九年级语文下册 29 答司马谏议书 语文版
九年级语文下册 第29课 答司马谏议书课文全解 语文版
29.答司马谏议书王安石以书信作答司马光，驳斥保守势力对新法的种种指责，表示了坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
一、基础知识积累1、给下列红字注音聒（guō）恕（shù）壬（rén）恤（xù）胥（xū）晤（wù）庚（gēng）2、形近字┏悔（huǐ）后悔┏婿（xù）女婿┏悟（wù）醒悟┗诲（huì）教诲┗胥（xū）胥吏┗晤（wù）会晤3、多音字┏（xié）改邪归正┏（dù）硬度邪┫度┫┗（yé）莫邪┗（duó）度德量力4、词语解释【蒙教】承蒙赐教。
【窃】谦词，私下，代“我”。
【操】持。
【术】治国之道，政治主张。
【强聒】强作解说。
聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。
【上报】回信。
【重念】又想到。
【视遇】对待。
【厚】优厚。
【反复】书信来往。
【卤莽】粗疏草率，冒失无礼。
【见恕】原谅我。
【名实】名义和实际。
【侵官】增设新官，侵犯原有官吏的职权。
【生事】生事扰民。
【征利】搜刮钱财，与民争利。
【拒谏】不接受别人的意见。
【辟】排除，驳斥。
【壬人】奸人，佞人。
指巧言谄媚、不行正道的人。
【习于苟且】习惯于得过且过。
【恤】考虑。
【胥怨】相怨，多指百姓对上的怨恨。
胥，互相。
【非特】不只是。
特，只是。
【度义而后动】度，考虑。
【不为怨者故改其度】度，计划、主张。
【膏泽】给以好处。
【不事事】不做任何事情。
【区区】情意诚挚。
5、文学常识真空（1）本文作者是 _______朝_______（人名），字_______，号________，封_________，是“________”之一；题目中的“司马谏议”指的是_________。
（2）本文选自_________，作者主张的是历史上有名的变法，史称“ ________ ”。
（3）文章的四个部分：先是交代 _________，然后_________，分析_________，最后以_________结束。
九年级语文下册第29课《答司马谏议书》课件语文版
6、你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然” 的根本原因是什么？
新法触犯了大地主、大官僚的利益。
主题思想
本文通过对司马光指责自己的几个 方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤 国事、墨守成规的状况，表明自己的坚 决态度。
书信常 规的结 尾
侵官
生事
征利
拒谏
度而修之于朝廷 度而修之于朝廷
举先王之 政以兴利
为天下 理财
辟邪说 天下—怨谤 难壬人 众—汹汹然
全文分为三部分：
第一部分：这段主要阐明写这封信的原因 和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明 自己的立场和态度。
第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以 “名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足 点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚 持变法的立场。
技法探究
写作借鉴：本文层次清楚，条理分明。 第一交代写信的原因，言语委婉有致； 接着进行通情达理地辩驳，有理有据， 层层深入；最后表明态度，不失赠答 之礼。全文一气贯通，结构严谨，这 是同学们需借鉴的。
士大夫们多已不关心国家大事，附合流俗， 讨众人的欢心为好，皇上却要改变这种情况，而 没有考虑敌人之众多，想出力帮助皇上跟他们相 对抗，那他们怎么会不大吵大闹呢？盘庚迁都的 时候，怨恨反对的是百姓，不仅仅是朝廷士大夫 而已。盘庚不因为怨恨就改变他的计划，这是由 于他考虑这样做适宜，然后采取行动，认定做的 对，看不出有什么可后悔的缘故。
王安石
作者简介
王安石，字介甫，号 半山，抚州临川人，晚年 退居江宁，封荆国公，世 称王荆公，他是北宋著名 的政治家、文学家，“唐 宋八大家”之一。作品有 《临川先生文集》。
语文版九年级下课文自学辅导--29 答司马谏议书
语文版九年级下课文自学辅导---29 答司马谏议书鸟瞰课文本文是书信体驳论文。
全文主要驳斥以司马谏议为代表的保守派对新法的指责，所以属驳论文。
王安石的说理文见识高超、论辩犀利。
全文立论的论点是针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责，指出儒者所争，尤在于名实。
名实已明，而天下之理得矣。
从而说明变法是正确的。
司马光的攻击名实不符，全是谬论。
文章逐条驳斥马司光的谬论，揭露出他们保守、腐朽的本质，表现出作者坚持改革、绝不为流言俗语所动的决心。
句段精析一、疑难妙句1.某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。
剖析：我却认为接受皇上的命令，议订法令制度，又在朝廷上修正、决定，交给主管官署去执行，不算是“侵官”。
关于侵官，依据名实相符的原则，王安石阐明制定和贯彻变法的规章制度，有皇帝的命令，有朝廷官员大臣讨论确定，有具体官吏执行，步步有据可查，不是侵官。
2.举先王之政，以兴利除弊，不为生事。
剖析：发扬（恢复）前代贤君的治国原则，以便兴利除弊，这不算是“生事”。
关于生事，新法实行后，影响一些大地主和大官的利益，引起他们的不满，司马光把这说成扰民生事，王安石阐明变法是举先王之政，兴利除弊，可造福于人民大众，加强国家的统治，不是生事。
3.为天下理财，不为征利。
剖析：替国家整理财政，这不算“征利”。
关于征利，司马光等保守派攻击王安石变法是与民征利，王安石驳斥“为天下理财，不为征利”，目的在于理通财政，有利整个国家，表现出政治家的宏伟的韬略。
4.辟邪说，难壬人，不为拒谏。
剖析：排除不正确的言论，批驳巧言谄媚的坏人，这不算“拒谏”。
关于拒谏，司马光等人认为王安石不理会保守派意见就是拒谏，王安石义正辞严，指出自己抨击不正之理，驳斥不怀好意的人，证实自己光明磊落，坚持自己变法应有的态度。
二、重点语段1.“盖儒者所争，尤在于名实；名实已明，而天下之理得矣”至“至于怨诽之多，则固前知其如此也”。
九下 第29课《答司马谏议书》(课件)
新课讲解 教学目
标
2、结合课文的注释和工具书，解释下面重点词语的意思。 某： 作者在信稿上用 来代替自己的名 字。 谦词，私下，代 “我”。 治国之道， 政治主张。 蒙教：
承蒙赐教。
窃：
操：
持。
强作解说。聒， 喧扰，嘈杂，这 里指多话。
术：
强聒：
新课讲解 教学目
标
略：
简略。
上报： 回信。
重念：
又想到。
（4）擅用反语，如“欲出力助上以抗之，则众
何为而不汹汹然”气盛言怡，铿锵有力，虽则全文 傲岸之气，愤然涌出，强调坚持改革的决心不可逆
转，但语气相当委婉，柔中有刚。
新课讲解 教学目
标
2、如果司马光收
到王安石的这封信，他
会怎么样？发挥你的想 象说一说。
新课讲解 教学目
标
点拨：司马光收到王安石的信后，可能会 为王安石雄辩的才能折服，理解王安石的苦衷。
征利，拒谏”，成为无中生有，司马光的论点
失去了成立的基础。
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标
王安石否认“天下怨谤”。他认为“人习于 苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众 为善”，顺水推舟地指出“上乃欲变此”；再列举 “盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。
这样，王安石从现实和历史两个方面说明“怨诽之
答司马谏议书
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导入新课 教学目
标
同学们，在我国古代有一位文学 家，他既是唐宋八大家之一，又是一 位政治家，被列宁称为“中国十一世
纪的改革家”。他就是王安石，曾经
发动了历史上著名的王安石变法。
导入新课 教学目
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但是，在他变法的过程中， 遭到了保守派的强烈反对，王安
2019-2020年九年级语文下册 第七单元 第29课 答司马谏议书 作为改革家的王安石素材 语文版
2019-2020年九年级语文下册第七单元第29课答司马谏议书作为改革家的王安石素材语文版1.王安石(1021—1086年)字介甫，号半山，抚州临川(今江西抚州)人，因此也称王临川。
“博文强记，为文动笔如飞”，二十二岁中进士。
1047年任鄞县知县，注意改革吏治，“起堤堰，决陂塘”，注意兴修水利，并于青黄不接时“贷谷于民”，减少高利贷对农民的盘剥，又可使官仓的粮食“新陈相易”。
不久任舒州通判，曾写诗抒发“诛抑兼并”的政治主张：“丰年不饱食，水旱尚有时?”(《感事》)“俗吏不知方，掊克乃为材”(《兼并》)，揭露吏治腐败。
1058年为三司度支判官，次年赴京上万言书，主张变法，以“合于当世之变”。
他认为变法的先决条件是选拔人才，因此主张废除靠文辞取仕的科举制度，要从“乡党”提拔官吏。
他还认为国家财政困难，主要不是因为官多俸禄多，而应从增加社会财富入手，以发展生产作为理财的前提。
其意见未被仁宗采纳。
1067年，神宗即位，王安石受到重用，由江宁知府召为翰林学士。
他向神宗提出“变风俗，立法度，最方今所急也”，受到神宗的赏识。
1068年(熙宁元年)宋神宗任用王安石主持变法。
1069年设立“制置三司条例司”作为变法的领导机关。
变法以理财为中心，目的是实现富国强兵。
内容大致为理财、强兵、育才三个方面。
理财方面主要有青苗法、农田水利法、免役法、均输法、市易法、方田均税法等。
强兵方面主要有保甲法、保马法、将兵法和设置军器监；育才方面编纂颁行《三经新义》，作为变法的理论根据。
王安石变法在一定程度上限制了大官僚、大地主对人民的掠夺，因此遭到他们的反对。
王安石曾于1074年和1076年两次被迫辞去宰相职务。
1085年神宗一死，新法全部废除。
第二年，王安石也死去。
后来被封为荆国公，也称荆公。
王安石变法虽然不能根本解决当时的社会矛盾，但在一定程度上扭转了北宋“积贫积弱”的局面，缓和了阶级矛盾。
国库收入增加并有积蓄。
所以列宁称他为“中国十一世纪的改革家”。
九年级语文下册29答司马谏议书教案新版语文版
29 答司马谏议书创新是生存进展之本，是进步的原动力。
现今的世界高速进展，新事物、新观念层出不穷，咱们只有不断改变自己，才能立于改革的浪尖、世界的前沿。
此刻，让咱们撩起历史的面纱，去看看王安石是如何与反对派针锋相对，推行改革的吧！1.了解作者的生平及文章的写作背景；疏通文意，明白得课文内容。
（重点）2.学习本文结构严谨、说理透彻的论证方式；把握文章的要紧观点。
（重点、难点）3.熟悉作者对推行新法的坚决立场与对理想的不懈追求，并从中受到教育。
一、新课导入公元1069年，北宋宋神宗任用王安石进行变法，却受到许多士医生的极力反对，今天咱们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法最终失败的缘故。
二、自主学习——预习与展现1 文言知识归纳（1）通假释义不复一一自辨．（“辨”通“辩”，辩白。
）（2）古今异义窃．以为与君实游处相好之日久（古义：谦词，私下，代“我”。
今义:偷，偷偷地。
）难壬．人(古义:奸佞、不行正道。
今义:天干的第九位。
）于反复．．不宜卤莽(古义:书信往来。
今义:多次重复。
）（3）一词多义2作者名片王安石（1021—1086 )，字介甫，号半山，封荆国公，宋抚州临川人，是北宋一名杰出的政治家、思想家、文学家。
他被称为“唐宋八大伙儿”之一。
文学上，多有揭露时弊、反映社会现实矛盾之作，表现了他的政治主张和理想。
其散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，词虽不多但风格高峻。
现存高作有《临川集》《临川集拾遗》《宋说》等。
宋神宗熙宁二年（1069)，身为参知政事（副宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革方法。
第二年，任翰林学士、右谏议医生的司马光给王安石写了一封 3300多字的长信，列举实施新法的短处，要王安石废弃新法，恢复旧制。
本文是作者的复信。
信中批驳了司马光的意见，表达了作者坚持改革的决心。
题目中的“答……书”确实是“给……回信”的意思。
“司马谏议”是指司马光，他那时任右谏议医生，因此称为“司马谏议”。