小班个案观察记录10篇

小班个案观察记录10篇小班个案观察记录（一）：清晨，帅帅早早来到幼儿园。

因为时间太早，孩子们还没有来园。

早到的帅帅自我选择的晨间活动是玩玩具。

他一边玩，一边等待着小朋友的到来。

这时候，托班组的闫馨予来了。

帅帅殷勤地走到闫馨予旁边，对闫馨予说：“馨予，我给你拿多多的玩具，你和我玩吧！”一边说着，一边把小筐子的玩具都给了闫馨予，两位小朋友开心地玩了起来……分析：陈鹤琴先生说：“玩是每个孩子的天性，孩子天生就是爱玩的，也天生就应当玩的，游戏在孩子们的生活，学习中起着至关重要的作用，它是任何别的教育生活方式都不能代替的。

”帅帅用“玩玩具”的方法，顺利地完成了照顾小妹妹的。

孩子在玩玩具时互动、合作、照顾、学习、分享。

虽然，孩子的交往方式显得稚嫩，可是，在玩玩具中，发展了幼儿的交往本事和沟通本事、照顾弱小。

“玩具交往”是孩子们交往的重要方式之一，从中看得出来，孩子们相互学到了关心他人，互相帮忙等优良品质。

小班个案观察记录（二）：该吃午饭了，小朋友们搬好小椅子、洗好了手，坐到座位上，等待吃饭。

只见赵梓彤和黄帅帅正在为一把紫色的椅子争来争去，互不相让。

我赶忙走过去问：“这把椅子是谁先拿到的？”赵梓彤说：“是我！是我先拿到的，黄帅帅又来抢！”（蒙氏班有一个规则：谁先拿到的物品谁先用，后面的孩子需要等待。

）我对黄帅帅说：“去重新搬一个吧！”“不行！我也喜欢紫色的椅子！”“那你去跟姐姐商量一下，请她把小椅子让给你。

你看行不行？”“好吧！”……经过协商，赵梓彤把紫色的椅子让给了他，黄帅帅搬着小椅子高高兴兴地走开了……分析：黄帅帅最近到了“色彩的敏感期”。

我经常发现他会挑一些异常颜色的物品。

例如：班上有六个小盘子，五个蓝色的一个红色的。

每次发盘子的时候，他总是嚷嚷着说：“教师！我想要红盘子！”我总是会尽量满足他的愿望。

在这个个案中，黄帅帅喜欢紫色的椅子，赵梓彤也喜欢紫色的椅子，黄帅帅去抢，赵梓彤开始不让，可是经过协商后赵梓彤还是将椅子让给了这个小弟弟，使问题顺利解决了。

我想，黄帅帅经过这件事，在今后的交往中也会逐渐地成长起来的……年龄小的孩子遇到困难时可从年长的孩子那里得到帮忙和启迪；年龄大的孩子能感受到帮忙别人所带来的乐趣。

在幼儿园一日生活中，孩子们相互学到了关心他人，互相帮忙等优良品质，并且也逐步培养孩子们的自信心和职责感。

小班个案观察记录（三）：今日区角活动后。

孩子们还陶醉在区角游戏的开心中，一片祥和景象。

突然，教室里传来了一阵哭声，我立刻走过去，看发生了什么事情，只听博博小朋友说：“有小朋友推我。

”我问他：“谁推你了？”博博指着帅帅：“他推我。

”帅帅听见大吼了一声：“我没有推他。

”我明白这时候帅帅小朋友必须是有话要说，我选择了“聆听孩子”。

果然帅帅放声大哭，他对所有人都选择排斥。

我静静地蹲在他面前，静静地看着他，试图拉他的手，他甩开了我的手。

最终他最终让我抱着他，哭了有几分钟，委屈地对我说：“教师，我没有推他。

”这时，博博小朋友走过来说：“我跟你玩呢。

”帅帅长长地吁了一口气，我说：“你好了吗？我陪你洗脸去吧！”孩子顺从地拉着我的手，过了一会儿又谈笑风生了。

分析：每个幼儿都有交往的愿望。

帅帅小朋友也有交往愿望。

在帅帅的家中，家人处处让着他，孩子在爷爷、奶奶、父母的呵护下成长，没有受过一点委屈。

在家中，有了交往上的争议也总是别人让着他。

所以，当小朋友之间发生摩擦时，他不知该如何表达自我的想法，只能选择哭。

当同伴向他说明情景后，他如释重负。

所以，孩子的交往是各种各样的，这一种应当是被动交往形式。

小班个案观察记录（四）：中午，小朋友们吃完午饭，在玩耍。

黄俊杰（帅帅）小朋友先是自我玩了一会。

觉得没意思。

他开始想和小朋友们玩。

他追着中班组的高渊博小朋友跑了一会，高渊博走开了。

这时候，中班组的路庆坤小朋友向帅帅招手。

我仔细观察他们是如何交往的。

只见路庆坤趴到帅帅耳朵边说着什么，帅帅不停地点头。

这时，看见帅帅向小班组的谢雪瑶跑去，拉着谢雪瑶向路庆坤走来。

路庆坤点点头，又在帅帅的耳朵边说着什么。

帅帅一趟趟地跑着，同时，按照路庆坤的“吩咐”办……。

分析：黄帅帅虽然是托班组的孩子。

可是，我多次发现，帅帅喜欢和比他大的哥哥、姐姐在一齐，可哥哥、姐姐仿佛“不领情”。

在这个个案里，黄帅帅一味地讨好路庆坤，这种方式叫做“讨好交往”。

帅帅的目的就是让大哥哥和自我一齐玩。

这种方式在幼儿之间很常见。

有些孩子为了和别人交往，会拿玩具、图书、食物、碟片等去讨好其他人，让别人和自我交往。

做为教师和家长，碰见这种情形，不用着急。

在孩子交往中，采用正确的方法引导，使孩子的交往顺利。

小班个案观察记录（五）：今日午时，教学活动结束后，教师组织孩子们进行智力积塑，孩子们兴高采烈地拿着自我的玩具玩起来。

有的是一个人静静地拼插；有的是两个小伙伴一齐玩；有的甚至是三、四个小伙伴在一齐玩（中班组以上幼儿才会有的合作方式）。

我看见黄帅帅走到张家齐小朋友的旁边，趴在地上，对张家齐说：“咱们两个一齐玩好不？”张家齐微笑着说：“好吧！”黄帅帅高兴地将玩具倒在地上，还用手把玩具拨给张家齐，边拨玩具边说：“给你！”……分析:黄帅帅虽然是托班年龄组的孩子，可是他却是托班组的“老孩子”（我们通常把上过幼儿园的孩子称为老孩子：他上个学期已经上过一个学期的幼儿园了）。

回想上学期，他是班上年龄最小的，哥哥姐姐们都让着他、哄着他、关心、照顾他，还常常受他的“欺负”，经常有孩子告他的状。

经过一个学期的团体生活，黄帅帅真正地长大了。

此刻，他已经不再是班上最小的孩子了，他成了托班组的大哥哥，能经常见他照顾比他小的弟弟妹妹。

比如，帮小弟弟搬小椅子、帮小妹妹喂饭、给小弟弟擦眼泪……此刻，他已经到了“交往的敏感期”，他从最初的借助食物交往转换到用玩具建构人际关系，并从中过度到寻找兴趣相投的朋友。

我们会细心地呵护他，让他的交往本事得到很好地发展……大带小、大帮小意在为幼儿营造了类似兄弟姐妹相处的大家庭氛围，弥补了独生子女家庭生活的不足，更多地满足了幼儿社会性交往和合作学习的需要。

小班个案观察记录（六）：今日午饭后，孩子们在教师的组织下，练习拍球。

这时，我看见中班组的高渊博小朋友跑到黄俊杰小朋友身边，把帅帅（黄俊杰）的皮球踢了一下。

我明白，以帅帅的性格，以及他与同伴的交往方式，高渊博踢了他的皮球，他必须会没完没了地缠住高渊博……我拿出手机，静静地观察，准备拍照。

果然，帅帅一向跟着高渊博。

高渊博走到哪儿，他“盯”到哪儿。

不停地找高渊博的“事”。

一会儿告状：“教师，高渊博拿了两个皮球。

”“教师，高渊博踢妹妹的皮球了。

”……高渊博趁他不注意，准备溜走。

他又跟上，高渊博“没办法”了。

向我求救：“教师，黄帅帅总是跟着我。

”我心里明白，黄帅帅是嫌高渊博不道歉。

于是，我引导他俩：“黄帅帅，你为什么总是跟着高渊博？”黄帅帅说：“他把我的皮球踢了，就跑了”。

高渊博急忙说：“我又不是故意的。

”我问高渊博：“小朋友不细心踢了别人的皮球，应当说什么？”高渊博急忙说：“对不起！”这时候，我发现，黄帅帅又露出了他的“招牌笑”——小眼睛眯缝成一条线。

帅帅拉着高渊博的手说：“没关系。

”……两个小伙伴又和好了。

分析：陈鹤琴先生说：“孩子应当是有礼貌的。

要使小孩有礼貌，必须教他把握三把黄金钥匙：当自我受到人家帮忙或理解了别人的好意时，要学会说‘多谢’；当自我对别人做了一件不太好的事情或有碍于别人时，要说‘对不起’，并且打招呼要快；当有求于别人时要会说‘请’。

把握这三把黄金钥匙，就会到处受人欢迎。

”此刻的孩子都是“独生子女”。

家长几代人都在惯着他们。

爷爷奶奶惯，爸爸妈妈惯。

对孩子的要求都是有求必应。

不管这个要求是否合理，只要孩子提出都是要满足的。

久而久之，有些孩子在交往时，少了一些谦让，多了一些“自私”。

凡事都是“唯我独尊”。

有些孩子在做错事时，也不明白道歉。

在这种情景下，教师在组织幼儿活动时，应注意观察幼儿的行为，使幼儿在团体中，能够进取与他人合作、与人交往；注重幼儿的随机教育；及时纠正幼儿的不妥的交往方式；培养他们良好的交往习惯。

小班个案观察记录（七）：观察现象：1、每到团体活动时，她总是缺乏进取性，懒懒散散，拖拖拉拉在最终一个，注意力不集中，想做什么就做什么；2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在必须的自私心理。

3、有时犯了错还不准别人批评指正。

即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。

教育措施：1、找一位平时在班中较进取认真的小朋友和她做朋友，每到团体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一齐进行，增强团体意识；2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时能够请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个团体不可缺少的一部分；3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的欢乐效果分析：1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到团体活动时不再拖到最终，也感觉到自我应当和其她小朋友一样以团体为中心，树立团体荣誉感。

2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大提高。

发展状况：喜欢看图书，和同伴玩。

立案目的：该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其有所改变。

观察记录：今日的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。

饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。

发现教师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。

之后有点急了，就用手帮忙把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。

这顿饭他足足吃了五十六分钟。

分析与措施：该幼儿自理本事较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，可是上下楼梯还要拉着教师的手一步一步的慢慢走。

注意力常常不能集中。

小班个案观察记录（八）：观察记录：轩轩和涵涵来到数学区——蜗牛之家玩。

第一次：他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。

我一看，数量没有对应。

猜测他们可能没有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和轩轩先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，轩轩开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。

涵涵也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。

轩轩全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。

分析：第一次的操作两个人没有数对，是没有理解游戏的玩法。

在透过讲解之后，两个人的第二次操作，就做对了。

看轩轩和涵涵的操作过程，看得出他们两个是能够手口一致地点数，并且也认识点子和数字，对数的概念掌握比较好。

这是实物与数字、点子的配对游戏，在小班下学期，大多数孩子已经掌握了这些数的概念，可是还有一部分幼儿不认识数字，或者不能手口一致点数，但更多的是他们不理解游戏的玩法。