谈“讲”在语文教学中地位和作用
小学语文课中教师的地位与作用
小学语文课中教师的地位与作用小学语文课是学生学习语文的重要环节，教师在课堂中扮演着重要的角色。
教师不仅要传授知识，还要引导学生建立正确的学习态度。
因此，小学语文课中教师的地位和作用不容忽视。
教师的地位在小学语文课中，教师是学生最重要的知识源。
教师的知识水平和教学能力直接影响学生的学习成绩和对语文课的兴趣。
此外，在小学阶段，学生的认知能力还不完善，他们需要不断地获得答案和解释。
教师在这个过程中充当了知识的“指路人”，他们的话语具有权威性，学生会信任并相信教师对知识的阐释和引导。
除了扮演知识传授者的角色，教师在小学语文课中还有重要的辅助和支持作用。
他们在课堂上不仅要传递知识，还要关注和引导学生的学习方法和思考方式，如何制定合理的学习计划，如何更好地贯彻落实学习方法，以便帮助学生提高成绩水平。
教师的作用在小学语文课中，教师除了传授知识外，还有很多其他的作用。
教师的思想引导作用在语文课堂中，教师不仅要传授知识，还要引导学生形成积极的态度和正确的思维方式。
因此，教师需要引导学生学会自我调整、自我发展，同时树立正确的先进价值观，培养正确的人生观，促进学生健康成长。
教师的问答作用在小学语文课中，教师还有问答的作用。
教师不仅要提问学生，而且要暗示和引导学生的回答。
如果学生回答得到了教师的认可，那么学生的自信心和学习兴趣会得到提高。
这种问答方式，能够帮助学生掌握更多的知识，提高他们的学习成绩。
教师的课堂管理作用在小学语文课中，教师还要负责课堂管理。
他们需要安排好课程计划、考试安排以及学生作业的批改等工作。
同时，教师还要根据个体差异制定出不同的教学计划，以便更好地满足学生的学习需求。
此外，在实际教学过程中，教师还需要关注学生的心理状况，或许对于某些学生需要进行个性化的帮助，使得所有学生都能够适应学校的课堂学习环境。
结论总的来说，在小学语文课中，教师的地位和作用不可或缺。
教师不仅是知识的传授者，还是学生思想、态度和价值观的引领者。
语文学科地位与作用
语文学科地位与作用中央教育科学研究所江明各学科在教育教学整体中的地位与作用是课程设置的重要基础，而学科的地位与作用是不断发展变化的。
为此，“传统”学科课程的改革与发展，需要在时代和学科的发展中对学科的地位与作用进行再认识。
从语文作为现代教育的一门独立学科以来，关于学科地位、作用的认识就随着社会及学科本身的发展而不断发展。
各国的具体情况因其历史沿革与社会背景而各有特点，但都经历了不少变化。
例如，英、法、德、意等西欧国家的传统语文教学是资产阶级上升时期的产物，文艺复兴也使教育发生了急剧的变革；人文学科的兴起，使得语文尤其是古典语文盛极一时。
随着学科的不断分化，学校的课程设置逐渐增多，各国语文课也逐步形成了一套带有民族特色、比较适合本国国情的教学内容和教学方式，但教学的主要目的是进行文学熏陶和道德教育。
到了当代，随着社会的需要，教育的普及，各国对只讲思想熏陶、不见实际运用的语文教学观念普遍感到不满，认为语文课应重视与现实相关联的实际语文能力的培养。
美国在20世纪40年代左右，以一定的生活需要为主题组织单元教学，进行听说读写的训练，以期培养适应社会需要的语文能力。
而十月革命后的苏联更是曾一度取消独立学科，按照直接与革命、劳动需要相关的某些要求组织在实际劳动中的学习。
但这样往往只注意了教学的近期效果，忽视了系统知识的教学和语文能力的全面发展，也不能满足现代社会的需要，因而被视为学校教育教学质量下降的重要原因之一。
而后的语文教学改革，对学科教学目的和内容不断提出新的要求。
强调基础知识、基本技能的传授与训练，培养学生热爱、理解和运用祖国语言文字的情感与能力，强调语文教育在整个教育中的地位和作用。
然而，在语文教育教学实际中往往出现偏差。
苏联教育家赞可夫针对只是用知识和技能武装学生，教学内容贫乏，方法死记硬背，学生缺乏灵活性、创造性，教学内容落后于生活需要等弊病，提出教学必须促进学生的一般发展的理论，并主张从观察力、思维力和实际操作能力三条线入手，使学生在教学过程中得到一般发展。
论语言教学在高中语文教学中的地位
论语言教学在高中语文教学中的地位【摘要】语言教学在高中语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过语言教学，可以提升学生的语言能力，培养学生的思维能力，提高学生的综合素养，以及培养学生的文学鉴赏能力。
这些方面的提升对学生的学习和成长都起着至关重要的作用。
论语言教学在高中语文教学中的地位是不可曽视的。
在未来，语言教学在高中语文教学中将继续发挥重要作用，不仅在提升学生的语言能力方面有所突破，同时也将深化对学生思维能力、综合素养和文学鉴赏能力的培养，为学生全面发展奠定坚实基础。
我们应重视语言教学在高中语文教学中的作用，不断完善语言教学方法，以推动学生的全面发展。
【关键词】高中语文教学、语言教学、学生能力、综合素养、文学鉴赏、重要性、未来发展1. 引言1.1 高中语文教学的重要性在高中阶段，语文教学不仅是为了提高学生的语言能力，更是为了培养学生的综合素养和文化素养。
通过对文学作品的解读和欣赏，学生可以拓展自己的思维，培养审美情感和人文素养，从而更好地适应社会的发展和变化。
高中语文教学的重要性不言而喻，它不仅是学生认识世界、认识自我、提高综合素养的重要途径，更是学生立足未来、走向成功的基石。
1.2 论语言教学在高中语文教学中的地位高中语文教学是学生在学习语言文字表达和文学知识的重要阶段，而语言教学在高中语文教学中占据着重要地位。
语言作为人类沟通的工具，是高中语文教学的核心内容之一。
通过语言教学，学生可以掌握正确的语法、词汇、表达技巧等基础知识，提高自身的语言能力。
语言教学还能够促进学生的思维能力的培养，通过分析、理解语言的含义和结构，培养学生的逻辑思维、分析能力和创造力。
语言教学还能够提高学生的综合素养，让他们从语言中感悟人生、体会情感，从而提升自身的人文素养和社会情感。
最重要的是，语言教学还可以培养学生的文学鉴赏能力，让他们在阅读文学作品时能够理解其中的深层含义，感受到作品的美感与情感。
语言教学在高中语文教学中具有不可替代的重要地位，对学生的综合素质提升起着关键作用。
浅谈语文教师在语文教学中的地位和作用
浅谈语文教师在语文教学中的地位和作用语文教学是师生同台演出的节目，教师只有演好自己的角色，才能产生预期的教学效果。
一、教师应做好学生与教材间的桥梁教材足语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。
教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，解决学生与教材交流时出现的障碍，引导学生更好地理解教材。
教师不能把对教材的认识强加给学生，要承认学生对教材理解的差异性，小求整齐划一，更不能包办代替。
教师的职责不过是导演和调度，是教材与学生之间的媒介和桥梁，而学生才是这场演出的手角。
因此，教师的首要任务是引起学生对教材的兴趣，教学时不要让学生感到阅读就足为了回答问题和做“条块”式的分析，而要让他们感到阅读是为了感受一种美。
要充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识，感受艺术的美妙。
二、教师应做拓展学生阅读视野的引路人教材的篇幅和题材是有限的，课堂教学时间和空间也是有限的，然而思想和精神的活动是无限的。
语文教师要不断拓展课外阅读，开阔学生的阅读视野。
要培养学生的阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，排开不健康或不正确的读物，不管历史、科技、社会等方面的读物都可以拿来欣赏和阅读。
以期让学生开阔视野，提高境界。
要做好阅读指导，如怎样选书、怎样看书等都要做认真指导，解决好阅读的方法问题。
要培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯、记读书笔记的习惯以及质疑思辨的习惯等。
语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也有着极其重要的作用。
三、在学生人文精神的渗透上，教师要做艺术感染的良师益友人文精神传输重在熏陶感染。
语文教师不能只懂一些汉语知识或教学理论，学识和人品应该同步完善。
为此，教师要加强自身修养，培养良好的人格，这样才能把人文精神渗透到学生身上。
要做到情感丰富而真诚。
主要体现在学生、作者、教师之间多边的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。
小学语文课中教师的地位与作用
小学语文课中教师的地位与作用引言小学语文课是培养学生语言文字能力的重要环节，教师在其中扮演着至关重要的角色。
本文将探讨小学语文课中教师的地位与作用，旨在帮助读者深入理解教师在小学语文教育中的重要性与影响。
教师的地位在小学语文课堂中，教师担任着教学的主导角色，具有较高的地位。
首先，教师是学生的知识与智慧的源泉，他们具备专业知识和经验，可以为学生提供有效的教学内容和学习方法，帮助学生有效地掌握语文知识。
其次，教师还是学生学习的榜样和引导者，他们对学生进行身教言教，引导学生养成正确的学习态度和方法，使学生在语文学习中充分发展。
此外，教师在小学语文课堂中还担任着组织者和管理者的角色。
他们负责组织和安排教学活动，制定教学计划和课程设计，确保教学进程的顺利进行。
同时，教师还负责管理学生的学习行为和纪律，维护课堂秩序，以营造良好的学习环境。
总而言之，教师在小学语文课中具有不可替代的地位，既是学生的知识导师和学习引领者，又是课堂组织者和管理者。
教师的作用教师在小学语文课堂中发挥着重要的作用，具体体现在以下几个方面：1.知识传授教师是学生们学习语文的重要来源。
他们通过讲解、示范和操练等方式，向学生传授语文知识和技能。
教师的丰富知识和专业技能可以引导学生从基础知识到高级技巧的逐步掌握，帮助他们建立起扎实的语文基础。
2.学习引领作为学生学习的榜样和引导者，教师要给学生树立正确的学习目标和学习方法。
他们要引导学生从被动的学习者逐渐转变为主动的学习者，通过启发性问题和讨论引导学生思考和探索，培养学生的自主学习和创新能力。
3.情感交流教师与学生之间的情感交流是促进学生成长的重要环节。
在小学语文课堂中，教师应赋予作文、朗诵等活动更多的情感元素，帮助学生表达自己的情感和思想。
同时，教师要积极与学生进行个别交流，关心学生的成长和发展，为他们提供温暖和支持。
4.评价与反馈教师的评价与反馈对学生的学习起着重要的指导作用。
教师要对学生的学习情况进行及时、全面和准确地评价，帮助学生发现自己的不足之处，并提供相应的改进方法和建议。
语文教育在中小学教育中的地位和作用
语文教育在中小学教育中的地位和作用中小学教育在中国教育体系中占据非常重要的位置，而语文教育在中小学教育中也同样具有非常重要的地位和作用。
语文教育不仅仅是对学生进行语言知识的传授，更主要的是对学生进行语言能力的培养和提高，以便让学生在未来的学习和生活中能够更好地运用语言进行沟通和交流。
语文教育的地位在中国的中小学教育中，语文教育一直占据着非常重要的地位，这主要是因为语文是我们国家最为基础和根本的一门学科。
在中小学教育中，语文教育涉及语文知识的学习、阅读能力和写作能力的培养、语言运用的能力等多个方面，而这些方面是中小学教育中不可或缺的。
首先，语文教育可以让学生学会正确运用语言，提升口头和书面交流的能力。
语文教育中强调的语言运用能力包括听说读写四项能力，而这些能力的提高和培养都可以在中小学语文教育中得到良好的训练。
通过这样的训练，学生可以更好地理解和表达语言，同时也能够更好地理解和表达思想和观点。
这对于未来的学习和社交中都具有非常重要的意义。
其次，语文教育培养学生的文化素养和综合素质。
作为中国最为基础的一门学科，语文所涉及的知识范围也是非常广泛的，包括历史、文化、社会等多个方面。
通过语文教育，学生可以更好地了解中国的传统文化和历史文化，提高对中华文化的理解和认识。
同时，语文的学习也需要学生具备较高的综合素质，比如分析问题的能力、逻辑思维的能力、与人交流的能力等，这些都是在语文教育中得到培养和锻炼的。
综上所述，语文教育在中小学教育中所占据的地位是不可忽视的，其中包括了对基础语言知识和能力的训练、对文化素养和综合素质的提升等多个方面，这都为学生未来的学习和生活奠定了坚实的基础。
语文教育的作用除了上述的地位之外，语文教育在中小学教育中还有很多具体的作用，其中包括以下几个方面：首先，语文教育可以促进学生学习其他学科的能力。
作为一门基础学科，语文教育的知识点和能力要求与其他学科也有很多的交叉点。
通过语文的学习，能够够促进学生对其他学科知识的理解，同时也可以促进学生的跨学科思维能力和综合素质的提高。
论语言教学在高中语文教学中的地位
论语言教学在高中语文教学中的地位语文教学是一门综合性较强的学科，其中语言教学是语文教学的核心。
语言作为人类特有的交流工具，承载着文化、思想和情感等多种信息，是人们交流理解的基础。
因此，在高中语文教学中，语言教学具有重要地位，对于学生的语言表达和理解能力的培养有着深远的影响。
一、语言教学与高中语文教学的关系语言教学是高中语文教学的基础和核心。
高中语文教学旨在培养学生的语言能力、文学鉴赏能力和思维品质。
而语言教学是实现这一目标的基础，只有掌握了语言的规则和技巧，才能更好地运用和理解语文知识。
语言教学是高中语文教学的重要组成部分。
高中语文教学内容涉及语音、词汇、句法、修辞等多个语言层面，其中的学习和掌握都离不开语言教学。
只有在语言教学的指导下，学生才能逐步掌握语言的基本知识和技能，提高语言的运用水平。
二、语言教学在高中语文教学中的目标语言教学有着明确的目标，主要包括以下几个方面：1.提高语言的表达能力。
语文教学旨在培养学生的语言表达能力，引导学生使用正确、准确、丰富的语言进行思考、交流和写作。
语言教学通过运用各种教学方法和技巧，帮助学生提高口头和书面表达的能力。
2.培养语言的理解能力。
语言不仅需要进行表达，还需要进行理解。
语文教学注重培养学生的语言理解能力，使学生能够准确地理解他人的意思，阅读和听取各类文本，并从中获取信息和感悟。
3.培养语言的批判能力。
语文教学不仅要求学生运用和理解语言，还要求学生具备批判语言的能力。
语言教学通过分析、比较、评价等方法，培养学生对语言的理性思考和判断能力，使其能够辨别语言中的优劣、追求语言的精确和美感。
4.增强语言的创造能力。
语言教学不仅要求学生掌握和运用既定的语言规则和技巧，还要培养学生的创造性思维和创作能力。
语文教学通过各类创作性活动，引导学生进行思维的跨越和创新的实践，提高学生的创新意识和表达能力。
三、语言教学在高中语文教学中的方法和手段语言教学在高中语文教学中采用多种方法和手段，以提高学生的语言能力和思维品质。
谈语文教师在语文教学中的作用
谈语文教师在语文教学中的作用
谈语文教师在语文教学中的作用
谈语文教师在语文教学中的作用
梦幻
语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生历程的引路人……如何才能做一名合格的语文教师呢？
首先，要培养学生的人文精神。
人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。
我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
教师要做好艺术感染的天使，需要在这几方面加强修养。
第一，情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。
”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。
第二，在言行上要有风度。
言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。
行有风度主要一点就是用自己的行动来教育（－上网第一站35d1教育网）学生，做学生作为的表率。
最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。
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[1] [2] [3]。
语文教育在学校教育中具有独特的地位和作用
语文教育在学校教育中具有独特的地位和作用语文教育在学校教育中具有独特的地位和作用正因为学校语文教育是语言文字工作的主要内容和抓手,所以语文学科不是其他学科所能相比的,也不是其他学科所能替代的,更不是学校教育中可有可无的。
新中国成立以来,我国教育行政部门颁发的八次教学大纲或课程标准对语文课程性质和定位的论述,充分凸显了语文教育在学校教育中的独特地位和作用。
《小学语文教学大纲》都强调,语文科是各科教学的基础,是一门重要学科,语文是学生必须首先掌握的最基本的工具,语文学得好,就有利于学习各门知识;语文学不好,不能读,不能写,学生思想的开展和知识的增广就会受到妨碍。
2011年颁布的修订后的《义务教育语文课程标准》提出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。
”“语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。
”这几次语文教学大纲或课程标准无一例外地强调,在学校教育中,语文教育是基础教育,其具体体现为:语文是一种工具,学好语文能帮助提高应用语言文字与人沟通交流的能力;语文是其他所有课程的基础,其识字写字、阅读理解等能力对学好其他学科影响很大;语文是学生人生成长的基础。
语文教育这种基础特性,使其成为学校教育中不可或缺或者说极为重要的课程。
世界其他发达国家也都非常重视母语教育,把母语教育放在教育的重要位置。
例如德国对母语教育的定位为:语言既是教育的媒介,也是教育的目标;无论社会生活还是学习活动,都要求学生具备与他人交流、加深了解、保持联系的能力。
重视学生的语言应用能力是当前德国教育思想的一个重要方面,并在母语教育的各个层面上体现出来。
英国2007 年新修订的英语课程标准(第三学段)在论述“英语的重要性”时这样写道:“英语是学习所有课程科目的基础。
浅说语文学科在学校教育中的地位和作用
浅说语文学科在学校教育中的地位和作用
作用：教育是人类传播知识的桥梁，构建社会主义和谐社会，教育发挥着基础性、先导性、全局性的作用。
一方面教育的和谐发展是和谐社会的重要基础，另一方面社会的全面和谐又为教育的和谐发展提供有力的支撑。
地位：教育是社会发展不可或缺的、极为重要的因素。
在全面建设小康社会的伟大进程中，教育不仅要培养一大批拔尖创新人才、数以千万计的高级专门人才，也要培养数以亿计的高素质劳动者和规模宏大的高技能人才队伍，这样才能适应构建社会主义和谐社会的要求，形成教育事业全面、协调、可持续发展的和谐局面。
构筑人与自然教育，就是必须秉持用改革的办法和发展的思路化解行进中的矛盾和问题，在教育发展目标上必须作出理性而现实的挑选。
现阶段，教育发展和改革的任务都很艰巨，必须逐步化解存有的矛盾和问题，必须深入细致处置不好普及与提升、职业教育与普通教育、数量与质量、发展与改革等几个关键关系，这样教育就可以较好地适应环境构筑社会主义和谐社会的建议。
社会主义和谐社会必然以积极健康的文化为重要特征，而崭新的和谐社会的文化必然是建立在传统文化基础之上的。
化民成俗是教育的基本功能，传承和创新文化是教育的重要使命，教育注定要为形成和谐社会的崭新文化发挥重要作用。
论语言教学在高中语文教学中的地位
论语言教学在高中语文教学中的地位【摘要】语言教学在高中语文教学中扮演着重要的角色，具有重要的意义。
通过语言教学，学生可以更好地学习和掌握语文知识，提高语文应用能力，培养审美意识，促进综合素养的提升，并助力实现高中语文教学的目标。
在未来，语言教学应继续发展，需要更加注重学生的实际应用能力，培养批判性思维和创新能力，以适应社会发展的需求。
语言教学在高中语文教学中地位重要，对学生的学习和成长具有不可替代的作用。
【关键词】关键词：语言教学、高中语文教学、地位、意义、知识学习、应用能力、审美意识、综合素养、目标实现、发展方向。
1. 引言1.1 语言教学在高中语文教学中的重要性在高中语文教学中，语言教学扮演着至关重要的角色。
语言教学在高中语文教学中的重要性主要体现在以下几个方面：语言教学促进了语文知识的学习与掌握。
语言是语文的载体，它是学生学习语文知识的基础。
通过语言教学，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文水平。
语言教学提高了语文应用能力。
语文不仅是一门学科，更是一种实用的工具。
通过语言教学，学生可以学会如何运用语言来表达自己的思想和情感，提高语文应用能力。
语言教学培养了学生的审美意识。
语言是一种艺术，它有着美的特质。
通过语言教学，学生可以感受到语言之美，培养自己的审美情趣。
语言教学还促进了高中生综合素养的提升。
语言教学不仅仅是教授语文知识，更是培养学生的综合素养，包括思维能力、表达能力、人际交往能力等方面的提升。
语言教学在高中语文教学中具有不可替代的地位和作用，它不仅是学生学习语文知识的重要途径，更是培养学生综合素养的重要手段。
我们应该充分重视语言教学，在高中语文教学中给予足够的重视和支持。
1.2 论语言教学在高中语文教学中的地位的意义在高中语文教学中，语言教学占据着至关重要的地位。
语言是传递思想和交流信息的工具，同时也是文学艺术的基础。
语言教学在高中语文教学中的地位至关重要，具有以下几点意义：语言教学促进语文知识的学习与掌握。
小学语文课中教师的地位与作用
小学语文课中教师的地位与作用【摘要】小学语文课中，教师担任着重要的角色，既是知识传授者，也是引领者、示范者、辅导者。
教师在课堂中扮演着多重角色，包括引领学生接触语文知识、示范正确的学习方法和态度、辅导学生解决问题等。
他们的作用不仅是传授知识，更是激发学生对语文学习的兴趣与热情。
教师在小学语文课中的地位与作用至关重要。
他们肩负着教育传承的使命与责任，为学生的语文学习提供了坚实的基础。
在未来，随着教育的不断发展，教师在小学语文课中的作用将得到更大的重视，他们也将面临更多挑战和机遇。
教师们需要不断提升自己的专业能力，适应教育改革的需要，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
【关键词】小学语文课、教师、地位、作用、角色定位、教学作用、引领作用、示范作用、辅导作用、重要性、使命、责任、发展趋势。
1. 引言1.1 小学语文课中教师的地位与作用小学语文课中教师的地位与作用是至关重要的。
教师在语文课堂中扮演着引领者、示范者、辅导者的角色，对学生语文素养的培养起着重要作用。
教师的角色定位决定了教学的效果，也直接关系到学生语文能力的提升。
在语文课堂中，教师应该成为学生的榜样和引导者，通过自己的言传身教，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
教师应该注重对学生的个性化辅导，帮助他们克服语文学习中的困难，提高自己的语言表达能力。
教师的作用不仅在于传授知识，更在于培养学生的语言思维能力和修养，引导他们正确理解和运用语文知识。
教师所扮演的角色和发挥的作用，直接影响着学生的语文学习和发展。
小学语文课中教师的地位与作用是不可替代的，也是至关重要的。
教师在语文教学中所肩负的使命与责任，将影响着学生的未来发展。
未来，教师应不断提升自我素养和教学能力，以适应教育改革和发展的需要，为学生的全面发展做出更大的贡献。
2. 正文2.1 教师在小学语文课堂中的角色定位在小学语文课堂中，教师的角色定位至关重要。
教师是学生学习的引导者和榜样。
通过言传身教，教师可以对学生进行正确的引导，帮助他们养成良好的学习习惯和语文素养。
试谈听说读写在语文教学中的地位和运用
试谈听说读写在语文教学中的地位和运用作者：黄文学来源：《现代语文(教学研究)》2016年第03期在新一轮课程改革的推动下，语文课堂教学也发生着深刻的变化。
特别是在“普十五”的背景下，高中教育必然不可能只是针对少数尖子生的“精英教育”。
对于我们这类地处城乡结合部的农村高中来说，关注绝大多数学习基础和学习习惯都较差的学生是我们的主要工作。
众所周知，听、说、读、写不仅是语文教学的基本内容，也是学生语文能力的基本体现。
有人说听、说、读、写已经过时，真的是这样吗？我们该怎样认识听、说、读、写在语文学习中的地位和意义呢？新形势下处于城乡结合部的农村高中该如何将听、说、读、写融入到课堂教学中去呢？接下来，笔者将结合教学实践围绕这些问题谈一谈。
一、听讲，绝不是语文课堂教学的全部语文学习绝不仅仅是为了考试。
提升学生的交流和沟通能力是语文教学的目标之一。
“听”又是实现正常交流、沟通的重要环节。
诚然，今天课堂上的学生得先学会倾听。
老师在课堂上或分析讲解，或答问析疑，或点拨引导，而学生只有先学会听，不断提升“听”的能力，才能为后续的学习打好基础。
在如今的语文课堂，老师不应该只是为了给学生灌输知识，而学生也绝不是为了单纯地获取知识。
在特别强调学习主动性和积极性的课堂上，无论是师生之间还是同学之间的交流、沟通、讨论，几乎已成为“常态”，而在这样的“常态”下，学生学会了“听”才能理解他人的想法，弄清他人的主张和立场，从而让自己得以提升和进步。
笔者注意到，我们这类地处城乡结合部的农村高中其多数学生来自农村，留守少年、进城务工子女占了相当大比例。
他们学习基础薄弱、学习习惯欠佳。
在课堂上，大部分同学仍然习惯于“听”老师“讲”。
任何问题似乎都只有听了老师的分析、讲解之后才会懂。
课堂上除了老师“讲”，就只有学生的“听”，为了“听”而“听”，“听”似乎成了学习的唯一方式或目的。
而这样的“听”似乎也只是为了把老师“讲”的东西机械的记下来，背下来。
从演讲稿角度看语文教学的重要性
从演讲稿角度看语文教学的重要性。
演讲稿可以提高学生的语言能力。
语言能力是指人们理解和运用语言的能力。
语言能力的提高，需要刻苦的训练和时常的练习。
在语文教学中，演讲礼仪活动是提高学生语言能力的有益途径之一。
演讲有助于培养学生的语言表达能力，使他们不断地使用新的词汇、短语以及贯穿逻辑的表达方式，不断提高他们的口头表达能力，最终提高学生的语言能力。
演讲稿可以开展学生的文化素养。
文化素养是指一个人的文化素质和修养。
一个人的文化素养的高低也是社会评价的标尺之一。
在演讲活动中，学生不仅能够通过演讲，进一步巩固自己所学到的知识，为将来的人生规划做铺垫，更能够开拓视野，切实感受到文化的魅力，不断完善自己的文化素养。
演讲稿可以提高学生的思维能力。
思维能力是指人们的理性思考和创造性思考能力。
在演讲稿中，学生需要通过思考来表达自己的意见和观点，这也需要他们具备相应的思维能力。
思考的过程，会不断地激发学生的创造性思维，培养他们运用所学知识的能力，不断提高他们的思维能力。
演讲稿也可以提高学生的社交能力。
社交能力是指人们与他人相处的能力。
演讲活动中，学生需要借助宣讲的形式来与同学们进行交流，开展了解，甚至是表达感情。
这样的交流过程，不仅培养了学生与人相处的方式，还有助于在交流中发现自己的不足和优势，更好地调整自己的态度和心态，不断提高社交能力。
综上，演讲稿在语文教学课堂中的应用，为学生的素质提升和发展更大的空间。
通过演讲活动，学生能够提高语言能力、开展文化素养、增强思维能力以及提高社交能力。
因此，在日常的语文教学中，我们不能忽视演讲稿这一工具，更不能忽视语文教育的重要性，必须多维度地提升学生的综合素质，让他们在成长中获得成功的机会。
如何看待语文教师的重要性——从演讲稿到教学
如何看待语文教师的重要性——从演讲稿到教学。
作为一个学科学科，语文是培养学生核心素养、提高综合素质的基础学科。
语文教师不仅要传授语言知识，更需要引导学生学习、思考和探索，是学生成长的导师和朋友。
语文一门关于人的学科，培养学生的语言运用能力、表达能力是语文教师的重要任务。
在现代社会中，沟通表达是一个人必须掌握的核心技能。
语文教师作为学生口头表达和书面表达的主教教师，需要在课堂上创造一种激情澎湃、愉悦的学习氛围。
他们需要探索和尝试新的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，培养他的创造力以及独立自主思考的能力。
而在学生表达方面，语文教师可以通过对话、演练等形式帮助他们提高表达能力和社交技能。
此外，语文教师应该除了不断探索科技、新媒体等教育工具，掌握最新的教学方法，准备好相应的课程材料，还需要注重对学生个性化需求的关注和理解。
鼓励学生多读书、多思考问题、多用语言交流、多拓宽知识领域，开阔学生的视野，让他们能够独立思考，尊重他们的个人学习兴趣和个性发展，才能更好地培养具有创新精神和实践能力的人才。
在整个教育体系中，语文教师的作用是不容忽视的。
他们是教育的传递者、引导者、培养者、启示者，在学生整个教育生涯中起着重要的作用。
因此，我们必须认真对待语文教师的教学，从学生和家长的角度来支持他们的教学工作，创造学科教学和教育发展的良性循环。
对于语文教师而言，他们的教育工作不仅是一份职业，还是一种理想和追求，是一份责任和使命。
他们在每一节课、每一个学生、每一次交流中都充满着热情和责任心，这也是我们敬爱他们的原因。
，语文教师在学生教育中起着重要的作用，他们的付出和努力能够影响和激励我们的成长。
让我们一起珍视和尊重语文教师的工作，发挥我们自己的优势，共同为中国教育事业的繁荣和发展添砖加瓦。
演讲对中学语文教学的重要性
演讲对中学语文教学的重要性作者：潘凤兰来源：《新课程·上旬》 2013年第5期摘要：演讲是一种广泛应用的语言交际活动。
它非常考验文学功底，同时也非常考验人的口才。
所以，培养出良好的演讲能力，学生的整体语文水平将会有一个跨越式的提高。
因此，演讲成了中学生语文教学中的一项重要手段。
关键词：文学素养；口才能力；学习兴趣演讲，是指在公众场合，以有声语言为主要手段加以动作为辅助的一种演说形式，它会针对某个问题阐明自己的见解与观点，是一种文学素养和口才能力等多种素质的综合发挥。
我认为，演讲是中学生语文教学中的一项重要手段。
一、演讲可以锻炼中学生的文学素养因为演讲需要相应的一些准备，如演讲稿的准备、搜集数据的整合，等等。
其中，演讲稿的准备是最为主要的，这一点显而易见，因为说话主要就是要对方听到自己的语言，所以这一点是重中之重。
但我们知道，演讲稿的书写是一项非常考验能力的工作，倘若对所要论述的内容知之甚少的话，你是无法写出精彩流畅的演讲稿的。
同时，你即便有一定的知识基础，但文学功底不够深厚，那么演讲稿同样无法达到预期的效果，你所演讲的内容也不会被大家信服。
所以，这一具体的要求就会在不经意间锻炼学生的文学能力，因此，演讲是可以锻炼中学生的文学素养的。
二、演讲可以锻炼中学生的口才能力如果在正式场合真真正正地演讲时，那可就真的是在考查学生本身的口才能力了。
首先，上台需要巨大的勇气来克服心理障碍，在人前说话是需要非常大的勇气的，通常我们没用经过专业性的训练时都会不由得紧张，以至于声音颤抖，甚至无法发挥出平常时的说话水平，这种情况都会时有发生，这就是心理素质不好，导致口才能力下降最典型的例子，而最好的办法就是经常让学生经历这样的场合，经过长期的磨合与锻炼，学生本身的心理素质一定会提高到预定目标，进而，口才能力也可以突飞猛进，所以说演讲可以锻炼中学生的口才能力。
三、演讲可以激发中学生的学习兴趣演讲除了以上两个作用外，还能激发学生的学习兴趣，因为演讲需要做一定的准备工作，而这个过程中没有一定的知识储备就无法完成相应的内容。
讲解是语文教师水平和其主导作用的体现
讲解是语文教师水平和其主导作用的体现
语文教师作为教育教学工作的重要组成部分，在学生语文教育中扮演着非常重要的角色。
他们不仅仅是教授语文知识的人，更是培养学生读书、写作、思考和表达能力的导师。
语文教师的主导作用体现在以下几个方面：
1. 课堂教学：语文教师主持课堂教学，包括课堂讲解、讲授技巧、组织教学活动等。
语文教师应具备丰富的教学经验，能够针对学生的不同特点进行差异化教学，使学生有足够的时间和机会去听、读、写、说并交流。
2. 课外活动：语文教师承担着课外活动的组织任务，包括口语表演、语文比赛、作文比赛、文学欣赏等活动。
这些活动除了加强学生的口头与写作能力，还激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的文化生活。
3. 思想教育：语文教师不仅仅是知识的传播者，更是学生思想情感的塑造者。
他们应该有很高的道德水平和思想素质，用自己的言谈举止给学生树立良好的榜样，在讲解语文知识的同时，传达正面的人生观和价值观，引导学生正确的学习态度和价值观念。
总之，语文教师具有丰富的教学经验和专业知识，在课堂教学、课外活动以及思想教育方面都发挥着主导作用，对于学生的语文学习、思想道德素质培养和综合素质提升起到关键性的作用。
四上语文教学地位功能
四上语文教学地位功能
四上语文教学的地位功能如下：
语文基础能力培养：四上语文教学致力于培养学生的语文基础能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
通过学习语文知识和技能，学生能够提高对文字的理解和运用能力，培养良好的语言表达和沟通能力。
文化传承与价值观塑造：四上语文教学注重培养学生对中华传统文化的理解与认同。
通过学习经典文学作品、诗词歌赋以及古代典籍等，学生能够了解中华文化的博大精深，并形成正确的价值观和道德观念。
阅读理解与批判性思维培养：四上语文教学着重培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
学生通过阅读各类文本，包括故事、文章、课文等，能够提高对信息的理解、分析和评价能力，培养批判性思维，培养独立思考和创造性思维的能力。
文学鉴赏与审美情趣培养：四上语文教学注重培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
通过学习名家作品和经典文学，学生能够欣赏优秀的文学作品，培养审美情趣，提高对美的感知和表达能力。
思维逻辑与表达能力培养：四上语文教学致力于培养学生的思维逻辑和表达能力。
通过学习语文知识和写作技巧，学生能够提高逻辑思维和组织能力，培养清晰、准确、生动的表达能力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。
总之，四上语文教学在学生的语文基础能力培养、文化传承与价
值观塑造、阅读理解与批判性思维培养、文学鉴赏与审美情趣培养以及思维逻辑与表达能力培养等方面发挥着重要的作用。
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谈“讲”在语文教学中的地位和作用
摘要:在语文课堂教学中,对每一篇文章的重点给予提示,对学生不能理解的给他们讲解是很必要的。
既然“讲”在课堂教学中有重要的地位和作用,教师就应当把如何“讲”,怎样“讲好,讲深,讲透”作为教学中的重要任务。
关键词:语文教学讲地位和作用
作为教师,站在讲台,面对学生授课是天经地义的事。
但是,教师站上讲台”讲课”究竟应该”讲什么”、”怎么讲”,对这一问题的研讨其实为时已是很久了。
八十年代,语文界一直倡导”少而精”,反对”注入式”。
”少而精”是讲透重点难点;而”注入式”绝非是人们所说的”灌”,绝不是不分轻重的输入。
马克思主义的哲学观明确地指出,具体问题要具体分析,具体情况要具体对待,这是马克思主义哲学的活的灵魂,是马克思主义理论本质所在。
在语文教学中的具体问题就是教学内容,就是教材;具体情况就是教学对象--我们的学生。
我们只有在语文教学中认真钻研教材,准确掌握教材的重点难点。
只有在教学中清楚学生的实际情况,备好课,讲好课才能体现我们在教学中实践了马克思主义哲学观。
也就是说,语文教学中的根本问题不在于”讲”还是”不讲”,”讲多”还是”讲少”,而是在于”讲什么”和”怎么样讲”。
叶圣陶先生说,”尝谓教师教授各种学科,其最终目的在达到不复需教”,这句话的意思即是老师的教学的最终目的是要达到不教,让学生掌握方法能自学,能自解,能自通。
要强调的是老师的教
学,老师的”讲”是前提,”讲”就是要讲透该讲的重点难点,”讲”就要针对学生的需要;讲课的针对性强了,才能激发学生学习
的积极性,从而产生应有的效果。
叶圣陶先生又说:教师的”任务在指导学生的精读,见不到处给
他们点明,容易忽略处给他们指出,需要参证比较处给他们提示。
当然,遇到实在搞不明白处,还是给他们讲解”。
叶老的这段话清楚地表明教学中的”讲”的任务就是给学生点明”、”指出”、”提示”,许多不明白处还须”讲解”。
对于教学中如何”讲”的问题,叶老不仅提出了原则和方法,而且肯定了”讲”在语文教学中的地位。
我们的教育对象是学生,他们的任务是学习,要向书本求教,更重要的是要向教师求教。
在校长的学习过程中,他们在语文基础知识方面会有许多疑难问题急需解决,他们在听、说、读、写方面的能力亟待提高。
所谓”传道、授业、解惑”,毫无疑问是教师在教学中”讲”的重要职责。
如果不根据学生的具体情况备课、讲课,只是片面地”少讲”,或者主观地”多讲”都不会达到”最终是不讲”的目的,学生学而无所得,老师的”讲”还有什么意义呢?
《巴黎公社的呼啸》是一篇抒情散文,教学的重点和难点是认识和掌握作者如何通过联想和想象安排材料、抒发感情的。
首先,教师明确点出,本文是一篇抒情散文,然后让学生阅读课文,与此同时,根据本文的重点和难点提出了思考题。
文章抒发了什么感情?通过什么方法来抒发感情的?学生阅读后,回答了第一问,知道作者在文中抒发了歌颂巴黎公社的伟大国际意义及深远意义之情。
但是,对
第二问却回答不出,因为课文的注释、练习中均无提示。
于是,教师指点学生朗读文章开头一段文字:”当我沿着塞纳河行走时,当我
从香舍丽榭大街遥望凯旋门时,当我穿过蒙玛尔特高地时,当我看
着郁金香和玫瑰时,我的心灵深处都凝聚着一种似乎遥远而又贴近,似乎朦胧而又清晰的声音,这里是巴黎、巴黎!这是何等辉煌的名字啊!它不但是美丽的而且是庄严的,它,不但是豪华的而且肃穆的。
巴黎和我在精神上的联系实在太多了,但最紧密的联系是,是一百
一十年前,从巴黎狂飙一举,燃烧起把整个地球都照耀得鲜明通红
的火光,那是无产阶级第一次以巨大的雄姿,英勇搏斗,流血牺牲而凝结的火光,这就是我在巴黎常常想着的,我觉得从那时起巴黎公
社的火焰一直没有熄灭过,它不在巴黎市街上,它在人们心底。
”之后,教师提问:这段文字写了什么?学生回答:写作者走在巴黎的一
些地方所见到的,并赞美了巴黎公社革命。
又问:走在巴黎的重要地方与赞美巴黎公社革命有何联系呢?学生不能作答。
教师边启发边点讲说,文章开头用了一组排比句:”当……”时,”当……时”,”当……”时,”当……”时,这组排比句记叙了作者处于何时何地,看见了什么,而在这种情景下”我的心灵深处都凝聚着一种……声音……这里是巴黎。
”(前文已引)这是触景生情,它使作者产生了”联想”。
”根据事物的内在联系,由一事物想到了另一个事物的思维活动”就叫做”联想”。
而作者正是通过看到的事物——在巴黎有代表性的地方的所见,去联想到另一事物——”巴黎”这发生了无产阶级第一次伟大革命的辉煌名字及巴黎公社革
命。
进而有了感想,这感想”巴黎公社的火焰一直没有熄灭过,它在人们心底”。
就是作者的赞颂之情。
强调了”联想”在这里对抒情起到的关键作用。
学生经过这样的指点,明白了这就是”联想”。
于是对文章中作者所运用的几个联想部分,便比较容易地找出来,而且还能说出它们与表达作者思想感情的联系。
接着,教师又指出本文还运用了”想象”的方法。
什么是”想象”?它与”联系”有什么区别呢?学生答不清楚。
教师就先从理论上解释:”想象”是作者”凭想象力,把已经过去的、尚未出现的,或者实际上不一定存在事物,写得活灵活现。
经这样讲解,学生顿时明白,很快地找到了文中”想象”的文段;”有一天,我经过巴士底狱广场,我踏着黑色的铺路石块行走,我陷入深沉的思索——想当年,巴黎公社的英雄,满怀豪情在这里举行游行示威,在熊熊火炬照耀下,巴黎公社革命武装部队从广场圆柱前通过,人山人海,战鼓雷鸣,歌声嘹亮,圆柱顶上一面红旗迎风飞舞。
……”学生还分析,说明作者走在巴士底狱广场就联想到当年公社在这里的革命起义,又”想象”出”在熊熊火炬的照耀下,革命武装部队从广场圆柱前通过,人山人海……”的轰轰烈烈的起义场面,以及文章后几个段落中反复出现的”联想”和”想象”。
在此基础上,教师明确地指出:作者正是通过一个”想”字,贯穿全文,”联想”。
这样的提示、点讲、讲解突出了这一课的重点,使学生懂得了”联想”和”想象”在记叙文中,特别是在抒情散文中的重要作用,我认为只有这样,才能提高学生的阅读能力,提高学生的写作能力。
由此看来,在语文课堂教学中,对每一篇文章的重点给予提示,对学生不能理解的给他们讲解是很必要的。
既然”讲”在课堂教学中有重要的地位和作用,教师就应当把如何”讲”,怎样”讲好,讲深,讲透”作为教学中的重要任务。
为此,要在实践中不断地探索,要努力提高自己”讲课”的艺术水平。