可直接打印的部编教材四年级下册第一单元表格式教案
部编四年级语文下册全册教案（表格式）
部编四年级语⽂下册全册教案（表格式）2019---2020年下学期四年级语⽂总备课⼀、教材分析本册共有课⽂27篇，其中精读课⽂20篇，略读课⽂7篇。
教材设计了8个专题。
依次是:⽥园⽣活、科普知识、现代诗、动物朋友、妙笔写美景，巧⼿著奇观、七彩童年、⼈物的品质、童话之美。
其中第⼆单元有“快乐读书吧”，第三单元有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
每个专题单元包括导语、课例和语⽂园地三⼤部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提⽰学习要求。
课例由4篇课⽂组成，其中精读课⽂2―3篇，略读课⽂1―2篇，精读课⽂后有思考练习题，略读课⽂前有⼀段连接语，将前后课⽂连接起来，并提⽰略读课⽂的学习要求。
根据教学的需要，在⼀些课⽂后⾯安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课⽂的背景资料，并丰富学⽣的阅读。
⼆、教学⽬标1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2.会使⽤字典、词典，有独⽴识字的能⼒。
能⽤钢笔熟练书写正楷字，⽤⽑笔临摹字帖。
3.能⽤普通话正确、流利、有感情地朗读课⽂。
4.体会课⽂中关键词句表达情意的作⽤。
5.能初步把握⽂章的主要内容，体会⽂章表达的思想感情。
能复述叙事性课⽂的⼤意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向⼈请教、与⼈商讨的习惯。
听⼈说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明⽩地讲述见闻，并说出⾃⼰的感受和想法。
8.留⼼周围事物，勤于书⾯表达。
能把内容写得⽐较清楚、⽐较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有⽬的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决⽣活中的简单问题。
三、重、难点1.再识字300―500个，会写字达到150-200个。
2.练字:练钢笔字，⾏款整齐，有⼀定速度;练⽑笔字，写正楷。
3.训练⽤普通话正确、流利有感情的朗读课⽂。
4.练默读，默读重在练习速度和理解⼤意。
5.习浏览，练阅读速度和信息查阅能⼒6.练习写简单的记实作⽂、想象作⽂，学习仿写。
人教版四年级下册第一单元表格教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校目录四年级下册语文教学进度表第二学段（3～4年级）目标（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际1．能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2023年部编版小学四年级语文下册《第一单元》教案
2023年部编版小学四年级语文下册《第一单元》教案第一单元教材分析一、单元主题：田园生活二、语文要素：1.抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
2.写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
三、单元内容：1.三篇精读课文：《古诗词三首》、《乡下人家》、《天窗》2.一篇略读课文：《三月桃花水》3.口语交际——转述4.语文园地四、单元目标：1.认识20个生字，读准2个多音字，会写40个字，会写26个词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵和默写指定的课文。
3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
4.积累本单元中生动形象的句子，能想象体会句中画面和情境。
5.能认真倾听,记住别人话语的要点,并准转述。
6.能读懂书面通知要求,根据对象进行转述。
7.回忆自己的生活乐园,借助表格提示,写清楚乐团的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。
五、单元重难点：1.会认会写本单元的生字、新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，能背诵和默写指定的课文。
3.能读懂书面通知要求,根据对象进行转述。
4.回忆自己的生活乐园,借助表格提示,写清楚乐团的样子和在乐园中的活动,表达自己快乐的感受。
六教学课题所需课时《古诗词三首》3课时《乡下人家》2课时《天窗》2课时《三月桃花水》1课时口语交际1课时语文园地2课时1.古诗词三首教材分析《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里的诗作，此诗主要描写乡村田园风光。
诗中写篱落、儿童、黄蝶、菜花等景物，运用细节描写，表明诗人对大自然的热爱之情。
全诗语言清新，形象鲜明，富有情趣。
《四时田园杂兴（其二十五）》是南宋诗人范成大描写初夏江南的田园景色的诗作。
诗的前两句用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有形有色。
诗的第三句从侧面写出了农民劳动的情况，最后一句以动衬静，更显其静。
《清平乐·村居》是南宋词人辛弃疾描写农村生活的词作。
全词分上、下两片，作者通过对村居的环境描写，对翁媪及其三个儿子的形象刻画，给我们展示了一幅清新秀丽、朴素恬静的农家生活画面。
最新部编版小学语文四年级下册表格式教案(全册)
(1)朗读词句，小组合作交流：你仿佛看到了什么？
(2)引导交流、反馈：
①村居的“景”美：“茅檐低小，溪上青青草。”多美的画面啊！
②村居中的“人”更美。
(3)指导朗读。
2．引导学生交流：你们觉得这是一个怎样的村居生活？
1.多种方式朗读词句，并结合词句想象画面。
(1)连起来说说这首词的意思。
(2)找到文章的中心句，读一读，知道作者眼中的乡村生活的特点是独特和迷人。
关于识字：
四年级的学生，认知水平已经有所上升，所以生字新词的学习，应该以学生自学为主，教师指导为辅。
建议由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实。
教学过程中，建议引导学生采用不同形式的朗读记忆法，如，先看拼音认读，再开火车朗读，最后齐读等方式，梯度上升认知难度，让学生乐于接受。
二、初读课文，整体感知文本(用时：20分钟)
1.指导学生自读课文，标好段落，画出生字新词，难读的字和难理解的词语可以适当标注。
2．师生交流，学习生字新词。教师重点指导“冠”“率”的读音；“蹲”“率”的写法。
3．设计小组学习活动，引导思考：课文是从哪些方面描写乡村生活的？作者眼中的乡村生活有什么特点？
1.要引导学生注意“疏”字左右的穿插避让。
2．集体评议时，要鼓励学生把字写端正、写美观。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、导入新课(用时：5分钟)
1.播放音乐，引出课题。
2．引导学生理解课题：这首词由词牌名和词题构成。
“清平乐”是词牌名，这首词最开始是配乐唱的歌曲，既然是歌曲，“乐”在这里读yuè，“村居”词题。
1.学生欣赏课件，引发对乡村生活的遐想。
人教部编版四年级下册语文教学设计(模板)(第一单元)
人教部编版四年级下册语文教学设计（模板）(第一单元)一. 教材分析人教部编版四年级下册语文第一单元的教材内容包括课文《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》、《荷叶圆圆》和《四个太阳》等。
这些课文内容丰富，既有季节变化的描绘，也有姓氏、动物、植物、数字等元素的介绍，旨在培养学生对自然、社会、文化的认知和理解。
教材还配备了插图和练习题，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于课文的理解和分析能力也在逐步提高。
他们在学习过程中需要更多的引导和实践，通过各种教学活动来巩固所学知识。
同时，学生的学习兴趣和动机也需要被激发和保持，使他们能够更主动地参与到学习中来。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，掌握课文的阅读和朗读技巧，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作交流的方式，培养观察、思考、表达和创造的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对自然、社会、文化的兴趣和热爱，增强对家乡、祖国的认同感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确认读和理解生字词，流利地朗读课文，提高阅读理解能力。
2.难点：学生能够运用课文中的知识和表达方式，进行写作和口语表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情景和场景，让学生在实际情境中学习和运用语言知识。
2.互动教学法：鼓励学生参与课堂讨论和活动，培养学生的合作意识和交流能力。
3.任务型教学法：通过完成具体的任务，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的实践能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的教学PPT，展示课文内容、生字词、例句等。
2.教学素材：准备相关的图片、视频、故事等教学素材，丰富教学内容。
3.学习任务单：设计学习任务单，帮助学生进行自主学习和合作交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示本节课的主题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习动机。
人教部编版四年级下册语文教案(模板)(第一单元)
人教部编版四年级下册语文教案（模板）(第一单元)一. 教材分析《人教部编版四年级下册语文》第一单元围绕着“春天”这个主题，包含了《找春天》、《古诗两首》、《小英雄雨来》和《四个太阳》等四篇课文。
这些课文内容丰富，既有对春天的描述，也有对英雄人物的赞扬，还有对想象力的培养。
通过学习本单元，学生可以感受到春天的美好，了解英雄人物的优秀品质，培养自己的想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于春天的概念也有了一定的认识。
但是，对于诗文的鉴赏能力和对英雄人物品质的理解还需要进一步的引导和培养。
此外，学生的写作能力也需要通过不断的练习和指导来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，学习英雄人物的优秀品质，培养自己的想象力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语。
2.难点：对诗文的鉴赏能力，对英雄人物品质的理解，写作能力的培养。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，通过创设情境，引导学生主动探究，合作学习，提高学生的语文素养。
六. 教学准备1.课文录音带或者多媒体课件。
2.与课文内容相关的图片或者视频资料。
3.课文中的生字词卡片。
4.写作练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件，展示春天的图片，让学生说说自己对春天的认识和感受，引导学生进入学习情境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生边听边思考课文的主要内容，然后简要复述课文大意。
3.操练（10分钟）教师挑选一些重点词语，让学生通过造句或者游戏等方式来理解和掌握这些词语。
4.巩固（10分钟）学生分小组，讨论课文中的英雄人物，说出他们的优秀品质，并尝试用自己的话来表达。
5.拓展（10分钟）让学生想象一下，如果自己有一个太阳，它会是什么样子，它会给自己或者世界带来什么变化，然后让学生把自己的想法写下来。
部编版(统编)小学语文四年级下册全册教案(完整表格版
第一单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。
主要由《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。
本单元以生动优美的语言，描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。
2.本单元重点：（1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。
比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。
《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。
”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
（2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。
写之前学会仿照表格列一下提纲。
3.本单元教学建议：教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。
对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
二、单元教学要点和课时安排导入（）分钟一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】课件展示春天美景图片。
教师导入：同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？预设：词语：万紫千红、诗情画意……诗句：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
（板书：宿新市徐公店）2.认读“宿、徐”。
（注意指导把“宿”的平舌音读正确）3.解题。
部编版四年级语文下册第一单元备课表格版
“智慧高效课堂”教学模式教案“智慧高效课堂”教学模式教案“智慧高效课堂”教学模式教案2.认读生字新词。
着重指导:慰藉(jiè) 一瞥(piē)3.指导书写课后田字格中的字。
课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。
着重分析、指导“慰、藉”。
教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。
(“慰”是上下结构,上边是“尉”。
“藉”是上下结构,上边是“艹”,一定不能写成“”。
)三、再读课文,了解天窗。
1.学生朗读课文,说说从中了解到什么。
2.学生讨论、交流:天窗开在哪里?(乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。
)四、朗读课文,小组交流。
1.自由朗读课文,思考:为什么要开天窗?用直线画出相关的句子。
(碰着大风大雨……黑得像地洞里似的。
)2.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流,并进行批注,还可以写写发现的问题或者自己的感受。
五、课堂小结。
谈谈读完课文后的感受。
(天窗的神奇、有趣)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。
1.课件出示生字新词,指名朗读,检查学生对生字新词的掌握情况。
2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗的趣味。
这一节课我们要继续学习这篇课文,看看天窗到底有何神奇之处。
二、品读课文,感悟体会。
(一)自由朗读课文并思考:在什么情况下,天窗成了孩子们唯一的慰藉?学生结合插图和课文内容,边读边画出相关语句。
(二)根据学生的交流,依次对相关语句进行品读。
1.品读:“夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉。
”“慰藉”是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢?(课文第4、5自然段的语句)夏天阵雨来了时,透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?(出示句子)“智慧高效课堂”教学模式教案“智慧高效课堂”教学模式教案。
部编版小学语文四年级下册第一单元教案教学设计(含教学计划、教学反思)
2020人教部编版四年级语文下册目录最新人教部编版小学语文四年级下册教学计划一、班级情况分析我班共有学生52人,其中男生27人,女生25人。
大部分学生经过三年的学习,在识字写字、习作、口语交际等方面比以前都有了很大提高,学习习惯有了好转,并且掌握了一些学习的方法,表现令人满意。
但部分学生不爱学习,学习基础差,学习习惯亟待加强,成绩有待提高。
本学期教学,应在让每个孩子都进步的基础上,继续多关注后进生的学习。
二、本册教材分析新人教部编版四年级下册教材是从2020年春正式试行,本册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
8个专题依次是:乡村生活、科技成就、轻叩诗歌的大门、作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品格、奇妙的童话。
每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。
课例由2-4篇课文组成。
课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文27篇,其中精读课文20篇,略读课文7篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语,提示本篇课文的学习要求、学习方法及注意事项。
在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。
全册8个单元共安排了4个口语交际,分别安排在第一、第二、第六、第七单元,主题分别是转述、说新闻、朋友相处的秘诀、自我介绍。
这四次口语交际围绕学生两方面的能力进行训练:一是学会转述别人的话;二是学会表达自己的想法。
全册共安排了7次习作,每个单元个专题的习作。
但第三单元安排了综合性学习:轻叩诗歌大门,所以没安排有专题习作。
每个语文园地由3—5个栏目组成。
第五单元安排了两篇习作例文,所以第五单元没安排语文园地。
其中3个是固定栏目:“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
部编版语文四年级下册 第一单元教案
第一单元单元备课一、单元教学分析：1、教学内容：本组共有四篇课文和一个“口语交际、习作”，一个“回顾、拓展”。
四篇课文中包括两篇精读课文和两篇略读课文。
本组课文以“我爱阅读”为专题，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
课题分别为《窃读记》、《小苗与大树的讲话》、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果”》。
2、地位和作用：本组教材以“我爱读书”为主题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密的围绕阅读。
本组教材一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情；二是要在阅读中能够结合学习和实际生活，习得一些读书和习作的方法，培养学生阅读的习惯，让学生在本册的学习中产生阅读的兴趣，从而受益终生。
3、学情分析：进行本组教学，教师统筹安排，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要，使学生都能爱上阅读。
4、单元教学目标：(1)、学会生字、新词，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
(2)、正确、流利、有感情的朗读课文，抓住文章的主要内容，体会作者的思想感情。
(3)、体会读书的乐趣，学习读书的方法。
(4)、感受作者对阅读的热爱，激发对书的美好情感，培养阅读的习惯。
5、单元教学重难点分析：（1）、训练学生运用已有的自学能力去理解课文，使学生的语文自学能力进一步得到提高。
（2）、引导学生体会阅读的乐趣，激发对书的美好情感，使其养成爱好阅读的习惯，提高学生的阅读能力。
6、教具学具：电子白板课件7、教法学法：教法：情景交融、引导朗读感悟学法：合作学习、朗读、讨论交流8、课型：新授9、备课时间：9、单元教学时间安排：《1 窃读记》 2课时《2 小苗与大树的对话》 2课时《3 走遍天下书为侣》 2课时《4 我的“长生果”》 1课时口语交际·习作一 4课时（含作文）回顾·拓展一 1课时共计 12课时9、突破重难点措施:(1)在理解课文内容的过程中，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
四年级下册语文教案-第一单元 集体备课(表格式)-部编版
第一单元1 古诗词三首【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读本课“徐、篱”等生字,规范书写“宿、疏”等生字,能结合注释理解词义、诗意。
(2)能正确、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,默写《宿新市徐公店》。
2.过程与方法通过诵读、解读课文,了解古诗词的内容,体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。
3.情感与价值体会古诗词描述的景物和作者表达的思想感情,激发学生对中国古诗词的热爱之情。
【教学重点】品诗境,悟诗情,能背诵这三首古诗词,积累语言。
【教学难点】理解古诗词的主要内容,体会作者的思想感情。
【教学准备】学生:完成预习;搜集三位作者的资料,课上与同学交流。
教师:1.查看学生预习作业,了解学情。
2.利用课件勾勒出田园生活,整体感知课文。
【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注《四时田园杂兴(其二十五)》一、激情谈话,导入新课1.课件出示图片,大家能不能用自己的话来形容一下眼前的风景?(注意:如果能用上自己积累的诗句,那就更美了!)这个地方叫石湖,正如同学们所看到的,这是一个山清水秀、风景优美的好地方。
树木成荫,掩映着白墙黑瓦,再加上碧绿的秧苗,清澈的河水,金黄的菜花,还有自由嬉戏的野鸭,一派田园风光!这里是宋朝著名诗人范成大的家乡,他辞官后回到故乡住了十年,把这里的田园风光和田园生活都写到诗里,他一共写了60首诗。
分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首。
诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
每首诗的题目都是一样的——(课件出示)跟老师念:《四时田园杂兴》。
大家再读一遍。
2.解诗题。
“四时”是什么意思?“四时”指的是一年四季,这个词把春、夏、秋、冬全都概括了。
“杂兴”是什么意思?谈谈你的理解。
“兴”在这儿读第四声,“杂兴”就是各种兴致,各种各样的感受。
那么,整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多感想。
部编版语文四年级下册第一单元教学设计教案(含整个单元)
部编版语文四年级下册第一单元教学设计教案(含整个单元)部编版语文四年级下册第一单元教学设计1、古诗三首教学目标1.认识“XXX、篱”等6个生字,会写“宿、XXX”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
教学重点1.认识“XXX、篱”等6个生字,会写“宿、XXX”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《宿新市徐公店》。
教学难点结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。
教学准备课件教学过程第一课时▶课时目标1.认识“XXX、篱、疏”3个生字，会写“宿、XXX、篱、疏”4个字。
2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。
3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
▶教学过程一导入新课，理解诗题1.出示导语，明确单元主题。
（1）课件出示单元导语。
（2）师指名读；生齐读。
（3）师导入：今天，让我们一起研究第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活吧！2.导入新课，明确本节课的研究目标。
（1）师引导：同学们，今天我们就来研究本单元的第一课《古诗词三首》。
（课件出示《古诗词三首》）（2）明确本节课方针：研究第一首古诗，认识一名诗人。
3.看图引入，知晓作者。
（1）课件出示初夏荷塘图片，指名用自己的话说说图中的景色。
（2）师引导：图中的景色让你想起了哪一首古诗？谁能背诵给大家听？（3）师指名背诵。
（相机出示课件《小池》）（4）师引导了解作者：大家还记得这首诗的作者是谁吗？（预设：XXX）4.揭题并板书诗题，研究诗题中的生字。
（1）师引导：XXX是我们熟悉的诗人。
今天，我们就追随他的脚步，去欣赏暮春时节的乡村景色。
（2）板书诗题：宿新市徐公店。
（3）研究“宿、XXX”。
(完整版)四年级下册语文部编第一单元教学设计
2019-2020 学年（下）北屯镇小学四年级语文教案
3.天窗
课题
教学 目标
3.天窗
课型
精读课文
备课时间： 授课时间：
知识与技能 ：1.认识“慰、藉”等 2 个生字。读准多音字“卜” ，会写“、”等 11 个字，会写“慰藉、 扫荡”等 12 个词语。
2 默读课文，理解天窗试试孩子们“唯一的慰藉”的原因。 3.有感情地朗读课文，抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的欢乐。 过程与方法 ：联系上下文和生活体会乡下孩子的情感变化。
三、学习诗文，探究诗意
（ 1）诗歌一、二句写了什么内容？ （ 2）诗歌三、四句写了什么内容？ （ 3）读诗思考： 诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？ （ 4）整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？ 为什么？ 宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的 景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的， 以动写静。（板书：宁静 以动写静）
1. 我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读 这首词。生齐读。
2. 听到你们读，老师也非常想读。师用清新的语调 读，力求读得入情入境。
3. 你们知道老师为什么读得好吗？ “词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑 扬顿挫。 “小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、 四句末尾三个字韵母都相同，都有“ ao”） 韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究 押韵，所以诗词读起来琅琅上口。 大家把词的上片读读， 感受一下。（生读） 我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬）
教 学 过 程 第二课时
一、复习字词，导入课文 上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读 了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一 起来复习一下上节课的内容吧！
部编本人教版小学四年级语文下册第一单元全套教案(含七课)
字的？（3）生交流识记生字的方法。
①分类识记生字示例。
（出示课件）②说文解字认识“率”字。
课件出示：，率，现在指带领、坦白直爽、不慎重等含义。
，像丝织的网；上部的和下部的“”，是捕鸟网的竿和手柄。
所有与率相关的字，都采用“率”作偏旁。
（4）师指导书写。
①课件出示本课要求会写的字。
②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。
③书写指导。
a.“蹲”：左窄右宽，右边稍长一些，上半部不要少写了里面的一横。
（课件出示“蹲”的形近字）课件出示：久蹲容易累尊老敬前辈遵守交通法樽酒不沾嘴b.“觅”：上短下长，上半部分为“爫”。
构字方法写字示例：“觅”，会意，由“爪”和“见”组成，表示用手和眼去寻找。
本义：寻找，到处寻找。
（视频出示“蹲”和“觅”的书写笔顺）（5）课件出示词语，开火车认读，相机正音。
（6）理解下面词语的意思。
（出示课件）①师引导生在具体的语境中理解“时令、照例”。
（提示：用换词的方法理解）②认识“纺织娘”。
（课件出示纺织娘图片及文字介绍）4.检查课文朗读。
（1）师引导：现在请将这些词语送回到课文中，四人一组练习轮读课文。
（2）指名轮读。
师指名任选一个自然段，读给大家听，要求正确、流利、有感情地读。
师相机指导，读后生参与评价。
5.了解课文主要内容。
（1）师引导：读熟了课文，谁来说说课文主要写了什么？乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（3）生齐读。
（4）师引导：你认为这句话中哪两个词语最能概括乡下人家的特点？（5）预设：独特迷人。
（板书：独特迷人）（6）师述：下面就让我们一起走进乡下人家，欣赏那独特、迷人的风景吧！二、品读课文，悟景中情1.从具体的语句中体会乡下人家的独特、迷人。
（1）课件出示阅读要求。
课件出示：默读课文，边读边思考：从哪儿能感受到乡村风景的美丽？画出相关的语句，仔细体会，可以在空白处适当标注。
（2）生默读课文，边读边标注。
（3）生分四人小组讨论交流。
年部编版语文四年级下册第一单元表教学设计及课后作业
年部编版语文四年级下册第一单元表教学设计及课后作业一. 教材分析《语文四年级下册第一单元》以“春天”为主题，包含了《古诗两首》、《小燕子》、《荷花》、《火烧云》四篇课文。
这一单元的课文内容丰富，语言优美，富有想象力，旨在培养学生对春天的热爱和欣赏能力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于春天的概念也有了一定的认识。
但学生在理解课文细节、感受课文情感、运用语言表达方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性，激发学生对春天的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文中春天的美好；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过合作学习、探究学习，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对春天的热爱，学会珍惜大自然，增强环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和朗读，生字词的学习和运用。
2.教学难点：体会课文中的情感，运用语言表达春天的美好。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置春天的情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2.合作学习法：小组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
3.探究学习法：引导学生主动发现问题，自主学习，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，图片、视频等多媒体素材。
2.生字词卡片：用于课堂上学生朗读和识记生字词。
3.课文原文：打印或准备课文原文，方便学生朗读和背诵。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的特点，激发学生对春天的热爱。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受春天的美好。
朗读过程中，教师引导学生关注课文中的生字词，适时进行讲解和示范。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情景。
教师选取部分学生进行朗读展示，并对学生的朗读进行评价和指导。
表格版四年级下册语文第一单元语文园地一教案教学设计部编版
时间： 年 月 日
课题
语文园地一
审查人
年 月 日
教
学
目
标
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子•咏梅》。
教
学
重
点
难
点
词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……
理解并积累毛主席的《卜算子•咏梅》。
教
学
准
备
教师：搜集相关资料，制作课件
教学过程
（导学领航、自主学习、合作探究、交流指导、巩固提升、测评达标）
二次备课
第一课时
一、交流平台
1.本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键词句理解作者情感）
城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
统编版四年级下册语文第一单元表格式教案
第一单元教学计划
一、教材分析
本单元以“纯朴的乡村”为主题，安排了三篇精读课文《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》，一篇略读课文《三月桃花水》，一次口语交际“转述”，一篇习作“我的乐园”，一个“语文园地”。
学习本单元课文，要引导学生抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
能和同学交流课文中自己感兴趣的情景和场景。
写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
二、教学目标
1．掌握本单元的生字、词语。
2．有感情地朗读课文，按要求进行背诵。
3．抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
4．朗读课文，想象画面，摘抄课文中生动形象的句子。
5．写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
三、教学重难点
教学重点：
1．抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
2．朗读课文，想象画面，摘抄课文中生动形象的句子。
3．写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。
教学难点：
抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
四、课时安排
《古诗词三首》3课时
《乡下人家》2课时
《天窗》2课时
《三月桃花水》1课时
口语交际1课时
习作2课时
语文园地2课时
1 古诗词三首
2 乡下人家
3 天窗。
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3.解题。
你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。
在同学等人的姓名中认识了“徐”。
“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件3】4.读诗题。
现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！宿/新市/徐公店5.简介作者以及写作背景杨万里，字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。
南宋大臣，著名文学家、诗人，与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
【出示课件4】写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。
诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。
【出示课件5】情境导入引入课题，进而揭示课题，读好题目，为下面的学习打下基础。
了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。
二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：【出示课件6】（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
【出示课件7】（1）生字①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”②指导书写“篱、疏”注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。
（2）词语理解。
【出示课件8】新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
三、图文结合，初读感知1.了解景物。
自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。
再看看图，说说图上有哪些景物。
预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：“篱落” 指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。
（板书：篱落、一径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花（动））2.再读诗句，读通顺。
四、重点突破，理解诗意1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？【出示课件9】（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。
选代表展示交流：预设：篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。
）3.再读诗句，读好节奏。
【出示课件10】宿新市徐公店篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。
儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。
五、吟吟诵诵，渐入诗境1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！小组交流说诗意，再在全班交流：【出示课件11】（诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。
儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。
）（板书：黄新绿黄）2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？【出示课件12】预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。
（板书：情：喜爱）请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.配乐一齐读诗。
这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。
六、图文对照，学编故事1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学听听吧。
【出示课件13】（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。
黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。
追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。
诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。
淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。
说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。
可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去了，再也找不到了。
看着那一片金黄的菜花。
小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。
他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了。
）2有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。
鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。
故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。
从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。
以正确的字词理解为基础，在理解过程中，辅以画面帮助，在联系中发现古诗理解的规律，在一定程度上梳理了知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。
入诗境、悟诗情在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣。
以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。
课堂小结及拓展延伸（）分钟七、课堂总结，再现课文。
【出示课件14】1.古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！2.本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。
一、板书设计:板书内容诗：宿新市徐公店【出示课件15】情：喜爱画：篱落、一径、枝头（静）追入儿童黄蝶菜花（动）意：色：黄（绿）（黄）（课堂作业设计）【出示课件16-18】一、一字多音我会选。
xiǔ sù1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（）。
2.下了晚自习，同学们都要回宿（）舍。
二、读拼音，写汉字。
黄昏时分，一只蜻蜓xú xú （）落在xīshū（）的lí bɑ（）上，准备要在这儿借sù（）一晚。
三、火眼金睛，辨字组词。
宿（）未（）径（）菜（）宜（）味（）经（）彩（）四、读读古诗，说说自己的理解。
1.这首诗是________代诗人________写的。
诗中描写了________种景物，分别是________________________。
表达了诗人之情。
2.“ ________________，________________。
”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。
【答案】一、徐徐篱笆生疏二、住宿适宜未来品味小径经过白菜彩色三、1.xiǔ 2.sù四、1.宋杨万里 6 篱落、一径、枝头儿童黄蝶菜花对田园生活的喜爱2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻教学反思成功之处：反思整个教学过程，成功之处有以下方面：1.注重诵读指导。
诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。
初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。
2.图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。
图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。
不足之处：在朗读方面下的功夫还不够。
今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，多多培养学生的感情朗读古诗的能力。
第二课时（《四时田园杂兴》）教学目标：1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。
正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
导课：一、创设情境，激情导入1.揭题。
一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？【出示课件20】（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。
2.读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？【出示课件21】( “四时田园杂兴”的“兴”，四声。
“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。
这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。
)“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2. 简介作者以及写作背景【出示课件22】（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。
）导入环节的设计，回顾旧知，引起新知，激发情感，为学习新课做好准备。
新课教学：二、初读课文，自学字词1.认识生字：【出示课件23】杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.指导书写【出示课件24】“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
4.检查学习效果，相机指导。
【出示课件25】（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2）麦花：荞麦花。