2021年奇思妙想优秀教案 [奇思妙想教学反思]
《奇思妙想》课后反思
《奇思妙想》课后反思
在这次的会教中我最大的缺点就是给学生的创作主题太广，以致于学生不敢下手，难以想象。
所以在教学中提供给学生的主题应考虑难易程度，分析学生的学情，从学生的立场考虑，他们才是课堂的主人。
主题太难想象也会影响到学生的兴趣，让他们失去信心。
让学生创作他们知道物品，在此基础上再重新巧妙组合，这样才能达到本课的目的。
在低年级教学中如何培养学生的创新意识呢？首先，要鼓励学生说与众不同的话，发表与众不同的见解，诱发学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能。
其次，要鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做，促使学生在这一思维过程中开启思维的闸门，发挥其创新的潜能。
第三，课上要多些允许，让课堂充满生命的活力，充分展示学生的个性，营造创新的氛围。
第四，要延迟评价，多给学生留些思考的时间和探索的空间，已获得更多的创造灵感。
最后，要善于布置趣味作业，诱发学生的学习兴趣，引发学生积极思维。
总之，对于低年级学生的认识和活动，只要相对于个人的过去是新颖独特的，具有突破性的，就是创新。
教师要给予肯定，给予鼓励。
这是培养低年级学生创新意识的有效方式，更为以后创造性思维的发展奠定了坚实的基础。
2023年《奇思妙想》教学反思_1
2023年《奇思妙想》教学反思2023年《奇思妙想》教学反思1二十一世纪人才的竞争是创造力的竞争，学校必须着力培养学生的创新精神和实践能力。
本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。
课堂中的分组探究活动就是培养学生自主探索、合作创新的能力，营造良好的学习氛围，为教师和学生的可持续发展创造条件，让师生在自主中创新，在互动中相长，互动成长，教学相长。
探究学习我们还在探索中，还不成熟，要形成系列还须努力，我们还缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛，在今后的教育中我们要做个有心人，积极寻找，及时抓取教育资源，为探究性学习提供更广阔的空间。
美术课要进一步强调学生的主体性。
教师的备课，上课应该充分考虑把学生放在第一位，而不是以教师的主观想法为思路。
不能是教师想当然的灌输式教学。
通过哑剧的形式导入课堂，比较新颖，一下子就能吸引学生的注意力，接下来让学生欣赏各种不同形式的奇思妙想的作品，进而激发学生的学习兴趣和创作的欲望，老师出示“水杯”、“小鸟”、“花朵”三种不同的常见物品让学生进行联想，进一步引导学生，让学生说出自己的感受、想法、创意，然后引导学生总结，最后再让学生进行创作。
这节课完全是在一种没有压力的情景中去让学生学习。
而且课件中的图片我都是经过精挑细选，图片的视觉冲击力强，信息量大，非常能抓住学生的眼球，连听课的'老师也被深深的吸引。
整个教学流程一气呵成，顺理成章。
学生的感知能力、形象思维能力、情感意识在学习中不断升华、提高。
通过感受、观察、分析让学生体会到美术课的快乐。
让学生自己讲述创作意图，以表扬、鼓励为主，通过相互评价，认识自己的不足，引发更好的创作思路，激发学生的学习兴趣。
但是我觉得这节课学生自己作品的展示和讲评的不是很多，课堂中提到的学生作品好象只有三、四张，让学生失去了一次欣赏自己身边好作品的一次机会，而且通过课堂展示也能激发学生的学习兴趣和创作的成就感。
如果能加上这一点，这一节课会更好些。
《奇思妙想》教学设计（精选5篇）
《奇思妙想》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《奇思妙想》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《奇思妙想》教学设计1一、教材分析本节课是五年级上册第十课，本课操作性、基础性和实用性较强，容易激发学生的学习兴趣。
教材主要是将两个不同物象进行组合成异形同构的图像，培养学生运用逆向思维和联想的思维。
二、学情分析现在的网络技术发达，学生获取信息的途径众多，眼界更为开阔，思维也更加活跃，基于学生小学阶段学过的添加等方法。
本课的学习重点放在替代的方法。
本节课主要让学生通过图片识读跟游戏的方法激发学生的兴趣。
三、教学目标1、知识与技能：了解视觉传达设计的知识与信息，培养学生丰富的想象力和奇思妙想的艺术设计意识。
2、过程与方法：在图片识读与游戏中感受艺术设计强烈的视觉冲击力，在创作中探索两种不同物象的组合方法。
3、情感态度与价值观：培养广泛的艺术兴趣，在创作中表达自己的思想与情感，树立创造改变世界的价值观。
四、教学重难点1、教学重点：学习组合两种不同的物象。
2、教学难点：运用替代的方法将两种不同物象组合。
五、教学方法讲授法、观察法、展示法、启发法、游戏法六、教学准备手工制作的转盘、ppt课件、微课、小视频七、教学过程（一）环节一视频导入，“视频中什么地方最有趣？”，“视频中用了什么方法”回顾四年级添加的方法。
“除了添加的方法让食物变有趣还有什么方法可以让事物变有趣呢？”让我们进入到今天的《奇思妙想》课堂——板书（二）环节二图片识读,“这四幅图片有趣吗？让我们一起看看怎么让它变有趣。
看看它发生了什么变化？这四组图片都什么共同点？”由学生总结出来两种不同物象的组合。
追问“用什么方法让图片变有趣的？”“是添加吗？”这种方法我们叫做替代。
【设计意图：让学生通过图片对比、分析理解什么是由两种不同物象组成的异形同构图片。
奇思妙想教学反思
奇思妙想教学反思奇思妙想教学是一种创新型教学方法，通过激发学生的想象力和创造力，培养其独立思考和解决问题的能力。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和创造力。
然而，在进行奇思妙想教学时，也需要进行反思，以确保它能够产生预期的教学效果。
首先，需要反思教学目标的设定是否明确。
教师在进行奇思妙想教学时，需要明确教学目标，确定学生应该达到的学习成果。
只有明确目标，教师才能有针对性地设计教学内容和活动，帮助学生实现预期的学习效果。
其次，需要反思教学内容和活动的设计是否合理。
奇思妙想教学注重激发学生的想象力和创造力，但同时也需要与所学知识和能力水平相结合。
教师要设计恰当的活动和任务，引导学生在奇思妙想的同时，能够将所学知识应用到实际问题中，提高其理解和应用能力。
此外，反思教学过程的引导是否得当。
奇思妙想教学是以学生为中心的教学方法，教师的角色更多地是引导者和促进者。
教师需要提出启发性的问题，激发学生的思考，同时也要及时给予指导和反馈，帮助学生发展其奇思妙想和解决问题的能力。
最后，需要反思学生的学习情况和反馈。
教师应及时了解学生的学习情况，掌握他们对奇思妙想教学的态度和理解程度。
根据学生的反馈和表现，教师可以进行适当地调整和改进教学内容和方法，以提高奇思妙想教学的效果。
总之，奇思妙想教学是一种积极、有趣的教学方法，但在实施过程中也需要进行反思，以保证教学效果的实现。
只有在认真反思和改进的基础上，奇思妙想教学才能更好地激发学生的想象力和创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
《奇思妙想》公开课教案
《奇思妙想》公开课教案一、课程背景《奇思妙想》是一门旨在激发学生创新思维和想象力的课程。
通过本课程的学习，学生将能够培养自己的观察力、思考力和创造力，从而在日常生活和学习中能够提出更多新颖、独特的想法和解决方案。
本课程适用于各年级学生，旨在为学生提供一个展示自己创意的平台，并激发他们对学习的热情。
二、教学目标1. 激发学生的创新思维，培养想象力。
2. 提高学生的观察力和思考能力。
3. 培养学生勇于尝试、乐于分享的精神。
4. 培养学生团队协作和沟通能力。
三、教学内容1. 创新思维的定义与重要性2. 想象力的培养方法3. 观察力和思考能力的提升4. 创意实践与分享5. 团队协作与沟通四、教学方法1. 讲授法：讲解创新思维的定义、重要性以及培养方法。
2. 实践法：引导学生进行创意实践，培养观察力、思考力和想象力。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享创意，培养团队协作和沟通能力。
4. 案例分析法：分析成功案例，激发学生的创新灵感。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 创意实践：评估学生在创意实践环节的表现。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的协作和沟通能力。
4. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
六、教学准备1. 教材或教辅：《奇思妙想》课程教材或相关教辅材料。
2. 课件：制作与教学内容相关的PPT课件。
3. 教学工具：如白板、黑板、粉笔等。
4. 创意材料：如彩色纸、颜料、画笔、贴纸等。
5. 小组讨论工具：如计时器、记录纸等。
七、教学过程1. 导入：通过一个有趣的创新思维小游戏，引起学生兴趣，激发创新思维。
2. 新课导入：讲解创新思维的定义与重要性。
3. 案例分析：分享一些成功的创新案例，让学生了解创新思维在实际生活中的应用。
4. 创意实践：引导学生进行创意实践，如设计一个有趣的卡通形象或编写一个创新的故事。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的创意，并进行互相评价。
《奇思妙想》课后反思
《奇思妙想》课后反思《奇思妙想》是小学义务教育课程标准实验教材第十册第八课的内容。
教材要求学生根据自己的想象，把生活中的物品用写生的形式或者记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅有趣的富有想象力的线描作品。
在本课教学中，我思考的问题是如何培养学生的创造性思维能力？需要我们平时努力做以下尝试：一、激情导趣，启发联想，培养学生发散思维能力发散式思维不是定点深入，沿一条路走下去，而是注意设计意念的径和量的发展，按照事物的不同类型，从不同角度、多层次地思考比较，优选出理想完善的新构思。
它能培养人思维的多向性、灵活性。
从视角形象入手，形成表象，创设良好的情境，激发学生的兴趣，通过合理的引导，启发其思维，使其思路畅通，丰富其想象，使其产生奇思妙想，从而产生强烈的创作欲望。
二、另辟蹊径，培养学生逆向思维能力逆向思维是突破常规性顺向思维的观念，利用与顺向思维相对立的思路，对事物进行超越和反思，常常给人一种新颖的感觉，有时还能取得奇特的创造效果。
三、捕捉灵感，提高直觉思维能力直觉思维“是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维”，是非理性的灵感思维。
灵感是突现的、不落俗套的构思，没有灵感、没有瞬间的意识飞跃，便没有艺术大师，便不会有千古流芳的佳作。
“灵感不会随便无代价地光顾每一个人，而是常常降临那些勤于思考的人”。
我们可以通过以下的一些途径，加速灵感的产生，提高直觉思维能力。
1.培养正确的观察方法，提高学生的观察力“比较、比较、再比较”是观察事物的正确方法，掌握正确的观察方法，能快速地抓住事物的本质特征。
2.训练脑、眼、手的结合，提高学生的判断能力很多学生平时只注重画，而不重视动脑，以致水平难以有较快的提高。
3.把握瞬间，珍藏永远经过平时的思索，灵感的内容在潜意识中完成，平时要学生时刻注意接收来自潜意识中的信息，“机不可失，时不再来”。
四、触类旁通，培养学生的侧向思维能力侧向思维也称旁通思维，是不同领域之间的互相交叉、相互渗透、有意识的变换视角，扩大视野，由此及彼，从其它领域的事物中得到灵感，从而产生全新的设想。
文档奇思妙想教案、板书设计及反思
《奇思妙想》教案教学目标1．学生在怪异的创意中寻找超越现实的美感，并体验创造新奇事物的乐趣。
2．学会用剪、切、挖、贴、插、画等方法表现出富有创意的作品。
3．掌握多种表现奇思妙想的方法，培养学生的发散思维和逆向思维。
教学重点、难点重点：了解并掌握表现奇思妙想的各种方法。
难点：用多种方法创造出奇妙的作品。
教师：视频课件学生：纸杯、水彩，水粉颜料、大号排笔、彩色软纸。
剪刀、双面胶等辅助工具。
教学过程：一、导入、欣赏1、揭示课题《奇思妙想》并板书A、首先请同学们看第1组图片，看完图片告诉老师你的感受是什么？图1：猪音响；图2：格式创意手提包包；图3：奇特的椅子；图4：特色餐具。
请生说说自己的感受：奇思妙想给大家带来了什么？小结：奇思妙想给我们的生活增添了许多乐趣。
B、再看第二组图片，它们又给我们带来了什么奇思妙想的感受？图1：倾斜的房子；图2：树屋；图3：修剪奇特的园艺花草；图4：奇特的电话亭、旋转门。
请生说说自己的感受：奇思妙想给大家带来了什么？小结：奇思妙想让我们的环境变的更加美观、漂亮。
C、再看第三组图片，它们又给我们带来了什么奇思妙想的感受？图1：奇思妙想的影视作品；图2：车身广告画；图3：可口可乐宣传画。
请生说说自己的感受：奇思妙想给大家带来了什么？小结：奇思妙想让我们对影视做品及广告宣传画，映象深刻，过目不忘。
D、怎样让我们的想象更丰富呢？下面让我们一起进入奇思妙想训练营。
并说出它们是用哪些材料组成的？图1.橘子皮组成的小猪；图2.铁丝与光盘组成的自行车图3.彩色纸装饰矿泉水瓶组成的青蛙王子；图4.废旧手套等工具做的奇特的手偶娃娃。
小结：以上些废旧的物品经过自己的巧手变一变，会出现意想不到的效果。
不仅奇妙而且美观有趣。
二、出示实物纸杯师：这是一次性纸杯，你能把它经过构思、改变，设计成款式新颖的物品吗？（让生独立思考或小组思考）生：答师：不怕做不到，就怕想不到。
让我们一起来看看其他小朋友把纸杯都变成什么了？图片（娃娃、风铃、桌子椅子、各种动物等）三、制作看了这么多作品，大家现在肯定都迫不及待了吧，让我们一起动动手，动动脑开始制作吧。
《奇思妙想》教学反思
《奇思妙想》教学反思
本课教学过程简洁、流畅、清晰。
在上，在引入课题时，先问学生们，大家爱不爱做梦的？都做些什么梦？学生一下子就轻松起来。
接着，我又解释了做梦的好处，并把绘画梦境的设计师达利介绍给大家认识。
这个小小的过程，使得学生的学习兴趣一下子就上来了。
再通过图片了解事物的创新过程，通过讨论、比较、分析很好的解决了本课的教学重点，讨论调动起学生的设计热情，敢于创新的能力。
另外，为了使学生敢于创新，我不断地积极肯定每位学生的闪光点，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。
让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受，学生就在这浓厚的兴趣观察、构思和设计从学生的课堂反应来看，学生能从容地总结创新绘画的方法并能找出一些应用的事物。
由于学生很好地理解创新的方法，都能轻松地为自己的想法而绘画，作业表现比较出色，能基本表现自己的特点，虽然在绘画形式上有些稚嫩，但都非常真实、有趣。
有些同学还争先恐后地想把自己的想法告诉给大家听。
美术教育是一项任重而道远的工作，这一堂课还只是一个美好的开始。
即使是在设计的过程中，也是兴趣高涨。
1。
《奇思妙想》 教案 教学设计
《奇思妙想》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解并掌握创新思维的基本方法和技巧。
2. 培养学生独立思考、发现问题和解决问题的能力。
3. 引导学生运用创新思维，开展实践活动，提高动手能力和创新能力。
二、教学内容：1. 创新思维的定义与重要性2. 创新思维的基本方法：列举法、倒置法、类比法、组合法、移植法等。
3. 创新思维的实践应用：生活中的创新、学习中的创新、工作中的创新等。
三、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的创新案例，引发学生对创新思维的兴趣和思考。
2. 讲解：介绍创新思维的定义、重要性以及基本方法。
3. 实践：引导学生运用创新思维方法，解决实际问题或完成一个创新项目。
4. 分享：学生展示自己的创新成果，进行评价和交流。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解创新思维的理论和方法。
2. 实践法：引导学生动手实践，培养创新能力。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生思维碰撞和合作。
4. 展示评价法：学生展示创新成果，进行自评、互评和他评。
五、教学评价：1. 学生创新思维能力的提升：通过课堂表现、创新项目和实践活动评价学生的创新思维能力。
2. 学生动手实践能力的提高：通过创新项目的完成情况，评价学生的动手实践能力。
3. 学生团队合作能力的增强：通过小组讨论和合作情况，评价学生的团队合作能力。
六、教学资源：1. 教材：《奇思妙想》2. 辅助材料：创新案例、创新项目模板、评价表等。
3. 多媒体设备：投影仪、计算机、音响等。
4. 网络资源：相关创新思维的网站、文章、视频等。
七、教学环境：1. 教室环境：宽敞、明亮、安静，有利于学生思考和交流。
2. 座位安排：采用圆形或小组讨论式座位，便于学生互动和合作。
3. 创新氛围：鼓励学生提问、发表见解，尊重个性，宽容失败。
八、教学时间：1. 课时安排：每个章节安排2课时，共10课时。
2. 课堂时间分配：讲解（20%）、实践（40%）、讨论（20%）、展示（20%）九、教学拓展：1. 组织创新思维竞赛：鼓励学生积极参与，提高创新能力。
奇思妙想教学反思
奇思妙想教学反思在教育的长河中，教学方法的探索与创新从未停止。
奇思妙想教学，作为一种突破传统、激发学生创造力和思维能力的教学方式，给课堂带来了新的活力与可能。
然而，在实践过后，对其进行深刻的反思，才能让我们更好地前行，不断优化教学，真正实现教育的目标。
奇思妙想教学的初衷，是打破常规思维的束缚，鼓励学生大胆想象，勇敢提出独特的见解。
在这样的教学过程中，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的思考者和创造者。
例如，在一堂关于未来城市的创意写作课上，我让学生们充分发挥想象，描绘出他们心中未来城市的模样。
有的学生构想了城市在空中漂浮，依靠磁力运行；有的则设想城市被绿色植物所覆盖，实现了人与自然的完美融合。
这些充满创意的想法让我看到了孩子们无限的潜力。
然而，在实施奇思妙想教学的过程中，也遇到了一些挑战。
首先是时间的把控问题。
当给予学生充分的自由去思考和讨论时，往往容易出现时间过长，导致教学进度滞后的情况。
比如在一次科学实验课上，让学生们设计自己的实验方案来探究物体的浮力，由于讨论过于热烈，花费了大量时间，最终没有完成预定的实验操作环节，影响了教学效果。
其次，学生之间的个体差异也给教学带来了一定的困难。
有些学生思维活跃，能够迅速提出各种新奇的想法，但也有部分学生性格较为内向，或者基础知识不够扎实，在奇思妙想的过程中表现得较为被动。
这就需要教师更加关注个体差异，采取不同的引导方式，让每个学生都能参与到创新思维的训练中来。
再者，对于学生奇思妙想的评价标准也难以统一。
创新的想法往往没有固定的模式和标准，如何准确地评价学生的创意，给予他们恰当的反馈和鼓励，是一个需要深入思考的问题。
有时，教师可能会因为自身的思维局限，对学生的独特想法理解不够到位，从而未能给予充分的肯定。
为了更好地实施奇思妙想教学，我认为可以从以下几个方面进行改进。
在时间管理上，教师需要在课前更加精心地设计教学环节，明确每个部分的时间分配。
例如，在小组讨论环节，可以设置一个时间限制，并通过倒计时等方式提醒学生，让他们在有限的时间内高效地完成讨论。
《奇思妙想》教学反思
《奇思妙想》教学反思《奇思妙想》教学反思1“在胜利的教学过程中，师生形成一个“学习共同体”，他们都作为公平的一员参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
”因此，老师在教学过程中要不断的反思是特别必要的。
在备课时，老师都会预设好各个环节如何进行，但是在实际教学中，仍会消失各种问题，由于同学是有思想的主体，不行能根据老师预先设定的方案进行。
所以，老师要依据同学的信息反馈，进行反思问题产生的缘由以及如何有效的处理这些问题。
老师是同学学习的促进者，因此老师应根据同学的思路组织教学，确保教学过程的顺当进行，从而取得最正确的教学效果。
经过反思，我认为应留意以下几个方面：1、对教材的反思老师要上好一堂课，首先要把教材分析透，并备好课，预备好相关的教具。
在备课时，除了分析教材外，还要对教育理念进行反思，对以往的教学阅历进行反思，对同学的实际状况进行反思，对教学条件进行反思。
从而使新的教学设计是建立在种种反思基础之上的。
我在上本课时，查阅了大量相关资料，以及参考了优秀的教学设计，并仔细阅读了课程标准关于设计模块教学的要求。
教材主要表达了以同学为主体、让同学不仅学到学问，而且在学习过程中，开拓了制造性思维，形成设计意识。
在对教材的反复和针对同学状况下我对教学重难点进行了修改与梳理，确定围围着奇思妙想的三种表达方式为目标，如何运用表达方法组合有创意的画面犯难点。
2、对同学的反思老师上完一堂课后，要准时反思教学方法是否适合全部同学，教学内容是否适合全部同学，怎样主动引导同学，才能促使同学主动思索、主动学习、主动探究。
老师要依据同学已有学问的水平细心设计教学设计，启发同学主动思索，主动探究，形成以同学为主体，老师促进同学学习的新型师生关系。
3、对教学的反思图形创意的教学更注意同学的能动性，老师要做好引导的作用，带着同学去发觉、去制造。
在这一堂课中，我首先采纳创意图形给同学观赏，以激发他们的爱好，激发同学的创作欲望。
部编版语文四年级下册《奇思妙想》教学反思
《奇思妙想》课后反思本课是“造型：表现”领域的一个内容，也是本套教材中线条系列的一部分。
艺术家常以超常的方式进行构思，把生活中看似风马牛不相及的一些事物梦幻般地组织在画面上，表达自己的所想所思。
这些奇思妙想极大地丰富了艺术作品的表现力。
孩子们的世界，也是诡秘幻化的世界，他们在这个世界里追求理想、探寻未知、渴望美好。
在大师作品的启发之下，老师要引导学生的超然想象，培养他们的形象思维能力和想象力。
所以，我在设计《奇思妙想》这一课的教案时，我除了引用书中的范画，还利用课件图片资料和实例给学生展示。
通过对高年级学生的观察了解，我发现他们的想像力没有低年级学生的想像力那么天马行空，稀奇古怪，但他们有的是更多的生活经验，并且已渐渐学会对事物进行一些理性的思考，所以根据这节课的教学目标，更有利于发挥六年级学生的特长，使学生释放思维，展开想像的翅膀。
教学过程中，我还运用了有创意的广告，来激发学生的学习兴趣。
通过多幅图片了解事物的创新过程，学习奇思妙想的方法和原理，训练学生的想象和联想的能力。
最后是学生创作，我先是让学生想：什么物体能进行结合？结合出来的新物体会有些什么新功能呢？你想到什么办法去美化画面呢？讨论完毕就开始绘画创作，总体的创作时间是25分钟。
整堂课为了使学生敢于创新，我不断地竖起我的大拇指，积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对于学生而言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。
让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。
从学生的课堂反应来看，学生能从容地总结创新绘画的方法并能找出一些应用的事物。
由于学生很好地理解创新的方法，都能轻松地为自己的想法而绘画，作业表现比较出色，能基本表现自己的特点，虽然在绘画形式上有些稚嫩，但都非常真实、有趣。
虽然仅靠一节课要培养起学生多高的想象能力是不太现实的，但能唤起大家的这种意识，我想就基本达到目的了。
学生在作业过程中也增强了解决实际问题的能力，起到了较好的学习效果。
奇思妙想教学反思
奇思妙想教学反思奇思妙想教学反思奇思妙想教学反思1二十一世纪人才的竞争是创造力的竞争，学校必须着力培养学生的创新精神和实践能力。
本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。
课堂中的分组探究活动就是培养学生自主探索、合作创新的能力，营造良好的学习氛围，为教师和学生的可持续发展创造条件，让师生在自主中创新，在互动中相长，互动成长，教学相长。
探究学习我们还在探索中，还不成熟，要形成系列还须努力，我们还缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛，在今后的教育中我们要做个有心人，积极寻找，及时抓取教育资源，为探究性学习提供更广阔的空间。
美术课要进一步强调学生的主体性。
教师的备课，上课应该充分考虑把学生放在第一位，而不是以教师的主观想法为思路。
不能是教师想当然的灌输式教学。
通过哑剧的形式导入课堂，比较新颖，一下子就能吸引学生的__，接下来让学生欣赏各种不同形式的奇思妙想的作品，进而激发学生的学习兴趣和创作的欲望，老师出示“水杯”、“小鸟”、“花朵”三种不同的常见物品让学生进行联想，进一步引导学生，让学生说出自己的.感受、想法、创意，然后引导学生总结，最后再让学生进行创作。
这节课完全是在一种没有压力的情景中去让学生学习。
而且课件中的图片我都是经过精挑细选，图片的视觉冲击力强，信息量大，非常能抓住学生的眼球，连听课的老师也被深深的吸引。
整个教学流程一气呵成，顺理成章。
学生的感知能力、形象思维能力、情感意识在学习中不断升华、提高。
通过感受、观察、分析让学生体会到美术课的快乐。
让学生自己讲述创作意图，以表扬、鼓励为主，通过相互评价，认识自己的不足，引发更好的创作思路，激发学生的学习兴趣。
但是我觉得这节课学生自己作品的展示和讲评的不是很多，课堂中提到的学生作品好象只有三、四张，让学生失去了一次欣赏自己身边好作品的一次机会，而且通过课堂展示也能激发学生的学习兴趣和创作的成就感。
如果能加上这一点，这一节课会更好些。
在这次的会教中我最大的缺点就是给学生的创作主题太广，以致于学生不敢下手，难以想象。
《奇思妙想》教学设计11篇
《奇思妙想》教学设计《奇思妙想》教学设计11篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《奇思妙想》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《奇思妙想》教学设计1教学目标：1、指导学生大胆想象，写自己的奇思妙想，或受别人启发想到的内容以及科幻故事，写时做到想象丰富，内容具体，语句通顺。
2、发展学生的想象力和创新能力，培养学生热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学重点：指导学生大胆想象，写自己的奇思妙想时做到想象丰富，内容具体，语句通顺。
教学难点：指导学生想象丰富更合理，作文具体、生动。
教具准备：课件、卡片时间安排：2课时一、激发兴趣1、老师请大家看一张图片，你们看一看，猜一猜，这是什么呢？2、揭示习作主题：我们的奇思妙想。
二、开拓思路1、虽然现在的科学技术发展很迅猛，但在我们在生活中还是会遇到一些难题。
我也有过一些困扰，说给你们听听。
A、大家知道老师上课用说话，要用嗓，可是半个月前我的嗓子突然哑了，这给我的工作带来了极大的不便。
B、近段时间我们这里一直在下雨，尽管我每次出门都打了伞，身上还是湿漉漉的。
2、像这样的事在生活中还有很多很多。
同学们，在你们的娱乐、学习、生活中，你遇到过哪些不方便的事呢？咱们来交流一下。
（你说的是学习中遇到的烦恼，你说的是生活中遇到的不方便，你说的是交通方面的问题，你发现了不尽人意的东西……）3、刚才，咱们都说了说自己在生活中遇到的不方便，那你们有没有从电视里报纸上发现过一些发生不尽人意的事呢？大家自由说一说。
（环保问题、交通问题、吸毒问题、衣、食、住、行问题等）谁来说一说4、面对这些问题，我们能不能展开想象的翅膀，设计出一个个的奇思妙想使我们未来的生活更加美好。
静下心来想一想，谁来说（板：展开想象）（你的想法是在原有的事物上进行改进，增加一些奇特的功能。
很好！）（你的想法真大胆，是前人都没有想到的.）5、大家真棒！说出了这么多的奇思妙想。
奇思妙想教学反思
奇思妙想教学反思在教育的长河中，教学方法的探索从未停止。
作为一名教育工作者，我一直在尝试各种新奇的教学方式，以激发学生的学习兴趣和潜能。
其中，“奇思妙想教学法”引起了我极大的关注，并在实践中进行了尝试。
然而，在这个过程中，我也遇到了一些问题，获得了一些宝贵的经验和反思。
“奇思妙想教学法”强调打破常规，鼓励学生大胆想象，提出独特的见解和解决方案。
这种教学方法旨在培养学生的创新思维和创造力，让他们不再局限于传统的思维模式。
在最初的设想中，我认为这种方法能够为课堂带来活力，激发学生的积极性，让学习变得更加有趣和富有挑战性。
在实施“奇思妙想教学法”的过程中，我首先遇到的问题是如何引导学生打开思维的大门。
许多学生长期处于传统教学模式的影响下，已经习惯了接受既定的知识和答案，对于自由发挥和想象感到陌生和困惑。
为了解决这个问题，我尝试在课堂上设置一些开放性的问题，鼓励学生从不同的角度去思考。
例如，在讲解历史事件时，我不再仅仅讲述事件的经过和结果，而是让学生假设自己是当时的决策者，会采取什么样的行动以及可能产生的后果。
通过这样的引导，部分学生逐渐开始敢于发表自己的看法，但仍有一些学生显得较为沉默和被动。
另外，如何对学生的奇思妙想进行有效的评价和反馈也是一个难题。
由于学生的想法往往千奇百怪，有些甚至超出了我的预期，要在短时间内给出准确且有建设性的评价并非易事。
在最初的时候，我可能会因为无法立即理解学生的想法而给出不太恰当的反馈，这在一定程度上打击了学生的积极性。
后来，我意识到自己需要更加耐心地倾听和理解学生的观点，即使与传统的认知有所不同，也要先肯定他们的创新精神，然后再从知识的准确性和可行性等方面进行引导和完善。
同时，在小组讨论环节中，我发现有些学生存在“搭便车”的现象。
他们不愿意积极参与讨论，而是依赖于小组中其他成员的成果。
为了改变这种情况，我开始更加注重小组分工的明确性，确保每个学生都有具体的任务和责任。
并且，在讨论过程中，我会加强巡视，及时发现并解决问题。
《奇思妙想》教学反思
《奇思妙想》教学反思1、《奇思妙想》教学反思《奇思妙想》是小学义务教育课程标准实验教材第十册，第八课的内容。
原教材要求学生根据自己的想象，把生活中的物品用写生的形式或者记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅有趣的富有想象力的线描作品。
我的这节课在原教材的基础上作了调整，我这节课就是以手工创作为主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。
这节课依据新课程的精神，根据学生身心发展的特点和要求，设计了本节课的奇思妙想艺术创作。
设计力求从多种作品中启发学生的思维，开阔学生的视野，给学生自由的想象空间，同时充分尊重学生的意见，体现学生的主体地位。
这是六年级的一节课，对于高年级学生来说，已经具备一定的造型表现能力，对线描也有了一定的了解，但是往往年级越高，思维越具象，想象力反而被限制。
所以本节课不仅挖掘知识的内涵，更多的是启迪学生的思维，培养想象力和激发兴趣。
新课程要求：教学过程应突出学生的时间活动，直到学生主动获取知识，培养学生的想象力，观察力和创造力。
因此，本节课地一个指导原则就是：放开手，给学生以自由的`空间、时间去想象，去创作。
能教给学生的时间就交给学生，能让学生想的就让学生去想，能让学生去做的就让学生去做。
教学中体现以下几方面：1、师生互动，多种形式开启学生的思维。
导入时，我为了激发学生的兴趣和想象力，以装饰有特点的葫芦为主，师生互动，让学生展开想象的翅膀。
在欣赏分析作品过程中，也以学生想象为先导，对画面进行想象，对作品进行想象。
由此学生的想象力得以发挥，学生的思维得以启迪，为学生自己进行奇思妙想创作做了一个很好的铺垫。
2、小组合作，相互启发，协作，展示学生的想象。
传统的学习方式就是让学生看看作品说一说，然后自己开始绘画或者开始创作。
学习形式单一。
久而久之，学生的兴趣、创作的热情被磨灭。
本节课中，我让学生以小组为单位，让每个孩子想象，说出自己的想法，再集中，协商达成一致意见，再分工，然后集体创作。
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奇思妙想优秀教案 [奇思妙想教学反思]
《奇思妙想》是小学义务教育课程标准实验教材第十册，第八课的内容。
原教材要求学生根据自己的想象，把生活中的物品用写生的形式或者记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅有趣的富有想象力的线描作品。
我的这节课在原教材的基础上作了调整，我这节课就是以手工创作为主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。
这节课依据新课程的精神，根据学生身心发展的特点和要求，设计了本节课的奇思妙想艺术创作。
设计力求从多种作品中启发学生的思维，开阔学生的视野，给学生自由的想象空间，同时充分尊重学生 ___，体现学生的主体地位。
这是六年级的一节课，对于高年级学生来说，已经具备一定的造型表现能力，对线描也有了一定的了解，但是往往年级越高，思维越具象，想象力反而被限制。
所以本节课不仅挖掘知识的内涵，更多的是启迪学生的思维，培养想象力和激发兴趣。
新课程要求：教学过程应突出学生的时间活动，直到学生主动获取知识，培养学生的想象力，观察力和创造力。
因此，本节课地一个指导原则就是：放开手，给学生 ___的空间、时间去想象，去创
作。
能教给学生的时间就交给学生，能让学生想的就让学生去想，能让学生去做的就让学生去做。
教学中体现以下几方面：
1、师生互动，多种形式开启学生的思维。
导入时，我为了激发学生的兴趣和想象力，以装饰有特点的葫芦为主，师生互动，让学生展开想象的翅膀。
在欣赏分析作品过程中，也以学生想象为先导，对画面进行想象，对作品进行想象。
由此学生的想象力得以发挥，学生的思维得以启迪，为学生自己进行奇思妙想创作做了一个很好的铺垫。
2、小组合作，相互启发，协作，展示学生的想象。
传统的学习方式就是让学生看看作品说一说，然后自己开始绘画或者开始创作。
学习形式单一。
久而久之，学生的兴趣、创作的热情被磨灭。
本节课中，我让学生以小组为单位，让每个孩子想象，说出自己的想法，再集中，协商达成一致意见，再分工，然后 ___创作。
让学生在讨论，探索，想象，合作，创作中充分发挥想象，展示每个同学的个性，集思 ___的智慧，体验协作带来的成功。
3、教师作为欣赏者，欣赏每一位学生。
在教学过程中，教师作为欣赏者，去欣赏每一位学生的想象，每一组学生的作品。
对于创作过程中的出现的问题，及时予以指出，比如：粘贴，固定等。
4、多媒体的恰当利用，提高学生的理解能力。
赏析作品时，利用了多媒体，展示了不同构思方式，不同表现形式，简洁明了，帮助学生理解如何用超常的构思方式进行经物品巧妙组合，展示自己的想象。
学生的作品有的材料相近，但作品各有创意，我进行教学时考虑到了这点，但是只要学生利用从身边找到物品材料，通过想象进行创作，就达到了目的。
不是让学生找遍所有的材料、物品来进行想象创作。
我的这节课只是从一个角度去考虑的，存在诸多问题，希望在座的专家、同行提出宝贵 ___。
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