初中英语教学中英文歌曲有效使用论文
英语歌曲在初中英语教学中的运用
英语歌曲在初中英语教学中的运用摘要：本文分析了将英语歌曲融入初中英语教学的优势，并结合教学实例探讨了英语歌曲在初中英语教学中的运用，旨在发挥英语歌曲的教学价值，提高学生的英语综合能力。
一、引言随着教育改革的不断深入，传统的初中英语教学方式已经难以满足学生的学习需求。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，越来越多的教师开始将英语歌曲融入课堂教学。
英语歌曲具有旋律优美、歌词简单易懂等特点，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高英语综合能力。
本文将探讨英语歌曲在初中英语教学中的运用，以期为初中英语教学提供一些有益的参考。
二、英语歌曲融入初中英语教学的优势1.激发学生的学习兴趣和积极性英语歌曲的旋律和歌词通常较为简单、有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，英语歌曲可以营造轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生的紧张情绪，有助于提高他们的学习效果。
2.增强学生的听说能力英语歌曲具有优美的旋律和标准的发音，能够为学生提供良好的听力训练。
学生在听英语歌曲的过程中，可以增强听力理解能力和语音辨识能力。
此外，学生还可以通过跟唱英语歌曲来锻炼口语表达能力，提高英语口语水平。
3.拓展学生的词汇量和语法知识英语歌曲的歌词通常较为简单，涉及的词汇和语法知识也比较基础。
学生可以通过学习英语歌曲来拓展词汇量，掌握一些常用的短语和句型。
同时，英语歌曲还可以帮助学生更好地理解和运用语法知识，提高他们的语言表达能力。
三、英语歌曲在初中英语教学中的运用1.课前热身在课前，教师可以播放一首简单的英语歌曲，帮助学生迅速进入学习状态。
通过歌曲的热身，可以缓解学生的紧张情绪，激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，英语歌曲还可以为接下来的教学内容做好铺垫，为接下来的课堂教学营造良好的氛围。
2.词汇教学英语歌曲可以为词汇教学提供生动有趣的素材。
教师可以根据教学内容选择适当的英语歌曲，让学生在欣赏歌曲的过程中学习新的词汇和短语。
同时，英语歌曲还可以帮助学生更好地理解和运用词汇和短语的含义和用法。
初中英语教学英语歌曲辅助运用研究
初中英语教学英语歌曲辅助运用研究一、绪论英语歌曲是一种非常有效的教学工具，它能够激发学生学习英语的兴趣，加强学生对英语语言的记忆,提高学生的口语表达能力，培养学生的音乐鉴赏能力等。
本文主要从初中英语教学的角度出发，探讨英语歌曲在初中英语教学中的运用，并提出一些具体的案例和建议，希望能够对初中英语教学中英语歌曲的辅助运用提供一些借鉴和参考。
二、英语歌曲在初中英语教学中的优势1.激发学生学习英语的兴趣。
英语歌曲通常都有美妙的旋律和动听的歌词，这样的表现形式很容易吸引学生的注意力，增强学生学习英语的兴趣。
让学生在享受音乐的不知不觉地加深对英语语言的印象，提高了学生的学习积极性。
2. 强化英语语言的记忆。
通过学唱英语歌曲，学生可以更轻松地掌握英语单词和词组，而且通过歌曲中的重复学生还能够更加牢固地掌握英语语言的基础知识。
在记忆词汇和语法方面，英语歌曲会起到事半功倍的效果。
3. 提高学生的口语表达能力。
学生在练习唱歌的也在模仿歌曲中的发音及语调，这对提高学生的口语表达能力有积极的促进作用。
通过不断地唱歌，学生能够更好地掌握英语的语音语调。
4. 培养学生的音乐鉴赏能力。
英语歌曲不仅能够促进学生学习英语,而且还可以培养学生的音乐鉴赏能力,促使学生更好地理解西方音乐文化,提升学生的审美情趣。
1. 扩大学生英语词汇量音乐具有记忆力强的特点，老师可以利用英语歌曲扩大学生的英语词汇量。
老师可以选择一些英语歌曲，让学生通过听、唱等多种方式加深对英语单词的印象。
学生在唱歌的过程中不仅能够掌握一些新的单词，而且能够更加熟练地掌握一些原有的单词。
2. 提高学生的听力水平学生可以通过在听英语歌曲的过程中，去感知和学习到英语的语音、语调和语言习惯，帮助学生提高英语的听力水平。
老师可以引导学生多听一些不同类型的英语歌曲，让学生通过听歌曲提高他们的英语听力水平和学习兴趣。
3. 综合应用老师可以把学生分成小组，让每个小组选择自己喜欢的英语歌曲，在课上用音乐的形式，用英语歌曲进行起舞演唱等方式，进行课堂展示。
英文歌曲在初中英语教学中的应用
英文歌曲在初中英语教学中的应用【摘要】英文歌曲在初中英语教学中的应用对学生有着重要的作用。
通过学习英文歌曲可以增强学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性。
英文歌曲有助于提高学生的听力能力，帮助他们更好地理解和掌握英语语音。
通过学习歌词，学生可以拓展自己的词汇量。
英文歌曲也有助于帮助学生更好地理解英语语音语调，提高他们的口语表达能力。
英文歌曲在初中英语教学中的应用对学生多方面能力的提升有着积极作用，是一种有效的教学方法。
【关键词】英文歌曲，初中英语教学，学习兴趣，听力能力，词汇量，语音语调，口语表达能力，多方面能力提升1. 引言1.1 英文歌曲在初中英语教学中的应用英文歌曲在初中英语教学中的应用是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握英语知识。
通过听英文歌曲，学生可以增强学习英语的兴趣，使英语学习不再枯燥乏味。
英文歌曲也可以帮助学生提高听力能力，通过听歌识字，学生可以更快地理解英语歌词，提高对英语语音的敏感度。
通过学习英文歌曲，学生还可以拓展自己的词汇量，丰富自己的英语表达能力。
通过模仿歌手的语音语调，学生也可以更好地理解英语语音语调的特点，提高自己的口语表达能力。
英文歌曲在初中英语教学中的应用对学生多方面能力的提升都有着积极的作用。
通过结合英文歌曲和传统的教学方法，可以更好地激发学生学习英语的热情，让他们更快地提高英语水平。
2. 正文2.1 增强学生学习英语的兴趣English songs have been widely used in middle school English teaching to enhance students' interest in learning English. By incorporating popular English songs into the curriculum, teachers can create a lively and engaging learning environment for students. Music has the power to captivate students' attention and make the learning process more enjoyable. When students listen to and sing along with English songs, they are not only exposed to authentic English language usage, but also motivated to improve their language skills.2.2 提高学生的听力能力英文歌曲在初中英语教学中的应用可以帮助提高学生的听力能力。
浅谈英文歌曲在中学英语教学中的运用
浅谈英文歌曲在中学英语教学中的运用随着国际化的发展，英语已经成为现代人的必修课。
而对于中学生来说，英语学习是必须要进行的环节。
但是，很多中学生常常对学习英语感到枯燥乏味。
为了增加学生英语学习的积极性和趣味性，教师们不断地探索适合中学生英语学习的新方法。
在这里，介绍一下英文歌曲在中学英语教学中的运用。
英文歌曲作为媒介首先需要知道的是英文歌曲可以作为一种媒介，在学习英语时可以让学生更快的接触到地道的英语，进而容易理解、掌握英语的表达方法和语调。
在教师授课前，可以准备一些熟悉的英文歌曲，然后告诉学生歌词意思，让学生边听边翻译，掌握英语歌词的内容并了解相应的文化知识。
英文歌曲作为教学主题英文歌曲不仅作为一种语言学习的工具使用，还可以通过歌曲作为主题进行一些相关的教学。
例如，选择一首英文歌曲后可以在此基础上展开一些词汇、语法等相关的教学内容，使学生在听歌时既可以放松身心、陶冶情操，还可以依托歌曲实现知识的传递和掌握。
创造活动兴趣教师可以让学生跟着歌曲的旋律进行英文教学游戏，将相应的课堂教学内容融入到游戏当中，使学生可以如同在游戏中一样放松、愉快地进行学习。
这种方式可以激发学生自主学习的兴趣。
思维启迪英文歌曲也可以起到扩大中学生学习思维深度的作用。
通过听歌，学生可以接触到更宏大且深刻的思想。
教师在教学过程中可以针对歌词当中的相关内容展开讨论，吸引和引导学生对于英语中的某些概念思考和探究。
心灵的抚慰英文歌曲也可以让学生在学习疲倦或情感上出现问题时找到一种心灵的抚慰。
某些英文歌曲歌词中表达出的情感常常会是学生的发泄或是安慰之所，让他们从不顺畅的心情中跳出来。
教师也可以在教学中合理地运用歌曲哄抚学生们，减轻学习压力的同时也提高学习效率。
结语综上所述，英文歌曲作为一种新的教学工具可以帮助学生更好的掌握英语，从而提高英语的学习效果和兴趣。
在教学中，教师应该根据学生的认知水平和英语基础情况制定相应的课程教学计划。
并且在学习中更要让学生喜欢上这种教学方式，将其变为一种有益且有趣的学习方式，从而最终达到英语学习的目的。
英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用
英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用一、本文概述随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。
初中英语教学是培养学生英语语言基础的重要阶段，其教学方法和效果直接影响着学生未来的语言发展。
在这个过程中，英语歌曲以其独特的魅力，逐渐成为了辅助初中英语教学的一种有效手段。
本文旨在探讨英语歌曲在初中英语教学中的辅助运用，分析其优势、策略及应注意的问题，以期为初中英语教师提供一种新的教学思路和方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将首先概述英语歌曲在初中英语教学中的辅助作用，包括营造课堂氛围、提高听力技能、促进口语表达、丰富词汇知识和增强文化意识等方面。
接着，本文将探讨如何选择合适的英语歌曲，以及如何有效地将英语歌曲融入初中英语教学中，使之成为提升教学效果的有力工具。
本文还将分析在运用英语歌曲进行辅助教学时应注意的问题，如歌曲选择的适宜性、教学目标的明确性、教学过程的控制性等，以确保英语歌曲能够真正发挥其在初中英语教学中的辅助作用。
通过本文的研究和探讨，我们期望能够为初中英语教师提供一种创新且实用的教学方法，使英语歌曲在初中英语教学中发挥更大的作用，提高学生的学习效果和学习兴趣，为学生的英语学习和未来发展奠定坚实的基础。
二、英语歌曲在初中英语教学中的应用英语歌曲在初中英语教学中的应用广泛而深入，它们可以在多个教学环节和层面上发挥重要作用。
初中生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇。
英语歌曲以其旋律优美、节奏明快的特点，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过引入英语歌曲，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的学习积极性和参与度。
英语歌曲中包含了大量的词汇和短语，这些都是日常生活中常用的表达方式。
通过学习和演唱英语歌曲，学生可以接触到更多的词汇和短语，从而扩充他们的词汇量，提高他们的语言表达能力。
英语歌曲的节奏和旋律有助于学生感受英语的语音韵律，培养他们的语感。
经典英文歌曲在初中英语教学中的应用探究
经典英文歌曲在初中英语教学中的应用探究在初中英语教学中，经典英文歌曲可以作为辅助教材来帮助学生更好地学习英语。
它既能提高学生的听力和口语能力，又能增加学习英语的兴趣和动力。
本文将探究经典英文歌曲在初中英语教学中的应用。
经典英文歌曲可以帮助学生提高听力能力。
学生在听歌曲时需要抓住歌词中的关键词并理解其意义，这样可以锻炼学生的听力和理解能力。
学生还需要通过听歌曲来识别歌手的发音和语调，从而提高自己的发音和语调水平。
通过反复听歌曲，学生可以逐渐熟悉和掌握英语的发音规律和语音特点。
经典英文歌曲可以帮助学生提高口语能力。
学生可以通过模仿歌曲中的发音和语调来提高自己的口语表达能力。
他们可以跟着歌曲一起唱歌，练习正确的发音和语调，并在朗读、对话等口语活动中运用所学的知识和技巧。
歌曲中的常用表达和句型也可以成为学生口语的素材，让学生更自然地运用英语进行交流。
经典英文歌曲可以增加学习英语的兴趣和动力。
在英语教学中，学生往往会觉得学习英语是一件枯燥和无聊的事情。
而通过听英文歌曲，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们学习英语的兴趣和动力。
学生可以欣赏到不同音乐风格的歌曲，了解到不同国家和文化的特点，拓宽自己的视野。
通过欣赏歌曲中深刻的歌词内容，学生还可以培养自己的情感和思维能力。
经典英文歌曲可以扩大学生的文化视野。
学生通过学习英文歌曲，可以了解到不同国家和文化的音乐特点和表达方式。
他们可以通过歌曲中的文字和意境来了解歌曲所涉及的文化背景和历史背景。
通过学习英文歌曲，学生可以培养自己的跨文化交际能力，更好地与世界各地的人进行沟通和交流。
英文歌曲初中英语教学论文-英语教学论文-教育论文
英文歌曲初中英语教学论文-英语教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、初中英语课堂上尝试英文歌曲的实例要找出与英语学习内容完全吻合的英文歌曲，那种可能性不是很大，但结合已经学过或即将学习的内容去选择一个相对适合的英文歌曲，这是有可能的。
以译林版英语八年级上册的教学内容为例，梳理之后便能发现，本册所包括的……等重点句型，有可能在一些英文歌曲中出现，比如说笔者曾经选择了《thedayyouwentaway》，其歌词与本册的学习内容相关。
在具体教学中，一首英文歌曲通常包括四个教学阶段：一是相关英语知识的回顾阶段，即为学生理解歌词奠定一个知识上的基础；二是泛听阶段，即对英文歌曲大概地听一遍，并利用所学过的英语知识去尝试理解；三是精听阶段，即在教师的讲授与引导之下，对歌曲中的重点内容进行理解、记忆，对曲调进行深入的感知；四是习唱阶段，即结合自己的理解进行练习。
笔者的实践表明，经过这四个阶段，学生就可以对英文歌曲有一个比较好的初步感知，在一次集中的学习之后再间或进行引用或回顾，往往就可以起到较好的巩固效果。
二、英文歌曲引入初中英语教学实践反思在课程改革的背景下，初中英语教学的形式也追求多样化，但笔者还是提醒自己，英文歌曲引入初中英语课堂，更多的是激发英语学习兴趣和培养语感的作用，因此该活动不能喧宾夺主。
此外，笔者的实践经验还表明，英文歌曲的习唱不一定要追求精确的意思理解，也不要通过比赛等方式去评价学生学习的好坏，因为作为一种兴趣与语感的培养，让学生获得成就感是一件重要的事情，任何量化的评价都有可能打击一部分学生。
最后需要说明的是，具体教学实践中英文歌曲学习的频度一般是每月一至两首，过多则嚼不烂，还容易产生泛化的效果，不利于学生语感的形成。
事实上一个学期能够积累六首英文歌曲就已经非常不错了，重复练唱这几首歌曲，使学生对英语句式及英语语境的理解达到一种直觉反应的水平，是英文歌曲促进英语学习的最佳状态。
英文歌曲在初中英语教学中的应用研究
英文歌曲在初中英语教学中的应用研究一、本文概述随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在初中英语教学中，英文歌曲作为一种生动有趣的教学资源，逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨英文歌曲在初中英语教学中的应用，分析其对学生学习兴趣、语言技能提升以及跨文化交流能力的促进作用。
本文将概述英文歌曲在初中英语教学中的重要性，强调其在激发学生学习兴趣、营造轻松学习氛围方面的作用。
本文将深入分析英文歌曲在听、说、读、写等语言技能训练中的应用，探讨如何通过歌曲提高学生的语言实际运用能力。
本文还将探讨英文歌曲在跨文化交流中的作用，分析其如何帮助学生了解和体验不同文化，增强国际视野。
本文的研究方法主要包括文献综述和实证研究。
文献综述部分将梳理国内外关于英文歌曲在英语教学中应用的相关研究，总结已有研究成果和实践经验。
实证研究部分将通过问卷调查、访谈等方式，收集初中英语教师和学生对英文歌曲教学应用的看法和实践经验，进一步验证英文歌曲在英语教学中的效果。
通过本文的研究，我们期望为初中英语教学提供新的思路和方法，激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的语言技能和跨文化交流能力，为培养适应全球化时代的英语人才做出贡献。
二、文献综述英文歌曲在语言学习中的作用：早期的研究者如Chaudron (1988) 和 Scarcella (1990) 强调了音乐在语言学习中的辅助作用。
他们认为，歌曲通过重复和节奏帮助学习者记忆词汇和句型。
音乐的韵律和节奏有助于学习者掌握正确的发音和语调。
英文歌曲在提高学习动机方面的作用：多项研究（如Guilloteaux Drnyei, 2008 Murphey, 1992）表明，将音乐融入教学中可以提高学生的学习动机和兴趣。
特别是对于初中生，音乐提供了一个轻松愉快的学习环境，有助于减少学习焦虑。
英文歌曲在文化教学中的应用：研究者如Byram (1997) 和Seelye (1993) 指出，歌曲是文化传播的有效工具。
初中英语教学论文 在中学英语教学中巧用英语歌曲
在中学英语教学中巧用英语歌曲曾经认为学唱英语歌曲对于十多岁的孩子来说太难，特别是歌词的连读、弱读、略读更是让人捉摸不定。
当我听到我的儿子能够很快学会英语歌曲的时候，我才发现教给孩子学唱英语歌曲是激发孩子的学英语兴趣和提高孩子听力的有效方法。
所以本学期初我就和孩子商定：本学期学会4首英语歌曲。
这个决定成为全校老师的笑柄，都认为这是不可能的，因为孩子连英语单词都说不准，更甭说学唱英语歌曲了。
可是，我偏偏就不信这个邪，抱着试试的心理，在每个课间和饭后，我们的教室里都想起了《Yesterday Once More》《Say you，say me》《I’m a big big girl》等歌曲，那熟悉的旋律一想起，孩子们就会自觉跟着唱起来。
经过一段时间的训练，我发现孩子们还真地学会演唱英语歌曲，而且走在校园的小路上不断地听到他们演唱英语歌曲的声音。
其他老师们孩子们根本不可能学会的《I’m a big big girl》也学会了。
应该说，“给孩子一个机会，他就会给你一个奇迹“这句话得到了验证。
经过一学期的学唱英语歌曲的实验，我有以下收获：一、渲染气氛，激发兴趣，缩小两极分化。
新标准英语外研版中学教材中有许多文章虽选材多样，也不乏知识性和趣味性，但因学生感受不深因而显得枯燥。
所以适当地借助歌曲烘托渲染课文内容，不仅能给学生以美的享受，还可以让其产生学习兴趣，为他们营造一个轻松和谐的教学环境，使其“在乐中学，在学中乐”。
如八年级上Module 5 《Western Music》、高中必修二Module 3《Music》等都是关于音乐的文章，在课堂前后适时插入歌曲Yesterday Music等既能调动学生学英语的乐趣，也能帮助那些厌学英语的学生慢慢喜欢英语，从而逐步缩小英语成绩两积分化的现象。
二、强化单词、扩大词汇量、解决语法点，提升能力害怕记单词和记不住单词是多数学生的通病。
而通过唱英语歌曲，易于激发学生的情绪和想象力，把一些枯燥乏味的单词、词组用歌曲形式在一定情景中形象地记忆。
英文歌曲在初中英语口语教学的应用论文
英文歌曲在初中英语口语教学的应用论文英文歌曲在初中英语口语教学的应用论文英语也是一门语言，交流是其基本功能。
随着经济全球化的步伐加快，英语的交际性愈来愈显得重要。
“哑巴英语”不适合国际交流的工具。
新课程标准将注意力更加倾斜于学生综合语言运用能力的培养。
因此，强化学生英语口语教学，提高学生英语“听、说、读、写”能力，将成为摆在中学英语教师面前的一项艰巨任务。
一、初中英语口语教学存在的主要问题（一）考试制度，缚于说。
目前英语教育的目的仍然是考试，大部分地区的中考形式还离不开笔试。
在此背景下，读写成为教师最看重的东西，听居于第二位，而对“说”这种语言技能则无从关注。
考试也追求功利性，存在考什么教什么的应试状态。
口语教学自然而然退避三舍，课堂上留给口语训练的时间则难以保证，根本谈不上对学生的口语交际能力的训练。
这样的机制和教学模式成为制约学生英语口语发展最大障碍。
（二）缺乏环境，涩于说。
改善英语口语水平，必须通过“说英语”实现其目的。
然而，在中国以汉语为母语的情况下，学生缺少说英语的机会。
课堂上英语学习时间有限和，加上学生数额庞大，大大加大了英语教师组织学生训练口语活动的难度，从而一个个训练英语口语的机会和时间擦肩而过。
导致学生的口语训练在课堂上难以得到保障，学生们在仅有的课堂时间里进行英语口语训练的机会大打折扣，致使学了多年英语的学生，要说出一口流畅的英问难上加难。
在这样的'环境氛围下，学生的英语口语水平可想而知。
（三）惧怕嗤笑，怯于说。
尽管学生已经认识到英语口语的价值，但是中考为安排口语测试，所以学生就认为考试是学习英语的重点，会不会说好关系不大，只要中考成绩优秀就高枕无忧了。
这就导致学生不主动参与英语课堂口语训练，课外更谈不上说英语。
即便课堂上老师组织学生开展口语对话练习，学生不可避免犯语音语法等错误，这时个别学生会出现异常反应，回答老师问题的学生就会觉的顿失面子，自信心严重受挫。
学生接触英语，操练口语只局限于英语课堂，因此非常有限的信息输入到大脑，从而不能保证适当数量的知识贮存在大脑中，要实现脱口而出的口语境界只是天方夜谭，让其讲英语无疑成为学生的恐惧心理。
英语歌曲在初中英语教学中的运用
练 习 。比如 听歌 填 词 。 用 中速 的歌 曲 或 抒情 歌 曲 ， 歌 词 中 选 将 些 关 键 词 ， 其 是 学 生 刚 学 的 汇 词 的 位 置 空 出 ． 学 生 边 听 尤 让 歌 曲边 填 空 。 师 还 可 以将 歌 词 设 计 成 改 错练 习 ． 所 听歌 曲 教 把 的歌 词 发 给学 生 ， 中一 些 歌 词 是 错 误 的 ， 求 学 生 在 听 歌 的 其 要 时 候 纠 正其 中错 误 。每 首 歌 曲可 根 据 学 生 的需 要 播 放 两 到 三 遍。 外， 另 教师 还 可 以根 据 歌 词 的一 些 关 键 信 息 设计 出理 解 题 或 信 息题 ， 学 生 带 着 任 务 欣 赏 英 语 歌 曲 ， 对 于 那 些 英 语 能 让 而 力 较 强 的 学生 还 可 以把 歌 曲分 成 小 节 来 听 ，然 后 分 别 讨 论 各 小 节 的 大 意 。这 样 既 训 练 了 听力 ， 练 习 了 口语 。 又 ４ 学 习英 语 歌 词 ． 练 学 生 的 阅读 理 解 能力 ． 训 用歌 词作 为 阅读 材料 ．根据 歌 曲的 内容 让学 生 总结 大意 或 利 用 上下 文 猜测 某个 生 词 的意 义 ， 针对 具 体 信息 设 计 一到 两 个 选 择 题 ， 仅 能 够 提 高 学 生 的 阅 读 兴 趣 ， 于歌 词 的篇 幅通 常 不 由 较 短 ， 能够 训练 学 生 的速 读 能力 。 际上 ， 短 时 间 内抓 住一 更 实 在 篇 文章 的主 要 内容是 阅读 技能 中重要 的一项 。 师可 以先 把歌 教 词 打 印出来 ， 幻灯 片 展示 ， 上课 前几 分 钟让 学 生进 行 阅读 训 用 在 练， 然后 放 一遍歌 曲 ， 看似 枯燥 的 阅读训 练变 得生 动有 趣 。 使 ５学 习 英语 歌 曲 ， 真 实情 景 中体 会 语 法 的功 能 的 同时 ， ． 在 扩展词汇量。 有 些 英语 歌 曲 中包 含 反 复 重 复 又 侧 重 语 法 结 构 的句 子 或 合 唱 部 分 。这 些 歌 曲能 被 生 动地 用 来 巩 固语 法 点 。例 如 ： 在 现 完 成 时Ｗｈ ｒ ａ ｅａｌｈ ｏ ｅｓｇ ｎ ？ 现 在 进 行 时Ｂｌｗ ｎ ｎ ｅｅｈ ｖ ｌ ｔｅｆ ｗ ｒ ｏ ｅ ｌ ｏ ｉｇｉ ｔｅ ｉｄ Ｓ ｉ ｎ 般 将 来 时 Ｗｈ ｔ ｅ １ ｉ ｅ ｗ ｌｂ ？ 被 动 ｈ ｎ 或 ａ ｉｇ 一 ｗ ｌ ａｅ ｒ ｌｂ ， ｉ ｅ ｖ ｗ ｌ ｌ 语 态 “ｔｅ ｏ ｅ （ ｈ ｙａｅ ａ ｅ ｕ ｏ ｔ ｋ ｃ ｙ 。使 用 时 教师 ｔ ｘ ｓＴ ｅ ｒ ｍ ｄ ｔ ｆｉ ｙ ａ ｋ ） ｌｂ ｏ ｃ ｔ 应先 呈现语法点 ． 后领唱第一段 ， 然 由于 调 子 相 同 ， 生 会 很 学 快 学 会 整 首 歌 。 另 外 ， 一 首 歌 除 了有 固定 的 时 态 之 外 ， 每 还有 些 十分 常用 的 固定 词 组 搭 配 ， ｐｏ ｄ ｆ ｏ ， ｋ ｍｅ ｏ ｏ ｒ 如 ｒｕ ｙ ｕ ｔ ｅ ｔ ｙ ｕ ｏ ａ ｈ ａｔ ． 旦 学 生 能 熟 练 唱 出这 些 歌 曲 ， 词 中 涉及 固定 词组 ｅｒ 一 等 歌 搭 配 ， 师 只需 轻 轻 点 出 ， 学 们 就 会 很 受启 发 ， 且 记 忆 深 老 同 而 刻 这样 唱 出来 记 忆 的 效果 远 比死 记 硬 背 要 好 得 多 。 那 些 歌 让 唱得 好 。 在英 语 学 习上 却 一 直 很 难 进 步 的学 生 ， 一 分 学 习 而 多 的热 情 ， 对英 语 学 习多 一 分 信 心 。 二、 多媒 体 英 语 歌 曲教 学在 教 学 中的 运 用 １素 材 的挑 选应 遵循 以下 几 个 原 则 。 ． 首先 ． 曲 内 容应 为学 生所 喜 爱 的 ， 够 调 动 他 们 学 习 的 歌 能
浅谈英文歌曲在英语教学中的作用 毕业论文
浅谈英文歌曲在英语教学中的作用摘要生活中处处有音乐。
运用英文歌曲学习语言是英语教学的有效方法之一。
在英语教学中，激发学生的学习兴趣，使他们进入渴望学习的心理状态，调动他们学习的积极性，努力营造宽松、民主、和谐的教学环境，让学生快快乐乐地学英语是提高学生英语学习的一个重要途径。
研究表明，听歌会促进输入、内化和习得目的语。
唱歌既可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。
在新课程标准中，提倡英语教师通过说、唱、玩、演等活动组织和实施教学。
毋庸置疑，英文歌曲在辅助英语教学中起着举足轻重的作用。
因此，利用教材或课外的音乐资源，把英文歌曲与英语教学有机地结合是提高学生英语学习的一个重要途径。
关键词：英文歌曲; 英语学习; 英语教学; 兴趣English Songs in English TeachingAbstractEverywhere there is music. Using English songs is an effective method in English teaching. In English teach ing, inspiring students’ interest s to learn, letting students enter a psychological status in which they are eager to study, arousing their enthusiasm to study, creating a democratic environment and letting students study happily are very important ways for students to improve their English learning . Studies have shown that music will promote students to enter and study target language. Singing English songs can not only study pronunciation grammar, sentence structure and increase vocabulary, but also strengthen sense of language and influence of language and culture. And moreover, English songs can arouse interests in learning English and motivation. In the new subject standards, it advocates English teacher to carry out and organize teaching by using the way of speaking, singing, playing and so on. There is no doubt that English songs in English teaching play a very importent role. Therefore, using materials or extra-curricular music resources and combining English songs with English language teaching is a very important way to improve students’ English learning .Key Words：English songs; English study; English teaching; interest目录绪论 (1)第一章英文歌曲的理论依据 (1)1.1符合学生的年龄心理特征和认知规律 (1)1.1.1符合学生的年龄心理特征 (1)1.1.2符合学生的认知规律 (2)1.2运用英文歌曲符合生理学和心理学原理 (2)1.2.1符合生理学原理 (2)1.2.2符合认知心理学原理 (2)第二章英文歌曲的具体运用及运用形式 (2)2.1导入新课 (3)2.2复习旧课 (3)2.3调节情绪 (3)2.4调整注意力 (3)第三章教学中运用英文歌曲的实践意义 (4)3.1社会性 (4)3.2实效性 (4)3.3创造性 (4)3.4愉悦性 (5)3.5灵活性 (5)第四章英文歌曲对英语学习的具体帮助 (5)第五章英文歌曲对教学目标的实现 (6)5.1英文歌曲欣赏与听力训练 (6)5.2英文歌曲欣赏与翻译训练 (6)5.3英文歌曲欣赏与文化教学 (7)第六章英文歌曲辅助教学中教师的注意事项 (7)结束语 (8)参考文献: (9)谢辞............................................... 错误！未定义书签。
英文歌曲在中学英语课堂教学中的应用
Teaching English through English Songsin ESL Middle School Classroom英文歌曲在中学英语课堂教学中的应用◎邱静婷Many scholars have devoted themselves to research how to inspirestudents to learn English effectively,especially teenager-aged students injunior and senior high school.As a middle school English teacher,I have adeep interest in learning more about this group of language learner as well.They are teenagers,who are experiencing huge changes psychologicallyand physiologically,and have been learning English for years.So,theymay get tired of being taught with the traditional4spoon feeciing'method,and feel disappointed with memorizing grammar rules and vocabularies likerobots.Also,they have acquired the ability of autonomous learning to someextent.All of these require teachers to discover new ways to make theirlesson more attractive and effective.Under this situation,I am occasionallyinspired of using English songs in my class as materials,and surprisingly itis found to work well.So,why English songs are believed to make good work I in ESLclassrooms?It could he traced back to the history.In ancient Greek,lyric poemswere normally accompanied with string instruments as a kind of art to showin the public.According to Maniago(2010,cited in Abdullah,2013),songlyrics present the same written pieces and categories like any other literacyworks,which means that songs have a high literary value and are worthy ofbeing studied.According to Palacios and Chapeton(2014),11th-gradestudents aged from15to19years old at a Public School in Bogota havean extremely positive response after the application of using songs in theirEnglish classes.Students who took part in the experiment in Bogot6wereproved to achieve a huge improvement in both learning efficiency andgrades.Also,playing songs can always create a friendly communicating atmosphere.The free,relaxed and democratic atmosphere has always been regarded as one of the main features of a high effective class.English study151外语教学与研究2019.1；is an interactive process of communication which needs both inputting and pared with learning in the stressful and teacher-centered classroom,it would be more efficient for young students at New Time to have more chances to free their voices and minds(Palacios and Chapeton,2014).In this case,learning in accompany with music seems to be an interesting and motivating way for young people.In this entertaining and relaxed environ-ment,students are active to open their mouths with the cover of melody to reduce their pressure and nervousness of speaking in public.Additionally,contends of songs are always attractive and closely connected with students'real life.Therefore, it is easier for students to understand the meaning of English from the lyrics than from those obscure textbooks. Compared with memorizing words and rules through read-ing textbooks,learning through singing lyrics of songs are obviously more absorbing and interesting.English would no more be a subject for them,and learning English would also not be doing endless exercise.English can be alive, with souncfe of music and melody.Also,different types of music involve different kinds of information which can fully satisfy students*interests and curiosities in many fields.For example,folk songs always impart local customs through its lyrics.In this case,English is a culture, and English can be tools used to know about anything they want to know.Then,which kinds of songs can be selected for ESL education?Of course,teachers must be careful enough to avoid using English songs with embarrassing language,difficult words,inefficient sounH systems,repetitive lyrics,informal grammatical structure and complicated sentences as materials,because these will have counterproductive effects on students*study(Keskin,2011).Also,teachers'personal emotions towards songs may influence students'feelings as well.Thus,it would be better for teachers themselves to enjoy and appreciate the song first,and then they could introduce the song to students.After all,only when people enjoy the class emotionally,can they tiuly involve into it (Paul,1996).Also,teachers should be clear of some background information like students'ages,their music taste,size of the class and students'English level(Grif-fee,1990).The next problem is how to find an appropriate song from such a huge number of choices in the Music Library.It would not be helpful for identifying songs as teaching materials just in accordance with their types, rankings,or even popularity.Griffee(1990)advises the teacher to divide songs into the next four types:1)songs that tell stories,2)short and slow songs,3)short and fast songs,and4)long songs(longer than four minutes).Obviously,only those short and slow songs with a story line in lyrics can be suitable as teachi n g-u sed material.Additionally,to meet the requirement of teaching and learning, the chosen songs should be written in correct sentence structure,use normal English vocabularies and have correct accent and stresses(Realin,1976).With the support of fundamental theories,I make the following plan about how to practically use songs in our ESL classrooms.1.Leading in:there need to be some warming-up questions and background knowledge about the song and the singer to attract students*attentions and help them quickly come into the state of the class(Wright,2005).2.Presenting Me:playing the English song more than three times through video or audio aids to promote students to understand the meaning of the song at the first time,inspire them to sing along the song at the second time and do paraphrase of the lyric at the third time.3.Presenting II:handing out the full lyrics of the song in class and explaining important language points in the lyrics like new words,key phrases,and syntactic structures to students.4.Practice:asking students to read the text of song loudly.5.Production I:asking students to complete some questions related to the words and grammars related to the song,arranging a group discussion about the topic of the song and encouraging students to make their voice.6.Production II:playing the melody of the song and asking students to sing with it.There is no denying that language learning is a tough work,which needs one to practice as often as possible.Since Wright(1984)has noticed that sound effects can greatly arise listeners'attention and help them remember details,the application of songs in ESL classroom has become a worldwide trend recently.I have the belief that English songs can be useful materials in Chinese ESL classroom as well.Only when students truly enjoy the process of study,can they really learn the knowledge and use what they have learned into practice.(作者单位：吉林长春市高新区慧仁学校)外语教学与研究2019.1152。
经典英文歌曲在初中英语教学中的应用探究
经典英文歌曲在初中英语教学中的应用探究1. 引言1.1 研究背景英语是一门国际通用的语言，在现代社会中具有重要的地位。
而初中阶段正是学生接触到英语学习的重要时期，对于他们建立起扎实的英语基础至关重要。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生学习的积极性和兴趣。
寻找一种能够激发学生学习兴趣，提高学习效果的教学方法变得尤为重要。
1.2 研究意义The significance of studying the use of classic English songs in junior high school English teaching lies in its potential to enhance students' language learning experience and proficiency. By incorporating these timeless songs into the curriculum, teachers can create a more engaging and interactive learning environment for students. Music has been proven to be an effective tool for language acquisition, as it can help improve listening skills, vocabulary retention, and pronunciation.2. 正文2.1 经典英文歌曲在初中英语教学中的作用经典英文歌曲在初中英语教学中的作用可以说是非常重要和积极的。
通过歌曲可以激发学生学习英语的兴趣和热情。
音乐具有独特的魅力，能够引起学生的情感共鸣，帮助他们更好地理解和记忆英语单词和句子。
经典英文歌曲可以帮助学生学习地道的英语发音和语调，提高他们的听力和口语能力。
英文歌曲在初中英语教学中的应用论文
英文歌曲在初中英语教学中的应用论文英文歌曲在初中英语教学中的应用论文目前，教唱英文歌曲作为一种教学手段，已经越来越引起外语教育界人士的关注。
SingingGrammar（英国剑桥大学出版社）一书中特别说明为什么要使用歌曲进展教学。
人们听音乐能够获取快乐，教师使用歌曲进展教学，能激发学生的学习动机，并使课堂的教学方式富于变化性。
这种变化使学习者的学习兴趣提高，使英语教学在轻松的歌唱活动中展开，其效果出人意料。
但初中阶段由于课时紧，升学压力大等原因，英文歌曲在课堂上很少使用，即使使用了，方式也简单，实效性差。
而恰当地运用英文歌曲进展英语教学，能够激发学生的兴趣，大大提高课堂效率，英文歌曲应该走进英语课堂。
为此，笔者在多年的初中英语教学中进展了大胆的尝试，收到很好的效果。
（一）利用英文歌曲提高学生听力效率教学调查说明，许多学生在做听力训练时，由于过于紧张，因害怕、焦虑而产生了心理障碍，本来能听懂的也变得听不懂了，从而影响了对知识内容的理解。
因为听力是一个复杂的、能动的过程，它稍纵即逝，无重复与回避的余地。
听懂时容易使人兴奋，激发兴趣与信心；不理解时，也容易失去信心、产生焦虑，而焦虑的情绪会使学生慌乱而失去对整个语义的掌握。
因此，教师要努力创设一种轻松和谐和气氛，使学生情绪放松，喜闻乐见。
英文歌曲优美的旋律，明快欢乐的抒情节奏，往往能拨动学生的心弦，缓解学生的紧张心情，使学生心情愉悦，有效激发听的欲望。
利用英文歌曲加强听力教学具有明显的效果已为人们所熟知。
然而，英文歌曲数量繁多，并不是所有的乐曲都适合于辅助听力教学。
教师应当精心选择一些难度适当、典雅优美并且与学生生活经历相关性强的乐曲材料，并且与学生生活经历相关性强的乐曲材料，详细以学生的知识根底和认知水产为出发点。
许多经典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其风格优美、活泼明快的艺术表现形式，展示西方生活场景的生动丰富的内涵，深受学生的喜爱。
初中英语英文歌曲教学论文
初中英语英文歌曲教学论文
【摘要】在初中英语课堂教学中，教师可以结合学生的认知规律和心理特征，合理选择和巧妙运用英文歌曲，从而让学生体验英语学习的快乐，提高课堂教学有效性。
【关键词】英文歌曲初中英语教学
英文歌曲是融会了西方独特丰富的文化、历史、情感及思维方式的流动的语言，许多英语歌曲简单易懂、内容生动、旋律优美、节奏动感，能够有效地调动学生学习英语的热情，丰富学生的词汇量，同时还能在潜移默化中增强学生的听力能力，提高学生的口语水平。
因此，在初中英语课堂教学中，教师不妨围绕教学内容，结合学生的认知规律和心理特征，合理选择和巧妙运用英文歌曲，让跳动的音符飞扬在英语课堂中，从而让学生体验英语学习的快乐，提高课堂教学有效性。
1. 巧借英文歌曲，促进语音教学
语音是语言的最基本形式，综观当前中学英语语音教学现状，其教学效果不尽人意，许多学生学完音标后仍然发音不准，不会拼读单词，词汇记忆困难，听说能力薄弱，久而久之，学生的学习热情将会大大降低。
英文歌曲旋律优美、节奏动感，讲究元音饱满，辅音短促有力，。
浅谈英文歌曲在中学英语教学中的运用
浅谈英文歌曲在中学英语教学中的运用论文摘要:英文歌曲在英语语言教学中是一种非常重要的教学手段,为教师提供了大量的丰富多彩的语言材料。
它们不仅能用于有目的的语言训练,而且可以最大程度地激发学生学习英语的兴趣,激发其潜能,提高学生主动参与英语语言学习的意识。
本文就英文歌曲在中学英语教学中的运用进行了阐述。
1.前言兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的老师。
兴趣是学生积极认识事物、积极参与教学活动的心理倾向。
学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接受,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。
众所周知,外语教学的主体应是学生,所有的教学活动应围绕学生展开。
但长期以来,传统的英语教学一直都是采用的“满堂灌”式的教学模式。
使用这种缺乏趣味性和主动性的课堂教学模式造成的直接后果是学生学得被动,渐渐失去了学习的热情和积极性,课堂气氛变得沉闷,教学效果差。
目前许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味,成效比较低。
造成这种状况的原因有很多。
首先,一些学生忽略了学习英语的重要性,失去了学习英语的热情。
其次,还有一些学生由于学习方法欠佳,长久一直没有取得良好的学习成果,逐渐失去了学习英语的积极性。
除此之外,另一点很重要的因素是教师对学生的学习积极性激发不够,甚至有的教师为了完成教学进度不顾学生的接受能力把教学内容“灌”给学生。
要想改变这一情况就要采取有效的办法。
而有效的办法就是帮助学生端正学习态度,培养和激发学生学习英语的兴趣,让学生通过自己的经验和体会主动地学习。
只有这样才会改变局面,提高教学质量。
凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法。
因此在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲,不但能够使学生通过听和唱来学习英语,而且有助于打破沉闷的课堂气氛,激发学生的学习激情和积极性,会收到很好的教学效果。
2.英语教学中运用英文歌曲的理论依据运用英文歌曲符合学生的年龄心理特征和认识规律。
符合学生的年龄心理特征。
英文歌曲在初中英语听说教学中的应用
英文歌曲在初中英语听说教学中的应用随着时代的发展，英语已经成为世界上使用最广泛的语言之一。
在中国，学习英语已经成为教育的重要组成部分，而初中阶段的英语学习更是对学生英语能力培养的重要时期。
在初中英语教学中，教师们不断探索更加有效的教学方式，以激发学生的兴趣，提高他们的听说能力。
而利用英文歌曲作为教学资源，成为了一种新的教学方式。
本文旨在探讨英文歌曲在初中英语听说教学中的应用，并分析其优势和实施方法。
要想将英文歌曲成功应用于初中英语听说教学中，教师们需要注意一些关键的实施方法。
教师应该精选合适的英文歌曲。
歌曲内容应该与学生的年龄和兴趣相符合，同时歌词内容应该简单易懂，不涉及过于复杂的词汇和句型。
教师还可以根据歌曲的主题和内容设计相应的教学活动，比如填词游戏、歌词填空等，以提高学生对歌曲的理解和记忆。
教师还需要引导学生正确地学习歌曲，比如通过分段学唱的方式，让学生逐步掌握歌曲的内容和语音。
教师还可以结合歌曲内容设计相关的听力和口语练习，让学生通过歌曲来进行口语表达和听力训练。
通过以上一系列的实施方法，教师能够更好地将英文歌曲应用于初中英语听说教学中，提高学生的学习兴趣和能力。
在英文歌曲的应用过程中，教师还需要注意一些问题。
教师应该关注歌曲内容的选择，避免选择含有不当内容或者不符合学生年龄和教学要求的歌曲。
教师需要注意歌曲内容和教学内容的结合，避免将歌曲作为教学内容的主体，而忽略了实际的语言教学目标。
教师需要关注学生的学习效果，通过听说练习和评价，及时发现学生在学习歌曲过程中存在的问题，并给予及时的指导和帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中英语教学中英文歌曲的有效使用
摘要：节奏明快、生动易学的英文歌曲符合初中生爱唱歌的天性，是培养学生语言技能的最佳素材和形式。
我们应发挥英文歌曲在初中英语教学中的作用，把握有效开展歌曲教学的实践原则，以促进初中英语教学效果的进一步提升。
关键词：英语教学；英文歌曲；优势；有效使用
《英语课程标准》五级目标中明确指出，学生应能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等并能通过音像资料丰富自己的学习。
这就意味着，在初中英语教学中，如果能发挥其优势并有效开展英文歌曲的教学，势必能实现教学效果的进一步提升。
一、英文歌曲在初中英语教学中的优势
对于活泼好动、爱唱歌的初中生来说，稍显枯燥、单调的听、说、读、写专项技能训练在一定程度上会挫伤他们学习的积极性，而拥有独特魅力的英文歌曲却较符合他们的身心发展，有着不可替代的优势和作用。
1.充满趣味，更好地调动学生积极性
兴趣是最好的老师。
旋律优美、节奏明快的英文歌曲是学生喜闻乐见的艺术形式，不仅容易走进学生的生活和情感世界，营造出轻松愉快的学习氛围，而且简单易学、琅琅上口，符合初中生的认知规律和思维水平，能使学生在无拘无束的学习中体验成功的乐趣，树立自信，从而激发他们更加强烈的学习积极性。
同时，面部表情、肢体语言的搭配还能把静态的英语语言转化成学生能理解的表情
与动作，更符合初中生爱玩好动的天性，能进一步帮助他们学习、理解和记忆。
如教授教材《what color is it？》时[选自《go for it》七年级上册starter unit3]，我使用了英语flash歌曲“colors”，歌曲中包含了本单元需要掌握的所有与颜色相关的词汇，还配有各种肢体动作。
因此我在上课时不但要求学生唱，还鼓励学生模仿着动，有转圈，起立，坐下，高举双手等，这样就在童趣十足的歌曲中帮助他们巩固词汇，并了解了在课堂活动中经常会中会出现的“turn around， stand up， sit down， stretch up high above your hand”等知识。
2.富含知识，帮助学生巩固和强化语言知识
前苏联教育学家科罗廖夫曾说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍。
”歌曲恰好就具备这个特点，能帮助学生快速、牢固地记住所学字母和单词，理解、模仿重点句型，掌握一定的语法知识和句式结构。
尽管简单的英语中的词汇范围是有限的，但比起死记硬背或机械地学习生词要有效得多，有趣得多。
如在学习教材《it’s raining！》时[选自《go for it》七年级上册unit6]，我播放并教授了歌曲“how’s the weather？”，歌曲中出现了snowy， rainy， hot， cold， warm， cool等有关天气的词汇，而这些单词正好是本单元必须掌握的词汇。
又如教授《i’m watching tv.》[选自《go for it》七年级下册unit5]，我使用的是歌曲“i’m listening to music.”我设计了一个“听歌曲填空”的方式帮助学生巩固“动词短语”和“现在进行时”的基本结
构。
（注：i’m listening to music .i’m reading a book. i’m writing a letter. come here and look. i’m playing football. i’m talking to you .i’m doing my homework. are you doing it， too？）。
用歌曲的方式让学生记忆单词和基本句型，取得了很好的事半功倍的作用。
3.渗透文化，为学生提供丰富的跨文化知识
不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。
了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据你所在的场合和你所面对的人进行得体的交际。
很多英语歌曲中都蕴涵着丰富的英语国家的主要节日、生活习惯、历史典故等知识，对学生开阔眼界，增长见识，加深对英语国家文化背景的了解有着不容忽视的作用。
如歌曲“we wish you a merry christmas”及“jingle bells”等歌曲，富有浓郁的圣诞节气息，很适合在圣诞节时播放并教唱，让学生更深入地了解这一西方最重要的节日；而歌曲“london bridge is falling down”，则带领我们走进了“伦敦桥”沧桑的历史。
二、英文歌曲在初中英语教学中的有效使用
著名英语教材编写者c.e.埃克斯利说：凡能激发学生喜爱学习英语的方法，就是最好的方法。
英文歌曲具有其独特的魅力和优势，而如何发挥他们的最大效应，使其成为活跃教学、服务教学的有效载体，我们需要在实践中把握以下原则：
1.认真选择合适的英文歌曲
想要歌曲教学得到理想的效果，首先必须精心选择合适的歌曲。
英文歌曲的题材非常广泛，涉及到各个方面的内容，教师在选择歌曲时，就必须选择内容健康，积极向上，对学生的人生观价值观有着促进作用的歌曲。
同时还要求歌曲必须是对所学的课文的词汇或是基本句型有辅助作用，难度适合大部分学生，为广大学生所喜爱的。
2.适当介绍英文歌曲的文化背景
为了让学生对所选择的英文歌曲有更好的了解，教师应当在教唱之前先对该歌曲进行简单的介绍（尤其是难度稍大的歌曲）。
例如我曾经教过的英文歌曲“jingle bells”，我选择在圣诞节期间教唱，我先让学生畅所欲言，说说他们所了解的有关圣诞节的来历和习俗等，之后我对学生说：“我们现在一起学唱一首与圣诞节相关的歌曲，请同学们仔细听听还有哪些相关的知识是我们刚才没有说到的。
”通过这样的启发，学生就能够很快地进入到这首歌曲的听歌状况并会非常认真地聆听。
3.精心设计以英文歌曲为载体的题型
（1）听歌学歌其实都是为了更好地学习英语。
听歌就是听力训练的过程，教师可设计出很多的题型进行训练。
①歌词填空。
教师先将歌词准备好，空出重要的几个（通常是本课教学的重要词汇），让学生在听的过程中将这些空出的单词补出。
例如在教比较级时，我选用了歌曲“the more we sing together”，我设计了这样的填空题： the more we sing together， together，
together. the more we sing together， the happier we’ll be.
②句型填空。
如在教交通方式时，我选择了“traveling”这首歌，设计的题型是：
i’m driving in a car， sailing on a ship， traveling on a train and riding on a horse.学生根据听到的歌曲，不但学习了交通方式的表达方式，还复习了曾经学过的现在进行时态，取得了非常好的学习效果。
③排列顺序。
也就是把一首歌的句与句之间的顺序打乱，让学生在听歌的过程中重新排出正确的顺序。
④选择歌曲大意。
将歌曲中的某几句重要的句子进行不同的表述，让学生根据听到的内容判断出该句子的正确陈述（该题型难度较大，较适合初三年学生使用）。
（2）学习英文歌曲绝不是简单的娱乐活动，也不只是仅仅满足于几个单词或句型的填空即可，还应该在此基础上做进一步的巩固和提高。
①阅读能力。
选择一些与歌曲内容相关的阅读材料让学生阅读，或是让学生自行去查阅歌曲的背景和歌手的简历等资料。
歌曲“my heart will go on”来自电影《泰坦尼克号》。
2012年正逢“泰坦尼克号”沉没100周年，关于这件人间悲剧的阅读材料非常多，可以让学生自己去查找相关资料，或者可以选择相关的阅读材料让学生进行阅读。
②口语能力。
让学生听完歌曲后简单复述其内容，或者针对歌
曲的主题进行讨论。
例如在学习了歌曲“what will i be， will be”之后，我让学生先想象自己的未来再进行口头述说，这就是一个由歌曲引入到口头训练的让学生感兴趣的好话题。
③写作能力。
根据学生听到的歌曲，引导学生写出一个小故事。
例如我曾经教过“auld lang syne”，在学过这首歌曲后，我要求学生以“friendship”为题写一篇小作文。
三、结论
作为一种新的教学模式的探索，英文歌曲寓教于乐，能很好地调动起学生学习英语的热情和积极性。
使他们在不知不觉，潜移默化中受到英语的熏陶，增强英语语感，更好地了解西方文化和习俗，提高语言的感知能力和素养。
同时，对培养学生的社交能力，促进从应试教育向素质教育的转变，也有着积极的推动作用。
附：部分英语歌曲网站网址
http：///list/509_1.htm
http：///list-582-1.html
http：///playlist/mjm0000007/
http：///zhuanji/66.htm
http：///paihangbang/top_9.shtml
http：///song/
参考文献：
[1]教育部.《英语课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社，2012
[2]张建华. 歌曲在英语教学中的应用 [j] 辽宁教育学院学报1995（2）
[3]邓炎昌，刘润清. 语言与文化 [m] 北京：外语教学与研究出版社， 1991
[4] dale t.griffee， songs in action. prentice hall international （uk） ltd.1992
（作者单位：福建省厦门市海沧中学 361000 ）。