《教育学原理》教育功能

教育的文化功能
文化传承功能：传递-保存文化 文化选择功能： 文化融合功能 文化创新功能
教育的人口功能
教育改善人口质量，提高民族素质 人口质量是现代生产发展和经济起飞的关键因素
；我国的民族素质还比较低。 1、教育是提高人口质量的根本途径。因为人口质
量主要体现在人的科学技术水平、文化修养和思 想觉悟、道德水平等精神因素，教育作为促进人 德智体全面发展的活动，其直接的效果就是提高 人口质量。 2、义务教育是提高民族素质的基础工程。
第四节 教育功能的实现
一、 教育功能的形成 （一） 教育功能取向的确立 由社会发展的期待和个体发展的期待形成教 育功能取向。 有两种情况：社会发展与个人发展和谐一致 社会发展与个人发展相冲突、对立。从而出 现了社会本位和个人本位。
（二） 教育功能行为的发生
指可能导致产生一定功能结果的所以教 育行动。 要受到社会和教育系统自身的制约。
影响人的发展的各种因素是交互作用、 交织影响、共同制约人的发展的，它们是一 个整体、一个系统，错综复杂，与人的发展 的因果关系往往不是单一的、线性的，而是 复合的、非线性的。
一、教育对个体发展的促进功能（正向功能） （一） 教育促进个体社会化的功能 个体社会化是什么？ 1、 促进个体思想意识社会化————思想上 2、 促进个体行为社会化——————行为上 3、 培养个体的职业意识和角色———角色上
成熟与个体发展
格赛尔的同卵双生子实验 1、成熟制约着个体发展的速度和教育的可接受性 2、成熟不能决定发展。
个体发展水平和自觉性
个体发展水平是个体发展的结果，也是进一步发 展的条件
个体发展的自觉性是个体发展的真正动力
社会环境在人的发展中的作用
社会环境是人类世代创造的产物，其本质是文化， 它是年轻一代身心发展的基础。人在本质上是社 会的人，而造成人与人之间巨大差异的一个重要 原因就是每个人所处的社会环境不同。
人的发展
生理发展
影响作用 物质基础
心理发展
影响人的发展的因素
遗传
个体的活动
人的发展
环境
教育
“促进人的发展”是教育的本体功能
这是由教育解决人的发展与社会的发展之间矛盾 时的着眼点所决定的。
教育所面临的基本矛盾是人的发展与社会发展的 矛盾，二者之间总是存在着差异和不适应性。在 人的发展与社会发展相互制约、相互促进、相互 转化的因果链中，教育成为连接人与社会的中介。
（二）教育促进个体个性化的功能
1、促进人的主体意识的形成和主体能力的发展— —自主性
2、促进个体差异的充分发展，形成人的独特性— —独特性
3、开发人的创造性，促进个体价值的实现——— —创造性
学校教育在人的发展中的主导作用
学校教育具有较强的目的性 学校教育具有较强的系统性 学校教育具有较强的选择性 学校教育具有较强的专门性 学校教育具有较强的基础性
中国古代的墨子从染丝推及的人的发展，认为素 丝由染 缸颜色决定其颜色，人由环境决定其发展。
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。 环境决 定论
活动与发展
个体发展因素和环境因素为个体发展提供了可能 性因素；而活动则是个体发展的现实性因素
活动是人发展的决定性因素，人通过自身实践活 动来参与和接受环境的影响，从而获得主体性发 展
思考题：
1、为什么说遗传决定论，环境决定论和教育 万能论是片面的？
2、为什么说每个人的发展只有通过他自身的 活动才能直接实现？
3、教育能承担促进人的发展的全部责任吗？ 或者说人的全面发展可以仅仅通过教育来实现 吗？
考核要点
理解教育功能的特征、类型 了解个体发展的内涵 理解个体发展的影响因素 理解教育对个体发展的功能及其有效发 挥的条件 理解教育的社会发展功能及有效发挥的 条件
（三） 教育功能直接结果的产生
有两个过程：
1、社会各要素的直接影响与改变过程—— 形成了教育社会功能的结果
2、对受教育者的影响过程——形成了受教 育者的文化特性，培养了符合社会要求的 人。
二、 教育功能的释放
包括两个环节：产品（人才产品和文化 产品）的输入；产品的利用。
受到外部社会因素和教育产品本身的影 响，因此要提高释放效益，一要提高教 育产品自身素质，二要创造良好外部环 境。
多纬度的复合分类 1、 把性质和形式结合起来划分 2、 把对象和性质结合起来划分
三、教育功能的特征
客观性：本身固有，不以人的意志为转移 社会性：受制于社会系统 多样性：政治、经济、文化、人口。。。、 整体性： 条件性：
第二节 教育的人的发展功能
人的发展内容关系图
第三节 教育的社会发展功能
“教育与社会其他子系统的关系”
经济
政治
文化
教育
人口、 环境等
教育的政治功能
1、通过培养合格公民和政治人才为政治服务 2、通过传播思想、制造舆论为统治阶级服务 3、教育能够推进社会民主
教育的经济功能：人类对教育与经济关系的 认识的发展
（一）教育对经济而言，是一种纯粹消费 （二）人类对教育与经济关系的初步认识 （三）教育即生产力——认识的飞跃
教育学
wenku.baidu.com二讲 教育的功能

第一节 教育功能概述
本节要点： 1、关于人的发展的几种片面认识； 2、人发展的必要条件与充分条件；
3、教育对人的发展的局限性。
一、 教育功能的含义（基础） 教育功能——教育活动和系统对个体发展和社会
发展所产生的各种影响和作用。
教育功能不是主观的期望，而是客观的结果。
正确认识学校教育在人的发展中的作用
学校教育对人的发展的主导作用是有条件的： 1、教育活动必须遵循个体的身心发展规律
人的身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平 衡性、个别差异性和互补性
2、教育活动必须符合社会发展的方向和要求 3、有效组织教育活动：学生主体参与 4、发挥教师的引导，培养学生的自觉性
正确认识学校教育在人的发展中的作用
学校教育对人的发展不是万能的
法国的卢梭：“植物的形成由于栽培，人的形成由于 教育。” 德国的康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。 人是教育的产物。” 教育万 英国洛克的白板说。 能论 美国的华生：给我一打健全的儿童，我可以随意使他 们成为医师、律师、乞丐或小偷。
二、 教育功能的类型（基础）
（一）从作用对象看，可分为个体功能和社会功 能★★★
个体功能（本体功能或固有功能） 社会功能（工具功能或派生功能） （二）从作用层次上，分本体功能和派生功能
（三）从作用的呈现形式看，分为显性功能和 隐性功能
（四）从性质上，分为保守功能和超越功能
教育的经济功能
1、教育能够把可能的劳动者转化为现实的劳动者： 教育能够把一般性的劳动者转型为专门性的劳动者、把较低水平的劳动 者转变为较高水平的劳动者、把一种形态的劳动者转换为另一种形态 的劳动者、把单维度的劳动者改善为多维度的劳动者 2、教育生产科学技术 传播科学文化知识和技术；生产新的科学文化知识和技术；培养创新 型人才 3、教育能够产生经济效益，是经济发展的新的增长点
思考题
1.正确理解和把握人的发展与社会发展 的关系对变革教育思想和教育观念的意 义。 2.什么样的学校教育和什么条件下的学 校教育才能对人的发展起主导作用？ 3.教育为什么具有相对独立性？理解教 育的相对独立性有什么现实意义？
教育的生态功能
生态教育 环保教育 可持续发展理念和生态文明
教育的社会成层功能
寒门难出贵子 读书无用论
三、教育社会发展功能有效发 挥的条件
（一） 遵循教育发展的社会规律：教育与 社会的关系；拉美、印度等
（二） 正确把握教育与社会之间的张力： 教育的受制约性和相对独立性。
（三）正确处理教育功能间的关系：本体 功能与社会功能以本体为基础；保守功能 与超越功能
个体的先天性素质在人的发展中的作用
个体的先天性素质最基本的是遗传因素，遗传因 素对人的发展的作用主要表现在两方面：
遗传素质是人的身心发展的生理前提。
遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。
美国的霍尔：“一两的遗传胜过一吨教育”。 民间谚语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。” 美国的桑代克：“人性有种原本趋向，通过多中择一 遗传决 反应形成一切行为和道德品格，这一切是受精卵的遗 定论 传基因决定的。”
舒尔茨的人力资本理论
人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本 的重要因素。 （一）通过提高国民的人力资本，促进国民收入和 经济的增长。1、普通教育的作用；2、职业和专业 教育的作用 （二）通过生产科学技术，促进经济发展。 1、在生产新的科学技术 教育的高效传播、加工 改造；2、生产新的科学技术 教育将一般生产力 转变为现实的生产力