九年级语文上册第24课出师表教案新人教版(2021-2022学年)
九年级语文上册 24《出师表》教学案 (新版)新人教版
24出师表【教学目标】知识与技能朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
过程与方法1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
2、了解奏表的特点，了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张。
情感、态度与价值观批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【教学重难点】1、背诵全文2、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
正确理解诸葛亮的“忠”。
【导学过程】一、导入新课：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
二、走进作者：三、检测预习：1、生字注音忠谏（）裨补（）遗（）陛下攸（）咨（）阕（）陟（）罚臧（）否（）行（）阵2、对照课下注释，解释下列词语崩殂：疲敝：秋：殊遇：开张圣听：光：恢弘：妄自菲薄：引喻失义：陟罚臧否：异同：谘诹善道：察纳雅言：四、初读课文，疏通文意：1、朗读课文要读得抑扬顿挫，感情充沛，产生激情。
并给生字词给注音。
2、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
3、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导3、小组、全班交流解决。
五、合作探究：（一）、第一段问题探究（二）、第二自然段问题探究（三）、第三、四自然段问题探究小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。
（四）、第五自然段问题探究小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。
并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
（五）、第六自然段问题探究①找出表明作者出身的语句。
（六）、第七段问题探究（七）、第八段问题探究哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。
九年级语文上册第6单元第24课《出师表》优秀教案新人教版
《出师表》教案一、学习目标：能力目标1、学习并积累文言知识，增强文言语感。
2、体会文章的论辩之美和情感之美。
情感目标感受诸葛亮的忠义与人格之美。
二、重点、难点：学习重点1、积累文言知识。
2、加强诵读，体会作者的拳拳忠心，领会三项建议的进步性和借鉴意义学习难点了解本文把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法三、教学过程：（一）导入：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
”这副对联是对诸葛亮一生功绩的总结，“鞠躬尽瘁、死而后已”是对他人格的高度评价。
诸葛亮可以说是三国故事中最具传奇色彩和最有人格魅力的人物。
今天我们就来学习他的《出师表》。
（二）有关作者和写作背景：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
自古以来，以表传后者颇少，惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑中。
诸葛亮上《出师表》是在蜀汉后主于建兴五年（公元227年），率兵北伐之时。
这时蜀国偏居一隅，国力疲敝，又“北畏曹公之强，东惮孙权之逼”，诸葛亮为了实现刘备振兴汉室、一统天下的遗愿，“五月渡泸，深入不毛”，平定了南方，建立了较巩固的后方，并抓住了曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭的时机，挥师北伐，拟夺取魏国的凉州（今甘肃省部分地区）。
他向后主刘禅上了两道表文，“前表开导昏庸，后表审量形势”，这就是著名的《前出师表》、《后出师表》。
我们现在学习的是《前出师表》。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以助其完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而成为能与魏、吴对峙的蜀国之主，雄踞一方，公元221年刘备即帝位。
公元222年吴、蜀于彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
九年级语文上册 24 出师表教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
重点
与
难点
重点
理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主X。
难点
1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
2．正确理解诸葛亮的“忠”
媒 体教 具
多媒体
课时
3
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
第二课时
一．复习回顾，背诵第一段。
二．探究质疑
1．请同学翻译第二自然段。
问题探究：
(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？
译：
(6)、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。
译：
3文言字词梳理
(1)古今异义词：
开X：
痛恨：
卑鄙：
感激：
谨慎：
(2)一词多义：
益： 有所广益 （ ）
斟酌损益（ ）
遗： 以光先帝遗德 （ ）
先帝简拔以遗陛下（ ）
效： 恐托付不效 （ ）
讨贼兴复之效 （ ）
不效则治臣之罪 （ ）
课题
《出师表》
课型
新授
课时序数
备课人
审核人
授课人
授课
日期
课 标
解 读
与
教 材
分 析
课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
教学内容分析：
蜀汉第一次伐魏前，蜀汉已从猇亭惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，他写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主X；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于X备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
九年级语文上册 第24课《出师表》教学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教学案
出师表师生座右铭：愚蠢的人总是为昨天悔恨，为明天祈祷，可惜的是少了今天的努力。
一、学习目标1、知识与能力：⑴朗读背诵文言课文。
积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文。
⑵理解作者的政治主X和政治愿望。
（3）理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
2、过程与方法：⑴了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
⑵了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
3、情感态度与价值观:⑴领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
⑵认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
二、学习重点：议论中融以叙事、抒情的写法。
三、学习难点：三项建议的进步性和借鉴意义。
Ⅰ教材助读——我会学！导入新课一、走近作者本文选自《三国志•蜀志，诸葛亮传》。
诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都（今某某沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
X备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助X备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
X备死后，他受遗诏辅助后主X禅。
二、解题：表，是我国古代的一种特殊文体。
在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
X勰在《文心雕龙·章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”可见，表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
三、时代背景:这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从亭（今某某宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
九年级语文上册 第24课 出师表(第2课时)教案 新人教版
第24课出师表（第2课时）一、再读文章，理清脉络通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。
理线：（1）劝勉后主，提出建议：①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。
（2）出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
情线：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
④臣不胜受恩感激！⑤今当远离，临表涕零，不知所言。
二、理线探究——变换角度，说理评理诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。
1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。
如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。
诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。
2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？学生可能会据此回答：①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。
②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。
③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！——用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。
④文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。
九年级语文上册第24课出师表教案新人教版
24、出师表教学目标：1、让学生通过自学，培养朗读背诵能力和翻译能力，积累常见的文言词语，掌握重点语•句的意义。
2、让学生通过自学，在老师的指导下，能理淸文章层次脉络，理解诸葛亮向刘禅提出的三条建议。
3、引导学生体会诸葛亮的良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心，深切感受诸葛亮形象。
教学重点：1、学生自学，扫除生字词，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学生借助注释疏通文意，正确翻译并掌握重点语句的意思，积累文言知识。
2、学生在老师的引导下理淸文章脉络，抓住重点语句理解诸葛亮向刘禅提出的三条建议，体会诸葛亮良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心，感受诸葛亮形象。
教学难点「深刻理解诸葛亮的政治主张，正确理解诸葛亮的“忠”。
教学时数：3课时教学过程第一课时一、背景导入：导语：同学们，今天我们一道来学习第24课《出师表》。
（板书课题、作者）二、出示学习目标：①通过自学，了解作者、写作背景和奏表的特点，积累文学常识。
②通过反复诵读，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
③翻译第1一5段文意，积累文言知识。
三、落实学习目标：（一）自学指导一：自学要求：快速阅读《全品》听课手册P77-78 “泄近作者”、“追溯背景”、“文体知识”，了解作者诸葛亮、“表”的文体知识，圈画并识记重要知识点。
方法指导：快速阅读，抓住关键处圈画、识记知识要点。
自学时间：4分钟。
（二）初读课文，扫除生字词。
1、自学指导二：自学要求：自读课文，边读边在课本中给下列加色字词注上正确的读音，读准、读顺课文。
自学时间：5分钟。
崩殂（“）妄自（wdng）菲（fOi）薄忠谏（jidn）裨补（bl）以遗（吠i）陛I' （bl ）攸（ydu）咨（zl ）阙（quO）陟罚（zhl）臧（zdng）否（pl ）行（hdng）阵倾颓（tui）苟（gdu）全猥（wOi）自夙（sii）夜弩（nd）钝攘（rdng）除i® （zdu）斟酌（zhOn）（zhu6）2、学生自读课文，标注生字词的读音。
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案
新人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》。
2.分析课文内容，了解诸葛亮的忠诚和智慧。
3.学习诸葛亮的写作风格和修辞手法。
4.培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：诸葛亮写作风格和修辞手法的分析。
三、教学过程1.导入开场：同学们，大家好！今天我们来学习新人教版九年级语文上册第24课《出师表》。
这是一篇充满智慧与忠诚的文章，相信大家一定会喜欢的。
2.预习反馈请同学们简要回顾一下预习内容，分享对《出师表》的整体印象。
3.课堂讲解讲解课文背景：诸葛亮，字孔明，号卧龙，蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。
本文是他呈给刘备的一篇奏章，表达了他对刘备的忠诚和为国家尽忠的决心。
分析课文结构：课文分为三部分，第一部分写诸葛亮自述身世，第二部分写诸葛亮分析天下形势，第三部分写诸葛亮表达忠诚的决心。
分析课文内容：第一段：诸葛亮自述身世，表达对刘备的感激之情。
第二段：诸葛亮分析天下形势，提出对策。
第三段：诸葛亮表达忠诚的决心，表示为国家尽忠。
分析诸葛亮的写作风格和修辞手法：语言简练：诸葛亮在文章中用简练的语言表达了自己的观点，如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
”对比：诸葛亮在文章中运用对比手法，突出了刘备与曹操的差距，如“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨嗟出疾。
”排比：诸葛亮在文章中运用排比手法，增强语气，如“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
”4.课堂互动请同学们谈谈对诸葛亮的人物形象的认识，以及他在文章中表现出的品质。
请同学们举例说明诸葛亮的写作风格和修辞手法。
5.课堂小结6.作业布置背诵课文《出师表》。
写一篇关于诸葛亮的人物分析短文，不少于300字。
四、教学反思本节课通过讲解《出师表》的背景、结构、内容和写作风格，使学生对诸葛亮的人物形象有了更深入的了解。
人教版语文九年级上册24《出师表》教案
人教版语文九年级上册24《出师表》教案一. 教材分析《出师表》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是中国古代著名文学家诸葛亮的作品。
全文通过诸葛亮向刘备陈述出征南蛮的理由和决心，展现了诸葛亮的忠诚、智慧和勇气。
文章语言精炼，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析初三学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于《出师表》这样的经典课文，还需要进一步深入理解和领会。
学生可以通过对课文的学习，了解诸葛亮的人物形象和品质，提高自己的文学素养和历史意识。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文的基本内容，把握诸葛亮的人物形象和品质。
3.学习课文中的重点词语和句式，提高自己的文言文阅读能力。
4.深入领会课文的中心思想和主题，培养自己的文学素养和历史意识。
四. 教学重难点1.重点：课文的基本内容，诸葛亮的人物形象和品质。
2.难点：课文中的重点词语和句式，课文的深层含义和中心思想。
五. 教学方法1.讲授法：对课文进行详细讲解，分析课文的内容和语言特点。
2.讨论法：引导学生进行分组讨论，分享对诸葛亮人物形象的理解和看法。
3.案例分析法：通过分析课文中的具体句子和词语，提高学生的文言文阅读能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供标准的课文朗读录音，帮助学生正确、流利地朗读课文。
2.课文翻译和注释：提供课文的详细翻译和注释，帮助学生理解课文内容。
3.相关背景资料：介绍诸葛亮的生平和事迹，为学生提供的历史背景知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读，感受课文中的人物情感。
2.呈现（10分钟）教师展示课文中的重点句子和词语，引导学生进行朗读和理解。
3.操练（10分钟）学生进行分组讨论，分享对诸葛亮人物形象的理解和看法。
4.巩固（10分钟）教师对学生的讨论进行点评和指导，帮助学生深入理解课文内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生分析课文中的句式和语言特点，提高学生的文言文阅读能力。
九年级语文上册 第24课《出师表》教案 新人教版
《出师表》一、教学目标知识与能力：1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。
2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。
3．引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。
过程与方法：1．讲解背景和疏通文意结合。
2．反复诵读。
3．设置关键问题，小组合作探究。
情感态度与价值观：通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、教学重难点教学重点：1．反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。
2．体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。
教学难点：分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
三、教学策略《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。
学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。
本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。
通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。
本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。
3．在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。
四、教学过程1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问；品评文章最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。
”诸葛亮到底言了些什么？为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感？2．课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：裨（bì）补阙（quē）漏性行（xíng）淑均行（háng）阵和睦庶竭驽钝（shù jié nú dùn）以彰（zhāng）其咎（jiù）陟（zhì）罚臧否（zāng p ǐ）崩殂（cú）侍（shì）卫咨诹（zōu）郭攸（yōu）之费祎（yī夙（sù）夜（一）情境导入导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言？”今天我们就围绕这个句子来展开理解。
人教版九年级语文上册第24课《出师表》教案
24．《出师表》【教学目标】知识与能力:1．了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。
2．朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。
3．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
4．培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
过程与方法:利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
【重点、难点】教学重点：1、朗读课文，积累文言词汇。
2、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
教学难点：学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
【教法时间】两课时第一课时一、导入新课：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
‚三顾茅庐‛‚火烧赤壁‛‚六出祁山‛等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓‚出师一表真名世，千载谁堪伯仲间‛（陆游《书愤》），‚或为出师表，鬼神泣壮烈‛（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、题目解读：“出师”：出兵；“表”：是古代臣向帝王上书陈情言事的一种文体。
本文是诸葛亮北伐前夕上给蜀汉后主刘禅的奏章。
诸葛亮共写过两篇《出师表》，本文是第一篇，后人为了区分，把另一篇《出师表》叫《后出师表》。
三、资料助读。
1、作者简介诸葛亮(181—234年)，字孔明，号卧龙，琅邪阳都(今山董省沂南县南)人。
蜀国汉朝丞相。
中国三国时期杰出的政治家、军事家和战略家。
受刘备三顾之礼，提出著名的《隆中对》，策动孙权、刘备联盟，于赤壁之战中大破曹操，奠定三国鼎立的基础。
蜀汉建立，拜为丞相。
后奉命率军入川，败走曹操，夺取汉中。
刘备伐吴失败，受遗诏托孤，安居平五路，七纵平蛮，六出祁山，最后一次北伐与司马懿大军相持百余日，但不幸因积劳成疾而逝世，享年五十四岁，谥曰忠武侯。
被誉为“千古良相”的典范。
九年级语文上册第24出师表学案新人教版
24.出师表诸葛亮学习目标：1、知识与能力：①累积词语，丰富文言词汇。
②认识奏表的特色，认识诸葛亮的治国主张。
③．累积名句，背诵全文。
2、过程和方法：①朗读课文，开导词句，培育学生自读文言文的能力。
②学习本文融情于议论、表达，以情动人的写法方法。
3、感神态度价值观：深切感觉诸葛亮对蜀汉的忠诚，加强责任感、使命感，做社会的合用人材。
学习重点1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特色。
学习难点1．指引学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何正确理解诸葛亮的“忠”?知识链接：一．走进文体和作者表，表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同样的名称。
战国期间统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这种文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）其他，还有一种专议朝政的文章，又统称“表” 。
“表”的基本特色是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，情真意切，动人过无数读者。
诸葛亮，三国蜀汉政治家、军事家。
字孔明，东汉末年，隐居隆中，留神世事，被称为“卧龙”。
二、走进背景：实现国家一致是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日趋牢固的状况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸邪，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下 篇文章，以 切的言辞 后主广开言路， 明 ， 佞，以修明政治，完成“ 复 室”的大 ；也表达了 葛亮 答先主知遇之恩的真 感情和“北定中原”的信心。
一、自学展现：1、字 累、文学常 累：（ 下注 中的字 、通假字、一 多 字、古今异 字、 活用字、倒装句等句子的特别用法）疲弊 (b ì) 陛 (b ì)下 恢弘 (h óng)(n úd ùn)裨 (b ì)qu ē) 漏行 (h áng) 友好夙 (s ù) 夜崩殂 (c ú) 妄自菲 (f ěi) 薄（b ó） 陟（ zh ì）臧（ z āng ）否（ p ǐ）以彰其咎（ jiù) 以塞（ s è）（ n ú）裨（）（）漏 郭攸（y ōu ）之 （）b ìqu ēy ī行（） 友好（）史猥（w ěi ）自h ángzh ǎng夙（）夜以彰其咎（ ） 咨 （ z ōu）以 陛下（w èi ）s ùji ù斟（ zh ēn ）酌（ zhu ó） 益 2．通假字：①必能裨 漏，有所广益： “ ”通“缺” ，弊端 ②是以先帝 拔以 陛下：“ ”通“ ” ，挑③ 来二十有一年矣： “有”通“又” 3．一 多 。
九年级语文上册《24出师表》教案 新人教版
第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
24出师表人教版九年级上教案
24出师表人教版九年级上教案一、教学目标1.知识与技能：（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）理解课文内容，分析诸葛亮的忠诚与智慧。
（3）学习文言文阅读方法，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，探讨诸葛亮的人物形象。
（2）学会欣赏文言文的优美语言，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：（1）培养忠诚、敬业、勤奋的品质。
（2）树立正确的价值观，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）理解课文内容，分析诸葛亮的忠诚与智慧。
2.教学难点：（1）诸葛亮的人物形象分析。
（2）文言文阅读方法的掌握。
三、教学过程1.导入新课（1）简介诸葛亮：诸葛亮，字孔明，号卧龙，蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。
（2）介绍《出师表》的背景：公元227年，诸葛亮第五次北伐前，上呈给刘禅的表章。
2.自主学习（1）学生自主阅读《出师表》，注意理解生僻字词。
（2）学生尝试用自己的语言概括课文内容。
3.合作交流（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。
（2）每组派代表发言，分享讨论成果。
4.课堂讲解（1）解析《出师表》的结构和主题。
（2）分析诸葛亮的忠诚与智慧。
5.课堂练习（1）学生用自己的话复述《出师表》的内容。
（2）学生分析诸葛亮的人物形象，结合具体语句进行论证。
6.课堂小结（2）鼓励学生在生活中学习诸葛亮的精神品质。
四、课后作业1.背诵《出师表》。
2.写一篇关于诸葛亮的作文，题目自拟。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解等方式，让学生深入理解《出师表》的内容，分析诸葛亮的忠诚与智慧。
在教学过程中，注重培养学生的文言文阅读能力，提高审美情趣。
同时，通过学习诸葛亮的精神品质，激发学生的爱国情怀。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生对文言文的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：在熟读并背诵《出师表》的基础上，设计了一个互动环节，让学生在课堂上轮流朗读，并让其他学生指出朗读中的停顿、语气等是否恰当，以此加深对文本的理解和记忆。
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《出师表》教学设计教学目的：1、朗读背诵文言课文。
2、积累一些文言实词和虚词。
学会翻译文言文.3、理解作者的政治主张和政治愿望。
4、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
重点难点:1、重点A、朗读背诵文言课文.B、积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。
2、难点A、理解作者的政治主张和政治愿望。
Ｂ、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。
学习方法:自主、合作、探究。
教学手段：自制课件。
教学课时:2第一课时一、导入:1、作家作品简介谁知道有关诸葛亮和刘备的故事,给大家讲一讲.学生交流，教师补充有关知识。
2、关于“表”。
表是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望。
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年27年）第一次出师伐魏之前.当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏,写这篇表文的目的是,希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明,国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想二、预习:１、查字典，读准下列加点字的音.崩殂疲弊陛下恢弘妄自菲薄以塞驽钝陟罚臧否裨补阙漏郭攸之费祎行阵和睦长史猥自夙夜忧叹以彰其咎咨诹以遗陛下斟酌损益2、查字典，参照课文注释，翻译课文.三、分析:ﻬ1、朗读课文，注意语音正确,节奏分明，语气流畅，感情充沛.听视频朗读再次品味语气和停顿。
2、翻译第一段,注意以下词语的解释。
中道：中途崩殂:死。
崩，古代指皇帝的死亡.殂,死亡.疲弊：人力疲劳，物力缺乏。
诚实：在,确实。
秋:这里是“时”的意思。
盖:发语词,有“因为是”“原来是”的意思。
殊遇：特别厚待。
遗德:遗留的美德。
妄自菲薄:过分地看轻自己。
3、翻译第2段。
注意下列词语的含义。
为忠善者：尽忠做好事的人。
昭:显示,表明。
平明之理:公平严明的治理。
４、翻译第3段。
良实：善良的人,诚实的人。
形容词用作名词。
是以:以是，因此．愚：古时自称,我。
广益：更多的益处、成效。
5、翻译第4段。
晓畅:通晓,精通。
行阵：队伍，指军队.优劣:指才能高的人,才能低的人。
形容词用作名词。
６、翻译第5段。
亲:亲近。
形容词用作动词。
远：疏远。
形容词用作动词。
所以:表示与动作行为有关的原因,可译为“…的原因"。
兴隆：兴旺发达。
倾颓:倾覆衰败.未尝：没有一次。
痛恨：痛心遗憾.计日而待:计算着时间而到来.指为期不远。
７、翻译第6段。
躬：亲自。
苟全：苟且保全。
闻达:闻名作官. 由是：因此.感激：感动、激动。
驱驰:快跑,喻奔走效劳。
有:通“又”,表余数．8、翻译第7段。
托付不效：托付的事情未能办到.三军:指全军。
庶:差不多.职分：职责．９、翻译第8～9段。
效:重任。
不效：不能实现。
兴德:发扬美德. 察纳：观察采纳。
不胜：不尽。
涕零:流下眼了．10、朗读课文，要求朗朗上口.四、小结:1、古今异义痛恨古义:痛心遗憾。
未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
今义：非常恨。
布衣古义:贫民百姓.臣本布衣。
今义：布的衣服。
ﻬ卑鄙古义：身份低微，出身鄙野。
先帝不以臣卑鄙。
今义：(语言、行为）恶劣；不道德。
感激古义:感动,激动．由是感激。
今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。
秋古义:时今义：秋季2、一词多义效重任愿陛下托臣以讨贼兴复之效.实现、完成不效则治臣之罪。
感激感动,激动由是感激。
感谢。
臣不胜受恩感激。
３、词性活用光 : 名词用为动词, 发扬光大。
以光先帝遗德。
恢弘：形容词用为动词,发扬扩大。
恢弘志士之气。
良实:形容词用为名词，善良诚实的人。
此皆良实。
优劣：形容词用为名词, 才能高的和才能低的 .优劣得所。
亲：形容词用为动词，亲近。
亲贤臣。
远 :形容词用为动词，疏远。
远小人.奸凶: 形容词用为名词，奸邪凶顽的人. 攘除奸凶。
慢：形容词用为动词, 怠慢．则责攸之、讳、允等之慢。
4、通假字阙：通“缺”，缺点．稗补阙漏。
有:通“又＂,表余数尔来二十有一年矣。
５虚词以介词，把。
故临崩寄臣以大事也。
介词，因。
先帝不以臣卑鄙。
连词, 表目的, 来,用来。
以光先帝遗德。
连词，表结果,以致以塞忠谏之路也。
连词, 表时间，以。
受命以来。
第二课时一、导入：读了本文你知道这篇表主要写了哪些内容二、分析:ﻬ1、关于文章的脉络。
阅读本文应着眼于“出师"二字。
具体说：一是看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者怎样说明出师的理由。
这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰的显示出来了。
１）诸葛亮跟后主刘禅有两种关系，一是君臣关系,二是辅政者与被辅政者之间的关系(刘备临终托孤）诸葛亮此次出师时，刘禅只有２0岁，昏庸无能不懂治理政事；如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到影响.因此出师后国内政局就成了诸葛亮最放心不下的问题。
要解决这个问题，就必须有正确的政治路线和组织路线。
这个问题解决了诸葛亮才能无后顾之忧，表中讲治国大计和政事安排正是为了出师。
2)北伐的决策是诸葛亮的决策。
作者在这篇抒情式的表里把“北定中原”看做自己“报先帝，而忠陛下之职分”。
为此，他历叙自己的身世，从“躬耕"说到“许先帝以驱驰”,又从刘备的“寄大事”说到这次北伐的决心,其间五次提到“先帝”，极力表达自己的“感激”和“忧叹"之情。
这种方式既能打动君主又有利于说服持不同意见之人。
据以上说明可将本文分为四个部分：第一部分(1--—5段)从当前形势出发,劝说君主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（６-－—7段）追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(８段）明确各方面的责任。
第四部分(9段)表文的结束语阅读第一部分思考1、第１段分析天下大势，在文中起什么作用?分析形势不利的客观条件,指出目前正是决定存亡的关键时刻,希望刘禅“居安思危”.2、诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议?提出了三条建议。
A、广开言路。
“诚宜开张圣听”;B、严明赏罚。
“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”;C、亲贤远佞。
“亲贤臣,远小人”。
３、提出这三条建议的目的是什么？A、希望后主能“以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也B、希望后主能“以昭陛下平明之理,不宜偏私，使内外异法也。
”Ｃ、希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”。
总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局,成了“北定中原"强大稳定的后方。
4、从全文来看，诸葛亮向刘掸提出的三条建议,他反复强调的是哪一条？作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。
其余两条虽然说的是方针、政策,也都与此有关.因为刘禅是个昏庸之君,(可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私,使内外异法＂等情况,再好的方针、政策也不可能贯彻执行．而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之"，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”,也是亲贤的意思。
阅读第二部分段思考第六段作者自述身世的目的何在？作者自叙本志,说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。
叙述先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情.最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿,以陈情的方式为“出师”作铺垫。
作者自叙本志,为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。
1、第七段追忆“白帝城托孤"在文中起什么作用?说明“出师"的原因，是完成先帝未竟的事业。
这是他“报先帝而忠陛下"的本分。
２、出师的目的是什么?“奖率三军。
北定中原,庶竭驾钝，攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。
3、作者如何表达了出师的决心?1）以出师为己任。
“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；２）定下军名状.“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪,以告先帝之灵”．阅读第三段,思考4、作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么？１）宫中:推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。
2）营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。
3)其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。
目的是消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。
5、本文在写作方面有什么特色?“表以陈情”,意思是表的叙事和议论都带有抒情的色彩。
第一部分寓情于议，在谈论形势、方针、政策和历史经验教训之中贯穿着一条明显的抒情线索,就是希望后主能继承先帝的遗志，完成先帝未竟的大业。
第二部分寓情于叙,字字句句都蕴含着作者对先帝的知遇之思和无限感激之情,也表达了作者尽心竭力效忠刘备父子的心愿。
最后,诸葛亮以“讨贼兴复之效”自许,并且说“不效则治臣之罪,以告天帝之灵＂，更是情词恳切，催人泪下，集中表现了他感恩图报的心情。
四、理解练习:(见课件)五、小结:这篇表文历来受到人们的高度评价，被视为表中的代表作。
文章以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志,广开言路，严明赏罚,亲贤远佞，以修明政治,完成先帝未竟的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心.附:板书设计出师表诸葛亮说告诫提建议—-寓情于议报先帝忠陛下——寓情于事报先帝忠陛下提要求明责任——寓情于议。