小语六上：《最后一头战象》(第二课时)教学设计
教学设计2：最后一头战象(第2课时)
第23课《最后一头战象》教学设计【教学目的】1．读准生字、新词，理解“象冢、摩挲、箐沟”等词的意思。
2．练习快速默读课文，学习用列小标题的方式梳理课文内容。
3．抓住“重披象鞍”的这一部分的关键词句，深入理解课文，体会战象与象鞍之间的深情。
【教学重点】把握理清课文思路，掌握课文主要内容，感受战象与象鞍之间的深情。
【教学难点】抓住文中的关键词句，体会战象与象鞍之间的深情。
【教学课时】2课时【教学过程】第二课时一、导入，分析具体句子上节课我们简单学习了这一课，今天我们仔细分析课文中的重点句子。
“第二天早晨，……像是想得到阁楼上的什么东西。
”（1）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。
（2）学生在书上标画。
（3）交流，引导抓住“两只眼睛烧得通红、口欧口欧地轻吼、急促地踏”等描写嘎羧神情和动作的词体会它找象鞍时的亢奋心情。
（4）指导朗读。
（5）小结学法。
二、出示句子，自学体会“没想到，嘎羧见了，……像是见到久别重逢的老朋友。
”（1）学生运用学法体会嘎羧对象鞍的深厚感情。
（2）交流，引导抓住“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词体会它见到象鞍时的激动。
（3）那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？引导联系上下文体会。
（4）指导朗读。
三、引导想象，读写结合它看到象鞍时会想些什么？会说些什么？出示训练题。
四、品读课文一、二部分1．在大家眼里，嘎羧是善良的，是坚强的，是忠诚的，是英勇的。
你是从哪看出嘎羧的好品质的？2．英雄战象嘎羧有幸存活下来，二十多年过去了，它显得越发衰老，即将走向黄泉路啦，可是有一天，它突然变得十分亢奋，课文中有对嘎羧的亢奋的具体描写，你能找出来吗？“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋……什么东西。
”“亢奋”是非常兴奋的意思，谁能兴奋地来读一读？你从句子的哪些地方看出了嘎羧的亢奋？“两只眼睛烧得通红”——神态描写“呕呕地轻吼着”——语言描写“急促地踏着地面”“鼻尖指向”——动作描写3．处于极度兴奋状态的嘎羧，见到象鞍后却一下子安静下来。
最后一头战象第二课时教学设计(汇编4篇)
最后一头战象第二课时教学设计(汇编4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《最后一头战象》教学设计(第二课时)
23、《最后一头战象》教学设计（第二课时）一、教学内容：语文六年级（上册） 23、最后一头战象二、教学目标：1. 学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容，以小标题形式进行概括。
2. 有感情地朗读课文，能够感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
三、教学重难点：1.训练学生用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容。
2.通过品读课文，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
四、教学过程：（一）复习导入，交流对大象的了解1．同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？《与象共舞》2.说说大象可以为人们做些什么事情呢？出示图片(表演节目、驮运东西、按摩......)3．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇课文(板书：最后一头战象) （二）合作交流1．请大家快速阅读课文，思考问题：课文写了关于战象嘎羧的哪些事情？请分别用四字短语概括出来。
（英雄垂暮重披象鞍凭吊战场庄严归去）（三）研读语句，细感悟1、说说我心中的“战象”根据你对故事的理解，嘎羧给你留下了怎样的印象？请你完成下面这个填空题。
在我的心中，嘎羧是一头____的战象。
（“善良”“怀旧”“英勇”“忠诚”等。
）2、通过品读课文的句子感悟嘎羧的高尚情怀。
PPT：（1）从哪些语句感悟到嘎羧“善良”？生读相应句子汇报：“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。
”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。
”（从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它的无微不至的关怀。
）重点：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。
《最后一头战象》(第二课时)教学设计DOC
《最后一头战象》（第二课时）教案设计教案《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教案定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教案过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教案任务。
下面重点谈谈第二课时的教案设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教案，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气１．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
23.最后一头战象-教案设计(第二课时).doc
23最后一头战象【教学目标】1、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
2、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
3、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎竣善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重难点】1 •细读课文第二、三、四部分，体会战象的情感2.联系上下文想象写话【课时安排】3课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第二课时一、复习引入1.当我们再一次走进课文的时候，你是否还记得：那些饱含深情的文字，向我们描述了一个怎样的故事？（引导学生看板书回答）2•过渡：嘎竣得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎竣显得很衰老。
（媒体出示：）它显得很衰老，整天窝在树阴下达瞌睡。
有一天，嗫竣躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
（1）指名读。
（2）齐读。
3•在它生命的最后时刻，它一一引读板书：“重披战甲” “凭吊战场” “庄严归去”二、研读课文（一）学习第二部分“重披战甲”1•快速轻读课文第二部分“重披战甲”，划出嘎竣看到战甲的表现，仔细读读，说说体会。
2•交流。
重点指导：（1）嘎竣看到战屮的表现（媒体出示）没想到，嘎竣见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩寧着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
找出其中嘎竣动作、神情的描写，理解“摩拏”。
（呼呼吹去、摩拏，泪光闪闪；“摩拏”用手抚摸，文中形容嘎竣用鼻尖轻轻地来回抚摸，表达了嘎竣对象鞍的珍爱。
）（2）这是一副怎样的象鞍？（媒体出示）象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的坐垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。
嘎竣见到象鞍，像是见到了久别重逢的老朋友，过去的点点滴滴再一次在它的脑海里浮现。
它想到了什么？（3）小结：而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎竣的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄博大的胸怀缝在，勃勃的雄心仍在。
《最后一头战象》第二课时教学设计_教案教学设计
《最后一头战象》第二课时教学设计教学目标：1在对课文“重披象鞍、重临战场、自掘坟冢”三个场面文字的解读中逐步深入地感受战象如人一般的有情有义、英武豪迈和激越悲壮，逐渐体会到有精神追求的生命才是有意义的生命这一主题。
2在对重点语言的推敲和体悟中感受作者语言的魅力，把握文章的情感。
教学过程：一、嘎羧要走黄泉路了。
1一场惊天地泣鬼神的战斗，使一群无畏的英雄只剩下来最后一位——读课题。
他的名字叫——嘎羧，它在幸福的生活了26个春秋之后，终于支撑不住了，负责饲养他的波农丁说——太阳要落山了，火塘要熄灭了，嘎羧要走黄泉路了。
2出示课文第11段：一起读课文中的这段描述。
老师还找到一段资料，请你读给大家听。
出示：每群象都有一个象冢，或是一条深深的雨裂沟，或是一个巨大的溶洞，或是地震留下的一块凹坑。
凡这个种群里所有的象，不管生前浪迹天涯海角漂泊到何方，最后的归宿必定在同一个象冢；让人惊奇的是，小象从出生到临终，即使从未到过也未见过象冢，却在生命的最后时刻，凭着一种神秘力量的指引，也能准确无误地寻找到属于自己种群的象冢。
3然而这头于战争中侥幸存活下来的最后一头战象，它的选择却是？（埋葬过八十多头战象的百象冢）二它没有到祖宗留下的象冢！1是的，它没有到祖宗留下的象冢，而是来到百象冢，并且亲自为自己挖掘了一处坟冢。
（板书：它没有到祖宗留下的象冢！）打开书本翻到125页，请你轻声读读课文最后四段（20——23）。
读着读着，相信一个动作会定格在你的眼前。
这个动作是？（板书：挖）2嘎羧怎样的挖？请你再次默读这四段，完成这个填空：（）地挖请你说，请你上去写在括号中（下）。
（不停地、不知疲倦地、埋头、边喘息边挖——其实很疲倦了、坚持不懈地。
）3嘎羧就这样不停的挖，不知疲倦的挖，埋头挖、坚持不懈的挖，它挖的是什么呀？（自己的坟墓）你难道没有问题想问问他吗？谁能替嘎羧回答？（我想和我的同伴我的战友在一起；。
4引读：是的，为了和曾经并肩战斗的同伴们在一起，嘎羧来到石碑前——；为了和曾经并肩战斗的同伴们在一起，嘎羧从早晨一直——；为了和曾经并肩战斗的同伴们在一起，太阳落山了，月亮升起来了，嘎羧仍在——（板书：它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起！）这真是一头有情有义的战象啊！（板书：有情有义）三它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起！1但是我们不禁要问：这份情意怎么会有这样强大的力量，以至于嘎羧拒绝了祖先神秘力量的指引，抛弃了家族预留的最后归宿，嘎羧，它是怎么想的呢？看来我们有必要进一步了解嘎羧，走进嘎羧的内心！用心默读课文6——16段，哪些场面让你的心为之一颤，让你的鼻子为之一酸，让你的精神为之一振，请你划出来，特别打动你的地方还可以圈一圈。
《最后一头战象》优秀教学设计（第二课时）
《最后一头战象》优秀教学设计（第二课时）《最后一头战象》优秀教学设计（第二课时）作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的《最后一头战象》优秀教学设计（第二课时），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学理念：情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。
教学目标：1、会写11个生字;正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。
3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。
4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。
教学重难点：重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。
难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明;从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。
教学过程：一、回顾导入师：同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。
知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。
今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。
二、精读感悟(一)走近垂暮的战象——嘎羧1、体会嘎羧的垂老。
师：嘎羧五十多岁了，它老了!那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
出示，请生一起读。
师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛?预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……师：带上你的情感再来读。
小学六年级语文《最后一头战象》第二课时教学设计
最后一头战象（第二课时）教材依据：人教版小学六年级上册第七组。
设计思想：《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
因此，在教学中，我力求用一个能统领全课的探究性问题，激发孩子的阅读兴趣，引导孩子们积极主动地和文本对话，获得独特体验；通过小组合作学习的形式互相触发，分享阅读体验；在全班交流时，老师相机点拨，加深理解和体验，使孩子们有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：学习作者具体，细致的表达方法，感受战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀。
教学重点：通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀。
教学难点：通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
教学准备：课件第二课时一、导入新课同学们，这节课，让我们再次走近——（手指课题）生齐读课题。
这最后一头战象是谁？它在临死之前都做了哪些事？师板书。
透过这些不同寻常的举动，你觉得嘎羧是一头怎样的战象？生自由说。
二、精读课文过渡：下面，让我们走进课文，走进嘎羧的内心，去感受它的情怀。
（一）请大家默读课文，看看文中哪些地方最让你感动，请勾画下来，体会体会，在旁边做上批注。
点拨：读书之前，请大家注意，这篇课文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是——快速浏览和用心品读相结合。
那么，哪些地方我们应该用心品读，哪些地方我们应该快速浏览？生说。
生自由读，勾画，批注。
（二）小组交流。
（三）全班汇报。
1、披挂象鞍过渡：“披挂象鞍”这部分，哪些地方最让你感动？——没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久的在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到了久别重逢的老朋友。
指名读，说感受。
（出示文字）（1）请大家自由读这段话，想想哪些词打动了你的心？生读，指名说感受。
师小结：透过嘎羧的神态，动作，我们看到了嘎羧沉积在心头那深沉的情感。
人教版语文六年级上册《最后一头战象》2课时教学设计
六年级语文导学稿（《少年闰土》）
班级 小组 姓名
1、会写7个生字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3、引导学生理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
4、引导学生通过对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
5、引导学生初始鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点：引导学生通过对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
教学难点：引导学生理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
一、自主学习
1、走近作者（参见资料袋）
2、给下面的词语与正确的解释连线：
其间 只知道
无端 稀奇
素不知道 如此
如许 从来不知道
希奇 其中
单知道 无缘无故
3、快速默读课文，思考“闰土”是谁，他和“我”是什么关系，“我”闰土是怎样认识的？和从文中找出依据。
二、合作探究
（一）了解闰土
1、闰土长得什么样呢？速读课文，画出有关句子。
2、仔细读读描写闰土外貌的句子，看看闰土有什么特点？
（二）熟悉闰土
1、闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？请用简洁的语言概括。
（三）难句品读
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”这句话该怎么理解？
三、拓展练习:
请同学们抓住你最熟悉的一位同学或老师的外貌特征，用几句话写下来。
（注意写的时候最好不要出现名字，写后读给大家听，让大家猜猜你写的是谁。
如果能猜出来，就说明你写得像。
）。
小语六上：《最后一头战象》(第二课时)教学设计
小语六上：《最后一头战象》（第二课时）教学设计教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气１．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
《最后一头战象》第二课时教学设计及说课设计_教案教学设计
《最后一头战象》第二课时教学设计及说课设计本文是关于《最后一头战象》第二课时教学设计及说课设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：1、能够抓住重点词语展开想象，并结合上下文理解课文内容。
2、通过反复品读感受，做到有感情朗读课文。
3、通过学习作者运用细节表达的方法，感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学重点：围绕课文重点部分，抓住细节描写，感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学准备：幻灯片教学过程：一、回顾内容，导入新课。
课文分成哪几个部分来写嘎羧的？通过上一课时的学习，嘎羧给你留下了什么样的印象？（过渡：这节课我们就继续走进这个动人的故事，走近战象嘎羧）二、快速阅读，确定重点。
三、围绕重点，品读体会。
1、自由阅读课文重点部分，把令你深受感动的情节圈划下来，并仔细品读，写下自己的感受。
2、汇报交流：根据学生汇报情况进行教学，教学中处理几处细节，品悟的先后顺序因教学具体情况而定。
预设几处细节的学习流程：（1）重披象鞍出示灯片：引导学生抓住重点词语体会嘎羧的激动。
围绕“一下子、呼呼吹去”等重点词语，并结合上下文，体会嘎羧见到象鞍激动不已的情怀。
（2）凭吊战场a出示灯片：引导学生抓住重点词语展开想象或联系上下文体会嘎羧的英雄情怀。
围绕“久久凝望”等重点词语体会嘎羧的英雄情怀。
b引入另一处细节的学习：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
引导学生抓住“走了三圈”展开层层设问，在层层设问过程中，联系课文第一部分感受乡亲们对嘎羧的爱护与关照，从而体会嘎羧对乡亲们的依恋。
（3）庄严归去这一部分的学习采用朗读法，只朗读关于嘎羧的描写。
学生先自由练读，再指名朗读、齐读。
用朗读声为嘎羧送行！出示：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
由这个细节你能想到什么？四、激情导读课题，一咏三叹，提炼主题。
板书设计：最后一头战象英雄垂暮共相亲重皮战甲显精神凭吊战场仰天啸庄严归去伴英魂《最后一头战象》说课设计一、关于教材：《最后一头战象》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册第七单元第23课。
《最后一头战象》第二课时教学设计
《最后一头战象》第二课时教学设计第一篇：《最后一头战象》第二课时教学设计《最后一头战象》第二课时教学设计教材分析：《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。
作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“重披象鞍”“凭吊战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：1、学习用较快的速度读课文，做到正确流利有感情地朗读课文。
2、引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3．体验作者具体、细致的表达方法，揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的并加以练习。
教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：相关课件教学过程：一、回忆课文，说印象1、同学们，今天我们继续学习第23课《最后一头战象》。
上节课我们初读了课文，带着自己的思考和感受我们认识了最后一头战象——嘎羧。
嘎羧给我们留下了四个感人的画面，分别是什么？2、下面，谁来说说，嘎羧给你留下了怎样的印象？（教师边归类边请学生板书）【设计意图：根据语文学习规律、儿童心理特点和学生实际安排此环节的教学，教学内容有弹性，旨在处理好学生阅读与识字、听说写之间的关系。
为下面问题的提出做铺垫，同时把学生引向文本。
】二、研读语句，细感悟（一）［引——］嘎羧“印象”1、在大家的眼中，嘎羧是善良的，是怀旧的，是有情有义的，是英勇的，是忠诚的……文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象呢？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
《最后一头战象》第二课时教学设计
《最后一头战象》第二课时教学设计教学目标：1、引导学生继续快速阅读课文，品读课文“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”后三个精彩片段。
2、体会重点词句在表情达意方面的作用，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀。
3、感受作者具体、细致的表达方法，学习品细节的学习方法。
教学重难点：理解课文内容，体会课文的相关语句，走进战象内心世界，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受嘎羧对战友的忠诚和博大的胸怀。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、诗文导入1、同学们，老师这里有一首为一位特殊的英雄而作的小诗，大家齐读。
英雄暮年近黄泉，重披战甲忆当年，凭吊故地念战友，庄严归去共长眠。
2、读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个响亮的名字涌上心头，这位特殊的英雄就是――嘎羧，它就是------最后一头战象(齐读课题)3、上节课我们领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，给我们留下了哪三个感人的片段?(相机板书)二、品读感悟，体会情感(一)指导品读“重披战甲”1、这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：(课件出示)动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
那么，文中的嘎羧又有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢?接下来，我们要深入学习课文。
首先，我们来看“重披战甲”这部分课文。
请同学们快速地浏览课文的5-9自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子，用波浪形画下来，读一读，并写写体会。
(学生默读、批画、写体会)2、你是从哪句话体会到嘎羧对象鞍的深深情感的?先读句子，再说体会。
根据学生的回答，出示句子：(1)没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”“久别重逢”等词语体会嘎羧内心的情感。
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教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过自学、合作学习等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习英雄垂暮部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和小练笔的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课
上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？
［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］
二、指导品读重披战甲──由句而意而词，感悟英武豪气
１．嘎羧留下了一个个感人的故事，重披战甲就是其中一个，学生自读课文，画出描写嘎羧见到象鞍前、后的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
和嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
嘎羧见到象鞍后的句子──没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
］
２．嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？
［预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的十分亢奋烧得通红轻吼急促地踏着等词语可以看出。
而见到象鞍后心情变得平静了，从一下子安静下来呼呼吹去久久地在上面摩挲等语句能体会到。
高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。
］
３．嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？
［拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一，教师可抓住焦躁举动引导学生进行合理的想象，目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的怀念，对见到旧时战友的激动。
预设答案：还可能扇动着它的大耳朵；我觉得它可能焦躁地甩着尾巴；嘎羧还可能会用它那硕大的身躯去撞象房］
４．如何朗读这些语段？（可让学生练习读一读；然后指名朗读；评价；再指名读；评价；全班齐读。
）
［本教学环节设计总体意图是：以抓住重披战甲时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。
教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简单、自然、扎实。
］。