教师的地位与作用
教师的地位
教师的地位教师的地位一般是指教师的社会地位，它是由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地位构成的。
其中经济地位主要是指教师职业在社会各职业中的经济收入的地位，它决定了教师的职业声望、职业吸引力和教师从事该职业的积极性和责任感；政治地是体现了社会对教师职业的评价以及教师在政治上应享有的各种待遇；文化地位体现了教师在掌握、传承和展现文化中的地位。
（1）从历史的角度上看，社会对教师的工作都相当尊重。
一方面，教师在社会经济、政治和文化生活中扮演着重要的角色，他们不仅为社会培养所需的人才，也为社会政治经济和文化制度的合理化、合法化做出重要的贡献；另一方面，教师群体中也有相当数量的人员直接服务于经济、政治，并创造着文化，他们中有著名的思想家、政治家、科学家，住院病人是社会的中流砥柱。
因此，人们一般都尊重教师，并注重提升教师的社会地位。
中国古代儒家把教师的地位抬得很高，常常把教师与君相提并论（孟轲）。
荀况进一步把师纳入了“天、地、君、亲”的序列。
17世纪捷克教育家夸美纽斯说过：“我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢？”1985年全国人民代表大会常务委员会通过决议，确定每年的9月10日为“教师节”，开展尊师活动，奖励模范教师。
（2）从现实的角度上看，提高我国中小学教师的社会地位对于稳定教师队伍、加速普及义务教育、提高素质教育的水平都具有极其重要的意义。
因此，我们应该从根本上解决中小学教师的社会地位问题。
为此，我们应该从以下几个方面入手来提高我国中小学教师的地位问题。
★★★首先，从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”。
其次，从学校和教育行政的角度看，应确保教师能够有效地参与到学校的教育教学管理中来，同时加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性，使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会。
再次，从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，以自己的专业素质获得社会的认同。
谈谈教师在教学过程中的地位与作用
教师在教学过程中的地位与作用教师在教学过程中处于领导者、教育者和组织者的特殊地位,具有很强的示范性。
所以，我们教师要从自身做起，注重言传身教。
同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时无刻不在影响着每一位学生，教师常常成为学生模仿的对象。
孩子离开父母走进校园后，教师成为他们最亲近的人，他们所需要的也正是老师的爱。
教师对学生关心、鼓励的教育态度，不仅使学生充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响学生，无形地为学生树立了榜样。
例如我班有一名学生，在一次体育活动中摔倒在地大哭起来，旁边的学生有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“爱哭、不害羞、活该。
”还有的正准备压在这个孩子身上。
我走过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔倒了自己爬起来，来老师替你揉揉。
”这个孩子在我的鼓励下站了起来。
我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。
”孩子们听了我的话，有的给这个孩子拍身上的灰尘，有的轻声安慰。
几天后的一节语文课中，一名学生不小心摔倒了，坐在旁边的学生马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。
”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。
由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他学生纷纷模仿的行为，对学生良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。
同样是一个摔跤的孩子，我因心情不佳，随口说了一句：“你就知道哭，不会自己爬起来，。
”这孩子听了我的话，哭的更厉害了。
周围的孩子则用手指着脸说：“只知道哭，老师不喜欢你，羞，羞，羞。
”没想到，我不经意的一句话，竟产生了如此想不到的后果。
由此说明，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使学生情绪紧张、恐惧，而且使学生耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响学生的身心健康，而且不利于学生良好行为习惯的形成。
小学语文课中教师的地位与作用
小学语文课中教师的地位与作用小学语文课是学生学习语文的重要环节，教师在课堂中扮演着重要的角色。
教师不仅要传授知识，还要引导学生建立正确的学习态度。
因此，小学语文课中教师的地位和作用不容忽视。
教师的地位在小学语文课中，教师是学生最重要的知识源。
教师的知识水平和教学能力直接影响学生的学习成绩和对语文课的兴趣。
此外，在小学阶段，学生的认知能力还不完善，他们需要不断地获得答案和解释。
教师在这个过程中充当了知识的“指路人”，他们的话语具有权威性，学生会信任并相信教师对知识的阐释和引导。
除了扮演知识传授者的角色，教师在小学语文课中还有重要的辅助和支持作用。
他们在课堂上不仅要传递知识，还要关注和引导学生的学习方法和思考方式，如何制定合理的学习计划，如何更好地贯彻落实学习方法，以便帮助学生提高成绩水平。
教师的作用在小学语文课中，教师除了传授知识外，还有很多其他的作用。
教师的思想引导作用在语文课堂中，教师不仅要传授知识，还要引导学生形成积极的态度和正确的思维方式。
因此，教师需要引导学生学会自我调整、自我发展，同时树立正确的先进价值观，培养正确的人生观，促进学生健康成长。
教师的问答作用在小学语文课中，教师还有问答的作用。
教师不仅要提问学生，而且要暗示和引导学生的回答。
如果学生回答得到了教师的认可，那么学生的自信心和学习兴趣会得到提高。
这种问答方式，能够帮助学生掌握更多的知识，提高他们的学习成绩。
教师的课堂管理作用在小学语文课中，教师还要负责课堂管理。
他们需要安排好课程计划、考试安排以及学生作业的批改等工作。
同时，教师还要根据个体差异制定出不同的教学计划，以便更好地满足学生的学习需求。
此外，在实际教学过程中，教师还需要关注学生的心理状况，或许对于某些学生需要进行个性化的帮助，使得所有学生都能够适应学校的课堂学习环境。
结论总的来说，在小学语文课中，教师的地位和作用不可或缺。
教师不仅是知识的传授者，还是学生思想、态度和价值观的引领者。
《小学教育学》教师的社会地位、作用与劳动特点
⼀、教师的社会地位和作⽤（⼀）教师职业的产⽣与发展教育是与⼈类共始终的社会实践活动，但在原始社会还没有专门的学校教育和教师职业。
⼈类进⼊奴⾪社会后，出现了⽂字和学校，脑⼒劳动和体⼒劳动的分⼯也有了发展。
在奴⾪社会初期，掌管⽂化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的⽂化整理、研究和教学，也在政府担任⼀定的官职。
在封建社会，随着学校结构的复杂和规模的扩⼤，教师职业开始向专门化⽅向发展。
在资本主义社会，随着近代科技和⼯业的发展以及科学技术在⽣产中⼴泛应⽤，不但需要培养有⽂化懂技术的劳动者，⽽且需要培养⼤批有创新能⼒的科学技术专家。
这时不但普及初等义务教育，⽽且中等和⾼等教育都有了迅速发展。
随着教育结构更趋复杂和教育规模更趋扩⼤，专门培养教师的初等师范、中等师范和⾼等师范教育应运⽽⽣，教师职业更趋专门化和专业化。
随着知识经济的到来，⾼技术产业将成为经济部门的主导产业，传统产业也将⾼技术化。
科技创新是发展⾼技术产业的基础，培养⾼质量的有创新能⼒的科学技术专家，就成为知识经济发展的关键。
这就必须⼤⼒发展教育和提⾼教师素质。
知识经济时代，科学技术加速发展，知识更新不断加快。
因此，⼈类将进⼊学习化社会，成⼈教育、继续教育将不断发展。
这就必将造成教师职业的进⼀步扩⼤，教师质量的进⼀步提⾼。
（⼆）教师的社会地位教师被称为“⼈类灵魂的⼯程师”。
古往今来，有不少思想家、科学家都从事过教师职业。
他们⼀⽅⾯从事⽂化研究和传播，⼀⽅⾯培养⼈才，对⼈类社会的发展作出了贡献。
古往今来，也有不少思想家、教育家对教师⼯作给予了很⾼评价，主张给教师以崇⾼社会地位，倡导社会应尊重教师。
中外历处于上升或进步阶段的统治阶级或有作为的政治家，⼀般都很尊重教师。
徐特⽴（1877—1968）我国近代杰出的⽆产阶级教育家。
曾创办湖南省长沙师范学校、省⽴第⼀⼥⼦师范学校、长沙⼥⼦师范学校等学校，并担任校长。
*时期担任湖南省农民协会教育科长、农*动讲习所主任。
教师的作用
教师的作用
1、社会作用，是教师职业地位的客观基础
①教师是人类文化的传递者，在人类社会发展起承上启下作用
②教师是社会物质财富和精神财富的创造者，起先导作用
③教师是生产人才的主要承担者，担负培养一代新人的重任，起引导作用
2、个人作用，是教师职业内在价值的体现
教师职业是个人生命价值与教师职业生命价值的统一体。
对教师个体具有生存、发展、创造和享受的价值。
教师职业的地位
教师职业的地位通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的地位资源来体现。
主要包括：政治地位、经济地位、法律地位、专业地位。
1、政治地位
指教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用。
表现为教师政治身份的获得、教师自治组织的建立、政治参与度、政治影响力等。
2、经济地位
指教师职业和其他职业相比较，其劳动报酬的差异状况及经济生活状态。
3、法律地位
指法律赋予教师职业的权利、责任，主要指赋予教师在履行职
责时所享有的权利。
教师享有的社会权利除一般公民权利，还包括职业本身所赋予的专业方面的自主权：
①教育的权利，即教师依法享有对学生实施教育，指导，评价的权利。
②专业发展权，即教师依法享有发展自己，提高专业文化水平的权利。
③参与管理权，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理。
4、专业地位
是教师职业社会地位的内在标准，它主要是通过其他从业标准来体现的。
教师地位的作用如何做一名好教师作文
教师地位的作用如何做一名好教师作文《教师地位的作用》作文一小朋友们，你们知道老师有多重要吗？老师的地位可高啦！老师就像明亮的灯塔，在知识的海洋里为我们指引方向。
比如说，我们学习数学的时候，那些难题就像一个个小怪兽，把我们弄得晕头转向。
这时候老师出现啦，她用聪明的办法，把小怪兽都打败，让我们一下子就明白了。
老师还是我们心灵的守护者。
当我们在学校里不开心，或者和小伙伴闹别扭了，老师会像温暖的阳光一样，照进我们的心里，让我们重新开心起来。
老师更像辛勤的园丁，我们就是一棵棵小树苗。
老师每天给我们浇水、施肥，让我们茁壮成长。
所以呀，老师的地位特别重要，我们一定要尊敬老师，好好学习！作文二小朋友们，今天我想和你们说一说老师地位的作用。
老师是我们成长路上最重要的人之一。
他们教会我们认字、读书、画画，让我们变得越来越聪明。
就像我的语文老师，她给我们讲好多有趣的故事，让我们爱上了语文。
每次我读不懂课文的时候，她都会耐心地给我解释，就像我的好朋友一样。
还有体育老师，他教我们跑步、跳绳、打球，让我们身体棒棒的。
有一次我跑步摔倒了，老师赶紧跑过来扶起我，关心地问我有没有受伤。
老师的地位真的很重要，他们让我们学到知识，变得健康又快乐。
我们要听老师的话，做个好学生。
《如何做一名好教师》作文一小朋友们，你们想知道怎样才能成为一名好老师吗？好老师要有爱心。
就像我们的班主任，她总是笑眯眯的，对我们特别好。
有同学生病了，她会很关心，还会打电话问候。
好老师还要有耐心。
比如我们学写字的时候，总是写不好，老师不会生气，会一遍又一遍地教我们。
我们的数学老师就是这样，不管我们问多少遍问题，她都会慢慢地给我们讲，直到我们懂了为止。
所以呀，有爱心又有耐心，就能成为一名好老师啦！作文二小朋友们，今天来聊聊如何做一名好教师。
一名好教师要会讲故事。
就像我们的品德老师，每次上课都会讲一个有趣的小故事，让我们明白很多道理。
好教师还要会鼓励我们。
上次我画画不敢下笔，美术老师说：“别怕，大胆画，你一定能画好！”听了老师的话，我勇敢地画了起来，还真画得不错呢！所以，会讲故事，会鼓励同学，这样的老师就是好老师！。
教师在教育中的地位与作用
教师在教育中的地位与作用师者，所以传道、授业、解惑也传播人生道理，讲授专业知识，解除心中困惑等等，这些都是一个教师所要做的事。
在滚滚的历史长河中，是老师把知识一代又一代地传播下去。
所以，我认为，教师更像一个接力赛的运动员，这个接力赛的总长度是人类的整个时间长河，前不见古人，后不见来者，悠悠无尽头。
历史赋予我们特定的一程，我们从上一代手中接过知识接力棒，然后跟时间赛跑，直到跑完我们这一段，把接力棒传递给下一代人。
跨入21世纪，进入知识爆炸的年代，作为新一代的青年教师，又该以一种什么样的形象出现呢？加强师德建设教育发展教师为本，教师素质师德为本教师是落实以德治国方略、推进素质教育的实施者，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，是实现科教兴国战略的生力军，所以，加强师德师风建设是落实十六大精神，推进以德治校的重要组成部分。
加强师德建设是改进教风带动学风的迫切需要，教师的教风直接影响着学生的学风●教师向社会和个人提供教育服务，教师的工作实际上是一种服务性工作。
学生是教师教育对象，也是教师的服务对象●教师与学生的关系，是教育者与受教育者的关系，又是服务人员与服务对象的关系。
因此，教师的专业道德中特别强调为学生服务的精神●教育服务的公共性，还要求教师对服务对象一视同仁，不容许教师出于个人的好恶不公平地对待任何学生。
学生们是在成长中不断地学习，在学习中不断地成长，我们不但要接受学生的优点更要接纳学生的缺点我们班有一个有名的差生，经常打架斗殴。
我没有整天对他板着面孔或者不闻不问，反而我觉得这学生内心是孤独的，作为教师应该让他明白自己是一个有用的人。
这个学生有一个特点，对于老师讲的话言听计从。
针对这一点我首先动员全班同学不要孤立他并和他做朋友，与其家庭联合共同给他以温暖，并采用不同渠道、不同侧面、不同角度地帮助他，最终使他改变了“破罐子破摔”的观念。
现实迫切要求我们在推动素质教育中，把教师思想政治素质放在首位在必要时常常牺牲自己的业余时间向服务对象提供专业服务。
小学科学新课程中教师的地位和作用
小学科学新课程中教师的地位和作用一、引言随着新课程改革的深入推进，小学科学课程作为培养学生科学素养的重要途径，其地位和作用日益凸显。
在这个过程中，教师作为教育的核心力量，发挥着举足轻重的作用。
本文将探讨小学科学新课程中教师的地位和作用，以期为小学科学教育的发展提供一些思考和启示。
二、教师的地位1.引导者在新课程中，教师不再是知识的灌输者，而是引导学生探索知识的引导者。
他们需要激发学生的学习兴趣，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
2.合作者教师是学生学习的合作者，他们需要与学生一起探究科学问题，共同寻找答案。
在这个过程中，教师需要尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，促进学生的全面发展。
3.评估者教师还需要对学生的探究过程和成果进行评估。
他们需要关注学生的探究过程和方法，评估学生的探究成果，为学生提供反馈和建议，帮助学生改进和提高。
三、教师的作用1.激发兴趣，培养习惯小学科学课程旨在培养学生的科学素养，而科学素养的形成需要学生具备持续的学习兴趣和良好的学习习惯。
因此，教师需要通过生动有趣的实验教学、丰富多样的实践活动等方式，激发学生对科学的兴趣，培养他们的学习习惯。
2.指导探究，培养能力小学科学课程强调探究式学习，要求学生通过探究活动获取知识、发展能力。
教师需要为学生提供探究的指导和方法，帮助学生掌握探究的技巧和方法，培养学生的探究能力和创新精神。
3.营造氛围，促进交流良好的学习氛围对于学生的学习和发展至关重要。
教师需要营造积极、开放、互动的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论、交流和合作，促进学生在探究过程中的互动和交流。
4.关注个体，因材施教每个学生都是独特的个体，他们的发展速度、兴趣爱好、学习能力等方面都存在差异。
教师需要关注每个学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供个性化的指导和帮助。
四、结论在新课程中，教师的地位和作用发生了很大的变化。
他们不再是单纯的知识传授者，而是成为了引导者、合作者和评估者。
教师是学校的主人
教师是学校的主人教师是学校的主人，这句话体现了教师在学校中的重要地位和责任。
作为学校的主人，教师不仅仅是传授知识的工具，更是学生的引路人和模范。
教师的角色不仅仅是教书育人，还包括管理学校、推动学校发展以及与家长和社会的沟通。
首先，教师作为学校的主人，应该具备扎实的学科知识和教学能力。
他们需要不断学习和更新自己的知识，紧跟教育发展的脚步。
惟独掌握了专业知识，教师才干够给学生提供优质的教育资源，引导学生进行有效的学习。
其次，教师还应该具备良好的教育理念和教育教学方法。
他们应该关注学生的全面发展，注重培养学生的创造力和思维能力。
教师应该根据学生的特点和需求，灵便运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
除了教学工作，教师还要承担学校管理的责任。
作为学校的主人，教师需要参预学校的决策和规划，制定相关的教育政策和管理制度。
他们需要与学校领导、教育行政部门以及其他教师密切合作，共同推动学校的发展。
教师还需要与家长和社会进行良好的沟通。
他们应该主动与家长交流，了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的成长和发展。
教师还应该积极参预社区活动，与社会各界建立联系，为学生提供更广阔的发展机会。
作为学校的主人，教师还应该注重自身的专业发展。
他们应该参加各种培训和研讨会，不断提升自己的教育教学水平。
教师还可以积极参预教育研究，推动教育改革和创新。
总之，教师是学校的主人，他们承担着重要的教育使命和责任。
教师需要具备扎实的学科知识和教学能力，注重学生的全面发展，参预学校管理，与家长和社会进行良好的沟通，并注重自身的专业发展。
惟独这样，教师才干够更好地履行自己的职责，为学校和学生的发展做出积极的贡献。
教师在教学中的地位和作用
文档下载后可编辑修改打印教师在教学中的地位和作用现在的教育教学一再地要求我们教师变更与时俱进的教学思想，主张以学生为主导地位，转变教师的教学方法，以组织者、引导者和支持者的身份确立起来。
只有教师的“教”与学生的“学”要有效地结合，才能让我们的课堂更加有效！一、教师是课堂教学的组织者、主导者和教育者，以灵活、机智的方式方法起到引领教学的作用。
1.在设计活动时，教师既要参考教材，又要结合本班学生的实际情况对教学内容、教学方向、教学方法等进行调整，这都由教师自己决定，从而让学生能愉快、轻松的学习知识。
像幼儿园的教学设计，不能将不贴合幼儿实际生活的知识或者方式方法放入教学活动中，这样不符合幼儿的身心发展规律，很难开展教学，幼儿也无法真正的去理解。
2.课堂上老师要引导学生积极参与教学活动，并给学生及时的反馈信息。
引导他们学会学习的方法，从发现问题——探索问题——解决问题——应用，做到“授人予渔”。
当学生在课堂上注意力被转移时，要快速分析原因。
通过改变教学方式，增加一些师生互动的话题，重新调动学生参与的积极性，把学生的注意力引回到课堂教学中来。
随着教学活动的开展，老师可能需要变换出各种角色，来满足课堂教学的平衡发展。
二、教师是课堂教学活动的积极参与者、辅导者，给予幼儿充分的支持和指导，让幼儿更好的学习。
在课堂，教师就是来当学生学习的“帮手”的，给他们讲解新的知识内容，通过提问、操作等方式建构自我的知识体系。
当问题抛出后给学生提供独立思考，自由表达意见的空间；当学生有不明白的地方给予个别辅导讲解，帮助其理解；当学生操作遇到困难的时候给予必要的支持点拨，让其有继续探究下去的兴趣；对能力强的学生，应提出更高的学习要求，让其能力继续更好的发展。
总之，作为教师，要尽自己所能激发幼儿主动学习的欲望。
三、教师在教学过程中是心灵师、榜样，起到确立学习态度的作用。
良好的心理氛围能使学生产生创造欲望和志向。
学生群体中，学生与学生之间，教师与学生之间应具有一种民主平等和谐团结的氛围。
教师的地位以及权利和义务
教师的地位以及权利和义务
一、教师的地位
（一）教师的社会地位
1、经济地位
2、职业声望
（二）教师在教育过程中的地位
二、教师的权利和义务
（一）教师的权利
1、教师享有“从事教育教学工作，开展教育教学改革和试验”的权利
2、教师享有从事“科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术团体中充分发表意见”的权利。
3、教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利
4、教师享有“按时获取劳动报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假”的权利
5、教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。
”
6、教师享有“参加进修和其他方式培训”的权利。
（二）教师的义务
1、教师履行“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”的义务；
2、教师履行“贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务”的义务；
3、教师履行“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动”的义务。
4、教师履行“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”的义务。
5、教师履行“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
”的义务；
6、教师履行“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”的义务。
略论人民教师的地位和作用
略论人民教师的地位和作用教师在教育中的地位和作用显得特别重要。
以身作则，为人师表、严于律已是对教师的基本要求，教师应该在自己的一切行为举止中，以身作则地成为学生的表率，只有这样才能说服学生。
这就是我们常说的“身教重于言教”。
教师只有提高自己的职业道德和智能素养才能做好教育工作。
教师是一个活动中的一个基本要素。
认识教师在教育过程以及社会发展过程中的地位作用，认识教师的劳动特点及其应具备的素质，特点和条件；认识他与学生之间的相互关系，对改进教育、教学工作，提高教育质量有重要的意义。
教师在教育中究竟处于什么样的地位，起着什么样的作用？我个人认为教师在教育过程中起着主导作用。
这是教育工作者应树立的基本观点。
因为教师的特定活动对象是学生，他根据一定的社会委托，对学生身心施加某种影响，他跟学生的关系是据此而产生的。
社会对受教育者的要求，主要通过教师来体现，教师是一定社会教育方针、政策去培养人，使学生的身心朝着社会的要求方向发展，在教育过程中起着主导作用；其次，教师术有专攻，受过专门的教育训练，教师知之在先，知之较多，在知与不知的矛盾中教师处于矛盾的主导方面，教育计划、大纲主要靠教师去组织实施。
而学生则知之在后，知之较少，教师要针对学生实际，对前人的文化成果，加以消化，进行一番取舍、组织、加工、转化为学生的知识、能力和观点，教师不仅用丰富的知识观点哺育学生，还要教给学生获得知识能力的正确方法，他是教育活动的组织者和引路者。
儿童步入学校后，他的知识，智力的开拓和发展，道德观、人生观，个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关，不仅如此，教师对儿童的健康成长也有重要作用，教师是塑造学生心灵的工程师，是使学生健康成长发展的保健师，是社会精神文明建设者，这种建设者将直接影响到社会物质文明的建设，正因如此，党和国家对教师寄予莫大的希望。
此外，“凡是学生都感到自己是学生，都有一种‘向师性，都会产生‘学生感，他要学习，要听教师的指挥。
教师是学校的主人
教师是学校的主人引言概述：教师是学校的主人，这一观点强调了教师在学校中的重要地位和作用。
教师作为学校的核心力量，对于学校的发展和学生的成长起着至关重要的作用。
本文将从五个大点来阐述教师是学校的主人。
正文内容：一、教师是学校的灵魂1.1 教师是学校的核心人员，他们负责教学工作，直接影响学生的学习效果。
1.2 教师是学校文化的传承者，他们通过言传身教，传递学校的价值观和精神风貌。
1.3 教师是学校的形象代言人，他们的言行举止代表着学校的形象和声誉。
二、教师是学校的管理者2.1 教师负责学生的管理工作，包括课堂纪律、学生考勤、学生行为等。
2.2 教师参与学校的决策和规划，对学校的发展方向和目标起着重要的决策作用。
2.3 教师组织和指导学生参与各种校内外活动，培养学生的综合素质和社会责任感。
三、教师是学校的创新者3.1 教师积极探索教学方法和手段，不断创新教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和效果。
3.2 教师参与教材的编写和教学资源的开发，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
3.3 教师开展教育科研和教学改革，推动学校的教育教学水平不断提高。
四、教师是学校的团队领导者4.1 教师带领教学团队，协调教师之间的合作，形成良好的教学氛围。
4.2 教师激发学生的团队合作精神，培养学生的集体意识和团队合作能力。
4.3 教师通过组织教研活动和教学研讨会，促进教师之间的交流和共同进步。
五、教师是学校的社会形象代表5.1 教师参与社会公益活动，传递学校的社会责任感和关爱精神。
5.2 教师与家长进行有效的沟通和合作，建立良好的家校关系。
5.3 教师与社会各界保持密切联系，为学校争取更多的资源和支持。
总结：教师是学校的主人，他们既是学校的灵魂，又是学校的管理者，更是学校的创新者、团队领导者和社会形象代表。
他们的工作不仅仅是传授知识，更是为学生的全面发展和社会的繁荣做出贡献。
因此，学校应该给予教师更多的支持和关注，提供良好的教育环境和发展机会，使教师能够更好地履行自己的角色和责任。
教师在教育中的地位与作用
教师在教育中的地位与作用
教师在教育中扮演着至关重要的角色，其地位与作用可以从以下几个方面进行阐述：
1.知识传授者：教师是学生获取知识的主要来源之一，他们通过授课、讲解、示范等方式向学生传授知识和技能，帮助学生理解和掌握学科知识。
2.学生引导者：教师不仅传授知识，还需要引导学生正确的学习方法和态度，帮助学生形成正确的价值观和世界观，培养学生的创新精神和实践能力。
3.教育管理者：教师还需要管理和协调课堂教学，制定教学计划和教学方案，评估学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，确保学生的学习效果。
4.教育研究者：教师还需要关注教育领域的最新研究成果和教育政策，不断更新自己的教学理念和方法，提高教学质量和效果。
总之，教师在教育中具有不可替代的地位和作用，他们是学生成长和发展的重要引导者和支持者，是教育事业的重要推动力量。
教师在教学中的地位和作用
教师在教学中的地位和作用教师在学习中的重要地位毋庸置疑，我认为当今教师在教学中的地位主要体现在以下这些方面：(1) 知识的“非权威”者；我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。
教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。
教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
(2) 学习的“促进者”；教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
(3) 学生的”学友’；我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。
教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。
教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
(4) 学习的“信息平台”；在传统的教学中，教师成为了学生取之不尽的“知识源泉”。
缺乏师生互动，更缺乏生生互动。
在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。
教师要促成课堂中信息的双向或多向交流,因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
(6) 课堂中的”向“应战者”新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。
它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。
学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。
开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
(7) 课堂中的“平等中的首席”教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。
教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。
教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。
在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
教师在教育中的地位和作用
一、教师是学生学习的指导者
新课程学习提倡以学生为本，就是 强调把学生视为学习的主人，让学生在 整个学习过程中充满生命和活力。但是 小学生正处于心智成长阶段，求知阶段， 还不具备完全独立思考判断的能力，知 识结构也不完善，如果为了突出学生的 主体作用，完全放手让学生去做，不可能 使学生的能力得到实质性的提高。教师 应是学生学习的指导者。这种指导要求 教师能抓住学生思想的火花，输送氧气， 让火把能燃烧起来，而且变成熊熊大火。 “授之以鱼更要授之以渔”。例如“丢三 落四”是许多孩子常见的问题。到了学 校，才发现没带作业，该带的早餐盒还在 餐桌上，该带的水壶放在门口的柜子上 ……不管是生活用品还是学习用品，到 了孩子手里就不知所踪。如果作为老师 可以这样做：可以教他用自己的方式记 住一些事情，比如给物品贴上他自己喜 欢的小贴画；需要带什么，请他在自己的 小本子上贴上标签，出门时按照这份小 清单好好检查一下。
四、教师是学习过程的评价者
确地反映学生的学习状况；二是评价要 从多个方面反映学生的学习状况；三是 评价要有激励性，要能够促进学生在学 习上做出进一步的努力。教师评价作为 教学过程的一个重要组成部分，对于激 发学生思维的积极性、激励学生与文本 进行深层次对话起着至关重要的作用。 适时地运用教师评价也是提高课堂教学 效率的重要手段。
例如，巴金作品《鸟的天堂》一文中， 描写大榕树时有这样的句子：“……似乎 每一片绿叶上都有一个新的生命在颤 动。”教师问学生：每一片绿叶上都有新 的 生 命 ，读 这 句 话 ，你 想 到 了 什 么 ？ 学 生：绿叶子可以生出小绿叶子，有新的生 命。师：似乎有一个新的生命在颤动，就 说明绿叶会生长小叶子？你认为这里有 一个“新”字，对吧？生：“新的生命”说明 大榕树在旺盛的生长。师：非常好，茂密 的叶子也体现了大榕树茂盛的生长状 态。这是一种理解。生：作者在这里用 了一个“新”字，表明叶子很光鲜、翠绿。 有活力。师：绿叶很有活力。也说明大 榕树很有活力。为什么说是“新”的生命 呢？生：新的生命就像刚出生的孩子一 样。师：为什么说新的生命在“颤动”呢？ 生：因为叶子可能在有风的情况下，会发 生颤动。师：是风吹叶子的颤动吗？生： 新的生命更有活力，“颤动”一词很好地 表 达 了 新 生 命 的 活 跃 状 态 。 师 ：是 啊 。 作者说整株大榕树“好像把它全部的生 命展示给我们看”，作者描写绿叶的时候 用了“新生命”“颤动”这些词汇，突出了 叶子富有活力的生长状态，作者写大榕 树富有生命力的叶子，向我们展示了大 榕树生命的旺盛与繁茂。读来让我们体 验到一种生命旺盛的活力。
教学中教师的地位和作用
教学中教师的地位和作用一．教师是教学活动的策划者美国心理学家苏伯尔说过：“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经知道了什么。
”教师关注学生的成长，了解学生的学习起点，才能据此展开教学。
因此，教师要关注学生的现有知识储备；教师的教学设计要考虑学生的已有生活经验；教师要重视学生的非智力因素。
教学是师生之间的双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教学过程中的各个环节，使每个教学环节都具有目的性，让教学更加有效。
策划教学活动时，教师应该注意以下问题：一、对师生双边活动的预设应当为教学目标的实现服务。
二、对师生双边活动的预设应当建立在师生相互平等的基础上。
传统教学中，教师习惯于讲授，新型的课堂要求打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，构建互动的课堂，实现师生之间的心灵沟通。
首先，教师自己要走进文本，在研读文本过程中，情有所动，思有所发，真切地触摸、感受作者的内心。
然后，教师还要跳出文本，不被文本局限在一个小天地里，而应该站在更高的角度去审视文本，这样，就有可能在文本和学生之间架设一座心灵桥梁。
最后，教师还要再问自己三个问题：我对文本的研究达到了什么程度？我深入地关注到了文本的思想感情及其后面的作者了吗？我找到了学生、老师、文本之间有可能存在的隔阂了吗？二．教师是学生发展的促进者教师即促进者，要求教师不但要成为学生学习能力的培养者，而且要成为学生人生的引路人。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”教师要善于调动学生的学习兴趣，让更多的学生在学习过程中有所收获，实现“有效教学”。
教师要力求做到：心中有爱，爱自己的学生；精心设计教学环节，激发学生的求知欲望。
现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
在这一过程中，探究性学习方式有不可替代的作用。
探究性学习是学生在教师的指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习。
在教学中，教师要善于引导学生用探究性学习方式探索新知识，解决新问题，使探究性学习走向深入，收到实效。
教师的作用和地位.ppt
2019-8-9
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名师风范
二、土家硬汉——周玉树 锁上。周老师耐心地一次次上门做 工作，一共去了8次。门开了，周 老师一把抓住张发军往肩上一扛， 这一扛就是两个年头。
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名师风范
虽然学生少， 但少先队活动开展 得有声有色。新队 员入队，周玉树总 要亲自给这些学生 佩戴红领巾。
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名师风范
“有老师来了，娃们又可以读书 了！”阮文凭的到来，使瑶民们充 满了希望，纷纷跑来看他。当看到 他是拄着双拐的残疾人时，瑶民们 又失望地摇着头走了，对阮文凭的 教学能力产生了怀疑。
用和低微地位形成了鲜明的反差。
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第一节 教师
一、教师的作用和地位
（二）学校教育过程的作用和地位
教师中心论 儿童中心论 辩证的教师地位观 （学生主体、教师主导、辩证统一）
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第一节 教师
一、教师的作用和地位 从学校层面来看，教师的作用与
地位在理论与现实之间存在较大差距。
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田间地头的 生物成了周 玉树教孩子 的“活教 材”。
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名师风范
二、土家硬汉——周玉树
过去山里贫穷，阻挡了孩子们求学 的脚步，每学期总有十来个学生读 不起书。周玉树每年除了要垫上几 百元钱，还要在秋日里打桐籽、茶 籽，背到乡场上去
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名师风范
每天背送学生过河 是周玉树的一门 “必修课”和要做 的“常规动作”。 三十多年来，他年 复一年，日复一日 地重复着这样枯燥 而又艰辛的动作。
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论文题目：教师的地位与作用二〇一一年四月【内容提要】教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业，这两句话曾让许多师范生为之自豪。
但是当教师面对调皮的学生茫然失措，当教师的教学受到指责的时候，当教师在工资待遇方面不如他人的时候，人们对此就产生了怀疑与动摇。
曾几何时，教师工作被比喻为蜡烛、春蚕，教师的形象被描绘为羸弱的身体，早生的华发，让我们的师范生躲闪不及。
教师职业到底是什么？能否给教师职业以合理的定位？教师这一社会职业，有着悠久的历史。
“如果说国家是教育的基石，那么教师就是基石的奠基者。
”由此可见，教师一定的社会地位和作用的，在历史的不断发展中，教师的地位和作用也在不断地发生着改变。
【关键词】教师学生学校教师的地位与作用教师是人类灵魂的工程师，教师职业是太阳底下最光辉的职业，这两句是大家都耳熟能详的关于教师的评价了，这两句话也曾让许多师范生为之自豪。
教师职业到底是什么呢？首先说说教师的概念，从广义看，教师与教育者是同一个词；从狭义看，教师指学校的专职工作人员，是一种专门的职业。
从这一意义上看，教师是受社会委托在教育机构中对学生身心施加特定影响的专门人员。
教师的地位与作用等最终都是通过教师的职业角色和具体劳动反映出来的，我们先来了解一下教师的具体劳动特点与教师的角色。
教师所从事的是一种复杂的脑力劳动，它既不同于物质生产劳动，也不同于一般的精神生产劳动。
因为教师的劳动对象是学生，劳动的手段是自己的知识、才能、品德和智慧，并且是在教师和劳动对象共同参与的活动中完成的。
因此，教师则扮演着学习指导者、行为的榜样、心灵培育者、学生的朋友以及教育研究者这多方面的角色。
教师的角色和具体劳动体现了其地位与作用。
教师职业的社会作用指教师职业对社会发展所产生的实际影响，它是教师社会地位的客观基础。
一般说来，某一职业社会影响的大小与其社会地位高低成正相关。
首先，教师是人类文化知识的传递着，在传递人类文化知识的过程中进行着文化知识的再生产，丰富着文化知识；其次，教师是社会精神财富的创造者，通过理论建构、活化和创新知识、品德示范咨询宣传等工作直接参与精神文明的建设；再次，教师是人才生产的主要承担者，担负着培养年轻一代的重任，在学生发展中起着引导作用。
教师的社会地位则体现为教师的经济地位、政治地位、专业地位和职业声望四个方面。
（1）经济地位教师的经济地位指教师工作所获得的物质报酬，包括工资、奖金、医疗、保险退休金福利待遇，它是教师社会地位最直接最基础的指标。
包括两方面：①按时足额获取工资报酬。
教师享有按时足额获取工资报酬的权利。
各级人民政府教育财政拨款的增长应当高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长。
教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，建立正常晋级增薪制度。
②享受国家规定的福利待遇。
教师享受国家规定的福利待遇。
具体表现为：寒暑假期带薪休假。
享受教龄津贴和其他法律规定的津贴。
地方各级人民政府对到少数民族地区和边远贫困地区从事教育教学工作的教师，予以补贴。
地方各级人民政府和国务院有关部门，对城市教师住房的建设、租赁、出售实行优先、优惠。
县、乡两级人民政府应当为农村中小学教师解决住房提供方便。
教师的医疗同当地国家公务员享受同等的待遇。
定期对教师进行身体健康检查，并因地制宜安排教师进行休养。
医疗机构应当对当地教师的医疗提供方针。
教师退休或者退职后，享受国家规定的退休或者退职待遇。
县级以上地方人民政府可以适当提高长期从事教育教学工作的中小学退休教师的退休金比例。
自古以来，我国普通教师的经济待遇一直低下，俗话说“家有一斗粮，不当孩子王。
”现代社会虽然重视教育，但是不同的国家，仍然存在着三种不同类型的教师经济地位，即相对于其他职业的工资报酬有高于型、持平型和低于型。
我国属于低于型，在国民经济12个主要行业一直排倒数第几位，目前略有提高。
（2）政治地位教师的政治地位指教师行业在国家政治生活中所处的地位和所起的作用，表现为教师的政治身份获得、自治组织的建立、政治参与度、政治影响力等。
《教师法》第三条明确规定教师是“履行教育教学职责的专业人员”。
这一规定，实质上是确立了教师在国家中的政治地位，使教师既不同于传统的自由职业者，也有别于国家公务员。
同时，1985年1月21日，第六届全国人民代表大会常务委员会第九次会议通过国务院关于提请审议建立“教师节”的议案，决定9月10日为教师节，这一规定写进了《教师法》第六条。
教师节的建立进一步提高了教师的政治地位，使教师职业成为全社会最受人尊敬的职业之一，成为“太阳底下最光辉的事业。
”教师政治地位的提高教师职业社会地位的前提。
古代社会，教师由官吏或神职人员兼职，政治地位较高。
在公共教育制度完善后，西方的教师与政治集团和教会逐渐分离，职业特征明显，政治色彩减弱。
但是一些国家又开始致力于提高教师的正孩子地位，如德国公立学校教师是国家公务员；日本国立学校教师是国家公务员，公立学校教师是地方公务员；英、法两国学校教师都是国家公职人员。
在这些国家，教授享有较高的政治待遇。
建国后，尽管我国教师一直被定为公家干部，但是政治地位长期比较低下。
“文化大革命”中，，教师被诬蔑为“臭老九”，将教师推到了人民的对立面。
党的十一届三中全会后，知识分子政策得以落实，教师政治地位才开始恢复。
1985年第六届全国人大常委会第九次会议审议通过了关于建立“教师节”的议案，以法律形式明确了教师的节日。
特别是1993年10月《中华人民共和国教师法》的颁布和实施，为维护和提高教师政治地位奠定了法律基础。
（3）专业地位专业地位指教师职业的专门性问题。
职业是根据人们参与社会劳动的性质、内容、形式等标准划分的社会劳动者群体。
社会学者根据职业的本质、特征将其划分为专门职业和普通职业。
所谓“专业”是“专门职业”的简称，即区别于一般职业并具有不可替代性的专门职业。
专门职业有三个基本特征：一是影响能力，需要专门技术和特殊智力，任职前必须接受过专门的教育；二是奉献精神，提供专门的社会服务具有较高的职业道德和社会责任感；三是专业权利，拥有专业自主权或控制权，如对从业人员的聘任、解职等方面的权限属于专业内部，对这些问题的处理权利，不受专业外因素的控制，专业内部设有资格评价标准（资格证书、职称级别）、专业行规和工作体系等。
教师的专业地位表现于教师享有的教育教学权、科研发展权、考核评价权、民主参与权等基本权利之中。
①教育教学权。
教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。
这是教师专业地位的基础。
教师有权进行教学内容安排、选择教学方法、教学手段等。
教师的教育教学权既是教师的权利，也是教师必须忠诚于人民教育事业的义务，该项权利不可放弃，它是教师之所以为教师的基础。
②科研发展权。
教师可以从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见，参加进修或者其他方式的培训。
专业发展权是教师专业地位的核心，也是教师专业化发展的法律保证。
教师离开专业发展就只能充当“教书匠”，而不能发展成为“教研家”。
这样，教师自身既不能得到提高，也不能适应教育事业发展的需要。
科研发展权包括两项权能，一是教师有自主科研的权利，二是教师有寻求进修、培训的权利。
③考核评价权。
教师有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利。
这项权利体现了教师在教育教学活动中的主导地位。
具体包括：教师有权对学生因材施教，针对学生的特长、就业升学等方面的发展给予指导；教师有权对学生的品行和学业成绩给予及时客观公正的评价；教师有权运用正确的指导思想和科学的管理方法使学生的个性和能力得到充分发展。
④民主参与权。
教师有权对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。
在教育民主化的推动下，校本管理发展迅速，教师民主参与权能够得到更好的发挥。
教师的民主参与不仅有利于学校决策的科学民主，而且对教师专业发展也是极大的推动，也有利于学校民主文化的生成。
中国古代，教师职业没有确定的从业标准，是教师社会地位低下的重要原因之一。
见过后由于教育发展快，教师短缺，大量补充民办教师、代课教师，曾经一度达到5800000人，严重影响了我国教师职业专门化的发展。
近些年来，我国师范教育发展很快，为中小学输送了大量具有合格学历的教师，并且对学历未达标的教师进行了补偿教育。
但是，从教师专业化角度衡量，我国中小学教师总体的专业素质仍有待于提高，所以，我国教师专业化是一个需要不断发展和深化的过程。
（4） 职业声望教师的职业声望是指社会对教师的职业评价及认可程度。
教师职业声望反映了交换四行业在人们心中的地位和相应的价值判断。
1985年，我国就“国民的职业评价与职业选择”问题，对76000多人进行了一次较大规模的问卷调查，中小学教师被公认经济收入处于低层（仅位于待业青年之前，在真正意义的职业中属最后一位），但在职业选择时却位居第五，高于工人、商业服务人员、个体户、民办企业人员与农民。
①1989年6月20日《报刊文摘》报道：1989年，中国科技促进发展研究中心与中国社会调查所对北京市民进行了一次民意调查，结果发现中国21种全民所有制职业中，教师形象最佳，排位第一。
从总体上看，我国教师的职业声望一直是比较高的。
当然，职业声望与真实的社会地位仍有一定的差距，并且有时职业声望可能只是反映人们对传统价值观念的向往和怀念，并不能预测职业发展前景。
在教师职业的社会地位不断得到提高和保障的同时，教师的作用发挥程度不仅能够反映教师工作的内在价值，而且对教师地位也有重要的影响。
教师地位最终取决于教师职业的社会价值表现程度，只有充分发挥了教师的作用，教师的地位才能够得到保障。
我们分别从校长与教师的关系、教师与学校的关系和教师与学生的关系三个角度分析教师的作用。
（1）从校长与教师的关系看教师的作用传统的学校管理理念认为，校长与教师的关系是管理与被管理的关系，是命令与服从的关系，具有上下级的关系。
这种主张的前提预设是校长是教师公益的代言人，为履行这样的职责校长应当具备与之相适应的权力，这是科层领导权威的典型表现。
这样的领导理念需要改进。
它要求校长不能简单地套用科层制理论管理学校，要看到学校具有的特殊性。
要避免科层权威的驾驭，因为教师作为专业人士，教师的专业发展需要学习型组织环境，而这样一种环境在科层权威领导下的学校是无法实现的，更多的需要专业权威、道德权威和心理权威型领导来驾驭。
要防止校长绝对权力的滋生。
社会常识告诉我们，校长并不总是能够完全代表教师的利益，甚至是学校的利益。
由于学校管理监督机制的薄弱，校长的权力有时还表现于“绝对的权力”，而已有原理表述“绝对会产生腐败”。