我的班级管理工作点滴(一)
搞好班级管理工作的点滴体会
搞好班级管理工作的点滴体会班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理的好坏，直接关系到学校工作的成败。
“班不好带，管理学生难”已成为许多教师的普遍心声，那么在当前形势下，如何有效地搞好班级管理工作，做到“管而不死，活而不乱”，如何增进师生感情的亲融性等问题，是每个教师应研究和探讨的，在几年的班主任工作实践中，笔者有一些体会和认识。
一、转变观念，实行民主化。
在我校的工作计划中，校长指出：“喀左县羊角沟乡九年一贯制学校教师要牢固树立起四个意识，即尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识。
”对照这些教育理念，我曾深刻地反思了自己以往的班主任工作，发现自己也曾做过“保姆式”的班主任，那时大至国事家事天下事，小至吃饭扫地关窗户，事无巨细，样样躬亲，真可谓“万事劳其形，百忧感其心”，可却经常落得个“归来倚杖自叹息”，结果工作效率不高，学生也没有充分发展的自由。
通过反思，我发现自己过去“保姆式”传统的治理观念已不适合当今形势的需要，必须适时地转变观念，落实我校“以学生发展为本”的教育理念，开始班级管理工作。
转变已有观念并非易事，我首先认真学习了学校关于班主任工作的有关要求，特别是校长在学年工作思路中指出的“情感教育”的思路，为班级管理工作指明了方向。
记得叶圣陶说过：“教育是农业而不是工业。
”他把教育比做农业，就是说学生是有血有肉有灵魂的人，像种子一样有自己生命发展的规律，有自己的个性，而不是没有生命的零件，可以任意摆弄，“加工”变成“合格产品”。
因此，在班级管理工作中，把学生当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格。
二、规方矩圆，进行养成教育。
开学初的养成教育尤其重要，我首先带领学生认真学习了校长制定的《学生管理制度》、《教学楼规范管理制度》等一系列规章制度，让他们在校就懂规矩，明方圆。
毕校长说过：“管要力度，理要高度，管理靠制度。
班主任班级管理的点滴心得
…
…
在全面了解学生的基础上 ，班主任
就可以更好地组织学生 、 管理班级了。
二、 抓住机 会 。 动 兴趣 调
班级管理不仅 是班 主任 一个人 的 事， 而且是全班所有学生的事。班 主任 要调动起全班 学生的兴趣 ，让 他们积 极、 主动地参 与班级管理。要 做到这一 点， 班主任要善于抓住班级中发生 的每 件 事 ，充 分 利 用 事 件 的 正 反 面来 引 导、 教育 学 生 ， 所 谓 “ 级 就 是 我 们 的 正 班
班主任 的班级 管理是对学生 的个 性的 管理 ， 既是一 门科学 ， 又是一门艺术 。 以 下是本人这 ２ ０年 来 的 一 些 粗 浅 认 识 ，
仅供 参 考 。
一
和闪光点 ， 时鼓励表扬学生的点滴进 及 步， 真心做孩子 的朋友 、 己。 主动与 知 要 学生谈心 ， 学生会 由于教师 的信任而加 倍 努 力 。 生 年 龄 小 ， 易 犯 错误 。 学 容 当学 生 犯 了错 误 ， 不 是 抓 住 不 放 ， 我 而是 给 予 更 多 的容 忍 和理 解 。 也有 几 个 “ 硬 软 不吃” 的顽固分子 ， 你有你的“ 良计 ” 张 ， 他有他 的“ 过墙梯 ”我班 的 ×Ｘ×就是 。
误。 并经常找他谈心 ， 利用他爱看故事书 的 特 点 ，经常 让他 到我 的 办公 室里 看 故 事书， 对于他不会 的字我给予耐心指导。
这样 既 防止 他课 间违 纪惹祸 ，又提 高 了
示 ” 以无批 评的形式接 受批评 ， 是 对学 生不产生心理压力 ，不强求学 生接受 ， 但能产生积极 而主动的影响 ， 起到潜移 默 化 的作 用 。 Ｘ Ｘ没有 良好 的 学 习 习 × 惯， 屡次违纪 ， 打架斗殴更是家常便饭。
班主任班级管理工作点滴
”等 ，这时学生都 能写出他的真实感受 ，有谈班 级的 ，
粉笔头等 ，这些我在班级都 首先 做到 ，发现违纪的学生我从不 出言 有谈 家庭 的 ， 从 而我了解了每个学生的 内心世界 。对我班级 的管理 不逊 ，而是进行疏 导，纪律 上约束。发现废纸 ，粉笔头等我随时捡 起到 了积极 的促进不用 。 为 了更好的增强班级凝聚力 ，我结合班级 起 ，还有 ，上课第一遍铃 响 ，我也准时到教室 ，起到 了表率作用 。
在不同场合下得体的穿着 ， 合适的言行 ， 积极的情绪 ， 谦恭的态度 ， 师 ，但我每个月要 求我的学生写一篇作文 ，比如我要求学 生以 “ 老 因为这一切都会影 响学生 ，都能教育学生。我要求学生做到 的，我 师 ，我想对 你说 ”为题 写一 篇作文 ，还可 以写 “ 老 师 ，我 发现 了
现状 随时召开主题班会 。比如，在开学初 我召开 “ 我理想中的班级” 学生 自 然也就 不乱扔 、乱 吐、乱骂了。我深知身教重于言教 ，让学 主题班会 ，学生先设想 ，然后畅所欲言 ，学生都想然让 自己的班级
生直接通过班 主任 的模 范行为和带头作用的影响 ，引导他们相信言 团结 、向上 、和谐 、进步 ，与此 同时我对学生进行思想教 育 ，进而
三、对学生进行量化考核是我管理班级 的保障
为 了更好 的管理班级 ，我把 负责学 习、纪律 、卫生 ，公物等任
但是 ，单纯 的所谓 的 ” 民主 ” ，让学生完全 ”自 决” ，一些 学生往往 务 都责任到人 ，使班级人人有事做 ，事事有人 做。与此同时 ，我将
会倾 向选举 自己的 ” 好 朋友 ” ，以便在 以后 的班级管理 中得到 ” 照 班级学生每 ６ 人划分成一个小组 ，按不 同成绩 ， 男 女生搭配 ，合理 顾” ，同样有 不足。我采取 的办法是 由学生先 自己就职演讲 ， 参 与 划分 ， 其中每名学生都担任一科 或 ２ 科 的课代表 ， 对各组进行学习 ， 竞选 ， 然后 由学生结合每位学生的演讲先民主投票选举 ２ Ｏ 位同学 ， 纪律 ，卫生 ，公物 四方面 的量化评 比 ，组内合作 ，组间竞争 。通过
班主任班级管理方法的点滴体会
班主任班级管理方法的点滴体会要全面实现素质教育，这就要求教育工作者在教育、教学过程中，认真研究，善于观察，发现学生各方面的亮点，培养各方面的人才。
班主任在学生成长的道路上的职责就是给予正确的引导，必要的扶持、使他们在身心健康的过程中尽可能少走弯路，防止误入歧途。
作为班主任要从多方面观察，善于发现学生的优点，帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被认同，让他感受到老师对他的爱护与宽容，让学生能在一个宽松和谐的环境中成长。
如果把一个班比作一个人，班主任应该是人的“大脑”，学生是一个个“器官”，“大脑”指挥着“人体”各部分“器官”协调工作；如果班主任是一个班级的“骨架”，学生则是附在上面的一块块“肌肉”，没有“骨架”的支撑，就没有“肌肉”的自由活动；如果把一个班级比作乐队，班主任是当之无愧的指挥家。
因此，班主任管理在班级健康发展中的作用显得尤为重要，我在几年的班主任管理中有了些许感悟，我认为班主任工作可以从以下几方面入手。
1 建立良好的师生关系随着时代的发展，现在的学生有自己的思想、有鲜明的个性，不再是对老师“惟命是从”的一代，所以现在班主任要认清新时代下的新型师生关系，一味的让学生死板、教条的学习是不能适应社会的发展。
在新的教育环境下，我认为当好班主任，要认清新时代师生关系的新特点，要建立良好的师生关系。
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。
”第一，师生之间应该是民主、平等的人际关系。
教师不能只把学生当作教育的对象，驯服的对象，而是要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人。
长期以来，学校里都存在着等级制度，我国中小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独从，唯师独尊，而学生人格却得不到尊重，个性得不到发展。
然而，学生渴望独立与自主，学生主动发展的心愿是强烈的，学生具备自我意识，具有自身的判断能力，有自己的主观能动性，学生内心的真实声音，学生心理的需求，这些才是教师真正该去倾听和挖掘的。
浅谈班级管理中的点滴体会
浅谈班级管理中的点滴体会【摘要】班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。
班主任工作是管理人的工作，是全面贯彻党的教育方针，按照德、智、体全面发展的要求，来实施对学生的教育和班级管理工作，使每一位学生都得到健康全面发展。
【关键词】班主任班级管理班级是学校教育教学的基本单位。
班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。
要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
1．要建设良好的班风班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，它是班级绝大多数学生的言论，行动和精神状态的共同倾向或表现。
优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为。
对巩固和发展班级体起着重要作用，良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力。
使班级里具有亲切、和睦和互助的关系；勤奋进取、文明礼貌的氛围；遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。
因此，班主任特别是新生班的班主任，一定要重视班风的培养，形成良好的班风。
2．用爱心经营班级我国着名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”这句话始终铭记在我心，因为我深知爱心对于班主任来说的重要性，这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。
对自己的工作有了爱才能产牛工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。
对待孩子，他们更需要爱。
作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。
在班集体，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让这些孩子能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
3．激励能增强学生的自信心对教师而言要抓住适当的契机适当的地点对学生进行关心、爱护，更要激励。
班级管理工作中点滴体会论文
班级管理工作中的点滴体会班主任工作很繁杂，一直想在如今的繁杂工作中，如何使自己变得更轻松。
作为一名班主任，我一直想成为学生的朋友，走进他们的心灵，聆听他们的天真故事。
说说容易，做做难，班级管理是一项复杂的工作。
这需要我们付出很多的心血，去时常关注孩子们的细节，让他们感受到班主任对他们的关爱。
而班干部正是我们收集班级学生信息，走进学生心灵的有效渠道。
班主任必须培养一个得心应手的班干部集体，使班干部成为班级内部的骨干，成为班主任做好工作的得力助手。
这样可以促进班集体的巩固和发展，很好地完成班级的各项工作任务，创建文明和谐的班集体。
实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去，班主任的工作往往也会事半功倍。
以下就是我在班级管理中的点滴体会：一、必须建立起强有力的班委领导班子。
一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。
班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。
所以，开学伊始，就要了解学生的入学材料，进行仔细地研读。
初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强，哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。
对学生的情况有一个大致的了解。
当然这进行都是侧面的了解。
让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。
通过听他们的自我介绍，对学生有了个更进一步的了解。
最后根据自己所掌握的情况从中选用出学习较好，工作能力比较强的学生作为临时班委。
并明确给他们交代任务，提出希望。
只要准备充分，了解深入，所选出的临时班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。
班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。
二、多设置班干部职位，多选拔、多培养。
我为了减轻每名干部的负担。
我常常在班级内多设置干部岗位，多给孩子们一些锻炼机会。
班级管理心得点滴
班 主任 是班级 的一 面旗帜 。一举 手一 一 投足 ，可 使学 生心领神 会 ， 自觉规 范 自己 的言行 ，一 次严格 的要求 ，可以 让学生终身 受 益 ，一个爱 心的奉 献 ，可 以使 学生一生铭记 。给学 生一个父怀 ， 会使 全体学 生得到温 暖 ，给一 个学生 的冷漠 ，会刺伤 众多学乍 的 心，班主任 的言行 是学生最直 接的典范 ，班 主任 良好 的素质 是学 生学 习 的直 接内容 。班主任一 般都任有本 班 的课程 ，如果 自己教
学业务 不行 ，教育 教学 作 出现理 论与实际相脱离 的反差 现象 ， 就会 使 班主任失去 影响力 和号召力 ，在学 生面前豪 无威信 。以身
作则 比 ： 大道理更 加重要 ，身体 力行 ，身先 士卒 ，事事处 处做学
生的榜 样 ，大声喊 出 “ 看 我的” “ 向我 看齐 ”，会 刘‘ 学生 产生事 半功倍 的感 召力，收到良好 的教 育效果 。 二、要有明确 的班集体 的奋 斗目标 有 目标 才有 动力 。班集体 的共 同奋斗 目标 ，是班集体 的婵想
学生 ，建设一个优秀班集体
分 信任他们班 上的重 大决策 南班 委会讨 论决定 ，再 又全体 学生表 决通过 ，他们 能做 主的班 主任尽量不参 与意见 ，以增 强他 们工 作 的信心 班主任则 随时通过 多种渠道 了解 他们 的工作情 况 ， 对 于 工作不得 法的班干 部进行个 别指导 ，帮 助他们分析 工作 中存在 的 问题 ，寻求解决 的方法 ，培 养他们 的工作能 力，提高他 们的班级 管理水平 。班主任还 要随时 注意树立 班干部在班 上 的威 信 ，对于 班下部 的正确决 断 ，坚决予 以支持 。对 于不服从班 干部 管理的学 生 ，要 亲 自找其 谈心 ，了解 事情 的真相。如果班 干部 的管理足 正 确 的 ，则要求犯错 的学 生必须在班 上承认 自己的错 误，供其他 同
班级管理工作中的点滴体会
２ 深 入 学 生 中 ， 学 生 感 受 爱 让
、
树 立主 人 翁 意识 ， 班 级 当 作 自 己 的家 把
走进学生 ， 和每一个 学生成 为朋 友。 让他 们 尊重我 ， 喜欢我 ， 理解我 。
在日常的学 习生活中， 努力做到真心爱护我的学生 ， 我 早起晚走 ， 利用课余
１ 树立主人翁意识， ． 真正把班级当作自己的家
利用思品课、 班会课 ， 不断对学 生进行文 明礼貌教 育、 安全记录教 育、 法制
教 育等。经常组织学生开展读好书、 唱好歌 、 看优 秀影片、 讲故 事和收集名
２ 建立班级激励机制 ， ． 创造班级文化特征
这 是一种与班级 管理有 着直接关 系的校 园文化。多年的班 主任实践 言警句等活动， 通过这一系列活动， 富了学 生的课 外实知识， 丰 更重要的是 经验告诉我 ， 对学生采取 以表扬 、 鼓励为主的教育方式远 比使用粗鲁 、 暴力 陶冶 了学生的情操 ， 净化 了学生 的心灵。特别是 通过 观看“ 感动 中国十大 的方式 更加有效 ， 因为表扬和鼓励可以帮助学生重新认识 自我 ， 找回 自信 ， 人物” 让学生学会了感恩， ， 学会 了回报 ， 学会 了承担责任 ， 学生品质得到了 鼓足勇气。为此 ， 首先 。 我实行全 方位鼓 励。每学期设 立“ 好” “ 秀 ” 升 华 。 三 、优 及“ 进步奖” 若干 ， 对不同层次 的学生给 以全 面评 价和鼓励 ， 样充分调动 这 了每一位学生的积极性 、 主动性。其次 ， 充分利用班 中的黑板设 立光荣榜 ， 发展 ， 健康成长。
中麟 撇 矧圃
教 肇 簿 谈 嘲
班 级 管 理 工 作 中的 点 滴 体 会
◆ 范树 山
（ 山东省东营 市东营区牛庄镇中心初中 ）
让每一朵花儿竞相开放——班级工作管理点滴
自己的压 岁钱 或零 花 钱捐 给她 ， １ 元、 ２元 、 ５
元、 ｌ Ｏ 元 ……这 样 ， 她在“ 六一” 节 要 参 加学
说： “ 我们的教育是培养真正的人！ 让每一个 人从 自己手 里 培 养 出来 的都 能 幸 福 地 度 过 自己 的一 生 。 ” 面 对 全 体学 生 ， 以 学 生 为 主 体， 使 每 个 小学 生 都 学 有 所成 ， 让 每 一 朵 花 儿都 能竞 相 开放 ， 必 须要 探 索 出一 套班 级 工 作 管 理 的办 法 ， 来提 高 自己的 管理 水平 。今 天， 我 就 谈谈 自己在 工作 中关 于班 级工 作 管 理 的点滴 体会 。
每一 学期 初 ， 班 级 的学 习环 境 都会 有 一 个新 的 改变 。因为 有 了新 的面 貌 ， 将是 学 生 们 学 习的 原动 力 。瞧 ， 后 面黑 板上 方 鲜红 的 几个大字 ： “ 让 我 们 一 起 快 乐 成 长 ，发 愤 学 习， 共 同进 步 。” 大 家 天天 面对 它 ， 它便 成 了 同学们 的 努力 方 向 、 奋 斗 目标 。学 校 在进 行 班 容班 貌评 比 中 ， 我们 结合 本 班制 定 的绿 色 环保计划 ， 设 计 了几 个 板 块 ， 比如 “ 展示 自 我” ， “ 班训 班规 ” ， “ 班 级名 片—— 花 仙 子 中 队” 等， 精 心设 计 富有 绿意 的 黑板 报 ， 因 此赢 得 了“ 优秀 班级 ” 的荣誉 。一个 班 级 的好 坏 ， 不 只是 班 主 任 的工 作 ，还 必须 依 靠 学 生 干 部 。我 在 选举 班 干部 的 时候 ， 先 考虑 学 习努 力， 严 以律 己 ， 具 有 号 召 力 的 同学 组 成 班 委 会， 并 根据 他 们 的特 点分 工 使 用 ， 让 他 们 各 自发挥 自己 的特长 。 三、 上 好每 次 的 主题 班 会 ， 增 强 班 级 的
技工院校班级管理工作点滴体会
浅谈技工院校班级管理工作点滴体会1.重视班级活动，培养团队精神，营造家庭式的和谐班级氛围师德是学生道德的先导。
因此教师要十分注重自身的思想教育和师德修养。
技工学校部分学生的自我约束能力较弱，行为懒散，因此在日常工作、学习和生活中，”师范”作用尤为重要。
如，要求学生7：30 上早自习，班主任应每天提前到班；晚上要求学生上好晚自习，班主任经常到教室的”陪读”是不可少的；要求学生上课不接打手机，自己上课就不带手机。
生活中的小事，处处能够显示教师的人格魅力，时时用实际行动诠释”为人师表”的责任。
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。
没有爱就没有教育”爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。
”亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。
课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。
2.技工院校班主任工作班级公约奖惩分明公平公正俗语说得好：”没有规矩，不能成方圆”，”班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。
利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。
班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步，我班跳绳比赛，在全班同学共同努力下，取得全院第一名，每一次活动的名次更是进一步前进的动力。
3.以人为本，抓好学生思想品德教育培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。
班主任班级管理工作点滴心得论文
班主任班级管理工作点滴心得【摘要】班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。
在班级管理工作中，班主任责任是把学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。
【关键词】管理塑造教育的方式前苏联教育家马卡连柯说，“班集体并不是单单聚集起来的一群人”，而是“由于目标的一致、行动的一致而结合起来的有一定组织纪律的统一体”。
可见，班集体的一个重要特性就是它的社会性。
因此，怎样在集体中展开对学生的教育是一个很值得研究的问题。
在学校的各项管理中，班级管理直接关系到学校管理的成败，对学校的校风、学风建设起到举足重轻的作用。
班主任要管好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，也与许多老班主任进行了交流，向他们取经。
管理班级应该是民主与法制的结合。
一个集体不能没有生命力，班集体是一个特殊的团体，要充分发挥每个学生的积极性，让每个人都意识到要为这个班争光，这样使他们的集体感得到加强。
有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。
如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。
因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。
为了做好班主任工作，我主要从以下几个方面入手：1、要尊重学生，关爱学生。
冰心说“有了爱便有了一切”。
教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。
如何育人？我认为，爱学生是根本。
爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
班级管理工作的点滴体会5篇
班级管理工作的点滴体会5篇篇1作为一名班主任，我深知班级管理工作的重要性和挑战性。
在多年的管理工作中，我获得了许多宝贵的经验和点滴体会，特此撰文分享。
一、精心策划班级建设一个好的班级需要一个良好的开端，我认为精心策划班级建设是极其重要的。
开学之初，我注重班级的团队建设，积极引导学生参与集体活动，让他们意识到班级的凝聚力和力量。
同时，我也注重班级文化的建设，根据学生的兴趣爱好，创设班级文化墙和宣传栏，使班级氛围更加活跃。
此外，我还制定了详细的班级规章制度，明确学生的权利和义务，为班级管理工作打下坚实的基础。
二、注重师生沟通沟通是班级管理工作中的重要环节。
我始终保持与学生家长的联系畅通，及时反馈学生的学习和生活情况。
同时，我也鼓励学生表达自己的意见和建议，充分听取他们的心声。
通过沟通，我了解了学生的需求和困惑，为后续的班级管理工作提供了有力的支持。
三、关注学生心理健康学生的心理健康是他们成长的基础。
在管理工作中，我关注学生的情绪变化和心理状态，及时发现问题并采取有效措施解决。
例如，当学生遇到学习压力、人际关系困扰等问题时，我会主动与他们沟通，给予他们关心和支持。
同时，我也注重培养学生的心理素质和抗压能力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
四、培养学生的自主管理能力培养学生的自主管理能力是班级管理工作的重要目标之一。
我鼓励学生参与班级管理，让他们轮流担任班干部，培养他们的责任感和集体荣誉感。
同时，我也注重培养学生的团队协作能力和组织协调能力，让学生在集体活动中学会合作与分享。
此外，我还定期召开班会，让学生讨论班级问题并提出解决方案，培养他们的自主管理能力。
五、加强与任课教师的合作班主任与任课教师的紧密合作对于班级管理工作至关重要。
我定期与任课教师沟通学生的学习情况，共同制定教学策略。
当学生在课堂上出现问题时，我会及时与任课教师协商解决方案。
同时，我也鼓励任课教师参与到班级活动中来，增强师生之间的感情，共同营造和谐的班级氛围。
班级工作管理经验交流点滴谈
班级工作管理经验交流点滴谈九潮民族小学：宋辉各位领导、老师们，大家好！在这秋高气爽之际，我们又迎来了一个崭新的开始。
在此，我首先感谢全校长给我一次与老师们交流的机会，并借这次活动的平台与大家共同探讨一些班级工作管理的问题。
下面是我管理班级的一些方法，说得不对之处，还请大家批评指正。
在现在的班级工作管理中，老师的压力比较大。
班级工作千头万绪，学生素质层次不齐，给班主任的工作带来了多方面的困难。
每位班主任在接一个新班时，都暗暗为自己捏了一把汗，都希望自己班的学生是温顺的小绵羊，能认真读书，不惹事，不给自己的工作带来麻烦，但有时理想与现实总是相距甚远，很多事情都不会随着人的主观意识而转移，想要驾轻就熟，估计可能性不大，甚至是首尾难以相顾，有时忙得是焦头烂额，但还是有很多事没有做或者是做不好，根据我多年的工作经验，我是依据这样的模式来管理班级营造集体的。
一、健全班委，培养骨干，当好导演，达到“管”而“不管”接手一个新班级，首先就要先好班干，班干由学生民主选举产生，由教师最后集中，看谁适合做什么工作，并分工合理，而又达到相互制约，团结协作。
我今年分管的是二年级（2）班，根据学生小的特点，开学的第一、二周，班级事务都是由我亲自主持，班干跟着学，两周后交由班干自己管理。
班长管全局，各小组由组长管理，班长也是小组成员，也由组长管，班长管组长，组长管班长，他们是相互制约的。
早读时，由班干轮流带领同学们进行早读，语文早读时读课文，数学早读时，如老师还没到就先在教室背乘法口决，老师到了由老师安排。
所以我们班早读时，无论老师到不到都是一个样，学生自己在教室读书，值日由劳动委员安排，每天都有值日组长，值日组长负责当天的值日检查，钥匙、门窗。
体育课由体育委员负责，侯课铃声一响，体育委员就带领同学们到操场集合，整好队，清点人数，上课铃响后，我到操场接受体育委员的报告后，开始上课。
学习委员负责收发老师布置的作业并检查同学们完成作业的情况，其他班干各负其责。
班级管理中的点滴做法
、
思 想 上 的正 确 引导
小学生的思想还不成熟 ， 辨别是非 的能力不
— 个与 自己实力相当的同学作为新的竞争伙伴 ， 这样他们在 强， 对错误的观点或言论容易附和与盲从 。 这就直接影响到班级风 重新选择一
门、 组织晨读 、 督促做好两操 、 检查班级卫 生 、 处理偶 发事件 、 记载 好人好事等 ， 最后 写下值 日班长记 录。这样使每个学生都有 唱主
角、 展示 自己的机会 ， 使每一个学生的 自我需要得到满 足。而每一
心理状态 、 造成差生的原 因。对于全班较差学科 ， 可 以有意让学生 课后多学一些 ， 让学生各科平衡发展 ， 不产生偏科思想 。对个别在
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摘
要： 通过对 一学期班 主任工作 的总结， 从 三方面阐述 了对班主任工作 的思考 ， 对如何成 为一名合格的班主任
一
名学 生都会想方设 法 当好 “ 值 日班 长” ， 充分施展 自己的才华 ， 增 强主人翁意识和集体 的凝 聚力 、 向心力 。通过这一天 的工作 ， 一部
一
科 上较差 的学生 ， 协 助科任老师做 好其思想工作 ， 帮助查 找原
也是班级管理的一个难点。我经常教育学生尊敬科任老师 ， 珍
首先 ， 我从各方面严格要求 自己 ， 作 好学生的表率 ， 让学生无 级 的精神面貌 ， 每周一 、 周三 的晨读 时间 ， 我们都要抽 出几分钟进
班主任班级管理工作点滴体会
有崇高 的师德 ，为人 师表 ，率先垂范 。孔子 日： “ 身 其 正 ，不令 而 行 ；其 身 不 正 ，虽 令 不从 。 ”在 工 作 中 ，既 要
看 重 学 生 的 学 习成 绩 ，更 要 看 重 他 们 的 思同协商 拟定 《 班级 管理 条约》 等。使 规章制度 具 有群众性 ，形成共 识而共 同遵守 。这样 ，班 级一旦 出 现 问题 ，都 会有学生 及时 向班 主任反 馈 ，班主 任就能及
一
４ 尊重学生 、
关 爱 心 灵
、
确 立 适 应 新 时期 要 求 的教 育 理 念 ，树 立 新 形 象
在 我国 ，长 期 以来 形成 的师生关 系是教 师在学生面 前是居 高临下 的教育 、管理。如 果哪个 小学生 要求做错
事 的 教 师 向他 承 认 错 误 ，并 请 求 他 原 谅 的 话 ，就 会 被 认 为 “ 上 ” 然 而 在 新 世 纪 ，班 主任 就 应 当确 立 一 切 为 了 犯 。 学 生 的 观 念 ，出 现 问题 时 ，班 主 任 要 敢于 承 担 责 任 ，并 勇于承认错误 。只有 这样 ，当学生做 了错事后 才能心悦 诚 服 地 向老 师和 同 学 承 认 错 误 。 班 主 任 在 工 作 中 应 广 泛
言 传 是 教 育 的 基 本 方式 ， 身教 更 是 教 育 的 有 效 手 段 ， 费 尽 口舌 讲 一 百 个 道 理 ， 不 如 身 体 力 行 做 一 个 样 子 。 常 言 道 ： “ 破 嗓 子 ，不 如 做 出样 子 。 喊 ”对 学 生 来 说 ，接 受
教 育 除 书 本 外 ，还 主 要 通 过 班 主 任 的言 谈 举 止 、 行 为 及
１ 、用新 的理念指导教育教学 实践 《 基础 教育课程 纲要》 明确提 出基础教 育要 以 “ 德 育 为 中心 ” ，以培养 学生 的 “ 创新 精神 和 实践能 力 为核
班级管理心得点滴
班级管理心得点滴班级是学校管理系统的细胞，它不仅是学校教育教学的基本单位，也是学生健康成长的基层组织。
学生的成长离不开班级环境。
良好的班级管理能加速了学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的发展空间。
一、班主任自身的素质提高，直接影响班集体的建设班主任必须加强自身素质的培养，掌握渊博的知识，具有广泛的兴趣、爱好，勇于追求、探索，不断更新自己，完善自己，掌握现代教育理论，采用科学教学的方法，才能教育引导每一个学生，建设一个优秀班集体班主任是班级的一面旗帜。
一举手一投足，可使学生心领神会，自觉规范自己的言行，一次严格的要求，可以让学生终身受益，一个爱心的奉献，可以使学生一生铭记。
给学生一个关怀，会使全体学生得到温暖，给一个学生的冷漠，会刺伤众多学生的心，班主任的言行是学生最直接的典范，班主任良好的素质是学生学习的直接内容。
班主任一般都任有本班的课程，如果自己教学业务不行，教育教学工作出现理论与实际相脱离的反差现象，就会使班主任失去影响力和号召力，在学生面前豪无威信。
以身作则比讲大道理更加重要，身体力行，身先士卒，事事处处做学生的榜样，大声喊出“看我的”“向我看齐”，会对学生产生事半功倍的感召力，收到良好的教育效果。
二、要有明确的班集体的奋斗目标有目标才有动力。
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。
对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。
特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。
每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。
避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。
班级管理工作点滴体会
班 主任要 策划好 班 级组 织 ． 并 明确 分 工 ， 让他 们
各 司其职 。班主 任要 充分 调度 好班 级组 织 ． 充分
发 挥 班级 组 织 的功 能 。班级 组 织具 有监 督共 管 功 能． 促 使班 级 学生 向 自我 管理 迈进 这样 发挥
了班 级组 织功 能． 班主 任就 能在 班级 管理 里培 养
谈。 也可用“ 平行交谈” 所 谓 的“ 平行交谈” 一
是 学生全 面发展 的保 证。学校是养成健 全人
格， 培 养真 人 的 场 所 。 我 作 为班 主任 当 中 的 一
员．也 进 行 了十 多年 班 主 任 工作 的 实践 和 探 索， 积 累 了 一 些 实 践 经验 。 下 面 我就 谈 谈 自 己
学、 迟 到 现 象严 重 、 上 课 纪律 散 乱 、 甚至出
：
见 顶 撞 教 师 … … 对 于 这 样 一 个 班 ． 我 反 复 茂没 有 采 用 高 压 措 施 以 换 取 短 期 的 守 纪 假 象 。 根 据 班 级 的现 状 ， 我 把 班 级 管 理 工 作
获 。其 次要有科 学的规章制度 ， 以《 小学生 守 则》 、 《 小学生 日常行 为规 范》 、 《 学校 一 日常规》
为准 则 ． 狠 抓 学 生基 本 生活 习惯 ， 文 明语 言 、 举 止行为， 校 内外 学习行 为、 纪 律道 德 。 使 常 规 制 度 化 。另 外 常规 管理 对 学 生 的行 为成 长 具有 导
向性 的 作 用 ． 需要 建 立监 督 机 制 。班 主 任 可 以
好 的 班集 体 的有 效 方 法 ： 也 有主 任 需 要 经 常 与 班干一起分析、 研究班级情况 。 直 到 他 们 制 定
班级管理的艺术与点滴体会
班级管理的艺术与点滴体会班级管理是学校管理的重要组成部分，也是每位老师工作中不可避免面临的挑战。
班级管理涉及课堂教学、学生管理、考试成绩等方方面面，其艺术与精妙之处在于整合各方面资源，掌握管理方法，做到学生个性化发展和教育教学目标的统一。
在班级管理中，关键在于不断调整心态，把学生放在伟大的教育事业中去看待，用心去关注每一个孩子，发现孩子的特长和优势，让他们在学习过程中得到最好的成长。
要教育每一个孩子都要根据他们的性格特征、学习习惯和情感需求等方面，综合考量而进行有针对性的管理和指导，才能彰显班级管理的艺术之妙。
一、关注个体，形成班级凝聚力班级是一个集体单位，要把握好集体与个人的关系。
在管理过程中要关注到每一个学生的成长和发展，尽量满足他们的需求。
学生的需求包括知识方面和情感方面，要加强沟通，培养学生和班级之间的感情。
每天与学生打交道时，多注重观察学生，看出学生的特点，根据学生的性格特征，让学生感受到自己的优点，也给予他们合理的表扬和奖励，培养他们的积极性，增强对班级的归属感和凝聚力。
二、做好班级之间的交流与合作班级之间具有协作和互动的特点，要把班级之间的联系和交流加强，形成集体合作的格局。
在这个交流和合作过程中，老师需要大量投入时间和精力。
从班级管理的角度来讲，开展不同类型的活动有利于促进各班之间的交流与合作。
比如：以班级为单位在操场或者教室组织卡拉OK、倾听课等活动。
同学们在互动中打破了班级界限，这样的活动不仅让同学们互相了解，增强了彼此之间的感情，也进一步提高了班级的凝聚力。
三、科学安排教学计划班级管理中最重要的观念之一是教育教学需求与班级管理的协调。
在实施教学计划时，要按照学生的兴趣爱好、学习习惯及能力特点等进行教学的差异化，让每个学生都得到适当的教育和发展。
做到因材施教，促进全面发展，将各个班级的教学计划有机结合起来，确保教学内容和考核标准的统一性和一致性。
四、注重学生互助精神的培养班级管理中，养成学生之间互助合作的精神也很重要。
中职学校班级管理工作点滴
、
满腔热情， 踏踏 实实
中职学校班级管理 ｒ作是一项艰辛复杂的：作 ， ［ ｆ 虽颇艰 ： 难， 然乐在其中。做好班级工作是班 主任 的光荣职责和 义不
们的益友 ， 他们就觉得再犯错误就对不起 班主任 ， 对不起与
班主任的知交 。即使他们犯 了错误你忍无可忍 ， 偶尔一次大 发雷霆时 ， 他们也会认为这是对他们 的“ 偏爱 ” 反而会处处 ， 为班主任着想 。 牵一发而动全身 ”控制住少数 “ “ ， 害群之马” ，
自己感动的事情 。这样 在学 生心 目中树立起崇高的威信 ， 赢 得学生尊敬和信服 ， 才有利于班级 的管理工作 。
三 、 后 进 生做 知 交 与
造， 出现了顶撞老师 、 无理取闹 、 拉帮结伙 、 打架 斗殴 、 损坏公 物等偏离现象 ， 若班主任措施不利 ， 就会造成班级混 乱， 而 从 跨入后进班级的行列。如何做好 班级管理 ＿作 ， Ｔ 我从班 主任
便 与学生 约法 三章 ： 以后发现教室 内有吸炯者 ， 当场将其身
上 的所 有 烟没 收 ； 样 ， 学 们 不 论 何 时发 现 班 主 任 在 教 室 同 同
信任。不要害怕学生犯错误 ， 而是要让 学生感到犯 了错误内 心有愧 。 即使犯了错误班主任也要和风细雨地指出其错误的 危 害性 ， 使之心悦诚服 ， 愉快地接受批评 ， 在笑声 中思想觉悟
班主任要教育好学生 ，必须 具备崇高 的人格 和道德情 操， 为人师 表 ， 率先垂范 ， 努力发挥言传身教 的表率作用 ， 这
是无 声 的命 令 ， 是 最 有效 的教 育 。笔 者 所 接 任 的 有 一 个 班 也 全是 男 生 ， 室 内学 生 吸烟 现 象 特 别 严 重 ， 室 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ乌 烟 瘴 气 。 教 教
班级管理的点滴做法
班级管理的点滴做法班主任工作就性质而言，是对学生实施德育，同时对学生进行管理。
然而班主任工作千头万绪，要创建一个具有良好学风、班风的优秀班级并不是件容易的事。
本人结合小学生的特点及多年来的班主任工作经验，说说自己的点滴做法。
一、充分发挥班委的作用班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。
在班会上让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，要确实将那些品学兼优、会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来。
班主任要尽早抓好、培训好这个火车头，以便他们人尽其才地为全班同学树立起学习的榜样，发挥模范带头作用，更好地带动班级工作，从而形成良好的班风。
同时，班主任要勇于打破“干部终身制”的做法，班级一旦建立起良好的班风后，要及时对班干部进行更换选举；为引入竞争机制，让全班学生评价哪个班干部的工作热情高、干劲大、能力强、效率高，从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼与成长。
二、尊重个性差异世界上没有两片相同的树叶，所以我们不能因为有些学生学习不好就对他全盘否定，要尊重学生的个性差异，发现他们的个体优势，小心地呵护孩子脆弱的心灵。
事实证明，学困生和犯了错误的学生，心理上处于脆弱状态，如果教师不及时采取教育和挽救措施，个别学生就会破罐破摔、悲观绝望，甚至走向极端。
所以他们更需要老师“雪中送炭”，更需要老师的关怀和尊重。
关怀和尊重是治疗心灵创伤的良药，是打开学生心扉的钥匙。
教师要善于发现和挖掘后进生的闪光点，激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难、促使德智体美全面发展的信心，提高他们积极向上的勇气，最终达到使其全面发展的目的。
对于犯错误的学生应讲究教育方法。
学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。
孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候其实他的内心是非常矛盾的，一是想对老师说实话但又怕挨批评，二是也渴望被原谅、被理解。
如果此时教师对学生大发雷霆、狂轰乱炸，势必会增加其恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张。
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我的班级管理工作点滴(一)
班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的具体落实者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。
一个班几十个学生能否健康地成长为全面发展，有着良好素质的社会主义新人，在很大程度上取决于班主任工作是否得力。
作为低年级班主任，面对的是7、8岁的孩子，工作更加繁重！我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展班主任工作就至关重要。
做好班级工作，我们首先要明确班级是什么？班级是个特殊的家，家的温馨需要爱的奉献；班级是个小社会，社会的管理需要民主与法制的建设；班级是个大集体，集体的力量来源于学生的凝聚力。
下面向各位老师汇报本学期来我在做好班级工作方面的一些做法，意在抛砖引玉。
一、班级管理的“学生自治化”。
去年一学年的班主任工作，让我感到身心俱疲。
每天不管第一节有没有课，总要提前不少时间到班上管学生的早读和午休。
卫生总要亲自打扫，有时一天要打扫好几次也不能保持班上的清洁。
每天总要絮絮叨叨，喋喋不休地跟学生强调早读、午休不吵闹，要讲卫生，保护环境等，却没什么明显的效果。
一忽儿这个“告状”，一忽儿那个“告状”，更是让我忙得焦头烂额！于是我就思索着怎样才能使学生遵守纪律，而自己又不要这么累呢？本学期开始，我便试着放手让学生自己管理。
除了规定的班委名额外，我还封了不少“芝麻官”，如大组长、小小组长、卫生监督员，路队长等，此外红领巾佩带、早读、午休、好人好事都有专人管理。
这样几乎每个同学都有自己职责，他们为了让自己管理时得到别人的支持，就必须支持别人的管理。
不用特别强调，学生都能较自觉地把自己当成班级的小主人，班级的凝聚力也增强了！一些同学的责任感和管理能力令我不禁对这些7、8岁的孩子刮目相看。
有了这些班委和“芝麻官”的协助，作为班主任的我便可以退到幕后，班级里的小事都交给他们去管理。
班主任不必事必躬亲，自然就轻松得多了！当然，在放手中，老师要注意观察、及早消除“不和谐音”，对一些非常规性的问题，如学生生病、同学关系紧张、突发事件等，班主任就要亲自处理、妥善安排了！
二、新颖而明确的奖励制度。
所有的人都喜欢得到表扬，作为低年级的孩子，更是如此。
有人说“好孩子是夸出来的。
”的确，说你行，不行也行，说你不行，行也不行！通过表扬，孩子们懂得了应该做什么和应该怎样做，也树立了不断进取的信心。
我在班上设置了“红花台”。
红花的获得有一定的挑战性（因为太容易得到的红花学生不会珍惜）。
我规定表现好（包括学习、卫生、眼操、路队等方面）被老师表扬三次可获一张卡，累积到三张卡可换一朵红花，获得红花的同学可以在班会课上亲手把红花贴在红花台上。
对一些自制力较差的、后进的孩子适当地降低要求。
低年级的孩子好表现，当他们拿着红花在众同学羡慕的目光下，贴上红花台时，别提有多神气了！为了这些红花，他们自然会更自觉，更积极地做好各方面的表现。
为老师省了不少心！
三、善于“小题大做”和“大题小做”。
对学生进行违纪行为教育时，我们要“小题大做”。
如学生往地上扔纸张、随地
吐痰，若我们一直跟他们说要讲究卫生，要保护环境的道理，效果恐怕不大。
这时不妨来个“小题大做”，跟学生算一笔帐：“如果每人往地上吐一口痰，我们班54人，就54口痰，随着同学们的活动，细菌跟着灰尘被吸进大家的肺里，如果班上有一
人生病，就会一个传染一个，最后全班病倒。
那是多么可怕的事情啊！”再如，某
学生上课时故意捣乱，老师停下来组织教学，到老师重新开始讲课，期间至少要把课停下来一分钟，我又跟学生算一笔帐：“一个人一分钟，54位同学就浪费54分钟，如果一节课出现三个同学不遵守课堂纪律，就是162分钟，将近三小时。
鲁
迅先生说过：浪费时间等于谋财害命！谋财害命的行为可千万要不得啊！”这样把
小毛病夸大，却并不是危言耸听，目的在于“以小见大”，能让学生明白问题的严重性，以触动“教育神经”的痛处，而产生教育后的“条件反射”。
当然，不是所有的问
题都要“小题大做”，有时却是必须“大题小做”。
因为遇到“大题”时，违纪生已有痛感，这时教师再往其伤疤上大把地撒盐，置之死地而后快，反而会增强学生的叛逆感或伤害他们那颗脆弱的心。
因此，出现重大伤害事故、损坏贵重物品等情况时，教师要尽可能地保护当事人。
不是姑息，而是保护一颗承受力有限的童心！
四、关爱学生，一视同仁。
“没有爱就不会有教育”，对班主任来说，我们既要有对班主任工作的无比热爱，更要有对学生的亲切关爱。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的
品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。
我爱班上的优等生，但对班级的后进生，我倾注了更多的爱。
后进生
决不是不可雕的朽木，我们不应挖苦讽刺他们。
应在学习、生活上真诚细致地关心他们。
我常利用课余时间为他们补课、提醒他们天冷了要多添衣裳等，通过正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，帮助他们树立自尊心和自信心，使教育转化工作收到良好的效果。
热爱和保护学生是班主任的神圣天职，以爱动其心，无微不至地关爱学生的成长是做好班主任工作的基本条件。
以上是我在学习一些先进班主任的经验，结合自己班的管理中努力做到的几点。
但在工作中有时也会感到困惑，比如当遇到一些对学习只有一分钟热情、而你用尽办法也最多只能使他保持三分钟热度的学生；遇到明明做错事情，却可以一脸无辜、坚决否认的孩子，我便有点不知所措。
最后，我想说：“我们不能事事成功，但可以事事尽力”，愿教育的明天更美好！。