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于永正《把作文写得有声有色》课堂实录
于永正《把作文写得有声有色》课堂实录（师生问好）出示短文片段1：“细雨刷刷地飘着。
雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。
远处的山已经和天空中的云融为一体了。
燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
”（师读）师：除了写了作者看到的，如树、……还写了听到的。
听到什么？（板书：看、听）生：细雨刷刷。
师：板书：刷刷师：读一读。
还听到什么？生：唧唧师：（板书）让学生读一读。
出示短文片段2：“雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。
他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上嗖嗖地飞来。
”（师读）师：写了什么声音？生：卡啦、子弹嗖嗖声。
师：板书：卡啦、嗖嗖。
生：（读）师：这四个词有一个共同的地方。
生：拟声词。
师：对，也叫象声词。
（板书：象声词）师：用上了这些词，我们好象真的听到了雨声，燕子叫声……所以，我们写文章时要把自己看到的，听到的写下来，这样文章才会有声有色。
（板书：有声有色）师：我们生活在一个有声有色的世界里，走进树林，你会听到什么声音？生1：风吹树叶，发出沙沙的声音。
生2：风呼呼的声音。
生3：听到鸟儿唱歌的声音。
师：学一学，鸟儿怎么叫。
生1：唧唧喳喳的声音。
生2：我听到草地里昆虫的叫声。
师：学一学。
生：知了——知了——师：如果来到小河旁，听到什么声音？生：鱼跳起来，落到河里的声音师：什么样的？生：扑通。
师：那是癞蛤蟆跳井的声音。
生：青蛙的呱呱声师：来到大街上听到什么？生：汽车的滴滴声。
生：自行车的丁零声。
师：我们的教室里很安静，但偶尔能听到咳嗽声，可能还会听到铅笔盒掉到地上的声音。
师：夜晚，你可能会听到爸爸的打鼾声，学一学。
生：学。
师：大自然有各种声音，我们要用笔写下来。
老师要带你们到公园去看一看，要带上眼睛，带上耳朵。
（放录象，没有声音）师述：清晨，雾蒙蒙的……小鸟……蜜蜂……荷花……游人逐渐多起来。
……小溪。
于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录
于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录欣赏一片习作（一）（描写景物片断）“细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
”师：谁喜欢朗读？一学生声情并茂地朗读。
师：读得真好（带头鼓掌）这段话中作家都写了哪些事物？生：雨、房屋、山、树、燕子……师：那同学们又听到了什么？生：刷刷、唧唧师：“刷刷”模拟什么声音？生：雨声。
师：“唧唧”模拟什么声音？生：小鸟的声音。
师：学习象声词。
（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。
再出示短文（二）（小英雄雨来片断）“雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。
嗖溲的飞来”师：这段话中哪些词是象声词？生1：嗖嗖、咔啦师：“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢？生：子弹飞过的声音。
师：这四个词都是象声词。
有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。
所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样作文才会有声有色。
（板书—有声有色）师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。
生踊跃回答。
师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。
有小溪“哗哗”流淌的声音；工厂里有机器“轰隆”的声音；大街上有汽车“嘀嘀”的声音；课堂上，老师布置好作业，同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声；晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。
谁来学一学。
（几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！）师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。
师领大家去游公园出示录像（无声的公园美景片断）师：你们看到什么？生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……师：老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，可是只有画面却没有声音，我们现在再去看看。
（放映配上声音后的同一片断师：我们又一次走进了公园，哪一次逛公园更有意思？第一次去有意思还是第二次去有意思？为什么？生：第二次有意思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。
于永正课堂实录
师：（板书――于永正。
）请大家读一读。
生：（齐读）师：对，我的名字叫于永正，家住在徐州，离这儿只有300多公里，坐高速，3小时就到了，所以我们离得很近，是吧？现在我们可以上课吗？（师生互相问好）师：请看这段文字。
（多媒体展示）――有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:"大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像"."哪一点不像呢"伯父转过头来,微笑着问我.他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的."爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平."我望了他们半天才说."你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,"我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.""那怎么―""可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.""碰壁"我说,"您怎么会碰壁呢是不是您走路不小心""你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗""哦!"我恍然大悟,"墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."在座的人都哈哈大笑起来.（于老师有声有色地朗读，学生听得很认真）师：这是鲁迅的侄女周晔写的“碰壁”的故事。
她的文章写得可好了。
这个故事中写得最有特色的是什么？生：是对话。
师：正确。
对话能很好地表现人物的特点。
（板书课题――人物对话）师：（小声地、神秘地）现在老师告诉大家一个能使文章字数够数的秘诀――字不够，对话凑。
这个秘诀可千万别告诉其他班的学生哦。
这当然是个笑话。
好，我们来观察这段对话在描写时有什么特点？一个人说的话就――生：（接）占一个自然段。
师：我们还有一个可以使文章变长的方法，这就是――分段。
（板书：1.分段）同学们，通过刚才的学习，我们已经知道了在对话时分段可以使文章变长这个好处，那谁知道分段还有什么好处？这就是――使文章条理更清晰。
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于永正《把作文写得有声有色》教学课堂实录欣赏一片习作（一）（描写景物片断）“细雨刷刷的飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋，远处的山已经和天空中的云融为一体了，燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。
”师：谁喜欢朗读？一学生声情并茂地朗读。
师：读得真好（带头鼓掌）这段话中作家都写了哪些事物？生：雨、房屋、山、树、燕子……师：那同学们又听到了什么？生：刷刷、唧唧师：“刷刷”模拟什么声音？生：雨声。
师：“唧唧”模拟什么声音？生：小鸟的声音。
师：学习象声词。
（板书：象声词）所谓象声词就是模拟声音的词语。
再出示短文（二）（小英雄雨来片断）“雨来刚来到弄堂，见十几把雪亮的。
嗖溲的飞来”师：这段话中哪些词是象声词？生1：嗖嗖、咔啦师：“咔啦”是模拟枪上膛的声音，那么“嗖嗖”是模拟什么声音呢？生：子弹飞过的声音。
师：这四个词都是象声词。
有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。
所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样作文才会有声有色。
（板书—有声有色）师：大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。
生踊跃回答。
师总结：我们生活在有声的世界中，大自然有风“呼呼”的吹着的声音。
有小溪“哗哗”流淌的声音；工厂里有机器“轰隆”的声音；大街上有汽车“嘀嘀”的声音；课堂上，老师布置好作业，同学们安安静静做作业时还有写作的“沙沙“声；晚上当夜深人静时还可以听到打鼾声。
谁来学一学。
（几位学生学得惟妙惟肖，大家都乐了！）师：所以我们写作文，不仅写看到的，还要写听到的，当然写声音要恰当要适可而止。
师领大家去游公园出示录像（无声的公园美景片断）师：你们看到什么？生：游人、花、树、草、蝴蝶、小鸟、泉水……师：老师刚才让大家带着眼睛和耳朵去游公园，可是只有画面却没有声音，我们现在再去看看。
（放映配上声音后的同一片断师：我们又一次走进了公园，哪一次逛公园更有意思？第一次去有意思还是第二次去有意思？为什么？生：第二次有意思，我听到了泉水、小鸟、蝉的声音。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析以《把作文课上得有声有色于永正老师作文教学赏析》为标题，写一篇3000字的中文文章在作文教学过程中，让作文课上的生活有声有色，让学生们在学习、研究中有所收获，是每位作文老师极力追求的终极目标。
于永正老师作文教学的赏析，有助于指导其他作文老师如何“把作文课上得有声有色”。
于永正老师是一位著名的作文教学专家，在课堂中她采用多种激励学生思考和创作的方法，如实际示范、教师精心构思的语言游戏等。
在她的教学过程中，孩子们受益匪浅，作文课上气氛活跃、生动。
首先，她鼓励学生从生活中汲取养分，采取多种方式，比如带学生实地考察、实践，让他们接触实际，深刻体会作文的美。
在课堂上，于老师会把学生的作品分享出来，激励学生勇于表达和分享自己的想法。
此外，于老师也会把写作中常用的表达及技巧贴到课堂上，以图文结合的方式深入浅出地讲解，引发学生们的共鸣。
此外，于永正老师在作文教学中还注重词汇的学习，通过谚语歇后语等语言游戏激发学生的思维，提高词汇的量和质量。
在作文教学中，学生可以尝试使用这些新掌握的词汇，加之新的表达方式，从而丰富了孩子们的语言素养，提高了作文的表达能力。
此外，于老师还采用启发式指导的教学方式，不但可以促进孩子们的思维活跃，而且能激发孩子们的创造性思维，让他们在教学中得到充分的自主性和独立思考能力。
最后，于老师会充分考虑学生的年龄特点，让学生们在游戏、实践中汲取真实的体验。
同时，她还注重学生的社会实践，让他们参与社会活动，学习实际的写作知识，提高写作的水平。
于永正老师的作文教学非常紧凑、生动，让孩子们在学习、研究中有所收获，使整个教学过程有声有色。
他的教学方法，不仅有的指导他人教学，而且能从实践中引发学生的精神火花，培养孩子们的创新思维，真正让每位作文老师实现把作文课上得有声有色的理想。
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于永正课堂实录欢迎 PPT:清照故里，恰是杨柳依依。
上善若水，清澈如许。
唱一曲如梦令，我们在等您。
看教育的灵动绽放在夏花里，稼轩屋前，恰是芳草萋萋。
水流花开，灿烂如许。
奏一曲高山流水，我们在等您。
问候要自然。
齐读课题。
祖父的园子。
的要读的轻。
读了这篇课文，提出什么问题看谁会思考生：园子里发生了什么事这个课文里讲了吗要提有价值的问题，读懂的问题。
生：祖父在园子里干什么了这个问题不需要回答。
生：萧红是谁课文里有简介。
这个问题也不要提。
生：作者为何要写祖父的园子你思考了吗应该思考。
没思考也没关系，这节课就解决这个问题。
那我要提一个最简单的问题出示：倭瓜读。
什么叫倭瓜。
如果不知道就猜。
考试猜不准就乱写，生：应该是一种瓜。
万能正确答案。
你来猜。
长得比较矮。
长到地里。
今后学习的时候，遇到不认识的字，不明白的词，都要查阅。
否则就是浮光掠影。
我查了，就是南瓜的意思。
希望你们知道学习应该怎么学。
课后要求写的七个字：蝴帽瞎铲韭穗抛课后的字都是书法家写的。
观察一下。
拿出田字格本，推荐四位书法家到黑板上抽写，万一不会写可以看书。
注意坐姿，不但要正确还要规范。
教师抽写。
帽抛韭抛，原文中抛过去，当然是提手旁。
写好后请回在四个学生的漂亮的字上划圈。
看大屏幕：帽原来的写法：曰不是日也不是曰。
冕字。
人胖了不好看，字胖了也不好看。
韭。
规范与不规范之间往往一点之差。
第二竖要比第一竖要高一点，字要瘦一点。
字要写得紧凑。
整容。
这四个抛都不满意，要写得紧凑。
否则不好看。
三部分要穿插其中。
一看二写。
谁离开字帖都写不好字，写字不是想当然的，写对很容易，写规范难，因此要照着字帖写。
好好写字，因为字是人的第二张脸，你的名片。
我在黑板上写字就是递上我的名片。
于老师的第一张脸很难看，第二张脸还凑合。
用眼睛好好看，你都看到了什么。
再次走进祖父的园子。
把你看到的在下面画一道横线。
（板书看）看谁的目光锐利，善于发现。
默读要有一定的速度。
睿智地走一遍，认真地走一趟。
于永正作文教学实录
于永正作文教学实录于永正作文教学实录（通用5篇）在日常生活或是工作学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编收集整理的于永正作文教学实录（通用5篇），希望能够帮助到大家。
于永正作文教学实录篇1第一课时师：今天我们学习一篇课文，题目是《望月》。
（板书：望月）和我一起写课题，注意“望”的第三笔是竖提。
齐读课题。
（生齐读）师：课文预习了吗？读了几遍？生：七遍。
生：五遍。
师：这篇文章写谁在哪儿望月？生：写作者和小外甥在江轮上望月。
师：一定是作者吗？生：写课文中的“我”和小外甥在长江江轮的甲板上望月。
生：还写了他们一起背古诗，一起谈论月亮的事。
师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。
[自评：学生预习了，对课文内容已经有了大概的了解。
通过交谈是为了了解学生掌握得怎么样。
这也是让学生初步从整体上把握课文。
]（老师出示生字：甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠）师：这课的生字比较多，同位互相读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得。
（同位的同学互相读给对方听，互相纠正。
）师：请班长读一读。
（师指生字，班长读。
读得很正确。
）不愧是班长。
——谁再读？（接着又对班长耳语一番，由他指定几位同学读，无一错误。
）预习得真好，每课都能这样预习吗？[自评：因为是借班上课，对学生不了解，所以只能请班长指定部分学困生来读。
他们认得了，其他学生问题就不大了。
我经常说，教学一定关注学困生。
]生：老师说，您要给我们上课，所以要求我们好好预习。
师：下了死命令的，是不是？（笑）因为你把“好好”说得特别实在，特别重。
（笑声）生：我们平时也是这样的预习的，都是“好好预习”的，当然这次更认真一点。
（笑声）师：实话实说。
如果我是你们中的一员，我也会像你们一样比平常多读几遍。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析于永正老师是一位有着十多年教学经验的优秀中学语文教师，他运用创新的方法，让平淡乏味的作文课，变得有声有色，让学生们得以经历从贫乏到丰盛的学术洗礼。
首先，老师采取主动式教学，他在讲解篇章架构、文言文背诵以及细节解析的同时，还会让学生主动发问，不仅可以增强他们的综合能力，也能让学生多思考，积累文字素材和改写体例。
其次，他能够发挥学生个性，在课上不但能让学生动手进行即兴创作，还充分调动学生想象力。
他将学生想象中的文字与自身文本比较融合，从而让学生有更大的自由发挥空间，让文字更具有丰富性，也充分调动了学生的学习热情。
此外，老师也采取了针对性的指导，他不仅针对各个学生的不同水平以及个性不同，定制学习计划，还能抓住学生的痛点，给出特殊的调整，让学生掌握正确的写作方式，把握文章的细节，把作文课多新的情绪放入其中，让学生们受益匪浅。
此外，老师的课堂管理也得到了很好的反馈，他能及时调节课堂气氛，积极激发学生学习热情，让学生们在经历精彩课堂洗礼之际，也能辅以有针对性的加训，把作文课变成有效的学习过程。
在于永正老师的教学过程中，不仅高中学生纷纷从中受益，更重要的是，他的教学方法为中学生的作文课教学提供了一条有效的方向，他让作文课从乏味变得有声有色，让学生们在文字的游戏中有所收获，心态也变得更加轻松愉快。
通过于永正老师的教学，学生们写出的文章不仅多元化而且有着新意，他所传授的实用知识技能让学生可以灵活运用，甚至成为他们终身受益的因素，他对语文教学的节奏完美的掌控，让课堂变得更加有趣，有挑战，也有收获，最后他用自己的教学及其专业的素质获得学生的尊重，更赢得了家长的充分认同。
总之，通过于永正老师的教学，作文课已经不仅仅是一些死板的学习过程，他使用自己的才华和理念，让课堂变得有声有色，让学生的文字更富有情感，也让学生更加动感地接受知识的赐福，乐此不疲，觉得学习有乐趣。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析于永正老师，一位来自江苏省民教社培训部的语文教师，在把作文课上得有声有色、丰富多彩方面做出了很大的贡献。
她将语文学习融入到生活中，实现了语文课堂的活跃性与趣味性。
针对现代学生的学习特点，于老师创造性地将“情景教学法”运用到语文课堂上，可以灵活运用，使学生了解语文学科知识，充分发挥学生的潜能，激发学生的创作欲望，使语文课堂的学习更加生动有趣、可视化。
首先，于老师采用情景来引导课堂，根据学生的不同年龄段，对课堂内容做出选择和改变，将情景实验与教学紧密结合，形成活跃的课堂环境，凸显语文学习的真实性，使教学内容更易理解。
其次，于老师力求让学生的语文学习具有时代性，利用当下热点问题，把新教材的学习实际化，使学生在学习中感受到学习的实际意义，让学生更容易把握新知识，并且灵活运用。
再者，于老师善于利用现代技术将语文教学内容更加具体、真实，大量运用PPT、播放语文视频节目等，以及真实生活中的各种情景，使学生在感受真实性的同时，更加容易把握新知识，激发学生的学习兴趣。
通过上述措施，于老师能够让学生们在实践中体验到语文学习的乐趣，使语文课堂变得生动趣味，把作文课上得有声有色，激发学生的创新思维，最终形成了一个良好的语文学习氛围。
经过一段时间的观察，学生的学习成绩取得了显著改善，语文课堂活动更为丰富多彩，学生对课堂的参与积极性也更加热情，学生的学习思路也发生了显著的变化。
于老师的作文教学有效改变了学生的学习态度，解决了现代学生学习语文的困扰，把作文课上得有声有色，激发学生的创新思维，使学生学习语文充满乐趣，磨练思维能力，使语文学习变得更有效率，更有意义。
总之，于老师作文赏析，无论是对教师的教学方法的更新还是对学生的学习习惯的激发，在把作文课上得有声有色方面都具有里程碑式的意义，是我们走向真正有声有色课堂的一大步。
于永正的作文教学实录
于永正的作文教学实录第一教时师：小伙伴，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？生：〔齐〕欢迎！师：感谢！那我们上课！生：〔齐〕好！师：小伙伴特别热忱。
我把刚才的对话写来了。
想不想看看于老师是怎样写的？生：想！〔幻灯片出示下面短文〕上课了，于老师走进教室，亲切地对小伙伴说：“小伙伴，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？小伙伴齐声说：“欢迎！”于老师兴奋地说：“感谢！那，我们上课吧！”〔师请一小伙伴读这段话〕师：于老师是怎样写刚才我们之间说的这些话的？生：是一句一句地写的。
〔笑声〕师：不错！是一句一句地写的，不是两句两句地写的。
〔笑声〕不过，我已经感觉到你心里是很明白的。
你是说，我的话写完了，又写你们说的，对吗〔指屏幕〕我写完了我说的话，是怎样写你们说的话的？生：是另起一行写的。
师：〔兴奋地〕我就知道你心里明白！你说得很对！大家看，我是分段写的！怎么分段的？生：您说的话是一段，我们说的是一段。
师：只两段？〔笑声〕生：对话的时候，您说的话是一段，我们说的是一段，接下来您说的又是一段。
师：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。
师：分段写对话看上去清楚、舒畅，读起来也不累。
我还写了第二遍呢!想知道吗？生：想！〔出示幻灯片二〕上课了，于老师走进教室，亲切地对小伙伴说：“小伙伴，我姓于，叫于永正，来自江苏徐州。
欢迎我吗？”“欢迎！”小伙伴齐声说。
“感谢！”于老师兴奋地说，“那，我们就上课吧！”师：这一次写的和第一次写的内容一样，字也一样，也是分段写我们的对话的。
但是什么变了？生：提示语的位置变了。
师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？〔无人举手〕师：看看“说”后面的标点，对比一下。
〔说完，又重复涌现这两段对话，同学明白了，提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面，“说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。
于永正拟声词作文实录
课件出示《小英雄雨来》片断，指名读。师：你看到了什么？听到了什么？引出“象声词”，说明什么叫“象声词”，及象声词的作用。师：要把文章写得有声有色，要注意什么呢？生：用眼睛看，用耳朵听。师：夜深人静，万籁俱寂，可是如果你没有睡着，你可以听到爸爸打呼噜声。听到了吗？生：听到了。（指名学学打呼噜的声音。）师：夜深人静了还有声音，听到爸爸打呼噜声。我们有两只眼睛，两只耳朵，要多看多听。下面我们到公园去逛逛好吗？（播放无声的课件）师描述情景。看了吗？这时候耳朵有用吗？再来一次，这一次一定叫你的耳朵有收获。（播放有声的课件）师：这一次耳朵派上用场了。我们两次逛公园，哪一次收获大？生：第二次，看到好多景物，听到好多声音。师：我们生活在有声的世界里，只要我们用耳朵去听，就会听到好多和谐的声音。愿意把第二次听到、看到的景物写下来吗？生：愿意。师：别急着动手，不要全部都写，要选择你深刻最深的，要写你心中的景，眼中的景，如果你对这次逛公园不敢兴趣，你可以看于老师提供给你们的象声词，（课件出示，师蓦拟各种声音，引发学生的想象，在头脑中形成画面：第一组 呼噜噜 呼呼 哗啦啦第二组 咯咯 呵呵 嘻嘻第三组 啪啪 呜呜 叭叭 扑哧）师：如果你对这些没有兴趣，也可以选择生活中的一个画面，用上象声词写一写。好，选择的范围很宽，要求只是写得有声有色就行。要求高吗？生：不高。（请学生举手，看看学生愿意选择哪一类写？）师：咱们动手吧！我给大家时间很少，只有十分钟。（一生举手）师：有什么话要说？生：题目要不要写？师：好，笔停下，咱们先给文章取个题目，好题文一半，看谁取得好？待会儿就请他来读一读。如果一时想不起好题目，先空着，待会儿写也可以。好，开始写，十分钟。（学生写，教师巡视指导）师：写好了吗？写好了举手。写好了请你读上三遍，试着修改一下。生：（自读。）师：好，抓紧时间。念的时候发现不通顺的地方立刻改正过来。怎么样，可以了吧！小朋友，坐端正。我看了一下，好多小朋友写得非常好，写得又快又好。下面请你们大声地读一遍自己写的稿子，声音要放开，要让老师听到。哪个地方不通顺，马上改正。（生读自己写的文章。）师：发现不妥之处，马上改，改完之后接着往下读。师：记住，读是最好的修改作文的方法。改得差不多了，要不要再改一遍。大声地读一遍，再次修改。生：（大声读）师：好了，交流一下。眼睛都看我。刚才大家记住了于老师的话，朗读是最好的修改方法。接下来，认真听，吸取百家之长。师：写跟于老师第二次逛公园的举手，站起来。（逐一请学生说题目）生：迷人的公园生：早晨的公园生：第二次逛公园生：快乐逛公园生：美丽的公园生：人间仙境生：第二次逛公园生：美丽的公园生：浏览美丽的公园。生：令人流连忘返的公园生：感受公园的美生：美丽的公园师：你们都坐下。刚才有那么多的同学读了题目，你喜欢听哪一个？生：我想听人间仙境生：我想听迷人的公园生：我想听让人流连忘返的公园生：我想听春天的公园师：四种意见，再从中选两个意见，愿意听〈流连忘返的公园〉的举手……由请写《人间仙境》和《令人流连忘返的公园》的两位同学。（再次强调要认真听）（生读《人间仙境》，师帮忙拿话筒）师：听见大家给你鼓掌了吗？第一，她到公园去不要紧吧，可一下子认识了很多姐姐妹妹，运用拟人的写法，语句非常通顺，段落清晰，看上去清清爽爽，这三大优点，为她事物当人来写要加20分，写得有声有色，满分，120分。写文章时要注意运用想象。掌声鼓励。（生读《令人流连忘返的公园》，师帮忙拿话筒。中间穿插评价。）师：“沉重”改成“缓慢”要好。大家加多少分，100+10+5分的朗读，掌声鼓励啊！改的痕迹大家再看一下，密密麻麻地改呀改呀！再次掌声响起来。（生鼓掌）生；公园里景色。生：让我去倾听，观看。 生：美丽的公园。 生：公园的美丽。 生：快乐的公园。生：美丽的公园。生：春天的公园。生：春的声音。生：公园美景。生：看荷花。生：公园的早晨。生：生机勃勃的公园。师：你们愿意听谁的？生：让我们去倾听。生：春的声音。生：春天的公园师：这个题目太多了。生：美丽的公园。师：那么多的声音，再来举手表决一下。由请二位作者带着作品上来。生读《让我们去倾听》生：他的脚步在每一处留下。师：这样改：任何一处都留下了他的脚印。生继续读。师；青蛙似乎在为泉水伴奏。谁为谁伴奏？改为：泉水似乎在为青蛙伴奏。总体来说，他是比较通顺的，有几处要改。90分，为你大胆的朗读加10分。（学生鼓掌）师：你叫什么名字？生：陆陈英师：好，你读。生读《春的声音》师：哟，怎么样？（生鼓掌）师：散文诗啊！有材有材！师：你平时喜欢写诗吗？生：我爸爸喜欢写诗。师：你读过爸爸写的诗吗？生：我今天带来了。师：建议叫爸爸去改，改完后投稿，争取发表，发表了打我电话，我的电话是“不管三七二十一”。师：根据第一组象声词写的同学举手。说说题目。生：老天发脾气了生：孩子雨师：还有老人雨呢？生：风雨交加的夜晚。生：打雷生：下雨。……师：喜欢听谁的？生：老天发脾气了。（指名读。）师：生活到处是素材，就今天这雨，就写了整整一面哪！看，整整一面哪！满分100分，加汽车发脾气20分，加朗读10，目前你是最高分。师：写第二组象声词的有吗？（没有人举手）师：写第三组的有吗？只有两位，请你们都上来。你写的什么？生：《扑哧的故事》（读）师：老师们，这就是孩子们的声音，孩子们纯真的声音。师：这篇文章要130分，这就是孩子们的童真童趣。于老师留作纪念了。该你来了。生：《呜呜要来五块钱》（生读，师穿插评价、修改）师：掌声响起来。好玩吗？有趣吗？你小时候有这样的经历吗？生：没有。师：想象的，这就是本事。100+20分想象+10分朗读。师：今天的作文课有趣吗？生：有趣。师：我们生活在有声有色的世界里，要用眼睛看，用耳朵听，就会发现素材。用上象声词肯定会更棒！
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
《作文》这两个字，可能会让人心生椎心之恨，尤其是在中学阶段，每次课堂上被老师一再强调的“作文练习”也让学生们觉得作文有多么艰难。
但很幸运，在我们上学期间，对于我们来说，作文课变得活泼有趣，这就要归功于我们的作文老师，于永正老师。
于永正老师的教学气氛特别活跃，他的课堂上总是洋溢着热情和生气，这让我们对作文有了兴趣和动力。
他创造了一种能够让每一个学生自由表达自己想法的开放学习氛围，课堂内让我们每个人可以尽情发言，不仅可以自由地讨论自己的想法，还可以探讨彼此的观点。
他既支持我们的创新想法，又表扬我们的想法得到改进，让我们不断创造新的作文，不断提高自己的写作能力。
除此之外，于永正老师还有很多创新的教学方法，他教我们用影像的方式去理解文本的内容，这能让我们更直观地感受文本的意义，而且他也教我们用情感的方式去表达文章，也让我们能够更深刻地感受作品的美感，这种让学生感受到写作乐趣的教学方法也让课堂活跃起来，让我们每个人都能学会正确把握文本的方法。
此外，于永正老师还会把文学知识、语言学知识以及作文写作知识带入课堂，他把复杂的知识讲解得清楚明白，这样，我们能更深入地理解文本，也能更熟练地运用文学、语言和写作知识。
总之，于永正老师让我们对作文有了新的认识，也让我们喜欢上了作文，在他的悉心指导下我们的作文越来越完美，他的教学也让作文课变得有声有色，活泼而又棒。
我们也感激于永正老师为我们提供
的学习机会，学会了正确的写作方法，他也让我们认识到写作有多么令人兴奋、有趣，以及有多么复杂又令人振奋。
于永正老师，谢谢您！。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析在当今的中国教育中，于永正老师的作文教学让每个学生都充满了兴趣，他的作文课给学生们带来了一个让人难忘的体验。
其文字表达强而有力，技巧丝毫不减，使文字的排版和表达更加生动有趣。
作为一名资深作文老师，于永正老师的作文教学能力非常出色。
教学课堂上，他能够对学生一对一进行讲解，使学生对作文知识有个全面的理解。
他还会给学生们提供丰富的参考资料，让学生可以在了解更多作文写作要点的同时，也锻炼学生的独立思考能力。
同时，他的课上也充满了开放式的思维，可以让学生们前所未有地轻松思考。
作文课上，于永正老师总能将课程讲解融入到具体的写作练习中，他在指导学生写作原文时十分细致。
他总是会将文章表达分组，指导学生如何组织文章进行表达，从而使学生们更好地掌握文学技巧。
此外，他还能够提出有利于学生跳出框架，思考问题的见解，使学生们更加善于思考，勇于创新。
课堂中，于永正老师最让学生们留下深刻印象的就是他的教导风格。
他会以活泼欢快的语气，有条理的思路，迅速向学生展示出作文写作方法，把抽象的概念结构化，一步步教会学生运用文学技巧，完成一份优秀的作文，让课堂充满了欢笑和朝气。
除了课堂上的作文教学，还有一件事情是于永正老师最擅长的，那就是在每次课堂结束时与学生们进行小聚，让学生们和老师一起谈心，讨论学习问题，交流学习心得。
有一次，他问学生做了什么事情开心。
一位学生说：“我上一次的作文得了高分，我很开心。
”于老师笑着说：“太好啦！作文是表达自己内心想法的最好办法，你写出来的文章可以让他人感受到你想表达的情感，这是最开心的事情！”正是于永正老师这样的课堂让所有人都印象深刻，他不仅善于课堂教学，还和学生一起进行心灵对话，使学生更加了解文学，让课堂充满着智慧和欢乐，让每一位学生都会留下了一份非常珍贵的回忆。
于永正《把作文写得有声有色》教学实录之案例分析Microsoft Word 文档 (2)
于永正《把作文写得有声有色》教学实录之案例分析跟随正道多年，今天有幸学习了于永正老先生的《把作文写得有声有色》的教学实录，收获颇丰，获益匪浅，感慨良多。
字斟句酌的反复看了很多遍，回味无穷，虽不能完全领会其精妙之处，却也深深的被他教学魅力感染着，更被他深厚的教学功底，驾驭课堂的艺术能力，游刃有余的教学方法，和谐的课堂气氛激励着。
虽不能到达其高度，但却心向往之。
于老的课朴素自然，小学4年级的学生听了如沐春风，在丰富的教学活动中不知不觉的得到思维的启迪和写作思维能力培养。
这节课学生的学习效果可以说和《把写作写得有声有色》题目一样，学生学得不仅有声有色更有有情有味。
老师讲的精彩，学生也听的入迷。
余老就是这样，扎扎实实的把知识和能力的培养于无声处，不着痕迹融入到这节“简简单单”的语文课中。
导入环节，没有花架子，开门见山，通过欣赏片段习作，展示短文活动，直接引导学生，朗读走进文本，创设美的景色情境。
激发学生内心深处，我能写的这么好的美好愿望的驱动力。
接着教师适时鼓励点评，顺势带出“这段话中作家都写了哪些事物？”这个问题。
后面的师生交流行云流水，“那同学们又听到了什么？”自然，平静，轻松，和谐的气氛相互交替，融为一体。
学生在于老的蜻蜓点水般的引导下，学生能感知到这段景色描写的美。
进而产生怎样才能做到这个思考。
之后余老用“这四个词都是象声词。
有了象声词的运用，就会使人仿佛身临其境。
所以习作中不仅要写我们看到的，还要适当的写我们听到的各种声音，这样作文才会有声有色。
（板书—有声有色）”这段话小结。
余老也因势利导把象声词概念和好处，通过浅显易懂的语言表述渗透给学生，进而引出了这节课的教学主题。
学生也就在潜移默化中，接受了这些写作意识。
接着于老通过“大自然里有很多声音，让我们一起走进大自然去听听看都有哪些声音。
”这句话，巧妙的过渡到学生说的活动。
教师的小结和学生模仿声音活动，都让学生积极的参与到教学活动中，充分调动了学生的现有的生活经验，认真的体会并感知了象声词的有效运用的妙处。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
作文教学是中小学课堂教学中重要的一环，于永正老师是一名拥有多年教学经验的老师，他的作文教学非常有特色，对学生有着深远的影响。
于永正老师从小就认为作文教学不能只是让学生背诵文章，或者机械地写出一篇文章，而应该是一种贴近生活的表达。
于永正老师在作文教学中重视学生的实践性、主动性，他鼓励学生自行思考、发现，用自己的眼睛、耳朵、口头来观察和感受，把自己对生活的体悟发挥到文章中。
与此同时，他也注重学生的文章结构，把文章的结构艺术性置于重要位置，给学生布置习作时，也把社会经济文化等多方面的内容紧扣作文主题。
此外，于永正老师还结合生活实践，给学生布置写实践作文类型的作文，以便学生从实际获得更多的灵感和启发。
在作文教学过程中，于永正老师要求学生不仅要把所学的知识转化为文字，还要把所学知识融入生活，让文字变得有声有色。
在课堂上，于永正老师还会让学生自己把自己写的文章朗读出来，让学生用自己的声音把文字发挥到极致。
此外，他还会使用多媒体工具，让学生自己拍摄、编写短片，让文字更加生动有趣。
以上就是于永正老师作文教学中的特色之处，其精彩的课堂教学给学生留下了深刻的印象，从而激发学生爱写作文，从而提高学生的文学素养。
总的来说，于永正老师的作文教学值得我们学习和借鉴，他的教
学思想和方法对我们的课堂教学有着深远的影响，使课堂教学更加有声有色、生动有趣。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析阅读能够让人的心静下来，写作能够让人自我价值提升，融汇贯通历史、文献、诗歌，将观点清晰表达，作文是一门让人受益终生的科目。
在深圳市福田区某重点中学，于永正老师是今年最受欢迎的一位作文教师，他利用独特教学方式，将沉闷乏味的作文课变得有声有色，深受学生们喜爱。
其教学方式很有特色，在上课的时候，他首先会选择一篇文章读给学生们，然后引导他们去读，去思考，每位学生都在静静思考，他会引导他们记下自己的想法，并且联系到自己的经历和感受，让大家真正的能够被这些文章所感染。
其次，他也会讲解一些有关作文技巧的知识，然后让学生们练习写一篇作文，并给大家回顾，让学生们了解自己的不足，并不断的改进。
而且，他还会经常带学生们到课外，去古镇或者植物园，让他们能够更好的领略自然之美，用心感受大自然的恩赐，用字优雅的把自己的感受表达出来。
不仅如此，他还希望学生们多多了解文学，经常带学生们去看文学相关的演出，如话剧、音乐剧等，他会细细讲解一下剧情，看完之后再进行评论和讨论，让学生们可以有更深刻的了解和认识，也从中汲取灵感、长才。
于老师的教学实践受到全校师生的一致好评，他让作文课不仅是一门学科，更多的是趣味、高境界的文化课，学生们也受益匪浅，在他的教学中，学生们每个人都有自己的发挥空间，可以大胆的表达自己的观点，也激发了他们的潜力，成为一个有思想、有文化的人。
总之，于老师做出了巨大贡献，无论是将历史、文献、诗歌融汇贯通，让学生能够深入理解；还是鼓励学生们观看文学演出，让学生们更加了解作品的精髓，都体现了他的出色教学表现。
他用身边资源，用自己的积极态度和努力，把作文课变得有声有色，让学生们能够受益终生。
关于科学的教育，给孩子们多多的关爱和关注也是十分必要的，只有通过科学的教育，才能够让孩子们全面发展，更好的实现其人生目标，于永正老师就是典型的关心学生、把作文课变得有声有色的楷模，为此值得大力肯定和推崇。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析在许多老师看来，写作，尤其是作文，是一种费时、费力的工作。
而有一名老师，却将作文课上得有声有色，彻底改变了学生对作文的认知。
这就是于永正老师，他的作文教学值得我们深思、高度赏识。
作为一名文科老师，于永正老师拥有着丰富的文化知识和语言细腻的表达能力，在教学的每一课，都能够把各种优秀的文章搬上课堂，他总是分享自己的经历和思考，他的教学不仅是一种传授知识的过程，更是一种体会文章的美妙以及思想深度，他能够用令人震撼的文字安排，将自己对美好的憧憬化作教学实践，让学生迅速掌握知识，并且他能够不断激发教学课堂的参与度，使得学生渴望学习，他把文字调动起来，使文字能够发挥作用，让每位学生都受到有效的指导。
此外，于永正老师的教学也很有特色，他的讲解往往结合自己的经历、思考以及经典书籍，经常会把自己的所学所思，丰富起课堂气氛，使之充满活力，他教出来的作文都透着无限的活力，能够让人一看就能感受到作文中的创新与活泼，学生在欣赏着他精彩的课文时，除了能够看懂文章的内容外，还能学到了许多文字的细节，他的教学能够把文字的美给极大的表达出来，让学生们永远深藏记忆中。
最后，作文课上的教学活动，不但拓展了学生的文字视野，而且也有助于学生形成正确的思维方式，给了学生不一样的思考方式，让学生能够从不同的角度、不同的思维出发去思考事物，从而获得更全面的认识，于永正老师的出色作文教学，一定会给学生带来深远的影响。
总之，于永正老师的作文教学方式对学生而言，可以说是有助于拓展思维、提升文字修养，让学生们更有能力感知作文写作中的美，也能够让学生们更加热情地去写作，从而实现自我的精神发展。
最后，也要表扬于永正老师的出色的作文教学，让他的学生得以在作文创作中有了更多的收获，有了更多的成长。
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析
把作文课上得有声有色——于永正老师作文教学赏析文章内容：现代作文教学注重学生思想和文学素养的全面培养。
于永正老师作文教学提出“灵活施展技巧，把作文课上得有声有色”，这其实是将普及学生“语文素养”的概念发挥到极致，旨在从理论到实践的全方位探究，从而促进学生全面发展，实现文学与文化的体系化素质培养，是语文教学改革的重要内容。
于永正老师充分发挥学生自身优势，在授课过程中引导学生发现、挖掘自身潜能和能力，调动学生的学习积极性，以激发学生的创作欲望为基础，倡导学生灵活运用语言文字技巧，使作文课更加多彩、有声有色，并帮助学生由客观描摹、抒情思维、理性思维转变为主观创造，从而大大提升自身语文素养。
于永正老师精心准备的教学活动不仅能培养学生的观察力、思考力、创新力等学习能力，还能激发学生爱读书、爱作文的欲望，以及兴趣追求精神。
另外，他还注重文学教学与学科知识教学的有机结合，并深刻地体会到文学教学的重要性以及文学的影响，因此常常利用多种形式的文学作品，形成一种文学常识的传授与灵活施展的倡导，贯彻以文化素养指导语文教学的宗旨，促进学生灵和精神层面的全面发展。
作文教学也可以帮助学生建立正确的思想观念，深化其汉语思维能力，增强语言表达能力，提高汉语水平，从而加深学生对汉语文字文字规律的理解，有助于提高学生的思想文化素质，促进学生的全面发展。
于永正老师的“把作文课上得有声有色”的教学体系，充分体现了作文教学的实践性、多元性、创新性与有益于获取文学素养的可能性，在改革现代语文教学取得了显著成效。
作文教学不仅要求学生能够在视觉、听觉、情绪、思维方面充分发挥，而且要求学生能够融入文化涵养，达到终身语文素养的目的。
通过对于永正老师的作文教学方法的深入研究，可以看出，他的教学策略不仅能够提升学生学习兴趣，提高学生的学习效率，而且能够帮助学生以更自主的方式去提升自身的文学能力和思维能力，实现语文教学的跨越式发展，达到语文教学质量的提升与深入。
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于永正《把作文写得有声有色》课堂实录执教者：于永正整理与评析：叶秋莲（徽州区岩寺镇中心学校）第一课时师：咱们是四年级几班的？生：一班！师：哦，咱们是四（ 1 ）班的学生。
（板书“于永正”）这就是我的名字，我叫什么名字。
生：于永正！师：怎么称呼我? 生：于老师！师：真有礼貌，喜欢我吗？生：喜欢！师：一见我就喜欢吗？为什么喜欢？生：你“和蔼”。
师：我脸上写着两个字：“和”、“蔼”？生：不是师：（笑）是——又不是？我也喜欢你们。
你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！同学们，今天我们要连上两节作文课。
中间如果想那个了，那个的门就在教室后边，自己去，不用向我请假，你想你如果向我请假：“老师，我想那个了！”那多难为情呀！自己去，完了自己再回来，好吧！[ 一句“我也喜欢你们。
你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！”包含了老师对学生的尊重！让学生不用请假就可以自由上厕所，给学生提供一种宽松的学习氛围，有了这种平等的师生关系，就有了真正的民主教学，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意想不到的精彩。
]师：上课生：老师好。
文档大全师：小朋友好，请坐。
今天给小朋友上两节作文课。
请同学们看两幅画，谁来读图上的句子？生：（一个同学读，感情一般但很流利。
）师：读的不错。
听老师读（师很有感情地朗读），在这幅画中，哪些地方写了作者看到的事物？想好再说。
你第一个举手，你来。
生1：细雨师：想好再说。
生 2 ：细雨、山、天空师：说完了吗？没有说完？要不要说完呢？不用说完了，但后面要加一个字。
生 2：等师：如果写下来不说“等”，还可以用——生：省略号师：如果写下来不说“等”，还可以用省略号，看来要学好语文真不容易。
师：这段话中哪些是写了作者听到的声音？生：“唰唰”“叽叽”师：看老师写字“唰唰”，是什么声音？生：细雨飘落的声音。
师：“叽叽”是什么声音，谁来学一学小燕子的叫声？生 1 ：“叽叽”（模仿的声音厚而低沉）师：老燕子。
生 2 ：叽叽（比前者好一点）师：年轻了一点点。
生 3：叽叽师：太老了，谁能学得更小一些？生 4：叽叽师：都没有我学的好，听我的“叽叽” （于老师学得很像小燕子的鸣叫声）生：笑（台下一片掌声。
）[ 模仿得惟妙惟肖，真不愧大啊！]：再看下面一个。
是《小英雄雨来》中的一段，来听我它，（教很有感情地朗）“雨来到堂屋，十几⋯⋯背后啦一声⋯⋯只听子向他上地来。
可是⋯⋯。
（全班静听。
）：哪些是听到的声音？生：啦、：我来写啦、，注意“ ”字的笔，一来。
[ 教在黑板上写的是字，流露的是情感、任。
于老寓写字教学于作文教学之中，不能使学生确立“提笔即是字”的意，同有利于学生美好情感的形成。
] 生：“ ”：“ 、、啦、” 四个有一个共同的名字，知道？生：形声：把第一个字一。
生：（一茫然。
）：不知道？那老来告你。
生：象声。
：象声也叫声，它是模自然界声音的。
象声多得很，如“啾啾⋯⋯”，文章运用象声有什么好呢？能人有如身其境的感，四个字形容，就叫“有声有色”，“有声有色” ！生：有声有色：什么要写得有声有色？走大自然会听到声、雨声、叫声，走工厂会听到机器的声，汽的滴滴声，在教室多静啊，如果哪个学生把文具盒掉到地上⋯⋯生：会出“ ”的声音。
：晚上静不静？生：静：静就能听到爸爸打呼的声音，来模仿？生 1 ：（模仿爸爸打呼）。
“ ”：一般一般，世界第三，有学得像的？生 2 ：（在第一个同学的基上再模仿。
）“ ——————” ：你爸爸打呼很有特色。
生 3 ：（再模仿，模仿得惟妙惟肖。
）“ ——————”（台下的听老被位学生的呼声逗得爆笑。
）：（笑）有意思吧！我就是生活在多姿多彩的世界里。
同学，你听到什么的声音？生：的声音。
“ 、”：不是很像，有人听的声音？生：打雷的声音。
：你学学。
生：“ 隆隆” ：你呢？生：狗叫声。
：学学。
生1：汪汪！：听凶的小狗的叫声？生2：汪！汪！：有点异生 3 ：汪汪汪！：下面你来跟我一起学，学狗打架，好啊，“君子口不手” ，看凶？生：汪！汪汪汪！：汪汪汪！汪汪汪！生：汪！汪！汪！师：不是我的对手，看谁凶？生：汪！汪！汪！师：一般一般生：汪！汪汪汪！汪汪汪！汪汪！师：汪汪汪！汪汪汪！汪汪[ 师生学狗打架声，此起彼伏。
这哪里是课堂，这是活生生的生活场景的再现。
]师：谁厉害？咱俩并列第一好吧！师：接下来，我们去美丽的公园瞧瞧，请看大屏幕，师一边引导学生观看一边解说。
师：这次跟老师逛公园满意吗？生：满意。
师：有不满意的吗？生：公园里没有声音。
师：再次去这座公园逛逛！（这次听到了各种动物的声音，鸟叫声、知了声、蛙鸣声、泉水叮咚声互相交织着。
）师：这次逛公园满意吗？生：满意，有声音了！师：我们写作文要像第二次逛公园一样，如临其境、有声有色。
不能像第一次逛公园那样，光写看到的，不写听到的。
适当地写一写听到的声音，这样老师会在你的作文本上写下四个大字“有声有色”。
你愿意把第二次逛公园的感受写下来吗？不要把所有看到的都写下来，就选你最喜欢的景物写那么个两三处就行了。
选你最喜欢的声音，就写那么个一两处就行了。
第一，如果你的作文里出现了象声词就是“合格”了。
第二，如果你写的具体，而且通顺就是“优秀” 了，难不难？生：不难！师：不难，愿不愿意？生：愿意！师：如果你对第二次逛公园不感兴趣的话，于老师还有个办法，这里还有三组象声词：（ 1 ）轰隆隆、呼呼、哗啦哗啦（ 2 ）咯咯、嘿嘿、嘻嘻（3 ）啪、呜呜呜、啪、扑哧当你们看到这些象声词，你的脑海里出现了什么样的画面？请你迅速拿起笔，是写第二次逛公园呢，还是从这三组象声词中展开想象写呢？再说一遍，这次作文，第一，只要你写的有声有色就是合格的，如果你写的具体，而且通顺就是优秀，要求很低，请小朋友们放开写。
第二，写的过程中，要一气呵成，如果不会写的字就画个圈，放在一边，千万不要打断自己的思路，要一气呵成。
你们记住了没有？[ 提供了虚、实两种表达方式，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。
“这次作文要求很低，请小朋友们放开写。
”这一句激励性的语言，消除了学生表达的心理障碍，使他们想说、想写、爱说、爱写。
] 生：记住了。
师：谁想写“扑哧”这一组，还没拿定注意是吧，请你们迅速拿定注意，不要耽误时间。
好，动手。
（生开始写作文，师巡视。
）第二课时师：谁写了第二次逛公园的，请站起来，报题目。
生 1 ：《有趣的公园》生 2 ：《美丽的公园》生 3 ：《公园里的清晨》生 4 ：《有声有色的公园》师：谁是班长，你是二班长还是大班长？生：大班长：平跟你不去，不听你指，你点他上来作文。
班：汪伊潜（音同）（汪伊潜走上台来。
）：（汪）你得罪他了？汪：得罪了。
：你恨他吧，你作文。
汪：（全大笑）：不要恨他，等会你就会感他的，吧，大家洗耳恭听。
汪：当阳光穿林⋯⋯：停下来，从开到在，我得你写得不，特是“当阳光穿林⋯⋯”句我要你加十分，接着往下。
汪：阳光穿林⋯⋯天气升高了。
：什么？天气升高了，是“太阳”是不是？汪：太阳升高了⋯⋯青蛙“呱呱”地叫着，声音很响，能到很。
：里加个“的地方”汪：能到很的地方。
真不愧物界的歌唱家。
：我也喜句“真不愧物界的歌唱家”加五分。
青蛙多高啊，你封它个“歌唱家”的称号，接着往下。
汪：荷花早就已盛开了。
：荷花已盛开了，“早就”划掉。
汪：露出嫩黄色的小花。
：小——？生：小蓬：你看他把《荷花》一中学的句子都用上了。
学了就要用，再加五分。
生：有蜻蜓⋯⋯我想起了一首“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上”。
：不是一首，是想起了两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上”。
汪：我想起了两句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上”。
：因你用了两句古，并且用得恰当，加五分。
我你共加了多少分？汪： 25 分。
：第一，符合要求，有声有色。
特是青蛙的“呱呱”声。
第二条也符合要求，就是得 100 分，再加 25 分，得多少分？汪： 125 分。
：你得？汪：没有。
：是我一个七十多的老教你打的分，要不要保留，看？汪：，爸爸。
：（鼓掌）在你班感怎么？汪：很感他。
：你他声“ ”。
汪：你我机会。
：（向班）班一个机会，你来你的作文。
班：⋯⋯看小“ 地叫着”：看？班：听小地叫着，青蛙呱呱地叫着，响在整个公园。
：加个“的上空”，响在整个公园的上空。
班：响在整个公园的上空⋯⋯雷公公脾气了⋯⋯：我建你把“雷公公脾气了⋯⋯”段掉，儿那么多，看的正高，忽然下雨了，淋成了落，多受啊！到底是班啊，打了么多的比，得多生啊！加 20 分， 100 加 20 分。
：次没有要求，你随便点。
生：⋯⋯隆隆⋯⋯啦啦⋯⋯：听完后，目要改，改成《大雨后》，因大雨写的少，后的事写得多，分 100 加朗 10 分。
：第二第三个你来点同学。
生：《秋游》⋯⋯嘻嘻⋯⋯把爬山虎了个水漏不通。
：水漏不通？生：了个水泄不通。
：青蛙的叫声可以加去的，加好后你打分。
：我来点人。
生：《到》，早上，我到了，老知道了非常生气，老把拍拍放在台桌上，我吓得地哭了，了一会儿，老忽然走到我跟前，“ ”的把关上，“好了，好了，哭了，下次可不要到，不然站一上午，知道了？”：哦，重的，站一上午，那老站五分吧！生：我“扑”地笑了，“ 老，我下次再也不会了。
”下了，我激地跑到老跟前承，老只是笑着走开了，我非常感老原我一次，我可以下承，我不会再犯了。
：加分！一个，你来。
生：《大怒》师：“龙颜大怒”说的是皇帝吗？[ 幽默！幽默的语言活跃了课堂气氛。
]生：（笑）说妈妈！《龙颜大怒》，星期天到了，小红高高兴兴地在家里看电视，这时妈妈进来了问小红“你作业有没有做？” ，小红说：“没有”。
这时小红妈妈龙颜大怒说：“没做作业还敢看电视！”只听“啪”地一声，妈妈把电视给关了，后来小红就“呜呜”地哭了起来，还说：“好不容易才盼到星期天，你还不让我看电视！”这时，正好小红爸爸来了，温和地问：“小红，为什么哭了？” 小红回答说：“妈妈不让我看电视。
”然后她爸爸就跟她妈妈说：“星期天就是应该给孩子看电视的呀，看电视还能增长知识呢！”爸爸就“啪”地把电视打开了，小红“扑哧”地笑了，然后小红妈妈生气地说：“你就惯着孩子吧，看你把她惯成什么样了！”说完小红妈妈气呼呼地走了。
[ 听到这里，我忍俊不禁。
这位学生的想象是如此丰富，构思是如此精巧！我再次为于老师的作文教学设计拍手叫好。
]师：一个“啪”，两个“啪”，一个“呜呜”，一个“扑哧”，写了一件有趣的事， 100 分加朗读分 20 ，加想象分 20 得 140 分。
叫什么？生：汪潇侠（音同）师：同学们，作文好玩吗？作文肯定很好玩的、挺有意思的。
全体坐端正！（提高嗓音接着往下说。
）希望小朋友今后多读课外书，读课外书的时候，关注作者是怎样把文章写得有声有色，当你关注作家笔下是怎样把事物写得有声有色的，把看到的、听到的写下来的时候，实用标准文案那你的作文就会更加有声有色，一定要多读课外书哦，读细一点，读慢一点，这样你的作文就会进步很快。