小学生作文教学之我见

小学生作文教学之我见
摘要作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生掌握知识能力提升的重要标志，是语文教学的难点。

本文从四个方面论述在语文教学中提高农村孩子的写作水平：激发写作兴趣，读写结合，练说练写，重视批改。

关键词小学；作文教学；激趣；读写结合
在农村小学语文教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，究其原因，无非以下几方面：无内容可写，胡编滥造；无语言积累少，写不具体；缺乏观察之心和观察之力；缺乏想象力；表达没有真情实感。

一、激发学生写作兴趣
学习兴趣是学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。

让学生在轻松愉快的状态下，充分调动学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。

如何激发写作兴趣呢？写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕熟悉的生活，以周围的人或事、景或物为内容，以激发习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。

如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。

又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。

我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生留意游戏过程，注意同学的言语表情。

游戏
后组织学生说过程，讨论在游戏中懂得的道理。

学生玩得高兴，自然会说得流畅，写起来就不难了，而且有兴趣了。

以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，并逐步养成习惯，满怀乐趣，在实践中具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文，小作者眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕写得很不成功，也要给予鼓励，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生的作文兴趣。

其次在作文评语中给予鼓励，为作文的优点“喝彩”，哪怕只有一个词、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。

让他们觉得“我也会写”，从“怕写”走向“要写”“乐写”，循序渐进，最后达到共同的目标。

再次是办好班级习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供大家学习、品赏。

还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

开展多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。

如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作等等，使每个学生都有参与和表现的机会。

又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。

心理学家研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长。

小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。

这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

二、从读学写，读写结合
小学语文教学大纲规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。

”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

从阅读中学习文章的结构和表达方法。

在写作教学实践中，作为教师要有意识把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

每学习一篇课文，注意对该文的结构和写作方法进行分析。

如学习《忆爸爸》，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。

其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事，表现爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。

指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。

联系课文，适当摹仿，仿中求创。

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。

例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》的第一自然段。

虽然公园里没有“机场”“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳……”也可引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》的第一自然
段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。

在这样的引导下，学生很快就学会，为作文开个好头，为主题思想的进一步发展打下良好的基础。

在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

加强朗读背诵训练，培养语感。

文章源于积累。

语言积累到一定程度，才可能文思如涌，笔下生花。

否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。

古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。

所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。

在教学中，必须加强朗读训练。

要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。

通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

做读书笔记。

读书笔记是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。

写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。

所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还不够，还要指导学生大量阅读，并作好读书笔记。

在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，
只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。

学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。

从读中学写，读写结合，提高写作能力。