《甜甜的泥土》优秀教学课件(21张ppt)
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《甜甜的泥土》课件 江苏教育版-课件
02
课文分析
段落划分
第二段
描述王小亮的母亲 形象和家庭状况。
第四段
描述王小亮与母亲 相见时的情景。
第一段
描述故事背景和人 物关情 节。
第五段
描述王小亮对未来 的憧憬和希望。
重点句子解析
“她，倚着电线杆，嘴里嚼着，泪水顺着布满皱纹的脸颊簌 簌地淌着。”这句话通过动作和神态描写，生动地表现了王 小亮母亲内心的痛苦和无助。
基础题
01
02
03
04
B. 小说中的人物形象鲜明
C. 小说情节简单，没有波澜
D. 小说以悲剧结尾
答案：B. 小说中的人物形象 鲜明。
提高题
提高题1：简答题
题目：简述小说中“甜甜的泥土”的象征意义。
答案：小说中的“甜甜的泥土”象征着人间的温暖和母爱，它贯穿全文，成为小说的重要线 索。
提高题
提高题2：分析题
和同情心。
善良与冷漠的冲突
故事中通过对比善良与冷漠的表 现，引发人们对人性的思考和反 思，探讨如何让世界变得更加温
暖和美好。
社会现象的反思
家庭与社会的责任
故事中的一些情节反映了家庭和社会对个体成长的影响， 家庭是孩子成长的温暖港湾，而社会应该为弱势群体提供 更多的关爱和支持。
城乡差距与资源分配
故事发生在一个小城镇，这引发了对城乡差距和资源分配 问题的思考，如何让每个孩子都能享受到公平的教育和成 长机会是一个值得关注的社会问题。
03
小女孩
小男孩的同学，一个善良、懂事的女孩。她见证了小男孩与奶奶之间深
厚的感情，并为之感动。
主题概述
• 《甜甜的泥土》通过一个普通老妇人送糖的故事，展现了人性 的美好和温暖。在那个特殊的年代，人们面临着饥饿和贫困的 威胁，但依然保持着善良、淳朴的品质。小说通过人物之间的 情感交流，传递了关爱、互助和温情的信息，让读者感受到人 性的美好和温暖。
《甜甜的泥土》PPT课件
苏教版语文八年级上册课件
《甜甜的泥土》
朗诵欣赏
在黄土路边 我却看不清你的脸
妈妈 那斗笠
和你那清清地 一刹那间灿烂如花的笑颜 让我至今为之心颤 送我的那天晚上 坐在灯边
岁月消磨了它的颜色
神秘而又庄严 毕竟有一次
洗衣在河边
我多么希望下点雨 我要在我长大的时候再有一片笠 的记忆
那是我紫色的天空
整体感知
（友情提示：人的体温是37℃ ）
自 由 发 挥 噢
也来作编剧
“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。” 请你以编剧的身份为这结尾配上一段画 外音。
（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）
歌曲回味
播放歌曲 世上只有妈妈好，有妈的孩子 像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享 不了。 没有妈妈最苦恼，没妈的孩子 像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪 里找。
布置作业
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈 哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师 悄悄背过了身 ……” 老师为什么要“悄悄背 过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情 和心理活动吗 ？
请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。
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1 人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。—— 鲁 迅 2 人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。 —— 席慕蓉 3 做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中有一分热发一分光，给人以光明，给人以温暖。—— 萧楚女 4 所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。—— 鲁 迅 5 人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。—— 巴 金 6 我们是国家的主人，应该处处为国家着想。—— 雷 锋 7 我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。—— 周恩来 8 春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。—— 吴玉章 9 学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。—— 毛泽东 10 错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的情就办得好一些。任何政党，任何个人，错误总是难免的，我们要求犯得少一点。 犯了错误则要求改正，改正得越迅 速，越彻底，越好。—— 毛泽东
《甜甜的泥土》
朗诵欣赏
在黄土路边 我却看不清你的脸
妈妈 那斗笠
和你那清清地 一刹那间灿烂如花的笑颜 让我至今为之心颤 送我的那天晚上 坐在灯边
岁月消磨了它的颜色
神秘而又庄严 毕竟有一次
洗衣在河边
我多么希望下点雨 我要在我长大的时候再有一片笠 的记忆
那是我紫色的天空
整体感知
（友情提示：人的体温是37℃ ）
自 由 发 挥 噢
也来作编剧
“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。” 请你以编剧的身份为这结尾配上一段画 外音。
（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）
歌曲回味
播放歌曲 世上只有妈妈好，有妈的孩子 像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享 不了。 没有妈妈最苦恼，没妈的孩子 像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪 里找。
布置作业
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈 哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师 悄悄背过了身 ……” 老师为什么要“悄悄背 过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情 和心理活动吗 ？
请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。
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1 人生的旅途，前途很远，也很暗。然而不要怕，不怕的人的面前才有路。—— 鲁 迅 2 人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。 —— 席慕蓉 3 做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中有一分热发一分光，给人以光明，给人以温暖。—— 萧楚女 4 所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。—— 鲁 迅 5 人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。—— 巴 金 6 我们是国家的主人，应该处处为国家着想。—— 雷 锋 7 我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。—— 周恩来 8 春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。—— 吴玉章 9 学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。—— 毛泽东 10 错误和挫折教训了我们，使我们比较地聪明起来了，我们的情就办得好一些。任何政党，任何个人，错误总是难免的，我们要求犯得少一点。 犯了错误则要求改正，改正得越迅 速，越彻底，越好。—— 毛泽东
《甜甜的泥土》PPT(上课用)
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也来作编剧
“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。” 请你以编剧的身份为这结尾配上一段画 外音。
（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）
歌曲回味
播放歌曲
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈 妈的怀抱，幸福享不了。 没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，离开妈 妈的怀抱，幸福哪里找。
布置作业
15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。 16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。 17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。 18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。 19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。 20、没有收拾残局的能力，就别放纵善变的情绪。 15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。 16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。 17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。 18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。 19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。 5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。 6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。 7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中 ;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有 ;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获 ;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!
也来作编剧
“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。” 请你以编剧的身份为这结尾配上一段画 外音。
（请结合课文内容，发挥你的想像噢！）
歌曲回味
播放歌曲
世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈 妈的怀抱，幸福享不了。 没有妈妈最苦恼，没妈的孩子像根草，离开妈 妈的怀抱，幸福哪里找。
布置作业
15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。 16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。 17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。 18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。 19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。 20、没有收拾残局的能力，就别放纵善变的情绪。 15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。 16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。 17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。 18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。 19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。 5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。 6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。 7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中 ;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。 8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有 ;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获 ;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!
《甜甜的泥土》 省优获奖课件
à n zhì cè ng mò dì
黯淡
lè ng zheng
呆滞
shǔn
蹭
shuà n
蓦 地
yūn xuà n
愣 怔
吮
涮净
晕 眩
二、小说讲述了一个怎样的故事？请概述。
送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化
合作学习
思考题一:
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小 亮的疼爱？ 3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知 道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
链接一
王小亮过去的妈妈
送奶糖
王小亮最爱吃的奶糖
她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛 如一座雪雕。 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑 过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。 “知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着， 无力地垂下脑袋，……
……
理由：
1、这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只 有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。 2、当王小亮吃了பைடு நூலகம்后，当晚就梦见了过去的 妈妈笑着回来了。
wēiyí
pá ngbó
1.初读，读准字音 逶迤( ) n ) 崖( yá ) 岷山( mí
磅礴( )
云
2.再读， 解释词义 等闲
细浪 云崖 磅礴 开颜
逶迤
3.译读，感悟诗意
红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/桥横/铁索/寒。
品味诗的语言（课后练习二）
1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
看似矛盾，其实是一种反衬手法，作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的 乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”，极言其小，是为了突出表现红军敢于战 胜一切困难的高大形象和伟大气魄。
黯淡
lè ng zheng
呆滞
shǔn
蹭
shuà n
蓦 地
yūn xuà n
愣 怔
吮
涮净
晕 眩
二、小说讲述了一个怎样的故事？请概述。
送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化
合作学习
思考题一:
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小 亮的疼爱？ 3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知 道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
链接一
王小亮过去的妈妈
送奶糖
王小亮最爱吃的奶糖
她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛 如一座雪雕。 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑 过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。 “知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着， 无力地垂下脑袋，……
……
理由：
1、这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只 有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。 2、当王小亮吃了பைடு நூலகம்后，当晚就梦见了过去的 妈妈笑着回来了。
wēiyí
pá ngbó
1.初读，读准字音 逶迤( ) n ) 崖( yá ) 岷山( mí
磅礴( )
云
2.再读， 解释词义 等闲
细浪 云崖 磅礴 开颜
逶迤
3.译读，感悟诗意
红军/不怕/远征/难，
万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，
乌蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖,
大渡/桥横/铁索/寒。
品味诗的语言（课后练习二）
1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
看似矛盾，其实是一种反衬手法，作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的 乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”，极言其小，是为了突出表现红军敢于战 胜一切困难的高大形象和伟大气魄。
《甜甜的泥土》PPT课件 (共9张PPT)
一、速读全文，将下列句子补充完 整，并说出理由。
甜甜的泥土，—————的妈妈。
过把导演瘾
如果把本文编排成一出短剧，请你来 作一回导演，说说如何把握王小亮、 两位妈妈、传达室的老头的性格特征 并指导其表演。 小组中选出优胜者参加优秀导演评比。
探究拓展
小组讨论：
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放 在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、 还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未 能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地 温回升能超过体温吗？你是如何理解的？
苏教版语文八年级上册课件
《甜甜的泥土》
朗诵欣赏
在黄土路边 我却看不清你的脸
妈妈 那斗笠
和你那清清地 一刹那间灿烂如花的笑颜 让我至今为之心颤 送我的那天晚上 坐在灯边
岁月消磨了它的颜色
神秘而又庄严 毕竟有一次
洗衣在河边
我多么希望下点雨 我要在我长大的时候再有一片笠 的记忆
那是我紫色的天空
整体感知
布置作业
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈 哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师 悄悄背过了身 ……” 老师为什么要“悄悄背 过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情 和心理活动吗 ？
请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败 、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定 ，站不稳的样子。
甜甜的泥土，—————的妈妈。
过把导演瘾
如果把本文编排成一出短剧，请你来 作一回导演，说说如何把握王小亮、 两位妈妈、传达室的老头的性格特征 并指导其表演。 小组中选出优胜者参加优秀导演评比。
探究拓展
小组讨论：
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放 在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、 还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未 能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地 温回升能超过体温吗？你是如何理解的？
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《甜甜的泥土》
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在黄土路边 我却看不清你的脸
妈妈 那斗笠
和你那清清地 一刹那间灿烂如花的笑颜 让我至今为之心颤 送我的那天晚上 坐在灯边
岁月消磨了它的颜色
神秘而又庄严 毕竟有一次
洗衣在河边
我多么希望下点雨 我要在我长大的时候再有一片笠 的记忆
那是我紫色的天空
整体感知
布置作业
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈 哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师 悄悄背过了身 ……” 老师为什么要“悄悄背 过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情 和心理活动吗 ？
请把这种神情和心理活动描述出 来，不少于200字。
1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职 责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败 、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己 是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定 ，站不稳的样子。
《甜甜的泥土》优秀教学课件
观察学生在课堂上的表现， 是否积极参与讨论，是否 能主动表达自己的观点和 想法。
知识掌握程度
通过课堂提问、作业和测 试等方式，评估学生对所 学知识的掌握程度和应用 能力。
思维能力
评价学生在分析、推理、 判断等方面的思维能力， 能否运用所学知识解决实 际问题。
教师自我评价
教学目标达成度
教师需反思教学目标是否达成， 教学内容是否符合学生实际需求。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有效， 是否能激发学生的学习兴趣和主动 性。
教学组织能力
评价教师在课堂组织、时间安排、 节奏把控等方面的能力，是否能够 有序、高效地完成教学任务。
家长反馈
家庭作业完成情况
家长需关注孩子在家完成 作业的情况，包括作业的 完成度、正确率等。
学习态度与习惯
家长应关注孩子的学习态 度和习惯，如是否按时复 习、主动提问等。
课堂互动
提问与回答
针对课文内容提出问题，鼓励学生积 极回答，促进课堂互动。
小组讨论
将学生分成小组，就课文的主题、人 物形象等进行讨论，培养学生的合作 探究能力。
作业布置
阅读理解题
设计相关阅读理解题，检验学生对课文的理解程度。
写作练习
要求学生写一篇读后感或者对课文进行续写、改写，锻炼学生的写作能力。
02 教学内容与过程
导入环节
创设情境
通过展示与课文主题相关的图片 或视频，引导学生进入《甜甜的 泥土》的情感氛围。
背景介绍
简要介绍作者及写作背景，帮助 学生理解课文的创作背景和意图 。
课文讲解
分段解读
将课文分为若干段落，对每个段落进行深入的文本解读和内 容分析。
重点词句解析
挑选课文中的重点词句，进行语言特色和表达效果的讲解。
知识掌握程度
通过课堂提问、作业和测 试等方式，评估学生对所 学知识的掌握程度和应用 能力。
思维能力
评价学生在分析、推理、 判断等方面的思维能力， 能否运用所学知识解决实 际问题。
教师自我评价
教学目标达成度
教师需反思教学目标是否达成， 教学内容是否符合学生实际需求。
教学方法有效性
评估所采用的教学方法是否有效， 是否能激发学生的学习兴趣和主动 性。
教学组织能力
评价教师在课堂组织、时间安排、 节奏把控等方面的能力，是否能够 有序、高效地完成教学任务。
家长反馈
家庭作业完成情况
家长需关注孩子在家完成 作业的情况，包括作业的 完成度、正确率等。
学习态度与习惯
家长应关注孩子的学习态 度和习惯，如是否按时复 习、主动提问等。
课堂互动
提问与回答
针对课文内容提出问题，鼓励学生积 极回答，促进课堂互动。
小组讨论
将学生分成小组，就课文的主题、人 物形象等进行讨论，培养学生的合作 探究能力。
作业布置
阅读理解题
设计相关阅读理解题，检验学生对课文的理解程度。
写作练习
要求学生写一篇读后感或者对课文进行续写、改写，锻炼学生的写作能力。
02 教学内容与过程
导入环节
创设情境
通过展示与课文主题相关的图片 或视频，引导学生进入《甜甜的 泥土》的情感氛围。
背景介绍
简要介绍作者及写作背景，帮助 学生理解课文的创作背景和意图 。
课文讲解
分段解读
将课文分为若干段落，对每个段落进行深入的文本解读和内 容分析。
重点词句解析
挑选课文中的重点词句，进行语言特色和表达效果的讲解。
《甜甜的泥土》ppt
主题探究
当王小亮发现奶糖融化后，“呆呆地 凝视着”，此时此刻他想到了什么？ 他想到了……
想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；
想到了同学的帮助；
想到了老师的关心；
想到了传达室老爷爷的关心；
想到了社会上许多好心人的关心与帮助。
五、课文总结：
这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥 土”的故事，表达了离异的孩子渴望得到 母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至爱 应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无 处不有。（全文主旨）
体裁：
小小说。 小小说又叫“微型小说”“超短篇 小说”。小小说虽然篇幅短小，但麻雀 虽小，五脏俱全，仍具有小说的一般特 点。还有自己的特点：立意新奇；结构 严谨；结尾惊奇。
生字词预习
zhì ） xuàn ） 黯淡（àn ） 呆滞（ 晕眩（ 愠色（ 蹭（cèng ） yùn ） 踉跄（liàng qiàng） 跌跌撞撞（diē ） 惶然（huáng） 愣怔（lèng zheng ） chǒu ） 瞅（ 涮净（shuàn） 吮（shŭn ） 喘息（ chuǎn ） 喃喃（nán ）蓦地（ mò ） 鼓囊囊 （nāng ） 气势汹汹： 汹汹：气势盛大的样子。形容气势凶 猛。 情不自禁： 禁：抑制。感情激动得不能控制。强 调完全被某种感情所支配。
“黯淡的眼神”反映了离异后不能和儿子生活在 一起，不能经常见到儿子、照顾儿子，给她带来 的创伤； “热切的光”反映出即将见到儿子是内心的兴奋、 激动。
人影稀疏了、零落了、没有了。 “稀疏、零落、没有”这三个词按照人影由多到少直至没 有的顺序排列，既真实地在线了学校放学时的情景，又由 浅入深地写出了母亲失望、怅惘的心情。 她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双 手紧抓铁栏使劲地摇着。
甜甜的泥土课件 汤汝平 优质课件
涮净
第二次先学后教
自学指导：
粗读课文，思考问题： 1、文章以“一包奶糖”为线索，是怎样展 开 故事情节的？ 2、小说巧用了对比的写作手法，请找出文 中所写的对比点,并从对比中分析人物形象。 要求：先独立思考，把自己的学习成果写下 来，5分钟后由老师点名汇报自学成果。
第三次先学后教
自学指导：
浏览全文，解答问题：
1、文章中的“她”是谁？我们可以从文中哪些语句看出她
对王小亮的疼爱？
2、你喜欢王小亮吗？你觉得他是一个什么样的孩子？
3、“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”课文结尾的这句
话
有什么含义？
要求：先独立思考3分钟，然后小组合作探究，把学习成果 写下来，5分钟后小组抢答汇报自学成果。
当堂检测(10分钟)
一：基础题
1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音：
黯淡（ ） 吮（ ） yùn（ ）色
踉跄（ ）（ ）
愣怔（
）（ ）
2、补充词语：
跌跌﹍ ﹍
低声﹍ ﹍
﹍ ﹍敬敬 气势﹍ ﹍
二、拔高题
填空： 这篇小说以（ ）为线索，开头是（ ），中间是（
结尾是（ ）。全文结构严谨，浑然一体。
第一文，读时划出 读不准的字音，不理解的词语，读后利用工 具书或者寻求同桌帮助解决生字词障碍。
6分钟后汇报自学成果，比一比，看谁读 的吐字最清晰，读得最流利、最有感情 。
自学检测
读准红字的音
yùn
zhì
cènɡ
愠色
呆滞
蹭
mò dì 蓦地
jīn 情不自禁
liànɡ qiànɡ 踉跄 shuàn
选择自己喜欢的方式读课文读时划出读不准的字音不理解的词语读后利用工具书或者寻求同桌帮助解决生字词障碍
第二次先学后教
自学指导：
粗读课文，思考问题： 1、文章以“一包奶糖”为线索，是怎样展 开 故事情节的？ 2、小说巧用了对比的写作手法，请找出文 中所写的对比点,并从对比中分析人物形象。 要求：先独立思考，把自己的学习成果写下 来，5分钟后由老师点名汇报自学成果。
第三次先学后教
自学指导：
浏览全文，解答问题：
1、文章中的“她”是谁？我们可以从文中哪些语句看出她
对王小亮的疼爱？
2、你喜欢王小亮吗？你觉得他是一个什么样的孩子？
3、“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”课文结尾的这句
话
有什么含义？
要求：先独立思考3分钟，然后小组合作探究，把学习成果 写下来，5分钟后小组抢答汇报自学成果。
当堂检测(10分钟)
一：基础题
1、根据拼音写出汉字或给加粗字注音：
黯淡（ ） 吮（ ） yùn（ ）色
踉跄（ ）（ ）
愣怔（
）（ ）
2、补充词语：
跌跌﹍ ﹍
低声﹍ ﹍
﹍ ﹍敬敬 气势﹍ ﹍
二、拔高题
填空： 这篇小说以（ ）为线索，开头是（ ），中间是（
结尾是（ ）。全文结构严谨，浑然一体。
第一文，读时划出 读不准的字音，不理解的词语，读后利用工 具书或者寻求同桌帮助解决生字词障碍。
6分钟后汇报自学成果，比一比，看谁读 的吐字最清晰，读得最流利、最有感情 。
自学检测
读准红字的音
yùn
zhì
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愠色
呆滞
蹭
mò dì 蓦地
jīn 情不自禁
liànɡ qiànɡ 踉跄 shuàn
选择自己喜欢的方式读课文读时划出读不准的字音不理解的词语读后利用工具书或者寻求同桌帮助解决生字词障碍
《甜甜的泥土》ppt课件(15页)
（友情提示：人的体温是37℃ ）
回味感悟：
母亲的爱就像遮雨的伞，母亲的爱就像清 凉的风，母亲的爱就像夜中的灯。我们无时不 在享受母亲的爱 ：母亲为我们盖被子，母亲为 我们擦汗水、母亲因我们而高兴，因我们而伤 心！……
请同学们回忆生活中母爱 “动人的一 瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。
美国作家欧· 亨利说“小小说的特点是： 立意新奇、结构严谨、结尾惊奇” • １、立意新奇，结尾惊奇：立足在 离异家庭的孩子同样能得到人类的 关爱，获得生活的勇气和动力；结 尾以奶糖融入泥土，变成了“甜甜 的泥土”这一新奇的构想结尾。 • ２、结构严谨，妙用对比手法： “前妈妈”在学校放学前后的对比、 前后两个妈妈对王小亮态度的对比、 王小亮埋糖前、后的对比……
整体感知 一、速读全文，将下列句子 补充完整，并说出理由。 甜甜的泥土，—————的 妈妈。
整体感知
一、读准下列词语
à n zhì cè ng mò dì
黯淡
lè ng zheng来自呆滞shǔn蹭
shuà n
蓦 地
yūn xuà n
愣 怔
吮
涮净
晕 眩
整体感知 自由朗读课文，复述故事情节。
分 送 埋 化
人物形象：
离异母亲
正面描写 侧面描写
王小亮
后母
小说中的“老头”是个怎样的人物？ 他是不是一个多余的人物？
阅读探究：
课文可不可以换一个标题？ 那作者为什么用“甜甜的泥 土”为题呢？揣摩其用意。
探究拓展
小组讨论：
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放 在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、 还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未 能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地 温回升能超过体温吗？你是如何理解的？
回味感悟：
母亲的爱就像遮雨的伞，母亲的爱就像清 凉的风，母亲的爱就像夜中的灯。我们无时不 在享受母亲的爱 ：母亲为我们盖被子，母亲为 我们擦汗水、母亲因我们而高兴，因我们而伤 心！……
请同学们回忆生活中母爱 “动人的一 瞬”，表达你的感恩，传递你的深情。
美国作家欧· 亨利说“小小说的特点是： 立意新奇、结构严谨、结尾惊奇” • １、立意新奇，结尾惊奇：立足在 离异家庭的孩子同样能得到人类的 关爱，获得生活的勇气和动力；结 尾以奶糖融入泥土，变成了“甜甜 的泥土”这一新奇的构想结尾。 • ２、结构严谨，妙用对比手法： “前妈妈”在学校放学前后的对比、 前后两个妈妈对王小亮态度的对比、 王小亮埋糖前、后的对比……
整体感知 一、速读全文，将下列句子 补充完整，并说出理由。 甜甜的泥土，—————的 妈妈。
整体感知
一、读准下列词语
à n zhì cè ng mò dì
黯淡
lè ng zheng来自呆滞shǔn蹭
shuà n
蓦 地
yūn xuà n
愣 怔
吮
涮净
晕 眩
整体感知 自由朗读课文，复述故事情节。
分 送 埋 化
人物形象：
离异母亲
正面描写 侧面描写
王小亮
后母
小说中的“老头”是个怎样的人物？ 他是不是一个多余的人物？
阅读探究：
课文可不可以换一个标题？ 那作者为什么用“甜甜的泥 土”为题呢？揣摩其用意。
探究拓展
小组讨论：
小说前面写到：王小亮的亲妈妈把糖放 在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、 还带着体温的糖”。奶糖放在棉袄口袋里未 能融化，现在埋藏在地里却融化了。难道地 温回升能超过体温吗？你是如何理解的？
甜甜的泥土PPT7 苏教版 (共19张PPT)
合作探究
思考题:
3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极 了”。他知道这奶糖是谁送给他吃 的吗？请说说你的理由。 妈妈
理由：
1、这包糖是王小亮“最喜欢吃的 糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才 知道儿子最喜欢吃奶糖。 2、当王小亮吃了糖后，当晚就梦 见了过去的妈妈笑着回来了。
合作探究
思考题:
4、如果你得到了多年未见的母亲 特意送来的奶糖会怎么办？课文中 王小亮又是如何处置奶糖的？他为 什么这样做？
蓦 地 shuàn yūn xuàn 涮 净 晕 眩
整体感知
二、速读课文，将下列句子补充完整，并 说明理由。
甜甜的泥土，___________的妈妈。
三、小说讲述了一个怎样的故事？请概述。
送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化
合作探究
思考题:
1、文章中的“她”是谁？到学校来 干什么？ （请结合课文内容，发挥你的想像噢！）
先和同学、老师一起
然后在回家的路上
分奶糖 埋奶糖
原因是他想到现在妈妈的冷酷
合作探究
思考题:
5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤 心，“呆呆地凝视着”，不一会后， “他又笑了”，他为什么笑？他除了 想到了母爱，还想到了什么？
他想到了……
想到了“过去妈妈”对自己的疼爱； 想到了同学的帮助； 想到了老师的关心；
《妈妈，我想对你说》。
以读促写 2：
小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈 哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师 悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背 过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情 和心理活动吗 ？ 请把这种神情和心理活动描述出 来。
歌曲欣赏
世上只有妈妈好
歌词： 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，
甜甜的泥土 课件
诗歌朗诵
我不记得我的母亲
xxxxxx中学 xxx
我不记得我的母亲 只是在游戏中间 有时似乎些歌调 我不记得我的母亲 但是在初秋的早晨 合欢花香在空气中浮动 庙里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲的气息 我不记得我的母亲 只当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天 我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光 布满了整个天空.....
《甜甜的泥土》
作 者 ：xxx
字 词 检 测
读准下列词语
à n zhì cè ng
mò dì
黯淡 愣 怔
呆滞
shǔn
蹭
shuà n
蓦 地
yūn xuà n
lè ng zheng
吮
涮净
晕 眩
2.扣住线索，概述小说主要情节 尝 送 埋
化
体会母子情深，感悟小说主旨
1、思考:你能从哪些语句中感受到深挚的母爱?
学法指导:品读语句,可结合人物描写方法,抓 住关键词语进行。
体味结尾含义
他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
（小亮为什么能尝到泥土中的甜味？ 本文描述的是一个苦涩的 故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这是为什么？）
甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王 小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜 丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对 小亮的爱心……也告诉人们人间的至亲至爱应犹 如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
认识母爱
我不记得我的母亲
xxxxxx中学 xxx
我不记得我的母亲 只是在游戏中间 有时似乎些歌调 我不记得我的母亲 但是在初秋的早晨 合欢花香在空气中浮动 庙里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲的气息 我不记得我的母亲 只当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天 我觉得我母亲凝注在我脸上的眼光 布满了整个天空.....
《甜甜的泥土》
作 者 ：xxx
字 词 检 测
读准下列词语
à n zhì cè ng
mò dì
黯淡 愣 怔
呆滞
shǔn
蹭
shuà n
蓦 地
yūn xuà n
lè ng zheng
吮
涮净
晕 眩
2.扣住线索，概述小说主要情节 尝 送 埋
化
体会母子情深，感悟小说主旨
1、思考:你能从哪些语句中感受到深挚的母爱?
学法指导:品读语句,可结合人物描写方法,抓 住关键词语进行。
体味结尾含义
他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
（小亮为什么能尝到泥土中的甜味？ 本文描述的是一个苦涩的 故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这是为什么？）
甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子王 小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜 丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对 小亮的爱心……也告诉人们人间的至亲至爱应犹 如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。
认识母爱
中学语文：《甜甜的泥土》PPT教学课件
2020/12/10
10
拓展研究
读了这篇文章，你们心 里一定有很多话想说吧。 假如你是王小亮，你会 对你的妈妈说些什么话？
2020/12/10
11
歌曲回味
世上只有妈妈好，有妈的孩 子像块宝，投进妈妈的怀抱， 幸福享不了。
没有妈妈最苦恼，没妈的 孩子像根草，离开妈妈的怀抱， 幸福哪里找。
2020/12/10
2020/12/10
1
甜甜的泥土
设计制作：大垛初级中学 顾爱春
2020/12/10
2
检查预习
一、读准下列词语
àn
zhì yùn
mó
黯淡 呆滞 愠色 馍
mò dì
蓦地
lèng zheng shǔn
愣怔 吮
shuàn cèng yūn xuàn
涮净 蹭 晕 眩
2020/12/10
3
范读课文
甜甜的泥土
黄飞
2020/12/10
4
整体感知
二、小说讲述了一个怎样的 故事？请概述。
分
送
埋
化
2020/12/10
5
品读课文 选择一到两段最令你感动的 内容来读一读，读后说说你 感动的原因。
读出气氛
读出感情
2020/12/10
6主要写谁？
2、对于文章中的人物，
你喜欢谁或不喜欢谁？为
12
布置作业
课外收集关于母爱的 诗歌、格言、民谣、 故事。
2020/12/10
13
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
14
什么？
2020/12/10
好
好
想
《甜甜的泥土》ppt课件(15页)
神态描写、语言描写、 侧面描写 表现母爱
人物形象:
妈妈：慈爱而无奈 王小亮：懂事、大方、机智、 可爱、能吃苦
四、小亮因为哪些原因觉得 “那泥土，甜丝丝的”？
那泥土，甜丝丝的。
这是一个诗化的结尾，寄托 着妈妈对小亮的母爱，老 师对小亮的关爱，传达室 老头对他的帮助师赠言：
生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛； 生活中不是缺乏爱， 而是缺乏感受爱的心灵。
作家：黄飞
实验中学八（6）班 执教者： 张 志 平
一、读准下列词语：
à n zhì cè ng mò dì
黯淡
lè ng zhè ng
呆滞
shǔn
蹭
shuà n
蓦 地
yūn xuà n
愣 怔
吮吸
涮净
晕 眩
二、朗读课文，理清思路。
吃
母爱 送
化
埋
三、描写方法?好在哪里？
描写方法： 外貌描写、动作描写、
五、本文运用了怎样的写作 手法来更鲜明的表达至爱 真情的呢？
• 妙用对比手法：1.“过去的 妈妈”在学校放学前后的 对比；2.前后两个妈妈对 王小亮态度的对比；3.王 小亮埋糖前后的对比……
六、回味感悟： 一包甜甜的奶糖，让王小亮兴 奋不已。其实，我们每个人 都得到过父亲或母亲的关怀。 请用动情的语言写出你感受 到父爱或母爱印象最深的一 件事。表达你的感恩，传递 你的深情。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
深沉的母爱
•
教师寄语
每当我们思想的幽谷中出现 空虚时，每当我们人生的旅途迷 失方向时，每当我们浮躁困惑时， 母亲，是升起的金色阳光，是撒 遍大地的雨露，是培育万物的土 壤；母爱，是使人复苏的动力， 是照亮前方的明灯，是点燃生命 的巨大火焰。 让我们高声对母亲说：
“妈妈，我爱您！”
甜甜的泥土
爱
世上有一种最美的声音，那便 是母亲的呼唤。——但丁 人的嘴唇所能发出的最甜美的 字眼，就是母亲，最美的呼唤，就 是妈妈。——纪伯伦
大地，无所不在、无处不有等。
妈妈的谎
儿时，小男孩家很穷，吃饭时，饭常常不 够吃，母亲就把自己碗里的饭分给孩子吃。母 亲说，孩子们，快吃吧，我不饿！ 男孩长身体的时候，勤劳的母亲常用周日 休息时间去县郊农村河沟里捞些鱼来给孩子们 补钙。鱼很好吃，鱼汤也很鲜。孩子们吃鱼的 时候，母亲就在一旁啃鱼骨头，用舌头舔鱼骨 头上的肉渍(zì）。男孩心疼，就把自己碗里的 鱼夹到母亲碗里，请母亲吃鱼。母亲不吃，母 亲又用筷子把鱼夹回男孩的碗里。母亲说，孩 子，快吃吧，我不爱吃鱼！
链接一
先和同学、老师一起
分奶糖
然后在回家的路上
埋奶糖
原因是他想到现在妈妈的冷酷
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5.当王小亮发现奶糖融化后，很伤心， “呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”， 他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什 他想到了……
想到了同学的帮助； 想到了老师的关心； 想到了传达室老爷爷的关心； 想到了社会上许多好心人的关心与帮助；
只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜
欢吃奶糖。
2.当王小亮吃了糖后，当晚就梦见了过去的 妈妈笑着回来了。
合作学习
思考题二:
4 、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖 会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？他 为什么这样做？
5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地 凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？ 他除了想到了母爱，还想到了什么？ （请结合课文内容，发挥你的想像噢！）
么？
想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；
• 那甜甜的泥土寄托着“过去的妈 妈”对儿子王小亮的至爱亲情， 滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝 丝的泥土，也包含着学校老师、 传达室老头对小亮的爱心.这些 人类的爱，让这些离异家庭的孩 子获得了应有的爱和幸福，从而 产生生活的渴望和动力。
• 古代希腊神话中，就把大地比作 “母亲”，中华民族也历来认为 “坤为地，为母”“万物生于地， 人生于母亲”，厚德载物，地生 万物，没有偏袒。母亲的胸怀应 该像大地那样宽广，那样慈爱， 那样公正，她会给每一个孩子以 温暖和热爱，使他们幸福成长。 这就是这篇小小说的主旨和蕴含 所在吧！
总结课文
这篇小小说通过一包奶糖化 为“甜甜的泥土”的故事，表达 了离异家庭的孩子渴望得到母爱 的强烈愿望，也告诉人们：人间 的至亲至爱应该犹如宽广厚实的 大地，无所不在，无处不有。
愿天下所有像王小亮这 样的孩子能够幸福快乐！
链接一 链接二 链接三Βιβλιοθήκη 王小亮过去的妈妈送奶糖
王小亮最爱吃的奶糖
人物分析
1.我们可以从哪些语句 看出过去妈妈对王小亮的 “至爱亲情”？请同学们找 出相关描写的语句，圈点勾 画。
2.王小亮得到奶糖后， “惊喜极了”。他知道这 包奶糖是谁送给他吃的吗？ 说说你的理由。
理由
1.这包糖是王小亮“最喜欢吃的奶糖”，也
男孩和她的哥姐大学毕业参加工作 后，下了岗的母亲就在附近农贸市场摆 了个小摊维持生活。身在外地工作的孩 子们知道后就常常寄钱回来补贴母亲， 母亲坚决不要，并将钱退了回去。母亲 说，我有钱！ 晚年，母亲患了胃癌，住进了医院， 远在大西洋彼岸的男孩乘飞机赶回来时， 术后的母亲已是奄奄一息了。母亲老了， 望着被病魔折磨得死去活来的母亲，男 孩悲痛欲绝，潸（shàn）然泪下。母亲 却说，孩子，别哭，我不疼。
吮
涮净 晕 眩
整体感知
1.听课文朗读，思考：
这篇小说讲述了一个怎 样的故事？本文的线索是 什么？
2.分层概括(找出贯穿全文内容的线索) 传 送 分 吃 埋
舔
挖
合作学习
思考题一:
1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 2、我们可以从文中哪些语句看出“她对王小 亮的疼爱？ 3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知 道这奶糖是谁送给他吃的吗？请说说你的理由。
歌曲欣赏
世上只有妈妈好
世上只有妈妈好， 有妈的孩子像块宝，
投进妈妈的怀抱，
幸福享不了， 世上只有妈妈好， 没妈的孩子像根草， 离开妈妈的怀抱， 幸福哪里找。
（小小说）
预习检查
读准下列词语： àn zhì cè ng mò dì
黯淡
lè ngzheng
呆滞
shǔn
蹭
shuà n
蓦地
xuà n
愣 怔
主题探究
“ 他，又笑了：那泥土，甜丝丝 的。”课文结尾这句话有何含义？
①那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿 子小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田； ②那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去的妈妈”的母 爱，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心， 让这些父母离异后的小孩也产生生活的渴望和动力；
③人间的至爱亲情犹如宽广厚实的