2015春沪教版语文六下《春》
第1课《春》教案(沪教版五四制六年级下)doc初中语文
第1课《春》教案（沪教版五四制六年级下）doc初中语文教学目标：一引导学生品味作者描画祖国秀丽的自然风景时那诗一样的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。
二深刻明白得作者通过细致、生动地描画充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求以后、积极进取的生活态度，和为建筑人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
三学习作者对事物的细致观看和抓住〝春〞的特点，用鲜亮、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描画了春天的各种景象，以表现季节特点的写作特点。
四体会本文构思精巧、结构严谨的特色。
教学设想：一安排两课时。
二以文中春草图为重点，通过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析咨询题和解决咨询题的能力。
结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。
本文宜多读少讲。
专门是描画的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他能够以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、淳朴清新、富有表现力的语言。
第一课时教学要点：一反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描画春天各种景象的五幅画面。
二精讲〝春花图〞。
引导学生阅读、书面分析〝春草图〞。
略讲〝春风图〞。
培养学生分析咨询题、解决咨询题的能力。
三了解朱自清的生平。
教学步骤：一检查预习引入新课。
由学生领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠二导入新课：用唐诗导入课文，即制造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。
至使课堂活跃起来……师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？〔用叠句、短语〕生：欢乐、期望心情、板书〔盼春〕追咨询：〔望春〕、〔迎春〕、〔等春〕师：作者在文章的结尾对春天进行了如何样的颂扬？生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小小姐、象健壮的青年。
师：〔板书：颂扬〕追咨询：颂春、绘春、赞春，本文重点描画了春天哪些漂亮的景色？生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅漂亮的画图。
语文沪教版六年级下册 《春》教案
《春》教案设计设计说明本课是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人的希望和力量。
在几幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受，用了许多确切、生动的词语和比喻、拟人的句子，语言简洁明快、生动形象。
教授这篇文章，不仅要让学生受到美的熏陶，还要让学生学到写景状物和抒情的方法。
课前准备1．教师准备：搜集整理“春”的相关资料，制作多媒体课件。
2．学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词。
教学目标1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语，理解词语在文中的含义。
2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教学重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。
教学难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
课时安排２课时教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。
1. 导入语：春天总能给人带来新鲜的感受，人们总是在这处季节播种希望，它能给人带来巨大的力量，今天我们就来学习一篇能够给人带来美感与力量的文章，它是朱自清的——《春》。
2.作者简介朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年北京大学哲学系毕业。
作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.检查预习，学习字、词。
（1）给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suōlìxīshūdǒu sǒu cháo酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢二、整体把握文章。
六年级语文下册第一单元春天来了1.1春第2课时教案3沪教版五四制
春（第2课时）教学目标：1．美读课文积累优美的句子，体会清新自然的语言风格2．欣赏结构美，展开联想，体会文境美3．教育学生把握美好时光，播撒好人生的种子教学重难点：1. 欣赏结构美，体会文境美2. 把握美好时光教学课时：一课时教学过程：一、导语：同学们我们这节课想对《春》这篇文章来点创意阅读，有没有兴趣？二、推出本堂课的重点：欣赏结构美,展开联想，体会文境美。
三、熟悉课文学生放声自读课文1．欣赏结构美：（构建画面，拟好标题，配好音乐）（提示：请同学们看到“思考与练习三”“春”的描写可分为三部分。
我们一起来给这三部分取好名字：四个字，含春字）Ａ．读（1—1），展开想象，构建画面，大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。
教师提示，点拨。
明确：东风送春——表达人们急切的盼春之情。
突出一个字“盼”厅主旋律：欢快B．读（2—7）大家讨论，取好名字（四个字，含春字）。
教师提示，点拨。
明确：春绿江南——展示春回大地的动人景象，并感受春的蓬勃生机。
突出一个“绿”字为何要用“绿”字——展示新，力，美。
主旋律由舒缓，甜美到激越。
总结——如何把把句子写优美：①明白各种句式：从字数来看，有短句、长句；从结构来看，有单句、复句；从用途来看,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；从修辞来看，有比喻句、拟人句、排比句等，不同句式表达效果不同。
②用丰富恰当的词汇把语言写得畅达，文气贯通，增强文章的审美意蕴，从而感染读者。
③善于运用各种修辞手法，还可以运用贬词褒用、褒词贬用、大词小用、正话反说、巧用谐音，使语言显得幽默俏皮，增加生动感。
④锤炼语言，使句子具有丰富的内涵，给人以启迪，富有哲理,耐人寻味。
作业：仿写句子。
①仿写一个比喻句，使之与前后两句构成一组排比句。
诚信好像那黑夜中的明灯，失去它你将寸步难行；_____________________，_______________________；诚信好像那夏日的微风，失去它你将难当酷暑。
六年级下册语文教案1.春沪教版-经典教学教辅文档
1.春教学目标：知识：1、学习本文精确生动的言语和比喻、拟人等修辞手法。
2、认识作者在写景中抒发感情的手法。
3、学习作者细致观察，领会多角度描写景物的手法。
能力：1、品味重点句子的神韵。
2、浏览朱自清先生《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文。
选择一篇，写一段点评析。
情感：感受作者对春天的赞誉之情。
教学重点：1．学习作者细致观察，领会多角度描写景物的手法。
2．习本文精确生动的言语和比喻、拟人等修辞手法。
教学难点：领会多角度描写景物的手法。
教学预备：1．作者朱自清的相关材料。
2．朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文教学过程我们学过哪些描写春天的文章或古诗？揭示课题，板书课题简介作者先生交流齐读课题激发兴味；帮助先生积累名家名篇范读课文自在轻声读课文，要求：读准字音，不加字，不漏字。
3．读了课文，你的心中涌起怎样的感受？1．先生自在读文，边读边圈划边考虑。
2．先生交流细读课文，找出你最欣赏的语句。
品读你最欣赏的语句，并说说你喜欢的理由。
重点语句交流。
（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2）一切都像刚睡醒的模样，欣怅然张开了眼。
（3）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（4）桃树、杏树、梨树，……（5）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
（6）看，像牛毛，……。
4．仿照课文中“春天像……”的句式，你也来说几句。
3．有感情地朗读，说出喜欢的理由。
4．积累词句句培养语感训练先生的运用能力1．阅读朱自清先生的《匆匆》、《绿》、《威尼斯》等散文，选择一篇，写一段话点评赏析。
教后感：科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。
今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。
睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。
六年级语文下册第一单元春天来了1.2春风教案2沪教版五四制
春风【教学目的】1、领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。
2、初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。
【教学重点】1、读懂课文，感受自然美、语言美，领会作者感情。
2、体会拟声词的用法。
【教学难点】快速阅读，初通文意，理解作者感情，领略自然景物的美。
【教法设想】1、对比阅读教学法：联系朱自清的《春》展开比较阅读，分析北国春风的特色。
2、讨论法：充分调动学生积极性，组织学生在讨论、回答中学习本课。
3、启发法：教师引导，适当启发学生解决问题，点到为止。
4、朗读指导法：通过对重点句、段的朗读指导，加深对课文的理解。
5、练习强化法：结合教学重点设计练习，强化对拟声词用法的体会与运用能力。
6、读写结合法：结合写作指导，通过课外练笔等形式，体现课文的“例子”作用。
以上多种教学方法的设想宜针对学生实际，因地制宜，因材施教，有机结合，灵活运用，目的在于充分发挥学生的主体作用，活跃课堂，提高课堂教学效率。
【学法指导】1、“温故知新”法：要求学生在比较阅读时，能够从横向纵向联系旧知识，感悟新知。
2、自主学习法：要求学生能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节。
3、研究学习法：要求学生必须学会独立思考，敢于质疑，善于发问，积极讨论，学会分析、整理、归纳，养成研究性学习，积极动脑的好习惯。
【心理策略】1、利用多媒体计算机音频、视频有利手段，创设一个轻松活泼的教学情境，放松学生的紧张感，激发学生学习兴趣。
2、教师迅速融入学生主体，消除师生之间的陌生感，扫清心理隔阂。
3、鼓励学生大胆质疑、发问，表达自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。
4、及时肯定学生的创新思维，赞同学生的积极表现，培养学生的成就感、认同感。
5、带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操。
【德育目标】通过领略本文自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮，江南春风轻柔、温暖的特色，联系朱自清的《春》，培养学生热爱大自然，保护环境的习惯，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。
六年级语文下册第一单元春天来了1.2春风教学设计2沪教版五四制(最新整理)
二春风教学目标：知识:1、了解短句的特点及其表现力.2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。
能力：1、品析重点句子的神韵。
2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风,上海的人.情感:懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
教学重点:1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
教学难点：1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
教学准备：描写江南春风的语句教后感：学会比较同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度,充满豪迈之情。
仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因?这是在学习本文时通过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。
也只有通过对比阅读,才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力,具有地方特色。
使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点,从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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(语文沪教版)六年级下册教案：春
《春》教学设计一、教学目标：1．理清文章脉络，梳理作者笔下的春天景象。
2．结合《春之古韵》和过去学习的知识，尝试赏析作者笔下的“春之景”。
3．体会“寓情于景”，“借景抒情”的手法，感受作者的“景中情”。
说明：《春》是写景抒情散文的经典名篇。
在本单元的教学设计中，特意散文后发，诗词先行。
以古典诗词的魅力感染学生、激发学习兴趣。
在体验过各种“春景”“春情”、回顾了艺术创作中常见的表现手法后，再来学习朱自清的《春》，学生则能进一步体会文本的艺术价值，并尝试简单的文字赏析。
二、教学重、难点：重点：作者如何运用艺术手法，描绘笔下的春景。
难点：“人”形象的出现，在传统写景状物类文学创作中的意义。
说明：在教师的指导下，学生能比较顺利地运用已学知识，分析课文中的艺术手法。
但本文的教学中，设计教师以其中一段的赏析作为“范本”，学生根据范例，任选一个语段独立思考，进行简单赏析，需要一定思考。
教学中可采用小组讨论的形式展开。
而在文本中，作者设计的每一幅“春景图”中，都或隐或显地出现了“人”的形象，这是传统艺术作品中的重要笔法。
这是学生不易发觉的，教师可以在此基础上略加拓展，让学生对于传统艺术作品的创作，有一个新的认识。
三、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图走进文本初谈感受1.本单元我们已经学过不少关于“春”的作品，本文是朱自清的散文名篇，大家对朱自清或他的作品有多少了解呢？2.读过课文后，你有什么感受？1、学生例举作者基本信息，名作名篇。
朱自清，原名自华，号秋实，字佩弦。
本文选自《朱自清散文全集》。
其散文代表作品有：《春》《背影》《荷塘月色》。
2、学生初谈阅读感受，关键词：“美”、“活力”、“生命力”、“活泼”、“充满希望”……以“春”为主题导入新课；通过谈阅读感受，更快走进文本。
理清思路整体把握《荷塘月色》共10个自然段，在预习课文的基础上理出脉络。
文章结构较清晰，学生很容易能从整体上进行把握：1.第1小节总写作者“盼春”之情。
沪教版六年级下册语文《春风》教案
沪教版六年级下册语文《春风》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《春风》是林斤澜的一篇散文，当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比。
对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、贮满哲思”的语言把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力。
歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、诵读课文，分析描写北方春风气势和力量的词句，体会北方春风粗犷、壮美的特点。
2、学习文中欲仰先抑、对比的手法，体会作者对北国春风的赞美之情。
教学重点：1、学习欲仰先抑，对比手法的运用。
2、感受北国的春风，领会作者的感情。
教学难点：品析重点句子，感受作者独特的情感。
教学方法：讨论式问答式相结合教学过程：一、导入1、（学生背诵课文《春》第五节“春风图”。
）江南的春风是“吹面不寒杨柳风”，也就是说江南的春风柔和、温暖，就像“母亲的手抚摸着你”。
江南的春风是这样的，那么中国北方的春风又有什么特点呢？今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！2、了解作者：林斤澜，_23年出生，_年去世。
当代作家，浙江温州人。
中学时代曾参加抗日救亡运动，_49年后调到北京文联工作专门从事剧本创作。
_年获北京作协“终生成就奖”。
一生有许多作品，曾与汪曾祺并称为“文坛双璧”。
六年级语文下册第一单元春天来了1.1春第3课时教案沪教版五四制
春（第3课时）教学目标：1．知识与技能（1）有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
（2）学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
（3）揣摩、品味文章优美生动的语言。
2．过程与方法（1）采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。
（2）师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描写的方法。
3．情感态度与价值观（1）在朗读、品味中感悟文章的美。
（2）激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的情怀。
教学重点：1．采取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。
2．学习本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。
3．掌握比喻、拟人等修辞方法。
教学难点：1．体会作者寓情于景的艺术手法。
2．学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文章的方法。
教学方式：合作探究、朗读教学法。
教学媒体：多媒体课时安排：3课时（因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。
）教学过程：一、检查背诵二、导入：同学们，上节课我们插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清这支生花妙笔的语言魅力。
今天我们就来研究他是怎样让自己的语言灵动起来的呢？三、学生合作、研讨、探究1．辩论性朗读，使学生在辩论中达到理性的思考，不仅知其然，还知其所以然。
下面就让我们总结一下，作者怎么用他的生花妙笔把春天写得如此优美动人、吸引读者的。
动静结合虚实相生叠词的妙用联想想象创造意境层次清晰的景物描写动词、形容词的准确运用多种修辞方法的综合运用调动多种感觉器官加以描写2．小结：可见，一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。
所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。
《春》 课堂教学实录(沪教版六年级下册)
《春》课堂教学实录(沪教版六年级下册)老师：同学们说两件事，第一，借助字典解决两个困难字的读音，第二边读边思考，文章描写了什么样的景，作者表达了什么样的情。
好，开始。
读书声老师：一边读一边做这个工作在学生间来回走动。
老师：我们来交流一下吧文章描写了什么样的景色？要想一想还有多少同学哎准备好了？想好了你说学生：我觉得是描写了春天生机勃勃的景色老师：奥描写了春天万物复苏，生机勃勃的景象，很好。
那么这个作者的思想感情呢?是怎么样一种情呢？你说。
学生：他一开始是盼望春天的到来春天到来之后他开始歌颂春天的美美妙。
最后，最后他就是把春天比喻成落地的娃娃小姑娘和健壮的青年老师：对春天进行了讴歌、赞美是不是？很好请坐这一来我们同学对文章的主要内容了解了作者的思想感情呢也把握了然后呢行文顺序也已经理出来了我们说他是循着怎么样的顺序呢？一开始是盼望春天盼春然后呢给我们描绘了春天最后呢（学生：颂春）赞美春天讴歌春天。
好的，接着我们呀就进入今天这堂课我们研究的主要内容就是朗读。
怎么样通过我们的朗读，把文章中的，生机勃勃的美好春景，生动形象的表现出来。
怎么样通过我们的朗读把作者积极的热烈的赞美的表现出来。
好，先让我们一起来看第一部分盼春也就是课文的第一、二自然段我们一起来齐读一下。
老师的要求是声音响亮，吐字清晰，预备起学生：读老师：好同学们读得很响亮也很整齐。
但是回味一下这里头好像缺少了什么缺的是什么呢谁告诉老师？哎你说学生：缺少了感情老师：奥缺少的是感情咱们确切的说缺少的是把作者的感情真实的表现出来很好请坐。
那么怎么样来准确的把作者的感情表达出来呢？我们曾经说过一句什么话？学生：理解是朗读的前提老师：很好理解是朗读的前提理解那我们现在一起呢把这一部分好好的咀嚼一下同学们可以想一下，经过一个漫长的寒冬，人们对春天的盼望的心情那一定是非常非常的很渴望。
所以一上来盼望着盼望着这个关键词找到了吧？重音落在哪里了？（学生：盼望着）盼字上重音点上了，那么这两个盼望着反复出现绝不是无谓的重复哎因为春天越近人的心情就怎么样？越越迫切，越急切。
六年级语文下册第一单元春天来了1.4春之古韵教案1沪教版五四制(最新整理)
六年级语文下册第一单元春天来了1.4 春之古韵教案1 沪教版五四制编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（六年级语文下册第一单元春天来了1.4 春之古韵教案1 沪教版五四制）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为六年级语文下册第一单元春天来了1.4 春之古韵教案1 沪教版五四制的全部内容。
《春之古韵》教学设计之一教学目标1、了解想象和联想及对比等表现手法在艺术创作中的巨大作用；2、感受春景的美好，体会作者喜悦的心情。
重点、难点：了解想象和联想及对比等表现手法在艺术创作中的巨大作用教学课时一课时教学形式师生互动式教学步骤1导入课文：一《春夜细雨》杜甫这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。
唐玄宗天宝五年（746），杜甫来到长安，第二年他参加了由唐玄宗下诏的应试，由于奸臣李林甫从中作梗，全体应试者无一人录取.从此进取无门，生活贫困。
直到天宝十四年(755），才得到“右卫率府胄曹参军”一职，负责看管兵甲仓库。
同年，安史之乱爆发，此时杜甫正在奉先（今陕西蒲城)探家。
第二年他把家属安顿在鄜州羌村（今陕西富县境），只身投奔在灵武（今甘肃省）即位的肃宗。
途中被叛军所俘，押到沦陷后的长安，这期间他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。
直到至德二年（757)四月，他才冒险逃到肃宗临时驻地凤翔（今陕西省凤翔县），授官左拾遗.不久因疏救房琯，被贬为华州司功参军。
自此他对现实政治十分失望,抛弃官职，举家西行,几经辗转，最后到了成都，在严武等人的帮助下,在城西浣花溪畔,建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。
后被严武荐为节度参谋、检校工部员外郎.严武死后，他离开了成都，全家寄居夔州（今四川奉节县）.两年后，离夔州到江陵、衡阳一带辗转流离。
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2020/10/18
咏柳
贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
2020/10/18
江南春绝句
杜牧
千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。
2020/10/18
赋得古草原离别
白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
急切、喜悦
2.这里运用了哪些修辞手法？ 表达了人们对春天的什么情感？
2020/10/18
“盼望着，盼望着”
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了”
拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
第二部分总分关系。
采用“先总说，后分说”的结构来描绘春天。
2020/10/18
朱自清
学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内 容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描 写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
爱国学者朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦， 江苏省扬州市人,现代散文家、诗 人、学者、民主战士。
和平hé
唱和、应和hè
和 和药huò
晕
和牌hú
和面huó
晕头转向 yūn 黄晕、光晕yùn
2020/10/18
整体感知
2020/10/18
1.听录音，把握感情基调；
2.朗读课文，思考问题：
（1）作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些 词可以表现？
盼春。“盼望着”“来了”“近了”
（2）你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章 分为三个部分吗？具体描绘了哪五幅春景图？
酝酿[yùn niàng] 卖弄[mài nòng] 婉转[wǎn zhuǎn]
应和[yìng hè] 嘹亮[liáo liàng] 黄晕[huáng yùn]
烘托[hōng tuō] 风筝[fēng zhēng] 静默[jìng mò]
舒活【shū huó】 抖擞[dǒu sǒu]
• 欣欣然[xīn xīn rán] • 繁花嫩叶【fán huā nèn yè】 • 呼朋引伴【hū péng yǐn bàn】 • 花枝招展[huā zhī zhāo zhǎn]
春花图—花争春
2020/10/18
➢“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不 相让的动态。 ➢“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。 ➢“花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是 桃儿、杏儿、梨儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。
理清文章思路
2020/10/18
第一部分（1）：盼春。总领全文
第二部分（2—7）：绘春。 （五幅春景图：春草图、春花图、春风图、 春雨图、迎春图）
第三部分（8—10）：赞春。 （“新”“美”“力”）
课文精读
2020/10/18
第一部分：盼春
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近 了。”
1. 作者的心情怎样？
想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
2020/10/18
➢“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来 飞去。”
“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧腾的 景象。
侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味 浓郁。
➢ “野花遍地是：……还眨呀眨的。”
比喻、拟人。不但 写出了野花之多，还描绘出野花闪 闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
➢ “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回 迷藏。”
• 侧面描写，通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏，侧面烘托春 草勃发给人的乐趣。
2020/10/18
• 文章抓住了春草的什么特点？
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃） 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
人与自然的和谐
顺序 写法 修辞
由物到人 正面与侧面结合 拟人
作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、清风流水、短笛
触觉 柔和 嗅觉 芳香 听觉 悦耳
运用各种感觉描绘春风
春雨图
春雨图—雨润春
➢ “雨是最寻常的······可别恼。” “可别恼”口语化，让人倍感亲切。
Ø “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 树中昆虫 树下野花 自上而下 眼前花儿争春 想象结果实 由实到虚 花的色彩（红粉白） 花的味道 色味结合
全方位描绘春花的美
春风图
春风图—风唱春
2020/10/18
➢“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸 着你。”这句话好在哪？
这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风 和煦的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。 这是从触觉的角度写春风的柔和。
写“山、水、太阳”，总写了春回大地，万 物复苏的整体轮廓。
➢“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了”运用了什么修辞手法？ 三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”， 运用拟人和排比的手法。
绘春
绘春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
春草图—草报春
➢ “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话 好在哪？ 运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土 而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和 作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎 有了意识、有了感情。
➢“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”
这是从嗅觉的角度写春风的味道。
2020/10/18
Ø“鸟儿将巢安在······跟轻风流水应和着。牛背上牧童 的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？ 拟人，形象生动地写出鸟儿迎春的欢乐。 这是从听觉的角度写春风的悦耳。
有诗文集《踪迹》、散文集 《欧游杂记》、《背影》,以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》 里。
散文主要以描写个人、家庭 生活和自然景物为主。代表作 有 《背影》、《绿》、《春》、 《桨声灯影里的秦淮河》、《荷 塘月色》等。以文笔清丽著称， 极富有真情实感。
生字词：
蓑笠[suō lì]
朗润[lǎng rùn] 嗡嗡[wēng wēng]