求比一个数多或少几的数教学文稿
求比一个数多（少）几的数说课稿
求比一个数多（少）几的数说课稿求比一个数多（少）几的数说课稿作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的求比一个数多（少）几的数说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材1、教材分析教材呈现的是一片茂密的森林，3个特写镜头展示了啄木鸟、黄鹂、喜鹊在捉虫子的情形。
图中以对话的形式呈现了3组信息，即：黄鹂捉了146只虫子，啄木鸟比黄鹂少捉12只虫子，喜鹊比黄鹂多捉38只虫子。
教材安排学生根据自己的生活经验，通过操作和讨论，领会“求比一个数多几的数的实际问题用加法解决”；运用知识的迁移，知道“求比一个数少几的数的实际问题用减法解决”。
这个知识对孩子们来说并不陌生，他们在一年级下册以及二年级上册的数学学习中都有所涉及。
但又有所不同。
相信经过老师的巧妙引导，是可以转化为宝贵的数学经验，为新知识的学习提供帮助。
2、学情分析数学知识的学习几乎离不开计算。
在本单元的前两个信息窗里，孩子们学习了连续进位加法、连续退位减法以及被减数中间有0和被减数是整百、整千数的减法。
但计算的基础不够牢固，算错得数的情况比较严重，需要将计算能力的培养渗透于每节数学课中。
3、教学目标依据课标的要求、教材的编写意图以及学生的认知水平，本节课我们拟定了如下教学目标：1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重难点是：用纸条来帮助学生理解数量关系，领悟基本的解决问题的方法。
二、说教法学法新课标指出：要从“学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。
求比一个数多(少)几的问题(教案)二年级上册数学人教版
教案：求比一个数多（少）几的问题年级：二年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生掌握求比一个数多几（或少几）的数是多少的计算方法。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生思维的逻辑性和灵活性。
教学重点：1. 求比一个数多几（或少几）的数是多少的计算方法。
2. 运用加减法解决实际问题。
教学难点：1. 理解并掌握求比一个数多几（或少几）的数是多少的计算方法。
2. 灵活运用加减法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入1. 老师出示一个数，例如5，让学生说出比5多2的数和比5少2的数。
2. 学生回答后，老师引导学生总结：求比一个数多几的数，就是在这个数的基础上加上这个几；求比一个数少几的数，就是在这个数的基础上减去这个几。
二、新课讲解1. 老师讲解求比一个数多几（或少几）的数是多少的计算方法。
2. 老师通过示例题，让学生跟着一起计算，例如：求比7多3的数是多少？求比9少4的数是多少？3. 老师引导学生总结计算方法：求比一个数多几的数，就是用这个数加上这个几；求比一个数少几的数，就是用这个数减去这个几。
三、巩固练习1. 老师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 老师挑选一些学生的答案进行讲解，纠正错误。
四、拓展提高1. 老师出示一些稍微难一点的题目，让学生尝试解决。
2. 老师引导学生运用所学的知识，灵活运用加减法解决实际问题。
五、课堂小结1. 老师引导学生总结本节课所学的知识。
2. 学生回答后，老师进行补充和强调。
六、作业布置1. 老师布置一些课后作业，让学生回家后完成。
2. 老师提醒学生认真完成作业，及时巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解、练习和拓展，让学生掌握了求比一个数多几（或少几）的数是多少的计算方法，并能够运用加减法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生总结计算方法，培养学生的思维逻辑性和灵活性。
同时，要关注学生的学习情况，及时纠正错误，确保学生掌握所学知识。
一年级下数学说课稿-求一个数比另一个数多多少(或少多少)-苏教版
一年级下数学说课稿-求一个数比另一个数多多少（或少多少）-苏教版一、教学目标•学生能够正确地使用“多少”、“少多少”等词语的表示方法；•学生能够使用加减法解决“求一个数比另一个数多多少（或少多少）”的问题；•学生能够举一些生活中的例子，将数学知识与实际生活联系起来。
二、教学重点和难点•教学重点：加减法的应用；•教学难点：在实际生活中解决问题的能力。
三、教学过程A. 导入放一些小孩子喜欢的音乐，引导小学生一起跳舞，缓解紧张的气氛，为接下来的学习制造一个轻松、愉快的氛围。
B. 概念讲解介绍“多少”、“少多少”等词语的表示方法，如“7个比5个多2个”、“9个比12个少3个”等。
C. 例题解析例如：“小明有10个糖果，小红有5个糖果，求小明比小红多几个糖果。
” 解法：用小明的糖果数减去小红的糖果数，即10减去5，答案是5，所以小明比小红多5个糖果。
再如：“小明有8个苹果，小红有12个苹果，求小红比小明多几个苹果。
” 解法：用小红的苹果数减去小明的苹果数，即12减去8，答案是4，所以小红比小明多4个苹果。
D. 练习时间•让学生自己出题，让同学回答•给学生一些小问题，让他们举例子解决例如： - 小张有15本书，小明有7本书，小张比小明多几本书？ - 小明和小红跑步，小明跑了400米，小红跑了300米，小明比小红跑得多几米？ - 小恩有20块钱，小新有10块钱，小恩比小新多几块钱？E. 生活实际案例分享教师可以给学生举一些生活中常见的例子，让他们尝试用刚刚学习到的方法去解决问题，例如：•编队时，班里有23个男生，15个女生，男生比女生多几个？•艺术课上，小明画了14张画，小红画了19张画，小红比小明多几张画？•做运动会比赛，小明跑了150米，小红跑了80米，小明跑得比小红多几米？四、小结通过今天的学习，我们掌握了“求一个数比另一个数多多少（或少多少）”的方法。
通过生活中的例子，我们能够看到数学知识与实际生活的联系，可以更好地理解和记忆。
二年级数学求比一个数多(少)几的数优秀教案
100以内的加法和减法〔二〕《求比一个数多〔少〕几的数》—教学设计五星南门坝分吴秀刚教学内容：教材第23-24页例4教学目标设计：一、知识目标〔一〕使学生学会用加〔减〕法解决生活中的简单问题。
〔二〕会分析“求比一个数多〔少〕几的数是多少〞的问题。
二、能力目标培养学生运用知识解决问题的能力。
三、情感目标体验数学在生活中的价值。
教学重难点：〔一〕会分析“求比一个数多〔少〕几的数是多少〞的问题。
〔二〕使学生学会用加、减法解决生活中的简单问题。
教学过程设计：一、问题情境引入：同学们！在一年级的时候，我们就会比多比少了，对吧！今天这节课，我们一起走进比多比少的世界！〔板书：求比一个数多/少几的数〕师：请看！小精灵已经摆好了四个小三角形，要怎样摆才能一眼看出圆比三角形多两个？生：把圆一一对应的排列在三角形的下面，然后再多摆两个在他们的右边。
在他们的中间画一条虚线。
师：说的真好！再在中间画一条虚线，我们就很容易地看出谁多，多几个？师：对不对？生：对！师：这四个圆表示的是什么意思呢？〔指着四个圆片说〕生：与三角形同样多的四个圆。
师：那这两个呢？谁来说？生：表示与三角形相比圆多出的两个。
师：对吗？生：对！【设计意图】让孩子们回忆已经学过的知识和方法，说出自己的想法，找到知识的生长点，激活已有的学习经验为学习本节课新知识做准备。
师：接下来！请聪明的孩子们，照样子说一句完整的话，请看！〔要说清楚，谁和谁比，谁多，多多少？〕师：第一句！谁来说？〔出示：1.小狗比小猫多3只，抢答〕生1：小狗和小猫比，小猫多3只。
师：他认为小猫多，多三只，大家同意吗？生：同意！师：咱们再来读读这句话，小狗比小猫多3只，谁多？生2：小狗！师：谁来把这句话完整的说一遍？生：小狗和小猫比，小狗多，多三只。
师：说得真好，孩子们在读问题时一定要看清楚谁多。
师：下一句！〔出示：2.男生比女生少2人。
〕师：请你来！师：男生和女生比，女生多，多两人。
师：大家同意吗？生：同意。
解决问题(求比一个数多几或少几的数)-人教版二年级数学上册教案
解决问题（求比一个数多几或少几的数）-人教版二年级数学上册教案一、教学目标1.能够运用图形法、数形结合法和试探法求比一个数多几或少几的数。
2.能够解决实际问题中的求同类数据间的差值等问题。
3.能够积极思考、合作探究，形成主动学习的态度和方法。
二、教学重难点1.教学重点：能够运用图形法、数形结合法和试探法求比一个数多几或少几的数。
2.教学难点：能够解决实际问题中的求同类数据间的差值等问题。
三、教学内容及步骤1. 教材内容教材：人教版二年级数学上册第5课第2节《求比一个数多几或少几的数》知识要点：1.通过试探可得出机智的方法。
如题目中某书多10元，则可先减少这十元观察，换算成另一数可以得到答案。
2.通过数形结合法，可用图形来辅助计算。
如用小汽车算这个题，可通过画小汽车来理解。
3.图形法，用条形图、折线图等工具帮助学生理解，并且得到答案。
2. 授课步骤步骤1：导入新课1.与学生谈论一些实际生活中的问题，如：我有10元钱，你有15元钱，那你比我多几元或少几元？如何解决这个问题？2.引入课题：本节课我们要解决一个问题，就是求比一个数多几或少几的数。
步骤2：引导学生进入教材内容1.教师利用学生前面的经验热身，让学生进行一道简单的比较大小的问题练习，如两个数之和是12，而其中有一个数是6，那么另一个数是多少？2.介绍试探法、图形法和数形结合法三种方法的优缺点。
步骤3：授课范例展示1.呈现一道简单的试探法范例，例如小明的书多10元，那他的书有多少元？2.呈现一道简单的图形法范例，例如告诉学生有3个小汽车，每个小汽车自己的WIFI流量使用量是12GB、10GB和8GB，那么它们三个流量使用量的总和是多少GB？3.呈现一道简单的数形结合法范例，例如告诉学生有一种糖果包装袋，每袋有13颗糖果。
那么8袋糖果一共有多少颗？步骤4：学生独立完成练习让学生根据自己水平选择试探法、图形法或数形结合法解决一些数学问题。
步骤5：课堂讨论，强化思维1.教师带领学生回顾课堂练习的作业。
教案求比一个数多几或少几的数
教学内容: P23 例4求比一个数多几或少几的数教学目标:1.理解求比一个数多几或少几的数问题的数量关系,掌握其方法。
2.掌握解决问题的策略（画图、线段相结合的图）。
3.培养学生良好的解题习惯，审题习惯，画图分析习惯，检查习惯。
教学重难点：重点：理解关键句。
相差关系问题的数量关系。
难点：相差关系问题的解题思路。
教学准备：课件教学过程：一、口算卡片。
二、通过自主探究，合作交流理解数量关系(一)、提取信息,提出问题。
1.我们学校每周都要进行卫生评比，这是二年级的评比境况，请大家看大屏幕。
你知道了什么？1班得了12面小红旗，二班比一班多个了3面小红旗。
2.你能根据信息提出数学问题吗？二班得了多少面小红旗?3.为什么提这个问题?你是怎么想的?(题目告诉我们二班比一班多个了3面小红旗。
说的是一班和二班的关系，已知一班得了12面小红旗，所以问题就应该是二班得了多少面？)（二）、自主解题设问：1.你们会解决吗2.能列个算式表示一下吗?3.干嘛用加法算?能画个图来解释一下算式的意思吗?(三)、实物投影展示学生的图。
说说你是怎么想的。
师：上面一排代表的是一班。
为了更加得清楚我在图的左边写上一班，那面下面就是二班的，我也写上二班。
那我就有疑问了，二班为什么要这样画你是怎么想的？（题目告诉我们二班比一班多了3面小红旗。
所以要有与一班同样多的12面小红旗，还要有多出来的3面，二班的数量是由两部分组成的）。
谁听明白了，能在说一边吗？师小结：边小结边在学生图的基础上画线段图。
多3面？面二班比一班多了3面小红旗，表示是二班和一班的关系，没有其他班的事，二班是较大数，要有与一班同样多的12面小红旗，还要有多出来的3面，把这两部分合起来就是二班的红旗数。
所以算式是12+3=15（面）（四）、检查，口答。
设问：二班得了15面红旗，这个答案正确吗？它是比一班多三面吗？生：15-12=3（面）确实是多3面，结果是正确的。
谁来口答。
三．通过一班和二班的关系，我们算出了二班的红旗数。
二年级数学上册《求比一个数多几或少几的数》教案
二年级数学上册《求比一个数多几或少几的数》教案石仓小学黄美莲【教学内容】：教科书第23页例4及相关习题。
【教学目标】：1、引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。
2、使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。
3、培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。
【教学重点】：在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。
【教学难点】：理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。
【教学过程】：一、复习铺垫。
1.唱儿歌：《左手与右手》，唱完后教师边演示边说：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指头你找好朋友了它们都找到好朋友了，我们就说右手手指头的个数与左手手指头的个数怎样？”引出：同样多。
2.填空：五角星有10个。
圆和五角星同样多，圆应是（）个。
有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有（）个。
二、新课教学1.出示例4（1）师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。
评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗吗？【设计意图】通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
2、分析理解题意，并列式解答。
（1）这个题告诉我们的第一个条件是什么？（2）第二个条件是什么？（3）从这个条件你可以看出什么和什么比？让学生仔细观察、思考。
分组讨论，然后汇报，并说明解题思路。
3、师：二班比一班多3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算，列式为12+3。
（板书）4、出示例4（2），学生自由读题）三班的小红旗比一班少4面，三班得多少面？（1）直观形象，演示过程。
请3个小朋友到黑板前面，第一个出示一班的12面小红旗，第二个出示二班的小红旗。
第三个出示三班的红旗比一班的少4面。
（2）小组合作，可以利用图中的信息，借助画图、摆一摆或小朋友的演示过程进行解决。
学生交流，说一说为什么。
（求三班得了多少面?就是求比12少4的数是多少，用减法计算）5、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。
《一个数比另一个数多几(或少几)的应用题》说课稿
《一个数比另一个数多几（或少几）的应用题》说课稿《一个数比另一个数多几（或少几）的应用题》说课稿一、说教材和要求。
1、义务教育六年制小学教科书数学第二册P72“求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题”。
2、教材简析本节课主要是引导学生用减法解决求一个数比另一个数多几的问题,这是学生第一次正式学习解决这类问题,为了激发学生的学习兴趣。
帮助他们更好地掌握解决这类问题的方法。
我设计了一个“红花评比”的情景图。
根据各自所得红花的不同朵数，很自然地引出主题.3、教学目标（1）使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几(或少几）的应用题。
（2）初步培养学生的分析推理能理。
（3）激发学生主动探索问题的热情。
4、教学重点分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题的数量关系。
5、教学难点让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分作组成的。
6、教具、学具教师准备：课件，评价表。
将全班分成7组，宣布发放红花的标准标准为:A、积极主动参与活动。
B、乐意与同伴交流。
C、思维富有创新意识。
符合以上任意一个条件的同学将为自己组争夺一朵小红花。
学生准备：学具盒。
7、时间分配引探准备:5分钟。
引探过程的实施：20分钟。
引探总结：3分钟引探实践：12分钟二、说理念和创新。
引探教学理念强调“学生要学会自学，学会合作，学会质疑.”“教师是引导者，组织者，评价者和点拨者。
"这与新课程理念强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”是相吻合的,为达到本课教学目标，在教法上我主要体现“以生活为背景，以探究为主导，以评价的结果为教学所用”的思想。
在学法上则突出“动手操作，自主探究”的特点.1、结合学生的生活经验，设计富有情趣和意义的活动,使学生切实体验到身边有数学，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，这样将会提高学生学习数学的兴趣。
在本课设计中，我紧紧围绕学生的“红花栏”,上面清楚的反映学生平时所得的红花数,并根据各自所得的红花，很自然地引出“伍眉比来思雨多几朵?"“来思雨比伍眉少几朵？"的问题,学生还能用自己的红花和她们俩的红花的进行比较，这样有利于学生举一反三提出更多的数学问题,从而促使他们主动探索问题和解决问题.2、在“引探”的课堂中，让教学内容多元化。
《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计
《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《求一个数比另一个数多几或少几》教学设计学习内容：人教版小学数学教材一年级下册第21页例6。
教学目标：1.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几或少几的问题，初步培养分析推理能力。
2.经历“求一个数比另一个数多几（少几）”的问题转化成“已知整体与其中的一部分，求另一部分”的过程，感受转化的数学思想。
3.体会数学与生活的密切联系，激发学生主动探索问题的热情。
了解数学的价值。
教学重点：建立“求一个数比另一个数多几（少几）的问题”的数学模型，理清数量关系，掌握分析方法，并能正确解答。
教学难点：理解“求一个数比另一个数多几（或少几）”问题的算理。
教学准备：多媒体课件、学具盒、条幅、磁力片、水彩笔、奖章贴、检测单教学过程：一、激活已有经验，引入课题1.生活调查：比年龄“xxx比xxx大几岁？你是怎样算的？为什么用减法呀？2.板书课题二、自主探究，合作交流学习1．引出问题，明确方法1）创设情境，引出例题。
师：游园会的小朋友们正在玩套圈游戏，我们一起去看看。
（出示主题图）2）收集信息，出示例题师：仔细观察，你知道了什么信息？要解决什么问题？随着学生汇报，教师条幅出示例6，指名完整读题3）探求解决问题的方法师：怎样解决这个问题呢？生思考汇报4）出示预习提示，激励学生自主学习自学提示：1.画一画或摆一摆。
（一一对应）2.算一算。
（说清为什么可以这样算？）2．自主学习3.同座交流师：把你的方法介绍给你的同座听一听4.小结学习情况(提炼自学方法，表扬优秀个体)三、展示汇报（画图、摆学具、计算三种方法板前展示汇报）1.师：说一说你用什么方法解决这个问题的？学生展示，师引导学生认真倾听，及时表扬，奖励星章一枚。
求比一个数多(少)几的数教学设计
《求比一个数多（少）几的数》教学定稿【教学目标】1.经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2.通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
【教学重难点】经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
【教学过程】一、激趣导入同学们，前面我们在田园里认识了菜园卫士和灭鼠能手这两位田园小卫士。
今天我们再到田园里，看看发生了什么事情？（课件出示大树：哎呦，最近呀，我生病了，真难受哇。
怎么办呢？）多可怜的大树呀，你有什么好办法帮助它？还可以请谁来帮忙？对，请树林医生来帮忙。
看！他们来了！（课件出示）仔细观察，从画面上你知道了什么？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题。
二、复习铺垫1.求喜鹊有多少只我们用圆片来摆一摆。
如果用绿色圆片表示黄鹂的只数，应该摆几个？利用你手中的圆片摆一摆。
这五个绿色圆片就代表黄鹂的只数。
喜鹊的只数，你想怎么摆？自己在探究卡上试一试。
谁上来摆一摆？（指名到展台上摆）生先摆5个，再摆3个。
这5个是什么？（和黄鹂一样多的。
）也就是先摆了和黄鹂同样多的只数。
（指着圆片）“3”呢？“8”呢？求喜鹊有多少只，也就是——把这两部分合起来。
你能用算式表示吗？在算式里，“5”“3”“8”各表示什么?你能不能指着自己摆的圆片，和同位说一说。
2.求啄木鸟有多少只刚才我们用摆一摆、算一算的方法，解决了“喜鹊有多少只”的问题，你能不能也用这种方法摆一摆、算一算啄木鸟的只数呢？自己试一试。
（先摆5个圆片）这个“5”是什么？（相同部分）（拿掉2个圆片）拿掉的是什么？（少的2个）剩下3个代表什么？（代表啄木鸟的只数）也就是说，求啄木鸟的只数，就是从5只里面去掉2只。
用什么方法？（减法）谁来列算式吗？（板书5-2=3（只））在算式里，“5”“2”“3”各表示什么？先和同位说一说。
《求比一个数多几或少几的问题》教案
1.情境创设，揭示课题
一'游戏导入
教师在用板上粘贴一行O,共6个.
1.要求学生攫一行数量一样多的△.（摆放时指导学生上下行对齐，一一对应.）
2.如果要使△比。多2个,该怎么摆？（让学生上黑板摆,并说一说想法。）
3.图出△和。同样多的部分.再圈出△比。多的部分,△可以分成哪两个部分？怎样计算^的数量？
学生独立完成•再小组交流，比较这两个何,有何不同？思考斛胞的关键是什么？（要找出
哪个数量较大，哪个数量较小.）
2.完成教材第25页练习四的第1、2题。
学生独立完成，明确己知条件和所求问即，理解解决问题的关键句，再列式计算.
4.课堂小结，拓展延伸
1.淡淡本节课的收获.
（今天这节课我们学会了什么？你有什么收获？）
2.布置课后练习。
教学板书
求比一个数多或少儿的何朋
12+3=15（面）12-4=8（面）
口答：二班帮了15面.三班得了8面.
教学反思
教学时让学生自己摆小棒，通过动手操作和相互交流，加深学生对数地关系的理解。并给学生创造自主探究的时间和空间，在引导学生运用画图法解决问超后，让学生利用先前的学习经验和学习方法，自主地类推出解淡求比一个数多（少）几的数的实际问即的解as方法，让学生更好地理解此类加战法应用题的数G关系，提高解决向SS的能力.
2,理解数量关系。
师：怎样求出二班得到的小红旗的面数？
（!）根据黑板上的圆片和三角形的对比图，学生模仿着•用小棒摆。
（2）同桌互相说一说摆法和算法。
3.解决问巡，
（1）谀件出示教材第23页小红旗摆法图，演示画图过程。
（2）学生交流图中数量之间的关系.
《求比一个数多(少)几的数》教案
难点解析：在进行一位数乘以两位数的运算时，学生容易在进位处理上出错。如计算3乘以25时，容易忽略3乘以5应进的2。
（3）将求比一个数多（少）几的数的方法应用于解决实际问题，特别是问题中的数量关系理解。
难点解析：学生在解决实际问题时，往往难以理解问题中的数量关系，如小明比小红多2个苹果，实际上是求小红苹果数量加上2。
二、核心素养目标
《求比一个数多（少）几的数》核心素养目标：
1.培养学生数学抽象思维能力，能够将实际问题抽象成数学运算，理解求比一个数多（少）几的数的概念。
2.培养学生数学运算能力，掌握一位数乘两位数的计算方法，并能熟练应用于解决实际问题。
3.培养学生数学建模能力，通过解决求比一个数多（少）几的问题，学会构建数学模型，提高解决问题的能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了求比一个数多（少）几的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一概念的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组学生拿出10个物品，然后增加或减少几个，计算新的总数，演示求比一个数多（少）几的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
《求比一个数多(少)几的数》教学设计(含试卷)
《求比一个数多（少）几的数》教学设计《求比一个数多（少）几的数》教学设计教学内容：教课书P23-24例4（1）（2）教学目标：引导学生学习解决“求比一个数多几或少几的数”的问题。
使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。
培养学生的数学生活应用意识和解决问题的能力。
重点：在观察操作过程中感受“求比一个数多几或少几的数”的过程和方法。
难点：理解并归纳解决“求比一个数多几或少几的数”的问题的方法。
预习作业：1、看书自学课本P23-24例4，你能画图表示图中的条件吗？要求什么问题？怎样列式？2、尝试练习：课本P24做一做。
3、你还有什么疑问吗？教程过程一.揭示课题师：我们已经学会了100以内的加，减法，今天，我们要学会用所学的知识解决生活中的问题。
二．精讲多练1.预习检查一：看书自学P23~24例4（1）（2）你知道了什么，要求什么？同伴交流，左边同学说已知信息，右边同学补充并说问题。
2.预习检查二：例4（1）（2）问题可以用什么方法帮助解答，你认为求比一个数多几的数用（），求比一个数少几的数用（）。
（1）例4的问题（1）1．同伴讨论交流怎样画示意图把题目中的已知条件和问题表示出来。
2.生汇报，教师展示。
3.观察示意图，求二班的旗子用什么方法，怎样列式？为什么？左边同学说算式，右边同学说理由。
板书：12+3=15（面）4追问：我们解答正确吗？如何检验。
小结：（2）例4的问题（2）1.指名学生说问题（2）的已知条件和问题。
2.解决问题：你能照前面的方法，试着用画图的方法把信息和问题表示出来吗？学生试着在练习本上画，同伴互评。
3.应该用什么方法计算？为什么？怎么列式？12—4=8（面）4.检验、回答（3）比较小结：比较两道例题，你认为求比一个数多几的数用（），求比一个数少几的数用（），为什么？3.尝试练习：课本第24页做一做。
（1）生读题：说说条件和问题及题意，再解答。
（2）同伴互评。
《求比一个数多(少)几的数》教学设计
《求比一个数多（少）几的数》教学设计目标制定的依据:一、课程标准相关要求通过义务教育阶段的数学学习，学生能运用数学的思维方式进行思考。
结合具体情境，体会四则运算的意义。
二、教材分析有关解决实际问题，教材利用全校卫生评比所提供的信息引出“求比一个数多（少）几的数”的问题，培养学生用所学知识解决实际问题的意识。
三、学情分析已积累了一些感性经验和求两个数相差多少的应用题；理解“一个数比另一个数多几”的具体含义；有“求比一个数多几的数”的生活经验。
可能遇到的困难：为什么“求比一个数少几的数”要用减法算；为什么“求比一个数多几的数”要用加法算；如何将“求比一个数少几（多几）的数”的生活事实抽象成数量关系。
教学目标：1、经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、在解决问题的过程中，体验数学与生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点：经历解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的过程。
教学难点：领悟解决求比一个数少几（多几）的数的实际问题的方法。
教学评价：1、通过练习完成目标1的评价。
2、通过观察合作探究完成目标2的评价。
课时安排：1课时教学过程：一、复习整理，铺垫孕伏1、一年级时，咱们学过比多少。
你能说说下面各题谁与谁比？谁多谁少吗？（1）○○○○(2) ○比□多1个.(3) 男生比女生少5人.2、用学具摆一摆温习引入。
（1）第一行摆5个○，第二行摆□，□比○少2个，□要摆几个？你是怎能样想的？（得出比○少2，就是比5少2，怎样列式：5—2=3）（2）第一行摆 5个○，第二行摆，比○多2个，要摆几个？你又是怎能样想的？（得出比○多2，就是比5多2，怎样列式：5+2=7）3、口答：（1）比10少4是多少？（2）比30少10是多少？（3）比7多3是多少？（4）比40多20是多少？通过刚才的学习，你发现了什么？（得出求比一个数少几的数用减法计算，而求比一个数多几的数用加法计算。
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求比一个数多或少几
的数
求比一个数多或少几的数（练习）
【教学内容】教科书第25、26页练习四第3——8题
【教学目标】
1．通过练习，加深对100以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率和熟练程度。
2．使学生进一步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题，提高学生分析问题的能力。
【教学重点】提高学生100以内的加减法知识的计算技能。
【教学难点】进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
【教学准备】实物投影
一、谈话导入。
师：昨天我们学会了求比一个数多（少）几的数，今天我们要通过练习进一步掌握这部分的知识。
板书课题：求比一个数多（少）几的数练习课。
二、基本练习。
1．口算。
12＋8＝ 17＋11＝ 34＋6＝ 18＋6＝
27－9＝ 15－8＝ 52－4＝ 15－15＝
2．竖式计算。
38＋55＝ 72－15＝ 70－35＝
3．列式计算。
（1）一个数46，另一数比它多27。
求另一个数。
（2）比82少33的数是多少？
4．解决问题。
（1）操场上有34人在跳绳，踢毽的人数比跳绳的多18人，踢毽的有多少人？
（2）操场上小明和小青在踢毽，小明踢了76个，小青踢的比小明少18个，小青踢了多少个？
三、指导练习。
完成课本练习四第3－8题。
1．第4题。
出示题目后，可以把学生分成几个小组，在组内展开竞赛，同学之间互相检查，提高学生参与计算的兴趣。
2、第5题。
观察统计表学生分小组交流从统计表中了解的信息。
学生汇报发现。
思考、提问，和同桌交流问题。
选择两个问题列式算一算。
学生汇报提出的问题及解答思路。
3、第6题。
从图中你了解了哪些信息？指名回答。
怎样做可以知道小玉攒了多少钱？把你的方法在小组内说一说。
指名汇报解答方法。
做了这道题，你想到了什么？
4、第7题。
让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。
“优惠”是什么意思？
5．第8题。
让学生独立练习，指名板演，着重强调加减法计算方法上的区别，引导学生认真看题，细心计算。
三、课堂小结。
师：通过今天这节课的练习，你又学会了什么？。