2019考研：心理学考研复习资料实验篇之皮格马利翁效应_毙考题
皮格马利翁效应
皮格马利翁效应引：心理暗示的力量之事例事例1：一位心情烦躁的富翁住进了海边的一家旅馆，晚上他辗转反侧无法入睡，并且感觉自己快要窒息了，于是摸着黑，抓起床头柜上的一个东西向着房间窗户砸去，一声玻璃破碎的声响之后，他顿觉海风拂面，于是安然入睡。
第二天早上他一醒就愣住了。
原来昨天晚上他根本就没有砸中窗户，而是把墙上的一面镜子砸碎了。
事例2：一位海产品销售公司的员工在下班时误被公司其他员工反锁在冷藏车里了。
等他发觉时，厂子里已经没有一个人了，他在做了种种想从里面打开冷藏车的尝试均告失败之后，他开始感到越来越冷。
第二天当工友打开冷藏车箱门时，发现他全身发紫被冻死了。
而事实上，这台冷藏车根本就没有制冷。
事例3：一位自杀者，拿着一根铁丝向变压器的高压端伸去，在铁丝与高压线接触的一瞬间，他应声倒地身亡，从死亡现场看，属于典型的触电死亡。
但不巧的是，当天这台变压器正在检修，他所触及的高压线上根本就没有电流。
事例4：一位将被执行死刑者，被带到一间房里，他的一只手臂通过墙上的一个洞被固定在隔壁的另一间房里，行刑者告诉他，你的血将通过一个针头一滴一滴滴到地上的盆里，你最终会因失血过多而死去。
当针头被刺进他胳膊的时候，他可以清晰地听到自己血液落到盆里的声音，当他感觉自己体内的血液快被放完时，他脸色惨白地死去了。
但事情的真相是，的确有个针头插进了他胳膊上的动脉，但滴到盆里的却是自来水。
结论：人的自我心理暗示能量巨大，它可以让人自我满足，更可以致人死地。
（一）皮格玛利翁效应：1）远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。
一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。
看着看着，美女竟活了。
2）1968年，两位美国心理学家（罗森塔尔）来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在学生中进行了一次煞有介事的“发展测验”。
然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的学生名单通知有关老师，并要求其严格保密，保证试验的正确性。
2019心理学考研真题（5）
2019心理学考研真题（5）2019年考研专业课心理学冲刺预测题及答案(1)一、单项选择题1、心理过程包括()A、理解过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、理解过程、情感过程、意志过程2.用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是( )。
A.行为的观点B.生物学的观点C.现象学的观点D.认知的观点3.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。
认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种水准( )。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段4.下面不属于内部感觉的是( )。
A.动觉B.痛觉C.平衡觉D.内部感觉5.()认为，不同性质的感觉是由不同的神经元传递信息的A神经特殊能量学说B模式理论C特异化理论D行波理论6.下列哪个现象反映的是视觉适合()A夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些B不管是白天还是夜晚，看到树叶的颜色总是绿色的C直升机的螺旋桨高速旋转后，不再能观察到每片桨叶D值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动7.()能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现象A衰减理论B过滤器理论C认知资源理论D双加工理论8.人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这个特点指的是注意的()A指向性B集中性C目的性D能动性9.幼儿获得概念的主要方式是()A典型事例B定义C言语讲解和概括D概念名称的组合10.学习形成两个或更多的刺激与反应联结，即形成一系列的刺激与反应联结的是()A连锁学习B信号学习C辨别学习D概念学习11.具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是()A感觉记忆B短时记忆C工作记忆D长时记忆12.内容效度主要用于考察()的有效性A智力测验B人格测验C特殊水平测验D成绩、技能测验13.既影响信度又影响效度的误差是()A随机误差B系统误差C抽样误差D评分误差14.考察学生某次考试的分数与教师评定学术等级之间的相关水准，应采用()A积差相关B斯皮儿曼等级相关C肯德尔和谐系数D二列相关15.创造性思维的主要成分是()A集中思维B抽象思维C发散思维D直觉思维16.语言材料所负载的信息在头脑中存有的方式是()A语言的加工B语言的理解C语言的表征D语言的产生17.人的一切心理活动，都要通过()的活动来实现A神经系统B感觉器官C大脑皮层D传到神经18.看书时用红色笔画重点是利用知觉的()A选择性B理解性C恒常性D整体性19、在“目标熟悉性和任务难度对前瞻性记忆的影响”这个研究中,自变量是()A目标熟悉性B任务难度C前瞻性记忆D目标熟悉性和任务难度20、下列哪一个不属于形状和方向错觉()A佐尔拉错觉B冯特错觉C爱因斯坦错觉D潘佐错觉二、多项选择题21.F检验能够用于()A三个及以上独立样本平均数差异的显著性检验B判断连个方差是否来源于同一个总体C三个及以上相关样本平均数差异的显著性检验D两个相关样本平均数差异的显著性检验22.在声音掩蔽中会出现的现象是( )。
皮格马利翁效应
皮格马利翁效应“期待效应”，“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。
”皮格马利翁效应是说人心中怎么想、怎么相信就会如此成就。
你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。
只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。
这种称为积极期望的态度是赢家的态度。
事前就期待你一定会赢，而且坚守这种看法，因此，只要你充满自信的期待。
即使你期待时所把持的资料是不正确的，你仍然会得到你所期望的结果。
父母老板对子女下属的期望，以及我们对自己的期望，都是对我们生活是否愉快是有重大影响的期望，当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候,我们所期望的事物就会出现。
由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。
这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。
2363223233322在企业管理上，皮格马利翁效应代表管理者利用激励和赞美，以激发员工的潜力和斗志，从而创造出惊人的效益。
如果始终给事物传递一种良性暗示，它会出现转机，或者变得更加出色;但是，如果不断向一个人传递不良暗示，事情往往会真的变得很糟糕，因为不良暗示中包含有对人的贬低、歧视，它会让人消极自卑，乃至一事无成。
当员工认为努力会带来良好的绩效评价时，他就会受到激励从而付出更多努力。
明智的管理者，会真诚地欣赏员工的每一次进步，赞美员工的勇气和信心，在赞美的过程中，强化员工的长处，弱化员工的短处，在潜移默化中让员工感知何为正确的做法，然后放手让他们去做。
当出现差错，管理者要慎用批评、质问的语气，不要将目光锁定在下属的错误上。
2019年考研心理学(实验统计与测量)真题试卷(题后含答案及解析)
2019年考研心理学（实验统计与测量）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．误差变异越大，信度越低；误差变异越小，信度越高。
这里的误差指的是( )A．抽样误差B．随机误差C．系统误差D．计算误差正确答案：B解析：心理测量中的误差主要有随机误差和系统误差，系统误差只影响效度并不影响信度，因此C项错误。
随机误差既影响信度也影响效度，因此随机误差的大小会直接影响信度的高低，B项正确。
2．明尼苏达多项人格调查量表(MMPI)采用的编制方法是( )A．理论推演法B．经验效标法C．因素分析法D．序列系统法正确答案：B解析：人格调查量表的编制方法主要有逻辑分析法、因素分析法、经验法和综合法，MMPI是采用经验法编制而成的。
3．心理测验实质上测量的是( )A．人的行为指数B．人的行为整体C．人的行为标准D．人的行为样本正确答案：D解析：心理测验无法测量与某种心理特质相关的所有行为，因此往往需要选取行为样本来进行测量。
行为样本是指从要测量的总体行为中抽取出来的，能够反映个人特定心理特质的一组行为。
4．在心理学实验准备阶段，使用心理测验对被试进行测试的主要目的是( )A．心理诊断B．描述评价C．控制观察D．取样分组正确答案：D解析：心理测量在实验准备阶段使用主要是为了用测验结果对被试进行实验分组，以达到实验设计的要求。
5．在韦克斯勒儿童智力量表(第四版)中，不属于四种合成分数指数的是( )A．言语理解指数B．知觉推理指数C．数量关系指数D．加工速度指数正确答案：C解析：韦克斯勒儿童智力量表(第四版)共有15个分测验，量表结构为“四指数”结构，分别是言语理解指数、知觉推理指数、工作记忆指数和加工速度指数。
6．根据样本数据推理总体时，可能犯如下错误：虚无假设正确，但被拒绝。
假设检验中的这类错误被称为( )A．Ⅰ型错误B．Ⅱ型错误C．H0型错误D．H1型错误正确答案：A解析：虚无假设原本正确，但被拒绝时所犯的错误是I型错误，即弃真错误或α错误；虚无假设原本错误，但被接受时所犯的错误是Ⅱ型错误，即取伪错误或β错误。
2019年考研心理学(发展与教育心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2019年考研心理学（发展与教育心理学）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．不同年龄儿童认识能力的差异主要是由加工容量、加工策略等方面的差异造成的。
持此观点的学派是( )A．皮亚杰学派B．新皮亚杰学派C．社会文化历史学派D．精神分析学派正确答案：B解析：有些发展心理学家认为应该将皮亚杰理论与信息加工理论结合起来研究儿童智力的发展，因为儿童心理与成人心理有本质的不同：(1)儿童脑结构尚未发育完整；(2)儿童没有足够的信息贮存；(3)儿童的决策能力差，因此，如果能用信息加工理论来建立一个不同年龄阶段儿童智力发展的程序模式，就可以对儿童的智力发展设计出比较确切的模式。
持这种主张的人常常将自己命名为“新皮亚杰理论”学派，以示对皮亚杰主义的修正和发展。
2．在孕期的个体发展中，致畸因素最容易造成潜在危害的时期是( ) A．胚囊期B．胎儿期C．胚胎期D．受精卵期正确答案：C解析：胚胎期是胎儿器官、四肢和其他生理系统分化、生成的最重要的时期，如果某一器官或生理系统在这一阶段不能发生，那么将来再也不能形成和发展，胎儿出生后将形成永久性残疾。
这一时期也是胎儿发育最敏感的时期，放射性物质、药物、感染等因素都有可能导致胎儿畸形，甚至是早产、流产。
3．给6个月的婴儿反复呈现一个红色的气球，开始时婴儿会一直盯着看，后来婴儿的注视时间减少。
这时换一个黄色的气球呈现给婴儿，婴儿的注视时间又会增加。
这一过程称为( )A．同化与顺应B．延迟模仿C．操作性条件反射D．习惯化与去习惯化正确答案：D解析：习惯化是一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应减少的现象。
个体对某种刺激习惯后，又出现新的刺激，这时个体又恢复了反射行为，表明个体能将新刺激和旧刺激加以区别。
这种恢复对新事件兴趣的现象就叫“去习惯化”。
4．根据柯尔伯格的观点，儿童性别角色的发展需依次经过的阶段是( ) A．性别稳定性、性别恒常性、性别认同B．性别稳定性、性别认同、性别恒常性C．性别认同、性别恒常性、性别稳定性D．性别认同、性别稳定性、性别恒常性正确答案：D解析：柯尔伯格认为儿童性别角色的发展经过三个阶段：(1)性别认同，3岁左右的儿童可以分辨自己的性别，以及他人的性别。
2019年考研心理学(实验心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2019年考研心理学（实验心理学）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．一项研究想要了解当12个人(男女各半)挤在一部电梯里，是男性还是女性会感到更不舒服。
实验的自变量是( )A．被试性别B．被试人数C．电梯间的大小D．不舒服程度正确答案：A解析：该实验为单因素被试间设计，自变量为被试的性别。
由于不是研究者能够操纵的变量，因此有时候性别、年龄等变量作为自变量时又叫准自变量。
2．用排除法控制额外变量的实验设计是( )A．ABA设计B．拉丁方设计C．双盲实验设计D．多基线设计正确答案：C解析：排除法是将可能会对实验结果产生影响的额外变量排除掉，双盲实验设计就是在排除实验过程中可能产生的实验者效应和要求特征。
ABA设计和多基线设计是小样本研究中的一种设计方式；拉丁方设计是一种被试内设计，主要是为了平衡实验处理的顺序效应。
3．内隐联想测验依据的法则是( )A．简单反应时法则B．加法反应时法则C．减法反应时法则D．“开窗”反应时法则正确答案：C解析：在内隐联想测验的相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度一致或二者联系较紧密，此时辨别任务更多的是依赖自动化加工，相对容易，因而反应速度快，反应时短；不相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度不一致或二者缺乏紧密联系，这往往会导致被试的认知冲突，此时辨别任务更多依赖复杂的意识加工，相对较难，因而反应速度慢，反应时长。
所以，两种联合任务的反应时之差可以作为概念词和属性词的关系与被试的内隐态度相对一致性的指标，即内隐联想测验效应。
这是减法反应时，故答案为C。
4．依据费希纳定律制定的心理量表，采用的方法是( )A．数量估计法B．绝对阈限法C．差别阈限法D．信号检测法正确答案：C解析：费希纳以韦伯定律为基础，根据差别阈限法制作心理量表的逻辑和实验结果，提出了费希纳定律。
5．在信号检测实验中，如果实验结果以下表方式呈现，则击中率是( ) A．f1／(f1+f2)B．f1／(f1+f3)C．f1／(f2+f4)D．f1／(f3+f4)正确答案：A解析：击中率即正确报告信号的频率，其概率等于击中次数(f2)／信号出现总次数(f1+f2)。
教育心理学模拟习题+答案
教育心理学模拟习题+答案一、单选题（共27题，每题1分，共27分）1.遗忘是由于某种动机的压抃所致,这属于【】的观点。
A、皮亚杰B、罗伯特C、艾宾浩斯D、弗洛伊德正确答案：D2.遗忘是由于某种动机的压抃所致,这属于【】的观点。
A、提取失败理论B、动机遗忘理论C、干扰理论D、消退理论正确答案：B3.美国心理学家罗森塔尔和【】对皮格马利翁效应进行了实验研究,于 1968 年发飙了《课堂中的皮格马利翁》一书。
A、梅耶B、马斯洛C、雅克布森D、斯金纬正确答案：C4.呈现愉快刺激,如给予高分,使得行为被加强,属于【】。
A、负强化B、惩罚C、惩罚D、正强化正确答案：D5.迁移的形式训练说理论的提出者是【】。
A、沃尔夫B、伍德沃斯C、桑代克D、贾德正确答案：A6.元认知的构成当中,以下哪一个是核心【】。
A、元认知监控B、元认知调节C、元认知知识D、元认知体验正确答案：A7.在学习达到刚好成诫以后的附加学习叫做【】。
A、分散复习B、过度学习C、及时复习D、适度学习正确答案：B8.小学生道德情感的发展具有【】特点。
A、内容日益丰富B、深刻性加强C、情感体验的形式多样D、以上三点都对正确答案：D9.操作技能形成的标志有【】。
A、能利用细微线索B、自动化程度高C、动视控制作用增强D、以上三项都对正确答案：D10.由教育情境中的参不者所采用的一种自我反思式的探究的研究取向是【】。
A、设计型研究B、访谈研究C、微观发生法D、教育行动研究正确答案：D11.冯忠良提出的心智技能的形成阶段不包括【】。
A、原型内化阶段B、原型定向阶段C、原型外化阶段D、原型操作阶段正确答案：C12.需要局次理论是【】提出的。
A、奥苏贝尔B、皮亚杰C、罗杰斯D、马斯洛正确答案：D13.最早对天才人物进行研究的是【】。
A、皮亚杰B、詹姆斯C、高尔顿D、特曼正确答案：C14.一般认为,创造性思维具有流畅性、灵活性和【】三个特征。
A、常觃性B、丰富性C、开放性D、独创性正确答案：D15.【】对自我效能的影响是最大的。
旅游心理学复习题(附答案).docx
《旅游心理学》复习题一、填空题。
1、人的心理是一种动态活动过程，它包括认知过程、情感过程和意志过程。
2、行为主义心理学于20世纪初产生于美国。
其创始人华生从人和动物的行为中所找到的基本因素是刺激和反应O3、期望效应也称为：“皮格马利翁”效应,是指在生活中人们的真心期望会变成现实的现象。
4、三亚是个环境整洁优美、海滨风光秀丽的旅游城市。
当某游客对三亚作出了评价，有了印象后认为“三亚是个美丽、可爱的城市”，从态度构成看，这里包含着积极的情感成分；该游客对三亚产生积极肯定的情感后，其在心理上就做各种准备，一旦外部条件成熟就下决心来三亚旅游，从态度构成看，这又属于意向成分。
5、某人准备到A旅游胜地去度假，当其看到游客在此地受到不公正对待的报道后，就决定到别的地方去旅游。
此事反映了态度的调整性这一特点的要求。
6、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这诗句之意是诗人杜甫看到花上的露珠认为是花在流泪，听到鸟叫也心惊。
这是美学中移情说的情感观点。
7、导游人员的心理素质主要是兴趣、性格、意志和能力。
二、单项选择题。
1、下列不属于行为改造型理论的选项是（D ）oA、强化论B、归因论C、挫折论D、期望理论2、旅游心理学的产生距今不过为（A ）。
A、二、二十年B、一百多年C、十几年D、一百年3、于1879年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室的是（C ）oA、马斯洛B、詹姆士C、冯特D、卡特尔4、人总是先满足最基本的生活需要，而后是满足社会和精神需要，这说明需要具有（B ）。
A、对象性B、层次性C、驱动性D、发展性5、下列有关旅游动机的分类中，不属于奥德曼对动机的分类的是（C ）oA、健康的动机B、寻找乐趣的动机C、文化动机D、自我尊重6、弗洛伊德认为，导致心理上的病态的原因是（D ）。
A、心理失常B、性冲动阶段C、攻击的冲动和性冲动D、人的本能冲动被压抑7、旅游者往往把苏州和无锡，山海关和北戴河知觉为一条旅游线路。
这种组合就是（B ）。
心理学考研复试题及答案
心理学考研复试题及答案一、单选题（每题2分，共20分）1. 心理现象的实质是（）A. 客观现实B. 心理活动C. 行为表现D. 脑的机能答案：D2. 心理学研究的主要方法是（）A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 以上都是答案：D3. 感觉阈限是指（）A. 刺激的最小值B. 刺激的最大值C. 刺激的强度D. 刺激的持续时间答案：A4. 情绪的三因素理论是由哪位心理学家提出的？（）A. 詹姆斯B. 坎农C. 沙赫特D. 阿诺德答案：C5. 认知失调理论的提出者是（）A. 马斯洛B. 费斯汀格C. 艾宾浩斯D. 皮亚杰答案：B6. 记忆的三个阶段包括（）A. 编码、保持、提取B. 感知、注意、记忆C. 编码、存储、应用D. 存储、保持、提取答案：A7. 弗洛伊德的人格结构理论中，本我遵循的原则是（）A. 快乐原则B. 现实原则C. 道德原则D. 自我原则答案：A8. 社会学习理论的代表人物是（）A. 班杜拉B. 斯金纳C. 罗杰斯D. 弗洛伊德答案：A9. 智力的多因素理论是由哪位心理学家提出的？（）A. 斯皮尔曼B. 瑟斯顿C. 卡特尔D. 吉尔福特答案：B10. 心理测量学中，信度是指（）A. 测量结果的稳定性B. 测量结果的准确性C. 测量结果的一致性D. 测量结果的可靠性答案：D二、多选题（每题3分，共15分）1. 以下哪些是心理学的主要分支学科？（）A. 生物心理学B. 社会心理学C. 发展心理学D. 教育心理学答案：ABCD2. 以下哪些是影响问题解决的因素？（）A. 问题表征B. 功能固着C. 情绪状态D. 知识经验答案：ABCD3. 以下哪些是自我效能感的影响因素？（）A. 直接经验B. 替代经验C. 言语说服D. 情绪状态答案：ABCD三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述知觉的四个特性。
答案：知觉的四个特性包括选择性、整体性、理解性和恒常性。
2. 描述弗洛伊德的人格发展阶段理论。
2019年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合真题(客观题)
2019年全国硕士研究生入学统一考试心理学专业基础综合真题（客观题）(总分：160.00，做题时间：180分钟)一、单项选择题(总题数：64，分数：130.00)1.认为人的主任务是使自身的潜能得到不断发展的心理学派是（分数：2.00）A.机能主义B.人本主义√C.行为主义D.构造主义解析：2.当一个人非常开心的时候，大脑皮层最活跃的区域是（分数：2.00）A.左侧额叶B.右侧额叶C.左侧前额叶√D.右侧前薇叶解析：3.甜味感受器主要分布在（分数：2.00）A.舌尖√B.舌根C.舌两侧前部D.舌两侧后部解析：4.天黑后刚走进房间会觉得黄色灯光剂眼，但过一段时间后，灯光看起来就没有那么刺眼了，这种感觉现象（分数：2.00）A.颜色恒常性B.色光适应性√C.色光拮抗D.视错觉解析：5.电影胶片上的面是静止的，但播放时人们看到的却是连续运动的面，产生这种效果的视觉机制是（分数：2.00）A.双眼视差B.视轴辐合C.视觉后象√D.线条透视解析：6.下列有关时间知觉的表述，错误的是（分数：2.00）A.情绪、动机影响时间知觉B.时间知觉需要以某种客观现象作为参照C.时间知觉是对客观事物逑续性和顺序性的知觉D.回忆往事时，同样一段时间，经历越丰富觉得时间越短√解析：7.快速眼动睡眠阶段脑电波的特点是（分数：2.00）A.低频率、高波幅B.低频、低波幅C.高频、高波幅D.高频多、低波幅√解析：8.系列位置效应被看作是支持短时记忆和长时记忆划分的证据，如果在实验中加快单词系列中每个单词的呈现速度，最可能的结果是（分数：2.00）A.对首因和近因效应都有影响B.对首因、近因都没有影响C.对近因有影响，对首因没有影响D.对首因有影响，对近因没有影响√解析：9.在一项实验中，先让潜水员在海滩上或者水下学习一些单词，然后再检测其记忆效果，其中一组被试的测验环境与学习环境一致，另一组的测验环境与学习环境不同.结果发现，前者的测验成绩优于后者，能够校好解释这种现象的是（分数：2.00）A.编码的特异性B.信思的易提取性C.状态依存性效应√D.逆行性遗忘解析：10.要成功解决“用 6 根火柴拼列成 4 个等边三角形”，这一问题（答案见下图），需要克服的消极影响是（分数：2.00）A.定势√B.原型启发C.功能固着D.无关信息解析：11.人在高兴时眉开眼笑，愤怒时双目圆瞪，这些表情是（分数：2.00）A.身段表情B.姿态表情C.面部表情√D.言语表情解析：12.下列选项中，不属于普拉切克（ R.Plutvhik）提出的情绪维度是（分数：2.00）A.强度B.相似性C.两极性D.紧张度√解析：13.小宏因为调换工作单位的事情犹像不决。
解释皮格马利翁效应简答题
解释皮格马利翁效应简答题皮格马利翁效应是指人们对同一事物的评价会受到外部因素的影响而发生改变的现象。
具体而言，皮格马利翁效应描述了人们对于同一物品或事件的感知和评价会受到其周围环境、背景和其他相关因素的影响，而不仅仅是物品本身的特性或属性。
从心理学角度来看，皮格马利翁效应可以解释为人们的感知和认知过程受到了认知偏差的影响。
人们的判断和决策通常受到许多非理性因素的干扰，包括情绪、情境、社会压力等。
这些因素会影响人们对事物的感觉和评价，使得人们对同一事物的看法产生差异。
举个例子来说明皮格马利翁效应，假设有一杯咖啡，当这杯咖啡被放在一家高档咖啡店的环境中，并且价格标签显示为昂贵的价格，人们可能会认为这杯咖啡味道更好、更高级。
然而，如果同一杯咖啡被放在一个普通咖啡店的环境中，并且价格标签显示为便宜的价格，人们可能会认为这杯咖啡味道一般或者低劣。
实际上，这杯咖啡的质量并没有改变，但是人们对它的评价却因为环境和价格的不同而发生了变化。
皮格马利翁效应的存在可以对我们的日常生活产生重要影响。
例如，在购物决策中，商家经常利用环境、包装、价格等因素来影响消费者对产品的评价和购买意愿。
此外，媒体和广告也常常利用皮格马利翁效应来塑造产品形象和引导消费者的购买行为。
总结来说，皮格马利翁效应是指人们对同一事物的评价会受到外部因素的影响而发生改变的现象。
这种现象可以解释为人们的感知和认知过程受到了认知偏差的影响，使得人们对同一事物的看法产生差异。
在日常生活中，我们需要意识到皮格马利翁效应的存在，以避免被外部因素所左右，保持客观的判断和决策能力。
教育心理学知识点之教师期望效应_毙考题
教育心理学知识点之教师期望效应教师期望效应又叫皮格马利翁效应也叫罗森塔尔效应。
教师期望效应是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。
它运用了暗示在心理态度建立与习惯的养成方面的作用。
影响因素：1、教师权威2、学生幼稚化3、教师同时在有(自觉)意识和无(潜)意识两个层面上传递信息，如利用面部表情、姿势、态度、活动方式、环境等变化去达到这个目的。
4、教师说话语调5、学生对教师的信任程度6、学生的精神状态功能：1、激励功能，促使学生朝着教师所期望的目标发展，形成一种良性循环;2、调整功能，即调整师生间的关系，形成认识、情感及思维上的共振3、转化功能，即促进教师由传统的教育观念走向现代的教育观;4、支援性功能，即帮助学生解决在探索知识以及心理发展过程中遇到的困难。
如：建立良好的自信心。
建议要求：1、期望要合情合理。
合理就是要符合国家、社会、学校和个人的需要，符合时代的潮流，对社会和个人发展具有积极的作用。
2、期望要具有可行性。
这里的可行性是指符合行为主体的主客观条件，即具有实现的可能性。
如果从客观上讲是合理的，而主体行为上是不可能的，那么这种期望还是不能转化为主体需要，更不能内化为主体动力。
3、期望要具有挑战性。
只有那些具有挑战性的，超出于原有水平，但通过努力可能达到的期望，才有吸引力，才有激励性。
可望而不可即的或随手可得的期望都是不可取的，俗话说：跳一跳可摘到的桃子甜。
4、期望要内隐。
教育者的期待不应当是赤裸裸的现金交易，而应当是温情脉脉的感化;不应当是口头上的说教，而应当是满怀期望，含而不露地潜入学生的心灵。
大喊大叫只会激起学生的逆反心理。
5、期望要持久。
期望要有信心、决心和耐心，即使一时看不出明显的效果，也不要灰心丧气。
须知学生领会，接受师长的期望，需要一个过程，在活动中作出成绩，也需要时间，任何急躁情绪，都将适得其反。
6、不要把期望变成负担。
皮格马利翁效应
皮格马利翁效应简介皮格马利翁效应是指一种认知偏差现象，表现为当某一物体或个体以某种方式被定义或描述时，人们对其印象和行为会受到定义或描述的方式的影响。
这种效应揭示了人类对外界信息的认知和解释具有主观性和相对性。
起源皮格马利翁效应最早由心理学家罗森塔尔（Rosenthal）和雅各布森（Jacobson）于1968年提出，并以意大利喜剧剧作家皮格马利翁来命名。
他们在研究中发现，老师们对学生的期望影响了学生的表现。
他们将学生们随机分类为“智力发展迅速”和“智力发展正常”的两组，但实际上两组学生的智力水平是一样的。
结果显示，被认为发展迅速的学生表现出更好的学习成绩，这是因为老师对他们有更高的期望，从而给予更多的关注和指导。
机制与影响皮格马利翁效应的机制主要涉及两个方面：自我满足预言和非言语行为。
自我满足预言自我满足预言是指人们对他人或事件作出的预测会通过自己的行为和表达来影响预测结果的过程。
当人们对他人或事件有特定的预期时，这种预期会改变人们的态度和行为，从而实现这一预期。
非言语行为非言语行为指的是不通过语言表达的行为，如肢体语言、面部表情、声音等。
这些非言语行为可以传达出很多信息，人们常常通过观察他人的非言语行为来作出判断和解读。
皮格马利翁效应认为，人们对他人的期望和定义会通过非言语行为而被传递给他人，从而影响他人的表现和行为。
皮格马利翁效应的存在对个体和社会有重要影响：•对个体影响：皮格马利翁效应对个体的自尊心和自信心有重要影响。
当一个人被定义或描述为具有某些特质或能力时，他们倾向于接受这种定义并表现出该特质或能力。
这可以解释为什么赞扬和正面评价对个体的积极影响会更大。
•对社会影响：皮格马利翁效应也对社会产生了深远影响。
社会对个体的期望和定义会影响其在不同环境中的表现和成就。
例如，在教育领域，教师对学生的期望和评价会直接影响学生的学习动力和表现。
应用领域皮格马利翁效应在各个领域都有重要的应用价值：•教育：教师对学生的期望和评价会对学生的学习动力和学习成绩产生影响。
心理学知识皮格马利翁效应
心理学知识皮格马利翁效应皮格马利翁效应（Pigmalion Effect）是指教师的期望和信念对学生的学习成就和表现产生巨大影响的心理学现象。
教师的期望和信念亦影响学生的自我期望和自信心，改变他们的学习态度和行为方式，导致与期望相一致的结果。
显而易见的是，这种效应不仅对教育领域有影响，对生活中的各个方面也具有普遍的适用性。
这种效应最早被埃尔维迪奥普（Robert Rosenthal）和列昂尼-雅克贝克特（Lenore Jacobson）于1968年在一项经典研究中所发现。
在这项研究中，他们在一个学校里向教师们介绍了一个虚构的智力测验，称作“哈佛测试”，声称可以预测每个孩子未来的表现。
事实上，测试是无意义和随机的，但教师们并不知道这个测试是无效的。
当被测学生在测试后被分类，教师们被告知哪些学生是“天才”和哪些学生是“有问题”的，这些称为“智力显著性提示”，当学年结束时，研究者们发现教师们的期望和信念对学生的学习成就和表现产生了重大影响。
被归类为“天才”的学生在学年结束时的学习成就和成绩要比那些被认为“有问题”的学生要好得多，这种差异不能仅仅解释为学生的实际差异。
这个现象能够进行合理的解释。
首先，心理学家认为教师的期望和信念影响了他们的行为方式：比如对学习成绩优秀的学生会更加支持和鼓励，提供更多的学习机会和积极反馈；对学习成绩差的学生则可能更多的限制学习机会和反馈。
其次，学生的行为和成绩也受到期望和信念的影响：如果学生被认为是天才，他们会产生更多的自信和自我期望，会用更多的时间和精力在学习上，并表现出更积极的态度和行为。
反之亦然，如果学生被认为是有问题的，他们可能会感到沮丧和失望，产生不信任教师的感觉。
根据这些机制，教师的期望和信念几乎成为学生学习和成绩的自我实现性预言。
然而，皮格马利翁效应不是一个单向的现象。
学习环境，家庭背景和资源水平同样对学生表现、自我期望和教师期望产生重大影响。
例如，孩子们在成长环境中所受到的父母和亲朋好友的期望亦会影响到他们的学习成果，他们的心态和态度。
皮革马利翁效应完整
【皮革马利翁效应】皮革马利翁钟情一什么是“皮革马利翁效应”在古希腊神话中，相传在塞浦路斯岛上有一位年轻国王名叫皮格马利翁，他酷爱雕塑，一天，他成功地塑造了一个美少女形象。
国王对此少一女塑像爱不释手，每天以深情眼光观赏不止，我至含情脉脉地与她“谈话”。
功夫不负有心人，天长日久，美少女竞活了，后来还成了国王意中人！皮革马利翁钟情竟使一个没有生命塑像获得了生命活力，可见，爱期望所产生力量是多么巨大啊！这是一则神话，但心理学家却从中得到很大启发。
1968年，美国心理学家罗森塔尔等人曾做过这样一个著名心理实验: 从小学一年级到六年级中，每个年级各抽出三个班级进行测验。
他们随机抽取一些学生测验结果，然后告诉各任课教师哪些学生将会表现出明显进步（其实这些学生完全是实验者们随机抽样，任课教师不知道）。
八个月后，再进行测验，发现他们提供名单上学生成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也待别融洽。
除任课教师外，这些学生名单并未向任何其他人泄露，所以他们认为这个结果是从任课教师期待中产生，实际上教师扮演了皮格马利翁角色。
罗森塔尔借用希腊神话中出现主人公名字，把它命名为“皮格马利翁效应”。
“皮革马利翁效应”也称“期待效应”或者“罗森塔尔效应”。
二“皮革马利翁效应”在班级管理中应用从心理学角度看，教育过程实质上是教育者与受教育者心理交流过程。
要使这一交流过程得以顺利实现，必须打开学生闭锁心扉，而达到这一目，作为担任学生教育重要角色班主任应充分运用“皮格马利翁效应”，以积极态度期望学生，使学生朝着积极方向发展。
1、教育家马卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途希望。
”皮格马利翁效应也启示我们:在育人过程中，教师要善于运用期望和激励方法，增强学生动机和行为诱因，引导学生为获得成功而努力。
2、班主任要有一种无私奉献精神，“皮革马利翁效应”是一种爱心理效应，爱本质是无私奉献而不是索取，如果我们在工作中不计较个人得失、时时处处抱着一种负责任态度和无私奉献精神展开各项工作，把赤诚之心、真诚之爱、生命之火奉献给学生，就一定能够感化他们，打开他们心灵大门。
皮格马利翁效应
3.2马斯洛需要层次理论
马斯洛需要层次理论是亚伯拉罕·马斯洛于1943年提出，其基本内容是将人的需求从低到高依次分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
马斯洛认为人的需要是多层次的，而需要与激励内在统一，个体的内在需要和外部激励相结合可以增强个体动机强度，达到激励效益。而期望与赞美是满足需要、激励人自我实现的有效方式。
因此，了解皮格马利翁现象及其机制对教育有着深远的意义。它提醒我们：作为教育者，无论是教师、家长或其他人员，对于受教育者充满信心，相信他们能发展得更好是很重要的。
皮格马利翁效应对建立师生关系的启示
第一，教师要增强专业素质，研究学生，与学生有共同的时代感，做让学生喜爱和信任的教师。并提高自己的道德修养水平，严格遵守职业道德规范，杜绝体罚和言语伤害，应注意避免伤害学生心理的行为，无论是短期伤害还是长期伤害都应当避免。要多与学生做直接的、面对面的交流。
如：对教师寄予很大期望的学生，经过一段时间后测试，他们的学习成绩比其他学生有明显提高。
生长，教育环境等几乎是完全相同的孩子分为两类：一类孩子教师认为他们是聪明的，对他们有积极期望，认为他们以后智力会发展很快，那么若干个月后，这些孩子的智力果真得到了较快、较好的发展；另一类，没有得到教师这种积极期望的孩子智力的发展并不明显。因而，他们智力发展的差异只能由教师期望的不同来解释。罗森塔尔借于皮格马利翁神话，称这种现象为皮格马利翁效应。
心理学常考100题(题目及解析)
心理学1.一般来说，强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激，自己感兴趣的、觉得有价值的刺激更容易引起（）A有意注意 B.注意转移 C.无意注意 D.注意分配【答案】C【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
引起无意注意的条件包括刺激物的强度，刺激物之间显著的对比关系，刺激物的活动和变化，刺激物的新异性。
2.学生在学习中遇到困难或环境出现干扰学习的因素，仍能自觉、自动地将心理过程集中指向老师所讲的内容，这种现象叫做（）。
A.注意 B .随意注意 C.无意注意 D.随意后注意【答案】B【解析】有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。
3老师上课板书时，用红色粉笔把重点内容突出出来，这运用的原理是（）A.刺激强度大的物体容易引起人的无意注意B.色彩对比鲜明的物体容易引起人的无意注意C.新颖的物体容易引起人的无意注意D.活动的物体容易引起人的无意注意【答案】B【解析】考察影响无意注意的因素。
4.当个体专注某一对象时，视听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象心理学称之为( )A.注意的分配B.注意的起伏C.注意的稳定D.注意的转移【答案】B【解析】短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏（或注意的动摇），它是由人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强和减弱造成的。
5.一目十行体现是（）特性A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定D.注意的转移【答案】B【解析】注意的广度，也称注意的范围，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目。
6.注意的稳定性是注意品质的( )特性。
A.广度B.强度C.时间D.空间【答案】C【解析】注意的稳定性又称为注意的持久性，即在某一对象或活动上持续的时间。
7.驾驶员在驾车时，眼、耳、手、脚并用是( )A.注意的分散B.注意的分配C.注意的转移D.注意的范围【答案】B【解析】同时使用不同的感觉器官，是注意的分配。
教育心理学考试题含答案
教育心理学考试题含答案1、【】和客观主义是相对立的。
A、建构主义B、精神分析C、行为主义D、认知主义答案：A2、美国心理学家【】和雅克布森对皮格马利翁效应进行了实验研究,于1968 年发飙了《课堂中的皮格马利翁》一书。
A、斯金纬B、梅耶C、罗森塔尔D、马斯洛答案：C3、如果学生喜爱踢趍球而不喜欢阅读,教师可以让他先完成一定的阅读然后去踢趍球,这运用的是【】。
A、积极情绪原则B、普雷马克原则C、艾宾浩斯规律D、博弈法则答案：B4、儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习是【】。
A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、命题学习答案：A5、【】已经发展到超越现实道德觃范约束,达到完全自待的境界。
A、前习俗水平B、后习俗水平C、社会契约道德D、习俗水平答案：B6、在生活中,”一朝被蛇咬,十年怕井绳“属于【】现象。
B、泛化C、情绪D、强化答案：B7、【】包括服从不惩罚的道德定向阶段和相对于功利的道德定向阶段。
A、习俗水平B、前习俗水平C、后习俗水平D、以上三个都不对答案：B8、学生看到榜样做出自己原来抑制的行为受到奖劥时,会加强这种反应的倾向,指的是【】。
A、习得效应B、抑制效应C、去抑制效应D、社会促进效应答案：C9、以下不属于问题解决特点的是【】。
A、一系列认知操作B、遇到的问题是多次遇到过的问题C、解决问题是“新”问题D、问答案：B10、根据知识本身的存在形式和复杂程度,可将知识学习分为【】,概念学习和命题学习。
A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、符号学习答案：D11、美国心理学家罗森塔尔和【】对皮格马利翁效应进行了实验研究,于1968 年发飙了《课堂中的皮格马利翁》一书。
A、斯金纬B、梅耶D、雅克布森答案：D12、教师帮助学生学会用数字、逻辑以及模型来量化和阐明一个思想观点的方法是培养了学生的【】。
A、逻辑数学智力B、语言智力C、身体运动智力D、空间智力答案：A13、经典性条件作用一旦形成,机体对于条件刺激相似的刺激做出条件反应,这被称为条件作用的【】。
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2019考研：心理学考研复习资料实验篇之皮格马利翁效应
以下是小编为大家整理的2019考研：心理学考研复习资料实验篇之皮格马利翁效应的相关内容，希望对考研的同学有所帮助，一起来看看吧!
皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，也有译期待效应，由美国知名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。
暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。
人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
美国哈佛大学的知名心理学家罗森塔尔曾经做过一个教育效应的实验。
他把一群小老鼠一分为二，把其中的一小群(A群)交给一个实验员说：这一群老鼠是属于特别聪明的一类，请你来训练他把另一群(B群)老鼠交给另外一名实验员，告诉他这是智力普通的老鼠。
两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。
一段时间后，罗森塔尔教授对这两群老鼠进行测试，测试的方法是老鼠穿越迷宫，结果发现，A群老鼠比B群老鼠聪明才智得多，都先跑出去了。
其实，罗森塔尔教授对这两群老鼠的分组是随机的，他自己也根本不知道哪只老鼠更聪明。
当实验员认为这群老鼠特别聪明时，他就用对待聪明老鼠的方法进行训练，结果，这些老鼠真的成了聪明的老鼠;反之，另外那个实验员用对待笨老鼠的办法训练，也就把老鼠训练成了不聪明的老鼠。
罗森塔尔教授立刻把这个实验扩展到人的身上。
1968年他和和雅各布森(A. L. Jacobson)教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行发展潜力的测验。
她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课老师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。
8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。
这一现象被称为期望效应，后来人们借用古希腊神话中皮格马利翁的典故，称这种现象为皮格马利翁效应。
启示：
首先、期望要合情合理。
合理就是要符合国家、社会、学校和个人的需要，符合时代的潮流，对社会和个人的发展具有积极的作用。
其次、期望要具有可行性。
这里的可行性是指符合行为主体的主客观条件，即具有实现的可能性。
如果从客观上讲是合理的，而主体行为上是不可能的，那么这种期望还是不能转化为主体需要，更不能内化为主体动力。
第三、期望要具有挑战性。
只有那些具有挑战性的，超出于原有水平，但通过努力可能达到的期望，才有吸引力，才有激励性。
可望而不可即的或随手可得的期望都是不可取的，俗话说：跳一跳可摘到的桃子最甜。
第四、期望要内隐。
教育者的期待不应当是赤裸裸的现金交易，而应当是温情脉脉的感化;不应当是口头上的说教，而应当是满怀期望，含而不露地潜入学生的心灵。
大喊大叫只会激起学生的逆反心理。
第五、期望要持久。
期望要有信心、决心和耐心，即使一时看不出明显的效果，也不要灰心丧气。
须知学生领会，接受师长的期望，需要一个过程，在活动中作出成绩，也需要时间，任何急躁情绪，都将适得其反。
第六、不要把期望变成负担。