。
教学准备：分组实验材料：地球仪，大头针，电筒、乒乓球。
视频：傅科摆的故事教学过程：一、导入新课，提出猜想假设1.谈话：白天过后总是夜晚，夜晚之后总是白天。
日复一日，周而复始。
为什么会出现昼夜交替现象呢？为了解释昼夜交替现象，古希腊的费罗劳斯、海西塔斯就提出地球自转产生昼夜交替的假说；而亚里士多德、托勒密却认为是太阳在绕地球旋转。
2.提问：关于昼夜交替，同学们认为谁说得对呢？3.学生根据已有的知识做出假设。
生：地球绕太阳公转生：地球自转生：太阳绕地球转生：地球绕太阳公转并自转二、实验探究：昼夜交替现象模拟实验1.学生阅读书本第29面图文，掌握实验方法。
2.学生汇报实验方法，并明确各种实验器材的作用。
3.教师安全提示：使用手电筒进行实验时，不要让手电筒发出的光直接照射自己或同学的眼睛，以免损伤视力。
4.发放实验材料，学生分组实验。
5.汇报实验现象。
6.根据生活经验和已有的知识，分析归纳，得出实验结论：昼夜交替是地球自转形成的。
三、收集资料，进一步证明自己的猜测和分析1.教师播放视频——傅科摆的故事2.提问：这个故事告诉了我们什么？生：傅科摆的故事告诉我们：昼夜交替是地球自转形成的。
四、演示实验，得出结论1.根据上面的猜测、分析和视频，教师做昼夜交替是地球自转形成的演示实验。
2.讲述：通过分析和实验，我们知道了地球在不停地自转，从而形成了昼夜交替现象。
五年级下册科学教案4.1 昼夜交替现象教科版
【课题】《昼夜交替现象》【学习目标】1、科学概念(1)知道昼夜交替现象有多种可能的解释；(2)初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
2、过程与方法(1)能积极提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证；(2)做好模拟实验和运用实验搜集证据；(3)根据实验的情况修正自己的解释。
3、情感态度价值观(1)认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
(2)认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据加以解释。
(3)培养主动探究、敢于质疑、积极合作的态度。
【学习重点】引导学生大胆猜测，提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟实验验证假说并尝试解释。
【学习难点】通过模拟实验，初步认识到昼夜交替现象与太阳和地球的相对圆周运动有关。
【学习准备】1、教师准备：课件、地球仪、手电筒、红色圆片、蓝色圆片2、学生准备：实验记录单、彩色水笔、平板电脑【预设学程】一、导入新课，引出“昼”“夜”1、欣赏宇宙美景，激趣生疑。
在浩瀚的宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球——地球！2、观察地球的图片，初识“昼夜”。
3、观看视频，感受“昼和夜的联系”，认识昼夜交替现象（板书：昼夜交替现象）二、思维碰撞，提出多种假说1、引导思考，明确产生昼夜交替现象的主要原因。
2、鼓励猜测，明确提出假说要求。
（1）请学生在大屏幕上演示自己的猜测，教师指导用示意图画这种猜测。
（2）小组讨论、大胆猜测，画出示意图，并填写记录单。
3.小组汇报交流，教师归纳整理。
（教师板书：猜测)学生汇报交流，教师补充指导，归纳整理学生提出的假说：（教师板书假说示意图）①太阳不动，地球自转。
②地球不动，太阳围着地球转。
③地球不动，太阳自转并围着地球转。
④太阳不动，地球自转并围着太阳转。
⑤地球、太阳都在自传。
⑥太阳不动，地球围着太阳转。
⑦地球、太阳自转，地球同时围着太阳公转。
…三、模拟实验这些假说能不能产生昼夜交替现象呢，怎么证明？1、确定模拟实验所需材料。
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第四单元地球的运动
湖南省长沙市长沙县排头学校高峰
1、昼夜交替现象
教学目标：
1、对昼夜交替现象能作出自己的解释。
2、和小组同学合作设计模拟实验，研究昼夜现象产生的原因。
3、和小组同学分工协作，做好模拟实验。
4、在实验过程中实事求是，严谨认真。
5、对实验的结果进行合理的解释。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
教学过程：
一、引入学习：
1、谈话：每天早上，太阳从东边冉冉升起，每天晚上，太阳又从西边落下……就这样，白昼和黑夜交替出现。
2、思考：地球上为什么会有昼夜？昼夜为什么交替出现？关于昼夜，你知道哪些？还有什么问题？
二、提出问题：
1、交流：地球上为什么会有昼夜现象？昼夜现象为什么交替出现？
2、解释：哪些情况可能出现昼夜交替？
①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。
3、讨论：哪一种解释是正确的？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？
三、实验探究：
1、演示实验：
（1）如果让乒乓球当作地球，手电筒当作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（白昼），背着太阳的一面呢？（黑夜）。
（2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，怎样才能让小人在同一地点（例如贴小纸人的地方）出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。
2、学生分组实验。
（1）对以上四种假设进行模拟实验验证，看这四种假设能不能解释昼夜交替现象，并把实验结果记录下来。
（2）小组分工合作进行模拟实验。
3、交流汇报。
分小组汇报研究结果。
4、讨论：
这些解释你赞同哪一种观点？为什么？
四、小结：
通过实验，我们发现很多情况都会使地球上发生昼夜交替的现象，昼夜交替究竟是什么原因呢？下节课我们将继续研究，同学们也可以查阅一下相关的资料，看看科学家是怎样研究得出结论的？把你们的资料和全班同学交流。
板书设计
昼夜交替现象
①地球不动，太阳绕着地球转；
②太阳不动，地球围着太阳转；
③地球围着太阳转，同时自转；
④地球自转
教学反思：。