浅谈中学化学学科文化建设

浅谈中学化学学科文化建设民族中学颜如翠内容摘要本文论述了中学化学学科文化的内涵和建设中学化学学科文化的必要性，提出了中学化学学科文化建设的一些途径和方法。

关键词校园文化建设化学文化建设一、校园文化建设校园文化建设一直是我校发展中的一个重要主题，几年来，学校注重从文化的角度考量学校的发展，从2001年至今，学校先后投入几十万元改善硬件条件，先后建成了内配空调的办公室，校园网、人文景观等一些硬件设施，去年又对学校的地坪进行了更换、修缮了一些教育设施，还充分利用现有空间广栽花草树木，使校园绿化面积达最大限度。

学校注重依照美的规律来构建校园，栽种和修剪着眼于画意，使学校一年四季绿意萦绕。

现在学校基本形成了四季有绿树，鲜花经常开的优美校园，整个校园环境美观洁静，为师生创造了一个清新的教育氛围。

文化是教育发展的平台，为创新教育提供强大支撑。

教育是一种文化活动，是一种文化的生命机制，需要有文化内容来填充。

学科文化是教育最主要的文化，最基本的教育内容，是有意识的把规范的、优秀的客观文化转为个人创造活动的过程。

学科文化的建设，有助于开阔教学视野，优化师生知识结构，为素质教育所必需。

二、化学学科文化的内涵化学学科文化是一个知识系统，是文化的一个相对独立的子系统，具有文化的特征。

它由四个基本要素构成：即化学知识体系，化学语言符号，化学思想方法，化学学科文化产品。

知识体系是学科文化的主要载体；语言符号是学科文化的密码；思想方法是学科文化的观念；文化产品是学科文化的积淀与创新。

中学化学学科文化是该学科在创建、发展、创新过程中，专家学者与师生互动中形成的具有学科特色，能促使学生个体在化学方面可持续发展的文化积淀。

化学学科文化是化学知识教育的补充和支撑，为化学知识教育提供丰富的文化底蕴，有助于学生对化学知识的理解和智能的全面发展，在学科教育中起着隐性课程的作用，因此学校应加强学科文化的培育。

学科文化在自身的发展过程中，既发生分化，同时也在不断整合。

符合学科发展的文化则促进学科的发展，反之则是阻碍学科的发展。

如中国传统教育中形成的“应试文化”，扼杀了学生的主体意识和创造精神，学生变成了知识的接受器，而不是知识的主人。

以美国为代表的西方教育中形成的“探究文化”，鼓励自由开放式的追问，鼓励独立思考的批判性思维，为学生营造了一种适合培养学生创造性的文化环境。

作为教育学科文化分支的中学化学学科文化，应怎样在反思探究的基础上形成自身的文化格局呢？三、化学学科文化建设的必要性1、中学化学学科文化建设是激发学生学习化学的兴趣，传播化学知识，进行科学启蒙教育的重要途径教育是通过摄取吸收文化价值，促进生命个体生成的文化过程。

有了学科文化的教育思想，在进行学科教育时就会重视学科知识的文化价值，提高知识教育的文化品位，实现知识教育的文化升华，从而激发学生学习的兴趣。

著名物理学家丁肇中少年求学时学习遇到了困难，其父并不着急，而是创造一个宽松的学习环境着力培养科学文化氛围，与他讨论牛顿、冯卡等科学家以及他们对人类的贡献，把科学知识融进日常生活中，以游乐和聊天的方式如涓涓细流向他渗透，这种创设文化氛围，不留痕迹的科学启蒙教育，激发了他对科学的兴趣，使他后来在科学道路上，不畏艰难，致致不倦的上下求索，最终摘取了诺贝尔奖的桂冠。

化学是一门变化的科学，变化的过程和结果，可激活学生的思维活动，凝成智慧和能力。

中学化学教育的主要目的是让90%的学生认识化学与生活，社会、自然的协调发展关系，提高生活品位。

让10%的学生为今后从事与化学有关的工作、科学研究打下坚实的基础，因此在化学学科教学中，展示化学奇妙变化，化学的对称协调美，化学与社会生活的密切关系。

通过开展各种活动，形成化学学科文化，激发学生的化学学习兴趣，是提高化学教学质量的有效途径。

2、化学学科文化建设可推进素质教育，塑造完善人格，为研究性学习提供平台。

化学学科文化建设要求面向全体学生，为学生提供发展空间，以促进学科文化的形成，在学科群体成员中产生同类文化意识，学科群体成员在互动过程中形成一种共同的价值观念，因此化学学科文化建设中，要面向全体学生，为学生提供自由发展空间，这与素质教育的全员性，全面性、主动性、差异性特点是一致的。

学科教学本是一种文化教育过程。

人是文化的主体，文化是人的发展土壤，人的创造性就像种子一样，它需要一定的环境，包括土壤、气候、科学的灌溉，才能生根、开花、发芽。

开展研究性学习，必须创造一种“研究”的文化氛围，才能推动研究性学习长期持续开展。

3、化学学科文化建设是学校文化建设的重要组成部分如同平庸蕴涵于标准化之中一样，创造性蕴涵于个性之中。

个性的发展离不开他所生活的环境。

一个好的校园环境应该是鼓励人们标新立异、有利于人们自由表现的宽松的文化氛围。

学校文化建设应包含人文学科及自然科学文化建设。

通过人文学科的熏陶，让学生体验和提升生命的价值，提高生命的质量；而自然科学的熏陶，则可提高学生的科学素养，使学生保持对自然现象较强的好奇心，养成与自然和谐相处的态度。

所以应在学校内建立富有文化特色的学科园地，向学生展示最新的科技成果，激发学生的创新精神，为学生提供更广阔的发展空间。

四、化学学科文化建设的途径和方法课堂是化学学科文化建设的主渠道，理科教学中以抽象思维能力的开发见长，但由于缺乏人文关怀，加之受应试教育的束缚，使部分学生在学习中容易感染厌学情绪，产生畏惧心理，进而对理科的学习失去兴趣。

因此，应改革课堂教学，创设课堂文化，唤醒学生的学习需要，让学生形成愉悦心境，实现愉快学习。

1、用新的教育理念建构课堂文化化学课程改革经历了知识型化学课程、能力型化学课程，到素质型化学课程的改革。

素质型化学课程强调人文科学与自然科学的相互融合，注重培养人才的科学素养，树立以人为本的教育观。

因此在化学课堂教学中，创设民主平等的师生关系，充分尊重学生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为方式，使学生能在轻松愉快的气氛下表现自己、表达自己的思想和情感。

为此教师应加强对学生的心理研究，充分调动学生的非智力因素，在学生思维出现惰性时，用引人入胜的化学故事，趣味横生的化学实验，幽默风趣的化学语言，营造出一个充满的学科文化氛围，从而提高课堂效率。

2、增强教材的人文文化教材中将化学的文化价值和人文精神渗透在各章节中，例如，阅读材料中有很多具有人文教育因素，最常见的就是化学与能源、化学与材料以及化学与日常生活密切相关的内容，在教学中，向学生介绍这些知识，让学生进一步理解化学知识在社会生活中的应用，让学生在尽情领略化学带给人们的便捷与舒适的同时，增强回报社会、服务社会的责任感。

当然，"化学是一柄双刃剑，它既能造福于人类，又能为人类带来灾难"。

随着科学技术的发展，现代化学不断为人类创造着物质文明和精神文明的同时，科学技术的发展也带了一些负面影响甚至灾难。

教师也要毫不回避地向学生说明：由于对科学技术应用的考虑欠缺，人类正面临着如环境污染、温室效应、能源枯竭等严重的威胁。

让学生理解这些问题的出现并不是化学本身造成的，但这些问题的解决必须要依靠化学的方法。

要让学生去理解人与自然、人与社会和谐发展的重要性，树立可持续发展的科学意识。

3、“探究文化”进课堂在教学中适时适度地给学生以帮助,鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性,独立思考,大胆探索,积极提出自己的新观点、新方法,培养学生的观察能力、勇于探索的意志力、实事求是的科学态度,训练学生归纳、综合、抽象等思维方式,逐步掌握学习和研究问题的基本方法。

通过对研究课题的合作解决,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,自主学习的能力。

另外，而当今社会,竞争与合作并存,具备积极合作精神和有效的人际交往技能是现代人人文素质的一个重要标志。

4、塑造学生的高尚人格化教学中通过某些典型事例的学习，激励学生以科学家在创造伟大业绩中所表现的人格力量为楷模，从科学家身上学到勇于探索、不断追求的科学精神和为科学、事业而献身的坚强信念，从而受到人文教育。

在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，在学生了解我国古代灿烂文明的同时，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。

科学没有国界，但科学家却有自己的祖国。

在象钱学森、邓稼先、居里夫人等科学家身上，体现了科学探索精神与爱国主义精神的完美结合。

进行爱国主义教育，也是化学学科教育不可推卸的责任。

5、在课外实践活动和化学实验中融入人文教育在课外实践活动和化学实验中也可以融入人文教育。

如介绍水资源时，可以带领学生进行环境调查、水样分析、参观自来水厂等社会实践活动，有针对性地组织学生收集环保小资料、讨论并撰写小论文，阅读有关环保书籍及文章，通过形式多样的活动，引导他们进行反思，把学到的课本知识和实际情况结合起来，解释日常生活中遇到的水污染问题，并激发他们保护水资源的热情和信心。

如在行动上，努力从自身做起，在考虑和安排自己的行动时，要意识到这一行为对周围环境（包括他人）可能产生的后果，并由此进一步调整自身的行为。

实验时，提倡节约药品、节约用水，不将化学物质随意丢弃，在有毒有害物质的实验中，让他们思考这些物质直接进入环境的危害及避免措施，从而提高他们的环境道德意识。

另外，在实验教学时，要求学生充分尊重实验事实，向学生开展“实践是检验真理的唯一标准”的教育；要求学生按照一定的程序规范操作，有目的、有计划地观察实验现象，如实记录实验现象和数据，不弄虚作假、臆造事实。

当实验现象与自己所学理论不相吻合时，更要认真分析、寻找原因，大胆质疑，培养他们诚实求真的科学精神。

没有文化的学科教育是苍白而不可想象的，只有用先进文化武装起来的中学化学学科文化才能重新焕发生机，从而促进化学学科教育的发展。

主要参考文献：⒈薛瑞丰等，《浅谈学科文化与学科知识教育的关系》，《华北水利水电学院学报（社科版）》第17卷第3期（2001年9月）；⒉刘慧玲，《试论学科文化在学科建设中的地位和作用》，《现代大学教育》2002年第2期；⒊刘香茹等，《要重视学科教育的文化维》，《洛阳工学院学报（社科版）》第19卷第4期（2001年12月）；4．张静慧等，《在化学教学中体现科技教育和人文教育在融合》，《中学化学教学参考》2003年第1-2期。