《认识千米》教学设计

合集下载

千米的认识教学设计优秀7篇

千米的认识教学设计优秀7篇三年级数学《千米的认识》教学设计篇一【教学目标】1．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

2．正确运用千米表示长度，知道1千米＝1000米。

3．培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

【教学重点】认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。

【教学难点】千米与米的换算关系。

教学过程一、复习导入1．说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。

2．下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。

（2）测量硬币的厚度。

（3）测量课桌的高度。

（4）测量教室的长。

（5）测量重庆到北京的路程。

师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3．揭示课题：用米测量太麻烦了。

重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（边说边板书）二、探究新知1．建立1千米的长度概念。

1千米到底有多长？出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？学生回答。

教师根据学生回答小结：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2．联系生活，再次建立“千米”观念。

到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

几个这样的长度是1千米？（10个）10个100米是1000米，1000米就是1千米。

我们可以写成：1千米＝1000米全班齐读一次。

（指导学生朗读：用不同的停顿来区分）3．实践感知。

我们现在一起去运动场上走去，去感受一下1千米到底有多长。

围绕跑道进行教学，体验1米、50米、100米、1千米的长度。

从学校门口到什么地方的距离大约是1千米？你能说一说你是怎样知道的吗？小组交流讨论。

想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？学生回答，引导学生互相判断其他同学说的是否合理。

在操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。

千米的认识教学设计(优秀8篇)

千米的认识教学设计（优秀8篇）三年级数学《千米的认识》教学设计篇一教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：解决一些有关千米的实际问题。

教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。

2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（）一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10（）3.课件出示教材第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。

千米可以用字母“km”表示。

千米又叫公里。

这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享1.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。

（出示照片）我们学校的跑道从（），（）大约是100米，你怎么记住它的？明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。

（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？让学生根据实际情况自由发言。

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？学生根据学校的实际情况，进行回答。

千米的认识小学数学教案

千米的认识小学数学教案
教学目标：
1. 能够理解并掌握千米的概念；
2. 能够利用千米进行长度的计量和比较；
3. 能够运用千米解决实际问题。

教学重点：认识千米的概念及其应用。

教学难点：能够熟练地运用千米进行长度的计量和比较。

教学准备：
1. 教师准备千米的相关实物或图片；
2. 学生准备尺子等计量工具；
3. 教师准备相关练习题和实际应用问题。

教学过程：
1. 导入：教师向学生介绍千米的概念，并与学生讨论千米的大小和使用场景。

2. 感知：让学生观察千米的实物或图片，感知千米的长度，并与其他长度单位进行比较。

3. 认知：教师向学生解释千米的定义和换算关系，帮助学生理解千米的意义和应用。

4. 实践：让学生使用尺子等计量工具测量不同的长度，并将其转换成千米。

5. 练习：教师布置相关练习题，让学生进行练习，巩固对千米的认识和运用。

6. 应用：教师提出一些实际问题，引导学生运用千米进行解决，培养学生的实际应用能力。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够认识并掌握千米的概念，能够熟练地运用千米进
行长度的计量和比较，为学生的数学学习打下坚实的基础。

《千米的认识》教案

《千米的认识》教案(通用一、教学内容本节课的教学内容选自《数学》教材第四章第四节《长度单位换算与计算》，详细内容为千米的概念、千米与其他长度单位之间的换算以及千米在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握千米的概念，了解千米与其他长度单位之间的换算关系。

2. 能力目标：培养学生运用千米进行长度计算的能力，提高学生在实际生活中解决问题的能力。

3. 情感目标：激发学生对长度单位学习的兴趣，增强学生的数学应用意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：千米与其他长度单位之间的换算关系，千米在实际生活中的应用。

2. 教学重点：千米的概念，千米与其他长度单位之间的换算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：千米尺、多媒体课件。

2. 学具：直尺、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一段公路，提问：如何表示这段公路的长度？2. 新课讲解（1）千米的概念：千米是长度的单位，等于一千米。

（2）千米与其他长度单位之间的换算：1千米=1000米，1千米=10000厘米，1千米=100000毫米。

（3）千米在实际生活中的应用：如公路、铁路、航线等。

3. 例题讲解a. 5000米b. 80000厘米c. 2千米500米（2）例题2：已知一段公路长80千米，求这段公路长多少米？4. 随堂练习a. 3000米b. 60000厘米c. 4千米200米（2）练习2：已知一段铁路长120千米，求这段铁路长多少米？（2）拓展：了解其他长度单位，如光年、英寸等。

六、板书设计1. 千米的概念2. 千米与其他长度单位之间的换算3. 千米在实际生活中的应用4. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：a. 4000米b. 90000厘米c. 6千米300米（2）已知一段航线长150千米，求这段航线长多少米？2. 答案：（1）a. 4千米b. 90千米c. 6.3千米（2）150000米八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对千米的概念及换算掌握情况较好，但在实际应用方面还有待提高。

三年级上册数学人教版《千米的认识》教学设计

-利用直观教具和多媒体辅助教学，帮助学生形成直观的千米长度概念。
-针对不同学生的学习需要，提供个性化的辅导和指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师将利用学生的已有知识背景和生活经验，通过提问和情境创设的方式，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-理解千米的概念，掌握千米与其他长度单位（米、厘米）之间的换算关系。
-能够在实际情境中正确使用千米进行测量和计算。
2.教学难点：
-千米与米、厘米之间的换算在实际问题中的应用。
-建立千米长度概念的直观感受，将其与生活中的实际物体长度相对应。
（二）教学设想
五、作业布置
为了巩固学生对千米概念的理解，以及千米与其他长度单位之间的换算和应用，特此布置以下作业：
1.基础知识巩固：
-完成课本第34页的练习题1-5，要求学生在家长的协助下，独立完成，并对照答案自行检查。
-列举三个生活中使用千米作为长度单位的例子，并简要说明为什么使用千米更合适。
2.实践应用题：
-测量并记录从家到学校（或经常去的某个地方）的距离，使用千米作为单位，并估算步行或乘车所需的时间。
3.各组汇报讨论成果，教师点评并给予肯定，引导学生认识到千米在生活中的重要性。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.教师发放练习题，内容包括千米与米、厘米的换算，以及千米在生活中的应用等。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师针对学生的答题情况，进行点评和讲解，强调易错点，帮助学生掌握知识。

千米的认识数学教案设计

千米的认识數學教案設計教案设计：千米的认识教学目标：1. 学生能够理解千米的概念，知道它是长度单位的一种。

2. 学生能够正确地进行千米与米之间的换算。

3. 学生能够运用千米的知识解决实际生活中的问题。

教学内容：一、引入新课通过提问的方式引导学生回忆以前学过的长度单位，并引出千米这一新的长度单位。

二、新课讲授1. 介绍千米的概念：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。

一千米等于1000米。

2. 讲解千米与米的换算关系：1千米=1000米。

3. 利用实物模型或者图片，帮助学生形象地理解和记忆千米的概念和换算关系。

三、实践活动1. 设计一些简单的数学题目，让学生进行千米与米的换算练习。

2. 组织一次实地测量活动，让学生实际感受千米的距离。

四、课堂小结总结本节课的主要内容，强调千米的概念和换算关系。

五、课后作业布置一些关于千米的习题，巩固学生的知识。

教学方法：1. 启发式教学法：通过提问和讨论，引导学生思考和探索。

2. 实践教学法：通过实地测量活动，使学生在实践中学习和掌握知识。

教学评价：1. 进行课堂测验，检查学生对千米概念的理解和千米与米换算的掌握情况。

2. 对学生的实践活动进行观察和评价，看他们是否能够正确地应用所学知识。

教学资源：1. 教科书2. 实物模型或图片3. 测量工具（如卷尺）教学建议：1. 在讲解千米的概念时，可以结合日常生活中的实例，帮助学生理解千米的实际意义。

2. 在组织实地测量活动时，要注意安全，同时也要保证活动的有效性。

千米的认识教学设计(通用6篇)

千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计〔通用6篇〕千米的认识教学设计篇1教学目的1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的根底上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米长度的观念，知道1千米＝1000米。

通过理论活动使学生掌握测量1千米的方法。

2.通过教学，培养学生的观察、想象才能和合理推理的才能以及实际测量和估测才能。

3.浸透数学知识来于生活理论的思想，培养学生的空间观念。

教学重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

教学难点让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

教学过程一、复习导入：1.师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？假如测量铅笔的长度，用什么单位比拟适宜？测量教室的长度呢？2.小组交流，整理资料〔课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况〕各小组汇报课外测量情况：〔1〕测量一下路边两根路灯间的间隔为多少米？多远为1000米？〔2〕测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题：1.出示图片“认识千米”。

师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。

2.老师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米〔km〕、100千米〔km〕的字样，同时板书“千米”。

3.设疑：计算比拟长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想理解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。

三、自主探究，研究问题：1.各小组汇报课外实际测量情况。

学生汇报时，老师及时给予评价，并把有关数量板书。

2.老师说明：路边两根路灯杆间的间隔是50米，二十一根路灯杆的间隔长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米〔结合本校实际〕跑两圈半是1000米。

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。

师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？〔板书；1千米＝1000米〕3.估想。

〔1〕师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？〔让学生闭眼想象〕〔2〕师问：从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？〔小组讨论〕〔3〕师问：你能说一说你是怎样猜想的吗？想一想，你还知道什么物体间的间隔大约是1千米，或者是几千米？记忆进率。

千米的认识数学教案设计

千米的认识數學教案設計标题：千米的认识数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解千米的概念，学会千米与米的换算。

2. 过程与方法：通过实际测量和比较，掌握千米在生活中的应用。

3. 情感态度价值观：培养学生对度量单位的理解和尊重，提高他们的观察力和实践能力。

二、教学重点难点：重点：理解和掌握千米的概念，学会千米与米的换算。

难点：通过实际操作理解千米的实际意义。

三、教学过程：1. 导入新课：教师提问：“同学们，你们知道我们平时说的公里是什么意思吗？”引导学生思考并引入千米的概念。

2. 新知学习：（1）认识千米：千米是国际单位制中长度的基本单位之一，符号为km。

1千米等于1000米。

（2）千米与米的换算：通过实例讲解千米与米的关系，让学生了解1千米=1000米，并通过练习题进行巩固。

3. 实践操作：（1）组织学生在校内或校外实地测量一段距离，然后转换成千米，以增强学生的实际操作能力。

（2）讨论千米在日常生活中的应用，如公路的长度、城市的距离等，让学生更深入地理解千米的实际意义。

4. 小结作业：（1）小结本节课的主要内容，强调千米的概念和千米与米的换算方法。

（2）布置作业，让学生在生活中寻找千米的应用实例，下节课分享。

四、教学评价：通过课堂观察和作业检查，评估学生对千米概念的理解程度和千米与米换算的能力。

同时，观察学生在实践操作中的表现，以评估他们的观察力和实践能力。

五、教学反思：在教学过程中，应注重引导学生主动参与，通过实践活动加深对知识的理解。

同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。

《千米的认识》教学设计(优秀3篇)

《千米的认识》教学设计（优秀3篇）千米的认识教学设计篇一一、教学目标（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。

（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。

（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。

由于千米是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。

在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。

另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点千米的认识，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

三、教学重难点教学重点：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

2、掌握1千米和1米的关系。

3、会用分米作单位进行测量。

教学难点：建立1千米的长度观念。

四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。

五、教学过程：（一）复习导入1．复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上合适的长度单位。

①一枝铅笔长18（）。

②一枚1分硬币厚约1（）。

③教室里的课桌高8（）。

④教室地面约长8（）。

⑤北京到黄山市的距离是1316（）。

1．导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（教师板书课题）【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。

《千米的认识》教学设计与评析

千米的认识教学设计与评析一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：•了解千米是什么单位，并能够正确地进行长度换算；•理解千米在日常生活中的应用场景；•锻炼学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。

2. 教学内容本节课的教学内容主要包括：•什么是千米单位；•千米与其他长度单位的换算；•千米在日常生活中的应用。

3. 教学步骤Step 1：导入新知教师可以通过举例子的方式引入本节课的教学内容。

例如，通过提问引导学生思考：我们常用什么单位来衡量道路长度？Step 2：学习新知•介绍千米的概念和符号：千米是一个长度单位，符号为km；•与其他长度单位的换算公式：1千米=1,000米、1千米=100,000厘米等；•列举千米在日常生活中的应用场景，如长途旅行、运动竞赛等。

Step 3：拓展应用设计一个小组活动，让学生通过测量校园周边的距离，并将其转化为千米单位。

学生可以分为小组，使用直尺和计步器等工具进行测量，并记录测量结果。

Step 4：总结归纳引导学生总结所学内容，巩固对千米的认识以及与其他长度单位的换算关系。

4. 教学评价形成性评价在学习过程中，教师可以通过观察学生的参与情况，提问获取学生的理解程度。

教师还可以针对小组测量的结果进行讲评，引导学生思考是否存在误差，并帮助学生找出解决方案。

总结性评价本节课结束后，可以设计一篇小测验来检测学生对千米的认识和与其他长度单位的换算是否掌握。

同时，教师可以布置一些相关的练习题，让学生进行自主学习和巩固。

二、评析本教学设计以学生的实际生活为出发点，将知识与实际应用相结合，旨在培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过拓展应用环节的小组活动，学生可以在实际操作中感受到千米单位的应用，进一步巩固所学知识。

在教学过程中，教师应通过提问、示范等多种方式激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。

同时，教师还应及时调整教学策略，根据学生的反馈情况进行适当的引导和辅导。

《千米的认识》教案(优秀8篇)

《千米的认识》教案（优秀8篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。

你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。

二、探究新知1、认识千米。

教师出示例3的情境图。

（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。

]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。

千米是比米大的长度单位。

2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。

人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。

三年级数学上册《千米的认识》教案、教学设计

4.分层教学，关注个体差异：
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在课堂上得到有效的提升。
-针对学困生，给予个别辅导，关注他们的学习进度，提高他们的自信心。
5.多元评价，激发潜能：
-采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
-鼓励学生展示自己的学习成果，如千米知识手抄报、千米测量报告等，激发学生的学习潜能。
2.实践操作，增强体验：
-安排学生分组进行户外实践活动，如测量学校操场的周长，让学生在实地测量中掌握千米的使用方法。
-设计课堂小游戏，如千米接力赛，让学生在游戏中加深对千米长度单位的理解。
3.探究学习，解决问题：
-引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，探究千米与其他长度单位之间的换算关系。
-创设问题情境，如设计一道关于千米计算的数学题目，让学生在解决问题中巩固所学知识。
三年级数学上册《千米的认识》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解千米的概念，知道千米是长度的单位，与米、分米、厘米之间的关系。
2.学会使用千米作为长度单位进行测量，并能准确读取测量结果。
3.能够在实际问题中，根据需要选择合适的长度单位，灵活运用千米进行计算。
4.掌握千米与其他长度单位之间的换算关系，能够进行简单的换算。
2.提问：“同学们，你们知道北京到上海有多远吗？”让学生展开讨论，引出千米这个长度单位。
3.通过讲述一个关于千米的故事，如一位运动员参加千米长跑比赛的经历，让学生初步感知千米的实际意义。
4.引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：

《认识千米》教案设计

《认识千米》教案设计一、教学目标：1. 让学生初步理解千米的概念，知道千米是长度单位之一，等于一千米。

2. 培养学生运用千米单位进行长度测量的能力。

3. 通过实践活动，培养学生的观察能力、操作能力和团队协作能力。

二、教学内容：1. 千米的概念及意义。

2. 千米与米、厘米、毫米等长度单位的关系。

3. 千米在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点：重点：千米的概念及意义，千米与米、厘米、毫米等长度单位的关系。

难点：千米在实际生活中的应用。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受千米的长度。

2. 采用情景教学法，让学生在实际情景中理解千米的作用。

3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备：1. 千米的长度模型或图片。

2. 长度测量工具（如尺子、卷尺等）。

3. 实践活动所需材料（如绳子、标志物等）。

4. 教学课件或黑板。

六、教学过程：1. 导入：通过展示千米的长度模型或图片，引导学生思考：这是我们今天要学习的千米，你们能猜猜它有多长吗？2. 新课导入：介绍千米的概念及意义，讲解千米与米、厘米、毫米等长度单位的关系。

3. 实例讲解：通过实际情景，如学校到家的距离、马拉松比赛等，让学生理解千米在生活中的应用。

4. 实践活动：分组进行长度测量，使用千米单位记录结果，如测量教室的长度、宽度等。

5. 总结：回顾本节课所学内容，巩固学生对千米的理解。

七、作业布置：1. 请学生结合生活实际，思考千米在生活中的应用，并记录下来。

2. 绘制一幅千米长度的图，可以使用画图软件或手绘。

八、课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对千米的掌握程度，调整教学方法，为的课程做好准备。

九、教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度，评价学生对千米概念的理解和运用能力。

十、拓展活动：组织一次千米徒步活动，让学生在实际行走中感受千米的长度，增强对千米概念的理解。

培养学生的团队协作精神和意志力。

《千米的认识》教案【优秀13篇】

《千米的认识》教案【优秀13篇】千米的认识教案篇一教学内容千米的认识。

（教材第26页）教学目标1、明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。

2、知道千米与米之间的关系。

3、通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交往能力。

4、联系生活实际，提高学生的估测能力。

重点难点重点：明确千米与米之间的进率。

难点：体验1千米的实际长度，形成正确表象。

教具学具课件。

教学过程一、创设情境，激趣导入师：同学们，我们已经认识的长度单位有哪些呢？生：毫米、厘米、分米、米。

师：这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，该用什么长度单位呢？今天我们一起来认识一个较大的长度单位——千米。

【设计意图：借助孩子感兴趣的`话题引入新课，吸引学生的注意力】二、探究体验，经历过程师：关于“千米”这一概念，你们对它有哪些了解呢？生1：“千米”也是长度单位，1千米=1000米。

生2：“千米”是比“米”大的长度单位，是测量比较长的路程时选用的计量单位。

生3：“千米”也叫“公里”。

……师：同学们说得非常正确，看起来大家对千米的了解还真不少呢。

不过刚才大家所说的，都是凭自己的主观感觉猜测的，那么，到底1千米有多长，需要走多长时间？你们哪位同学估测得最准确，能不能自己想办法来验证一下？可以跟小组的同学进行讨论。

学生以小组为单位设计验证方案；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报：生1：走一步大约长5分米，走20xx步大约是1千米。

从学校门口出发，走20xx步，看走到什么地方是1千米，再计算一下时间。

生2：到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10次，就是1千米，并计算一下时间。

（课件出示：教材第26页右下方图）生3：学校运动场的跑道一圈长400米，沿着跑道走2圈半就是1000米。

10 00米用较大的单位表示是1千米。

（课件出示：教材第26页例4情景图）……师：根据自己的验证方案，以小组为单位，进行实践活动。

各小组进行实践活动；教师巡视了解情况。

千米的认识教学设计(精选10篇)

千米的认识教学设计（精选10篇）《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。

教学重、难点千米与米之间的简单换算。

教学具准备一根米尺教学过程一、复习旧知1.复习前面学过的长度单位2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？二、教学新课1.引入“千米”测量教室的长可以用米做单位。

但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。

（板书：千米的认识）2.认识千米（1）平时我们也把千米说成公里。

大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。

提问：那么一千米到底有多长呢？首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？几个100合起来是1000呢？那么1000米就等于把（）（板书：1000米）1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）（2）感知1千米路程刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？3.千米与米的简单换算（1）教学例1下面我们来看这样一道题，出示：4千米=（）米让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。

想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？教师指导学生想思考过程提问：1千米=（）米，4千米就是（）个1000米，也就是（）米（2）教学例2出示：6000米=（）千米这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。

（指名回答）三、巩固练习1.完成“练一练”第2题学生先填在书上，指名回答，并说出思考过程。

三年级数学《千米的认识》教案

三年级数学《千米的认识》教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作等活动，初步认识千米，建立千米的概念。

2.使学生能够运用千米为单位进行长度计量，会比较物体长度的大小。

3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

二、教学重难点1.重点：认识千米，建立千米的概念。

2.难点：运用千米为单位进行长度计量，会比较物体长度的大小。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们之前学过长度单位，谁知道有哪些长度单位？（2）是的，我们学过毫米、厘米、分米、米。

那么，你们听说过千米吗？（3）我们就来学习一下千米。

2.学习千米（1）请同学们观察一下，你们能找到生活中有哪些物体或距离用千米来计量吗？（3）教师展示一张地图，让学生找出地图上用千米表示的距离。

（4）教师引导学生通过实际测量，感受1千米有多长。

3.千米与米的关系（1）同学们，我们已经知道了1千米等于1000米，那么你们知道1千米里面有几个10米吗？（3）教师通过实例，让学生进一步理解千米与米的关系。

4.练习与巩固（1）请同学们完成课本P38的练习题。

（2）教师选取部分学生回答，并进行讲解。

（3）学生自主完成课后练习题。

5.解决问题（1）同学们，你们知道从我家到学校有多少米吗？（3）教师引导学生用千米为单位，解决生活中的实际问题。

（1）通过本节课的学习，我们知道了什么？（3）教师引导学生反思：在今后的生活中，我们要学会运用所学知识，解决实际问题。

四、课后作业1.完成课后练习题。

2.家长签字确认。

五、教学反思本节课通过生活实例，让学生初步认识千米，建立千米的概念。

在教学过程中，注重学生的参与，让学生在操作、观察中学习。

同时，通过练习题和解决实际问题的环节，巩固所学知识，提高学生的运用能力。

但部分学生在解决问题时，对千米与米的关系掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强训练。

重难点补充：一、教学重点：1.让学生通过实际测量和观察，深刻理解千米作为长度单位的概念。

2.通过具体例子和练习，让学生掌握千米与米之间的换算关系。

千米的认识教学设计(共8篇)

篇一：千米的认识教学设计千米的认识贾禄山教学目标知识：认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

知道1千米＝1000米能力：能正确运用千米表示长度。

能估计多远是1千米创新：测量、联想，建立空间观念德育：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣。

教学步骤一、复习1、提问：我们学过哪些长度单位？2、口答：1米等于几分米，1分米等于几厘米，1厘米等于几毫米，1米等于几厘米。

3、做一做：在下面的（）里填上适当的长度单位。

(1)、单人书桌的长度是60（）。

(2)、深圳国贸大厦的高度是160（）。

(3)、有一项田径比赛是200（）跑。

(4)、2米＝（）分米（5）、60厘米＝（）分米二、新授1、导入新课量比较精密的零件常用毫米作单位；量课本的长、宽一般用厘米作单位；量教室的长、宽可用米作单位；那么测量两个城市之间的路程用什么单位合适呢？这是我们今天要学习的新知识。

板书课题：千米的认识2、联系实际，初步认识“千米”。

（1）知道了1米的长度，你能想象出1000米有多长吗？（2）出示运动场示意图，引导学生观察并想象：运动场的跑道，一（3）圈通常是400米，跑2圈半大约是1000米。

即1千米=1000米。

（4）出示“千米”在生活中的应用情境图，推出“千米”概念。

a、1000米用较大的单位表示就是1千米。

b、引导学生对上式等号两端进行比较：用等号连接，说明它们所表示的长度怎么样？等号两端的数字和单位相同吗？c、要表示一个距离的长短，能一不能只看数字：还要看什么？四、练习1、根据实际情况正确选用单位。

数学课本宽17（）；学校操场长250（）；成人3小时行15（）。

2、填空。

3千米=（）米7千米=（）米9000米=（）千米8000米=（）千米四、总结（略）五、作业第72页练习十八第1、2题。

板书设计：千米的认识1千米=1000千米篇二：《千米的认识》教学设计《千米的认识》教学设计(人教实验版三年级上册)一、教学内容分析：1．教学主要内容： 7、8页例4、例5 2．教材编写特点：量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。

《千米的认识》教学设计

《千米的认识》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《千米的认识》。

该章节主要内容包括：理解千米与米之间的关系，掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率；能够进行千米与米之间的换算；能够选择合适的单位，解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解千米与米之间的关系，掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率。

2. 培养学生能够进行千米与米之间的换算，以及选择合适的单位，解决实际问题的能力。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。

三、教学难点与重点重点：理解千米与米之间的关系，掌握千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率；能够进行千米与米之间的换算。

难点：选择合适的单位，解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：PPT、尺子、米尺、卡片学具：学生尺子、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中的场景，如：学校到家的距离、马拉松比赛等，让学生感受千米与米在实际生活中的应用。

引导学生发现，生活中有很多长度单位，如米、分米、厘米等，那么千米和米之间有什么关系呢？2. 自主探究（10分钟）3. 课堂讲解（10分钟）讲解千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率，以及如何进行千米与米之间的换算。

举例说明，让学生加深理解。

4. 随堂练习（10分钟）设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答。

如：1千米等于多少米？500米等于多少千米？5千米等于多少厘米？等等。

5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业（5分钟）布置一些课后作业，巩固所学知识。

如：5千米等于多少米？1000米等于多少千米？3千米等于多少分米？等等。

六、板书设计千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率千米 = 1000米米 = 10分米 = 100厘米 = 1000毫米分米 = 10厘米 = 100毫米厘米 = 10毫米七、作业设计（1）1千米等于多少米？（2）500米等于多少千米？（3）5千米等于多少厘米？（4）1000米等于多少千米？（5）3千米等于多少分米？答案：（1）1千米 = 1000米（2）500米= 500 ÷ 1000 = 0.5千米（3）5千米= 5 × 1000 = 5000厘米（4）1000米= 1000 ÷ 1000 = 1千米（5）3千米= 3 × 1000 = 3000分米（1）学校到家的距离是2千米，请问步行需要多少时间？（2）小明跑步的速度是每分钟800米，请问他5分钟能跑多少千米？答案：（1）步行速度未知，无法计算具体时间。

小学三年级上册数学《千米的认识》教案设计(优秀5篇)

小学三年级上册数学《千米的认识》教案设计（优秀5篇）篇一：千米的认识教学设计篇一教学目标：使学生认识“千米”，初步建立“千米”的空间表象。

使学生知道“1千米=1000米”，学会千米和米的简单换算。

培养学生的实践能力、观察能力，发展空间想象能力。

课前实践活动：带领学生走一走100米长的一段路，感知100米的长度。

教学过程复习引新，初步感知师：同学们，我们已经学习了哪几个长度单位？师：你能按从大到小的顺序给这几个长度单位排排队吗？（米、分米、厘米、毫米）师：能跟我们说说这“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少长吗？它们之间的进率还记得吗？好！请你填一填出示：练习纸第一题——10毫米=（）厘米 1米=（）分米10厘米=（）分米 600厘米=（）米说说最后一题你是怎样想的？（指名说、同桌说）创设情境师：胡老师前几天骑车回家，过了楼岩桥头，在山岭处看到一块很高的路牌，上面写着“距离尚田还有3km”。

同学们，这“km”表示什么意思呢？师：千米！你在哪些地方看到过千米这个单位？揭题：我们今天就要来具体认识“千米”这个新的长度单位。

板书：千米的认识简介：在我们日常生活中要测量较长路程时，我们就需要用到这个比米更大的长度单位——千米。

联系生活，建立“千米”的长度观念师：看到“千米”这两个字，你现在最想知道什么呢？（千米有多少长、千米和米之间有关系吗……）请生猜测一下它们之间会有什么关系，引出：1千米=1000米师：课前老师带大家走了100米长的一段路，大家现在脑子里有100米长度了吗？四人小组讨论：那么估计一下从我们校门口出发到楼岩初中这段路程大约有多少；（约300米）再从楼岩初中出发到春光食品厂大约有多少路程？（约300米）现在距离1000米还差多少米？（400米）师：想一想从学校门口出发到哪里的路程大约是1千米？（到飞扬特钢）师：你还知道从我们校门口出发到哪里也是1千米左右？（到上楼岩、到项岙……）师：现在你的脑子里有1千米的长度了吗？闭上眼睛，想象1千米的长度。