教师如何写一份规范的教案

教师如何写一份规范的教案

一、什么是教案

教案是教师为有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等所做的具体的安排的一种实用性教学文书。

二、教案的格式

教案格式“十.六”模式：“十”指的是教案基本组成的九个部分——1课题2教学目标3教学重点4教学难点5课型6课时7教学方法8教学用具9教学过程；“六”指的是教学过程的六个环节——1导入2新授3巩固练习4归纳小结5作业布置6板书设计。

1.课题：写出本课课题。

2.教学目标：传统教学强调以教为中心，注重教师的施教行为，忽视学生的学习行为，而现代教学主张以学定教，把教学目标定义为学习行为达到的预期的学习结果。

语文教学目标设置的依据有：依据语文课程标准设置；依据学生的学习现状设置；依据语文教材内容设置（包含教材表达特点和课后习题）。

教学目标一般要求按三维目标来写，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”等，也可以把三维目标综合表述。设定目标时要考虑如何在教学过程中达成目标。教学目标要具体、可测、可操作。教学目标的陈述按照“谁+用什么途径+做什么+做到什么结果”来表述。

3．教学重点：说明本课所必须解决的关键性问题。教学重点和难点的确定要有充分的依据，当然写教案时只需写出重点和难点是什么，依据不需要写，但要知道确立重难点的依据是什么。

4.教学难点：说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点。

5.课型：说明属新授课，还是复习课。

6.课时：说明属第几课时。一般而言，职称考试要求写一个课时的教案（一般为第一课时）

7.教学方法：教案中比较简单的部分，点到为止。教学方法不是教学流程，而是为达成教学目标所采用的教学手段，如讲授法、朗读法、比较教学法、讨论

法、阅读法、游戏法等、表演法等。教学方法要能在教学过程体现，不能教学方法和具体教学过程两张皮。

8.教学用具：小黑板、课件（课件很重要，体现教育的现代化）

9．教学过程：一般教学过程分几个部分：新课导入、讲授新课、巩固练习、小结回顾、作业布置等。教学过程的表述要结构完整、条理清晰。

（1）导入新课：激趣，为学习做铺垫。

（2）讲授新课

（3）巩固练习

（4）归纳小结：怎样进行，是教师还是学生归纳？

（5）作业安排：布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

（6）板书设计：说明上课时准备写在黑板上的内容。

三、教案撰写出现的问题

（一）教案不规范。把教案和教学反思、教学实录或者说课混淆，把教材分析、学情分析、教学反思等这些属于教学设计的内容都写进教案中。

（二）教案不完整。一个完整规范的教案基本组成部分包括课题、教学目标、教学重点和难点、教学方法、课时安排、教学过程和板书设计。有的老师在撰写教案的时候忘了小结，也有的忘了板书。

（三）教案结构不合理。有的教学目标、教学重点罗列过多，教学过程这个教案重点反而没有多少内容。

（四）教案内容不科学。教案中的教学内容没有体现学科特征，没有体现课标年段特征，没有体现课文（教材）的表达特征。

四、教案评价

1.教案评价的基本标准：完整性、规范性、科学性、创新性、可操作性。

2.教案的评价指标：教学内容、目标和重难点确定、教学过程、教学策略和主要教学方法、资源与工具运用、练习或教学检查反馈、小结和板书设计。

附：教案答辩的评价指标及要求：

在职称考试答辩中，评委一般会要求参评教师在黑板上板书课题。然后就教案的设计环节和相关知识点提出2-3个问题，请参评教师回答。

1. 答辩考评的是教师的答辩水平和基本素质，答辩内容主要围绕教案的设计

及所涉及的专业知识进行。

2. 其中答辩的评价指标：观点正确，科学规范，专业扎实，重点突出，层次

清楚，答案完整。

3. 教师基本素质的评价：普遍话水平、语言流畅、准确精练、仪态大方、感

染力强、演示操作熟练、板书图示工整规范。本文来自织梦

4.答辩过程中存在的问题：

（1）书写：一般评委会让参评教师写课题板书或者某个词语板书，而一些老师板书不规范、不工整，或者出现错误。

（2）朗读：评委让参评教师朗读一部分内容，要做到正确、流利、有感情且符合文本感情要求。

（3）语言：个别老师答辩声音过小，语言单调没有变化，缺乏条理性，不能在表达的时候运用体态语评委互动（眼神交流等）。有的参评教师回答问题时表达艰涩，语言干巴。有的老师问一句就只答一句，一句话都不多说，3个评委各提一个问题，3个问题答下来不到一分钟。其实有些问题本身并无难度，评委是想多听听你的阐述，在表达中看你的知识积累，教学观念和逻辑条理性，也看你的语言基本功，考查的其实并不仅仅是这道题的答案，你围绕要点，多答一些，多说一些，其实是表现你的才气。

（4）习惯：个别老师答辩的时候要么不自信，声音发抖；要么过度自信，甚至自以为是，评委表达观点的时候强调“我知道”，不能虚心听取评委意见。

（5）理论：一般评委会问教学目标和教学重难点的确立依据，个别老师对此知之不多。