社会心理学重点
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心理学复习一、名词解释(6*5’=30’)1、平均模型P37：该模型认为在印象形成过程中，人们以简单的方式处理所获得的有关他人的信息。
平均模型是人们对他人形成印象时采取的最为简单的模型。
2、累加模型P38：该模型指人们对他人片断信息的整合方案累加的而非平均。
3、加权平均模型P38：该模型认为人们形成整体印象的方式是将所有特质加以平均，但对较重要的特质给予较大的权重。
4、晕轮效应P38：又称光环效应，是指评价者对一个人多种特质的评价往往受其一特质高分印象的影响而普遍偏高，就像一个发光物体对周围物体有照明作用一样。
5、态度P87：一种心理和神经的准备状态，他通过经验组织起来，影响着个人对情绪的反应。
6、平衡理论P96：该理论认为在一个简单的认知系统里，存在着使这一系统达到一致性的情绪压力，这种趋向平衡的压力促使不平衡状况向平衡过渡。
7、偏见P110：是人们以不正确或不充分的信息为根据而形成的对其他人或群体的片面甚至错误的看法与影响。
8、自我展露P130：是指个体把有关自己个人的信息告诉他人，与他人共享自己内心的感受和信息。
9、社会支持P139：是指人们感受到的来自他人的关心和支持，社会支持的来源不仅包括家人、朋友、同事等，也可能来自与自己关系一般的其他人，甚至陌生人，而支持的形式既可能是情绪上的，也可能是物质上的。
10、囚徒困境P149：在合作的利益冲突的情况下，人们会有不同的选择，这种选择是信任起了决定性作用。
11、社会影响P152：社会影响指运用个人或团体的社会力量在特定方向这上改变他人态度或行为。
12、团体P172：团体是指由相互依赖、相互影响的人组成的集合，团体的成员间通常有面对面的接触或互动的可能性。
13、归因P53：归因是指人们推论他人的行为或态度这原因的过程。
二、简答题(6*5’=30’)1．什么是假设？什么是理论？一个好的理论有什么特点？P17答：（1）假设是开展一项研究之前，人们对研究问题的想法。
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社会心理学第一章1、社会心理学概念：社会心理学是研究社会相互作用背景中人的社会行为及其心理根据的科学。
2、实验社会心理学的产生：一般认为，科学实验是“科学”社会心理学建立的重要标志。
使社会心理学发展出现质的飞跃的是实验方法引入。
一百多年前，特里普莱特对骑自行车的问题只进行了少量的局部实验，尚未建立系统的社会心理学体系。
一般认为，系统的科学社会心理学的建立，是以美国社会心理学家奥尔波特在1924年出版的以实验为基础的《社会心理学》为标志的。
这本书的出版，宣告了社会心理学作为一门科学的历史正式开始。
奥尔波特本人也被誉为科学或实验社会心理学的创始人。
第二章1、社会交换理论：霍曼斯采用强化心理学原理和经济学原理，把人际相互作用比作经济交易，提出了社会交换理论。
社会交换理论认为，人们交往通常会尽量扩大收益，缩小代价；扩大满意度，缩小不满意度。
人们的相互作用往往是收益和代价并存，若收益大于代价或与代价持平，相互作用则能够维持；若收益小于代价或者无收益，相互作用就难以维持。
收益和代价需要维持平衡与合理，若收益大大超过代价，人会内心不安；但若代价大大超过收益，就会产生气愤。
因此，公平和互惠方能使相互作用长期保持。
局限：难以解释为什么有些人贪得无厌；无法解释大公无私者和人类父辈对子代做出的巨大牺牲。
社会交换理论忽视了对中介心理过程的探讨，也不像社会学习理论那样有系统的实验证据，其理论的视角也倾向于将人的行为看成是被简单实惠驱动。
2、认知失调理论：基本假设：认知失调理论又称认知不协调理论，最初是由社会心理学家费斯廷格于1957年阐明和完成的。
认知失调理论认为，当各认知因素之间出现“非配合性”关系时，认知主体就会产生认知失调。
这种失调会产生心理压力，促使个人改变有关观念或行为，以减少或避免这种失调。
观念与行为的改变的本质是态度的改变。
条件：⑴、逻辑的违背；⑵、文化价值的冲突；⑶、观念层次的冲突；⑷、新旧经验的矛盾。
认知失调的程度：⑴、失调的程度与某一认知元素对个人生活得重要性成正比；⑵、失调的程度取决于个人所具有的失调认知的数目与协调认知数目的相对比例。
社会心理学重点知识
社会心理学重点知识
社会心理学是研究人们在社会中是如何思考、感觉和行为的学科。
以下是社会心理学的一些重点知识：
1.社会认知：社会认知是研究人们如何获得和处理社会信息的过程。
它涉及到观察、记忆、推理和判断等认知过程。
2.社会认知偏见：社会认知中存在着一些普遍的偏见，如刻板印象、归因错误等。
这些偏见会影响人们对他人的看法和行为。
3.社会情感：社会情感是指人们对他人的情感和态度。
它包括喜欢、厌恶、同情等情感的体验和表达。
4.社会行为：社会行为是指人们在社会中的行为举止。
它研究人们如何参与合作、竞争、合群等社会行为。
5.社会影响：社会影响是指他人对个体的言语、行为或态度产生的影响。
它包括从伦理、权威、群体压力等方面的影响。
6.社会互动：社会互动是指人们在社会中相互作用的过程。
它
研究人们如何建立和维护社会关系，以及彼此之间的沟通和互动方式。
7.社会团体：社会团体是指由个体组成的集合体，如家庭、团队、社群等。
社会心理学研究团体内部的互动、决策和合作等过程。
以上是社会心理学的一些重点知识，希望对您有所帮助。
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错位冲突：一方可能有客观的理由，也意识到分歧的存在，但不针对问题本身；
错误归因的冲突：双方对分歧没有准确的知觉；
潜在的冲突：存在客观的分歧但双方对这种分歧没有感觉；
虚假的冲突：双方有分歧但这种分歧没有客观基础。
在工作关系中，根据冲突的性质，可以区分为工作性冲突和情绪性冲突。
七、冲突的实质和类型
冲突是一种对立状态，表现为两个或两个以上的相互关联的主体之间的紧张、不和谐、敌视，甚至争斗的关系。
人际冲突有不同层次和类型。布瑞克和凯利区分了三个层次的冲突。
第一层次是特定行为上的冲突，即双方在某个具体问题存在不同的意见；
第二层次是关系规则或角色上的冲突，即双方对如何处理两个人的关系及对各自权利、义务上有不同理解；
二、 掌握内在动机与外在动机的关系
三、 掌握动机的性质
四、 了解动机的类型
五、 了解几种主要动机类型，掌握马斯洛的需要层次论和麦奎尔的动机类型说
六、 掌握种主要的社会动机
七、 掌握个我取向成就动机与社会取向成就动机区别
第六章
一、 掌握基本概念
社会感情、情绪归因、情感智商、同理心
二、 掌握情绪与情感的区别
四：布鲁尔的印象形成双重加工模型：人们在印象形成过程中主要是两类加工操作：一是以类别为基础的加工，即把个体当作某一类别群体的成员之一，根据对此群体所具有的看法来形成对此个体的印象，这是一种自动的，无需意识控制的加工，不需要付出多大努力。二是以特征为基础的加工。此模式试图整合他人的各种信息来建构对其独特的印象，需要意识参与，需要有较多的时间与努力。
六、掌握斯滕伯格的爱情三角形理论（爱情三因素理论）
04265社会心理学 重点
页眉内容自考04265 社会心理学（二）专科华南师范大学主考常考重点第一章社会心理学的领域S1 对社会心理学的理解1、社会心理学是致力于理解人在社会情境中的心理和行为及其本质和起因的一个科学领域。
研究对象是人，是人的社会和人的社会行为。
在格尔登·阿尔波特的经典定义中，社会心理学主要表现为个体行为的研究2、人之社会行为的起因：（随研究深入发展）⑴他人的特点和行为；⑵在与他人交往中的基本的认知过程；⑶生态意义上的环境因素，以及环境因素对我们的直接和间接的影响；⑷社会行为和社会思想发生的文化背景；⑸与社会行为相关的生物和遗传因素3、社会心理学内涵的综合理解或总结：“社会心理学主要侧重于理解社会行为和社会思想的起因，研究和确定在社会情境中影响和制约我们的情感、思想、行为的各种因素”S2社会心理学的历史与发展1、心理学，德国学者冯特1879年在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室为开端。
实验或科学的研究方法，一直被认为是当代心理学的最重要标志2、1908年心理学家麦独孤和社会学家罗斯，分别出版了他们取名为《社会心理学》的专著。
1908年作为社会心理学诞生的标志。
3、弗罗德·阿尔波特于1924年出版了其著名的《社会心理学》专著，该书曾经被广泛作为美国各大学的教科书，深深影响了美国社会心理学的兴起与发展。
尤为关键的是，弗罗德·阿尔波特是以实验为基础和基调，来展开其社会心理学的研究和理论的；同时注重研究社会情境中个体的行为。
4、乔治·米德以符号与语言展开社会心理学研究；约翰·杜威立足于社会现实，提倡一种心理学的社会实践；墨菲最早研究人格问题的社会心理学家；谢里夫对社会和团体规范及人际关系的开拓性研究；巴特莱特对于记忆和思维所作的社会心理学实验影响了社会认知的心理学研究；库尔特·勒温被称为当代社会心理学之父，实验社会心理学的倡导者，团体动力学研究的开创者，以及应用社会心理学的奠基者；认知平衡理论的提出者弗利兹·海德，认知不协调理论的提出者费斯廷格；合作与竞争理论的提出者达奥奇；归因理论的主要发展者哈洛德·凯利；旁观者效应的主要研究者达利5、社会心理学有两种具有代表性的主要侧重发展倾向：其一是认知领域的发展，其二是应用方向的发展。
社会心理学 考试重点
社会心理学选择题：6~7个名词解释：4个简答题：分析题：25分社会助长作用又称社会促进现象，是指当他人在场或与他人一起活动时，个体行为效率有提高的倾向。
也就是说，在做某一项工作时，个体和别人一起做往往做得又快又好，比一个人单独做时效率高。
（P209）社会懈怠效应是指个人与群体其他成员一起完成某种事情时，或个人活动时有他人在场，往往个人所付出的努力比单独时偏少，不如单干时出力多，个人的活动积极性与效率下降的现象，也叫社会惰化作用、社会惰化。
（P214）群体思维：群体决策中人们为了维护和睦而压制异议。
指这样一些情况，群体对于从众的压力使群体对不寻常的、少数人的或不受欢迎的观点得不出客观的评价、群体思维是伤害许多群体的一种疾病，它会严重损害群体绩效。
群体思维并非总是有害的，它也有有益的一面。
例如网民群体，其构成的对社会良性规范的影响力就是有利于全体社会的。
（P228）群体极化：讨论通常可以强化群体成员的平均偏向。
指在群体中进行决策时，人们往往会比个人决策时更倾向于冒险或保守，向某一个极端偏斜，从而背离最佳决策。
在阐述论点、进行逻辑论战时，一些成员变得具有防御性。
当他们面对挑衅时或者群体中冒险人数占多数时，态度或者做出的决策会变得更为冒险甚至激进，称为冒险偏移。
在某些情况下，如果群体中谨慎保守人数占多做出的决策就比个人更保守，群体决策偏向保守一端，称为谨慎偏移；但在更多的情况下，群体决策偏向冒险的一端，比个体决策更倾向于冒较大风险。
（P222）光环效应是指在人际相互作用过程中形成的一种夸大的社会印象，正如日、月的光辉，在云雾的作用下扩大到四周，形成一种光环作用。
常表现在一个人对别一个人的最初印象决定了他的总体看法，而看不准对方的真实品质，有时候晕轮效应会对人际关系产生积极作用，比如你对人诚恳，那么即便你能力较差，别人对你也会非常信任，因为对方只看见你的诚恳。
而晕轮效应的最大弊端就在于以偏概全。
从众指根据他人而做出的行为或信念的改变。
社会心理学知识要点
社会心理学研究的主要方法
1.观察法（应用）（领会） ①自然观察：在自然情境中对人的行为进行观察，其特点是对所观察的行为尽 可能少地干预。 ②参与观察：观察者作为被观察者群体的一员进行的观察（存在互动关系） 2.调查法（应用） ①访谈法-----通过口头交谈来收集资料的方法 结构访谈（标准化）与非结构访谈（灵活掌握与调整）。 结构访谈的优点是结果易于统计分析但灵活性较差。 直接访谈（面对面）与间接访谈（通过一定的中介） 访谈过程与技巧 ：准备工作、接近被访谈者、 应对拒绝的技巧、谈话和提 问的技巧、 追问技巧。 ②问卷法 标准化程度较高，能保证研究的准确性和有效性，避免主观性及盲目性；收 效快，能在短期内获得大量信息。 问卷设计的原则（识记）： 目的性原则 、全面性原则、 非歧义性原则 、 非暗示性原则 、适度规模原则 3.档案研究法（识记）： 优点：心理干扰小，适用跨文化及时间较长的研究，适用于对历史人物的研 究；缺点：工作量大，费时、费力，分析数据难度较大。 4、实验法（P102表）
（三）自尊的概念（识记）
自尊-----是个体对其社会角色进行自我评价的结果。
自尊＝成功/抱负
（19世纪末 詹姆斯经典公式） 影响自尊的因素 （识记） 1.家庭中亲子关系的影响 2.行动表现的反馈 3.选择参与和扬长避短 4.根据相似性原理正确进行社会比较 （ 在社会比较 中如何选择坐标系是极重要的）
社会心理学的主要理论
一、社会学习论（识记） ：起源于行为主义： 1、社会学习论简史 ①巴甫洛夫、华生是早期代表 ②霍尔、斯金纳发展了行为主义 ③20世纪60年代米勒、多拉德用学习的原则研究人的社会行 为 ④班杜拉、沃尔特斯提出了社会学习论。 2、学习机制三种： ①联想：经典条件反射。 ②强化：奖赏（正），惩罚（负） ③模仿 3、观察学习（班杜拉）： 注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
社会心理学重点
社会心理学知识重点1、美国心理学家F. H. 奥尔波特（F. H. Allport）在《社会心理学》（1924）一书中指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。
F. H. 奥尔波特——实验社会心理学的奠基人。
2、美国社会心理学家G.W.奥尔波特（G.W.Allport，1954）认为，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受他人的影响，他人的影响包括现实、想象、隐含的影响。
主张采用实验研究方法，揭示个体的社会行为的依存条件，分析个体心理的变化过程。
3、社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。
社会行为包括个体的习得行为、亲社会行为和反社会行为、人际合作与竞争、群体的决策行为等。
勒温（K. Lewin, 1936）的行为公式：B=f(P，E) B—行为、P—个体、E—个体所处的情境、f—函数关系。
公式含义：行为时个体及其情境的函数，即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。
勒温指出：“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群。
”4、霍兰德（E. P. Hollander, 1976）的“三阶段理论”将社会心理学的历史发展划分为三个阶段：哲学思辨阶段、经验描述阶段、实证分析阶段。
哲学思辨阶段的特点是，根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为。
经验描述阶段的特点是，在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观点描述和分析。
重要学术思潮包括：达尔文的进化论、德国的民族心理学（拉扎鲁斯、谢夫勒、冯特）、法国的群众心理学（塔尔德、迪尔凯姆、列朋）、英国的本能心理学（麦孤独）、奥地利的精神分析学派（弗洛伊德）。
实证分析阶段的特点是，社会心理学从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究。
5、个体社会化的载体：家庭、学校、大众传播媒介、参照群体。
6、个体社会化从掌握语言开始，全部社会化是以语言社会化为前提的。
7、社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。
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第二章 社会心理学理论二、强化理论的核心概念（一） 联结(association)• 是两种刺激在大脑形成的暂时神经联系。
用联结可以解释人的社会心理现象和行为。
（二） 强化(reinforcement)• 这是强化理论最核心的概念，其含义是，人们之所以学会某种行为，是因为这种行为能产生令人愉快的后果，或满足自己的某种需要；人们之所以避免某种行为，是因为这种行为会给人带来不愉快的后果。
（三）模仿(imitation)个体在社会生活中，主动仿效他人言行的社会心理现象。
米勒和多拉德认为，可以通过延伸刺激—反应关系与强化的概念来理解模仿的心理机制。
• 强化理论的评价：强化理论假定，行为主要由个人过去的学习经验获得，倾向于将行为原因归于外在环境，忽视个人对环境的主观感受，注重解释外表行为，而忽视解释主观心理状态。
三、社会学习理论• 班杜拉的社会学习理论(又称为观察学习理论)，接受了行为主义心理学的多数原理，但是更加注意线索对行为、对内在心理过程的作用，强调思想对行为和行为对思想的作用。
• 社会学习的过程：（一）注意过程（二）保持过程（三）复制过程（四）动机过程• 社会学习理论的评价：社会学习理论也被批评为借用认知概念，但没有揭示导致认知活动结果的过程与条件，并且其交互决定论带有二元论色彩。
四、社会交换理论• 霍曼斯采用强化心理学原理和经济学原理，把人际相互作用比作经济交易，提出了社会交换理论。
• 他将强化理论的元素引入交往，认为交往本质上是“收益”与“代价”的“社会交换”，人们的交往通常会尽量扩大收益，缩小代价；扩大满意度，缩小不满意度。
• 收益和代价需要维持平衡与合理，若收益大大超过代价，人会内心不安；但若代价大大超过收益，就产生气愤。
因此，公平和互惠方能使相互作用长期保持。
• 社会交换理论的评价：社会交换理论与整个刺激－反应理论一样，忽视对中介心理过程的探讨，又不像社会学习理论有系统的实验证据，其理论的视角也倾向于将人看成是简单实惠驱动。
第二节 认知导向的社会心理学理论一、认知理论的主要概念和特点（一）认知社会心理学理论的基本取向，是用人的认知过程解释人的社会行为，把社会现象置于心理意识现象中考察，强调人的内部心理积极性和主动性。
（二）主要社会认知过程的解释路径社会认知的心理过程要经历产生社会知觉、形成社会印象、进行社会判断等不同阶段。
表2－1 社会知觉、社会印象、社会判断的比较质定性和间接社量 描述和间接 社量 识别和直接 社认知深认知主－•不同时期，社会认知心理过程的解释侧重点有所不同：（1）社会知觉解释（2）归因解释（3）图式法解释二、认知失调理论•社会认知理论深受格式塔心理学理论、场论的直接影响。
•费斯廷格阐明和完成的认知失调理论是在场论基础上发展起来的一种认知理论。
（一）认知失调理论的基本假设：认知失调理论又称认知不协调理论。
该理论认为，当各认知因素之间出现“非配合性”关系时，认知主体就产生认知失调。
这种失调会产生心理压力，促使个人改变有关观念或行为，减少或避免这种失调。
观念与行为的改变的本质是态度的改变。
（二）认知失调的条件：•费斯廷格指出，认知失调通常在四种情况下出现：1. 逻辑的违背。
2. 文化价值的冲突。
3. 观念层次的冲突。
4. 新旧经验的矛盾。
（三）认知失调的程度：•认知失调的程度，取决于两个方面：第一，失调的程度与某一认知元素对个人生活的重要性成正比。
第二，失调的程度取决于个人所具有的失调认知的数目与协调认知数目的相对比例。
（四）减少和消除认知失调的途径•认知主体的失调作为一种机体紧张状态，一经产生，人的避免焦虑、肯定自我的倾向，就会推动人减少或避免失调。
减少或消除失调的途径主要有：1.改变行为，使个体对行为的认知符合态度的认知。
2. 改变态度，使个体的态度符合其行为。
3. 引进新的认知因素，消除原有认知因素间的失调关系。
三、社会同一性理论•社会同一性理论又称为社会认同理论，由英国社会心理学家塔吉菲尔等提出，是群际行为研究领域影响最大的理论。
•其基本观点是，社会分类、群际比较及人们对积极社会同一性的追求，是群际冲突和群际歧视的根源。
•“最低限度群体”实验与主要结论–“最低限度群体”范式的经典实验–实验表明，群体划分本身就能引发敌意性的群际行为。
即使是实验中，仅从存认知的角度，最低限度第将人们划分为两个群体。
–权威主义人格、挫折、相对性匮乏和现实利益冲突等，都不是群际冲突和歧视的必要条件。
•按照塔吉菲尔等的解释，社会同一性是个体自我概念的一部分。
•塔吉菲尔等认为，个体总是努力追求积极自我形象，这可以通过他所隶属的群体来获得。
•社会比较中表现出：–“内群体偏爱”效应–“谁不说俺家乡好”效应•因所处社会地位的不同（高／低）和关于社会流动的信念不同(社会流动信念体系／社会变革信念体系)，人们积极争取积极社会同一性的策略也不同。
•社会同一性理论的评价：社会同一性理论首次将社会比较区分为人际社会比较和群际社会比较两种不同过程，并且明确将同一性区分为个人同一性和社会同一性两种自我知觉水平。
这一理论还包含了不同于个体自尊的“集体自尊”这一全新概念，并且表现出与美国主流认知社会心理学的不同，被看作是近几十年来欧洲本土化心理学最重要的成果之一。
四、自我类化理论（一）类化的概念•类化，就是当我们知觉事物时，往往先根据一些简单的原则，将事物进行归类。
•人们在认知他人时，并不是简单把他／她当成独立的个体，而是自动、自发地立即将其归到某一类别中。
（二）社会类化•社会类化指个体在产生社会知觉时，主观上将自己归属于某个群体的过程。
社会类化的结果，是在认知水平上扩大了群体之间的差异，同时缩小了群体内成员之间的差异。
–同化–对比（亦即异化）–刻板印象或类属思维（三）类化的作用无论是物理刺激还是社会刺激，类化会使类别内的相似性和类别间的差异性在知觉上都得到加强，这称为“加强效应”。
依此可以解释刻板印象的形成机制(塔吉菲尔, 1957,1959) 。
（四）自我类化理论•20世纪七、八十年代，塔吉菲尔、特纳等在英国Bristol大学对“群体对个人的影响”开展研究，并依据研究结果,在社会同一性理论的基础之上，提出了自我类化理论。
•基本观点：塔吉菲尔等认为，在群体中，人们的自我定义会发生改变，个人同一性会让位于社会同一性。
•个体自我类化导致：•首先，人的自尊变得与群体的命运相连。
为使自己感到良好，人就对（也必须对）自己的群体产生积极看法；•其次，人们进行比较的基础发生了改变。
这时群体外人员的信息和施加的社会压力，与自己的关联程度降低，影响力出现下降。
•当人们认同于自己群体的时候，就开始出现去个人化和自我刻板的过程。
第三节角色理论一、角色理论的概念及其来源•角色理论，就是一种试图从人的社会角色属性，解释社会心理和行为的产生和变化的社会心理学理论取向。
由于这一理论的基础概念是“角色”，其基本原理也是借助与戏剧比拟来阐发的，故称为角色理论。
二、角色理论的主要概念（一）角色：指一定社会身份所要求的一般行为方式及其内在的态度和价值观基础。
（二）角色冲突指个人不能同时满足对其有意义的多种角色期望（三）角色创造指行为超出一般角色模式，拓展既有角色行为范围的过程。
（四）角色偏常指一个人行为和心理准备长时间偏离社会期望，形成与自己社会身分不相适应的行为和心态结构。
而履行不同角色时所出现的矛盾心态。
三、角色理论的主要观点•角色理论家认为，就像演员在一场戏中扮演一个角色一样，人在实际生活中的角色行为是整个行为系统的产物。
•角色理论家用戏剧比拟现实生活，认为具有一定社会身份者的行为，如同戏剧中扮演一定角色的演员的行为。
•在现实社会结构中占据一定社会地位或身份的个人的行为，是由客观的行为环境、社会的要求与规范、他人在各自地位上的角色表现，以及自身对角色的理解、个性和能力等因素决定的。
•角色理论强调社会环境对行为的定向作用，同时也重视个人可能的角色创造，因而被称为“社会有限决定论”。
•从角色理论原理的演绎可以看到，这一理论通过戏剧比拟，较为完整地考虑到了现实社会行为的整个系统，并将宏观的社会因素和微观的个人因素贯穿到了一起而形成了一个完整的行为分析系统，因此，该理论在社会心理学中具有特殊的价值和地位，是一种重要的社会行为分析体系。
第四节自我价值定向理论一、自我价值定向理论的背景（一）核心概念的酝酿（二）自我价值定向概念的形成二、自我价值定向理论的原理（一）人需要解释世界•人是理性的、社会性（经过社会化）的动物。
人的理性思维寻求事物的理由（合理性）。
人在自然的生存倾向之外，一生都在试图建立解释他人和周围世界的完整解释体系，并在这种体系中找到自己。
（二）人需要解释自己•人在试图解释世界时，更需要解释自己，解释自我存在的理由和自我行为的理由。
（三）自我价值是个人的意义定义体系•个人的自我价值体系不仅决定着个人怎样解释世界，也决定着个人怎样解释自己的状况和行为，决定着面对一种对象采取什么样的符合自我价值的行动。
（四）人寻求自我价值•自我价值是自我存在理由和自我行为理由的出发点。
自我存在有价值，才是有理由的。
因此，人先定地寻求自我价值，并以努力证明自己的方式表现出来。
（五）自我价值定向•自我价值定向（self-worth orientation）指个人的自我价值定位（选择）和自我价值状况，决定着个人指向特定对象（包括自身）和在特定情境中的社会行为，并且，个人与周围世界、他人及其与作为客体的自我的关系，也是由其自我价值定位和自我价值状况决定。
需要说明，这种行为的自我价值决定论的目的是寻找到解释、预测和控制行为的真正心理机制。
强调自我价值在行为导向中的作为，并不意味着否定环境的作用，而在于强调“外因通过内因”而起作用，环境的影响归根到底是通过个人自身的因素实现的。
而个人自身众多的因素中，自我价值具有中心地位。
三、自我价值定向理论的主要概念（一）自我价值与自我价值定位•自我价值即个人选择一定的价值标准对自身进行价值评判获得的关于自身总体价值的概念。
•自我价值定位指选择什么样的价值标准来评价自身的价值。
不同的个人的自我价值定位可能是高度不同的。
（二）自我价值感指个人对自身价值评判结果的体验。
（三）自我价值支持•个人的以自我价值感形式表现出来的自我价值状况，是由两个根本性因素决定的，一是自我价值支持，一是自我价值定位。
前者是客观的自我价值依托，后者是自我价值的诠释体系。
•当一个人的自我价值定位体系处于暂时稳定的状态时，自我价值支持资源越多，个人的自我价值感越积极，并会向内表现出更为肯定的自我概念，向外表现出更为积极的自尊和自信的特点。
•而当一个人的自我支持资源相对稳定时，个人的自我价值感则决定于其自我价值定位，即用什么样的价值标准来衡量或诠释自我价值。