浅谈中学语文教学中的修辞教学
中学语文教学中修辞手法的教学要点
中学语文教学中修辞手法的教学要点修辞教学是语文教学的重要内容之一，是提高学生语言表达能力和语文素养的重要途径。
在中学语文教学中，修辞手法的教学要点包括以下几个方面：一、明确教学目标修辞手法的教学目标包括以下几个方面：1.了解修辞手法的概念和分类；2.掌握常见修辞手法的特点和作用；3.能够正确运用修辞手法进行语言表达；4.培养学生的审美意识和语言表达能力。
二、精选教学内容在修辞手法的教学中，教学内容的选择非常重要。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标，精选教学内容，包括以下几个方面：1.常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复等；2.修辞手法的特点和作用，如比喻可以使语言生动形象，拟人可以使语言具有人格化特征等；3.修辞手法的运用，包括如何选择合适的修辞手法、如何将修辞手法与语言表达相结合等；4.经典修辞手法的案例分析，通过分析经典案例，提高学生的审美意识和语言表达能力。
三、创新教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素之一。
在修辞手法的教学中，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，创新教学方法，包括以下几个方面：1.案例教学：通过分析经典案例，帮助学生了解修辞手法的特点和作用，提高学生的审美意识和语言表达能力；2.互动式教学：鼓励学生积极参与教学活动，通过讨论、交流、合作等方式，提高学生的语言表达能力和学习兴趣；3.情境教学：创设一定的语言情境，引导学生运用修辞手法进行语言表达，提高学生的实际运用能力；4.多媒体教学：利用多媒体技术，展示修辞手法的表现形式和作用，增强学生的直观感受和认知。
四、注重实践教学修辞手法的教学不仅仅是理论知识的传授，更重要的是实践能力的培养。
因此，在修辞手法的教学中，教师应该注重实践教学，包括以下几个方面：1.课堂实践：在课堂教学中，引导学生运用修辞手法进行语言表达，提高学生的实际运用能力；2.课后作业：布置与修辞手法相关的课后作业，要求学生运用修辞手法进行写作或语言表达，巩固学生的知识掌握程度；3.课外活动：组织与修辞手法相关的课外活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等，提高学生的语言表达能力和学习兴趣；4.社会实践：鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者活动、社区服务等，让学生在实践中运用修辞手法进行语言表达，增强学生的实际运用能力。
中学语文教学中的修辞教学
中学语文教学中的修辞教学修辞（rhetoric）是指掌握一定的表达技巧和方法，运用语言的艺术，以达到某种表意目的的一种语言现象。
在语文教学中，修辞教学是一门必需的课程，它不仅有助于学生语言表达能力的提高，更重要的是有助于学生思维的开放和拓展。
本文将从教师教学角度和学生学习角度，探讨中学语文教学中的修辞教学。
一、教师教学在中学语文教学中，教师要注重修辞教学的渗透和融入。
教师可以通过讲解修辞手法的定义、分类和特点，提高学生对修辞的理解和认识。
比如讲解“递进”手法，可以先举例说明其含义，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，然后让学生思考这个句子是如何通过“人……月……此……”的递进表达了人生的不可预测性，从而让学生从具体的例子中理解递进手法的作用和效果。
除此之外，教师还可以通过注重修辞鉴赏，提高学生语感和审美水平。
比如在学习古诗词的过程中，教师可以指导学生注意作者所运用的修辞手法和语言技巧，如比喻、拟人、对偶、排比等，从而让学生更加深入地理解和欣赏诗词作品。
二、学生学习学生在修辞教学中，应该从两个方面来学习：一是从练习角度，二是从鉴赏角度。
对于修辞手法的练习，学生可以通过模仿、仿写等方式来提高自己的表达能力。
例如，针对比喻手法，教师可以给学生提供一个主题，如“爱情”，然后让学生自行构思进行比喻表达，如“爱情就像黄河，奔腾不息；爱情就像骄阳，温暖心扉”等。
这样的练习不仅可以让学生学会如何运用修辞手法，而且可以让学生在实践过程中，更加深入地理解身边事物的特点和内涵。
对于修辞鉴赏，学生应该从多个角度理解一个修辞手法，比如从字面意思、引申意义、作用效果等方面进行深入探究。
如学生分析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句话时，可以从字面意思理解为“人无不死”的道理，同时还可以引申为人要有坚定的信念和追求，才能获得内心的满足。
而这句话的作用效果，则通过对“留取丹心照汗青”这句话的强调，表达了一种鼓励人们追求事业成功，留下自己的精神财富的意愿。
如何开展中学语文修辞手法教学
如何开展中学语文修辞手法教学中学语文教学是培养学生语言表达能力和修辞意识的重要环节。
修辞手法是一种独具个性且饱含感染力的表达方式，它可以提高学生的写作水平和语言敏感度。
本文将介绍如何开展中学语文修辞手法教学，以帮助学生提升表达能力和修辞意识。
1. 设计合理的课程安排在开展语文修辞手法教学之前，教师应设计一套合理的课程安排。
首先，分阶段设置教学目标，包括基本修辞手法的掌握和运用、深入理解修辞手法的作用及其在文本中的运用等。
然后，根据不同修辞手法的特点和学生的学习进度，有针对性地设计教学内容和任务。
2. 创设情境引导学生学习为了真正引发学生的兴趣和激发学习动力，教师可以通过创设情境来引导学生学习修辞手法。
例如，在讲授拟人修辞时，可以通过精心设计的故事情节，让学生感受到文字中的人物形象活灵活现；在讲授夸张修辞时，可以使用幽默的例子和生动的语言，让学生产生共鸣和笑声。
通过创设情境，可以提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 运用多媒体技术辅助教学在语文修辞手法教学中，教师可以充分利用多媒体技术来辅助教学。
通过展示相关的图片、视频和音频，可以帮助学生形象地理解修辞手法的运用。
同时，多媒体技术还能为学生提供更多的例子和案例，方便他们进行模仿和实践。
通过运用多媒体技术，可以使教学变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 引导学生进行实践运用语言表达能力的培养需要学生进行实践运用。
在中学语文修辞手法教学中，教师应该引导学生进行实践运用，例如通过写作、口语演讲或小组讨论等形式。
教师可以提供一些写作素材或话题，让学生运用所学的修辞手法进行写作，激发他们的创造力。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作，通过互相批改和讨论，帮助学生发现自己在修辞手法运用中的问题和不足，提升自身的表达能力。
5. 注重培养学生的修辞意识修辞手法的运用需要学生具备一定的修辞意识。
为此，教师在语文修辞手法教学中应注重培养学生的修辞意识。
可以通过让学生进行修辞意识的训练，例如提问学生在一篇文章中发现的修辞手法、让学生选择最合适的修辞手法来修饰一段文字等。
如何开展中学语文修辞手法教学
如何开展中学语文修辞手法教学语文修辞手法的教学在中学语文课程中起到至关重要的作用。
通过教授学生修辞手法，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的艺术和文学素养。
本文将探讨如何开展中学语文修辞手法教学，并提供一些建议和教学方法。
一、引入修辞手法的概念在开始教学之前，教师应该引入修辞手法的概念，并解释其重要性。
可以通过给学生展示一些具有修辞手法的文本例子，如诗歌、歌曲歌词、小说段落等，让学生尝试寻找其中的修辞手法。
这样可以激发学生的兴趣，引导他们进入修辞手法的学习状态。
二、分类介绍修辞手法接下来，教师可以对修辞手法进行分类介绍。
修辞手法有很多种类，如比喻、拟人、夸张等。
教师可以以图片或实物的形式展示各种修辞手法，并用简单明了的语言解释每种手法的含义和用途。
在介绍的过程中，教师可以给出例句，让学生更好地理解和记忆。
三、学生互动参与在学习掌握基本的修辞手法后，让学生互动参与是非常重要的。
可以利用小组或个人形式，让学生在课堂上进行修辞手法的创作。
可以是写一篇修辞手法的小短文，也可以是编写一首有修辞手法的诗歌。
这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以巩固他们对修辞手法的理解。
四、通过阅读文本强化理解除了创作，教师还应该引导学生通过阅读文本来进一步理解和运用修辞手法。
可以选择一些经典的文学作品，如诗歌、小说、散文等，让学生阅读，观察其中的修辞手法，并思考作者为什么使用这些手法，达到何种效果。
可以辅以课堂讨论，让学生分享自己发现的修辞手法和理解。
五、培养学生的写作能力最后，教师应该结合修辞手法的教学来培养学生的写作能力。
可以给学生提供一些写作题目，要求他们在作文中使用一定数量的修辞手法。
通过写作，学生可以更好地应用修辞手法，提高自己的写作水平。
要注意的是，在教学过程中，教师应该注重启发学生的思维和创造力，而不仅仅是灌输知识。
鼓励学生自己发现和运用修辞手法，培养他们的审美能力和文学素养。
综上所述，中学语文修辞手法教学是一项需要重视和耐心的工作。
初中语文修辞手法教学
初中语文修辞手法教学修辞手法的运用是初中语文教学中的重要内容，它不仅能够帮助学生们更好地理解和掌握语文知识，还能够提高他们的语言表达能力和写作水平。
本文将围绕初中语文修辞手法教学展开讨论，分析当前教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、初中语文修辞手法教学的重要性修辞手法是语言表达中常用的技巧之一，它能够使语言更加生动、形象、富有感染力。
在初中语文教学中，修辞手法的运用是培养学生们语言表达能力、写作能力和文学鉴赏能力的重要手段。
通过学习修辞手法，学生们能够更好地理解文章中的语言特点，提高自己的语言表达水平，从而更好地应对各种语言环境。
二、初中语文修辞手法教学中存在的问题1.教学方法单一：许多教师在修辞手法教学中采用传统的教学方法，即单纯地讲解概念和例句，缺乏生动有趣的课堂教学活动，导致学生们缺乏兴趣和参与度。
2.缺乏实践机会：修辞手法的运用需要大量的实践机会，但许多教师往往只注重理论讲解，缺乏实际应用的教学环节，导致学生们难以将所学知识运用到实际生活中。
3.学生理解困难：修辞手法具有较强的专业性和抽象性，许多学生难以理解其中的概念和运用方法，导致他们在学习过程中感到困惑和无助。
三、提高初中语文修辞手法教学效果的策略1.丰富教学方法：教师们应该尝试采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、课堂互动等，以激发学生们的学习兴趣和参与度。
例如，在讲解比喻这一修辞手法时，教师可以引导学生们分析一些具有代表性的比喻句，让他们体会比喻的妙处和运用方法。
2.加强实践训练：教师们应该为学生们提供更多的实践机会，如组织写作练习、朗诵比赛、演讲等活动，让他们在实际应用中掌握修辞手法的运用技巧。
同时，教师们也可以引导学生们阅读一些优秀的文学作品，让他们从中汲取修辞手法的运用经验。
3.重视学生的理解：教师们应该关注学生们对修辞手法的理解程度，采用多种方式帮助他们更好地理解和掌握修辞手法的概念和运用方法。
例如，教师可以采用生动有趣的比喻或实例来解释概念，或者组织小组讨论，让学生们相互交流和讨论，加深对修辞手法的理解。
中学语文教学中的修辞教学
中学语文教学中的修辞教学中学语文教学中的修辞教学是培养学生修辞意识和修辞能力的重要环节。
修辞是语言运用中的一种艺术，通过巧妙地运用修辞手段，能够使文章更具表现力和说服力。
因此，对于中学语文教学来说，修辞教学具有重要的意义。
首先，修辞教学有助于提高学生的审美能力。
修辞手法犹如一把瑞士军刀，可以在有限的字数中发挥出最大的表现力。
而审美能力是人的情感和智慧的结合，只有具备了审美能力，学生才能在阅读中领悟到文学作品中隐藏的深层意义和美感，从而更好地理解和欣赏文学作品。
通过修辞教学，学生可以学会欣赏诗歌的双关语、比喻、夸张等修辞手法，能够更好地品味文学作品的美，提高自身对美的敏感度。
其次，修辞教学有助于培养学生的写作能力。
写作是语文学科的重要内容，也是中学教育的重点环节。
写作要求学生运用准确、生动、形象的语言表达自己的观点和感受，而修辞手法正是写作中常用的技巧之一。
通过学习修辞手法，学生可以丰富自己的表达方式和工具，使自己的文章更具说服力和辞章。
例如，学习到的夸张手法可以使文章更加生动有趣；比喻手法可以帮助学生将抽象的观念形象化。
修辞手法不仅能够帮助学生丰富自己的表达能力，还可以让学生在写作中更具创造力和想象力。
再次，修辞教学有助于提高学生的阅读能力。
阅读是语文学科的核心内容之一，也是学生学习语文的重要手段。
而阅读理解的关键在于学会从文本中分辨和理解作者的修辞手法。
通过修辞教学，学生可以了解到作者在文章中借助修辞手法所表达的心情和意图，帮助学生更好地理解文本，并提升阅读的深度和广度。
同时，学生在学习过程中，还可以借鉴作者的修辞手法，从而提升自己的写作能力。
最后，修辞教学有助于培养学生的表达能力和思维能力。
语言是人类最重要的交流工具，也是思维的表达方式。
而修辞手法恰好是语言表达中的一种技巧，通过学习修辞手法，学生可以更好地运用自己的语言表达自己的想法和观点。
修辞手法的学习要求学生不仅要理解它的含义和使用，还需要在实际语言运用中积极运用，提升自己的语言表达能力。
中学语文教学中的修辞手法教学策略与方法
中学语文教学中的修辞手法教学策略与方法答案：中学语文教学中的修辞手法教学策略与方法包括分析修辞手
法的定义、分类和应用，引导学生分析文本中的修辞手法，学习如何
在自己的写作中运用修辞手法，并通过实例进行练习，提高学生的修
辞意识和写作能力。
在中学语文教学中，修辞手法是指通过各种语言运用技巧来达到修
辞目的的方法。
修辞手法分为形象修辞（比喻、拟人、象征等）、语
法修辞（排比、倒装、对偶等）和修辞句式（反复、排比、倒裁等）
三大类。
教师可以通过解释修辞手法的定义和分类，帮助学生理解修
辞手法的基本概念。
在教学策略上，教师可以通过让学生分析课文或文章中的修辞手法，引导他们理解作者运用修辞手法的意图和效果。
学生可以结合具体的
句子或段落，找出其中的修辞手法，并分析其作用，从而提高对修辞
手法的理解和运用能力。
在教学方法上，教师可以通过给学生提供大量的修辞手法例句，让
他们进行分析和总结，逐步掌握不同修辞手法的应用场景和效果。
此外，教师还可以让学生进行写作练习，要求他们在自己的文章中运用
修辞手法，培养他们的写作技巧和表达能力。
通过以上教学策略和方法，中学语文教学可以有效地提升学生对修
辞手法的理解和运用能力，培养他们的文学素养和写作水平。
同时，
学生在学习修辞手法的过程中也能够提高对语言的敏感度和表达能力，为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
浅论初中语文教学中的修辞教学 精选教育文档
浅论初中语文教学中的修辞教学修辞学与中学语文教学的关系十分密切。
修辞学是语文知识中相当重要的组成部分，而对修辞知识的掌握也充分体现了一个学生的语文素养。
因此，中学语文教学离不开修辞教学，中学生语文能力和语文素养的养成也离不开修辞教学。
吕叔湘先生在1980年就曾指出：“语文教学的进一步发展，就要走上修辞学、风格学的道路，也就是文学语言的研究，这是语言学与文学交界处的学科。
”[1]提高学生的语言表达能力，一直以来都是中学语文教学所追求的目标，而修辞教学正是实现这一目标的重要途径，所以，切不可忽视修辞学在语文教学中的重要地位。
《中学语文教学大纲?教学目的》中明确规定：“中学语文要提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读的能力，写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力。
”而这些能力的养成离不开修辞教学的参与。
在阅读教学中，修辞教学让学生更好地感受和体会语言的色彩;在写作教学中，学生能利用修辞表达，润色自己的情感;在实际的社会生活中，修辞教学能帮助学生表情达意，更好地交流交往。
一、修辞教学在语文教学中的作用修辞是一种语言表达格式，它的形式简短灵活且相对固定，更能丰富语言的内不仅能丰富语言的形式，但若能熟练地运用，容。
无论是在日常的口语交际中，还是在初中语文阅读、写作、鉴赏中，修辞教学都起着非常重要的作用。
修辞教学在中学语文教学中的作用主要体现在以下三个方面：（一）帮助学生深入理解课文，提高阅读欣赏能力初中语文课程标准明确指出，学生要能够体会并品味文章重点词语在特定语境中的含义。
这是对初中生的阅读理解能力提出的要求，而在这过程中，修辞教学是最好的切入点。
修辞是对文章或句子所表达意思的修饰性阐释，许多修辞现象在教材中频繁出现，为的就是帮助学生理解课文，给他们提供更广阔的想象空间。
在进行修辞教学时，教师不能扼杀学生的想象力，要让学生能够自由地表达自己的想法，在学生回答错误的情况下，教师可给予适当的指导和帮助，要保护和鼓励学生的求知欲，切不可武断地否定学生。
浅谈中学语文修辞教学
浅谈中学语文修辞教学（文学院陈西锰 20124503004）修辞学与中学语文教学的关系非常密切，在中学语文教学中，显现出很多修辞知识和修辞方面的内容，加强修辞知识的学习，重视修辞知识能力的培养，有助于语文知识、语文素养的提高。
因而，修辞学一直是语文教学知识内容的组成部分，对中学语文教学有着重要的指导作用。
中学语文教学与修辞学的关系非常密切，修辞教学能使学生在阅读中辨别词语的感情色彩；在写作中把自己的思想感情清楚、确切、生动、有力的表达出来；在交际和鉴赏中不断提高自己的审美情趣。
目前我们的中学语文教学中都有教授和穿插修辞学的知识，但是，修辞教学的现状、方法和手段等方面存在很多问题，导致修辞教学乃至语文教学的效果很不尽人意。
因而，目前的修辞教学中主要存在着以下几点问题：首先，对修辞教学的目的缺乏足够的认识。
第一，学习修辞可以提高我们的而语言表达能力和写作水平。
古人说：“言之无文，行而不远。
”其中的“文”就是文采、文饰，也就是语言的艺术性。
学习修辞，熟悉并善于运用各种修辞手法，就可以提高我们的表达效果，圆满地完成交流思想的任务。
第二，学习修辞可以帮助我们更好的理解别人的文章，提高我们的阅读欣赏水平。
修辞讲究表达的效果，写文章的目的就是让别人通过你的文字能够很准确贴切的理解你的思想感情。
写作需要修辞，说话也需要修辞，修辞现象到处都在。
其次，教师教学目标设置不清，对修辞教学的指向仅停留在对概念识别上。
我们很多教师认为修辞教学就是给学生教一些比喻、拟人、夸张等修辞手法；或是一些词语、句式的选择，语言的清晰、简明、连贯、得体这几方面的内容。
在教学过程中，只给学生讲解此处用了什么修辞手法，要求学生能够辨别简单的修辞手法的运用，学生不能明白此手法的好处，也不能理解作者的意图，更谈不上运用到自己的习作和表达之中。
针对这些问题，笔者认为应在充分认识修辞教学对中学有很大作用的基础之上，认真看清目前修辞教学中存在的问题，提高教学的效率，采取相应有效的教学对策。
中学语文教学中的修辞与修辞手法
中学语文教学中的修辞与修辞手法修辞是指通过运用特定的语言技巧和表达方式，达到增强文章表达力、感染力和艺术感的效果。
在中学语文教学中，修辞和修辞手法的运用对于学生的语言能力培养和文学鉴赏有着重要的意义。
本文将从中学语文教学的角度出发，探讨修辞与修辞手法的运用，以及其对学生语文素养的培养与提升。
一、修辞与修辞手法在语文教学中的作用修辞手法是语言运用的一种艺术手段，用以增强语言表达的感染力和美感。
在中学语文的教学过程中，充分应用修辞手法不仅可以使学生对文学作品的欣赏更加深入，更能培养学生的语言表达能力、想象力和审美能力。
通过修辞的手法，可以丰富学生的语言资源，增加课堂的互动性，激发学生学习语文的兴趣和潜能。
其次，在中学语文教学中，运用修辞手法可以帮助学生更好地理解文学作品，并提高对文学作品的感受力和理解力。
修辞手法的灵活运用能够突破语言表面，深入挖掘文学作品的内涵和意蕴。
通过对修辞手法的学习与运用，可以增强学生阅读文学作品的技巧和能力，提高学生的文学鉴赏水平。
最后，修辞手法在中学语文教学中的运用，还可以在培养学生审美情趣的同时，培养学生的情感体验与表达能力。
通过学习和体验修辞手法，学生的审美意识和情感表达能力可以得到提升。
修辞手法能够激发学生的感知力和想象力，培养学生对美的敏感度和表达能力，使学生的情感世界得到更为丰富和深入的开发。
二、修辞手法在中学语文教学中的运用示例1. 比喻与拟人：比喻是运用一个事物来说明另一个事物的特点或含义，而拟人则是将无生命的事物赋予人的特性和行为。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以引导学生通过作者对人物的比喻和拟人描写，来揭示和理解人物性格和情感。
2. 夸张与反语：夸张是指将事物的某些特征或现象描述得过分夸大或明显超出实际，而反语则是使用与字面意思相反的表达方式。
在学习《西游记》时，可以引导学生运用夸张手法理解孙悟空的神通广大，或通过反语揭示恶人的真实面目。
3. 对比与排比：对比是指通过对事物的相同与不同之处进行比较，以突出事物的某种特点或达到表达的目的，而排比则是指在几个并列的词语或句子中使用相同的语法结构和韵律修辞手法。
中学语文教学中的修辞手法教学策略与方法
中学语文教学中的修辞手法教学策略与方法修辞手法是中学语文教学中的重要内容，它可以提高学生语言表达的艺术性和感染力。
本文将探讨中学语文教学中的修辞手法教学策略与方法，旨在帮助教师更好地引导学生学习和运用修辞手法。
一、了解修辞手法的基本概念在进行修辞手法教学之前，教师首先需要准确理解修辞手法的基本概念。
修辞手法是指语言表达中通过运用特殊的表达方式和修辞技巧来增强表达的艺术性和感染力的手段。
常见的修辞手法包括比喻、拟人、排比、夸张等。
了解修辞手法的基本概念有助于教师在教学中更加明确地指导学生学习修辞手法。
二、引导学生进行修辞手法的观察与发现在中学语文教学中，教师可以通过相关文本或实例引导学生对修辞手法进行观察和发现。
例如，让学生阅读一篇富含修辞手法的文章，要求他们在阅读过程中注意观察并标记出其中的修辞手法。
通过这样的练习，学生能够提高对修辞手法的敏感度，从而更好地理解和运用修辞手法。
三、分析修辞手法的作用和效果在教学中，教师应引导学生分析修辞手法的作用和效果。
修辞手法的运用不仅仅是为了修饰语言，更重要的是能够增强语言表达的感染力和表现力。
例如，教师可以选择一些富含修辞手法的句子，请学生分析其中修辞手法的作用和效果。
通过分析，学生能够更加深入地理解修辞手法的运用，并在写作中灵活应用。
四、提供大量的修辞手法例子在修辞手法的教学中，教师应该提供大量的修辞手法例子，以便学生能够更好地理解和记忆。
可以选择一些经典的修辞手法例子，也可以从学生已学的文学作品中提取相关的修辞手法进行解析。
通过例子的引导，学生能够逐渐熟悉各种修辞手法，并在写作中有意识地运用。
五、组织修辞手法的实践活动为了帮助学生更好地掌握和应用修辞手法，教师应该组织一些与修辞手法相关的实践活动。
例如，可以设计写作任务，要求学生在作文中灵活运用修辞手法；也可以进行修辞手法鉴赏比赛，让学生通过欣赏和评价他人的语言表达来提高自己的修辞能力。
通过实践活动，学生能够巩固所学的修辞手法，并逐渐形成自己的修辞风格。
浅谈如何在语文教学中进行修辞教学
浅谈如何在语文教学中进行修辞教学高考语文考纲要求学生能够识别比喻、拟人、夸张、排比、引用、设问、反问、对偶、对比、反复、反语等修辞方法，正确理解其表达效果及在语境中的作用，但往往有些学生没有充分理解在短文中修辞的表达效果，也没有很好地把握分析修辞方法的策略，因而失分率较高。
如何在语文教学中进行修辞教学呢？一、明确修辞教学的意义和方法。
语法教学是让学生文从句顺，合乎思维发展的规律，而修辞教学则是使语言变得更加形象、栩栩如生，让人觉得非常有感染力，有身临其境之感。
所以，抓好中学语文教学中的修辞教学意义非常重大。
在语言交际过程中，人们为了更好地表情达意、便于沟通，往往选择一些便于理解、富有情感、引人入胜的语言，这样能更加有力地传递自己所要表达的信息，同时也能更好地达到自己想要反馈的效果。
比如粤教版高中语文选修四《中国现代散文选读》第一单元老舍先生的散文《想北平》，文章通过对北京风土人情的具体描绘，真切地表达了作者对故乡无限依恋、无限热爱之情。
文章这样写道：真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼北平的伟俊。
啊，我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
这句话以贴切的比喻，写出了作者对北平的那种无限留恋、无法放弃、难以忘怀的情怀，读来震撼人心、荡气回肠。
二、提高学生兴趣，增强学生的语言感悟能力。
1.结合文章语言特点，提高学生的语言品读能力。
语言修辞要依靠一定的语言环境，即通常所说的语境。
无论应聘工作、同学聚会、正常社交场合等，运用修辞都必须恰当、得体，并与周围的环境相适应。
比如在卖水饺的店铺门上可以贴这样的对联：“外脆内酥似海味，细皮嫩肉胜山珍”；而要是将它贴在茶馆的小店门上就不恰当了，就不如贴上“山好好，水好好，入亭一笑无烦恼；来匆匆，去匆匆，饮茶两杯各西东”，或“山美水美，茶香温馨；人杰地灵，品茗悦心”，这样通过品茶与人的精神状态进行对比，言简意赅，含义悠远，给人以淡泊名利、超凡脱俗的意境。
浅谈中学修辞教学
浅谈中学修辞教学多年来，语文教学中淡化语法、淡化修辞的改革之风劲吹，人文精神的旗帜愈来愈鲜明，修辞也就慢慢地失去了它应有的光华。
现在，趁着“研究性学习”这一先进的教育理念深入人心之机，努力开拓修辞的研究性学习视野，不失为在广阔的语文天地里找回一块绚丽的瑰宝，可以弥补语文教学对修辞处理的不足。
确切得说，修辞是指人们在特定的言语环境中进行交际时，运用语言手段加强言语表达效果的言语现象。
修辞是指在说话和写作中适应题旨情境，积极调整语言以加强表达效果的方法或规律。
就是说，修辞的目的是追求理想的语言表达效果。
修辞知识的贫乏必然会导致学生理解和运用语言的障碍。
中学语文教学不能停留在教学生“说得正确，写得正确”的基点上，还必须教会学生如何“说得更好，写得更好”。
修辞，能帮助学生解决该问题。
然而，在初中语文教学中，忽视修辞教学不只是少数教师的问题，也没有引起教育主管部门和语文教育工作者应有的重视，切合初中生阅读和教师参考的修辞知识读物很少，造成了教师和学生长期以来对修辞知识的认识模糊。
针对这个问题我对应该如何把握修辞教学内容，改变修辞教学现状谈谈自己的认识。
首先，修辞学研究的求深求新，在如何普及上做文章不够，“曲高和寡”，使得初中语文教师对“修辞”望而生畏；而处于教学主导地位的教师不去考虑激发学生学习修辞的兴趣，以提高修辞教学的效果，便导致《大纲》和教材的修辞教学要求与教学实践脱节。
我认为，初中语文修辞教学的内容应从两个方面考虑：一是通过具体的言语材料分析，让学生掌握较为全面系统的修辞知识；二是在传授修辞基本知识的同时，积极地指导学生进行修辞实践活动，只有这样，才能真正提高学生的语文能力。
初中语文教材里的修辞现象是相当普遍的，修辞范例俯拾即是。
在词语的锤炼方面，如冰心在《小桔灯》中有这样一段话：“我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码，就问她：‘找到了大夫，我请他到谁家去呢？’她说：‘你只说王春林家里病了，她就会来的。
中学语文教学中的修辞手法教学策略与方法
中学语文教学中的修辞手法教学策略与方法在中学语文教学中，修辞手法是非常重要的一部分。
通过修辞手法的教学，不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以培养他们的审美情趣和语言表达能力。
那么在中学语文教学中，如何有效地教授修辞手法呢？下面就让我们来探讨一下中学语文教学中的修辞手法教学策略与方法。
一、理论结合实际在教学中，教师首先要对修辞手法的相关理论有所了解，比如比喻、拟人、排比等。
然后，在教学中要注重理论与实际的结合，通过大量的实例来讲解和说明修辞手法的运用。
教师可以选取各种文学作品中的经典句子或段落，让学生通过分析和解读来理解修辞手法的运用。
二、多媒体教学在修辞手法的教学中，教师可以借助多媒体技术来进行辅助教学。
比如通过播放PPT、视频等形式，向学生展示各种修辞手法在不同文学作品中的运用。
这样可以使学生更加直观地感受到修辞手法的魅力，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、生活化教学修辞手法并不是一种枯燥的理论知识，而是可以贯穿于我们日常生活中的语言运用。
因此，在教学中，教师可以带领学生从日常生活中的言辞中感受修辞手法的存在。
比如通过观察广告语、名人演讲等，让学生发现修辞手法的巧妙运用，从而提高他们的语言观察和分析能力。
四、启发式教学在修辞手法的教学中，教师要注重启发学生的思维，鼓励他们自己去探索和应用修辞手法。
可以给学生提供一些写作任务，让他们自行运用修辞手法进行创作，并在分享中相互学习、交流，从而提高他们的写作水平和修辞技巧。
五、实践与反思最后，教师要注重修辞手法的实践与反思。
在学生学习了一定的修辞手法后，可以组织一些实践性的活动，比如举办修辞手法作文比赛、朗诵比赛等。
通过实践，学生可以更好地掌握修辞手法的运用技巧。
同时，教师也要及时对学生的作品进行评价和反馈，帮助他们不断提高修辞手法的运用水平。
综上所述，中学语文教学中的修辞手法教学既要注重理论与实际的结合，又要借助多媒体技术进行辅助教学，同时要生活化教学，启发式教学，以及实践与反思。
初中语文教学的修辞手法应用
初中语文教学的修辞手法应用修辞手法是语文教学中的重要内容，它能够丰富文章的表达，让语言更具魅力。
在初中语文教学中，运用修辞手法教学不仅可以提高学生的表达能力，也能激发他们对语文的兴趣和热爱。
本文将从初中语文教学的角度出发，探讨修辞手法在语文教学中的应用。
1. 比喻的运用比喻是一种常见而又常用的修辞手法，能够帮助学生理解和记忆知识。
例如，在讲解古诗词时，可以用生动的比喻来解释诗句的含义，帮助学生形象地理解诗人的意境。
比如，当教学到白居易的《赋得古原草送别》时，可以比喻“离别”的痛苦就像是割断心脏一样，使学生更好地理解诗人的情感表达。
2. 排比的运用排比是一种通过列举并列的词语或短语，使文章节奏更加明快，语气更加强烈的修辞手法。
在教学中，可以引导学生使用排比的句式来描述事物或表达观点，提升文章的表达能力。
例如，当教学到议论文写作时，可以引导学生使用排比的句式来列举论点，使文章的结构更加紧凑、逻辑更清晰。
3. 比较的运用比较是一种用以对照、显现事物特点的修辞手法，能够帮助学生明确事物之间的异同，提高学生的分析能力和判断能力。
例如，在教学文言文时，可以引导学生比较句子结构、词汇用法等，帮助学生理解古代语言的特点，并将其运用到写作中。
4. 夸张的运用夸张是一种通过夸大表达来强调或渲染某一事物的修辞手法，能够增强文章的感染力和说服力。
在教学中，可以鼓励学生使用夸张的手法来描述事物，使文章更加生动有趣。
例如，在写作作文时，可以引导学生运用夸张的手法来描述人物形象或场景，使文章更加有张力。
5. 比喻的运用比喻是一种通过类比来说明事物性质的修辞手法，能够帮助学生更好地理解和表达复杂的概念。
在教学中，可以引导学生使用比喻来解释抽象概念，使学生更容易理解。
例如，在教学课文时，可以通过比喻来解释生词的意思，帮助学生快速掌握词汇。
综上所述，初中语文教学中的修辞手法应用是非常重要的。
通过运用比喻、排比、比较、夸张和比喻等修辞手法，可以提高学生的语言表达能力，丰富文章的表达，使学生更加热爱语文学习。
试论中学语文教学中的修辞教学
试论中学语文教学中的修辞教学[摘要]本文思考了中学语文教学中修辞这一问题，从地位与存在的问题几个方面进行了探讨，最后对如何加强修辞教学这一问题提出了自己的一些看法，[关键词]修辞；教学；语言一、修辞与中学语文教学1修辞在中学语文教学中的地位和作用中学语文教学体系框架“语言能力一听说读写能力—语文素质”三要素，决定了语文的“一语四文”的教学内容、要求。
其中语言的要求如下：要具有适应实际需要的理解和使用语言文字的知识能力，具有较强的语感，具有热爱祖国文字的强烈感情，对母语有科学的初步认识。
显然，语言教学在中学语文教学体系中居于核心地位。
①修辞与语文教学面对共同的对象：现代汉语语言学是科学体系中所不可缺少的。
我们的时代也需要语言学家，但所需要的人数并不会太多。
只是极少数，甚至是个别的人，将来可能去从事语言的研究，而绝大多数人学习语文的目的，是为了把语言作为一种交际工具，学习文化科学知识的工具。
从这个意义上说，在语文教学中，修辞有着特殊的极其重要的作用。
人类自从有了语言以来就有修辞活动，只是在文字出现之前，因为没有文字记录，无从考察。
而有了文字之后，我们就得以知道早在3000多年前的甲上卜辞和器物铭文已有修辞现象。
语言及其运用(言语)与修辞同在。
语文教育的工具性决定了对现代汉语语音、词汇、语法以及记录语言的文字、标点等进行规范。
修辞手段主要以语言物质材料为基础。
就现代而言，修辞以现代汉语的语音、词汇、语法以及记录语言的文字、标点等为基础对他们进行运用。
修辞学家在给修辞以解说时，大都强调了这一事实。
陈望道说：“修辞是利用每一国语文的各种材料、各种手段来表现我们所说的意思。
它要讲究美妙，讲究技巧，但不是凌空的浮泛的，是利用语文的各种材料(语言、文字等)来进行的”。
张弓说：“修辞是为了有效地表达意旨交流思想而适应现实语境，利用民族语言各因素以美化语言”。
他们都强调了修辞是利用“语文的各种材料”和“民族语言各因素”进行的。
中学语文教学中的修辞手法教学策略
中学语文教学中的修辞手法教学策略修辞手法的教学是中学语文教学中的一个重要组成部分，对于提高学生的语言表达能力和文学素养具有重要的作用。
在实际教学中，修辞手法的教学策略应该根据学生的实际情况和教学目标来制定，以提高学生的学习兴趣和表达能力。
一、了解修辞手法的定义和分类修辞手法是指在语言中使用各种表达方式、词语和句式，以达到更好的表达效果的一种语言运用方式。
修辞手法的分类包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
在中学语文教学中，教师需要让学生了解修辞手法的定义和分类，以便更好地掌握各种修辞手法的特点和运用方法。
二、结合课文内容进行教学课文是中学语文教学中最重要的教学资源之一，课文中包含了各种修辞手法的运用。
因此，教师在修辞手法的教学中，应该结合课文内容进行教学，让学生通过课文中的具体例子来了解各种修辞手法的特点和运用方法。
同时，教师还应该引导学生分析课文中修辞手法的运用效果，以便更好地掌握修辞手法的运用技巧。
三、注重实践训练修辞手法的运用需要大量的实践训练才能掌握。
因此，教师在修辞手法的教学中，应该注重实践训练，让学生通过大量的练习来掌握各种修辞手法的运用技巧。
教师可以根据教学目标和学生的实际情况，设计一些有针对性的练习题，如仿写句子、改写段落、写作练习等，让学生在实践中掌握修辞手法的运用技巧。
四、引导学生自主探究在修辞手法的教学中，教师还应该引导学生自主探究，让学生通过自己的思考和实践来发现各种修辞手法的特点和运用方法。
教师可以鼓励学生通过阅读课外书籍、观看影视作品等方式来了解各种修辞手法的运用，并让学生自主探究这些修辞手法的特点和运用方法。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和交流，让学生在相互交流中互相学习和提高。
五、培养学生的思维能力修辞手法的运用需要具备一定的思维能力。
因此，教师在修辞手法的教学中，还应该注重培养学生的思维能力，让学生能够更好地理解和运用各种修辞手法。
教师可以引导学生分析各种修辞手法所表达的思想和情感，让学生更好地理解修辞手法的作用和意义。
如何开展中学语文修辞手法教学
如何开展中学语文修辞手法教学答：要开展中学语文修辞手法教学，首先需要了解修辞手法的种类
和特点。
接着，设计丰富多样的教学活动，例如分析名句、解读诗歌、创作短文等，帮助学生掌握不同的修辞手法。
同时，教师应引导学生
在写作中灵活运用修辞手法，提高语文表达水平。
最后，通过阅读名著，欣赏经典作品，培养学生的审美情趣和文学素养。
进一步深入讨论：在中学语文修辞手法教学中，教师可以结合学生
的实际情况和兴趣特点，选择具有代表性的经典文章或现代作品进行
解析，让学生在阅读中感受修辞之美。
此外，可以组织学生进行修辞
手法的创作实践，例如写作小品文、评论文、议论文等，增强他们的
语言表达能力和文学素养。
同时，通过课堂讨论、小组合作等形式，
激发学生的学习兴趣，培养他们对语文文学的热爱与理解能力。
总的来说，中学语文修辞手法教学旨在培养学生的语言表达能力、
文学鉴赏能力和创造能力，帮助他们在写作中运用修辞手法，丰富文
章表达方式，提高文章质量，从而达到提升学生语文水平的目的。
浅论初中语文教学中的修辞教学
学生 的语 言美感显 得尤为重要 。从某种 程度上讲 ，很多名
修 辞 作 为 一 种 语 言 活 动 ， 无 论 是 在 比 喻 、拟 人 等 修 辞
家 的 语 言 之 所 以个 性 、 很 多 名 作 塑 造 的 人 物 形 象 之 所 以经 手法 的赏析 中，还是在感 叹句、反 问句 等句式 的运 用 中， 典 ， 就 在 于 修 辞 的恰 当 参 与 。诸 如 鲁 迅 在 《 故 乡 》 中 对 杨 都 离 不 开 用 实 例 来 阐 释 和 证 明 其 表 达 效 果 。任 何 修 辞 方 式
备 黝
潮
浅论初 中语文教 学中的修 辞教 学
◎严 丽 莎
修辞学 与中学语 文教学 的关系十分密 切 。修 辞学是语 力 的养成离 不开修辞 教学 的参 与。在阅读 教学中 ，修辞 教 文知识 中相 当重要 的组成部分 ，而对修 辞知识 的掌握也 充 学让学生更好 地感受和 体会语 言的色彩 ；在 写作教学 中， 分体现 了一 个学 生的语文素养 。 因此 ，中学语 文教学离 不 学生能利用 修辞表达 ，润色 自己的情感 ；在 实际的社会 生 开修辞教 学 ，中学生语文 能力和语文 素养 的养 成也离不 开 活中，修辞教学能帮助学生表情达意，更好地交流交往 。
许 多 修 辞 现 象 在 教 材 中 频 繁 出 现 ，为 的 就 是 帮 助 学 生 理 解 础 （ 语 法 修 辞 ）的 一 个 部 分 去 传 授 ， 学 生 停 留 在 修 辞 概 念 课 文 ，给 他 们 提 供 更 广 阔 的 想 象 空 间 。在 进 行 修 辞 教 学 的表 层 ，影 响 了 学 生 对 作 品 本 身 艺 术 性 和 思 想 性 的 理 解 和
浅谈中学语文教学中的修辞教学论文
浅谈中学语文教学中的修辞教学论文•相关推荐浅谈中学语文教学中的修辞教学论文一、明确教学意义，抓住修辞实质学语法是为了把话说通顺，合乎逻辑；学修辞是为了把话说好，表情达意准确、生动形象、完美。
因此，中学语文教学中的修辞教学十分重要。
修辞实质是修辞行为，其生命在于运用，修辞教学是对修辞行为的指导。
修辞行为起始于人的语言交际活动的需要，人们利用语言传递信息、表达情感，当然就希望所选用的词语、所编排的句子能够恰当妥帖地表达情感、能够准确有效地传递信息。
为了使自己发出的信息有效地传递，为了尽快得到预期的反馈信息，人们必然希望自己在信息加工方面、在信息载体即语言符号的选择编排方面做得更好，这就是人们修辞行为的动力。
修辞行为的主要内容是对语言材料的选择和编排。
比如郭沫若先生在《屈原》初稿中写了婵娟曾用“你是没有骨气的文人”这样一句话骂宋玉，感到这句话不够好，想改为“你是没有骨气的无耻文人”，但这话还不够有力，后来他采纳了一个演员的建议，改为：“你这没有骨气的文人！”这样句式的改变、句子的重新组织，取得了极好的修辞效果。
词语选择组合的过程，就是一种修辞行为、修辞活动，以往那种只孤立地讲解某些修辞格的做法，显然与修辞活动、修辞行为的自身特点不一致。
二、改进教学方法，提高语言运用能力1、把握语境，提高语言品味能力修辞行为所依存的环境，也就是我们通常所说的语境。
任何言语交际行为都不可能脱离一定的环境在“真空”里实现。
一句话是否得体、确切，要看是否与环境相适应。
比如在卖烧饼的小店门上可以贴这样的对联：“四季棒捶不离手，一年圆货卖出头。
”而要是将它贴在卖彩票的店门上那就不合适了，就不如贴上“多买少买多少要买，迟中早中迟早要中”，与环境适应。
同样，一句话是否说得巧妙，也离不开环境因素的作用。
比如：“石碑前面的草地上，淡淡的开着几朵浅黄野花，花瓣上带着几点露水，好像泪珠儿。
”这里把“露水”比作“泪珠儿’，是因为所写的环境为墓地。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学语文教学中的修辞教学
发表时间：2011-03-15T09:39:11.890Z 来源：《中小学教育》2011年第2期上供稿作者：李伦荣
[导读] 学语法是为了把话说通顺，合乎逻辑；学修辞是为了把话说好，表情达意准确、生动形象、完美。
李伦荣四川省西充县太平初级中学637205
一、明确教学意义，抓住修辞实质
学语法是为了把话说通顺，合乎逻辑；学修辞是为了把话说好，表情达意准确、生动形象、完美。
因此，中学语文教学中的修辞教学十分重要。
修辞实质是修辞行为，其生命在于运用，修辞教学是对修辞行为的指导。
修辞行为起始于人的语言交际活动的需要，人们利用语言传递信息、表达情感，当然就希望所选用的词语、所编排的句子能够恰当妥帖地表达情感、能够准确有效地传递信息。
为了使自己发出的信息有效地传递，为了尽快得到预期的反馈信息，人们必然希望自己在信息加工方面、在信息载体即语言符号的选择编排方面做得更好，这就是人们修辞行为的动力。
修辞行为的主要内容是对语言材料的选择和编排。
比如郭沫若先生在《屈原》初稿中写了婵娟曾用“你是没有骨气的文人”这样一句话骂宋玉，感到这句话不够好，想改为“你是没有骨气的无耻文人”，但这话还不够有力，后来他采纳了一个演员的建议，改为：“你这没有骨气的文人！”这样句式的改变、句子的重新组织，取得了极好的修辞效果。
词语选择组合的过程，就是一种修辞行为、修辞活动，以往那种只孤立地讲解某些修辞格的做法，显然与修辞活动、修辞行为的自身特点不一致。
二、改进教学方法，提高语言运用能力
1、把握语境，提高语言品味能力
修辞行为所依存的环境，也就是我们通常所说的语境。
任何言语交际行为都不可能脱离一定的环境在“真空”里实现。
一句话是否得体、确切，要看是否与环境相适应。
比如在卖烧饼的小店门上可以贴这样的对联：“四季棒捶不离手，一年圆货卖出头。
”而要是将它贴在卖彩票的店门上那就不合适了，就不如贴上“多买少买多少要买，迟中早中迟早要中”，与环境适应。
同样，一句话是否说得巧妙，也离不开环境因素的作用。
比如：“石碑前面的草地上，淡淡的开着几朵浅黄野花，花瓣上带着几点露水，好像泪珠儿。
”这里把“露水”比作“泪珠儿’，是因为所写的环境为墓地。
而通常把荷叶上的露水比作晶莹的珍珠，那是因为所写的是使人心旷神怡的夏日晨景。
2、联系实际，培养语言运用能力
在汉语修辞中，“求得表情达意的最佳效果”这条语义规则比语音规则、语汇规则、语法规则更重要，起着更大的作用，所以在修辞教学中要联系实际，让学生学会运用修辞手法，达到语言表达的最佳效果。
第一，修辞方法的综合运用教学。
修辞知识要讲得简单明了，一说就懂，懂就能记住。
例子也要典型、平实、有意趣。
比如说反复，反复使用一个词语或一个句子，可以连续，可以间隔。
举例：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”有些修辞方法，语言结构有明显的格式，要具体成一看就懂的格式。
第一种比喻：①明喻甲像乙，(她)好像（桂花)。
②暗喻甲是乙，(她)是（桂花)。
③借喻桂花(桂花悄悄走进屋)。
第二种对偶：AB/CD/EFG”或者HI/JK/LMN，赤道雕弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。
第三种反复:ABCD，EBCD，FBCD；或者ABCD,XY，EFGH，XY，IJKL,XY。
第四种顶真:ABCD，DEFG，GHIJ，如“竹叶烧了还有竹枝，竹枝断了还有竹鞭，竹鞭砍了，还有深深埋在地下的竹根。
”有些格式，都运用了联想、想象，如比喻、拟人、通感、拈连(移动)，要对比语言上的特点、效果上的异同，在听说读写中培养理解和运用修辞方法的能力。
理解时，要识别修辞方法，更要理解修辞方法在语境中的显性语义和隐含语义。
例如：下面的句子使用了什么修辞方法，表达了什么言外之意？“他又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”——(都德《最后一课》)。
运用修辞方法言外之意是，记住了祖国的语言，就能以祖国语言为武器，团结人民与侵略者斗争，取得胜利，获得自由、解放。
第二，表达时，要用修辞方法完美地表现事物、情思，要培养学生恰当运用修辞方法的能力，改正运用不当的修辞方法。
例如，有学生在写上海世博喜事多，许多外国朋友赞誉中国时，这样写道：“世博的喜事诉说不尽，赞美的佳话到处传。
”音节不匀称，句子不和谐，不如改为：“世博的喜事说不完，赞美的佳话天下传。
”这样，音节匀称，句子整齐而又押韵，读起来要比原句顺口得多。
几种修辞方法常常结合起来使用，或者巧妙地运用“一身两任”的修辞方法(如排比中有比喻)，加大修辞方法的容量，增强表达效果。
如：“那浩浩荡荡的无边无际的伟大的力呀！那是自由，是跳舞，是音乐，是诗！”(郭沫若《雷电颂》)。
对偶兼比喻：这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂(碧野《天山景物记》)。
夸张兼比喻、排比。
锤炼词句教学，重点要放在锤炼词句，注意辨析意义，调配色彩，协调音韵；锤炼句段，注意句式协调，节奏均衡，富有变化。
可以用替换课文中文章词语的方法，对比词语，鉴别优劣；可以使用学生作文实例，集体评改(多种改法，不同词语或句式)，评析效果，选用最佳词句，让学生明白为什么不该那样用而应该这样用词句。